INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE 2023

I.E. : Vencedores del Comaina

DOCENTE : Isaí Rojas Yrigoín
ÁREA : Comunicación
GRADO : 2° SECCIONES: “B”

Competencia Capacidades Desempeños logrados Dificultades Alternativas de mejora

SE COMUNICA 1. Comprensión auditiva: Algunos estudiantes 1. Enseñanza explícita de estrategias de escucha: Los
tienen dificultades para entender y procesar la docentes debemos enseñar a los estudiantes estrategias
ORALMENTE EN información que escuchan. Es por eso que tienen específicas para mejorar su comprensión auditiva, como
SU LENGUA problemas para captar los detalles importantes, identificar palabras clave, hacer inferencias, tomar notas y
MATERNA seguir instrucciones verbales o identificar el resumir la información. Estas estrategias les ayudarán a
propósito o la idea principal de un discurso oral. procesar y retener mejor la información que escuchan.
Obtiene información explícita,
2. Vocabulario limitado: Los estudiantes cuentan 2. Ampliación del vocabulario: Podemos realizar
relevante y complementaria,
con un vocabulario limitado, lo que dificulta su actividades para enriquecer el vocabulario de los
compara información contrapuesta
comprensión de palabras o conceptos más estudiantes, como la lectura de textos orales variados, la
Obtiene información en textos orales que presentan
complejos que se utilizan en el discurso oral. Esto discusión de palabras y conceptos desconocidos, y la
del texto oral sesgos y expresiones con sentido
afecta su capacidad para comprender y retener la práctica de usar nuevas palabras en contextos relevantes.
figurado, diversos registros y
información que se les presenta. Esto les permitirá comprender y utilizar un vocabulario más
vocabulario que incluye sinónimos
amplio en sus interacciones orales.
y términos propios de los campos 3. Falta de práctica: La mayoría de los estudiantes
del saber. no tienen suficiente práctica en la escucha activa y 3. Creación de un entorno propicio para la escucha:
la comprensión del discurso oral. Esto se debe a la Debemos asegurarnos que el entorno de aprendizaje sea
falta de oportunidades para practicar o a una falta propicio para la escucha activa, minimizando las
de enfoque en el desarrollo de esta habilidad en el distracciones y proporcionando un ambiente tranquilo.
currículo escolar. También fomentar la participación activa de los estudiantes
en las actividades de escucha y brindar retroalimentación
constructiva para mejorar su comprensión oral.
Infiere e interpreta 1. Falta de habilidades de inferencia: Algunos 1. Enseñanza explícita de estrategias de inferencia: Los
información del texto estudiantes tienen dificultades para realizar docentes debemos enseñar a los estudiantes estrategias
oral inferencias a partir de la información que específicas para realizar inferencias a partir del texto oral,
escuchan. Es por eso que tienen problemas para como identificar pistas contextuales, hacer conexiones con
deducir el significado implícito, hacer conexiones conocimientos previos y considerar las intenciones y
Infiere información deduciendo entre ideas o identificar las intenciones o emociones del hablante. Estas estrategias les ayudarán a
características de seres, objetos, emociones del hablante. desarrollar su capacidad de inferencia y a realizar
hechos y lugares, el significado de interpretaciones más precisas.
2. Limitada comprensión cultural: La
palabras en contexto y expresiones
interpretación del texto oral a menudo implica 2. Exposición a diferentes contextos culturales: Es
con sentido figurado, así como
comprender el contexto cultural en el que se importante que los estudiantes estén expuestos a una
diversas relaciones lógicas y
desarrolla la comunicación. Los estudiantes tienen variedad de contextos culturales en el texto oral. Podemos
jerárquicas a partir de información
dificultades para comprender referencias utilizar materiales auténticos de diferentes culturas, como
contrapuesta, presuposiciones y
culturales, expresiones idiomáticas o humor grabaciones de conversaciones, entrevistas o programas de
sesgos del texto oral.
específico de una determinada cultura. radio, para que los estudiantes puedan familiarizarse con
diferentes formas de comunicación y desarrollar una
3. Falta de conocimientos previos: Para inferir e
comprensión más amplia de los contextos culturales.
interpretar información del texto oral, es
importante tener conocimientos previos sobre el
tema o el contexto en el que se desarrolla la
 comunicación. Algunos estudiantes carecen de 3. Construcción de conocimientos previos relevantes: Los
estos conocimientos previos, lo que dificulta su docentes podemos ayudar a los estudiantes a construir
capacidad para realizar inferencias precisas. conocimientos previos relevantes para la interpretación del
texto oral. Esto puede incluir la lectura de textos
4. Distracciones o falta de atención: La mayoría
relacionados, la discusión de temas relevantes y la
de los estudiantes tienen dificultades para
realización de actividades que les permitan adquirir
mantener la atención durante el discurso oral, lo
conocimientos y experiencias relacionados con el tema del
que afecta significativamente su capacidad para
texto oral. Esto les ayudará a realizar inferencias más
inferir e interpretar la información de manera
precisas y a comprender mejor el contenido del texto oral.
precisa. Las distracciones externas o la falta de
enfoque dificultan la comprensión profunda del 4. Retroalimentación y discusión: Es importante
texto oral. proporcionar retroalimentación regular a los estudiantes
sobre sus inferencias e interpretaciones del texto oral. Los
docentes debemos fomentar la discusión en el aula,
permitiendo que los estudiantes compartan sus
interpretaciones y justifiquen sus inferencias. Esto ayudará
a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento
crítico y a mejorar su capacidad de inferencia e
interpretación.

1. Limitado vocabulario y expresión: Algunos 1. Ampliación del vocabulario y expresión: Los docentes
estudiantes tienen un vocabulario limitado y debemos realizar actividades para enriquecer el
dificultades para expresar sus ideas de manera vocabulario de los estudiantes y mejorar su capacidad de
precisa y adecuada. Esto dificulta su capacidad expresión oral. Podemos proporcionarles oportunidades
para desarrollar ideas de forma coherente y para practicar la utilización de palabras y frases más
cohesionada, ya que pueden tener dificultades precisas y variadas, así como para desarrollar su capacidad
Desarrolla ideas en torno a un para encontrar las palabras adecuadas para de explicar y argumentar sus ideas de forma clara y
tema, ampliando información de transmitir sus pensamientos. coherente.
forma pertinente. Organiza y
2. Uso inadecuado de conectores y marcadores 2. Práctica de planificación y revisión: Los estudiantes
jerarquiza las ideas, estableciendo
Adecúa, organiza y discursivos: La mayoría de los estudiantes tienen pueden practicar la planificación y revisión de sus discursos
relaciones lógicas entre ellas (en
desarrolla las ideas de dificultades para utilizar correctamente los orales. Pueden aprender a hacer un borrador inicial, revisar
especial, de comparación,
forma coherente y conectores y marcadores discursivos que ayudan a y reorganizar sus ideas, y luego realizar una versión final de
simultaneidad y disyunción) a
establecer la coherencia y cohesión en su discurso su discurso. Esto les ayudará a desarrollar habilidades de
cohesionada través de diversos referentes y
oral. Eso hace que puedan omitirlos o utilizarlos organización y coherencia en su expresión oral.
conectores, e incorporando un
de manera incorrecta, lo que puede afectar la
vocabulario pertinente que incluye 3. Retroalimentación y modelado: Es importante
fluidez y comprensión de su mensaje.
sinónimos y términos propios de proporcionar retroalimentación regular a los estudiantes
los campos del saber. 3. Falta de práctica y feedback: Algunos sobre la adecuación, organización y desarrollo de sus ideas
estudiantes cuentan con pocas oportunidades en sus discursos orales. En este caso debemos modelar
para practicar y recibir retroalimentación sobre su ejemplos de discursos bien estructurados y coherentes, y
capacidad para adecuar, organizar y desarrollar proporcionar retroalimentación específica sobre cómo
ideas de forma coherente y cohesionada. Esto mejorar la organización y coherencia de los discursos de los
impide su progreso y mejora en esta habilidad estudiantes.
comunicativa.
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y 1. Falta de conciencia de los recursos no verbales 1. Enseñanza explícita de recursos no verbales y
verbales y emociones, adecuando su texto y paraverbales: Algunos estudiantes tienen paraverbales: Los docentes debemos enseñar a los
paraverbales de forma oral a sus interlocutores, contexto, dificultades para reconocer y utilizar estudiantes sobre los diferentes recursos no verbales y
estratégica tipo textual y a algunas conscientemente los recursos no verbales y paraverbales, como el lenguaje corporal, las expresiones
características del género paraverbales en su comunicación. No son faciales, el tono de voz y la entonación. Mediante ejemplos
discursivo, de acuerdo al propósito conscientes de cómo su lenguaje corporal, y explicando cómo estos recursos pueden influir en la
comunicativo, usando un registro expresiones faciales, tono de voz y otros comunicación.
formal o informal de modo elementos no verbales pueden influir en la
2. Modelado de comunicación efectiva: Debemos modelar
pertinente, así como recursos no interpretación de su mensaje.
ejemplos de comunicación efectiva que involucren
verbales y paraverbales para
2. Incoherencia entre el lenguaje verbal y no recursos no verbales y paraverbales. Podemos mostrar a
mantener el interés, conmover al
verbal: La mayoría de los estudiantes tienen los estudiantes cómo utilizar el lenguaje corporal, las
público o producir diversos
dificultades para mantener la coherencia entre su expresiones faciales y el tono de voz para transmitir
efectos.
 lenguaje verbal y no verbal. Esto permite enviar emociones, énfasis y claridad en la comunicación. Esto les
mensajes contradictorios a través de su lenguaje ayudará a los estudiantes a comprender cómo aplicar estos
corporal o expresiones faciales, lo que puede recursos en su propia comunicación.
afectar la claridad y la efectividad de su
comunicación.

1. Limitaciones en la expresión y claridad de 1. Desarrollo de habilidades de expresión oral: Los

ideas: Algunos estudiantes tienen dificultades docentes debemos proporcionar oportunidades para que
para expresar sus ideas de manera clara y los estudiantes practiquen y mejoren sus habilidades de
coherente durante la interacción con distintos expresión oral. Podemos realizar actividades de debate,
interlocutores. Eso les genera problemas para discusiones grupales o presentaciones en las que los
organizar sus pensamientos, encontrar las estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus ideas de
palabras adecuadas o transmitir sus ideas de manera clara y coherente. Esto les ayudará a ganar
manera efectiva. confianza en su capacidad de comunicarse efectivamente
Interactúa en diversas situaciones
con distintos interlocutores.
orales, utilizando algunas 2. Falta de empatía y comprensión interpersonal:
estrategias discursivas y adaptando La interacción efectiva con distintos interlocutores 2. Fomento de la empatía y comprensión interpersonal:
lo que dice a los puntos de vista y requiere empatía y comprensión interpersonal. Los docentes podemos promover la empatía y la
Interactúa
necesidades de sus interlocutores, Algunos estudiantes tienen dificultades para comprensión interpersonal entre los estudiantes. Mediante
estratégicamente con para argumentar, aclarar y ponerse en el lugar del otro, comprender sus actividades que fomenten la perspectiva del otro, como
distintos contrastar ideas, utilizando un perspectivas y adaptar su comunicación en debates de diferentes puntos de vista, juegos de roles o
interlocutores vocabulario pertinente que incluye consecuencia. discusiones sobre temas controvertidos. Esto ayudará a los
sinónimos y términos propios de estudiantes a desarrollar habilidades de escucha empática
3. Nerviosismo o ansiedad social: Algunos
los campos del saber y recurriendo y a adaptar su comunicación a las necesidades y
estudiantes experimentan nerviosismo o ansiedad
a normas y modos de cortesía perspectivas de los demás.
social al interactuar con distintos interlocutores.
según el contexto sociocultural.
Esto puede afectar su capacidad para comunicarse 3. Manejo del nerviosismo y la ansiedad social: Los
de manera efectiva, ya que se sienten inseguros, docentes debemos proporcionar estrategias para que los
tener dificultades para expresarse o tener estudiantes manejen el nerviosismo y la ansiedad social
problemas para mantener la calma durante la durante la interacción. Podemos enseñar técnicas de
interacción. respiración, ejercicios de relajación y proporcionar un
ambiente de apoyo y confianza donde los estudiantes se
sientan seguros para practicar y cometer errores sin temor
a ser juzgados.
1. Falta de criterios de evaluación claros: Algunos 1. Desarrollo de criterios de evaluación claros: Los
Reflexiona y evalúa como hablante estudiantes tienen dificultades para desarrollar docentes debemos ayudar a los estudiantes a desarrollar
y oyente textos orales del ámbito criterios claros y consistentes para evaluar la criterios claros y consistentes para evaluar la forma, el
escolar, social y de medios de forma, el contenido y el contexto del texto oral. contenido y el contexto del texto oral. Proporcionar
comunicación, opinando sobre la Esto genera problemas para identificar los ejemplos de criterios de evaluación y guiar a los
adecuación del texto a la situación aspectos relevantes a considerar y para emitir estudiantes en la aplicación de estos criterios en su análisis
comunicativa, la pertinencia de juicios fundamentados sobre la calidad del texto y evaluación del texto oral.
Reflexiona y evalúa la recursos verbales, no verbales y oral. 2. Fomento de la reflexión crítica: Los docentes podemos
forma, el contenido y paraverbales, la coherencia y la
contexto del texto oral cohesión entre las ideas, 2. Limitaciones en la reflexión crítica: La mayoría promover la reflexión crítica sobre el texto oral. Planteando
contrastando las diferentes de los estudiantes presentan dificultades para preguntas desafiantes que inviten a los estudiantes a
variedades lingüísticas del país reflexionar críticamente sobre el texto oral y cuestionar supuestos, identificar sesgos y considerar las
para valorar su diversidad a partir cuestionar sus supuestos, sesgos o limitaciones. implicaciones sociales, culturales o políticas del texto oral.
de su experiencia y de los Esto ocasiona problemas para analizar las También debemos fomentar el debate y la discusión para
contextos socioculturales en que implicaciones sociales, culturales o políticas del que los estudiantes puedan compartir y confrontar
se desenvuelve. texto oral y para evaluar su impacto en la diferentes perspectivas sobre el texto oral.
audiencia.
LEE DIVERSOS Obtiene Obtiene e integra información 1. Comprensión lectora limitada: Algunos 1. Enseñar y practicar estrategias de comprensión lectora:
información del contrapuesta que se encuentra en
TIPOS DE estudiantes tienen dificultades para comprender el Es importante enseñar a los estudiantes estrategias
texto escrito. distintas partes del texto, o
TEXTOS significado de las palabras y las ideas presentadas efectivas para comprender y procesar la información del
mediante una lectura intertextual, en el texto. Esto se debe a una falta de vocabulario texto. Incluye el uso de técnicas como hacer preguntas,
ESCRITOS EN SU en diversos tipos de texto de o a problemas para inferir el significado de las resumir, hacer inferencias y conexiones con conocimientos
LENGUA estructura compleja y vocabulario palabras desconocidas. previos. Al practicar estas estrategias regularmente, los
variado.
 2. Falta de atención y concentración: La mayoría
de estudiantes no pueden mantener la atención y estudiantes pueden mejorar su comprensión lectora.
MATERNA concentrarse en la lectura. Esto impide su 2. Ampliar el vocabulario: Una forma de abordar la falta de
capacidad para procesar y retener la información comprensión lectora es ayudar a los estudiantes a
del texto. desarrollar un vocabulario más amplio. Esto se puede lograr
3. Dificultades en la identificación de la mediante actividades como la lectura de libros, la discusión
información relevante: Los estudiantes presentan de palabras desconocidas y el uso de herramientas como
dificultades para identificar la información clave o diccionarios y glosarios.
relevante en el texto. Es el motivo principal por la 3. Fomentar la lectura independiente: Es importante
cuela presentan problemas para distinguir entre fomentar el hábito de la lectura independiente en los
detalles importantes y detalles menos importantes. estudiantes. Esto se puede lograr proporcionando acceso a
4. Falta de estrategias de lectura: Algunos una variedad de libros y materiales de lectura interesantes
estudiantes carecen de estrategias efectivas de y adecuados para su nivel de lectura. También se puede
lectura, como hacer preguntas inferenciales, animar a los estudiantes a establecer metas de lectura y a
literales y críticas, resumir la información o hacer compartir sus experiencias de lectura con sus compañeros.
conexiones con conocimientos previos. Esto genera 4. Adaptar el material de lectura: Es posible que algunos
dificultad para extraer y comprender la estudiantes necesiten material de lectura adaptado a sus
información del texto. necesidades y niveles de habilidad. Esto puede incluir el
5. Baja motivación hacia la lectura: La mayoría de uso de libros con un nivel de lectura más bajo, la
los estudiantes tienen una falta de interés o simplificación de la estructura y el vocabulario de los
motivación hacia la lectura, lo que afecta su textos, o la incorporación de imágenes y gráficos para
disposición para comprometerse con el texto y ayudar en la comprensión.
comprenderlo completamente. 5. Proporcionar retroalimentación y apoyo
individualizado: Es fundamental brindar retroalimentación
y apoyo individualizado a los estudiantes para ayudarles a
superar las dificultades específicas que puedan tener. Esto
puede incluir la revisión de sus respuestas a preguntas de
comprensión, la identificación de áreas de mejora y la
provisión de estrategias y recursos adicionales.
1. Limitada comprensión de contextos y 1. Fomentar la lectura activa: Animar a los estudiantes a
referencias: Los estudiantes presentan dificultades leer de manera activa y reflexiva puede ayudarles a
para comprender el contexto en el que se presenta desarrollar habilidades de inferencia e interpretación. Esto
la información y para identificar las referencias a implica hacer preguntas durante la lectura, resumir la
personas, lugares o eventos mencionados en el información y hacer conexiones con conocimientos
texto. Esto dificulta su capacidad para inferir el previos.
Infiere información deduciendo significado de ciertas palabras o frases.
características de seres, objetos, 2. Trabajar en la comprensión del contexto y las
hechos y lugares, el significado de 2. Falta de conocimientos previos: Algunos referencias: Es importante ayudar a los estudiantes a
palabras en contexto y expresiones estudiantes tienen dificultades para relacionar la comprender el contexto en el que se presenta la
Infiere e interpreta información del texto con sus conocimientos información y a identificar las referencias a personas,
con sentido figurado, así como
información del texto. diversas relaciones lógicas y previos. Esto impide su capacidad para hacer lugares o eventos mencionados en el texto. Esto se puede
jerárquicas a partir de información conexiones significativas y comprender el mensaje lograr mediante actividades de lectura guiada y discusiones
contrapuesta del texto, o mediante general del texto. en clase.
una lectura intertextual. 3. Dificultades en la identificación de la intención 3. Fomentar la lectura diversa: Exponer a los estudiantes a
del autor: Los estudiantes cuentan con dificultades una variedad de textos y géneros literarios puede
para identificar la intención o el propósito del autor ayudarles a desarrollar conocimientos previos más amplios
al escribir el texto. Esto implica tener problemas y a mejorar su capacidad para hacer conexiones
para comprender si el autor está informando, significativas. Esto incluye la lectura de libros, artículos,
persuadiendo, entreteniendo u expresando una poemas y otros tipos de textos.
opinión.
Reflexiona y Reflexiona y evalúa los textos que 1. Falta de habilidades críticas de pensamiento: 1. Enseñar habilidades críticas de pensamiento: Es
evalúa la forma, lee, opinando acerca del contenido, Algunos estudiantes tienen dificultades para importante enseñar a los estudiantes habilidades críticas
la organización textual, el sentido de
el contenido y analizar y evaluar de manera crítica la forma, el de pensamiento, como el análisis, la evaluación y la síntesis
contexto del contenido y el contexto del texto. Esto genera de información. Esto se puede lograr mediante la práctica
 problemas para identificar y cuestionar las de actividades como la identificación de suposiciones, la
diversos recursos textuales y la

suposiciones subyacentes, evaluar la validez de los evaluación de argumentos, la detección de sesgos y la

argumentos o identificar sesgos en el texto. organización de ideas.
texto 2. Limitaciones en la habilidad de síntesis y 2. Promover la práctica de la síntesis y la organización de
intención del autor, explicando los organización de ideas: Los estudiantes pueden ideas: Animar a los estudiantes a practicar la síntesis y la
efectos del texto en los lectores a tienen dificultades para sintetizar y organizar las organización de ideas les ayudará a reflexionar sobre la
partir de su experiencia y de los ideas del texto de manera coherente y clara. Esto estructura y la coherencia del texto. Esto se puede lograr
contextos en que se desenvuelve. dificulta su capacidad para reflexionar sobre la mediante la escritura de resúmenes, la creación de
estructura y la coherencia del texto. esquemas o la realización de actividades de reescritura.

ESCRIBE 1. Dificultades en la selección y organización de 1. Enseñar estrategias de organización de ideas: Es

ideas: Los estudiantes presentan dificultades para importante enseñar a los estudiantes estrategias para
DIVERSOS DE seleccionar y organizar las ideas de manera seleccionar y organizar ideas de manera coherente y
TIPOS DE TEXTO coherente y efectiva en función de la situación efectiva. Esto incluye el uso de esquemas, mapas
EN SU LENGUA comunicativa. Ese motivo, es el principal para tener conceptuales o la técnica de escribir un borrador antes de
problemas para identificar la información más redactar el texto final.
MATERNA
Escribe diversos tipos de textos, relevante y para presentarla de manera clara y 2. Practicar el uso de recursos lingüísticos y estilísticos:
adecuándose al destinatario, ordenada. Animar a los estudiantes a utilizar recursos lingüísticos y
registro formal e informal, tipo 2. Limitada habilidad para utilizar recursos estilísticos, como la elección de palabras, la estructura de
textual y a algunas características lingüísticos y estilísticos: Algunos estudiantes las oraciones y las figuras retóricas, les ayudará a adecuar su
del género discursivo, de acuerdo al tienen dificultades para utilizar recursos texto a la situación comunicativa. Esto se puede lograr
Adecua el texto a la
propósito comunicativo, lingüísticos y estilísticos, como la elección de mediante ejercicios prácticos y la revisión de ejemplos de
situación distinguiendo el registro formal e palabras, la estructura de las oraciones y las figuras textos bien adaptados.
comunicativa. informal, seleccionando el formato y retóricas, para adecuar su texto a la situación
soporte, e incorporando un 3. Proporcionar retroalimentación específica: Brindar
comunicativa. Esto afecta su capacidad para
vocabulario pertinente que incluye retroalimentación específica y constructiva a los estudiantes
transmitir su mensaje de manera efectiva.
sinónimos y diversos términos sobre su escritura les ayudará a mejorar su capacidad de
propios de los campos del saber. 3. Falta de práctica y retroalimentación: Los adecuar el texto a la situación comunicativa. Esto incluye
estudiantes cuentan con dificultades para comentarios sobre el lenguaje utilizado, la estructura del
desarrollar la capacidad de adecuar el texto a la texto y la claridad de las ideas.
situación comunicativa si no tienen suficiente
práctica y retroalimentación. La falta de
oportunidades para practicar y recibir comentarios
sobre su escritura impide su progreso en esta
habilidad.
Organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un 1. Falta de estructura y organización: Los 1. Enseñar sobre la estructura y organización textual: Es
desarrolla las ideas tema de acuerdo al propósito estudiantes evidencian dificultades para organizar importante enseñar a los estudiantes sobre la estructura
de forma comunicativo, ampliando la sus ideas de manera lógica y estructurada. Esto básica de un texto, incluyendo la introducción, el desarrollo
información de forma pertinente.
coherente y genera problemas para establecer una de los párrafos y la conclusión. También se les puede
Organiza y jerarquiza las ideas en
cohesionada introducción clara, desarrollar párrafos coherentes enseñar estrategias para organizar sus ideas de manera
párrafos, subtemas o secciones, y proporcionar una conclusión adecuada. lógica y secuencial.
estableciendo relaciones lógicas (en
especial, de comparación, 2. Limitada comprensión de la coherencia y 2. Explorar la coherencia y cohesión textual: Introducir a
simultaneidad y disyunción) a través cohesión textual: Algunos estudiantes presentan los estudiantes a los conceptos de coherencia y cohesión en
de diversos referentes y conectores, dificultades para comprender y aplicar los la escritura les ayudará a comprender la importancia de
y utilizando recursos gramaticales y conceptos de coherencia y cohesión en su mantener una conexión lógica entre las ideas y utilizar
ortográficos (como la tildación escritura. Es por eso que presentan problemas para conectores y referencias adecuadas. Se deben proporcionar
diacrítica) que contribuyen al mantener la coherencia temática y la conexión ejemplos y ejercicios prácticos para practicar estas
sentido de su texto. lógica entre las ideas, así como para utilizar habilidades.
conectores y referencias adecuadas. 3. Practicar el uso de conectores y marcadores discursivos:
3. Limitaciones en el uso de conectores y Animar a los estudiantes a utilizar conectores y marcadores
marcadores discursivos: Algunos estudiantes discursivos les ayudará a establecer la relación entre las
tienen dificultades para utilizar conectores y ideas y lograr una transición fluida entre los párrafos. Se
marcadores discursivos para establecer la relación pueden proporcionar ejemplos y actividades para practicar
entre las ideas y lograr una transición fluida entre el uso adecuado de estos elementos.
los párrafos. Esto afecta la coherencia y la fluidez
de su escritura.
 1. Errores ortográficos y gramaticales: Los 1. Enseñar y practicar reglas ortográficas y gramaticales: Es
estudiantes tienen dificultades para aplicar las importante enseñar a los estudiantes las reglas ortográficas
reglas de ortografía y gramática de manera precisa y gramaticales básicas y proporcionarles oportunidades de
y consistente. Es por ello que cometen errores en práctica para aplicarlas. Esto incluye ejercicios de escritura,
la escritura de palabras, la concordancia de género dictados y actividades de corrección de errores.
y número, la puntuación y la estructura de las 2. Explorar la estructura y organización del texto:
oraciones. Introducir a los estudiantes a la estructura y organización
2. Limitada comprensión de la estructura y del texto les ayudará a comprender y aplicar las
organización del texto: Algunos estudiantes convenciones adecuadas. Se pueden enseñar estrategias de
presentan dificultades para comprender y aplicar organización, como la utilización de párrafos, títulos y
Emplea algunas estrategias las convenciones de estructura y organización del subtítulos, y se pueden proporcionar ejemplos y ejercicios
discursivas, recursos textuales y texto. Esto genera problemas para utilizar párrafos, prácticos.
figuras retóricas (símiles, epítetos e títulos, subtítulos y otros elementos de manera 3. Ampliar el vocabulario y el registro: Es importante
hipérboles, entre otras) con adecuada y coherente. fomentar la expansión del vocabulario de los estudiantes y
Utiliza distintos propósitos, como aclarar 3. Uso inapropiado de vocabulario y registro: Los enseñarles a utilizar el lenguaje apropiado para diferentes
ideas (ejemplificaciones), reforzar o
convenciones del estudiantes cuentan con dificultades para utilizar situaciones comunicativas. Esto se puede lograr mediante la
sugerir sentidos en el texto, así
lenguaje escrito en un vocabulario adecuado y un registro apropiado lectura de diferentes tipos de textos, la práctica de la
como para caracterizar personas,
forma pertinente para la situación comunicativa. Por ello tienen escritura formal y la discusión sobre el uso adecuado del
personajes y escenarios, o para problemas para seleccionar las palabras correctas y lenguaje en diferentes contextos.
elaborar patrones rítmicos y versos para adaptar su lenguaje a la audiencia y al
libres, con el fin de producir efectos 4. Enseñar estrategias de coherencia y cohesión textual: Es
propósito del texto.
(como el entretenimiento, el importante enseñar a los estudiantes estrategias para
suspenso o la persuasión). 4. Falta de coherencia y cohesión textual: Algunos mantener la coherencia y la cohesión en su escritura. Esto
estudiantes tienen dificultades para mantener la puede incluir el uso de conectores y marcadores discursivos
coherencia temática y la conexión lógica entre las adecuados, así como la práctica de la organización lógica de
ideas en su escritura. Por lo que no pueden utilizar ideas y la revisión de la estructura del texto.
conectores y marcadores discursivos adecuados, lo 5. Proporcionar retroalimentación específica: Brindar
que afecta la fluidez y la comprensión del texto. retroalimentación específica y constructiva a los estudiantes
5. Dificultades en la escritura formal: Los sobre su escritura les ayudará a mejorar su capacidad de
estudiantes presentan dificultades para adaptar su utilizar convenciones de lenguaje escrito de manera
escritura a un registro formal, especialmente si pertinente. Esto puede incluir comentarios sobre la
están más acostumbrados a un lenguaje informal. ortografía, la gramática, el vocabulario y el registro
Esto impide utilizar una estructura y un tono utilizado.
apropiados para contextos académicos o
profesionales.
1. Falta de conocimientos previos y experiencia: 1. Fomentar la lectura crítica y la evaluación de fuentes:
Reflexiona y evalúa de manera Algunos estudiantes tienen dificultades para Es importante enseñar a los estudiantes a evaluar la
permanente el texto que escribe, relacionar el texto con sus conocimientos previos y relevancia y la credibilidad de la información presentada en
revisando si se adecúa a la situación experiencia. Esto dificulta su capacidad para el texto. Esto incluye fomentar la lectura crítica, la
Reflexiona y evalúa comunicativa, si las ideas son evaluar la relevancia y la credibilidad de la verificación de fuentes y la comparación de diferentes
la forma, el coherentes entre sí o se presentan información presentada en el texto. perspectivas sobre un tema.
contenido y vacíos de información, así como el 2. Limitaciones en la habilidad de síntesis y 2. Promover la práctica de la síntesis y la organización de
contexto del texto uso pertinente de conectores, organización de ideas: La mayoría de los ideas: Animar a los estudiantes a practicar la síntesis y la
escrito referentes y vocabulario, además de estudiantes presentan dificultades para sintetizar y organización de ideas les ayudará a reflexionar sobre la
los recursos ortográficos empleados organizar las ideas del texto de manera coherente estructura y la coherencia del texto. Esto se puede lograr
para mejorar y garantizar el sentido y clara. Esto impide el desarrollo de su capacidad mediante la escritura de resúmenes, la creación de
de su texto. para reflexionar sobre la estructura y la coherencia esquemas o la realización de actividades de reescritura.
del texto.
 Roque, 31 de diciembre de 2023

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