INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : Matias Salazar Rivera
Fecha de nacimiento : 24 de Jumio del 2015
Lugar de nacimiento : Lima
Edad actual : 9 años 3 meses 26 días
Sexo : Masculino
Distrito de residencia : Centro de lima
Nivel de instrucción : 4to de primaria A
Fecha de evaluación : 30 de septiembre 2022
Informante : La madre del menor
Examinador : Est. Andrea Palomino
II. MOTIVO DE CONSULTA
La madre del menor asiste al consultorio de psicología solicitando
evaluación psicológica de inteligencia a pedido de la profesora del
aula, quien manifiesta que el menor “tiene bajas notas y puede
repetir el año”
III. OBSERVACIONES GENERALES
III.1 Descripción física y de vestimenta
El evaluado es un niño de 9 años que mide 130 cm, es de
contextura delgada, aparenta gozar de buena salud física. Asistió
a la consulta portando una vestimenta de acuerdo con la estación
y el tiempo. Presenta un adecuado aliño personal. Su rostro es
evalado, de cabellos lacios y castaños, lleva consigo unos lentes
a medida, tiene ojos marrones y lunares en el rostro.
III.2 Descripción del ambiente
El ambiente estuvo bien iluminado, adecuadamente ventilado, se
contaba con todos los materiales necesarios para la evaluación.
La única interrupción cercana fue su hermano que llegó del
trabajo, además no se presentó ninguna situación incómoda
durante las fases de la evaluación.
III.3 Descripción del comportamiento
Durante la evaluación, al comienzo se mostró callado, y no hizo
muchas preguntas sobre el test, colaboró moderadamente.
durante la segunda evaluación se expresó con más facilidad y
más libertad. Su tono de voz fue adecuado, sus respuestas
estuvieron acorde a lo esperado. Sin embargo también durante el
desarrollo de las pruebas sentía ansiedad (morderse las uñas,
y/o mover constantemente los pies) y entusiasmo por resolver
todos los ítems.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
-Entrevista psicológica
-Observación de conducta
-Escala de inteligencia para niños de Wechsler versión V - WISC V
V. ANTECEDENTES RELEVANTES
-Menor desaprobó exámenes durante el año escolar.
-Menor presenta dificultades en el área de lógico-matemático.
-Menor vive solo con su madre.
VI. RESULTADOS
A) Resultados Generales
Índices Puntaje Índices Percentil Nivel de Categoría
Directo Compuestos Confianza Diagnóstica
95 %
Comprensión Verbal 24 111 77 101-118 Medio alto
Visoespacial 14 64 14 77-94 Medio bajo
Razonamiento Fluido 24 112 79 104-118 Medio Alto
Memoria de Trabajo 23 110 75 101-117 Medio Alto
Velocidad de Procesamiento 28 123 94 111-129 Alto
Escala Total 90 121 92 114-126 Alto
Interpretación:
1. Se interpreta el CIT (Inteligencia general)
2. Se interpreta la CV
3. Se interpreta la VE
4. Se interpreta el RF
5. Se interpreta la MT
6. Se interpreta la VP
El evaluado obtiene un CIT de 121 que lo ubica en la categoría de
Alto, con un percentil de 92 y un intervalo de confianza al 95 % entre
114-126. Esto quiere decir que su inteligencia general está muy por
encima de su edad y su nivel de madurez, considerando aspectos
como el uso de la lógica, del razonamiento y su capacidad para
poder resolver problemas y trabajar adecuadamente. Su capacidad
intelectual le permite entender las dificultades de una manera sencilla
y con la capacidad de trabajar sin ninguna dificultad.
Con relación a la capacidad de Comprensión Verbal (CV), el
evaluado obtuvo un CI de 111 que lo ubica en la categoría de Medio
alto, esto quiere decir que su conocimiento de la capacidad verbal,
uso de palabras, comprensión de textos, conceptos de palabras, se
encuentra por encima de lo esperado para su edad. Todos los
conocimientos que posee están desarrollados de manera superior a
lo normalmente esperado.
LA CV ES LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA PODER CONOCER
LAS PALABRAS, LA COMUNICACIÓN, LA COMPRENSIÓN DE
TEXTOS, CONCEPTOS Y EXPRESIONES VERBALES.
Con relación a la capacidad Visoespacial (VE), el evaluado obtuvo
un CI de 64 que lo ubica en la categoría de medio Bajo, esto quiere
decir que la capacidad de analizar imágenes, de comprender
detalles, de discriminar visualmente, se encuentra muy por encima
para su edad y su nivel de madurez. Los conocimientos no verbales
se encuentran muy por encima de lo que se espera de él, pudiendo
desarrollarse con mucha más eficacia en el futuro, si este
conocimiento se sigue estimulando.
LA VE ES LA CAPACIDAD PARA EVALUAR DETALLES Y
ENTENDER LAS RELACIONES ENTRE LOS OBJETOS.
ADEMÁS, LA INTEGRACIÓN, SÍNTESIS Y LA RELACIÓN
PARTE-TODO, FORMACIÓN DE CONCEPTOS NO VERBALES
Y LA DISCRIMINACIÓN VISUAL.
En lo que respecta a la capacidad de Razonamiento Fluido (RF), el
evaluado obtuvo un CI de 112 que lo ubica en la categoría de Medio
Alto, esto quiere decir que la capacidad de reconocer palabras,
imágenes y obtener su significado se encuentra desarrollado,
pudiendo ser capaz de entender y desarrollar el pensamiento
abstracto a nivel formal, y todo lo que el menor desarrolle en esta
área será trabajado con éxito.
EL RF ES LA CAPACIDAD PARA RECONOCER LAS
RELACIONES ENTRE LOS OBJETOS Y LO QUE SIGNIFICAN,
IDENTIFICAR CONCEPTOS DE PALABRAS Y SIGNIFICADOS
DE IMÁGENES. ACÁ SE TRABAJA EL PENSAMIENTO
ABSTRACTO Y EL ANÁLISIS VISUAL DE LAS IMÁGENES Y
LAS PALABRAS.
En lo que corresponde a la capacidad de Memoria de trabajo (MT) el
evaluado obtuvo un CI de 110 que lo ubica en la categoría de Medio
Alto, esto quiere decir que la capacidad de retener información, de
evocarla y de procesarla tanto de manera visual como auditiva, se
encuentra desarrollada, siendo capaz de reconocer imágenes y
procesarlas con facilidad.
LA MT ES LA CAPACIDAD PARA REGISTRAR INFORMACIÓN,
MANTENERLA Y MANIPULARLA TANTO VISUAL COMO
AUDITIVA, CONSIDERANDO COMO EL MENOR VA
ASIMILANDO LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL MEDIO.
Finalmente, en lo que corresponde a la capacidad de Velocidad de
Procesamiento (VP) el evaluado obtuvo un CI de 123 que lo ubica en
la categoría de Medio alto, esto quiere decir que la capacidad de
reconocer imágenes de manera visual de forma rápida está por
encima de lo esperado para el desarrollo del menor. Es capaz de
trabajar con precisión al momento de identificar información visual
muy rápida, ha logrado desarrollar una capacidad por encima de lo
esperado, logrando discriminar sin ninguna dificultad los elementos
que observa.
LA VP ES LA CAPACIDAD PARA MEDIR LA VELOCIDAD Y LA
PRECISIÓN AL MOMENTO DE IDENTIFICAR INFORMACIÓN
VISUAL, ADEMÁS EVALÚA LA TOMA DE DECISIONES, EL
RASTREO VISUAL, LA MEMORIA VISUAL A CORTO PLAZO,
LA COORDINACIÓN VISOMOTORA Y LA CONCENTRACIÓN.
122
Puntajes
IndicesEscalares
compuestos
16120
118
14
116
12
114
10112
8110
108
6
106
4
104
ICV IVE IRF IMT IVP CIT
2
0
CC S M D CN V B PV SD BS
B) Resultados Específicos
ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTOS FUERTES Y DÉBILES - ÍNDICES
Índices Puntuació Puntuación de Diferencia Valor Punto Fuerte Tasa Base
n Comparación Crítico o Débil
ICV 111 104 7 9.44 FoD -
IVE 64 104 -40 10.34 D <2
IRF 112 104 8 8.44 - -
IMT 110 104 6 10.76 - -
IVP 123 104 19 12.31 F <=2
Interpretación:
Considerando al análisis primario de los índices compuestos, se
encuentra que el evaluado muestra un punto fuerte en el índice
de Velocidad de procesamiento (IVP), esto quiere decir que
destaca como una herramienta crucial. Uno de sus índices
fundamentales es el Índice de velocidad de procesamiento (IVP),
que evalúa la rapidez y precisión en la identificación visual y la
toma de decisiones, fue más sencilla de asimilar que los otros
índices, es decir no tuvo problemas para entender los subtest del
índice de Velocidad de procesamiento trabajado con relativa
dificultad, mientras que los demás índices obtuvo puntos débiles
significa que tuvo relativa dificultad al momento de enfrentarse a
esas tareas.
ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTOS FUERTE Y DÉBILES - SUBTEST
Índices Puntuación Puntuación de Diferencia Valor Punto Tasa Base
Comparación Crítico Fuerte o
Débil
Semejanzas 10 11.3 -1.3 3.02 - -
Vocabulario 14 11.3 2.7 3.49 - -
Cubos 10 11.3 -1.3 3.60 - -
Puzles Visuales 4 11.3 -7.3 3.49 D <=2
Matrices 13 11.3 1.7 2.75 -
Balanzas 11 11.3 -0.3 2.28 - -
Dígitos 15 11.3 3.7 2.89 F <=5
Span de dibujos 8 11.3 -3.3 4.11 - -
Claves 17 11.3 5.7 4.19 F <=2
Búsqueda de Símbolos 11 11.3 -0.3 4.11 - -
Interpretación:
Considerando el análisis primario de los subtest evaluados, se
encuentra que el menor muestra un punto fuerte en el subtest de
dígitos y claves, esto quiere decir que lleva a cabo tareas cognitivas
complejas, como por ejemplo el aprendizaje. Mientras que, en los
subtest de puzles visuales, matrices, balanzas, Span de dibujos,
claves y búsqueda de símbolos, el evaluado mostró puntos débiles,
indicado que presentó relativa dificultad al momento de
desarrollarlos, pero pudo hacerlos con normalidad.
INSERTAR EL ANÁLISIS SECUNDARIO, EN CASO APLIQUES
LOS 15 SUBTEST.
VII. CONCLUSIONES
-El cociente intelectual total del evaluado fue de 121, ubicándolo en
la categoría de alto.
-El cociente intelectual del índice de comprensión verbal fue de 111,
ubicándolo en la categoría de medio alto.
-El cociente intelectual del índice visoespacial fue de 64, ubicándolo
en la categoría de medio bajo.
-El cociente intelectual del índice razonamiento fluido fue de 112,
ubicándolo en la categoría de medio alto.
-El cociente intelectual de memoria de trabajo fue de 110, ubicándolo
en la categoría de medio alto.
-El cociente intelectual del índice de velocidad de procesamiento fue
123, ubicándolo en la categoría de medio alto.
-A nivel de los índices, no posee puntos fuertes, todos los obtenidos
fueron puntos débiles.
-A nivel de los subtest, el punto fuerte lo encontramos en la tarea de
dígitos y claves, mientras que en los demás subtest se encontraron
puntos débiles.
VIII. RECOMENDACIONES
-Potenciar las habilidades lingüísticas, mejorando de esta forma la
comprensión.
-Potenciar la memoria de trabajo, con el fin de mejorar la información
que asimila.
-Reforzar las habilidades no visuales, para que mejore su
discriminación.
-Evaluar al cabo de 1 año para verificar si hubo mejoras en su
rendimiento.
Lima, 11 de octubre del 2024.
___________________________
Andrea Odaliz Palomino Quintanilla
ANEXOS
COCIENTE INTELECTUAL CATEGORÍAS
INTELECTUALES (WISC V)
130 - … Muy alto
120 - 129 Alto
110 - 119 Medio-alto
90 – 109 Medio
80 - 89 Medio-bajo
70 - 79 Bajo
60 - 69 Muy bajo
50 – 59 Muy bajo
40 – 49 Muy bajo
… - 39 Muy bajo
ANEXO 2
¿Y, qué pasaría si aplico los 15 subtest y quiero hacer el análisis
secundario?
Índices Puntuación Índice Percentil Nivel de Categoría
Compuesto confianza Diagnóstica
95 %
Razonamiento Cuantitativo (IRC) 24 112 79 104-118 Medio-alto
Memoria de Trabajo Auditiva (IMTA) 31 130 98 120-135 Alto
No Verbal (INV) 63 103 58 97-109 Medio
Capacidad General (ICG) 58 111 77 104-117 Medio-alto
,k 51 119 90 110-125 Medio-alto
En lo que corresponde a la capacidad de razonamiento cuantitativo
(RC), el evaluado obtuvo un CI de 112 que lo ubica en la categoría
de medio-alto, esto quiere decir que la capacidad para trabajar los
conceptos numéricos, además de creatividad están por encima de su
rendimiento de acuerdo con su edad.
EL IRC EVALÚA TODO LO QUE ESTÁ RELACIONADO CON EL
CONCEPTO DE CANTIDAD, RECONOCIMIENTO DE
NÚMEROS, DE ANÁLISIS Y RAZONAMIENTO, SE ANALIZAN
CONCEPTOS COMO LECTURA, MATEMÁTICA Y
CREATIVIDAD.
Con relación a la capacidad de memoria de trabajo auditiva, el
evaluado obtiene un CI de 130 que lo ubica en la categoría de alto,
esto quiere decir que el niño ha desarrollado con mucha facilidad las
tareas que corresponden al trabajo con la memoria visual y auditiva,
logrando asimilar contenidos como lectura y dictado de manera muy
sencilla.
EL IMTA ESTÁ RELACIONADO CON LA MEMORIA VISUAL
COMO AUDITIVA, CONSIDERANDO LA INFORMACIÓN QUE EL
MENOR ASIMILA, EN LECTURA COMO EN DICTADO.
Con relación a la capacidad no verbal (INV), el evaluado obtiene un
CI de 103 que lo ubica en la categoría de medio, es decir es capaz
de utilizar el lenguaje no verbal, logrando desarrollar la comunicación
no expresiva.
EL INV ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DEL LENGUAJE
NO EXPRESIVO, CON EL TRABAJO PSICOLÓGICO DONDE EL
USO DEL LENGUAJE ESTÁ REDUCIDO.
Con relación a la capacidad general (ICG) el evaluado obtuvo un CI
de 118 que lo ubica en la categoría de medio-alto, esto quiere decir
que la capacidad para utilizar el razonamiento abstracto se encuentra
por encima de lo esperado para su edad y su nivel de madurez.
EL ICG ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DEL
RAZONAMIENTO ABSTRACTO Y CONCEPTUAL, ADEMÁS DE
LA CAPACIDAD VISOPERCEPTIVA Y CON LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
Finalmente, en el índice de competencia cognitiva (ICC) el evaluado
obtuvo un CI de 111 que lo ubica en la categoría de medio-alto, esto
quiere decir que la capacidad para trabajar la información, para
aprender y desarrollar la solución de problemas está por encima de
su edad y su nivel de madurez, es capaz de procesar información a
nivel superior, lo cual beneficiaría su rendimiento en el aula.
EL ICC ESTÁ RELACIONADO CON EL USO DE LA
INFORMACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y EL RAZONAMIENTO DE TIPO SUPERIOR.
Link:
https://youtu.be/djw8Qp568lA
https://youtu.be/TfVhUdNSeLY
https://youtu.be/L8LbhRhgME0
https://youtu.be/YV3Udc3gRTk
https://youtu.be/vE8EK0Wyw4E
https://youtu.be/KfJ45SJmsIs
