UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

PREPARATORIA NÚMERO UNO

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSAMIENTO

ASIGNATURA:

MODELACIÓN MATEMÁTICA I
GUÍA PARA ALUMNOS

RESPONSABLE DEL REDISEÑO:

LEM. KARINA ELIZABETH CABALLERO DORANTES

 Escuela Preparatoria Uno
Período: Noviembre 2024
Cuarto semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura:
Recursamiento de Modelación Matemática I

Acreditación de la asignatura
EVIDENCIAS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN INTEGRADORA TOTAL
PROCESO (PRODUCTO)
Actividad Prueba de desempeño
Unidad 1: 20 15 35
integradora. unidad 1
Unidad 2: Actividad Prueba de desempeño
20 15 35
integradora. unidad 2
Prueba de desempeño final 30 30
Total 40 60 100

Cronograma de actividades
Fecha Fecha
Fecha
ADA Puntaje de máxima
de retroalimentación
apertura de cierre
PRIMER PERIODO
ADA 1. Conjunto de números. 0 31 DE OCT 31 DE OCT 31 DE OCT

ADA 2. Desigualdades lineales. 0 04 DE NOV 04 DE NOV 04 DE NOV

ADA 3. Desigualdades cuadráticas 0 05 DE NOV 06 DE NOV 06 DE NOV

ADA 4. Programación lineal 0 07 DE NOV 07 DE NOV 07 DE NOV

ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1 20 08 DE NOV 08 DE NOV 08 DE NOV

PRUEBA DE DESEMPEÑO UNIDAD 1 15 11 DE NOV 11 DE NOV 12 DE NOV

SEGUNDO PERIODO
ADA 5. Análisis gráfico de una función 0 12 DE NOV 12 DE NOV 12 DE NOV
ADA 6. Función lineal. 0 13 DE NOV 13 DE NOV 13 DE NOV
ADA 7. Función cuadrática 0 14 DE NOV 14 DE NOV 14 DE NOV
ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 2 20 15 DE NOV 15 DE NOV 15 DE NOV
PRUEBA DE DESEMPEÑO UNIDAD 2 15 19 DE NOV 19 DE NOV 19 DE NOV
REPASO 0 20 DE NOV 20 DE NOV 20 DE NOV
PRUEBA DE DESEMPEÑO FINAL 30 21 DE NOV 21 DE NOV 22 DE NOV
ENTREGA DE RESULTADOS ------ 22 DE NOV
Total de puntos 100
 Actividad 1. Conjuntos de números

Valor: 0 puntos
Resultado de aprendizaje: Aplica diagramas de Venn-Euler en la resolución de problemas
hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos.

Descripción de la Secuencia de Actividad:

1. Lee la información siguiente:

• Un conjunto es una colección bien definida de personas, animales u objetos de manera

que cada uno de los elementos conserva una característica en común. En un conjunto
ningún elemento puede repetirse.

Ejemplos:
➢ El conjunto de los animales carroñeros.
➢ El conjunto de los países que han ganado la copa mundial de la FIFA.
➢ El conjunto de los números primos menos que 100.
➢ El conjunto de los números enteros mayores que -18 pero menores que 14.

• Para denotar un conjunto se utilizan letras mayúsculas igualadas a unas llaves dentro
de las cuales van los elementos o características o condición que deben tener.

Ejemplos:
➢ A = {Los animales carroñeros}.
➢ B = {Los países que han ganado la copa mundial de la FIFA}
➢ C = {Los números primos menos que 100}
➢ D = {Los números enteros mayores que -18 pero menores que 14}

• Si se describe la característica de un conjunto se está denotando por comprensión.

Ejemplos:
➢ A = {Los animales carroñeros}.
➢ B = {Los países que han ganado la copa mundial de la FIFA}
➢ C = {Los números primos menos que 100}
➢ D = {Los números enteros mayores que -18 pero menores que 14}

• Si se hace una lista de los elementos que contiene, se está denotando por extensión.
Ejemplos:
➢ A = {Buitre, Cuervo, Hiena, Coyote, Rémora, Escarabajo Acuático, …}.
➢ B = {Alemania, Uruguay, Inglaterra, Brasil, Argentina, España, Francia, Italia}
➢ C = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, … 93, 97}
➢ D = {-17, -16, -15, -14, …, 10, 11, 12, 13}

• Existen dos clases de conjuntos:

➢ Conjuntos finitos si se sabe con exactitud la cantidad de elementos que tiene.

➢ Conjuntos infinitos si no se sabe la cantidad de elementos que lo componen.
 CONJUNTO NOTACIÓN CLASE
DEL DEL
CONJUNTO CONJUNTO
𝐴 = {𝐿𝑜𝑠 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑡𝑒𝑎𝑡𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝐸𝑠𝑐𝑢𝑒𝑙𝑎 𝑃𝑟𝑒𝑝𝑎𝑟𝑎𝑡𝑜𝑟𝑖𝑎 𝑈𝑛𝑜} comprensión. Finito

𝐵 = {𝐿𝑜𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑚ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 7} comprensión. infinito

𝐶 = {𝑥 ∈ 𝑁|𝑥 ≤ 13} comprensión. Finito

𝐷 = {𝐵𝑙𝑎𝑐𝑘𝑝𝑖𝑛𝑘, 𝐵𝑇𝑆, 𝑖𝐾𝑂𝑁, 𝑆𝑒𝑣𝑒𝑛𝑡𝑒𝑒𝑛, 𝑇𝑤𝑖𝑐𝑒, 𝑅𝑒𝑑 𝑉𝑒𝑙𝑣𝑒𝑡, 𝐵𝑖𝑔 𝐵𝑎𝑛𝑑, 𝐸𝑋𝑂} extensión Finito

𝐸 = {2,3,5,7,11,13,17,19,23, … } extensión infinito

𝐹 = {0,1,2,3,4,5,6,7} extensión Finito

• Conjunto Universo, es el conjunto que contiene a TODOS los elementos u objetos

de un estudio y se simboliza U
• Conjunto Vacío, es el conjunto que carece de elementos y se simboliza ∅
• Subconjunto, es un conjunto que está formado por algunos de los elementos de un
conjunto dado.
Ejemplo:

A: Números
enteros

B: Números
positivos

El conjunto B es subconjunto del conjunto A, el cual se representa de la

manera siguiente:

𝑩⊂𝑨
 CONJUNTO DE NÚMEROS

Los conjuntos principales que vamos a trabajar son:

• Los números naturales (ℕ) son todos aquellos que se utilizan para contar, es decir los
números enteros positivos. El menor número natural es 1.
• Los números enteros ( ℤ ), los cuales abarca los números negativos, cero o neutro y
positivos.
• Los números reales (ℝ) son todos los números que se pueden expresar en la recta
numérica, enteros, fraccionarios, decimales (finitos e infinitos periódicos) y los irracionales
(decimales infinitos no periódicos).

DIAGRAMA DE VENN-EULER

Es una forma de representar a los conjuntos y sus relaciones.

Ejemplo:

Sea U=N y A= {3,6,9,12, …} y B= {2,3,5,7,11, …}

U A B

1 2 4
6
5
9 3
7
8 12…
11…

10 …
 OPERACIONES CON CONJUNTOS
UNIÓN DE CONJUNTOS
La unión de los conjuntos A y B, es el DIAGRAMA DE VENN-EULER
conjunto de todos los elementos de A “o”
todos los elementos de B.
NOTA:
El conector “o” significa cualquiera,
seleccionar todos los elementos que se
encuentran en A o en B reunidos en un solo
conjunto sin que ninguno de ellos se repita.
La simbología de la unión de dos conjuntos
es:
𝑨∪𝑩
*Palabras claves:
Cualquiera, todo, o.
Ejemplo:
Sea A = {Los números positivos menores que 13} = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12}
Sea B = {Los números mayores que -3 pero menores que 7} = {-2, -1, 0,1,2,3,4,5,6}
Determina 𝐴 ∪ 𝐵:
𝑨 ∪ 𝑩 = {−𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎, 𝟏𝟏, 𝟏𝟐}

INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
La intersección de los conjuntos A y B es el DIAGRAMA DE VENN-EULER
conjunto de elementos de A y que también
pertenecen a B, es decir, son los elementos
en común.
NOTA:
La simbología de la intersección de conjuntos
es:
𝑨∩𝑩
Si la intersección entre A y B no tiene
elementos en común, es decir el resultado es
el conjunto vacío (𝑨 ∩ 𝑩 = ∅), se dice que A
y B son ajenos o disjuntos.
*Palabras claves:
Ambos, común, y.
Ejemplo:
Sea A = {Los números positivos menores que 13} = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12}
Sea B = {Los números mayores que -3 pero menores que 7} = {-2, -1, 0,1,2,3,4,5,6}
Determina 𝐴 ∩ 𝐵:
𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔}
 DIFERENCIA DE CONJUNTOS
La diferencia de los conjuntos A y B es el DIAGRAMA DE VENN-EULER
conjunto de elementos que pertenecen al
conjunto A, pero no al conjunto B.
NOTA:
La simbología de la diferencia de conjuntos
es:
𝑨−𝑩
Al conjunto A le quitas los elementos en
común del conjunto B.
Palabras claves:
No pertenece, pero no.

Ejemplo:
Sea A = {Los números positivos menores que 13} = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12}
Sea B = {Los números mayores que -3 pero menores que 7} = {-2, -1, 0,1,2,3,4,5,6}
a. Determina 𝑨 − 𝑩:
A = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12}
B = {-2, -1, 0,1,2,3,4,5,6}
𝑨 − 𝑩 = {𝟕, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎, 𝟏𝟏, 𝟏𝟐}
b. Determina 𝑩 − 𝑨:
B = {-2, -1, 0,1,2,3,4,5,6}
A = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12}
𝑩 − 𝑨 = {−𝟐, −𝟏, 𝟎}

COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
El complemento de un conjunto A es el DIAGRAMA DE VENN-EULER
conjunto de elementos que pertenecen al
conjunto Universo pero que no pertenezca al
conjunto A A B
La simbología de la intersección de conjuntos
es:
𝑨𝒄
NOTA:
Al conjunto Universo le quitas los elementos
en común del conjunto A.
Palabras claves:
No, negación.
Ejemplo:
Sea U = Números Naturales= {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, …}
Sea A = {Los números mayores que -3 pero menores que 7} = {-2, -1, 0,1,2,3,4,5,6}
Determina 𝐴𝐶 :
AC = {7,8,9,10,11,12, …}
 2. Con base a la información proporcionada, resuelve los problemas siguientes:

a) Karina (K) y Majo (M) están organizando un viaje con la intención de celebrar su cumpleaños, para ello elaboran una lista con los
siguientes destinos:

1. Malta. 2. Tailandia. 3. Kyoto. 4. Costa Rica.

5. Nueva Zelanda. 6. Ontario. 7. Helsinki. 8. Barcelona.
9. Cartagena. 10. Osaka. 11. El Cairo. 12. Petra.
13. Alberta. 14. Brujas. 15. Colonia. 16. Estambul.
Los siguientes conjuntos representan los lugares favoritos de cada una.
➢ 𝑲 = {𝟏, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟕, 𝟏𝟎, 𝟏𝟐, 𝟏𝟓} 𝑀 = {2,3, 4,5,6, 8,10,11}
Con la información anterior completa la tabla siguiente, escribiendo el conjunto en su notación por comprensión o extensión, según
sea el caso, y en el diagrama de Venn-Euler dibuja la región que representa a los conjuntos:
NOTACIÓN POR COMPRENSIÓN NOTACIÓN POR EXTENSIÓN REGIÓN SOLUCION EN EL
DIAGRAMA DE VENN-EULER
• 𝐴 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑜 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝐾𝑎𝑟𝑖𝑛𝑎 𝑦 𝑀𝑎𝑗𝑜} • 𝐴= U
K M

• 𝐵= • 𝐵 = {1,2,34,5,6,7,8,10,11,12,15} U K M
• 𝐶= • 𝐶 = {1,7,12,15} U
K M

• 𝐷 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑜 𝑛𝑜 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝐾𝑎𝑟𝑖𝑛𝑎 𝑛𝑖 𝑀𝑎𝑗𝑜} • 𝐷= U

K M

• 𝐸 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑜 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝐾𝑎𝑟𝑖𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑗𝑜} • 𝐸= U

K M
b) De 282 estudiantes de tercer año, 55 de ellos toman el curso de “Geometría Analítica”
(G), 145 el curso de “Cálculo Integral” (C) y 34 ambos cursos. Los profesores de ambos
cursos han programada los exámenes para el día siguiente, en el horario en el que se va a
presentar la obra de teatro de la escuela y el concierto musical, sólo los estudiantes que no
estén en ninguno de estos cursos podrán asistir a dichos eventos culturales.

• Representa la información antes mencionada en el siguiente diagrama de Venn-

Euler.

G C

• Contesta las preguntas siguientes:

o ¿Cuántos estudiantes presentarán solamente Geometría Analítica? ____________
o ¿Cuántos estudiantes presentarán Cálculo Integral o Geometría Analítica? _______
o ¿Qué porcentaje de alumnos podrá asistir a los eventos culturales? ____________
o ¿Qué porcentaje de alumnos no presentará Geometría Analítica? ______________

c) Se realizó una encuesta a 3860 personas, acerca de los medios de transporte más
utilizados (metro, bus o moto). Los resultados son los siguientes:
1950 personas utilizan metro.
410 personas utilizan solamente moto.
1500 personas utilizan bus.
800 personas utilizan bus y metro.
150 personas utilizan metro y moto, pero no bus.
90 personas utilizan los tres medios de transporte más solicitados.
520 personas utilizan solamente bus.

Representa la información antes mencionada en el siguiente diagrama de Venn-Euler.

U
Metro Bus

Moto
• Contesta las preguntas siguientes:

o ¿Cuántas personas utilizan los tres medios de transporte mencionados? ____________

o ¿Qué porcentaje de personas utilizan bus y metro, pero no moto? _________________
o ¿Qué porcentaje de personas utilizan metro y bus? _____________________________
o ¿Cuántas personas utilizan bus? _______________________ ___________________

d) En una academia de lenguas se ha realizado un estudio acerca de la demanda de los

idiomas orientales, entre los más comunes están el japonés, el chino y el coreano. Se
seleccionaron a 105 personas y se obtuvieron los resultados siguientes:

7 personas estudian coreano y chino, pero no japonés.

21 personas estudian solamente chino.
35 personas estudian coreano o chino, pero no japonés.
16 personas estudian solamente japonés.
18 personas estudian coreano y japonés.
68 personas estudian chino o japonés.
12 personas estudian los tres idiomas.

• Representa la información antes mencionada en el siguiente diagrama de Venn-Euler:

U
coreano
japonés

chino

• Contesta las preguntas siguientes:

o ¿Cuántas personas estudian japonés? ______________________________________

o ¿Qué porcentaje de personas de personas estudian coreano, pero no chino? ________
o ¿Cuántas personas estudian coreano y chino, pero no japonés? __________________
o ¿Qué porcentaje de personas estudian otros idiomas, pero no japonés, ni chino y ni
coreano? _________________________________________________________

e) En un salón de clase de 85 alumnos practican deportes, entre los más favoritos se

encuentran el atletismo, bádminton y frontón. La información se distribuye de la manera
siguiente:

30 estudiantes practican atletismo o frontón, pero no bádminton.

27 estudiantes practican bádminton o frontón, pero no atletismo.
7 estudiantes practican atletismo y frontón.
15 estudiantes practican frontón, pero no atletismo o bádminton.
4 estudiantes practican atletismo y bádminton, pero no frontón.
4 estudiantes practican bádminton, pero no atletismo o frontón.
2 estudiantes practican los tres deportes.
 • Representa la información antes mencionada en el siguiente diagrama de Venn-Euler:

U F
A

Sombrea en cada diagrama de Venn-Euler el área que corresponde al conjunto y

escribe en los espacios correspondientes el número de alumnos que hay en cada
conjunto.

• Los estudiantes que practican bádminton: _______ • Los estudiantes que practican atletismo y frontón,
pero no bádminton: _______________________

U U
A A
F F

B B

• Los estudiantes que no practican frontón: • Los estudiantes que no practican los deportes
_______________________________________ comentados: ____________________________

U U
A A
F F

B B
 Operaciones con intervalos

3. Lee la información siguiente:

• Consideremos la simbología siguiente:

Pertenece un elemento a un conjunto: “∈”
No pertenece un elemento a un conjunto: “∉”
Tal que, con la condición de que, con la propiedad de que, con la regla de que: “|”
Igual a: “=”
Diferente de: “≠”
Menor que: “<”
Mayor que: “>”
Menor o igual que: “≤”
Mayor o igual que: “≥”

Ejemplo:
A= {𝑥 ∈ 𝑍| − 3 < 𝑥 ≤ 5} este conjunto está en notación por comprensión y se lee de la
manera siguiente:

“El conjunto A formado por los números que pertenecen al conjunto de los enteros
tal que el número sea (se lee de izquierda a derecha) mayor que -3 pero no menor o
igual a 5”

• Los números naturales y enteros se pueden escribir con la notación por comprensión o de
extensión.
Ejemplo:
A= {𝑥 ∈ 𝑍| − 3 < 𝑥 ≤ 5}= {-2,-1,0,1,2,3,4,5}

• Los números reales solamente se puede escribir en notación por comprensión, pero
nunca por extensión, y también se utiliza la notación por intervalos.
Ejemplo:
A= {𝑥 ∈ 𝑅| − 3 < 𝑥 ≤ 5}= {-2.99999999,…, -2.999998, …, -1.0004, …., 0, …, 4.99999,…,
4.999999999999, …, 5}

Es imposible denotarlo por extensión, ya que, entre un número real y otro, hay una infinidad
de números reales.
Por lo tanto, los números reales solamente se pueden escribir en notación por comprensión,
por intervalos o utilizando la recta real (notación gráfica).
• Existen diferentes notaciones con intervalos y dicha notación depende de la desigualdad de la notación por comprensión.
NOMBRE DEL NOTACIÓN POR NOTACIÓN CON NOTACIÓN GRÁFICA

INTERVALO COMPRENSIÓN: INTERVALOS

𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅 | 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}
ABIERTO 𝐴 = (𝑎, 𝑏)
a b
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅 | 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
CERRADO 𝐴 = [𝑎, 𝑏]
a b

𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| 𝑎 < 𝑥 ≤ 𝑏}
𝐴 = (𝑎, 𝑏]
a b
SEMI-ABIERTO
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| 𝑎 ≤ 𝑥 < 𝑏}
𝐴 = [𝑎, 𝑏)
a b

𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| 𝑥 < 𝑏}
𝐴 = (−∞, 𝑏)
−∞ b
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| 𝑥 ≤ 𝑏}
𝐴 = (−∞, 𝑏]
−∞ b
INFINITO
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| 𝑎 < 𝑥} 𝐴 = (𝑎, ∞)
a ∞
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| 𝑎 ≤ 𝑥}
𝐴 = [𝑎, ∞)
a ∞

NOTA: El infinito siempre se escribe abierto, es decir con paréntesis. Si el intervalo es abierto (< o >) se utiliza paréntesis,
pero si el intervalo es cerrado (≤ 𝒐 ≥) se utilizan corchetes.
 4. Con base a la información proporcionada, resuelve los ejercicios siguientes:

a) Completa la tabla siguiente:

NOTACIÓN POR NOTACIÓN CON NOTACIÓN GRÁFICA

COMPRENSIÓN: INTERVALOS

𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅 | 𝑥 < −3}

𝐵 = [−2.5, +∞)

𝐶 = {𝑥 ∈ 𝑅| − 11 < 𝑥 < 5}

𝐷 = [2.6,5.9]

-12 3.2

𝐹 = (−∞, 0.7)
b) Dados los siguientes intervalos en su notación por comprensión, exprésalos en su notación
de intervalos y en notación gráfica, posteriormente efectúa las operaciones que se te indican
escribiendo tu respuesta en notación gráfico y de intervalo.

NOTACIÓN POR INTERVALOS NOTACIÓN GRÁFICA

COMPRENSIÓN
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| − 1 ≤ 𝑥 < 4}

𝐵 = {𝑥 ∈ 𝑅| − 2 ≤ 𝑥 ≤ 6}

𝐶 = {𝑥 ∈ 𝑅| 𝑥 ≥ −1}

• 𝐴∪𝐵 =
• 𝐴∩𝐶 =
• 𝐶−𝐴=
• 𝐵𝑐 =
NOTACIÓN POR INTERVALOS NOTACIÓN GRÁFICA
COMPRENSIÓN
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| 2 ≤ 𝑥 < 8}

𝐵 = {𝑥 ∈ 𝑅| 𝑥 ≤ 3}

𝐶 = {𝑥 ∈ 𝑅| − 4 < 𝑥 ≤ 4}

• 𝐴∪𝐶 =
• 𝐴∩𝐵 =
• 𝐵−𝐶 =
• 𝐶𝑐 =

NOTACIÓN POR INTERVALOS NOTACIÓN GRÁFICA

COMPRENSIÓN
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑅| − 2 < 𝑥 ≤ 5}

𝐵 = {𝑥 ∈ 𝑅|3 ≤ 𝑥 < 6}

𝐶 = {𝑥 ∈ 𝑅|𝑥 ≥ 4}

• 𝐵∪𝐶 =
• 𝐵∩𝐶 =
• 𝐴−𝐵 =
• 𝐴𝑐 =
 5. En plenaria revisar el procedimiento y los resultados de los ejercicios proporcionados.

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
Plantilla de respuestas de los ejercicios.

Referencias
Ávila, E., Quijano, M. y Trejo, J. (2004). Matemáticas 4 Precálculo. México: Mc Graw Hill
 Actividad 2. Desigualdades lineales

Valor: 0 puntos

Resultado de aprendizaje: Emplea desigualdades lineales en la resolución de problemas

hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos.

Descripción de la Secuencia de Actividad:

1. Lee la información siguiente:

Una inecuación es una desigualdad algebraica.
Resolver una inecuación lineal es similar a resolver una ecuación lineal, la diferencia
es que hay que cuidar algunas propiedades de las desigualdades.

PROPIEDAD NOTA:

A cualquier desigualdad se le puede

PROPIEDAD 1 Si a<b, y c∈ 𝑹, entonces a+c<b+c sumar o restar un mismo número sin
que la desigualdad se altere.

PROPIEDAD 2 Si a<b, y c> 𝟎, entonces a(c) <b(c) A cualquier desigualdad se le puede

multiplicar o dividir por un mismo
𝒂 𝒃 número POSITIVO sin que la
PROPIEDAD 3 Si a<b, y c> 𝟎, entonces <
𝒄 𝒄 desigualdad se altere.

PROPIEDAD 4 Si a<b, y c< 𝟎, entonces a(c)>b(c) Si a una desigualdad se multiplica o

divide por un mismo número
𝒂 𝒃 NEGATIVO la desigualdad se altera.
PROPIEDAD 5 Si a<b, y c<𝟎, entonces >
𝒄 𝒄
¡MUY IMPORTANTE!

Ejemplo 1:
a. Resolver −𝟐(𝒙 + 𝟒) ≤ 𝟔(𝒙 + 𝟐) + 𝟒
Primero debemos eliminar los paréntesis:
−𝟐𝒙 − 𝟖 ≤ 𝟔𝒙 + 𝟏𝟐 + 𝟒
De preferencia simplificar los términos semejantes de cada lado:
−𝟐𝒙 − 𝟖 ≤ 𝟔𝒙 + 𝟏𝟔
Luego debemos mover los términos que tienen “x” de un solo lado y los independientes del
otro lado:
−𝟐𝒙 − 𝟔𝒙 ≤ 𝟏𝟔 + 𝟖
Simplificar:
−𝟖𝒙 ≤ 𝟐𝟒
Aquí es la parte más delicada e importante del proceso, debemos observar que el
coeficiente de la “x” es negativo, por lo tanto, en el momento de despejarlo, debemos
considerar el cambio de la desigualdad:
𝟐𝟒
𝒙≥
−𝟖
𝒙 ≥ −𝟑
∴ 𝒙 ∈ [−𝟑, ∞)
2. Con base a la información proporcionada
a. Resuelve las desigualdades siguientes escribiendo el resultado en notación de
intervalos:

• 3𝑥 − (2𝑥 − 5) < 7𝑥 − (3 − 3𝑥) − 𝑥 + 24

Operaciones:

Intervalo(s) solución:
• 3𝑥 + 7 ≤ 1 ó 2𝑥 − 3 > 5
Operaciones:

Intervalo(s) solución:

5−2𝑥
• −9 < ≤5
2
Operaciones:

Intervalo(s) solución:
 𝑥 𝑥−4
• +2≤𝑥−
2 6
Operaciones:

Intervalo(s) solución:

3. Lee la información siguiente:

Recuerda cuales son los principales puntos que debes considerar en el momento de
resolver una problemática:

• La definición de la(s) incógnita(s) del problema.

• El establecimiento de la desigualdad algebraica que representa el problema.
• La resolución de la desigualdad algebraica del problema.
• La interpretación de los resultados.

Ojo: Debes leer detenidamente la problemática para que puedas identificar los datos que se
te proporcionan; algo muy importante es que la incógnita principal “x” se la que defina lo que
quieres obtener.

Ejemplo:

Un capataz contrata a un obrero por 60 días pagándole 55 USD por cada día que trabaje con
la condición de que por cada día que el obrero deje de asistir al trabajo perderá 32 USD. ¿Cuál
es el intervalo de días que puede faltar el obrero para poder cobrar al menos 2256 USD?

En este caso piden el intervalo solución del número de días que puede faltar al trabajo
y además hay un total de días (entre los que trabaja y no trabaja), entonces:
Incógnita(s): Desigualdad:

No. de días que no trabaja: x OJO: Para formar la desigualdad tienes que leer e
identificar la condición, en este caso se desea que
No. de días que trabaja: 60-x el obrero reciba al menos 2256 dólares, entonces la
desigualdad se forma con respecto a dinero.
OJO: Al leer detenidamente y observar lo que pide la 55 USD por día que trabaja menos (ya me quitan
problemática “¿Cuál es el intervalo de días que por no asistir al trabajo) 32 USD por día que no
puede faltar el obrero para poder cobrar al menos trabajo.
2256 USD?” podemos definir que la incógnita principal
“x” es con respecto a número de días que no labora.
55(60-x)-32x≥2256

Resolución:
55(60-x)-32x≥2256

3300-55x-32x≥2256

3300-2256≥55x+32x

3300-2256≥55x+32x

1044≥87x

1044
≥𝑥
87

12≥ 𝑥

Resultado: El obrero debe faltar al trabajo en un intervalo [0,12] días.

OJO: Porque se inicia desde cero, porque el número de días no puede ser negativa y en la problemática no
específica que deba faltar al menos un día.
 4. Con base a la información proporcionada resuelve las problemáticas siguientes
escribiendo el resultado en notación de intervalos:

• David trabaja medio tiempo en un taller de Serigrafía. Él gana $9.50 por cada playera
bien impresa, pero si se equivoca y mancha la playera su jefe le descuenta $22.00
porque la playera queda inservible. Si en una semana imprime 105 playeras, ¿cuál es
el intervalo del número de playeras que debe imprimir incorrectamente para que
obtenga más de $871.50?

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:

• Carlos revisa su alcancía y encuentra 78 monedas entre 20 y 10 pesos. Determina el

intervalo de monedas de 20 pesos que debe tener para que tenga ahorrado un mínimo
de 1130 pesos.

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:
 • Lety aceptó llevar a sus dos hijos al concierto de TS siempre y cuando entre los dos
ahorraran más de $23500. Elizabeth ahorró $200 menos que el triple de su hermana
Alejandra para poder ir al concierto, ¿cuál es la cantidad mínima que debe ahorrar
Alejandra? Expresa el resultado en notación de intervalos.

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:

• Carlos trabaja por horas en una compañía rotando turnos. Cuando trabaja de día le
pagan $70 pesos por hora, cuando trabaja de noche le pagan $50 por hora. Si en una
semana trabajó 48 horas y ganó cuando mucho $3000, ¿cuál es el intervalo de valores
de las horas que trabajó de noche esa semana?

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:
 • El domingo pasado desayuné la tradicional cochinita pibil con tres amigas. Laura pidió
un taco más que Mary, Sara pidió el doble de tacos que Mary, Laura y yo comimos la
misma cantidad de tacos. Las cuatro pedimos horchata, la cual cuesta $15 cada una.
Si cada taco cuesta $12 y la cuenta fue más de $264 pero menos de $564, determina
el intervalo solución para el número de tacos que pudo comer Mary.

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:

• Doña Carolina plantea 16 problemas a su hija Marisol, con la condición de que por
cada problema que resuelva la muchacha recibirá $12 y por cada problema que no
resuelva perderá $5. Si después de trabajar en los problemas, Marisol desea recibir
más de $73. ¿Cuántos problemas debe resolver como mínimo?

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:
 5. En plenaria revisar el procedimiento y los resultados de los ejercicios proporcionados.

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
Plantilla de respuestas de los ejercicios.

Referencias
Ávila, E., Quijano, M. y Trejo, J. (2004). Matemáticas 4 Precálculo. México: Mc Graw Hill
 Actividad 3. Desigualdades cuadráticas

Valor: 0 puntos

Resultado de aprendizaje: Emplea desigualdades cuadráticas en la resolución de problemas

hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos.

Descripción de la Secuencia de Actividad:

1. Lee la información siguiente:

• Resolver una inecuación cuadrática no es lo mismo que resolver una ecuación cuadrática,
utilizamos parte del procedimiento, pero no es lo mismo, una ecuación cuadrática tiene a lo
más dos soluciones, sin embargo, una inecuación cuadrática tiene un conjunto de
soluciones (intervalo(s) de solución).

• Podemos seguir el siguiente procedimiento:

Paso 1: Debemos simplificar y reducir la inecuación a la forma:

𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 ≥ 𝟎
𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 ≤ 𝟎
𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 < 𝟎
𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 > 𝟎.

(Algunas desigualdades podrían carecer de los términos 𝒃𝒙 o 𝒄).

Paso 2: Determinar los puntos críticos, los cuales son los valores que al sustituir en la
desigualdad den como resultado cero (p y q).

NOTA: Los puntos críticos se pueden obtener factorizando o utilizando la fórmula general.

Paso 3: Ubicar los puntos críticos en la recta numérica y dividirla en intervalos.

x<p p p<x<q q x>q

Paso 4: Elegir números de prueba de cada uno de los intervalos formados

Paso 5: Sustituir los valores en la desigualdad 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 ≥ 𝟎; 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 ≤ 𝟎; 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 < 𝟎;
o bien 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 > 𝟎; y verificar si el intervalo es solución.

Paso 6: El intervalo es solución si cumple la desigualdad indicada en la inecuación, y no olvidar

que si la desigualdad es < o >, e intervalo es abierto; pero si la desigualdad es ≥ o ≤ el intervalo
es cerrado.
Ejemplo:
• 𝑥 2 > 5𝑥
Paso 1: Paso 2:
Expresar la desigualdad cuadrática en la Determina los puntos críticos de la
forma: desigualdad cuadrática:
𝟐
𝒂𝒙 + 𝒃𝒙 + 𝒄: 𝑥 2 − 5𝑥 > 0
2 𝑥(𝑥 − 5) > 0
𝑥 − 5𝑥 > 0
𝒙=𝟎 𝑥−5=0
𝒙=𝟓
Paso 3, 4 y 5:
Ubicar los puntos en la recta, seleccionar los puntos de prueba y analizar en la
desigualdad 𝑥 2 − 5𝑥 > 0:

Gráfica

x<0 0 0<x<5 5 x>5

Punto de
x=-1 x=1 x=6
prueba:
Análisis:
𝑥 2 − 5𝑥 > 0 𝑥 2 − 5𝑥 > 0 𝑥 2 − 5𝑥 > 0
= (−1)2 − 5(−1) = 12 − 5(1) = 62 − 5(6)
=6>0 = −4 < 0 =6>0
Conclusión:

Congruente a la Contradice a la Congruente a la

desigualdad, desigualdad, desigualdad,
por lo tanto, si por lo tanto, no por lo tanto, si
es solución. es solución. es solución.

Paso 6: Intervalo(s) solución:

𝒙 ∈ (−∞, 𝟎) ∪ (𝟓, ∞)

NOTA:
Los intervalos serán abiertos o cerrados dependiendo de la desigualdad.
< o > es un itervalo abierto y se utilizan los paréntesis.
≤ o ≥ es un intervalo cerrado y se utilizan los corchetes.
 2. Con base a la información proporcionada:
a. Resuelve las desigualdades siguientes escribiendo el resultado en notación de
intervalos:

a. 𝑥 2 − 2𝑥 > 35
Expresar la desigualdad cuadrática en la Determina los puntos críticos de la
forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄: desigualdad cuadrática:

Análisis:

Intervalo(s) solución:
 b. 𝟓𝒙(𝒙 − 𝟏) > 𝟐(𝟐𝒙𝟐 − 𝟕𝒙) − 𝟖
Expresar la desigualdad cuadrática en la Determina los puntos críticos de la
forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄: desigualdad cuadrática:

Análisis:

Intervalo(s) solución:
 c. (𝒙 − 𝟏)𝟐 + 𝟏𝟏𝒙 + 𝟏𝟗𝟗 ≤ 𝟑𝒙𝟐 − (𝒙 − 𝟐)𝟐
Expresar la desigualdad cuadrática en la Determina los puntos críticos de la
forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄: desigualdad cuadrática:

Análisis:

Intervalo(s) solución:
 3. Lee la información siguiente:
Recuerda cuales son los principales puntos que debes considerar en el momento de
resolver una problemática:
• La definición de la(s) incógnita(s) del problema.
• El establecimiento de la desigualdad algebraica que representa el problema.
• La resolución de la desigualdad algebraica del problema.
• La interpretación de los resultados.

Ojo: Debes leer detenidamente la problemática para que puedas identificar los datos que se
te proporcionan; algo muy importante es que la incógnita principal “x” se la que defina lo que
quieres obtener.

Ejemplo:

Una propiedad es rectangular y colinda con un río, por lo que no necesita cercar ese
lado (largo). Determina el intervalo de valores que debe tener el ancho de la propiedad
si el propietario dispone de 450 metros de cerca y el área de la propiedad es mayor que
25 000 m2
OJO: Cuando se trabaje con problemas de geometría se recomienda hacer una figura
que represente la situación. No olvides que la incógnita principal “x” depende de lo que
se quiere calcular en la problemática.
En este caso particular desean el intervalo del ancho, por lo tanto, “x” representa el
ancho del terreno.
Otro dato importante es la cantidad lineal de metros que se requieren para bordear el
terreno, el cual tiene dos anchos y un largo; si consideramos que la cantidad total es de
450 m, tenemos dos anchos (2x) y un largo, entonces el largo se representa como
450-2x.

Ancho: x

Largo: 450-2x
 Recordemos que el área de un rectángulo es base por altura, o bien, ancho por largo, esta
propiedad nos servirá para plantear la inecuación.
Incógnita(s): Desigualdad:
Ancho del terreno: x OJO: Al leer el problema podemos observar que hay
una condición para el área del terreno, ya que debe ser
Largo del terreno: 450-2x mayor de 25000 metros cuadrados, entonces:
𝑥(450 − 2𝑥) > 25000
Resolución:
𝑥(450 − 2𝑥) > 25000
450𝑥 − 2𝑥 2 > 25000
Paso 1: Sabemos que la inecuación debe estar en la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄, donde “a” debe ser positivo y
los coeficientes deben estar simplificados a su mínima expresión, entonces tenemos que:
0 > 25000 − 450𝑥 + 2𝑥 2
0 > 2𝑥 2 − 450𝑥 + 25000
Podemos observar que los coeficientes se pueden dividir entre 2, entonces:
0 > 𝑥 2 − 225𝑥 + 12500
OJO: Lo que debes cuidar es como se lee la inecuación, la expresión 𝑥 2 − 225𝑥 + 12500 debe ser mayor
que cero, esto es para que sepas lo que debes analizar en el procedimiento de la resolución de una desigualdad
cuadrática.
Paso 2: Encontrar los valores de los puntos críticos.
𝒙𝟏 = 𝟏𝟎𝟎 𝒙𝟐 = 𝟏𝟐𝟓
Paso 3, 4 y 5:
Ubicar los puntos en la recta, seleccionar los puntos de prueba y analizar en la desigualdad:
𝑥 2 − 225𝑥 + 12500 < 0:

Gráfica

x<100 100 100<x<125 125 x>125

Punto de
x=90 x=101 x=150
prueba:
Análisis:

𝑥 2 − 225𝑥 + 12500 > 0 𝑥 2 − 225𝑥 + 12500 > 0 𝑥 2 − 225𝑥 + 12500 > 0

(90)2 − 225(90) + 12500 (101)2 − 225(101) + 12500 (150)2 − 225(150) + 12500

350 > 0 −24 < 0 1250 > 0

Conclusión:

NO es solución. SI es solución. NO es solución.

El intervalo solución es (100,125)

Resultado: Los valores del ancho del terreno deben estar en el intervalo (100,125) metros para que el área
pueda ser mayor a 25000 metros cuadrados.
 4. Con base a la información proporcionada resuelve las problemáticas siguientes
escribiendo el resultado en notación de intervalos:

•Un jardinero debe realizar un huerto cuadrado en un terreno, el cual se va a bordear

con un alambre y rellenar de tierra negra, por lo tanto, les plantea la cotización a los
dueños de la casa: “El metro de alambre tiene un costo de $20 el metro lineal y la tierra
negra a $40” el metro cuadrado ¿Cuál es el intervalo de los valores que debe tener el
lado del huerto si quiere gastar menos de $6720?
Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:

•La diferencia del largo y el ancho de un terreno es de 10 m, ¿cuál es el intervalo de

valores que debe tener el ancho para que el área sea mayor que 1200 𝑚2 .
Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:
 •Un jardín de forma rectangular tiene un largo de 30 metros y un ancho de 28 metros, se
desea construir una banqueta de ancho uniforme alrededor de él. Si el área del jardín
con la banqueta debe tener un área máxima de 1496 metros cuadrados, ¿cuál es el
intervalo de los valores que debe tener el ancho de la banqueta?
Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:

• Camila le dice a su amiga Martha que la invita al cine si determina el intervalo de edades
de su tío José. Camila le dice: “El doble de cuadrado de la edad de José es mínimo 10
veces la edad de José, aumentada en 100 años”. ¿Cuál es el intervalo de edades de
José que debe contestar Martha?

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:
 • Camila le dice a su amiga Martha que la invita al cine si determina el intervalo de
edades de su tío José. Camila le dice: “El doble de cuadrado de la edad de José es
mínimo 10 veces la edad de José, aumentada en 100 años”. ¿Cuál es el intervalo de
edades de José que debe contestar Martha? NOTA: Considera que la expectativa
de vida humana más larga es de 122 años.
Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:

• La función costo C(x) de producir “x” números de cargadores está dada por
C(x)=200+80x+x2. La empresa vende cada uno de los cargadores a 160 USD. ¿Cuál
es el intervalo de número de cargadores que se deben vender para que la ganancia
sea de al menos de 1000 USD? Expresa el resultado en notación de intervalos y
redacta la interpretación de la solución del problema.
Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:
 5. En plenaria revisar el procedimiento y los resultados de los ejercicios proporcionados

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
Plantilla de respuestas de los ejercicios.

Referencias
Ávila, E., Quijano, M. y Trejo, J. (2004). Matemáticas 4 Precálculo. México: Mc Graw Hill
 Actividad 4. Programación lineal

Valor: 0 puntos

Resultado de aprendizaje: Emplea sistemas de desigualdades lineales con dos incógnitas en

la resolución de problemas hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

1. Lee la información siguiente:

Un sistema de desigualdades está formado por dos o más desigualdades con dos incógnitas.

𝒙+𝒚≤𝟖 𝒙≥𝟎
{
𝟐𝒙 − 𝒚 ≥ 𝟔 𝒚≥𝟎
Cuya solución es una región del plano que satisface a ambas desigualdades.
Para resolver un sistema de desigualdades lineales se sigue el siguiente procedimiento,
utilicemos el sistema anterior:

Operaciones:
RECTA 1: 𝒙 + 𝒚 = 𝟖 RECTA 2: 𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟔
Intersección con el Intersección con el Intersección con el Intersección con el
eje X: eje Y: eje X: eje Y
x+0=8 0+y=8 2x-0=6 2(0)-y=6
x=8 y=8 2x=6 -y=6
(8,0) (0,8) x=6/2 y=-6
x=3 (0,-6)
(3,0)
Punto de intersección de las rectas:
x+y=8 x+y=8
2x-y=6 14/3+y=8 (4.67,3.33)
3x=14 y=8-14/3
x=14/3~4.67 y=10/3~3.33

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:
𝒙+𝒚≤ 𝟖 𝟐𝒙 − 𝒚 ≥ 𝟔
Análisis: Análisis:
𝒙+𝒚≤ 𝟖 𝟐𝒙 − 𝒚 ≥ 𝟔
𝟎+𝟎≤ 𝟖 𝟐(𝟎) − 𝟎 ≥ 𝟔
𝟎≤𝟖 𝟎≥𝟔
Si cumple. No cumple

NOTA: Siempre utilizamos el punto (0,0) para comprobar en el análisis de las

desigualdades.
Gráfica de la región solución

Coordenadas de los vértices de la región

solución:
𝑽𝟏 : (𝟑, 𝟎); 𝑽𝟐 : (𝟖, 𝟎); 𝑽𝟑 : (𝟒. 𝟔𝟕, 𝟑. 𝟑𝟑)

𝑽𝟑 : (𝟒. 𝟔𝟕, 𝟑. 𝟑𝟑)

A estos vértices se les conoce como
“punto de esquina” de la región solución
REGIÓN
Región de un sistema de desigualdades.
SOLUCIÓN 𝑽𝟑 : (𝟖. 𝟎)
𝑽𝟑 : (𝟑, 𝟎) Solución

La PROGRAMACIÓN LINEAL está dedicado a “maximizar” o “minimizar” una función lineal,

denominada “FUNCIÓN OBJETIVO”, de tal manera que las variables involucradas estén
sujetas a una serie de restricciones expresadas mediante un sistema de inecuaciones lineales.

Ejemplo:
Un carpintero realiza sillas y mesas de madera. El proceso de producción requiere dos tipos
básicos de tarea: carpintería y acabado. Tanto la silla como la mesa requieren 15 minutos de
carpintería. Las sillas requieren 10 minutos de proceso de acabado y las mesas requieren
20 minutos de proceso de acabado. Cada proceso de producción está disponible a lo más
480 minutos al día. Si la ganancia es de $15 por cada silla y $20 por cada mesa, ¿Cuántas
sillas y mesas se deben producir por día para tener una ganancia máxima?
1. Debes considerar quienes son las incógnitas de la problemática:
x: Número de sillas y: Número de mesas
2. Debes leer muy bien la problemática, seleccionar la información pertinente y
organizarla en una tabla, como la siguiente:

Número Número de Máximo

de sillas mesas número de
X Y horas:

Carpintería: 15x 15y ≤ 480

Acabado: 10x 20y ≤ 480

GANANCIA: 15x 20y

3. Escribe las resticciones de la problemática basandote en la información de la tabla:

6. 𝟏𝟓𝒙 + 𝟏𝟓𝒚 ≤ 𝟒𝟖𝟎 𝒙≥𝟎
7. 𝟏𝟎𝒙 + 𝟐𝟎𝒚 ≤ 𝟒𝟖𝟎 𝒚≥𝟎
NOTA: Si se puede y quieres puedes simplificar las ecuaciones a su mínima
expresión.
Por ejemplo, la primera desigualdad se puede simplificar dividiendo cada uno de los
coeficientes entre 15, por lo tanto quedaría de la forma 𝒙 + 𝒚 ≤ 𝟑𝟐
La segunda desigualdad se puede simplificar dividiendo cada uno de los coeficientes
entre 10, por lo tanto quedaría de la forma: 𝒙 + 𝟐𝒚 ≤ 𝟒𝟖
El sistema de inecuaciones quedaría de la forma siguiente:
8. 𝒙 + 𝒚 ≤ 𝟑𝟐 𝒙≥𝟎
9. 𝒙 + 𝟐𝒚 ≤ 𝟒𝟖 𝒚≥𝟎

4. Realizar el procedimiento de la resolución del sistema de desigualdades:

Operaciones:
RECTA 1: 𝒙 + 𝒚 = 𝟑𝟐 RECTA 2: 𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟒𝟖
Intersección con el Intersección con el Intersección con el Intersección con el
eje X: eje Y: eje X: eje Y
𝒙 + 𝟎 = 𝟑𝟐 𝟎 + 𝒚 = 𝟑𝟐 x+2(0)=48 x+2y=48
x=32 y=32 x=48 2y=48
(32,0) (0,32) (48,0) y=48/2
y=24
(0,24)
Punto de intersección de las rectas:
x+y=32 x+y=32
x+2y=48 x+16=32 (16,16)
-x-y=-32 x=32-16
x+2y=48 x=16
y=16

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:
𝒙 + 𝒚 ≤ 𝟑𝟐 𝒙 + 𝟐𝒚 ≤ 𝟒𝟖
Análisis: Análisis:
𝒙 + 𝒚 ≤ 𝟑𝟐 𝒙 + 𝟐𝒚 ≤ 𝟒𝟖
𝟎 + 𝟎 ≤ 𝟑𝟐 𝟐(𝟎) + 𝟎 ≤ 𝟒𝟖
𝟎 ≤ 𝟑𝟐 𝟎 ≤ 𝟒𝟖
Si cumple. Si cumple
 5. Determinar la Región Solución con los datos obtenidos en el paso anterior:

6. De la Región solución determina los vértices o puntos de esquina:

Vértices: V1: (0,0); V2: (32,0); V3: (16,16); V4: (0,24).

7. Determinar la función objetivo que máximiza o mínimiza a la problemática:
𝑮𝒂𝒏𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂 = 𝟏𝟓𝒙 + 𝟐𝟎𝒚
8. Utiliza los vértices anteriores para determinar el número de sillas y mesas que se
deben fabricar y vender para obtener la ganancia máxima. En el recuadro de ganancia
debes escribir la expresión algebraica que define a la función objetivo:

Vértices(x, y) Ganancia=15x+20y Ganancia

V1: (0,0) 𝐺𝑎𝑛𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 = 15(0) + 20(0) = $0

V2: (32,0) 𝐺𝑎𝑛𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 = 15(32) + 20(0) = $480

V3: (16,16) 𝑮𝒂𝒏𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂 = 𝟏𝟓(𝟏𝟔) + 𝟐𝟎(𝟏𝟔) = $560
V4: (0,24) 𝐺𝑎𝑛𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 = 15(0) + 20(24) = $480

NOTA: Es muy importante que se evalúen todos los vértices de la región

solución, ya que dicho procedimiento es la evidencia para poder determinar
donde se maximiza o minimiza la función objetivo. El vértice (0,0) se puede
omitir.
9. Observa la tabla anterior y determina cual es el vértice donde se obtiene la máxima
ganancia y redacta la solución del problema:
Solución: Se deben fabricar y vender 16 sillas y 16 mesas para obtener una
ganancia máxima de $560.
2. Con base a la información proporcionada, resuelve cada una de las problemáticas
siguientes:

➢ Se va a fumigar al menos una hectárea de césped y una hectárea de árboles. Para la

fumigación se debe utilizar dos tipos de productos concentrados A y B. Un litro del producto
A cuesta $30 000 y un litro del producto B cuesta $14 000.
Con cada litro del producto A pueden fumigarse dos hectáreas de césped y 6 hectáreas de
árboles, mientras que con el producto B pueden fumigarse dos hectáreas de césped y una
hectárea de árboles.
Calcula la cantidad que deben emplearse de cada uno de los dos productos para que el
gasto sea mínimo.

• Con base en la información completa la siguiente tabla:

Cantidad de litros Cantidad de litros Número de
del Producto A: del Producto B: hectáreas mínima:

Hectáreas de
césped:

Hectáreas de
árboles:

Gasto:

• Con base a la información de la tabla, determina las condiciones o restricciones de la

problemática.

➢ ____________________________
➢ ____________________________
➢ ____________________________
➢ ____________________________
• Con base en las condiciones o restricciones, determina el polígono donde se forma con la
región solución del sistema de desigualdades:

Operaciones:
RECTA 1: RECTA 2:

Intersección con el Intersección con el Intersección con el Intersección con el

eje X: eje Y: eje X: eje Y

Punto de intersección de las rectas:

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:

Análisis: Análisis:

Conclusión: Conclusión:
Gráfica de la región solución (sombrea la región solución):

Coordenadas de los vértices de la región solución: _____________________________

FUNCIÓN OBJETIVO:

EVALUACIÓN DE LOS
VÉRTICES:

Interpretación del resultado: ______________________________________________

_____________________________________________________________________
 ➢ Una fábrica de muebles produce entre otros artículos, mesas y sillas. Una mesa requiere
de 8 horas de trabajo del departamento de ensamble y 2 horas de trabajo del
departamento de acabado, generando una ganancia de $950 por mesa. Una silla
requiere de 2 horas de trabajo del departamento de ensamble y 1 hora de trabajo del
departamento de acabado, generando una ganancia de $300 por silla. El máximo
número de horas disponibles por día para el ensamble y el acabado es de 400 y 120
horas respectivamente. ¿Cuántas mesas y sillas se deben producir y vender
diariamente para obtener una ganancia máxima?

No. de No. de Número de Condiciones o restricciones del problema:

mesas sillas horas máxima:
➢ ____________________
No. de horas
de ➢ ____________________
ensamblado ➢ ____________________
No. de horas
➢ ____________________
de acabado

Ganancia:

Operaciones: Gráfica de la región solución (sombrea la región

RECTA 1: RECTA 2: solución):

Intersección Intersección Intersección Intersección

con el eje X: con el eje Y: con el eje X: con el eje Y

Punto de intersección de las rectas:

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:

Análisis: Análisis:

Conclusión: Conclusión:

VÉRTICES: FUNCIÓN OBJETIVO:

EVALUACIÓN
DE LOS
VÉRTICES:

Interpretación del resultado: ______________________________________________

 ➢ Una compañía fabrica y venden dos modelos de lámpara L1 y L2.
Para su fabricación se necesita un trabajo manual de 20 minutos para cada modelo L1 y de
media hora para cada modelo L2; para un trabajo de máquina se requiere de 20 minutos
para cada modelo L1 y de 10 minutos para cada modelo L2. Para el trabajo manual se
dispone de 100 horas al mes y para el trabajo de máquina de 80 horas al mes. Sabiendo
que el beneficio por unidad es de 15 y 10 euros para L1 y L2, respectivamente. Determina
el número de lámparas que se deben fabricar y vender de cada modelo para obtener el
máximo beneficio.
Condiciones o restricciones del problema:

➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________

Operaciones: Gráfica de la región solución (sombrea la región

RECTA 1: RECTA 2: solución):

Intersección Intersección Intersección Intersección

con el eje X: con el eje Y: con el eje X: con el eje Y

Punto de intersección de las rectas:

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:

Análisis: Análisis:

Conclusión: Conclusión:

VÉRTICES: FUNCIÓN OBJETIVO:

EVALUACIÓN
DE LOS
VÉRTICES:

Interpretación del resultado: ______________________________________________

 ➢ Una fábrica produce bicicletas de montaña, que las vende a 200€ cada una, y bicicletas
de paseo, que las vende a 150€ cada una; pero la fábrica solo dispone de 80 kg de
acero y 120 kg de aluminio para fabricar. Además, para hacer una bicicleta de montaña
se necesitan 1 kg de acero y 3 kg de aluminio, y para fabricar una bicicleta de paseo se
necesitan 2 kg de acero y 2 kg de aluminio. ¿Cuántas bicicletas se deben fabricar para
conseguir el máximo ingreso?

Condiciones o restricciones del problema:

➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________

Operaciones: Gráfica de la región solución:

RECTA 1: RECTA 2:

Intersección Intersección Intersección Intersección

con el eje X: con el eje Y: con el eje X: con el eje Y

Punto de intersección de las rectas:

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:

Análisis: Análisis:

VÉRTICES: FUNCIÓN OBJETIVO:

EVALUACIÓN
DE LOS
VÉRTICES:

Interpretación del resultado: ______________________________________________

 ➢ Una compañía aérea quiere organizar un puente aéreo entre dos ciudades. Para ello
necesita transportar como mínimo 1600 personas y 96 toneladas de carga. Además,
para llevarlo a cabo, solamente se dispone de 11 aviones del tipo A, que pueden
transportar 200 personas y 6 toneladas de carga cada uno, y 8 aviones del tipo B,
que pueden transportar 100 personas y 15 toneladas de carga cada uno.
Si el costo del contrato por avión de tipo A cuesta 4000 € y la de un avión del tipo B
cuesta 1000€, determina el número de aviones de cada tipo que hay que contratar para
que el costo total sea mínimo y el total del costo.

Condiciones o restricciones del problema:

➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________

Operaciones: Gráfica de la región solución (sombrea la región

RECTA 1: RECTA 2: solución):

Intersección Intersección Intersección Intersección

con el eje X: con el eje Y: con el eje X: con el eje Y

Punto de intersección de las rectas:

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:

Análisis: Análisis:

Conclusión: Conclusión:

VÉRTICES: FUNCIÓN OBJETIVO:

EVALUACIÓN
DE LOS
VÉRTICES:

Interpretación del resultado: ______________________________________________

 ➢ Algunos almacenes realizan temporadas de liquidación de algunas de sus prendas. Un
almacén desea liquidar 200 camisas y 100 pantalones de la temporada anterior. Para
ello lanzan dos tipos de ofertas, P y Q. La oferta P consiste en un lote de una camisa y
un pantalón, que se venden a 30 €; la oferta Q consiste en un lote de tres camisas y un
pantalón, que se vende a 50 €. No se desea ofrecer menos de 20 lotes de la oferta P ni
menos de 10 de la Q. ¿Cuántos lotes ha de vender de cada tipo para maximizar el
ingreso?

Condiciones o restricciones del problema:

➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________

Operaciones: Gráfica de la región solución (sombrea la región

RECTA 1: RECTA 2: solución):

Intersección Intersección Intersección Intersección

con el eje X: con el eje Y: con el eje X: con el eje Y

Punto de intersección de las rectas:

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:

Análisis: Análisis:

Conclusión: Conclusión:

VÉRTICES: FUNCIÓN OBJETIVO:

EVALUACIÓN
DE LOS
VÉRTICES:

Interpretación del resultado: ______________________________________________

 3. En plenaria revisar el procedimiento y los resultados de los ejercicios proporcionados.

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
Plantilla de respuestas de los ejercicios.

Referencias
Ávila, E., Quijano, M. y Trejo, J. (2004). Matemáticas 4 Precálculo. México: Mc Graw Hill
 EJEMPLO
Actividad Integradora de la Unidad 1
Nota: Se resuelve de manera individual pero es posible emplear las notas de curso o
algún formulario

INSTRUCCIONES GENERALES: Lee atenta y detenidamente las indicaciones que se

presentan. Resuelve los problemas escribiendo de forma clara y ordenada tu procedimiento,
evita tachaduras o borrones, en caso de no entenderse el procedimiento o resultado se te
nulificará el problema.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1

Se realizó una encuesta a 260 estudiantes sobre las materias más difíciles en el primer
semestre de preparatoria, entre las más sobresalientes se nombraron a la asignatura de
“Lógica”, “Química” y “Matemáticas”, entre otras asignaturas. La información es la siguiente:

3 estudiantes mencionaron lógica y química, pero no matemáticas.

17 estudiantes mencionaron solamente química.
90 estudiantes mencionaron lógica o química, pero no matemáticas.
15 estudiantes mencionaron las tres asignaturas.
20 estudiantes mencionaron lógica y matemáticas.
95 estudiantes mencionaron química.
5 mencionaron otras asignaturas, excepto las tres más comentadas.

a. Elabora el diagrama de Venn-Euler con la información antes mencionada.

U Química

Lógica

Matemáticas

b. Contesta las preguntas siguientes:

• ¿Cuántos estudiantes mencionaron que solamente matemáticas? ___________
• ¿Qué porcentaje de estudiantes mencionaron química y matemáticas?
_______________________________________________________________
• ¿Cuántos estudiantes no mencionaron lógica? __________________________
• ¿Qué porcentaje de estudiantes mencionaron matemáticas o química, pero no
lógica? _________________________________________________________
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 2

10. Carlos revisa su alcancía y encuentra 78 monedas entre 20 y 10 pesos. Determina el

intervalo de monedas de 20 pesos que debe tener para que tenga ahorrado un mínimo
de 1130 pesos.

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 3

11. La fuerza S en Newtons de un nuevo plástico varía con la temperatura t, en grados

Celsius, se obtiene de acuerdo con la fórmula 𝑺 = 𝟓𝟎𝟎 + 𝟔𝟎𝟎𝒕 − 𝟐𝟎𝒕𝟐 , determina el
intervalo de temperatura que debe tener para que la fuerza S sea mayor a 4500 N.

Incógnita(s): Desigualdad:

Resolución:

Resultado:
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 4

Una panadería es famosa por sus dos tartas: la tarta imperial y la tarta de lima. La tarta
imperial requiere para su elaboración medio kilo de azúcar y 8 huevos, mientras que la
tarta de lima requiere de un kilo de azúcar y de 8 huevos. En el almacén les queda
solamente 10 kilos de azúcar y 10 docenas de huevos. La tarta imperial se vende a 8
euros cada una, mientras que la tarta de lima se vende a 10 euros cada una. ¿Cuántas
unidades de cada especialidad se deben de producir y vender para obtener el mayor
ingreso por ventas? ¿Cuál es el ingreso máximo?
Condiciones o restricciones del problema:

➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________
➢ ____________________

Operaciones: Gráfica de la región solución (sombrea el área de

RECTA 1: RECTA 2: la región solución):

Intersección Intersección Intersección Intersección

con el eje X: con el eje Y: con el eje X: con el eje Y

Punto de intersección de las rectas:

DESIGUALDAD 1: DESIGUALDAD 2:

Análisis: Análisis:

Conclusión: Conclusión:

VÉRTICES: FUNCIÓN OBJETIVO:

EVALUACIÓN
DE LOS
VÉRTICES:

Interpretación del resultado: ______________________________________________

 Actividad 5. Análisis gráfico de una función

Valor: 0 puntos
Resultado de aprendizaje: Analiza la gráfica de una función para determinar el
dominio, rango, intersecciones con los ejes, tipo de función, así como los intervalos de
crecimiento y decrecimiento, con argumentos congruentes y lógicos.

Descripción de la Secuencia de Actividad:

• Lee la información siguiente:

FUNCIÓN: Es una regla de correspondencia, donde a cada elemento de un conjunto
“x”, llamado DOMINIO, se le asigna un único elemento de otro conjunto “y”, llamado
CONTRADOMINIO.
NOTA: Cada una de las “x” de la gráfica solamente pueden estar relacionadas con
una única “y”.
A las “y” se les conoce como imágenes de una función.
Hay dos formas de escribir una función:
FORMA IMPLÍCITA: 3x-y+9=0
FORMA EXPLÍCITA: y=3x+9 (La “y” debe estar despejada)

EJEMPLOS
GRÁFICA 1 GRÁFICA 2

Observa como la recta vertical corta a la Observa como la recta vertical corta a la
gráfica en dos puntos, lo que significa que gráfica en un punto, lo que significa que una
una misma “x” tiene dos “y” distintas, lo cual misma “x” tiene una única “y”, lo cual es
contradice a la definición de función, por lo congruente a la definición de función, por lo
tanto la gráfica 1 NO CORRESPONDE A tanto la gráfica 2 SI CORRESPONDE A
UNA FUNCIÓN. UNA FUNCIÓN.

Un procedimiento que puedes utilizar para determinar si la gráfica de una función

pertenece a una función es LA PRUEBA DE LA RECTA VERTICAL, si esta recta
vertical corta en más de un punto a la gráfica se concluye que la gráfica no
corresponde a una función y por lo tanto no aplica a nada relacionado con función,
excepto las intersecciones con los ejes coordenados.
 DOMINIO Y RANGO DE UNA FUNCIÓN
Solamente las gráficas que correspondan a una función tendrán DOMINIO y
RANGO, el cual es un subconjunto del CONTRADOMINIO formado por todas las
imágenes (“y”) que se le asignan a las “x” de la gráfica de la función.

FUNCIÓN DOMINIO.
Para obtener el intervalo de valores de
“x” que corresponden al dominio de la
función, debes observar las “x” que
abarca la gráfica. También debes
observar lo siguiente:
➢ Si la gráfica toca al punto, ese
valor debe ser cerrado en el
intervalo.
➢ Si la gráfica se prolonga,
tocando el marco del recuadro
o bien indica flechas, indica que
la gráfica se prolonga al infinito.
➢ Si el punto de donde parte o
termina está bloqueado por
líneas punteadas, las cuales se
llaman asíntotas de la función,
el valor donde corte dichas
líneas debe ser abierto en el
intervalo.
➢ Si el punto de donde parte o
termina está indicado con bolita
abierta, el valor debe ser
abierto en el intervalo.
➢ Si hay saltos en la gráfica, los
intervalos deben escribirse con
unión.
En este caso la gráfica inicia desde
menos infinito, se detiene en -1, luego
salta hasta el 1, prolongándose hasta
más infinito.

𝑫𝒇 : (−∞, −𝟏] ∪ [𝟏, +∞)

FUNCIÓN RANGO.
Para obtener el intervalo de valores de
“y” que corresponden al rango de la
función, debes observar las “y” que
abarca la gráfica. También debes
observar lo siguiente:
➢ Si la gráfica toca al punto, ese
valor debe ser cerrado en el
intervalo.
➢ Si la gráfica se prolonga,
tocando el marco del recuadro
o bien indica flechas, indica que
la gráfica se prolonga al infinito.
➢ Si el punto de donde parte o
termina está bloqueado por
líneas punteadas, las cuales se
llaman asíntotas de la función,
el valor donde corte dichas
líneas debe ser abierto en el
intervalo.
➢ Si el punto de donde parte o
termina está indicado con bolita
abierta, el valor debe ser
abierto en el intervalo.
➢ Si hay saltos en la gráfica, los
intervalos deben escribirse con
unión.
En este caso la gráfica inicia desde
cero y se prolonga hasta más infinito.

𝑹𝒇 : [𝟎, +∞)
 TIPO DE FUNCIÓN

• FUNCIÓN INYECTIVA O UNO A UNO.

Una función 𝑓(𝑥) es “inyectiva” o también conocida como “uno a uno” cuando a cada
elemento “x” del dominio se le asigna un elemento “y” diferente del contradominio.

Es decir, una misma “y” no puede tener diferentes “x”.

FUNCIÓN 1 FUNCIÓN 2

Observa como la recta horizontal corta en dos Observa como la recta horizontal corta
puntos a la gráfica, por lo que la FUNCIÓN 1 en un punto a la gráfica, por lo que la
no es función inyectiva, ya que dos “x” FUNCIÓN 2 es función inyectiva, ya
diferentes comparten la misma “y”. que cada “x” diferente se le asigna una
“y” diferente.

Un procedimiento que puedes utilizar para determinar si la gráfica de una función

pertenece a una función “inyectiva” a uno a uno es LA PRUEBA DE LA RECTA
HORIZONTAL, si esta recta horizontal corta en más de un punto a la gráfica se
concluye que la gráfica no corresponde a una función inyectiva o uno a uno.
• FUNCIÓN SUPRAYECTIVA O SOBRE.

Una función 𝑓(𝑥) es “suprayectiva” o también conocida como “sobre” cuando a

TODO elemento “y” del contradominio se le asigna al menos un elemento “x” del
dominio.

Es decir, el rango de la función deben ser todos los reales o 𝑅𝑓 : (−∞, ∞)

FUNCIÓN 1 FUNCIÓN 2

El rango de la función es 𝑅𝑓 : [0, ∞), por lo que El rango de la función es 𝑅𝑓 : (−∞, ∞), por
la FUNCIÓN 1 no es función suprayectiva, lo que la FUNCIÓN 2 es función
ya que no se abarca todo el contradominio, es suprayectiva, ya que se abarca todo el
decir el rango no es de menos infinito a más contradominio, es decir el rango es de
infinito. menos infinito a más infinito.
• FUNCIÓN BIYECTIVA.

Una función 𝑓(𝑥) es “biyectiva” cuando es una función inyectiva y suprayectiva al

mismo tiempo.

FUNCIÓN 1 FUNCIÓN 2

Observando la gráfica podemos observar que Observando la gráfica podemos observar

si trazamos la recta horizontal sobre la que si trazamos la recta horizontal sobre
gráfica, ésta la corta en un solo punto, por lo la gráfica, ésta la corta en un solo punto,
tanto es una función inyectiva; sin embargo por lo tanto es una función inyectiva; y
cuando analizamos el rango nos damos cuando analizamos el rango nos damos
cuenta de que es 𝑅𝑓 : (−∞, 0) ∪ (0, ∞), por lo cuenta de que es 𝑅𝑓 : (−∞, ∞), por lo que
que no puede ser una función suprayectiva. es una función suprayectiva.
Entonces la FUNCIÓN 1 no es biyectiva, ya Entonces la FUNCIÓN 2 es biyectiva, ya
que cumplió con ser función inyectiva pero no que cumplió con ser función inyectiva y
suprayectiva. suprayectiva al mismo tiempo.
 TIPO DE PARIDAD DE UNA FUNCIÓN

• FUNCIÓN PAR.

Una función 𝑓(𝑥) es una función “par”, si su gráfica es simétrica con respecto al eje
Y. Es decir, toda la gráfica del lado izquierdo se debe reflejar completamente del
lado derecho.

• FUNCIÓN IMPAR.

Una función 𝑓(𝑥) es una función “impar”, si su gráfica es simétrica con respecto al
origen. Es decir, toda la gráfica se debe reflejar completamente de forma diagonal,
del primer cuadrante al tercer cuadrante, o bien, del segundo cuadrante al cuarto
cuadrante.
• Con base a la información proporcionada, analiza las gráficas siguientes, determina
las intersecciones con los ejes 𝑥 & 𝑦, si las gráficas representan una función, determina
su dominio y rango, si es inyectiva, suprayectiva o biyectiva, o ninguna de las
anteriores, así como el tipo de paridad de la función.

GRÁFICA 1 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 2 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 3 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función: .

GRÁFICA 4 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 5 ¿Representa una función?

Dominio:
Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 6
¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 7 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 8 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 9 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 10 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 11 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

GRÁFICA 12 ¿Representa una función?

Dominio:

Rango:

Intersección(es) eje 𝑦: Intersección(es) eje 𝑥

Tipo de función:

Tipo de paridad de la función:

 • Lee la información siguiente:

FUNCIÓN POLINOMIAL

Una función polinomial es de la forma:

𝒇(𝒙) = 𝒂𝒏 𝒙𝒏 + 𝒂𝒏−𝟏 𝒙𝒏−𝟏 + 𝒂𝒏−𝟐 𝒙𝒏−𝟐 + ⋯ + 𝒂𝟐 𝒙𝟐 + 𝒂𝟏 𝒙𝟏 + 𝒂𝟎

Donde 𝒂𝒏 representa el coeficiente principal de la función y por lo tanto su signo
define la forma como termina la gráfica.
𝒇(𝒙) = 𝒙𝟓 − 𝒙 𝒇(𝒙) = −𝒙𝟕 − 𝟑𝒙𝟐

Observa que el coeficiente principal de la Observa que el coeficiente principal de la

función es 1 y es positiva, por lo tanto la función es -1 y es negativa, por lo tanto la
gráfica termina hacia arriba, hacia valores gráfica termina hacia abajo, hacia valores
positivos. negativos.

El dominio de cualquier función polinomial son todos los reales, sin embargo, el
rango depende de la paridad del grado de la función.

𝒇(𝒙) = −𝒙𝟑 − 𝟑𝒙𝟐 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟒 − 𝟏𝟎𝒙𝟐 + 𝟗

La gráfica inicia (abajo) y termina (arriba) La gráfica inicia y termina en el mismo

en sentido contrario, por lo tanto el rango sentido (hacia arriba), por lo tanto el punto
de la función son todos los reales, y más bajo es el valor de y es -16, por lo que
observa que el grado de la función es 3 y el rango de la función es 𝑅𝑓 : [−16, ∞) , y
es impar. observa que el grado de la función es 4 y es
par.

PUNTOS DE RETORNO DE LA GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN POLINOMIAL

Los puntos de retorno son los

puntos donde la gráfica hace un
cambio en su comportamiento, es
decir si la gráfica cambia de
creciente a decreciente o
viceversa, debe existir un punto de
retorno.
La cantidad máxima de puntos de
retorno depende del grado “n” de la
función polinomial.
El grado mínimo “n” de la función
polinomial depende del número de
puntos de retorno que tenga la
gráfica.
Por ejemplo, en la gráfica que se
presenta, hay tres puntos de
retorno, por lo que el grado mínimo
de la función es de cuarto grado.

Entonces el grado mínimo de la función se obtiene de la manera siguiente:

𝑮𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒎í𝒏𝒊𝒎𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊ó𝒏 = 𝑵𝒐. 𝒅𝒆 𝒑𝒖𝒏𝒕𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝒓𝒆𝒕𝒐𝒓𝒏𝒐 + 𝟏

 INTERVALOS DE CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO DE LA GRÁFICA DE
UNA FUNCIÓN POLINOMIAL.

El crecimiento o decrecimiento de
una función depende del
comportamiento de la “y”.
Como se mencionó anteriormente
los puntos de retorno determinan
donde existe un cambio en el
comportamiento de las imágenes
de la función.
Los intervalos de crecimiento o
decrecimiento se establecen con
respecto a “x”.
Los intervalos siempre deben ser
ABIERTOS.
Los intervalos deben estar ligados
por el símbolo de unión “U”.

En la gráfica anterior los puntos de retorno son (-5,-4), (-1,4), (3,-4), debes observar
solamente las “x” de los puntos, entonces:
INTERVALOS DONDE LA GRÁFICA CRECE: (−𝟓, −𝟏) ∪ (𝟑, ∞)

INTERVALOS DONDE LA GRÁFICA DECRECE: (−∞, −𝟓) ∪ (−𝟏, 𝟑)

 • Con base a la información proporcionada por el profesor y del ANEXO, analiza cada
una de las siguientes gráficas y contesta lo que se te pide:

GRÁFICA 1

➢ Dominio de la función: ____________________

➢ Rango de la función: ______________________
➢ Valor del término independiente: _____________
➢ Intervalos donde la función crece:
______________________________________
➢ Intervalos donde la función decrece:
______________________________________
➢ Coordenadas de puntos de retorno:
______________________________________
➢ Grado mínimo de la función: ________________
➢ Signo del coeficiente principal:______________

GRÁFICA 2

➢ Dominio de la función: ____________________

➢ Rango de la función: _____________________
➢ Valor del término independiente: _____________
➢ Intervalos donde la función crece:
______________________________________
➢ Intervalos donde la función decrece:
______________________________________
➢ Coordenadas de puntos de retorno:
______________________________________
➢ Grado mínimo de la función: ________________
➢ Signo del coeficiente principal: ______________
GRÁFICA 3

➢ Dominio de la función: ____________________

➢ Rango de la función: _____________________
➢ Valor del término independiente: _____________
➢ Intervalos donde la función crece:
_______________________________________
➢ Intervalos donde la función decrece:
_______________________________________
➢ Coordenadas de puntos de retorno:
_______________________________________
➢ Grado mínimo de la función: ________________
➢ Signo del coeficiente principal: ______________

GRÁFICA 4

➢ Dominio de la función: _____________________

➢ Rango de la función: ______________________
➢ Valor del término independiente: _____________
➢ Intervalos donde la función crece:
_______________________________________
➢ Intervalos donde la función decrece:
_______________________________________
➢ Coordenadas de puntos de retorno:
_______________________________________
➢ Grado mínimo de la función: ________________
➢ Signo del coeficiente principal: ______________
 • En plenaria revisar el procedimiento y los resultados de los ejercicios proporcionados.

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
Plantilla de respuestas de los ejercicios.

Referencias
Ávila, E., Quijano, M. y Trejo, J. (2004). Matemáticas 4 Precálculo. México: Mc Graw
Hill
 Actividad 6. Función lineal

Valor: 0 puntos

Resultado de aprendizaje: Emplea el concepto de función lineal en la resolución de

problemas hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos.

Descripción de la Secuencia de Actividad:

1. Lee la siguiente información.

FUNCIÓN LINEAL
✓ La función lineal está relacionada con la línea recta.

𝑓(𝑥) = 𝑥 − 3 es una función lineal expresada en su forma explícita.

𝑥 − 𝑦 − 3 = 0 es la ecuación de una línea recta, la cual es una función expresada en
forma implícita.

✓ La razón de cambio de la variable dependiente “y” con respecto a la variable

independiente “x” corresponde a la pendiente de la recta, por lo tanto:
∆𝒚 𝒄𝒂𝒎𝒃𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒚 𝒚𝟐 − 𝒚𝟏
𝒓. 𝒄 = 𝒎 = = =
∆𝒙 𝒄𝒂𝒎𝒃𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒙 𝒙𝟐 − 𝒙𝟏
Lo cual se interpreta: “Por cada ∆𝑥 que aumenta (crece), ∆𝑦 aumenta (decrece)”
Ejemplo:
Si la variable independiente “x” corresponde a tiempo en semanas y la variable
dependiente “y” corresponde a peso en kilogramos y la razón de cambio o pendiente es
5
iguala 𝑟𝑐 = 𝑚 = − 2 ,para interpretar el valor numérico se debe comprender qué valor
pertenecen al cambio de “x” y cual al cambio de “y”:

5 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑦 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑒𝑛 𝑘𝑔

𝑟𝑐 = 𝑚 = − = =
2 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑥 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑒𝑛 𝑠𝑒𝑚𝑎𝑛𝑎𝑠

∴ Por cada 2 semanas que transcurren, el peso disminuye 5 kilogramos.

NOTA: Debes cuidar el signo de la fracción, dicho signo siempre le va a

corresponder al numerador, ya que la variable dependiente es la que crece o
decrece, mientras que la variable independiente SIEMPRE crece.
✓ Una función lineal es aquella que puede ser representada por una ecuación de la forma:
𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃, donde la “m” es la razón de cambio o pendiente de la recta y “b” es la
ordenada al origen.
✓ Para obtener la función lineal, se puede recurrir a dos diferentes procesos:

MÉTODO 1: MÉTODO 2:
Se conoce un punto de la forma (x1, y1) Se conoce un punto de la forma (0, b)
*Ordenada al origen.
Se emplea la ecuación de la recta: Si se conoce el punto (0, b) y la razón de
cambio “m”, simplemente sustituimos en
𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎(𝒙 − 𝒙𝟏 ) la expresión:

Después de resolver y simplificar se debe 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃

despejar la “y” para obtener la función de
la forma:
𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃

✓ Si en la función lineal la razón de cambio o pendiente es 𝑚 = 0 entonces se obtiene una

función constante 𝑓(𝑥) = 𝑏 y su gráfica corresponde a una recta horizontal.

✓ Si en la función lineal 𝑚 = 1 y 𝑏 = 0, es decir que la recta pasa por el origen, se obtiene la

función identidad 𝑓(𝑥) = 𝑥 y su gráfica corresponde a una recta oblicua con un ángulo de
inclinación de 45o.

NOTA: Para resolver las problemáticas sobre función lineal, es muy

importante que identifiques quien es la variable independiente “x” y quien es
la variable dependiente “y”.
 Ejemplo:

Un nutriólogo le propone a un paciente un programa de reducción de peso para

alcanzar su peso ideal de 59 kg. El registro de las primeras semanas lo llevó en la
siguiente tabla:

Tiempo (Semanas) Peso de la Paciente (kg)

0 110

1 108.5

2 107

NOTA: El peso en kilogramos está en función del tiempo en semanas, por lo

tanto:
TIEMPO (SEMANAS) ES “x”
PESO (KILOGRAMOS) ES “y”
Entonces con respecto a la tabla tenemos tres coordenadas de puntos:
(0, 110) *
(1, 108.5)
(2, 107)
Con esta información podemos proceder a resolver el problema:

• ¿Cuál es la razón de cambio de esta situación? Exprésala en notación del problema.

∆𝑦 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑦 𝑦2 − 𝑦1 108.5 − 110 −1.5
𝑟. 𝑐 = 𝑚 = = = = = = −1.5
∆𝑥 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑥 𝑥2 − 𝑥1 1−0 1

∴ Por lo tanto, podemos concluir que por 1 semana que transcurre, el peso
disminuye 1.5 kilogramos.

Otra forma de resolverlo es la siguiente:

∆𝑦 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑦 𝑦2 − 𝑦1 107 − 110 −3

𝑟. 𝑐 = 𝑚 = = = = =
∆𝑥 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑥 𝑥2 − 𝑥1 2−0 2

*Si queremos trabajarlo con fracción, la interpretación sería la siguiente:

∴ Por lo tanto, podemos concluir que por 2 semanas que transcurre, el peso
disminuye 3 kilogramos.
• Escribe la función que relaciona el peso del paciente con el tiempo transcurrido.

MÉTODO 1: MÉTODO 2:
Se conoce un punto de la forma (2,107) Se conoce un punto de la forma (0,110)
y se utiliza la razón de cambio m=-1.5 y se utiliza la razón de cambio m=-1.5
𝒚 − 𝟏𝟎𝟕 = −𝟏. 𝟓(𝒙 − 𝟐)
𝒚 − 𝟏𝟎𝟕 = −𝟏. 𝟓𝒙 + 𝟑 𝒇(𝒙) = −𝟏. 𝟓𝒙 + 𝟏𝟏𝟎
𝒚 = −𝟏. 𝟓𝒙 + 𝟑 + 𝟏𝟎𝟕
𝒇(𝒙) = −𝟏. 𝟓𝒙 + 𝟏𝟏𝟎

MÉTODO 1: MÉTODO 2:
Se conoce un punto de la forma (2,107) Se conoce un punto de la forma (0,110)
y se utiliza la razón de cambio m=-3/2 y se utiliza la razón de cambio m=-3/2
𝟑
𝒚 − 𝟏𝟎𝟕 = − (𝒙 − 𝟐) 𝟑
𝟐 𝒇(𝒙) = − 𝒙 + 𝟏𝟏𝟎
𝟐(𝒚 − 𝟏𝟎𝟕) = −𝟑(𝒙 − 𝟐) 𝟐
𝟐𝒚 − 𝟐𝟏𝟒 = −𝒙 + 𝟔
𝟐𝒚 = −𝒙 + 𝟔 + 𝟐𝟏𝟒
𝟐𝒚 = −𝒙 + 𝟐𝟐𝟎
−𝒙 + 𝟐𝟐𝟎
𝒚=
𝟐
−𝒙 + 𝟐𝟐𝟎
𝒇(𝒙) =
𝟐

NOTA: Es importante que, para utilizar decimales en la razón de cambio, este

sea un número finito, si el número es infinito periódico, es preferible utilizar la
razón de cambio en fracción simplificada a su mínima expresión.

• ¿Cuál es el peso de la paciente en la semana 24?

*Para calcular el valor de alguna de las variables solo debemos identificar que
variable nos están proporcionando el dato, en este caso al darnos la semana 24
tenemos el valor de una “x”, por lo tanto, lo sustituimos en la función:

𝒇(𝒙) = −𝟏. 𝟓𝒙 + 𝟏𝟏𝟎

𝒇(𝟐𝟒) = −𝟏. 𝟓(𝟐𝟒) + 𝟏𝟏𝟎 = 𝟕𝟒

∴ Por lo tanto, a la semana 24, el paciente tendrá un peso de 74 kilogramos.

• ¿En cuántas semanas concluye el paciente el programa?
*En este caso nos pide el tiempo en que concluye el programa, y para concluirlo
debe llegar al peso ideal de 59 kilogramos, entonces conocemos “y=f(x)”, por lo
tanto, lo sustituimos en la función:

𝒇(𝒙) = −𝟏. 𝟓𝒙 + 𝟏𝟏𝟎

𝟓𝟗 = −𝟏. 𝟓𝒙 + 𝟏𝟏𝟎
𝟏. 𝟓𝒙 = 𝟏𝟏𝟎 − 𝟓𝟗
𝟏. 𝟓𝒙 = 𝟓𝟏
𝟓𝟏
𝒙= = 𝟑𝟒
𝟏. 𝟓

∴ Por lo tanto, el programa del paciente se concluye a la semana 34.

• Elabora la gráfica de la función.

*Recuerda que para graficar una recta solamente necesitas dos puntos.
Peso en kilogramos (y)

Tiempo en semanas (x)

2. Con base a la información anterior, resuelve los problemas siguientes y contesta lo
que se te pide escribiendo de manera clara tu procedimiento:

a) Una tienda de artículos deportivos vende un par de tenis que cuesta 60 dólares en
82 dólares, y un equipo de pesas que cuesta 80 dólares en 106 dólares. Si el precio
de venta de los artículos está relacionado en forma lineal con respecto al costo
del artículo. Determina:
• La razón de cambio del precio de venta con respecto al costo del artículo.
Expresa el resultado en notación del problema:

• La función que representa el precio de venta con respecto al costo del

artículo:

• El precio de venta de un par de mancuernas que cuestan 40 dólares:

• El costo de un artículo cuyo precio de venta es de 112 dólares:

b) Investigaciones cardiovasculares han mostrado el riesgo coronario está

relacionado linealmente con respecto al nivel de colesterol. Se encontró en un
grupo de edad particular el riesgo coronario en un nivel de 210 de colesterol es de
0.16, y a un nivel de 231 el riesgo es de 0.192
• La razón de cambio del riesgo coronario con respecto al nivel de colesterol.
Expresa el resultado en notación del problema:

• La función que representa el riesgo coronario con respecto al nivel de

colesterol:

• El riesgo coronario cuando el nivel de colesterol es de 260:

• El nivel de colesterol si el riesgo coronario es de 0.297:

c) La presión en libras por pulgada cuadrada está relacionada linealmente con la
profundidad con la que desciende un buzo en el océano. La presión es de 15
libras por pulgada cuadrada en la superficie y 30 libras por pulgada cuadrada 33
pies debajo de la superficie.
• La razón de cambio de la presión en términos de la profundidad. Expresa el
resultado en notación del problema:

• La función que representa la presión en términos de la profundidad:

• La profundidad segura a la cual puede descender un buzo si la presión

segura de su equipo y su grado de experiencia es de 40 libras por pulgada
cuadrada:

• La presión que soporta un buzo cuando la profundidad es de 27 pies:

d) Después de cerca de 9 horas de un viento tranquilo, la altura de las olas en el

océano está relacionada de manera lineal con el tiempo en que el viento ha
estado soplando. Durante una tormenta con vientos de 50 nudos, la altura de las
olas después de 9 horas era de 23 pies, y después de 24 horas, la altura es de 40
pies.
• La razón de cambio de la altura de las olas con respecto a las horas
transcurridas. Expresa el resultado en notación del problema:

• La función que representa la altura de las olas con respecto al tiempo en

horas transcurridas:

• El tiempo que tendrá que estar soplando el viento para que las olas alcancen
una altura de 50 pies:

• La altura de las olas después de haber transcurrido 15 horas:

3. En plenaria revisar el procedimiento y los resultados de los ejercicios
proporcionados.

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
Plantilla de respuestas de los ejercicios.

Referencias
Ávila, E., Quijano, M. y Trejo, J. (2004). Matemáticas 4 Precálculo. México: Mc Graw
Hill
 Actividad 6. Función cuadrática
Valor: 0 puntos

Resultado de aprendizaje: Emplea el concepto de función cuadrática en la resolución

de problemas hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos.

Descripción de la Secuencia de Actividad:

1. Lee la información siguiente:

FUNCIÓN CUADRÁTICA
✓ Una función polinomial especial es la función cuadrática:
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
Donde “a” es el coeficiente principal de la función o del término cuadrático, “b” es el
coeficiente del término lineal y “c” es el término independiente (es el valor de la ordenada
al origen)
• Como función polinomial, el dominio de toda función cuadrática es (−∞, +∞) o ℝ
• El rango depende del tipo de parábola:
Sí la parábola es vertical hacia arriba, entonces el rango es 𝑅𝑓 : (−∞, 𝑦𝑣 ]
Sí la parábola es vertical hacia abajo, entonces el rango es 𝑅𝑓 : [𝑦𝑣 , ∞)
• La gráfica de toda función cuadrática corresponde a una parábola vertical.
• Si el signo del coeficiente “𝒂” es positivo entonces la parábola será vertical hacia
arriba. El punto donde la parábola vertical hacia arriba cambia de decreciente a creciente
(punto de retorno) se le conoce como mínimo de la función cuadrática (vértice de la
parábola).
• Si el signo del coeficiente “𝒂” es negativo entonces la parábola será vertical hacia
abajo. El punto donde la parábola vertical hacia abajo cambia de creciente a decreciente
(punto de retorno) se le conoce como máximo de la función cuadrática (vértice de la
parábola).
✓ Para trazar la gráfica de una función cuadrática:
• Determinar las intersecciones con los ejes coordenados, es decir las intersecciones con
los ejes 𝑥 e 𝑦 (si es que los tiene).
• Determinar las coordenadas del punto de retorno (vértice) usando la función
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
−𝒃
o x del vértice: 𝒙𝒗 = 𝟐𝒂 (Este valor determina ocurre el máximo o el mínimo)
o y del vértice, se evalúa en la función original 𝑓(𝑥𝑣 ), es decir la 𝒙𝒗 se sustituye en
la función y obtiene 𝒚𝒗 (Este valor determina el máximo o el mínimo)
o El vértice o punto de retorno (máximo o mínimo) tiene coordenadas 𝑉(𝑥𝑣 , 𝑦𝑣 ).
 RAZÓN DE CAMBIO PROMEDIO

A diferencia de una función lineal, la razón de cambio (𝑚) de una función cuadrática
varía dependiendo de un intervalo [𝑥1 , 𝑥2 ] en particular. Para un intervalo dado, la razón
𝒇(𝒙 )−𝒇(𝒙𝟏 )
de cambio promedio de una función cuadrática está definida como: 𝒎 = 𝟐
𝒙𝟐 −𝒙𝟏

Por lo tanto, primero debes calcular los valores de 𝑦1 , 𝑦2 ; para que puedas formar las
coordenadas de los puntos 𝑃1 (𝑥1 , 𝑦1 ) y 𝑃2 (𝑥2 , 𝑦2 ).

Ejemplo:

Cuando un proyectil es disparado verticalmente hacia arriba, con una velocidad

inicial de 19.6 m/s, su altura está dada por la función: ℎ(𝑡) = 19.6𝑡 − 4.9𝑡 2

NOTA: Primero observa el signo del coeficiente principal “a”, en este caso es
igual a -4.9, por lo tanto, al ser negativo, la gráfica corresponde a una parábola
vertical hacia abajo y tenemos un punto máximo. Entonces “x” del vértice
determina el tiempo donde ocurre la altura máxima y la “y” del vértice
determina la altura máxima.

• ¿Cuánto tiempo tardó en el aire?

Para contestar esta pregunta primero debemos de saber el tiempo que utiliza para
subir y llegar a su altura máxima, por lo tanto, tendríamos el tiempo en el que baja
y regresa al suelo. Entonces debemos obtener “x” del vértice:

−𝑏 −19.6 −19.6
𝑥𝑣 = = = =2
2𝑎 2(−4.9) −9.8

Entonces el proyectil requiere de 2 segundos para subir y alcanzar la altura máxima,

por lo tanto, requiere de otros 2 segundos para bajar y regresar al suelo.

∴ El proyectil se encuentra en el aire 4 segundos.

• ¿En cuánto tiempo alcanzó la altura máxima?

Como ya obtuvimos la x del vértice que es la que nos determina el tiempo donde
alcanza la altura máxima, entonces:
∴ El proyectil alcanza la altura máxima a los 2 segundos.
• ¿Cuál es la altura máxima que alcanza el proyectil?
Como ya tenemos el valor de 𝑥𝑣 = 2, solamente lo sustituimos en la función para
obtener la altura máxima:
ℎ(𝟐) = 19.6(𝟐) − 4.9(𝟐)2 = 19.6
∴ El proyectil alcanza una altura máxima de 19.6 metros.
• ¿Cuál es el valor de la razón de cambio promedio de las alturas para los tiempos de
0.5 y 0.7 segundos?

Para determinar la razón de cambio promedio primero debemos de calcular las

alturas de los respectivos tiempos dados:
ℎ(0.5) = 19.6(0.5) − 4.9(0.5)2 = 8.575 → 𝑃1 : (0.5,8.575)
ℎ(0.7) = 19.6(0.7) − 4.9(0.7)2 = 11.319 → 𝑃1 : (0.7,11.319)

11.319−8.575 2.744
𝑟𝑐 = 𝑚 = = = 13.72 **Siempre hay que dividir para obtener el
0.7−0.5 0.2
valor numérico.

∴ La razón de cambio o lo que en este caso es la velocidad promedio con la que el

proyectil sube en el intervalo [0.5,0.7] es de 13.72 m/s.

• Traza la gráfica que representa esta función.

Ya tenemos el vértice de la parábola (2,19.6), como la función ℎ(𝑡) = 19.6𝑡 − 4.9𝑡 2
no tiene término independiente, por lo tanto, la intersección con el eje y es (0,0);
ahora solamente encontremos las intersecciones con el eje x:
0 = 19.6𝑡 − 4.9𝑡 2
−19.6 ± √(19.6)2 − 4(−4.9)(0) −19.6 ± 19.6
𝑥= =
2(−4.9) −9.8
−19.6 + 19.6 −19.6 − 19.6
𝑥1 = =0 𝑥2 = =4
−9.8 −9.8
∴ (0,0) 𝑦 (4,0)
2. Con base a la información anterior, resuelve los problemas siguientes y contesta lo
que se te pide escribiendo de manera clara tu procedimiento:

La función 𝑓(𝑥) = −0.49𝑥 2 + 3.43𝑥 − 0.0025 representa la altura en metros que obtiene
una pelota al ser golpeada por un bateador. Donde x representa la distancia horizontal
en metros con respecto al bateador.
• Determina la razón de cambio promedio en el intervalo 𝑥 ∈ [1,2.5]

• ¿A qué distancia horizontal con respecto al bateador la pelota alcanzará su

altura máxima?

• ¿Cuál es la altura máxima?

e) La altura en metros “h” a la que se encuentra un cohete en un instante de “t” segundos, el

cual es lanzado con una velocidad inicial de 500 m/s, está dada por:
ℎ(𝑡) = 500 𝑡 − 5𝑡 2
• ¿A los cuántos segundos alcanza el cohete su altura máxima?

• ¿Cuál es la altura máxima?

• ¿Cuánto tiempo dura en el aire?

• Determina la razón de cambio a los 63 segundos y 75 segundos.

f) Una fábrica de libretas las vende a $50 cada una. Si el costo de producción de "𝑥"
libretas está dado por 𝐶(𝑥) = 0.005𝑥 2 + 10𝑥 + 45000.
• ¿Cuál es la razón de cambio promedio para los costos que se tienen en la
producción de 9,800 y 11,700 libretas?

• Expresa una función que genera el ingreso de venta de las “x” libretas:

• Expresa una nueva función que genera la ganancia por libreta:

• ¿Cuál es número de libretas que maximiza la ganancia?

• ¿Cuál es la ganancia máxima?

g) Ana María debe construir un modelo de una perrera rectangular con 450 cm de malla de
alambre. Ella utiliza el siguiente modelo de función que representa al área en términos de
la longitud del ancho:
𝐴(𝑥) = −𝑥 2 + 225𝑥
Donde “x” representa el ancho de la perrera en centímetros y 𝐴(𝑥) el área de la
jaula en centímetros cuadrados.
• ¿Cuál es el área de la perrera si el ancho es de 1.5 metros?

• ¿Cuál es la razón de cambio promedio para las áreas para el intervalo del ancho
[120, 125] (en centímetros)?

• ¿Cuál es el ancho del terreno que maximiza el área de la perrera?

• ¿Cuál es el área máxima de la perrera?

h) Durante una exhibición, una avioneta debe realizar una maniobra de “vuelo rasante”. La
función que describe la altura h que alcanza la avioneta (en metros) a los “x” segundos de
haber comenzado la maniobra está dada, por la expresión:
1
ℎ(𝑥) = 2 𝑥 2 − 6𝑥 + 26𝐺, Para un intervalo de tiempo [0,12]

• ¿Cuál es la altura de la avioneta si el tiempo transcurrido ha sido de 8

segundos?

• ¿Cuál es la razón de cambio promedio para las alturas para el intervalo de

tiempo [0.5, 3]?

• ¿A los cuántos segundos de iniciada la maniobra la avioneta obtiene la altura

mínima?

• ¿Cuál es la altura mínima que alcanza la avioneta?

3. En plenaria revisar el procedimiento y los resultados de los ejercicios
proporcionados.

Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.

Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
Plantilla de respuestas de los ejercicios.

Referencias
Ávila, E., Quijano, M. y Trejo, J. (2004). Matemáticas 4 Precálculo. México: Mc Graw
Hill
 EJEMPLO Actividad Integradora de la Unidad 2
Nota: Se resuelve de manera individual pero es posible emplear las notas de curso o
algún formulario

INSTRUCCIONES GENERALES: Lee atenta y detenidamente las indicaciones que se

presentan. Resuelve los problemas escribiendo de forma clara y ordenada tu
procedimiento, evita tachaduras o borrones, en caso de no entenderse el procedimiento
o resultado se te nulificará el problema.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1

La siguiente gráfica presenta la ganancia en dólares obtenida en función del número

de horas trabajadas.

a. Determina la razón de cambio de la ganancia con respecto al número de horas

trabajadas e interpreta el valor numérico de la razón de cambio.

b. Determina la función que representa a la ganancia con respecto al número de

horas trabajadas.

c. La ganancia que se obtiene si se laboran 9 horas.

d. El número horas que debe trabajar para obtener una ganancia de $290.
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 2

Un terreno es rectangular, cuyo largo colinda con un río, por lo que no necesita
cercar ese lado. Si el propietario dispone de 680 metros de cerca. Determina:

a. La función que representa al área en términos del ancho.

b. El área del terreno si el ancho es de 100 metros.

c. La razón de cambio promedio de las áreas para el intervalo del ancho [180,190]

d. La longitud del ancho que maximiza el área del terreno.

e. El área máxima del terreno.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 3
Analiza la gráfica siguiente y contesta lo que se te solicita en cada una.

• Dominio: ______________________
• Rango: _______________________
• Intersección(es) con el eje Y: ______
• ¿Es una función inyectiva, suprayectiva,
biyectiva o ninguna de las anteriores?
______________________________
• ¿Es una función par, impar o no tiene
paridad?
_______________________________
• Intervalos donde decrece la función:
_______________________________
➢ Rango de la función: _______________
➢ Valor del término independiente: ______
➢ Intervalos donde la función crece:
_______________________________
➢ Intervalos donde la función decrece:
_______________________________
➢ Coordenadas de puntos de retorno:
_______________________________
➢ Grado mínimo de la función: _________
➢ Signo del coeficiente principal:_______