PLANIFICACIÓN ANUAL PARA PRIMARIA – 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. IE: 32127 1.2. Director(a): ELSA CRISTINA PLEJO MALPARTIDA 1.3. Nivel: PRIMARIO
1.4. Ciclos: III, IV V. 1.5. Grados: 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°.
1.6. Docente: Santillan Palacios, Berthila
Suarez Inga Orlando Samuel
Valverde y Damaceno Jeronima
Venturo Benites Walter

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio Del 5 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
(9 semanas) (10 semanas) (10 semanas) (10 semanas)

UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 9 UD 10 UD 11
UDg
UA UA UA UA UA UA UA UA UA UA UA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES
Del 11 de
Del 29 de Del 13 de Del 26 de Del 23 de Del 14 de
Del 11 de marzo Del 1 al 26 de 17 de junio al Del 8 al 19 de Del 5 al 23 de noviembre al Del 9 al 20 de
abril al 10 de mayo al 14 de agosto al 20 setiembre al octubre al 8 de
al 29 de marzo abril 5 de julio julio agosto 6 de diciembre
mayo junio de setiembre 11 de octubre noviembre
(3 semanas) (4 semanas) (3 semanas) (2 semanas) (3 semanas) diciembre (2 semanas)
(2 semanas) (5 semanas) (4 semanas) (3 semanas) (4 semanas)
(4 semanas)
III , IV, III , IV, III , IV, III, IV, III, IV, III, IV, III, IV, III , IV, III, IV, III, IV,
III IV, V III , IV, V
V V V V V V V V V V
1°, 2° y 1°, 2° y
1°, 2° y 1°, 2° y 1°, 2° y 1°, 2° y 1°, 2° y 1°, 2° y 1°, 2° y 1°, 2° y 1°, 2° y 1°, 2° y
3° 3°
3° 3° 3° 3° 3° 3° 3° 3° 3° 3°
Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.

X X X X X X X
 Infiere e interpreta información del texto oral.
1  Adecúa organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
COMUNICACIÓN

 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
2  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
X X X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

X X X X X X X X X X
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de cantidad

X X X X X X X
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
4  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
5  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
X X X X X X X X X
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
6  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
X X X X X X X
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

X X X X X X
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
7  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
8  Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
X X X X X X
desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
PERSONAL SOCIAL

 Interactúa con todas las personas.

9  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
X X X X X X X X X
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Construye interpretaciones históricas
10  Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
X X X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

X X X X X X X
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
11  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
12  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
X X X X
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
13  Diseña estrategias para hacer indagación.
X X X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra datos e información.

 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

X X X X X X X X
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
14  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno

X X X X
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
15  Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

X X X X X X
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
16  Comprende su cuerpo.
EDUCACIÓN

 Se expresa corporalmente.
FÍSICA

Asume una vida saludable

17  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
X X X X X X X
X X X X
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
18  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
19  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
X X X X X
CULTURA

 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.

ARTE Y

 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
20  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
X X X X X X X X
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
21
X X X X X
EDUCACI

trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al

diálogo con las que le son cercanas
ÓN

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,

libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
RELIGI
OSA
22  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
X X X X X
moral en situaciones concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
TRANSVERSALE
COMPETENCIAS

23  Gestiona información del entorno virtual.

 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
S

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

24  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
X
ENFOQUES TRANSVERSALES* EXD EA 1 EA 2 EA 3 EA 4 EA 5 EA 6 EA 7 EA 8 EA 9 EA 10 ED 11
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
X X X
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X X
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X
(*) Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera
planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TIEMPO EN TÍTULO DE LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA SITUACIÓN POSIBLES EVIDENCIAS ESPACIOS DE
N° DURACIÓN
BIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
 Participan del buen inicio del año  Aula
I
Del 11 de marzo al
Nos reencontramos,
Los estudiantes de la IE se encuentran en un proceso de transición
entre un grado y otro y para que este tránsito sea positivo, es
escolar.
 Organizan y ambientan el aula con


La escuela
Hogares
10 de mayo demostramos lo que prioritario realizar actividades en el aula que permitan que se sientan creatividad. Del 11 de  Campo
(9 semanas) acogidos.  Demuestran sus habilidades en marzo al 29 de deportivo
UDg sabemos y En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus retos, tareas y desafíos marzo
organizamos nuestra necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan propuestos. (3 semanas)
aula con alegría sus experiencias, practiquen comportamientos solidarios y  Actividades por la Semana Santa.
respetuosos y demuestren cuánto saben.  Evaluación diagnostica
de entrada.
UD 1 Convivimos en armonía,  Elaboran las normas de Del 1 al 26 de
Los y las estudiantes de la I.E. N° 32127 – Augusto Rivera Vargas, convivencia. abril
UA y formamos lideres  Narran de forma oral y escrita su (4 semanas)
representativas de C.P. de Llacón, distrito de Santa Maria del Valle, tienen la historia personal, familiar y
nuestra Institución. necesidad de empezar a reconocerse como personas valiosas, comunal.
organizar su aula y establecer normas para una mejor  Participan en actividades lúdicas.
además practicamos  Identifican sus emociones y
hábitos de higiene. convivencia, y así establecer relaciones de amistad y sentimientos.
compañerismo.  Dibujan sus gustos y preferencias.
Observando en nuestros estudiantes las malas prácticas de  Proponen acciones para convivir
mejor
higiene personal como: despeinadas, sin bañarse ni lavarse los  Juramentación de autoridades
dientes, etc. Estos malos hábitos de higiene afectarían y escolares.
pondrían en peligro su salud y la convivencia armoniosa.  Evaluación de proceso.
 Teniendo en cuenta las dificultades que muestran los niños
y niñas para cumplir las normas de convivencia y aseo
personal nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer para convivir armoniosamente y
tener buenos hábitos de higiene en nuestra
comunidad?
Ante este desafío, los estudiantes se enfocarán en establecer las
normas de convivencia y a asumir sus debidas responsabilidades
dentro y fuera del aula, producen su cartel de responsabilidades,
organizan sus grupos de trabajo, además de seguir practicando
normas de higiene e indagar y exponer; asimismo fomentaremos
el valor de la responsabilidad al conformar nuestras autoridades
de brigadas en la I.E. Estas actividades permitirán un clima
favorable y armonioso.
Los alumnos de la I.E “Augusto Rivera Vargas” del Centro Poblado de
 Construyen materiales para los
Llacòn, Padres y comunidad se encuentran entusiasmados por la sectores del aula.
llegada del aniversario de nuestra Institución Educativa, esto se ve  Aprecian los trabajos suyos y de
reflejado en la preparación de las diferentes actividades como Danza, los demás.
canto, poesía, dibujo y pintura, juegos deportivos, entre otros para  Toman acuerdos para trabajar en
Fortalecemos nuestro vivirlo con alegría y pasión. Es por ello que abordamos la experiencia equipo.
vinculo familiar “Fortalecemos Nuestro Vínculo Familiar participando activamente en  Elaboran dípticos, trípticos
Del 29 de abril
el Aniversario de nuestra Institución Educativa”, con la finalidad de dar referente al aniversario de la IE.
UD 2 participando al 10 de mayo
a conocer a los niños, padres de familia y comunidad la importancia  Practican danzas, declaman
PA activamente, en el de compartir lasos de amistad a través de las diferentes actividades poesías, participan en el
(2 semanas)
aniversario de nuestra con nuestros pares. Ante esta situación nos planteamos las siguientes campeonato deportivo
Institución. preguntas: intersecciones.
 ¿Què actividades realizaremos este mes?  Decoran la Institución Educativa,
 ¿Còmo promovemos nuestra identidad este mes? por el aniversario.
 ¿De què manera participamos en las actividades?  Revaloran el día de las madres.
 Evaluación de proceso.
 ¿Para què participaremos en las actividades
propuestas?
Los niños y las niñas de la IE muestran poco cuidado de su  Aula
II
Del 13 de mayo al
entorno, sus desperdicios lo tiran al suelo, asimismo, en sus
interacciones con el ambiente no demuestra respeto a los
 Elaboran carteles y afiches de
cuidado ambiental.
 La escuela
 Aula de
Si cuidamos el  Conocen y clasifican residuos innovación
19 de julio recursos naturales. Se evidencia que en casa y en la escuela no Del 13 de
(10 semanas) sólidos.  Áreas verdes
UD 3 ambiente de nuestra practican los hábitos de higiene personal ni colectiva y muchas
 Construyen tachos reciclados.
mayo al 14 de  Comedor
UA comunidad, cuidamos veces no le importa su salud. Queremos implementar el sector de junio escolar
 Participan en pasacalles y
aseo del aula y desarrollar actividades para que los niños (5 semanas)
nuestra salud. campañas de sensibilización.  El mercado
desarrollen conciencia ambiental y asuman la práctica de hábitos  Actividades por el día del Padre.  Posta de salud
de aseo, con el fin de tener un lugar saludable donde estudiar y  Servicios
un cuerpo sano y con buena salud. higiénicos
UD 4 Valoremos nuestras En la I.E. “Augusto Rivera Vargas” del Centro Poblado Santiago de  Elaboran una lista de plantas y 17 de junio al
Llacòn, los estudiantes desconocen el trabajo arduo que realizan las animales de la zona. 5 de julio
UA raíces, tradiciones y personas del campo; las hortalizas que cultivan, cómo logran zafarlo,  Investigan como se relacionan los (3 semanas)
cultura agrícola. comercializando en muchos casos a costo regalado, esto se ve reflejado seres.
en el poco valor que le dan al trabajo que realizan estas personas y el  Elaboran una maqueta de la
desconocimiento de sus culturas y tradiciones. Es por ello que abordamos naturaleza.
la experiencia “Valoramos Nuestras Raíces, tradiciones y cultura agrícola”  Calculan la cantidad de recursos
con la finalidad de dar a conocer a nuestros niños y niñas de nuestra naturales de su comunidad.
comunidad, la importancia de valorar, apreciar nuestra cultura agrícola en  Conocen formas y tamaños de los
nuestra comunidad y región. Ante esta situación nos planteamos las seres.
siguientes preguntas:  Valoramos el trabajo de los
 ¿De qué manera valoramos nuestras raíces?
¿Será importante valorar el trabajo del campo? ¿Por qué?
¿Cómo valoramos a las personas del campo?
¿Quiénes nos proporcionan los alimentos básicos del campo?
¿Cómo se realizan los trabajos en el campo? campesinos,
¿Qué acciones podemos realizar para difundir nuestras culturas y
tradiciones?

Ya se acerca el aniversario local y patriótico, por eso los

estudiantes del 1ro al 6to grado de la I.E. 32127 de Santiago de
Llacón; quieren conocer más la historia de nuestra comunidad y
de nuestro suelo patrio, su independencia, su riqueza y  Investigan sobre hechos y
Investigamos la diversidad cultural. Conociendo parte de nuestra historia personajes de la independencia
podremos reforzar y afirmar nuestra identidad. Por ello surge la del Perú.
historia y cultura de  Elaboran una línea de tiempo.
nuestro país necesidad de formular esta pregunta como reto:  Narran cómo se llevó a cabo la
Del 8 al 19 de
UD 5 Fortalecemos nuestra independencia del Perú.
julio
PA identidad local y ¿Cómo podemos celebrar nuestras fiestas patrias conociendo  Representan y decora los
(2 semanas)
símbolos patrios.
nacional, conociendo nuestra historia y considerando nuestra diversidad cultural?  Dramatizan la independencia del
la historia y su Ante este desafío los estudiantes conocerán sobre la diversidad Perú.
diversidad. de nuestro país, leerán para conocer más de cerca nuestro Perú,  Evaluación de proceso.
su historia, sus regiones, su cultura, etc. También expresaran de
manera gráfica. Asimismo, reflexionaran sobre la importancia de
respetar y valorar su patria.

 CELEBRAMOS EL PRIMER DIA DEL LOGRO

UD 6 Valoremos nuestra  Elaboran organizadores visuales. Del 5 al 23 de  Aula

III PA identidad Observamos que los estudiantes de la IE N° 32127  Elaboramos producciones sobre
las manifestaciones culturales de
agosto
(3 semanas)


La escuela
Áreas verdes
Del 5 de agosto al huanuqueña “Augusto Rivera Vargas” de Santiago de Llacon, Huánuco.  Huerto escolar
11 de octubre
(10 semanas) apreciando la desconocen la historia, símbolos, manifestaciones  Presentación de platos típicos.  Tiendas
biodiversidad de la culturales de su región Huánuco y estando próximos a   Chacras
región. celebrar un año más de su fundación vimos la necesidad  Aula de
innovación
de que ellos conocieran más sobre su región y a su vez
. que identifiquen como los seres vivos de su entorno se
relacionan entre si para vivir de manera armónicamente
con el ambiente. Tienen la importancia de conocer como
es el equilibrio entre el espacio para la vida animal,
vegetal y el espacio para la vida del ser humano.
Actualmente, el ser humano, por distintas necesidades,
ha invadido el hábitat natural de muchas especies de
animales, perjudicando su ciclo de vida y afectando al
equilibrio y sostenibilidad del planeta. Por ello,
 consideramos importante que conozcan y reflexionen
sobre la necesidad de mantener el equilibrio entre el
espacio de la vida animal, vegetal y el espacio de la vida
humana.
Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para
promover la conservación del hábitat natural de los
animales?
Ante este desafío, los estudiantes buscarán información
sobre diversos aspectos relacionados con la biodiversidad
y sus consecuencias en la salud, con textos expositivos y
descriptivos. Obtiene información acerca de los animales.
Describe características que muestran los cambios en
diversos aspectos de la biodiversidad. Las respuestas a
estas preguntas te permitirán escribir un texto
argumentativo que explique las características, causas y
consecuencias de problemáticas referidas a la relación
entre los seres humanos y nuestra biodiversidad.
El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos
naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede
haber huaycos, inundaciones, temblores, vientos, rayos,
etc. Muchos hogares desconocen las acciones a realizar
para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
En esta experiencia de aprendizaje se invita a los niños y niñas a
trabajar en equipos sobre temas relacionados a la prevención,  Resuelven problemas de compra y
mitigación y rehabilitación de los desastres, ante esta situación venta.
Nos preparamos para te proponemos el siguiente reto: ¿Cómo nos organizamos y que  Escriben descripciones sobre el
enfrentar situaciones de comercio en la localidad. Del 26 de
UD 7 acciones realizamos para enfrentar los desastres naturales?,  Realizan equivalencias con agosto al 20
riesgo y mejorar nuestra para dar respuesta a esta interrogantes los niños y las niñas monedas y billetes. de setiembre
UA
calidad de vida movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y  Se muestran involucrado en las (4 semanas)
actividades productivas de su
escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, familia.
difundir, debatir, argumentar y promover acciones de 
participación responsable en simulacros, en los contextos del
aula, el hogar, la escuela y comunidad; asimismo, tomaran
conciencia que frente a un desastre debemos actuar partiendo
del cuidado de sí mismo, aspirando a despertar la conciencia
individual, para poder luego establecer acciones sociales.

UD 8  Se organizan y delegan Del 23 de

responsabilidades. setiembre al
PA Conozcamos y Se vio que los estudiantes de la I.E. N° 32127 “Augusto  Identifican los riesgos de las 11 de octubre
practiquemos los Rivera Vargas”, de Santiago de Llacon, mantienen una comidas chatarra. (3 semanas)
juegos de toda la vida, inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque  Leen textos sobre los alimentos
Promoviendo estilos de nutritivos.
consumen alimentos con elevadas calorías en lípidos,  Redactan avisos, afiches y recetas
vida saludable para para comunicar sus ideas.
glúcidos y carbohidratos. Al mismo tiempo consumen
cuidar nuestra salud, y  Elaboración de cometas y
alimentos procesados y transgénicos. Poniendo en riesgo concurso de vuelos.
su salud, así mismo se observa que los estudiantes no  Evaluación de proceso.
 practican los juegos de toda la vida, (Juegos tradicionales;
el vuelo de cometas, el trompo, la salta soga, etc.)
Para revertir esta problemática es importante desarrollar
actividades donde los y las estudiantes puedan conocer el
valor nutritivo de los alimentos, el porcentaje adecuado del
consumo de cada uno de ellos acompañado con
actividades físicas para así tener una vida saludable.
Para ello se plantean el siguientes reto: ¿Como podemos
desarrollar una vida saludable?

Actualmente, los recursos naturales están expuestos al cambio  Aula

IV climático, también se ven afectados por la contaminación y otros


La escuela
Casa comunal
Del 14 de octubre al
20 de diciembre
problemas generados por su extracción, las personas no hacen  Aula de
(10 semanas) uso racional de los recursos. innovación
Los estudiantes de la I.E. N° 32127 “Augusto Rivera Vargas”,  Elaboran un plan de ahorro.
 Diseñan una alcancía mágica.
de Santiago de Llacon. Muestran preocupación por la  Producimos textos, afiches,
explotación de los recursos naturales como: la tala de árboles, infografías.
Conocemos y usamos  Leen textos de opinión sobre el Del 14 de
extracción de minerales de forma ilegal, el uso inadecuado de la
UD 9 racionalmente los valor del ahorro. octubre al 8 de
UA energía y del agua. Es por ello que los estudiantes realizaran  Dialogan y cometan de la noviembre
recursos naturales
actividades orientado a la gestión ambiental, con el propósito de tradicional costumbre de (4 semanas)
crear hábitos sobre el cuidado de los recursos naturales que elaboración de panecillos y tanta
huahuas por la celebración de
promuevan el uso de las energías alternativas, contribuyendo a todos los santos
mitigar el cambio climático.
Es por ello que nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo
podemos promover el uso racional de los recursos naturales de
nuestra comunidad?

Los niños de la I.E. N° 32127 “Augusto Rivera Vargas”, de

Santiago de Llacon, muestran interés por conocer sus  Plantean e implementan sus
derechos y el de los demás, ya que tienen tendencia a juzgar y proyectos
 Presentan de forma oral y escrita
cuestionar las acciones de los demás, sobre todo las de los
Conocemos y difundimos su metas y logros alcanzados.
Del 11 de
adultos, pero también empiezan a sentir grandes preocupaciones  Crean problemas matemáticos de
UD 10 nuestros derechos y noviembre al 6
UA por sus deberes, deberes que responden a cada derecho y que su interés.
de diciembre
deberes  Producen noticias y textos de
son importante para un mundo mejor. En este contexto, surgen comparación.
(4 semanas)
cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos: ¿Por  Participan de un pasacalle por la
qué es importante cumplir nuestros deberes en relación a celebración de los derechos del
niño.
nuestros derechos?

LOGRO
UD 11 Fortalecemos nuestro Navidad es un tiempo de reflexión y renovación de la fe cristiana,  Escriben mensajes para Dios. Del 9 al 20 de
permite que todos nos reconciliemos con Dios y nos preparemos  Leen textos instructivos. diciembre
PA espíritu navideño
  Mencionan las virtudes de Jesús y
se compromete a tomarlos como
para recibir al niño Jesús; en ese sentido, es necesario que los ejemplo.
estudiantes aprovechen este tiempo para renovar su fe y amor en  Crean adornos navideños a partir (2 semanas)
Cristo, para eso deberán participar de diversas actividades y una de un plan de acción.
de ellas será en diseñar y elaborar adornos navideños como  Participan en el concurso de
símbolo que su fe en el Creador. villancicos
 Evaluación de proceso.

IV. MATERIALES Y RECURSO EDUCATIVOS

Comunicación: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, letras móviles, textos ploteados, rotafolios, tarjetas y carteles léxicos, mascaras
lectoras, diccionarios, mandil lector, cuadro plan de escritura, marionetas, títeres, etc.
Matemática: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, regletas de colores, bloques lógicos, multibase, cajitas Liro, tablero de hospedaje, cajas
mackinder, geoplano, poliedros, dadas mágicos, ábacos, yupanas, tablero fraccionario, TVP, cuentas, etc.
Personal social: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, fichas instructivas, línea de tiempo, SQA, láminas de imágenes, etc.
MATERIALES
Ciencia y Tecnología: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, kits de indagación y experimentación, torso humano, maqueta del esqueleto,
simulador del ciclo de agua, piezas imantadas, pizarra imantada, etc.
Educación Religiosa: Libro de vida, catecismo, Biblia, dados bíblicos, canciones, historietas, etc.
Educación Física: módulo de motricidad, colchonetas, conos, sogas, cinta métrica, balanza, pelotas de peso, aros, silbato, etc.
Arte y Cultura: Temperas, paletas, kit de música, títeres, xilófono, mascaras, guiones teatrales, etc.
Calculadora, laptop, PC, equipo multimedia, cartulinas, plumones, pizarras portátiles, radio, botellas, cartones, tabletas, reloj, periódicos, revistas,
RECURSOS
catálogos, afiches, chapas, semillas, tapitas, tronquitos, lastas de atún, etc.

OBSERVACIONES:
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DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA