Unidad Diagnostica Lengua 3°

 Temporalización: 02/03 al 20/03

 Objetivos específicos:
- Indagar los conocimientos de los alumnos en relación a los
temas trabajados durante segundo grado.
- Leer textos literarios y no literarios comprendiendo su
contenido y significado.
- Reconocer letras, sílabas, palabras y frases sencillas.
- Identificar distintos soportes o portadores de textos sus usos
y siluetas.
- Escribir textos que respondan a necesidades concretas de
comunicación.
- Expresar oralmente experiencias y opiniones de forma clara,
ordenada y respetuosa con los demás.
- Clases de palabras: nociones de sustantivo (común y propio)
y adjetivo.

 Categorías/conceptos implicados:
- Conversación espontánea y guiada.
- Opiniones personales y/o justificación de ideas.
- Narración oral: renarración de textos ficcional en los que se
ordenan secuencialmente las acciones, se recrean personajes,
se localiza y proponen complicaciones y resoluciones.
- Escucha atenta.
- Interpretación de instrucciones y consignas orales simples.
- Formulación de preguntas y respuestas.
- Ejecución de consignas simples.
- Tipologías textuales. texto y paratexto: instruccional, ficcionales
cuentos.
- Estrategias cognitivas de lectura: prelectura- lectura y
poslectura.
- Lectura y comprensión de textos de tendencia instruccional.
- Convenciones de la escritura: unidades básicas del lenguaje
escrito: oración, palabra, letra. separación de las oraciones del
texto y de las palabras entre sí.
- Clases de palabras: nociones de sustantivo (común y propio) y
adjetivo.
 Criterios:
- Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas con los compañeros y la docente.
- Respeta las normas de comunicación: turno de palabra,
escuchar, y respetar las opiniones de los demás.
- Redacta textos relacionados con su experiencia, cuidando
las normas gramaticales y ortográficas más sencillas.
- Lee textos literarios y no literarios comprendiendo su
contenido y significado.
- Divide la palabra en sílaba.
- Identifica las letras del abecedario, las vocales y
consonantes.
- Ordena palabras, forma y escribe oraciones.
 Instrumentos:
- Observaciones espontáneas.
- Conversaciones y diálogos.
- Preguntas de exploración.
- Participación en clases.
- Ejercicios realizados en clases.
- Evaluación oral diaria.
Clase 1: 02/03
La docente dará la bienvenida y se presentará. Luego invitará a los
alumnos a observar juntos la ambientación del salón y se conversará
sobre la forma de trabajo en tercer grado.
A continuación se hablará sobre las vacaciones: las cosas que
hicieron, lo que más le gustó, los lugares que visitaron, y lo que
aprendieron. En este momento los niños narrarán sus experiencias
vividas e intercambiarán opiniones personales.
Posteriormente, la docente repartirá la tarjeta de bienvenida y
luego de leerla, los niños la pegarán en sus cuadernos.

Seguidamente se presentará a los alumnos el horario escolar 2020

y se conversará sobre la importancia del mismo y sobre el espacio
destinado al recreo.
Luego, se leerán las normas del aula de manera oral, necesarias
para la convivencia en clase, mantener la rutina diaria y hacer que los
niños aprendan desde pequeños la necesidad de seguir una serie de
comportamientos, según el lugar y las circunstancias.

.
Posteriormente tras haber dialogado acerca de las expectativas
para el corriente año, los alumnos completarán la siguiente actividad:
 Para finalizar cada niño compartirá su producción y pegará la copia
en su cuaderno. Luego escribirán a modo de tarea lo siguiente: Traer
la tarea de vacaciones leída y lista para compartir con el resto del
grupo.
Los alumnos registrarán en sus cuadernos:
- Fecha.
- (Pegan la tarjeta de bienvenida).
- Conversamos sobre la forma del trabajo en tercer grado.
- Presentación del horario (Pegan la copia).
- Todo sobre mí (Pegan la copia).
- Compartimos las producciones.
 Tarea: Traer la tarea de vacaciones leída y lista para compartir con el
resto del grupo.

Clase 2: 05/03
La clase se iniciará con la proyección de la tarea de vacaciones y
de manera colectiva los alumnos irán contando cómo resolvieron los
diferentes ejercicios, respetando los turno de habla.
Luego, se presentará un cuento y antes del momento de la lectura
se realizará una prelectura del mismo. La docente preguntará lo
siguiente:
¿Qué personajes habrá?
¿Te gustaría que fuera de otro color el tulipán?
¿Por qué se llamará así este cuento?
¿Qué historia se les ocurren que puede protagonizar el tulipán rojo?

Posteriormente, entregará la copia para que los alumnos sigan la

lectura con el texto a la vista. Después de realizar la lectura, se
propone renarrar el cuento oralmente a partir de interrogantes que
luego responderán en sus cuadernos.
 Para finalizar se les pedirá a los niños que imaginen cómo puede
continuar la historia. Se escribirá un nuevo final del cuento con ayuda
de la docente.
Los alumnos registrarán en sus cuadernos:
- Fecha.
- Revisión de la tarea de vacaciones.
- Leemos el cuento: Tulipán rojo (Pegan la copia del cuento).
- Narramos oralmente el cuento.
- (Pegan las preguntas y las responden).
- Entre todos imaginamos y escribimos un nuevo final para el
cuento.
- (Copian el final).
Clase 3: 06/03
La docente teniendo en cuenta los conocimientos previos de los
alumnos comenzará la clase recordando el abecedario. Para esto,
invitará a observar y leer en voz alta el abecedario del salón. Se
pretende que reflexionen que el mismo es, un conjunto ordenado de
todas las letras. El cual se compone por vocales, que son las letras
sonoras del abecedario, y por consonantes, que son las letras que
para ser pronunciadas necesitan ir acompañadas de una vocal. La H
es la única que no tiene sonido, es muda.
 Seguidamente la docente proyectará una imagen de diferentes
animales con sus respectivos nombres para que de manera colectiva
se ordenen alfabéticamente en la pizarra. En este momento la
docente recordará que para ordenar alfabéticamente una lista de
palabras, debe tomarse como referencia la letra inicial de cada una.
En el caso en que dos palabras comiencen con la misma letra, se
ordenan teniendo en cuenta la segunda, y así sucesivamente.

Posteriormente, se entregará una copia para continuar trabajando

los conocimientos previos del tema.
 1. Pinta en el abecedario, con color verde las vocales y con color
azul las consonantes.
2. Responde:
¿Cuántas vocales hay en el abecedario?
¿Cuántas consonantes?
¿Cuántas letras en total?
3. Observa el abecedario y resuelve:
- Escribe otro nombre, distinto del tuyo, que comience con la misma
inicial…………………………………
- Redondea con color rojo la inicial de tu apellido en el abecedario.
¿Qué letra aparece antes?................................. ¿Es vocal o
consonante?................ Escribe tres palabras que empiecen con esa
letra.
- Redondea con color amarillo la letra final de tu apellido en el
abecedario. ¿Qué letra aparece después?.................... ¿Es vocal o
consonante?...................Escribe tres palabras que comiencen con esa
letra………………….
 Para finalizar, se irá haciendo un seguimiento individual a cada niño
y se socializará lo trabajado.
Los alumnos registrarán en sus cuadernos:
- Fecha.
- Abecedario, vocales, consonantes.
- Observamos y leemos entre todos el abecedario del salón.
- Repasamos cuáles son las vocales y las consonantes.
- Ordenamos alfabéticamente una lista de palabras.
- (Pegan y realizan las actividades)

Clase 4: 09/03
La docente iniciará la clase indagando los conocimientos previos de
los alumnos sobre las oraciones y las sílabas de las palabras a partir
de la siguiente actividad. Se proyectará y leerá un mensaje que han
recibido unas ovejas, e invitará a los alumnos a observar el mensaje
que tiene oraciones confusas. En este momento les preguntará a los
niños:
¿Qué son las oraciones?
Se pretende arribar que llamamos oración a la palabra o conjunto
de palabras que tiene sentido propio o completo y establece un acto
de comunicación entre el hablante y el oyente. Además las oraciones
están formadas por palabras ordenadas. Con las oraciones contamos
cosas sobre las personas, los animales, las plantas y los objetos.
También se les preguntará cómo están formadas las oraciones,
pretendiendo que los alumnos mencionen que están formadas por
palabras. A partir del reconocimiento de las oraciones se trabajarán
las sílabas y se acompañará la separación con palmadas.
Luego, se propone ordenar las palabras de las oraciones del
mensaje para que cobre sentido a través de los siguientes
interrogantes:
¿Por qué hay oraciones confusas?
¿Qué podrían hacer para que se entiendan?
Se pretende que, en forma colectiva, se ordenen las palabras y se
escriban las oraciones para que se entienda el sentido de la carta
respetando los puntos, las mayúsculas y minúsculas. Además
separaremos en sílabas algunas de las palabras de la carta: Ovejas –
Escribo – Contar – Noche.
Ovejas Queridas:
Les escribo para darles las gracias. empiezo a contar me
quedo dormido Cada noche ni bien. Y eso que sé contar hasta 120.
saludo Un. Nicolás.

Seguidamente se entregará a cada niño la respuesta que

escribieron las ovejas para que puedan reconocer como ordenar las
oraciones, el uso de la mayúscula y cómo separar en sílabas distintas
palabras. Se entregará a cada alumno una copia como la siguiente:
1) Lean la respuesta que escribieron las ovejas. Luego, completen las
oraciones.
Estimado Nicolás:
Gracias por tu mensaje. Sabemos que te encanta dormir y
nos alegra ayudarte.
Además de saltar, nos gusta mucho jugar al fútbol. Así
que cuando quieras, invítanos un partido.
Molly Beee,
Presidente de la AOSDA (Asociación Ovejas Saltarinas de Argentina)

- La carta de las ovejas tiene……………………....oraciones.

- La primera palabra de cada oración se escribe
con…………………….
- Las oraciones terminan siempre con un…………………………….
2) Escribe dos oraciones usando las palabras: Oveja - Pelota

3) Separa en sílabas las siguientes palabras:

- NICOLÁS:____________
- SALTAR:______________
- JUGAR:_______________

4) Completa las sílabas que faltan.

 - CAR___

- ___TAR

- ____MIR
Para finalizar, se hará un seguimiento individual a cada niño. Luego
pegarán las actividades en sus cuadernos y compartirán sus
producciones.
Los alumnos registrarán en sus cuadernos:
- Fecha.
- Palabra, sílabas y oraciones.
- Leemos entre todos un mensaje que han recibido unas ovejas.
- Ordenamos las palabras de las oraciones para que tenga
sentido.
- (Pegan y realizar las actividades).

Clase 5: 12/03
Se iniciará la clase colocando carteles desordenados con diferentes
palabras para que los alumnos las ordenen en dos grupos, teniendo
en cuenta los conocimientos previos sobre los sustantivos y adjetivos.
Amarillo – chiquito – simpático – flaco – alto – malvado – mandón
Pancito – lobo – canasta – mercado – gorra – queso - perros.
A continuación para recordar qué son los sustantivos y adjetivos,
se les dirá que: los sustantivos nombran objetos, seres vivos y
lugares. Los sustantivos comunes nombran objetos, seres o lugares
en general, como teléfono, mujer y país. Los sustantivos propios
nombran seres o lugares en forma particular, como Gabriela o
argentina y siempre se escriben con mayúscula. En cambio las
palabras que agruparon y expresan cualidades de los sustantivos, son
los adjetivos.
Posteriormente la docente entregará a cada niño las siguientes
actividades:

1) Escribe una lista de lo que ves en la canasta.

Respondan: ¿Las palabras que escribieron son sustantivos? ¿Por qué?

2) Pinta con color celeste los sustantivos comunes y con color rojo los
propios.
Manuel rinoceronte escuela Brasil Camila

3) Rodea con un círculo los adjetivos.

4) Completa la tabla con los adjetivos.

ALEGRE – GATO – HERMOSO – PERÚ – PLATO – ENORME- BUENO
ADJETIVOS

Para finalizar se irá haciendo un seguimiento individual a cada niño y

se socializará lo trabajado. Los alumnos escribirán en sus cuadernos:
- Fecha.
- Los sustantivos y adjetivos.
- Agrupamos una lista de palabras en sustantivos y adjetivos.
- (Pegan y realizan las actividades)

Clase 6: 13/03 - 16/03

La docente comenzará indagando los conocimientos previos de los
alumnos sobre el texto instructivo. Para esto, propone iniciar la clase
dialogando sobre sus desayunos preferidos. Preguntará dónde
desayunan, quiénes lo hacen y cómo los preparan.
Luego, preguntará si saben cómo se prepara un vaso de chocolatada
y se les pedirá que vayan dando instrucciones. La docente anotará los
ingredientes que los alumnos digan y además los pasos a seguir. Se
destacará la importancia de seguir instrucciones y de darlas de
manera clara.
En este momento se dirá que eso que narramos y escribimos son
tipos de textos, ¿conocen cómo se llaman?
Se pretende concluir que la receta que realizaron es un tipo de
texto instructivo. La docente les recordará que el texto instructivo es
el que brinda una secuencia clara de indicaciones que tiene como
finalidad desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un
objetivo. El lenguaje debe ser preciso y concreto.
A continuación, se proyectará un instructivo para construir un gato
o perro de papel. Se irá haciendo un seguimiento individual a cada
niño en la construcción del mismo. Después se dialogará y
presentará lo realizado.
Construimos un gato/perro.
 Materiales:
- Papel cuadrado
- 1 Fibra de color negro.
Procedimiento:

Posteriormente, la docente orientará a los niños a escribir una

receta. Entregará una secuencia de imágenes sobre los pasos de la
preparación del puré de papas para que los niños a partir de ellas,
escriban el procedimiento de la receta. La docente irá haciendo un
seguimiento individual a la escritura de los niños. Para finalizar se
socializarán lasa producciones.
Los alumnos escribirán en sus cuadernos:
- Fecha.
- Texto instructivo.
- Dialogamos sobre nuestros desayunos preferidos.
- Construimos un gato de papel.
- Escribimos la receta del puré de papas. (Pegan la fotocopia).