I.

​ DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE AREQUIPA

EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA CARAVELI

LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA HENRY FORD

1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “B”

1.8 HORAS: 2 HORAS

1.9 DOCENTE: GABY LUCIA ARMAS GUTIERREZ

1.10 COORDINADOR PEDAGÓGICO: STEFANIA JAVIER VILCHEZ

1.11 DIRECTOR: MIGUEL VILCHEZ ELESCANO

 II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:

▪​ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

▪​ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengan interés por conocerla.

▪​ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
▪​ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos
de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

❖​ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
❖​ Se valora a si mismo
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus
Construye su ❖​ Autorregula sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y
identidad emociones confianza en diversos grupos.
❖​ Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
❖​ Reflexiona y comportamientos, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
argumenta éticamente ❖​ Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de
las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
❖​ Vive su sexualidad de
❖​ Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
manera plena y presentes criterios éticos.
responsable ❖​ Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos.
❖​ Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las
❖​ Interactúa con todas
diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las
las personas cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
Convive y participa
democráticamente ❖​ Construye normas y Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con
en la búsqueda del asume acuerdos y base en principios democráticos.
bien común leyes Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el dialogo para el manejo de
conflictos.
❖​ Maneja conflictos de
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
manera constructiva analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y
❖​ Delibera sobre asuntos en otras opiniones.
públicos Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa
de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
❖​ Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PROPUESTAS PARA EL AÑO 2025

N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO FECHA I B II B III B IV B

DE UNIDAD
Evaluación Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes regresan a las aulas para Mapa de calor 01
diagnóstica y iniciar un nuevo ciclo escolar y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo respecto al nivel de
Soporte logro en las SEMANA
diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente a esta situación es
socioemocion competencias
importante que nos enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en 03/03/25
al respecto a los
el soporte socioemocional a través de la implementación de acciones, como la desempeños de AL
práctica de los juegos tradicionales para aliviar las tensiones, angustias, miedos y aprendizaje de
0 reducir los riesgos al presentarse situaciones emocionales importantes y la secundaria. 08/03/25 x
aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso de
aprendizaje e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de
planificar el logro de aprendizajes de las estudiantes. por ello nos planteamos las
siguientes preguntas: ¿Cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos?
¿Qué formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué competencias he
logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
 Retornamos Martín, un adolescente de 3ero de secundaria, se encontraba reflexionando sobre Infografía
a clases y nos su autoconcepto. "¿Quién soy yo realmente?" se preguntaba. A medida que
organizamos exploraba los ámbitos en la formación de la identidad, se dio cuenta de que su 05 SEMANAS
para convivir personalidad estaba formada por sus experiencias familiares, sociales y culturales.
10/03/25
en armonía Descubrió que la identidad personal no es algo fijo, sino que está en constante
desarrollo, influenciada por el desarrollo psicosocial y las relaciones con los demás. AL

Martín comenzó a enfrentar una crisis de identidad, algo común en la adolescencia. 11/04/25
1 Sentía que sus ideas sobre quién era y lo que quería en la vida cambiaban x
constantemente. Este proceso de búsqueda de sí mismo, comprendió, es parte de
un proceso normal en el crecimiento personal.

Finalmente, reflexionó sobre cómo el ser humano y la cultura están profundamente

conectados, ya que las tradiciones, valores y creencias de su comunidad juegan un
papel clave en la formación de su identidad. Martín concluyó: "Entender quién soy
me ayudará a tomar mejores decisiones y a comprender mi lugar en el mundo."

Viviendo en Sofía, una estudiante de 3ero de secundaria, estaba aprendiendo a manejar sus Tríptico
democracia emociones y comportamientos. Se preguntaba: "¿Cómo puedo mejorar mi
desarrollamo autocontrol y tomar decisiones más acertadas?" A lo largo de su reflexión, 06 SEMANAS
s el valor de comprendió que entrenar la voluntad y fortalecer su resiliencia le ayudarían a
la 14/04/25
superar los obstáculos y a manejar las dificultades con mayor claridad y calma.
responsabilid
AL
ad Al mismo tiempo, Sofía también se interesó por comprender mejor su propia
sexualidad y identidad sexual, entendiendo que estas son partes importantes de su 23/05/25
autoconocimiento y bienestar.
2 x
Además, Sofía descubrió cómo el presupuesto participativo permite que los
ciudadanos, como ella, participen activamente en la toma de decisiones sobre el
uso de los recursos públicos. Aprendió que el proceso incluye roles específicos y
fases basadas en resultados, donde la comunidad tiene voz en la elaboración del
presupuesto para mejorar su entorno.

Sofía concluyó: "El autocontrol, la resiliencia y la participación activa no solo me

ayudarán a crecer como persona, sino también a contribuir al bienestar de mi
comunidad."

Valorando el Juan, un estudiante de 3ero de secundaria, estaba reflexionando sobre su Rompecabezas.

rol de desarrollo emocional. Se preguntó: "¿Cómo puedo mejorar mis emociones y
nuestra comportamientos?" A medida que exploraba las etapas en el desarrollo emocional, 04 SEMANAS
madre con comprendió que cada fase de su vida le traía nuevos retos y oportunidades para
X
02/06/25
buen trato y aprender a manejar sus sentimientos de manera más efectiva.
3 amor AL
 Descubrió que la inteligencia emocional es crucial, no solo para comprender sus 27/06/25
propias emociones, sino también para manejar las interacciones con los demás. Se
dio cuenta de que su inteligencia emocional influye directamente en su conducta y
actitudes, y que desarrollar estas habilidades lo ayudaría a tener relaciones más
saludables y resolver conflictos con mayor facilidad.

Juan también reflexionó sobre cómo la cultura y las nuevas generaciones están en
constante cambio, y cómo la interculturalidad y la ciudadanía son esenciales para
vivir en una sociedad diversa y respetuosa. Aprendió que la interculturalidad en la
escuela promueve el entendimiento entre compañeros de diferentes orígenes y
fomenta una convivencia pacífica.

Juan concluyó: "Trabajar en mi desarrollo emocional y comprender las diferentes

culturas me ayudará a ser una persona más empática y un mejor miembro de la
sociedad."

Participamos Lucía, una estudiante de 3ero de secundaria, estaba comenzando a explorar su Lapbook
en el cuidado identidad. Se preguntaba: "¿Cómo se configura mi identidad y cómo influye en mi
y vida?" A medida que reflexionaba, entendió que la identidad no es algo estático, 04 SEMANAS
conservación sino que se construye a lo largo del tiempo a partir de diversas dimensiones de la
30/06/25
del medio persona como sus valores, creencias, y experiencias. Además, se dio cuenta de la
ambiente función del entorno, ya que las personas, la cultura y los lugares que la rodean AL
juntos con también juegan un papel importante en su identidad.
nuestros 25/07/25
papás Lucía se percató de que las emociones son una parte esencial de su desarrollo
4 personal y que aprender a reconocerlas y gestionarlas la ayudaría a ser más X
consciente de sí misma y de sus relaciones.

A través de su aprendizaje, Lucía también comprendió la importancia de la

educación intercultural, ya que el desarrollo de la interculturalidad en su comunidad
escolar la ayudaría a valorar la diversidad y a convivir con respeto. Estudió el
proceso histórico de la cultura peruana, reconociendo cómo las distintas tradiciones
y costumbres han influido en su vida y en la sociedad en la que vive.

Lucía concluyó: "Entender mi identidad y el valor de la interculturalidad me ayudará

a crecer como persona y a aportar a una sociedad más inclusiva y respetuosa."

Carla, una adolescente de secundaria, reflexionaba sobre los estereotipos sobre la Podcast
Nos
identificamos
sexualidad que había escuchado en su entorno. Se dio cuenta de que muchas
veces estos estereotipos influencian negativamente la forma en que los jóvenes 05 SEMANAS
con la
ven su comportamiento sexual, y comenzó a preguntarse: "¿Cómo puedo entender
5 historia de
mi propia sexualidad de manera responsable y sin prejuicios?"
11/08/25 x
nuestra
AL
Al explorar el comportamiento sexual adolescente, Carla comprendió que es
patria
importante ser consciente de las situaciones de riesgo, y que los factores de riesgo
demostrando
12/09/25
patriotismo
y protección juegan un papel crucial en su bienestar. Además, se dio cuenta de que
 el enamoramiento y la amistad son relaciones valiosas que deben basarse en el
respeto y la comunicación.

Carla también reflexionó sobre el trabajo y los derechos económicos, aprendiendo

que todas las personas tienen derecho a condiciones laborales justas. Sin
embargo, se dio cuenta de que aún existen desigualdades sociales y laborales, lo
que afecta principalmente a los grupos más vulnerables.

Carla concluyó: "Es fundamental tomar decisiones informadas sobre mi sexualidad,

entender mis derechos y luchar por una sociedad más justa e igualitaria."

Realizamos José, un adolescente de 3ero de secundaria, se encontraba preocupado por su Canción

una salud. Había notado que no estaba llevando una alimentación balanceada y
educación comenzaba a sentirse cansado y sin energía. Decidió investigar más sobre cómo 06 SEMANAS
vial mejorar su bienestar y entendió que una alimentación saludable es clave para
15/09/25
responsable y evitar problemas de salud en la adolescencia, como la obesidad o enfermedades
asumimos relacionadas con una mala nutrición. AL
compromisos
entre José también se percató de que las adicciones, como el consumo de alcohol o 24/10/25
compañeros drogas, pueden tener un impacto negativo en su vida y salud, por lo que comenzó a
buscar alternativas para una vida sana, como practicar deportes y mantener una
6 dieta equilibrada. Además, comprendió que la dimensión colectiva de la salud es x
esencial, ya que todos tienen derecho a condiciones que favorezcan su bienestar.

Reflexionando sobre sus derechos, José se dio cuenta de que el derecho a la

alimentación, a los recursos naturales, a una vivienda adecuada, a la salud y a la
seguridad social son fundamentales para asegurar una vida digna. Con todo esto
en mente, José decidió tomar decisiones más conscientes y saludables para
mejorar su vida y contribuir al bienestar de su comunidad.

José concluyó: "Cuidar mi salud y conocer mis derechos me ayudará a tener una
vida más plena y a ser un ciudadano responsable."

Celebremos Carla, una joven de 3ero de secundaria, comenzó a reflexionar sobre las Díptico 04 SEMANAS
nuestro habilidades para la vida que necesitaba desarrollar para tomar decisiones más
aniversario responsables y saludables. Se dio cuenta de que las acciones preventivas son 03/11/25
fortaleciendo esenciales para evitar problemas futuros, y que tomar decisiones informadas sobre
AL
7 nuestra su salud, su entorno y su bienestar era clave. Así, comenzó a explorar los niveles
identidad de acción en la salud, entendiendo que cuidar su cuerpo y mente es fundamental 28/11/25 x
como en su etapa de adolescencia.
fordianos
Carla también reflexionó sobre la democracia como estilo de vida, comprendiendo
que implica no solo participar en las decisiones políticas, sino también promover
valores como la tolerancia, la igualdad y la equidad en su vida diaria. Se dio cuenta
de que la equidad de género es una cuestión crucial para alcanzar una sociedad
 más justa, donde todas las personas tengan las mismas oportunidades y derechos,
sin importar su género.

Carla concluyó: "Las habilidades para la vida no solo me ayudan a tomar

decisiones saludables, sino también a contribuir a un mundo más igualitario y
respetuoso para todos."

Compartimos Pedro, un estudiante de 3ero de secundaria, se dio cuenta de que todos aprendían Ensayo
nuestros de manera diferente. A él le costaba más entender los conceptos de matemáticas,
logros y mientras que sus compañeros brillaban en esa área. Entonces, reflexionó sobre la 03 SEMANAS
celebramos diversidad del aprendizaje y cómo las inteligencias múltiples explicaban que todos 01/12/25
con alegría el tienen diferentes fortalezas. Esto le ayudó a entender que no se trata de ser bueno
nacimiento en todo, sino de reconocer sus habilidades y trabajar en sus debilidades. AL
de Jesús
Pedro también empezó a practicar estrategias de aprendizaje que mejor se 19/12/25
adaptaban a su estilo, como el uso de mapas conceptuales y la autoevaluación
académica. Al poner en práctica estas herramientas, estableció metas personales
8 claras para mejorar en sus estudios. x
En cuanto a su vida social, Pedro comenzó a entender que las normas y la
convivencia social son esenciales para vivir en comunidad. Durante un conflicto con
un amigo, se dio cuenta de que el conflicto es algo común, pero que la resolución
de conflictos a través de la mediación y la negociación puede fortalecer sus
relaciones y crear un ambiente más armonioso.

Pedro concluyó: "Aprender a conocerme mejor, usar las herramientas adecuadas

para mi aprendizaje y resolver conflictos de manera positiva me ayudará a crecer
tanto en lo académico como en lo personal."

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VII – TERCER AÑO)

C UNIDADES DE APRENDIZAJE
O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3° AÑO I BIMESTRE
M
II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
P
E
T
E
N UND UND. UND. UND. UND. UND. UN UND.
UND. 8
CI 0 1 2 3 4 5 D. 6 7
A
S

Co •​Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo X X X x x

ns valorando sus características personales y culturales, y
tr reconociendo la importancia de evitar y prevenir
uy ❖​ Se valora a sí situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,​
e mismo pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros)
su •​Describe las principales prácticas culturales de los diversos
id ❖​ Autorregula sus grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica
en emociones como estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
ti identidad personal.
❖​ Reflexiona y
da •​Describe​ las​ causas​ y consecuencias de
d argumenta sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de
éticamente sus compañeros en situaciones de convivencia en la
❖​ Vive su escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional
sexualidad de de acuerdo con la situación que se presenta.
manera plena y •​Argumenta su posición sobre dilemas morales que
responsable. involucran situaciones de convivencia en su familia y en el
aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de
las personas.
•​Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones a partir de principios éticos.
•​Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y varones, muestra rechazo
frente a aquellas que generan desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las
relaciones de amistad y enamoramiento.
•​Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.
 Co X x x X x
nv
iv
e
y
pa ❖​ Interactúa con
rti todas las
ci personas •​Establece​ relaciones basadas en el respeto y el
pa
❖​ Construye diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los
de prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su
m normas y asume
entorno, y cumple sus deberes en la escuela. Intercambia
oc acuerdos y leyes
costumbres mostrando respeto por las diferencias.
rá ❖​ Maneja •​Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
tic convivencia en su escuela en función de si se basan en los
conflictos de
a derechos y deberes del niño y del adolescente.
manera
m •​Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el
constructiva
en diálogo y la negociación.
te ❖​ Delibera sobre
•​Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
en asuntos públicos información de diversas fuentes, sustenta su posición
la
❖​ Participa en sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de
bú consensos que contribuyan al bien común.
sq acciones que
•​Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a
ue promueven el
grupos vulnerables en situación de desventaja social y
da bienestar común
económica tomando como base los derechos del niño.
de
l
bi
en
co
m
ún

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se
❖​ Personaliza ❖​ Navega en diversos entornos virtuales recomendados X X X X X X X X
de
se entornos virtuales adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
nv ❖​ Gestiona
ue información del ❖​ Clasifica información de diversas fuentes y entornos
lv entorno virtual. teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
e reconociendo los derechos de autor.
en ❖​ Interactúa en
en entornos ❖​ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
to virtuales. ordenar y secuenciar información relevante.
rn
❖​ Crea objetos ❖​ Participa en actividades interactivas y comunicativas de
os
vir virtuales en manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
tu diversos formatos. sociocultural en entornos virtuales determinados, como
al redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
es ❖​ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
ge desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas​ del
ne conocimiento
ra
do ❖​ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
s utilizando documentos y presentaciones digitales.
po
r
la
s
TI
C:
G ✔​ Define metas ✔​ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus X X X X X X X X
es de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
ti aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
o ✔​ Organiza
de manera reflexiva.
n ✔​ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
acciones
a estratégicas función del tiempo y de los recursos de que dispone para
su para alcanzar lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
a sus metas de posibilidades.
aprendizaje.
pr ✔​ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
e ✔​ Monitorea y recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
n ajusta su cambios en sus acciones que permitan llegar a los
di desempeño resultados esperados.
durante el
za ✔​ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
proceso de
je aprendizaje. función de su pertinencia al logro de las metas de
d aprendizaje.
e
m
a
n
er
a
a
ut
ó
n
o
m
a

ENFOQUES ✔​ Enfoque Intercultural x x x

TRANSVERSALES
✔​ Enfoque de Atención a la diversidad x x x x

✔​ Enfoque de Igualdad de género x x x

✔​ Enfoque Ambiental x
 ✔​ Enfoque de Derechos x x x x x

✔​ Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x

x x x x x
✔​ Enfoque de Orientación al Bien Común

V. ORGANIZACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE APRENDIZAJE

BIMESTR I BIMESTRE II BIMESTRE

E Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 10 de marzo al Del 14 de abril al 23 de

Duración Del 03 de marzo Del 02 de junio al 27 de junio Del 30 de junio al 27 de julio
11 de abril mayo
al 08 de marzo
●​Fortalecimiento de ●​Fortalecimiento de la
la competencia de competencia de
●​Fortalecimiento de la
lectura. lectura. ●​Fortalecimiento de la competencia ●​Fortalecimiento de la competencia de
competencia de lectura.
Acciones ●​Fortalecimiento de ●​Fortalecimiento de
●​Fortalecimiento de
de lectura. lectura.
para el competencias competencias ●​Fortalecimiento de competencias ●​Fortalecimiento de competencias
competencias ciudadanas.
ciudadanas. ciudadanas. ciudadanas. ciudadanas.
desarroll ●​Promoción de una vida
●​Promoción de una ●​Promoción de una ●​Promoción de una vida activa y ●​Promoción de una vida activa y
o de activa y saludable.
vida activa y vida activa y saludable. saludable.
compete saludable. ●​Incorporación de
saludable. ●​Incorporación de tecnologías ●​Incorporación de tecnologías digitales
ncias tecnologías digitales para
●​Incorporación de ●​Incorporación de digitales para la innovación para la innovación
la innovación
tecnologías digitales tecnologías digitales
para la innovación para la innovación

BIMEST III BIMESTRE IV BIMESTRE

RE Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P.
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
ANUAL
Duració Del 15 de setiembre al 24 Del 01 de diciembre al 19 de
Del 11 de agosto al 12 de setiembre Del 03 de noviembre al 28 de noviembre
n de octubre diciembre
 ●​Fortalecimiento de la
●​Fortalecimiento de la competencia de ●​Fortalecimiento de la competencia
Accione competencia de lectura. ●​Fortalecimiento de la competencia de
lectura. de lectura.
s para ●​Fortalecimiento de lectura.
●​Fortalecimiento de competencias ●​Fortalecimiento de competencias
competencias ciudadanas. ●​Fortalecimiento de competencias
el ciudadanas. ciudadanas.
●​Promoción de una vida ciudadanas.
desarro ●​Promoción de una vida activa y ●​Promoción de una vida activa y
activa y saludable. ●​Promoción de una vida activa y saludable.
llo de saludable. saludable.
●​Incorporación de ●​Incorporación de tecnologías digitales
compet ●​Incorporación de tecnologías digitales ●​Incorporación de tecnologías
tecnologías digitales para para la innovación
encias para la innovación digitales para la innovación
la innovación

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

Participamos Nos Realizamos Celebremos

Viviendo en
Retornamos Valorando el rol en el cuidado identificamos una nuestro Compartimos
democracia
Evaluando a clases y de nuestra y con la historia educación vial aniversario nuestros logros y
desarrollamo
Nombres de las nuestra nos madre con conservación de nuestra responsable y fortaleciend celebramos con
s el valor de
Unidades competenci organizamos buen trato y del medio patria asumimos o nuestra alegría el
la
a para convivir amor ambiente demostrando compromisos identidad nacimiento de
responsabilid
en armonía juntos con patriotismo entre como Jesús
ad
nuestros compañeros fordianos
papás
●​ El ●​ El -​ Desarrollo ●​ Formas de ●​El ●​Problemas de ●​ Habilidades - ​ La diversidad del
autoconce autocontrol. emocional y configuració comportamiento salud en la para la vida. aprendizaje.
pto. maduración. n de la sexual adolescencia.
●​ La
●​ Entrenar la identidad. adolescente.
●​Las adicciones. importancia -​ Las metas
●​ Identidad voluntad. de tomar personales.
Campo Evaluación personal y ●​ La identidad
-​ Inteligencia ●​La amistad y el ●​El derecho a la decisiones.
temático: diagnóstica desarrollo ●​ La y las
emocional y enamoramiento. alimentación.
psicosocia resiliencia. dimensiones
conducta. ●​ La -​ El conflicto, una
l. de la
●​ La persona. ●​Los factores de democracia realidad cotidiana.
●​ Crisis e sexualidad. riesgo y de como estilo
protección. de vida
identidad
 en la ●​ El -​ La cultura y las ●​ La ●​El derecho a una
adolescen presupuest nuevas educación ●​El trabajo y los vivienda ●​ La tolerancia.
cia. o generaciones. intercultural derechos adecuada.
participativ . económicos.
●​ El ser o ●​ El proceso ●​El derecho a la
-​ La salud.
humano y interculturalida histórico de ●​Los derechos
la cultura. la cultura
d y la laborales y las ●​El derecho a la
peruana.
ciudadanía. desigualdades seguridad social.
●​ Fases del
●​ La sociales.
presupuest
aculturaci o público.
ón.

.
●​Construye ●​Construye su ●​Construye su ●​Construye su ●​Construye su ●​Construye su ●​Construye su ●​Construye su ●​Construye su
su identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad
●​Convive y ●​Convive y ●​Convive y ●​Convive y ●​Convive y Convive y ●​Convive y ●​Convive y ●​Convive y participa
participa participa participa participa participa participa participa participa democráticamente
Competencias: democrática democrática democrática democráticame democráticam democráticamen democráticam democrática en la búsqueda del
mente en la mente en la mente en la nte en la ente en la te en la ente en la mente en la bien común
búsqueda búsqueda búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda
del bien del bien bien común bien común bien común bien común bien común del bien
común común común
Semanas 1 semana 5 semanas 6 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 6 semanas 4 semanas 3 semanas

Producto de Evaluación Infografía Rompecabezas.

unidad diagnostica Tríptico Lapbook Podcast Díptico Ensayo
Canción

VII. ORIENTACIÓN METODOLÓGICAS:

●​ Estilos dirigidos: Mando directo y asignación de tareas

●​ Participativos: Enseñanza de pequeños grupos
●​ Individualizados: Programas individualizados
●​ Cognitivo: Descubrimiento guiado y resolución de problemas.
●​ Creativos: Libre expresión y creación de nuevos movimientos
 ●​ Actividad colaborativa voluntaria
VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
(Para)
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.

Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE

●​ ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed.
Libro amigo.
●​ CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
●​ CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
●​ Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria.
2018. Lima. Santillana S.A.
●​ Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A
●​ Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018
Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE
●​ Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A.
●​ Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018
Lima. Santillana S.A.

Viernes, 08 de marzo del 2025