INTRODUCCIÒN
La educación se presenta como una oportunidad de mejora y transformación; a lo
largo de la formación docente se van adquiriendo diferentes tipos de estrategias que
permiten transformar la práctica profesional, llevando consigo una ola de mejoras para
adquirir y transmitir el conocimiento de manera significativa. Enfrentarse a las
adversidades dentro de dicha formación, forja una actitud única en el docente. La cual le
permite tener una visión más amplia de su entorno educativo, tomando y haciendo uso del
contexto interno y externo en el cual se desenvuelven los alumnos a cargo del docente en
formación.
De la misma manera, deberá proponer y tener iniciativa para tomar las decisiones
correctas de mejora, las cuales serán encargadas de llevar al aula de clases una experiencia
única, extendiendo y tomando en cuenta el potencial que cada uno de los alumnos posee,
resaltando la relevancia que debe tener cada una de las áreas de oportunidades que se
identifican dentro del salón de clase, formando esto una oportunidad de personalizar las
actividades, adecuarse a los estilos de aprendizaje, brindar la atención necesaria para
regular e innovar de manera reveladora, adquiriendo el compromiso de una formación
continua, donde el objetivo sea brindar educación de calidad. Al abordar estos desafíos, se
tiene la oportunidad de crecer profesionalmente, mejorar las estrategias pedagógicas y, en
última instancia, beneficiar a los estudiantes.
La importancia de la comprensión lectora resulta fundamental para la vida de cada
individuo que asiste a la escuela y se forma dentro de una institución académica,
principalmente porque en ella intervienen procesos mentales que permiten desarrollar la
atención, el pensamiento crítico, el razonamiento lógico, la construcción de opiniones y
discernimiento de conclusiones con el objetivo de formular soluciones a problemáticas
cotidianas en la vida del estudiante y posteriormente, en su desempeño profesional.
MARCO CONTEXTUAL
De acuerdo con el plan sintético los lenguajes son construcciones cognitivas,
sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar, conocer,
pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo; de esta forma
resulta importante compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas,
significados, saberes y conocimientos concordando con el objeto de aprendizaje de este
campo. A partir de este momento se constituyen las experiencias y la interacción con el
mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes amplían sus
posibilidades de expresión en distintas situaciones; construyendo significados compartidos
y comunican de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes.
(S.E.P, 2022)
El diagnóstico de la comprensión lectora es una herramienta esencial para entender
las capacidades y deficiencias de los estudiantes en relación a la lectura, una habilidad
fundamental para el éxito académico y personal. La comprensión lectora no solo implica
decodificar palabras, sino también entender, interpretar y reflexionar sobre el contenido del
texto. Es por ello que se aplicó el diagnóstico focalizado para que, a través de este análisis,
se ofrece pretender una visión clara de la situación actual y proponer estrategias efectivas
para mejorar las habilidades.
A lo largo de este informe, se presentan los hallazgos más relevantes del
diagnóstico, acompañados de un análisis exhaustivo que permite comprender las áreas que
requieren mayor atención para atender las barreras de aprendizaje al convivir con el mundo
exterior. Asimismo, se propondrán recomendaciones pedagógicas basadas en los datos
obtenidos, con el objetivo de mejorar las competencias lectoras de los alumnos y, en última
instancia, su rendimiento académico general.
La relación con los Ejes articuladores y los Contenidos promueve la reflexión y el
análisis de una variedad de lenguajes que permiten seguir construyendo una identidad
personal y colectiva; resulta fundamental que las y los adolescentes reconozcan,
comprendan y compartan lo que sucede y forma parte de su contexto, a fin de explicar las
relaciones con personas, objetos cotidianos o fenómenos naturales y sociales.
El origen de esta problemática parece estar en la falta de motivación hacia la lectura
y el escaso interés por los temas presentados en los textos. Se constató que la mayoría de
los estudiantes manifiesta este problema, lo cual afecta negativamente su rendimiento
académico y su desarrollo integral. Por lo tanto, se considera esencial implementar
estrategias específicas para abordar y mejorar la comprensión lectora.
Entre las estrategias propuestas se incluyen métodos didácticos innovadores y
actividades lúdicas que fomenten el interés y la motivación por la lectura. Estas estrategias
estarán orientadas a desarrollar habilidades críticas y analíticas, permitiendo a los
estudiantes interactuar con los textos de manera más profunda y significativa. Además, se
buscará crear un ambiente de aprendizaje dinámico y atractivo, que incentive a los
estudiantes a participar activamente en el proceso de lectura y comprensión.
Si tomamos en consideración que la comprensión depende de dos factores
fundamentales, como lo son la cantidad de información contenida en un mensaje y el nivel
de conocimientos y destrezas que posee en individuo, inferimos que las deficiencias
evidenciadas por los sujetos en cuanto a la lectura y a las dificultades en la redacción tienen
su base en un desfase entre los conocimientos que trae el estudiante. CITA
Como bien se plantea en el plan de estudios para preescolar, primaria y secundaria
2022 (SEP, 2022), establece que Lo primordial en la educación preescolar, primaria y
secundaria de México se ha definido desde organismos internacionales como la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que da prioridad al
desarrollo de un conjunto de saberes, habilidades, conocimientos y actitudes que las niñas y
los niños deben aprender en tres campos específicos: comprensión lectora, pensamiento
lógico-matemático y habilidades científicas. Para (Goodman, 1982) el leer y la lectura en sí,
es un juego psicolingüístico de adivinanzas; es un proceso en el cual el pensamiento y el
lenguaje están involucrados en múltiples y continuas interacciones. El autor señala que
existe un único proceso de lectura, aplicable a todas las lenguas desde una perspectiva
universal y multilingüe.
