Investigar los siguientes conceptos/definiciones

 Ser docente
Ser docente es ser un educador que se dedica a enseñar sobre todo guiar
a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Ser docente implica no
solo transmitir conocimientos, sino también fomentar habilidades, valores
y actitudes. Los docentes crean un ambiente de aprendizaje, planifican
lecciones, evalúan el progreso de los alumnos y adaptan sus métodos de
enseñanza para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Además,
juegan un papel importante en el desarrollo personal y social de los
jóvenes, actuando como mentores y modelos a seguir.
 Enseñanza
La enseñanza es el proceso mediante el cual se transmite conocimiento,
habilidades y valores de una persona a otra. Implica la planificación,
ejecución y evaluación de actividades educativas con el objetivo de
facilitar el aprendizaje. La enseñanza puede ocurrir en diversos contextos,
como en el aula, en casa, o a través de medios digitales.
Este proceso no solo abarca la transmisión de información, sino que
también busca desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad y la
capacidad de resolver problemas. La enseñanza puede adoptar diferentes
métodos y enfoques, adaptándose a las necesidades y estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Educación
La educación es un proceso integral que abarca la adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes a lo largo de la vida. Se
lleva a cabo en diversos contextos, como la familia, la escuela y la
comunidad, y puede ser formal, no formal o informal.
La educación no solo se centra en la transmisión de información, sino que
también busca fomentar el desarrollo crítico y reflexivo de los individuos,
preparándolos para participar de manera activa y responsable en la
sociedad. A través de la educación, se promueven habilidades sociales,
emocionales y cognitivas, así como el respeto por la diversidad y la
comprensión de la cultura y la historia.
 Conocimiento educativo
El conocimiento educativo se refiere al conjunto de saberes, teorías,
métodos y prácticas que se utilizan en el ámbito de la educación para
facilitar el aprendizaje y la enseñanza. Este conocimiento abarca diversas
áreas, incluyendo:
Teorías del aprendizaje: Conceptos sobre cómo aprenden las personas,
incluyendo enfoques conductuales, constructivistas y cognitivos.
Currículo: Conocimientos sobre cómo diseñar, implementar y evaluar
planes de estudio que respondan a las necesidades de los estudiantes.
Metodología: Estrategias y técnicas de enseñanza que los docentes
utilizan para involucrar a los estudiantes y facilitar su aprendizaje.
Evaluación: Herramientas y métodos para medir el progreso y el
rendimiento de los estudiantes, así como para mejorar la práctica docente.
 Psicología educativa: Comprensión de cómo los factores emocionales,
sociales y cognitivos influyen en el aprendizaje.
Diversidad e inclusión: Conocimientos sobre cómo atender las diferentes
necesidades y contextos de los estudiantes para promover un aprendizaje
equitativo.
 Teoría
Una teoría es un conjunto de conceptos, principios y proposiciones que
busca explicar, interpretar o predecir fenómenos dentro de un
determinado ámbito del conocimiento. Las teorías se basan en evidencias
y observaciones y son fundamentales para la investigación y el desarrollo
de conocimientos en diversas disciplinas, como la ciencia, la psicología, la
sociología y la educación.
Existen características clave de las teorías:
Evidencia empírica: Las teorías se sustentan en datos y observaciones
recopiladas a través de la investigación.
Consistencia: Deben ser coherentes y lógicas, y no contradecirse con otros
conocimientos establecidos.
Predicción: Las teorías pueden hacer predicciones sobre eventos o
comportamientos futuros basados en su comprensión actual.
Revisabilidad: Las teorías pueden ser modificadas o refinadas a medida
que se obtiene nueva evidencia o se realizan nuevos descubrimientos.
 Práctica
se refiere a la acción de llevar a cabo actividades o ejercicios para mejorar
una habilidad o adquirir conocimientos. Puede aplicarse en diversos
contextos, como en el deporte, la música, la educación, y muchas otras
áreas. A través de la práctica, las personas pueden perfeccionar sus
capacidades y aplicar lo aprendido en situaciones reales. Además, también
se puede referir a la ejecución de un trabajo o profesión, como en el caso
de la práctica médica o legal.
 Investigación
Es un proceso sistemático y metódico que busca obtener conocimientos,
resolver problemas o responder preguntas a través de la recolección,
análisis e interpretación de datos. Puede ser científica, social, técnica,
entre otras, y se basa en la formulación de hipótesis, la experimentación y
la observación.
Existen diferentes tipos de investigación:
Investigación básica: Busca ampliar el conocimiento sobre fenómenos sin
una aplicación inmediata.
Investigación aplicada: Se enfoca en resolver problemas concretos y tiene
aplicaciones prácticas.
Investigación cualitativa: Analiza fenómenos sociales a través de métodos
no numéricos, como entrevistas o grupos focales.
Investigación cuantitativa: Utiliza datos numéricos y estadísticas para
establecer patrones y relaciones.
 Práctica educativa
 Se refiere a las estrategias, métodos y actividades que los educadores
utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Incluye la planificación,
implementación y evaluación de experiencias educativas en diversos
contextos, como aulas, talleres o entornos virtuales.
Algunos aspectos clave de la práctica educativa son:
Metodología: Las técnicas y enfoques que se utilizan para facilitar el
aprendizaje, como la enseñanza basada en proyectos, el aprendizaje
cooperativo o el uso de tecnología.
Evaluación: Los métodos que se emplean para medir el progreso y el
rendimiento de los estudiantes, así como la efectividad de la enseñanza.
Relación con los estudiantes: La interacción entre educadores y alumnos,
que influye en el ambiente de aprendizaje y la motivación.
Adaptación: La capacidad de ajustar la enseñanza para atender las
necesidades y características individuales de los estudiantes.
 Investigación en el aula
Se refiere a un enfoque en el que tanto profesores como estudiantes
participan activamente en el proceso de indagación y descubrimiento
dentro del entorno educativo. Este tipo de investigación busca generar
conocimiento sobre prácticas pedagógicas, procesos de aprendizaje y la
dinámica del aula misma. Puede incluir diversas actividades, como:
Investigación-acción: Los docentes reflexionan sobre su práctica,
identifican problemas en el aula y realizan intervenciones para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje.
Proyectos de investigación: Los estudiantes participan en investigaciones
sobre temas de interés, desarrollando habilidades de indagación, análisis y
pensamiento crítico.
Estudios de caso: Se analizan situaciones específicas dentro del aula para
entender mejor las interacciones y dinámicas que ocurren.
Evaluación del aprendizaje: Los educadores pueden investigar diferentes
métodos de evaluación para comprender su efectividad y su impacto en el
aprendizaje de los estudiantes.
La investigación en el aula no solo enriquece la práctica educativa, sino
que también empodera a los estudiantes al involucrarlos activamente en
su propio proceso de aprendizaje.
 Práctica profesional
Es el conjunto de situaciones que ocurren en el aula y que configuran el
quehacer de los profesores y alumnos. Se trata de un proceso social,
objetivo e intencional en el que intervienen las percepciones, significados
y acciones de todos los involucrados en el proceso educativo.
 Proyecto de investigación educativa
Es una actividad formal que busca obtener información para tomar
decisiones sobre problemas académicos y generar conocimiento en ese
ámbito.
La investigación educativa tiene como objetivo conocer un problema de
conocimiento y exponer los descubrimientos que arroja la indagación. Los
 esquemas de la investigación educativa se basan en la revisión de
conocimientos que ya se han investigado en la rama de la educación.
 Investigación acción
La investigación-acción es un método de estudio que se centra en resolver
problemas sociales específicos a través de un proceso de colaboración
entre investigadores y profesionales: Se identifica un problema, Se
planifica una solución, Se aplica la solución, Se evalúan los resultados, Se
reflexiona sobre el proceso.
La investigación-acción es un método cualitativo que se utiliza en ciencias
sociales y humanas. Se caracteriza por ser flexible, colaborativa, y por su
enfoque en la solución de problemas prácticos.
 ¿Para qué sirve la investigación acción?
Sirve para resolver problemas sociales y provocar cambios positivos en
una comunidad o organización. Se caracteriza por ser flexible y
colaborativa, y por centrarse en la solución de un problema específico.
 Mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones
 Mejorar el conocimiento de la práctica social educativa
 Transformar la práctica pedagógica
 Construir un saber pedagógico pertinente según el contexto
La investigación-acción se puede aplicar en diferentes áreas, como la
educación, la salud, la asistencia social y la administración.
 Propósito de la investigación acción
Es comprender e interpretar las prácticas sociales para mejorarlas y
cambiarlas.
Mejorar el desempeño docente en el aula, unificando los procesos de
enseñanza, desarrollo curricular y evaluación, dando como resultado el
desarrollo profesional docente.
Resolver un problema o en transmitir conocimientos individuales y
comunitarios de un modo que tenga un impacto en la enseñanza, el
aprendizaje y otros procesos relacionados.
 Modalidades de la investigación acción

 3 personajes principales que hayan aportado a la investigación acción

 Cualidades de un investigador
 Ética y honestidad: Un investigador debe ser honesto y actuar con
ética.
  Curiosidad, pasión y entusiasmo: Un investigador debe ser curioso,
apasionado y entusiasta.
 Persistencia, dedicación y disciplina: Un investigador debe ser
persistente, dedicado y disciplinado.
 Organización y planificación: Un investigador debe ser organizado y
planificador.
 Atención a los detalles: Un investigador debe prestar mucha
atención a los detalles y a la información que obtenga.
 Actitud crítica y positiva: Un investigador debe tener una actitud
crítica y positiva ante las dificultades y el fracaso.
 Capacidad de relacionar fenómenos: Un investigador debe ser capaz
de relacionar fenómenos.
 Capacidad de interpretar resultados: Un investigador debe ser capaz
de interpretar resultados.
 Capacidad de sintetizar el problema: Un investigador debe ser capaz
de sintetizar el problema formulado.
 Pensamiento original y creativo: Un investigador debe tener un
pensamiento original y creativo.
 Además, un investigador debe ser capaz de afrontar los conflictos de
equipo de manera pacífica e inteligente.
 Metodología con enfoque cualitativo
Se centra en comprender fenómenos, experiencias y realidades desde la
perspectiva de los participantes, en lugar de cuantificar o medir variables.
Se utiliza principalmente en ciencias sociales, humanidades y áreas
relacionadas, donde se busca explorar la complejidad de las situaciones,
las motivaciones, creencias y contextos.
 Metodología con enfoque cuantitativo
Es un enfoque de investigación que se centra en la recopilación, análisis y
presentación de datos numéricos, con el objetivo de establecer patrones,
relaciones y generalizaciones sobre un fenómeno determinado. Este tipo
de investigación se utiliza principalmente en las ciencias naturales,
sociales y en áreas que buscan medir variables específicas de manera
objetiva, precisa y replicable.
 Técnicas de investigación cualitativa
Están diseñadas para explorar, comprender y analizar fenómenos en
profundidad desde la perspectiva de los participantes, capturando la
complejidad y el contexto de los datos. A diferencia de las técnicas
cuantitativas, que se centran en la medición numérica, las técnicas
cualitativas buscan interpretar significados, experiencias y perspectivas
subjetivas.
 La observación, la entrevista, la historia de vida, el grupo focal, el
grupo de discusión y la información documental.
 Grupos focales: Discusiones en pequeños grupos guiadas por un
moderador
 Entrevistas en profundidad: Entrevistas individuales
 Observación: Recopilar información a través de la observación
  Historia de vida: Recopilar información a través de la historia de vida
de los participantes
 Grupos de discusión: Recopilar información a través de grupos de
discusión
 Información documental: Recopilar información a través de
documentos
 Entradas de diario: Los participantes escriben sus pensamientos y
sentimientos sobre un producto o servicio
 Video-diarios: Los participantes graban sus pensamientos y
sentimientos sobre un producto o servicio
 Probar productos en casa: Los participantes utilizan un producto
durante un tiempo y reportan sus experiencias
 Técnicas de investigación cuantitativa
Se centran en la recolección y análisis de datos numéricos con el objetivo
de medir, analizar y establecer relaciones entre variables de manera
objetiva. A través de estas técnicas, los investigadores buscan obtener
resultados que sean replicables, generalizables y estadísticamente
significativos.
métodos sistemáticos y estadísticos que recopilan información numérica y
medible para explicar lo que se observa, o para apoyar o rechazar
hipótesis.
Algunas de las técnicas de investigación cuantitativa más utilizadas son:
 Encuestas
 Son la herramienta más habitual para obtener información directa
de una población. Se trata de un conjunto de preguntas
estructuradas que se incluyen en un cuestionario.
 Entrevistas
 Se realizan a una muestra de la población y pueden ser telefónicas,
cara a cara o asistidas por computadora.
 Mystery Shopper
 Una persona que finge ser un comprador para validar la calidad y
atención al cliente.
 Paneles
 Son encuestas seriadas que se aplican a la misma muestra de
personas para analizar cómo varían sus opiniones a lo largo del
tiempo.
Algunos de los tipos de investigación cuantitativa son: Investigación
descriptiva, Investigación correlacional, Investigación causal comparativa,
Investigación experimental.
 Instrumentos de evaluación de una investigación
Herramientas que se utilizan para recopilar y organizar información en una
investigación. Los profesores y los alumnos pueden usarlos para verificar
los logros o dificultades de los estudiantes.
Algunos ejemplos de instrumentos de evaluación son:
 Fichas de cotejo
 Cuestionarios
  Escalas de medición
 Fichas de entrevistas estructuradas
 Pruebas estandarizadas
 Rúbricas de evaluación
El instrumento que se elija depende del tipo de datos que se quiera
recolectar y de cómo se quiera recolectarlos. Por ejemplo, los
cuestionarios se utilizan para recolectar datos cuantitativos, mientras que
las entrevistas se utilizan para recolectar datos cualitativos.