PLANIFICACION

QUINTO GRADO
AÑO:2024
 Secretaria de Educacion
Direccion Departamental de Educacion de
Direccion del Centro de Educacion Basica

CONSTANCIA DE AUTORIZACION
El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica por medio de la presente

AUTORIZA hacer uso de la siguiente PLANIFICACION DE CLASES DEL QUINTO GRADO PARA EL AÑO 2024.

Dado en la aldea o ciudad de municipio de del departamento

priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.

Director (a)
 Información Del Centro Y Del
Docente
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

Nombre del centro Educativo:

Codigo del centro:

Aladea o ciudad:

Municipio:

Departamento

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre del docente:

N° de Identidad:

Titulo obtenido:

Clave de escalfon:

Colegio Magisterial al que

pertenece:
Grado que atiende:
 Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)
Centro Educativo: Grado: Sección:

ObjetivoGeneral:

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

 ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

v° B°
Profesor de Grado Director del Centro

Presidente de la Directiva de Grado

 Listado De Niños y Niñas del Grado
N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
 Listado De Padres De Familia Del Grado
N° LUGAR
NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
 Calendario Cívico 2024
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA

19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA

22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA

14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE

23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO

2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL

30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO

05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA

09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN

11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

 SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo
Centro Educativo: Lugar y fecha:
Asignatura: Grado: Grupo o sección:

EXPRESIONES
TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES PRUEBA ESCRITA
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE ARTISTICAS

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

Profesor de asignatura: _ V° b°
Director
Planificacion
Español

Quinto
Grado
 Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas En
Parejas Grado:

Centro Educativo:
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación:
Lugar:
Nombre del niño o niña:

CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.

Ritmo
lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
comprende lo que ha leído.

Profesor de Grado
 Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas Y Escritura
Centro Educativo: Grado:
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación:
Lugar:
Nombre del niño o niña:
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
comprende lo que ha leído.
Escritura
escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas.

Profesor de Grado
 RUBRICA DE CONTROL DE LECTURA
Centro Educativo: Grado:
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación: Lugar:
Nombre del niño o niña:

CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Dicción No cometió errores al realizar la Cometió 6 errores o menos al realizar Cometió más de 6 errores al realizar la
lectura en cuanto a: omitir letras, la lectura en cuanto a: omitir letras, lectura en cuanto a: omitir letras,
aumentar letras, cambiar aumentar letras, cambiar palabras, aumentar letras, cambiar palabras,
palabras, omitir palabras o omitir palabras o agregar palabras. omitir palabras o agregar palabras.
agregar palabras.

Entonación Su lectura es clara, respeta los Su lectura es clara, cometió 6 errores Su lectura es clara, cometió más de 5
signos de puntuación (acentos, o menos con los signos de errores con los signos de puntuación
comas, puntos, exclamación e puntuación (acentos, comas, puntos, (acentos, comas, puntos, exclamación
interrogación etc.) exclamación e interrogación etc.) e interrogación etc.)
Intensidad El volumen de voz es adecuado, lo Presenta problemas con el volumen Su lectura es poco entendible.
sube y lo baja de acuerdo a la de su voz, lo realiza en un solo tono
lectura. (alto o bajo), sin cambios de acuerdo
a la lectura.
Fluidez Su lectura es adecuada, al no Su lectura es adecuada, al no Tiene problemas en la lectura, la
fragmentarla; respeta las comas, fragmentarla; comete 6 errores o fragmenta; comete más de cuatro
dos puntos, punto y el punto y menos en cuanto a las pausas y las errores en cuanto a las pausas en las
coma. comas, dos puntos, punto y el punto comas, dos puntos, punto y el punto y
y coma. coma.
Palabras leídas Lee 85 o más palabras por minuto. Lee de 60 a 84 palabras por minuto. Lee menos de 59 palabras por minuto.
por minuto

Comprensión Contestó todas las preguntas Contesto 3 de las 5 Contesto dos de las
lectora correctamente e hiso un preguntas acertadamente preguntas acertadamente e
comentario adecuado sobre la e hiso el comentario. hiso el comentario.
lectura.
 Metodología
PRESENTACIÓN:

Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.

MODELADO:

Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia

que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.

PRÁCTICA GUIADA:

En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta

y retroalimenta los procesos.

PRÁCTICA INDEPENDIENTE:

En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en

forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes

necesitan más apoyo

 PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO:
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Quinto
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
1 ¡Usamos la imaginación  Leeré diferentes textos narrativos. G5.B2.3B.ES2  Exploración  Preguntas directas
para aprender!  Aprenderé el significado de palabras nuevas. G5.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B3.2A.ES1  Modelado  Revisión del cuaderno
 Escribiré el final de un texto narrativo.  Practica guiada  Participación en clases
 Usaré los adverbios al escribir un texto narrativo.
 Practica
 Leeré mi texto narrativo para mis compañeros y
independiente
compañeras, con entonación y velocidad apropiada.
¡Con amigos, amigas

 Disfrutaré de los cuentos presentados por mis

e imaginación, se
aprende mejor!

compañeros o compañeras.

Los amigos y amigas  Leeré diferentes textos narrativos. G5.B2.3B.ES2  Exploración  Preguntas directas
son más divertidos que  Aprenderé el significado de palabras nuevas y las usaré G5.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
los celulares para escribir. G5.B3.2A.ES1  Modelado  Revisión del cuaderno
 Responderé preguntas sobre lo que leí.  Practica guiada  Participación en clases
 Escribiré un texto narrativo.
 Practica
 Leeré para mis compañeros y compañeras, con
independiente
entonación y velocidad apropiada.
 Disfrutaré de los cuentos presentados por mis
compañeros o compañeras.
Las historias y relatos  Leeré diferentes textos narrativos. G5.B2.3A.ES3  Exploración  Preguntas directas
favorecen los lazos  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B4.2A.ES1  Presentación
familiares  Aplicaré las reglas ortográficas en palabras que G5.B3.2A.ES1  Preguntas inferenciales
 Modelado
contienen cc.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribiré un texto narrativo.
 Practica
 Leeré mi texto narrativo para mis compañeros y  Participación en clases
independiente
compañeras, con entonación y velocidad apropiada.
 Disfrutaré de los cuentos dramatizados por mis
compañeros y compañeras.
La amistad se vive mejor  Leeré un relato corto de un reconocido escritor G5.B2.3A.ES3  Exploración  Preguntas directas
en Honduras hondureño. G5.B2.3B.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B3.2A.ES1  Modelado  Revisión del cuaderno
 Identificaré el tema de un relato y escribiré un
 Practica guiada  Participación en clases
resumen.
 Practica
 Escribiré un relato sobre la amistad.
independiente
 Disfrutaré de los relatos presentados por mis
compañeros o compañeras.
 PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO:
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Quinto
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
2 Seamos parte del cambio  Leeré un diario de una niña ambientalista. G5.B2.3A.ES3  Exploración  Preguntas directas
y no del problema  Responderé preguntas sobre lo que leí. G5.B4.2B.ES3  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré un resumen con las ideas principales y las ideas G5.B3.2A.ES1  Modelado  Revisión del cuaderno
secundarias más importantes.  Practica guiada  Participación en clases
 Usaré interjecciones al escribir mi diario.
 Practica
 Haré una exposición para presentar lo que registré en mi
¡Todos juntos a proteger el medio ambiente!

independiente
diario

La naturaleza es para  Leeré un diario de una niña exploradora. G5.B2.3A.ES3  Exploración  Preguntas directas
disfrutarla, no para  Responderé preguntas sobre lo que leí. G5.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
destruirla  Escribiré un resumen con las ideas principales y las ideas  Modelado  Revisión del cuaderno
secundarias más importantes.  Practica guiada  Participación en clases
 Conoceré palabras que se escriben con: gn, mn, nn ns bs y
 Practica
ad.
independiente
 Haré una exposición para presentar lo que registré en mi
diario.

Seamos amigables con la  Leeré diferentes poemas. G5.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
naturaleza  Responderé preguntas acerca de lo que leí. Identificaré el G5.B2.3C.ES1  Presentación
tema de los poemas.  Preguntas inferenciales
 Modelado
 Usaré preposiciones al escribir oraciones y textos.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribiré un poema con el tema de la naturaleza.
 Practica
 Declamaré mi poema ante mis compañeros y compañeras,  Participación en clases
independiente
con entonación y gesticulación apropiada.
Vivamos en armonía con  Leeré diferentes poemas. G5.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
la naturaleza  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B2.3C.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré opiniones con argumentos claros, acerca de  Modelado  Revisión del cuaderno
algunas ideas de los poemas leídos.  Practica guiada  Participación en clases
 Escribiré un poema con el tema de la naturaleza. Presentaré
 Practica
mi poema con entonación y gesticulación apropiada.
independiente
 PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO:
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Quinto
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
3 Valoro mi tierra y mis  Leeré textos expositivos. G5.B2.3A.ES2  Exploración  Preguntas directas
raíces  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré un texto expositivo con introducción,  Modelado  Revisión del cuaderno
desarrollo y conclusión.  Practica guiada  Participación en clases
 Leeré mi texto expositivo para mis compañeros y
 Practica
compañeras, con entonación y velocidad apropiadas.
independiente
 Reconoceré las formas no personales del verbo y su
función en el texto.
 Disfrutaré de los textos expuestos por mis compañeros
hondureña, es
hondureño u

y compañeras.
¡Ser

Copán, nuestro pasado  Leeré textos expositivos. G5.B4.2B.ES2  Exploración  Preguntas directas
glorioso  Responderé preguntas sobre lo que leí. G5.B3.2A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré un texto expositivo siguiendo instrucciones  Modelado  Revisión del cuaderno
dadas por el o la docente.  Practica guiada  Participación en clases
 Haré un resumen de un texto expositivo.
 Practica
 Leeré mi texto expositivo con entonación y velocidad
independiente
apropiadas.
 Reconoceré las formas no personales del verbo y su
función en el texto
 Honduras, mi tierra:  Leeré textos de opinión. G5.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas

u
n

g
r
café, maíz y mucho más  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B4.2B.ES2  Presentación
 Reconoceré el pretérito de los verbos irregulares.  Preguntas inferenciales
 Modelado
 Escribiré un texto de opinión acerca de alguna comida  Practica guiada  Revisión del cuaderno
o bebida típica hondureña.
 Practica
 Compararé y relacionaré dos textos del mismo tipo.  Participación en clases
independiente
 Leeré mi texto de opinión con entonación y velocidad
apropiadas.
  Disfrutaré de los textos expuestos por mis compañeros
y compañeras.

Mi cultura es lo que sé,  Leeré textos de opinión. G5.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
lo que pienso y lo que  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B2.3C.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
creo  Utilizaré verbos irregulares para comunicarme de G5.B4.2B.ES3  Modelado  Revisión del cuaderno
manera correcta.  Practica guiada  Participación en clases
 Escribiré un texto de opinión acerca de un hecho
 Practica
interesante de Honduras.
independiente
 Compararé la información que encuentro en textos
de opinión y expositivos.
 Leeré mi texto de opinión con entonación y velocidad
apropiadas.
 Disfrutaré de los textos de opinión presentados por mis
compañeros y compañeras.
 PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO:
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Quinto
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
4 Mujeres que luchan por  Leeré diferentes textos de opinión presentados en G5.B2.3A.ES3  Exploración  Preguntas directas
un mundo mejor discursos. G5.B2.3C.ES2  Presentación  Preguntas
 Responderé preguntas acerca de lo que leí.  Modelado inferenciales
 Escribiré un texto de opinión acerca de la igualdad de  Practica guiada  Revisión del
oportunidades entre hombres y mujeres.
 Practica cuaderno
 Leeré un texto de opinión con entonación y velocidad
independiente  Participación en
apropiadas.
clases
 Disfrutaré de los discursos leídos por mis compañeros
y compañeras.
Hombres y

diferentes,
mujeres;

Palabras que hacen  Leeré diferentes textos de opinión. G5.B2.3A.ES3  Exploración  Preguntas directas
historia  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B2.3C.ES2  Presentación  Preguntas
 Usaré las comillas para enmarcar algo que saqué de  Modelado inferenciales
un libro.  Practica guiada  Revisión del
 Aprenderé a contrastar y ampliar argumentos y
 Practica cuaderno
opiniones.
independiente  Participación en
 Escribiré un texto de opinión para defender la
equidad de género. clases
 Utilizaré mi texto de opinión para debatir una idea.
 Lucho por mis sueños  Leeré biografías y textos informativos. G5.B2.3B.ES2  Exploración  Preguntas directas
 Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B2.3C.ES1  Presentación
p

o
e
r

i
 Colocaré acento prosódico a las palabras que  Preguntas
 Modelado
lo necesiten inferenciales
 Practica guiada
 Escribiré una biografía sobre una mujer importante
 Practica  Revisión del
del lugar en donde vivo.
independiente cuaderno
 Disfrutaré de las biografías leídas por mis
compañeros y compañeras.  Participación en
clases
Mujeres y hombres  Leeré biografías y textos informativos. G5.B2.3A.ES3  Exploración  Preguntas directas
podemos hacer historia  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G5.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas
 Colocaré el acento diacrítico a las palabras que lo  Modelado inferenciales
requieran.  Practica guiada  Revisión del
 Escribiré una biografía de Visitación Padilla.
 Practica cuaderno
 Presentaré la biografía ante mis compañeros y
independiente  Participación en
compañeras.
clases
Planificacion
Matematicas
Quinto
Grado
Jornalizacion Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica

Matemáticas

Quinto Grado
 SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS
DIRECCION DEPARTMENTAL DE EDUCACION DE
CENTRO DE EDUCACION BASICA

JORNALIZACION DE CONTENIDOS QUINTO GRADO

UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS

 Encuentran la raíz  Potencias (base, exponente) Raíz  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
cuadrada de números cuadrada de números cuadrados  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
cuadrados perfectos perfectos  Interactiva  Docentes
menores que 200.  Definición y construcción de ángulos  VALORES Y ACTITUDES
 Reconocen, construyen complementarios y suplementarios MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
GEOMETRIA

y utilizan ángulos  Valoración de los conceptos de TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
complementarios y ángulos complementarios y  Guias de trabajo  Cuaderno de
suplementarios suplementarios en la naturaleza y en  Lluvia de ideas trabajo
las construcciones hechas por las  Participacion en  Lapiz de carbon
personas clases  Juego de reglas
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores

 Encuentran múltiplos  Múltiplos de un número natural y sus  Inductiva HUMANOS:

de un número cardinal primeras propiedades  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EN EL AULA
menor que 100.  Divisor de un número y sus primeras  Interactiva  Docentes  ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Encuentran todos los propiedades
divisores de un número  Números pares e impares y la regla  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:
natural menor que 100 de divisibilidad entre 2 Reglas de TECNICAS:  Libro de trabajo  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Determinan el mínimo divisibilidad entre 10, 5 y 3
GEOMETRIA

 Guias de trabajo  Cuaderno de  EXAMEN ESCRITO

común múltiplo y Concepto de números primos  Lluvia de ideas trabajo
máximo común divisor  Concepto de mínimo común múltiplo  Participacion en  Lapiz de carbon
de 2 números y de máximo común divisor Manera clases  Juego de reglas
cardinales. de encontrar el m.c.m. y el M.C.D.
 Pizarron
 Resuelven problemas  Descomposición en factores primos
 Borrador
de la vida cotidiana Números primos, divisores y
 Marcadores
aplicando los conceptos múltiplos
de mínimo común
múltiplo y máximo
común divisor.
  Calculan el perímetro y  Comparación del área (forma directa,  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
el área de cuadrados y indirecta y con unidades arbitrarias)  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
rectángulos. Concepto de área  Interactiva  Docentes
 Forma de encontrar el área de  VALORES Y ACTITUDES
NUMEROS Y OPERACIONES

cuadrados y rectángulos MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS

 Adicionalidad del área Relación TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
entre el área y el perímetro Unidad  Guias de trabajo  Cuaderno de
ofi cial del área (cm2 , m2 , km2 ,  Lluvia de ideas trabajo
dm2 y mm2  Participacion en  Lapiz de carbon
 Equivalencia entre las unidades ofi clases  Juego de reglas
ciales Unidades no ofi ciales del área  Pizarron
(vara cuadrada, manzana)  Borrador
 Valoración en la forma de calcular
 Marcadores
perímetros y áreas de cuadriláteros
(cuadrados y rectángulos) en la
resolución de problemas de la vida
cotidiana
 Convierten fracciones  Representar con fracciones las  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
impropias a mixtas y medidas mayores que 1 (fracción  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
viceversa. mixta)  Interactiva  Docentes
 Comparan y ordenan  Representación gráfi ca de las  VALORES Y ACTITUDES
fracciones que tienen el fracciones propias y mixtas Fracción MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
mismo denominador o impropia Conversión entre fracción TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
el mismo numerador mixta y fracción impropia y  Guias de trabajo  Cuaderno de
 Determinan fracciones viceversa Comparación de fracciones  Lluvia de ideas trabajo
GEOMETRIA

equivalentes por con el mismo denominador o con el  Participacion en  Lapiz de carbon

ampliación y simplifi mismo numerador clases  Juego de reglas
cación.  Fracciones en la recta numérica  Pizarron
 Realizan adiciones y Fracciones equivalentes  Borrador
sustracciones con  Mínima expresión de una fracción
 Marcadores
fracciones de igual Sentido de la adición con fracciones
denominador. Sentido de la sustracción con
fracciones Forma del cálculo de la
adición de fracciones con el mismo
denominador
 Forma del cálculo de la sustracción
de fracciones con el
mismo
denominador Adición y sustracción
de fracciones con igual denominador
  Recolectan y clasifican  Elaboración de encuestas y  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
datos estadísticos cuestionarios sencillos  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
mediante encuestas y  Lectura y elaboración de las gráficas  Interactiva  Docentes
OPERACIONES Y NUMEROS

cuestionarios sencillos. lineales Intervalo entre las  VALORES Y ACTITUDES

 Construyen gráfi cas graduaciones Interpretación de las MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
lineales con gráfi cas lineales de dos líneas TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
información de Interpretación de la gráfi ca lineal  Guias de trabajo  Cuaderno de
acontecimientos que aumenta y disminuye  Lluvia de ideas trabajo
sencillos de su entorno. uniformemente  Participacion en  Lapiz de carbon
 Describen y analizan  Convertir números decimales hasta clases  Juego de reglas
información estadística las décimas en fracciones con  Pizarron
organizada en gráfi cos denominador 2, 5 o 10 y viceversa  Borrador
lineales.  Valoración del trabajo en equipo
 Marcadores
 Convierten fracciones a para recolectar y organizar datos
números decimales
hasta décimas y
viceversa.
 Multiplican un número  Multiplicar números decimales hasta  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
decimal hasta las milésimas por números naturales  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
milésimas, por un  Dividir números decimales hasta las  Interactiva  Docentes
número cardinal menor milésimas entre números naturales  VALORES Y ACTITUDES
que 1000.  Estrategia inicial en la resolución de MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
NUMEROS Y OPERACIONES

 Resuelven problemas problemas TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO

de la vida cotidiana que  Construcción de modelos de cubos,  Guias de trabajo  Cuaderno de
impliquen la prismas rectangulares y pirámides  Lluvia de ideas trabajo
multiplicación de un  Representación de cubos y prismas  Participacion en  Lapiz de carbon
número decimal hasta en el plano clases  Juego de reglas
milésimas, por un  Describen objetos de la naturaleza y  Pizarron
número natural menor en construcciones que tienen  Borrador
que 1000. semejanza con prismas, cubos y
 Marcadores
pirámides
 Valoración de la operación de
división para resolver problemas de
la vida diaria
 Valoración de la operación de
multiplicación para resolver
problemas de la vida diaria
  Calculan el perímetro y  Forma de encontrar el área y  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
MEDIDAS Y GEOMETRIA el área de triángulos y perímetro de triángulos Fórmula para  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
cuadriláteros: encontrar el área y perímetro de  Interactiva  Docentes
triángulos, rombo, triángulos  VALORES Y ACTITUDES
romboide, trapecio y  Forma de encontrar el área y MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
otros cuadriláteros perímetro de cuadriláteros TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
 Resuelven problemas (romboides, trapecios y otros  Guias de trabajo  Cuaderno de
de la vida cotidiana que cuadriláteros) Forma de encontrar el  Lluvia de ideas trabajo
impliquen cálculo de área aproximada de figuras rodeadas  Participacion en  Lapiz de carbon
perímetro y áreas de por líneas curvas clases  Juego de reglas
cuadriláteros  Valoración de las formas de calcular  Pizarron
(triángulos, rombo, áreas y perímetros de triángulos y  Borrador
romboide, trapecio y cuadriláteros en la resolución de
 Marcadores
otros cuadriláteros) problemas de la vida diaria
 Identifican los  Conceptos y elementos de círculo y  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
elementos del círculo y circunferencia  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
la circunferencia.  Construcción de diseños con círculos  Interactiva  Docentes
 Construyen diseños y Construcción de círculos Perímetro  VALORES Y ACTITUDES
mosaicos con círculos y del círculo MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
GEOMETRIA

circunferencias.  Valoran los conceptos del círculo y TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
circunferencia en diseños y  Guias de trabajo  Cuaderno de
construcciones arquitectónicas  Lluvia de ideas trabajo
 Valoración de los materiales  Participacion en  Lapiz de carbon
estructurados y equipo de cómputo clases  Juego de reglas
en la construcción de círculos y  Pizarron
circunferencias  Borrador
 Marcadores
  Reconocen los  Concepto de polígonos y su  Inductiva HUMANOS:
elementos, construcción  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EN EL AULA
caracacterísticas y  Clasificación de polígonos por el  Interactiva  Docentes  ACTIVIDADES EXTRA AULA
TIEMPO Y ESTADISTICA

propiedades de los número de lados

polígonos  Polígonos regulares e irregulares  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:
 Construyen polígonos  Forma de encontrar el perímetro de TECNICAS:  Libro de trabajo  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
con material del los polígonos  Guias de trabajo  Cuaderno de  EXAMEN ESCRITO
ambiente y  Concepto de polígonos regulares y su  Lluvia de ideas trabajo
estructurados. construcción  Participacion en  Lapiz de carbon
 Escriben y leen  Los símbolos romanos Principios de clases  Juego de reglas
números romanos hasta la composición de los símbolos  Pizarron
3999.  Construcción de los números  Borrador
romanos de 1 a 3999
 Marcadores
 Apreciación de las formas
poligonales tanto en la naturaleza
como en las construcciones hechas
por las personas
Rubricas de Evaluacion
Segundo Ciclo De Educación Básica

Matemáticas

Quinto Grado
 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: QUINTO Secciones:
Periodo: PRIMERO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
 Potencias (base, exponente). Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Raíz cuadrada de números cuadrados perfectos.
conocimientos  Definición y construcción de ángulos complementarios y suplementarios
 Múltiplos de un número natural y sus primeras propiedades.
 Divisor de un número y sus primeras propiedades.
 Números pares e impares y la regla de divisibilidad entre 2. Reglas de divisibilidad entre 10, 5 y 3.
Concepto de números primos. Concepto de mínimo común múltiplo y de máximo común divisor.
Manera de encontrar el M.C.M. y el M.C.D.
 Descomposición en factores primos.
 Números primos, divisores y múltiplos.
 Comparación del área (forma directa, indirecta y con unidades arbitrarias).
 Concepto de área. Forma de encontrar el área de cuadrados y rectángulos.
 Adicionalidad del área. Relación entre el área y el perímetro. Unidad oficial del área (cm2 , m2 ,
km2 , dm2 y mm2 ). Equivalencia entre las unidades oficiales. Unidades no oficiales del área (vara
cuadrada, manzana).

Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: QUINTO Secciones:
Periodo: SEGUNDO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
 Representar con fracciones las medidas mayores que 1 (fracción mixta). Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Representación gráfica de las fracciones propias y mixtas.
conocimientos  Fracción impropia.
 Conversión entre fracción mixta y fracción impropia y viceversa.
 Comparación de fracciones con el mismo denominador o con el mismo numerador.
 Fracciones en la recta numérica. Fracciones equivalentes.
 Mínima expresión de una fracción.
 Sentido de la adición con fracciones.
 Sentido de la sustracción con fracciones.
 Forma del cálculo de la adición de fracciones con el mismo denominador.
 Forma del cálculo de la sustracción de fracciones con el mismo denominador.
 Adición y sustracción de fracciones con igual denominador
 Elaboración de encuestas y cuestionarios sencillos.
 Lectura y elaboración de las gráficas lineales.
 Intervalo entre las graduaciones. Interpretación de las gráficas lineales de dos líneas. Interpretación de la
gráfica lineal que aumenta y disminuye uniformemente. Convertir números decimales hasta las décimas
en fracciones con denominador 2, 5 o 10 y viceversa.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: QUINTO Secciones:
Periodo: TERCERO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Multiplicar números decimales hasta las milésimas por números naturales. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y  Dividir números decimales hasta las milésimas entre números naturales.
conocimientos  Estrategia inicial en la resolución de problemas.
 Construcción de modelos de cubos, prismas rectangulares y pirámides.
 Representación de cubos y prismas en el plano.
 Describen objetos de la naturaleza y en construcciones que tienen semejanza con prismas, cubos
y pirámides
 Forma de encontrar el área y perímetro de triángulos.
 Fórmula para encontrar el área y perímetro de triángulos.
 Forma de encontrar el área y perímetro de cuadriláteros (romboides, trapecios y
otros cuadriláteros).
 Forma de encontrar el área aproximada de figuras rodeadas por líneas curvas.

Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y aula  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
Examen escrito Presencial 30 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: QUINTO Secciones:
Periodo: CUARTO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE
CRITERIOS
 Conceptos y elementos de círculo y circunferencia. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y  Construcción de diseños con círculos.
conocimientos  Construcción de círculos.
 Perímetro del círculo.
 Concepto de polígonos y su construcción.
 Clasificación de polígonos por el número de lados.
 Polígonos regulares e irregulares.
 Forma de encontrar el perímetro de los polígonos.
 Concepto de polígonos regulares y su construcción.
 Los símbolos romanos.
 Principios de la composición de los símbolos.
 Construcción de los números romanos de 1 a 3999.

Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Planificación Anual de Clases
Segundo Ci clo De Educación Básica

Matemáticas

Quinto Grado
Quinto Grado
 Expectativas De Logro De La Asignatura
 Desarrollan el concepto de raíz cuadrada y potencias.
 Usan el Máximo Común Divisor y Mínimo Común Múltiplo para resolver problemas.
 Operan con fracciones y números decimales para resolver problemas.
 Desarrollan las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 10.
 Leen y escriben números mayores que 1,000,000.
 Comparan y ordenan números mayores que 1,000,000.
 Suman, restan, multiplican y dividen por escrito números naturales y aplican las propiedades básicas de la adición y multiplicación (la propiedad asociativa, conmutativa, distributiva y
la precedencia de operadores).
 Resuelven problemas que implican números mayores que 1,000,000.
 Conocen los fundamentos del sistema de numeración romanos.
 Reconocen las características de polígonos regulares e irregulares.
 Construyen ángulos de diferentes medidas.
 Clasifican y construyen cuadriláteros, circunferencias y círculos.
 Calculan perimetros de triángulos, cuadriláteros y circunferencias.
 Reconocen y describen prismas y pirámides en el espacio.
 Calculan áreas de cuadrilátetos y círculos.
 Realizan transformaciones y rotaciones con figuras simples.
 Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.
 Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros, gráficas de barra, gráficas lineales y circulares, y pictogramas.
 Desarrollan el concepto de eventos probables y eventos no probables
 Planificador De Clases Quinto
Grado SECCIONES.

ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS:

CENTRO EDUCATIVO: PROFESOR: LUGAR Y FEHCA:
NUMEROS Y OPERACIONES
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Reconocen la  Potencias de PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
potencia de un Números; raíz  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
número como cuadrada.  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
abreviación de un  Concepto de  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura d) Exploratoria  Participación en
producto de potencia.  EXPLORAMOS: clase
factores iguales.  Concepto de raíz  Realizan DINAMICA GRUPAL… TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
 Reconoce la raíz cuadrada CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Lluvia de ideas a) Libro de presentación
cuadrada de  Calculan potencias de números pequeños, con énfasis b) Resumenes trabajo  Relaciones con
números cuadrados en números cuadrados. c) Mapas b) Cuaderno compañeros
pequeños.  Determinan la raíz cuadrada de números cuadrados conceptuales de trabajo ACTIVIDADES
pequeños.
d) Cuadros c) Lápiz EXTRA AULA 20%
comparativos d) Pizarrón  Tareas
 Resuelven problemas de la vida real que implican
e) Albumes e) Marcadores asignadas
potencias y la raíz cuadrada.
 Determinan  Divisibilidad de  Calculan y comparan múltiplos de dos números. Ejemplo: f) Murales f) Internet VALORES Y
múltiplos y Números.  Múltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24,... • Múltiplos de 6: 6, g) Plenarias g) Borrador ACTITUDES 10%
divisores de  Múltiplos de un 12, 18, 24,... h) Lecturas  Respeto hacia
número. complemen compañeros y
números.  Reconocen que dos números tienen múltiplos en común.
 Mínimo Común tarias autoridades del
 Determinan el Múltiplo de dos Ejemplo: 12, 24, ... en el caso de 4 y 6.
Mínimo Común  Reconocen que hay siempre un Mínimo Común Múltiplo de centro
números.
Múltiplo y el  Divisores de un dos números (12 en el ejemplo anterior). EXPRESIONES
Máximo Común número.  Determinan el Mínimo Común Múltiplo de dos números ARTÍSTICAS 5%
Divisor de dos  Números primos y pequeños.  Presentación de
compuestos.  Determinan los divisores de un números. los trabajos
números. Conocen
 Descomposición de  Descomponen números en factores.
el concepto de
un número en EXAMEN ESCRITO
números primos y  Distinguen entre números primos y números compuestos.
factores que son 30%
compuestos. números primos.  Descomponen números en factores que son
 Desarrollan las  Máximo Común números primos.
reglas de Divisor de dos  Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 10.
números
 divisibilidad entre  Determinan el Máximo Común Divisor de dos números
2, 3, 5, 10. pequeños.
 Desarrollan el  Fracciones.  Representan fracciones cuyo numerador es menor que el
concepto de  Concepto y denominador en forma gráfica usando figuras geométricas.
fracciones como construcción  Representan fracciones menores que 1 en la recta numérica.
ampliación numeral de una  Leen y escriben fracciones cuyo numerador es mayor que el
necesaria del fracción. denominador.
conjunto de  Fracciones  Representan fracciones cuyo numerador es mayor que el
números Naturales. equivalentes. denominador en forma gráfica usando figuras geométricas.
 Estiman el  Reducción de  Representan fracciones mayores que 1 en la recta numérica.
concepto de fracciones a su  Leen y escriben fracciones cuyo numerador es menor que el
número fraccional mínima expresión. denominador.
para resolver  Comparación de dos  Reconocen fracciones equivalentes. Ejemplo: 5/ 3 = 10/6 =
problemas de la fracciones. 15/9 = ...
vida real.  Adición de dos  Reconocen fracciones equivalentes a un número natural.
 Reconocen fracciones que tienen Ejemplo: 1 = 1/1 = 2/2 = 3/3...
fracciones el mismo  Reducen fracciones a su mínima expresión, usando el
equivalentes. denominador. Máximo Común Divisor. Ejemplo: 15/9 = (3x5)/(3x3) = 5/3
Reducen fracciones  Sustracción de dos (3 es el MCD de 15 y 9).
a su mínima fracciones que tienen
expresión. el mismo
 Resuelven denominador.
problemas que  Fracciones propias,
implican la adición impropias y mixtas.
y sustracción de  Transformación de
fracciones que fracciones impropias
tienen el mismo en fracciones mixtas.
denominador  Transformación de
fracciones mixtas en
fracciones impropias

 Resuelven  „ Operaciones con  Reconocen, observando figuras geométricas y la recta

ejercicios de la números decimales. numérica, que números decimales de un dígito después del
vida real que  Relación entre punto corresponden a fracciones con denominador 10.
involucran las fracciones y números  Convierten números decimales de un dígito después del
operaciones básicas decimales. punto, en fracciones reducidas a su mínima expresión.
 de números  Conversión de  Convierten fracciones con denominador 2, 5 y 10 en
decimales. números decimales números decimales.
en fracciones.  Desarrollan el concepto de multiplicación de un número
 Conversión de decimal por un número natural como adición repetida del
fracciones en número decimal.
números decimales.  Multiplican un número decimal D de hasta 3 dígitos
 Multiplicación de un después del punto, por un número natural N (D × N).
número decimal por  Desarrollan el concepto de división de un número decimal
un número natural. entre un número natural, usando azulejos que representan
 División de un los números.
número decimal  Dividen un número decimal de hasta 3 dígitos después del
entre un número punto, entre un número natural N (D ÷ N).
natural.
 Valoración de las
operaciones de
multiplicación y
división de números
decimales para
resolver problemas
de la vida cotidiana.
 Reconocen los  Sistema de  Identifican los símbolos usados para representar números
fundamentos del numeración de los romanos (I, V, X, L, C, D, M).
sistema de Romanos.  Construyen los números romanos que representan los
numeración de los  Apreciación del números 1 a 10.
romanos como sistema de  Construyen los números romanos que representan los
sistema no numeración de los números 10 a 100.
posiciona romanos  Construyen los números romanos que representan los
números 100 a 1000.
 Construyen los números romanos que representan los
números 1000 a 2000.
 Representan años desde 1900 hasta 2050 con números
romanos.
 Planificador De Clases Quinto
Grado SECCIONES.

ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS:

CENTRO EDUCATIVO: PROFESOR: LUGAR Y FEHCA:
GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Reconocen ángulos  Relaciones entre  Reconocen, construyen y utilizan ángulos a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
complementarios y ángulos. complementarios y suplementarios b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
suplementarios.  Ángulos c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
 Construyen ángulos complementarios y d) Exploratoria  Participación en
complementarios y suplementarios. clase
suplementarios.  Valoración de los TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
 Utilizan ángulos conceptos de ángulos a) Lluvia de ideas a) Libro de presentación
complementarios y complementarios y b) Resumenes trabajo  Relaciones con
suplementarios en suplementarios en la c) Mapas b) Cuaderno de compañeros
situaciones prácticas. naturaleza y en las conceptuales trabajo ACTIVIDADES
construcciones
d) Cuadros c) Lápiz EXTRA AULA 20%
comparativos d) Pizarrón  Tareas
hechas por las
e) Albumes e) Marcadores asignadas
personas.
f) Murales f) Internet VALORES Y
 Reconocen las  Polígonos Regulares  Dibujan una secuencia de segmentos conectados que no se g) Plenarias g) Borrador ACTITUDES 10%
características y e Irregulares. cortan entre sí. h) Lecturas  Respeto hacia
propiedades de los  Concepto de  Llaman a la secuencia de segmentos consecutivos “línea complementa compañeros y
elementos de los polígono. poligonal” rias autoridades del
polígonos.  Elementos de  Distinguen entre líneas poligonales abiertas y líneas centro
 Construyen polígonos. poligonales cerradas que terminan en el punto de EXPRESIONES
polígonos abiertos y  Polígonos regulares partida. ARTÍSTICAS 5%
cerrados con e irregulares.  Llaman a una línea poligonal cerrada “polígono” Utilizan  Presentación de
material el ambiente  Construcción de segmentos consecutivos no colineales que se unen solo en los trabajos
y material polígonos regulares e sus extremos para formar líneas poligonales abiertas y
estructurado. irregulares. cerradas. EXAMEN ESCRITO
 Perímetros de  Identifican el interior, exterior y borde o frontera de 30%
polígonos. las líneas poligonales cerradas.
 Apreciación de las  Reconocen los elementos de un polígono: lados,
formas poligonales diagonales, vértices, ángulos interiores y exteriores.
tanto en la naturaleza  Establecen la diferencia entre polígonos regulares y los
irregulares.
 como en las  Identifican formas poligonales en el medio ambiente.
construcciones  Desarrollan estrategias propias para calcular el perímetro
hechas por las de figuras regulares e irregulares a partir de mediciones
personas. dadas.
 Resuelven problemas del medio ambiente usando el
cálculo del perímetro.
 Utilizan la computadora para dibujar figuras
poligonales regulares e irregulares.
 Reconocen y describen polígonos regulares e irregulares
hasta de 10 lados. (Número de vértices, número de lados,
lados curvos, rectos; paralelos, congruentes; simples y
cruzados; cóncavos y convexos, número de ángulos).
 Construyen polígonos regulares e irregulares en
geoplanos, con pajillas y papel.
 Utilizan la computadora para dibujar figuras poligonales
regulares e irregulares.
 Construyen círculos  Circunferencia y  Construyen circunferencias y círculos con
y circunferencias con Círculo. material flexible y con el compás.
material del  Elementos.  Obtienen círculos por huellas de objetos y con compás.
ambiente y material  Elementos de  Identifican los elementos de un círculo (centro, diámetro,
estructurado. círculos. radio, cuerda, arcos, ángulo central).
 Construyen diseños  Círculo y  Caracterizan a la circunferencia como el borde del círculo.
y mosaicos con circunferencia.  Diferencian entre circunferencia y círculo.
círculos y  Construcción de  Utilizan el compás para trazar circunferencias y círculos.
circunferencias. círculos.  Utilizan circunferencias y círculos en diseños y mosaicos.
 Identifican los  Perímetro del  Identifican puntos en el interior y en el exterior de líneas
elementos del círculo círculo curvas simples cerradas.
y la circunferencia.  Ubican la posición de un punto con respecto a la
 Diferencian los circunferencia (interior, centro, borde, exterior).
conceptos de círculo  Dibujan círculos como discos.
y circunferencia.  Dibujan circunferencias.
 Dibujan círculos con  Establecen relaciones entre el diámetro y el radio, y entre
el compás. la longitud de la circunferencia y su diámetro.
 Aplican la fórmula  Conocen la fórmula para calcular el perímetro de la
del perímetro del circunferencia (2πr, con π ≈ 3.14).
 círculo (2πr, con π ≈  Resuelven problemas de la vida cotidiana utilizando
3.14). el cálculo del perímetro o longitud de la
circunferencia
 Construyen modelos  Sólidos Geométricos.  Construyen modelos de cubos y prismas cuadrangulares y
de cubos, prismas • Construcción de rectangulares. Reproducen pirámides por las huellas
rectangulares y modelos de sólidos totales extraídas de un cuerpo u objeto. Trazan prismas
pirámides. Trazan geométricos. • (paralelepípedos) y cubos, reconociendo la modificación
prismas en el plano. Reproducción de entre la realidad y el dibujo
pirámides. •
Representación de
los paralelepípedos
en el plano.
 Planificador De Clases Quinto
Grado SECCIONES.

ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS:

CENTRO EDUCATIVO: PROFESOR: LUGAR Y FEHCA:
MEDIDAS
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Construyen las  Concepto de área.  Exploran figuras equivalentes en cuanto a su área (composición a) ParticipativaHUMANOS: ACTIVIDADES EN
fórmulas para  Concepto de área. y descomposición de figuras, por ejemplo usando tangramas). b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
calcular el  Unidades oficiales  Calculan áreas de figuras diversas con unidades no d) Exploratoria  Participación en
perímetro y área de de área y sus convencionales ( uso de papel cuadricula, papel punteado, el clase
triángulos, relaciones. geoplano y otras medidas arbitrarias). TECNICAS: MATERIALES  Orden y
a) Lluvia de ideas : presentación
cuadriláteros y  Fórmulas para  Construyen unidades convencionales (m2, dm2, cm2) para b) Resumenes a) Libro de  Relaciones con
circunferencias ( calcular el área de calcular áreas. c) Mapas trabajo compañeros
 Reconocen el metro cuadrado como unidad de las medidas de conceptuales b) Cuadern ACTIVIDADES
cuadrado, cuadrado,
d) Cuadros o de EXTRA AULA 20%
 rectángulo, rombo, rectángulo, rombo, superficie. Reconocen las unidades del Sistema Métrico comparativos trabajo  Tareas
romboide y romboide y trapecio. Decimal correspondientes a superficies y establecimiento de las e) Albumes c) Lápiz asignadas
f) Murales d) Pizarrón VALORES Y
trapecio). equivalencias entre las usuales (km2, m2, dm2, cm2, mm2).
g) Plenarias e) Marcado ACTITUDES 10%
 Aplican la fórmula  Reconocen las unidades no oficiales como la vara cuadrada y la res  Respeto hacia
del perímetro del manzana. f) Internet compañeros y
g) Borrador autoridades del
círculo.  Exploran áreas de figuras del entorno (hojas, palma de la mano,
h) Lecturas centro
 Resuelven huellas,... utilizando diversas estrategias y materiales para su complem EXPRESIONES
problemas de la estimación (papel cuadriculado, milimetrado, la entarias ARTÍSTICAS 5%
 Presentación de
vida real, descomposición,...).
los trabajos
utilizando los  Deducen fórmulas para el cálculo de superficies de cuadriláteros
(rectángulo, cuadrado, rombo, romboide, trapecio). EXAMEN ESCRITO
conceptos de
30%
perímetro y área de  Calculan el área de cuadriláteros (rectángulo, cuadrado, rombo,

cuadriláteros y romboide, trapecio)

circunferencia.
 Planificador De Clases Quinto
Grado SECCIONES.

ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS:

CENTRO EDUCATIVO: PROFESOR: LUGAR Y FEHCA:
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD DISCRETA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Recogen y clasifican  Registro de Datos.  Elaboran encuestas y cuestionarios sencillos. a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
datos estadísticos  Valoración del trabajo en b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
mediante encuestas y equipo para recoger y c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
cuestionarios sencil organizar datos. d) Exploratoria  Participación en
 Valoración de materiales del clase
ambiente como herramientas TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
en la cogida de datos. a) Lluvia de ideas a) Libro de presentación
b) Resumenes trabajo  Relaciones con
c) Mapas b) Cuaderno compañeros
 Construyen gráficas  Organización y Presentación  Organizan y presentan datos en conceptuales de trabajo ACTIVIDADES
lineales con de Datos. graficas lineales. d) Cuadros c) Lápiz EXTRA AULA 20%
información de  Forma de leer y construir  Utilizan la computadora para dibujar graficas comparativos d) Pizarrón  Tareas
acontecimientos gráficas lineales. lineales para organizar y presentar e) Albumes e) Marcadores asignadas
sencillos de su entorno,  Apreciación de modelos información. f) Murales f) Internet VALORES Y
utilizando la estadísticos para organizar g) Plenarias g) Borrador ACTITUDES 10%
computadora u otro tipo información. h) Lecturas  Respeto hacia
de material. complemen compañeros y
 Organizan y presentan tarias autoridades del
información estadística centro
en graficas lineales EXPRESIONES
 Extracción de Información.  Describen la información organizada. ARTÍSTICAS 5%
 Describen y analizan Precisan información  Interpretan datos representados en gráficas  Presentación de
información estadística estadística para comunicarla lineales. los trabajos
organizada en gráficas a través de gráficas lineales.  Comunican información utilizando gráficas
 Desarrollan el el concepto lineales.
EXAMEN ESCRITO
lineales.
30%
de eventos probables y no
 Desarrollan el concepto probables.
de probabilidades.
Jornalizacion Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica

Ciencias
Naturales
Quinto Grado
 Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: N.º HORAS: HORAS SEMANALES FECHA: / / /

PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS

EVALUACION
EL SER HUMANO Lección 1: Sentimos nuestro entorno  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y LA SALUD  MARZO -Alumnos puntos
Lección 2: Mensajeros de nuestro cuerpo
 ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 3: Conservando nuestra especie puntos
Lección 4: Cuidados e higiene del sistema reproductor MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
PRIMER
PERIOD

Lección 5: El sistema que nos defiende -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

O

5 puntos
Lección 6: Drogas que destruyen nuestro cuerpo
 PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 7: Sin drogas estamos mejor
Lección 8: Situaciones de peligro
Lección 9: SOS emergencia
LA TIERRA Y EL Lección 10: Composición de la  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
UNIVERSO  JUNIO -Alumnos puntos
atmósfera Lección 11: Factores
 JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
atmosféricos Lección 12: Fenómenos puntos
SEGUNDO PERIODO

atmosféricos MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 13: Clima en Honduras y el mundo -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
Lección 14: Tiempo atmosférico
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 15: Impacto de los fenómenos atmosféricos
Lección 16: El ser humano y los fenómenos atmosféricos
Lección 17: Tipos de contaminantes
Lección 18: Efectos de la contaminación atmosférica
Lección 19: Los residuos sólidos
 MATERIA Y Lección 20: Bondades de la naturaleza  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
ENERGÍA  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 21: ¡Un país en acción!
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 22: Impacto ambiental de las actividades humanas puntos
Lección 23: Conservamos el medio ambiente MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
TERCER

-Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

PERIOD

Lección 24: En armonía con el ambiente

5 puntos
O

Lección 25: El trabajo desde la física

PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 26: Herramientas de trabajo
Lección 27: Construyendo el futuro
Lección 28: El ser humano y la tecnología
Lección 29: Aplicación de la tecnología
LOS SERES VIVOS Lección 30: Unidad fundamental de los seres vivos  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
EN SU AMBIENTE  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 31: El mundo de los seres vivos
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO

Lección 32: Diminutos pero importantes puntos

Lección 33: Información genética MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 34: La adaptación en los seres vivos -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
Lección 35: Principios de ecología
 PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 36: Ecosistema en equilibrio
Lección 37: Ecosistemas naturales de
Honduras Lección 38: Ecosistemas artificiales

(F) V° B°
Profesor de la Asignatura Director (a)
 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: QUINTO Secciones: _
Periodo: PRIMERO Lecciones: Fecha: 20
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor:
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Sentimos nuestro entorno Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Mensajeros de nuestro cuerpo
conocimientos  Conservando nuestra especie
 Cuidados e higiene del sistema reproductor
 El sistema que nos defiende
 Drogas que destruyen nuestro cuerpo
 Sin drogas estamos mejor
 Situaciones de peligro
 SOS emergencia
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: QUINTO Secciones: _
Periodo: SEGUNDO Lecciones: Fecha: 20
Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor:
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Composición de la atmósfera Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Factores atmosféricos
conocimientos  Fenómenos atmosféricos
 Clima en Honduras y el mundo
 Tiempo atmosférico
 Impacto de los fenómenos atmosféricos
 El ser humano y los fenómenos atmosféricos
 Tipos de contaminantes
 Efectos de la contaminación atmosférica
 Los residuos sólidos

Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: QUINTO Secciones: _
Periodo: TERCERO Lecciones: Fecha: 20
Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor:
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Bondades de la naturaleza Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  : ¡Un país en acción!
conocimientos  Impacto ambiental de las actividades humanas
 Conservamos el medio ambiente
 En armonía con el ambiente
 El trabajo desde la física
 Herramientas de trabajo
 Construyendo el futuro
 El ser humano y la tecnología
 Aplicación de la tecnología

Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: QUINTO Secciones: _
Periodo: CUARTO Lecciones: Fecha: 20
Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor:
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Unidad fundamental de los seres vivos Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  El mundo de los seres vivos
conocimientos  Diminutos pero importantes
 Información genética
 La adaptación en los seres vivos
 Principios de ecología
 Ecosistema en equilibrio
 Ecosistemas naturales de Honduras
 Ecosistemas artificiales
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Planificación Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica

Ciencias
Naturales
Quinto
Grado
EJE METODOLÓGICO
 BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD

Lección 1: Sentimos nuestro entorno

Lección 2: Mensajeros de nuestro cuerpo
Lección 3: Conservando nuestra especie
Lección 4: Cuidados e higiene del sistema reproductor
Lección 5: El sistema que nos defiende
Lección 6: Drogas que destruyen nuestro
cuerpo Lección 7: Sin drogas estamos mejor
Lección 8: Situaciones de peligro
Lección 9: SOS emergencia
Nuevas palabras
 Planificador De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
 Describen la estructura y la función de los órganos de los sentidos, el sistema hormonal, el sistema que componen el organismo humano..
 Relacionan el sistema inmunológico con el sistema reproductor y su interrelación, así como con el resto de sistemas; los cambios físicos y emocionales que tienen lugar durante la pubertad
con la actividad del sistema hormonal y el desarrollo y la maduración del sistema reproductor.
 Describen el proceso de reproducción humana, como resultado de las relaciones sexuales e identificar otras funciones que cumplen estas relaciones.
 Practican las medidas de higiene, prevención y autocuidado destinadas a proteger la salud y el buen funcionamiento del organismo humano, individual y socialmente, frente a enfermedades
y accidentes.
 Evitan el uso de diferentes drogas, reconociendo sus efectos negativos sobre los diferentes sistemas del cuerpo y analizando los motivos y condiciones ambientales, sociales y emocionales
que nos pueden inducir a su consumo.
 Identifican las principales situaciones en las que sufre daño nuestra salud, derivadas de accidentes o afecciones a través de sus causas y sus síntomas y aplican el tratamiento más adecuado
de primeros auxilios en cada una
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Reconocen la Lección 1: Sentimos PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
importancia de los  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
nuestro entorno
sentidos en nuestra  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Participación
relación con el en clase
 Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria
Lección 2: Mensajeros de  Orden y
ambiente. la asignatura presentación
 Conocen la EXPLORAMOS: TECNICAS: MATERIALES:  Relaciones
nuestro cuerpo
con
estructura y la  Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
función de los Lección 3: Conservando CAMBIO CLIMÁTICO” ACTIVIDADES
ideas b) Cuaderno de
EXTRA AULA
órganos de CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Resumenes trabajo 20%
nuestra especie
los sentidos.  Salen del aula en parejas. c) Mapas c) Lápiz  Tareas
asignadas
conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
ACTITUDES 10%
 Practican las Lección 4: Cuidados e  Clasifican sus percepciones en un cuadro según el d) Cuadros e) Marcadores Respeto hacia
compañeros y
medidas de sentido involucrado. comparativos f) Internet
autoridades
higiene del sistema  Describen estas percepciones por escrito y
cuidado de los e) Albumes g) Borrador del centro
evalúan cuáles quedaron más detalladas, EXPRESIONES
órganos de los f) Murales h) Lecturas
reproductor ARTÍSTICAS 5%
sentidos leyéndolas a sus compañeros y compañeras g) Plenarias complementarias  Presentación
 Identifican las para que adivinen el objeto percibido. de los trabajos
Lección 5: El sistema que i) Laboratorio
EXAMEN
distintas glándulas  Observan varias situaciones comunes donde ha ESCRITO 30%
exocrinas y nos defiende intervenido el juicio y la voluntad de las
endocrinas de personas y analizan los sentidos empleados en
Lección 6: Drogas que
nuestro cuerpo. sus decisiones.
 Relacionan el destruyen nuestro cuerpo  Analizan el papel de los sentidos en la
funcionamiento percepción de los elementos del ambiente
del sistema Lección 7: Sin drogas necesarios para sobrevivir como individuos y
glandular con la como especie (alimento, protección, pareja), a
estamos mejor
información través de la lectura de un texto o explicación del
captada por los Lección 8: Situaciones profesor o la profesora.
sentidos y la  Discuten estos tres conceptos en grupo.
respuesta de de peligro  Forman cinco equipos, para trabajar cada uno con
adaptación del un sentido distinto(ejemplos para los dos primeros
Lección 9: SOS
organismo al grupos, vista y oído):
ambiente. emergencia Nuevas  Reproducen el esquema de un ojo y
 Describen el colorean distintivamente sus partes.
papel de las palabras  Las nombran.
glándulas  Relatan las actividades en las que utilizaron los
exocrinas en la ojos en el día presente.
producción de
secreciones
corporales y en la
digestión.
 Describen el papel  Observan los ojos de un compañero o compañera
de las glándulas y la regulación de la entrada de la luz.
endocrinas en la  Analizan la importancia de la vista como sentido
producción de principal del ser humano, su fundamento
hormonas y en la fisiológico relacionado con la luz y sus
regulación del implicaciones en la conducta y hábitos humanos.
crecimiento y (lectura y discusión de un texto).
funcionamiento  Observan varios ejemplos de secreciones de
del cuerpo. glándulas exócrinas del ser humano y las
 Relacionan los identifican.
cambios físicos y  Observan varios ejemplos de emociones,

emocionales que procesos y comportamientos humanos y los

tienen lugar durante identifican.

la pubertad con el  Relacionan las secreciones, estados de ánimo del

desarrollo y la cuerpo y cambios con la actuación de las

maduración del glándulas tras el análisis de sus propias

sistema experiencias anteriores, complementado con él

una lectura.
reproductor.
 Investigan los productos de estas glándulas y
 Describen los
diferencian las glándulas exócrinas de las
órganos de
endocrinas. Identifican las glándulas
reproducción del
exocrinas más importantes y sus funciones.
hombre y la mujer.
 Exploran el sistema endocrino u hormonal a
 Diferencian el
través de la observación de un esquema,
funcionamiento de
guiados por el profesor o profesora.
los órganos
 Discuten el funcionamiento del sistema endocrino
en la regulación los otros sistemas del cuerpo.
 sexuales del  Analizan las consecuencias que tiene el mal
hombre y la mujer. funcionamiento de una glándula del sistema
 Explican los endocrino, investigando los síntomas y
cambios que se consecuencias del bocio y de la diabetes.
producen en el (entrevista al centro de salud).
cuerpo por efecto  Identifican las funciones más importantes de las
de la secreción de glándulas endocrinas a través de la lectura de un
hormonas de las texto y las ubican en el esquema del sistema
glándulas sexuales. hormonal, copiándolo y coloreándolo
 Describen el distintivamente en el cuaderno.
proceso de  Representan en forma de mimo el funcionamiento
reproducción de varias glándulas exócrinas y
humana. Practican endocrinas(ejemplo: el sudor, el estrés, miedo,
las medidas de emoción, la atracción sexual, el crecimiento, las
higiene de los lágrimas, las mucosas, etc.).
órganos genitales.  Investigan en sus casas los productos cosméticos,
 Conocen las farmacéuticos y naturales que se utilizan para
finalidades de las regular el funcionamiento de las glándulas
relaciones (champú para distintos cabellos, desodorante,
sexuales. colirio, inhalador nasal, etc).
 Conocen los  Piensan en una niña o niño que les
factores guste especialmente y la dibujan.
ambientales que  Describen lo que tiene de especial que les gusta.
influyen sobre  Hacen lo mismo con una mujer u hombre que
la capacidad de les guste.
actuación del
 sistema  Comparan niña y mujer, niño y hombre y
inmunológico. describen las diferencias entre ambos,
 Conocen las señalando los rasgos que más les atraen.
enfermedades  Dibujan estos personajes (nota, las alumnas
comunes de la dibujarán niño y hombre y los alumnos niña y
comunidad, sus mujer).
síntomas, vías de  En equipo hacen un consolidado de sus
transmisión y sus descripciones ordenando los rasgos comunes y no
tratamientos. comunes en un cuadro.
 Aplican medidas  Discuten sobre el sentido del cambio en niños y
de prevención de niñas para hacerse hombres y mujeres. (con el
enfermedades profesor o profesora).
comunes.  Expresan cómo les gustaría cambiar a ellos
 Conocen las para hacerse adultos.
diferentes  Investigan los motivos, el momento en que las
sustancias personas buscan una pareja sexual y qué es lo que
estupefacientes buscan en su pareja.
(drogas), los  Entrevistan parejas de novios adultos sobre su
efectos que tienen y relación.

las formas como  Analizan y discuten los cambios físicos y

afectan a los emocionales que ocurren durante la pubertad a

diferentes sistemas través de la lectura de un texto o una charla

del cuerpo. del profesor o profesora, seguido de preguntas.

 Conocen los  Exploran el sistema reproductor femenino y

motivos que nos masculino mediante la observación de un

pueden inducir esquema, guiados por el profesor o la profesora.

al
 consumo de drogas  Analizan los siete factores que condicionan la
y las formas como salud de los seres humanos, escribiendo la
podemos caer en definición de cada uno y proponiendo la forma de
él. autocuidado. Asegurando su puesta en práctica.
 Comprenden el  Elaboran noticias de televisión o de radio sobre
mecanismo de la sucesos que han ocurrido por descuidar uno o
adicción y su varios de los factores condicionantes de la
papel en la difícil salud.
lucha contra las  Construyen el concepto de enfermedad y
drogas. analizan su origen, con base en su experiencia.
 Revisan las  Elaboran un diagnóstico de salud de las familias
medidas de de la clase, entrevistando a sus compañeros y
seguridad más compañeras.
importantes del  Registran el número y tipo de enfermedades que
autocuidado han padecido, la forma de contraerlas y otros
destinadas a aspectos relacionados con la higiene y la
prevenir accidentes. nutrición.
 Reconocen los  Ordenan sistemáticamente la información por
elementos que medio de un cuadro.
aumentan el riesgo  Analizan el cuadro y buscan relaciones entre
de sufrir la incidencia de enfermedades, la nutrición y
accidentes. la higiene y otros factores ambientales.
 Identificar las  Observan una representación del sistema
principales inmunológico como una fortaleza levantada sobre
situaciones en las varias bases o elementos que son los factores que
que sufre daño condicionan este sistema .
nuestra salud,
derivadas de
accidentes o
 afecciones a través  En su interior está la salud y en su base,
de sus causas y intentando conquistarla, los enemigos de la
sus síntomas. salud. Representan cada enemigo con un
 Conocen el personaje: gérmenes, drogas, accidentes, estrés,
tratamiento de etc.
primeros auxilios  Discuten este gráfico alegórico y plantean
que podemos hipótesis basadas en eliminar una o varias de los
suministrar en cada cimientos que elevan la fortaleza alejándola de
una de dichas sus enemigos.
situaciones.  Elaboran y realizan una entrevista a un fumador o
 Aplican fumadora y un bebedor o bebedora para saber
adecuadamente los cómo y por qué comenzó este vicio y qué es lo
primeros auxilios que encuentra en él.
necesarios en  Realizan la misma entrevista con un exfumador o
estos accidentes, exfumadora y exbebedor o exbebedora.
realizando  Analizan en equipo el origen de la drogadicción
simulaciones en y desarrollan una teoría que lo explique.

todos los casos  Piden consejos a los exfumadores y exbebedores

posibles. entrevistados, para la persona que desea comenzar

a fumar o/y beber.
 Analizan varias de las drogas más corrientes y
dañinas, sus efectos y su origen, y discuten sobre
el poder de adicción y las formas de prevención
y curación de este padecimiento.
 Reúnen los resultados de la investigación sobre
las drogas que se utilizan en la comunidad y
elaboran un informe por equipos.
 Observan una lista de accidentes con secuelas
comunes y proponen la atención que darían a
las víctimas en cada caso.
 Explican lo que hicieron en una situación
real como las de la lista que vivieron.
 Analizan la conexión entre los accidentes y el
uso de drogas, rescatando situaciones reales
vividas o mediante la lectura de un cuento o
cómic presentando esta realidad.
 Discuten la forma en que el uso de drogas puede
facilitar que ocurran accidentes como los de la
lista observada.
 Analizan la conexión entre los accidentes y los
factores humanos y ambientales que aumentan
el riesgo de que sucedan.
 Clasifican los accidentes en grupos:
tráfico, trabajo, juegos y deportes, etc.
 Presentan la información en un cuadro matriz y
explican la importancia de cada factor en la
ocurrencia de los accidentes.
 Investigan cuáles son los tratamientos de
primeros auxilios más importantes para
reaccionar frente a éstos y a otros accidentes.
(Invitan a un promotor o promotora de salud o
consultan un texto para
entrevistarlo o entrevistarla).
 Elaboran una guía de primeros auxilios, por
equipos.
 Cada componente del equipo describe uno o
dos de los tratamientos, y lo ilustra con un
dibujo sencillo para facilitar su identificación.
 Hacen un simulacro de tratamiento de primeros
auxilios para cada uno de los que forman la guía,
frente a los compañeros y compañeras de la
clase.
 Explican los pasos y procedimientos más
importantes, y los casos en que se aplicaría este
tratamiento.
 Analizan el tipo de accidentes más comunes y
frecuentes en la escuela y aseguran los elementos
del botiquín para tratar estos accidentes.
 Elaboran un cuadro mural resumen de todos
los tratamientos.
 Realizan una demostración de primeros auxilios
frente a los padres de familia y otras personas
de
la comunidad
 BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: Composición de la atmósfera
Lección 11: Factores atmosféricos
Lección 12: Fenómenos atmosféricos
Lección 13: Clima en Honduras y el mundo
Lección 14: Tiempo atmosférico
Lección 15: Impacto de los fenómenos atmosféricos
Lección 16: El ser humano y los fenómenos atmosféricos
Lección 17: Tipos de contaminantes
Lección 18: Efectos de la contaminación
atmosférica Lección 19: Los residuos sólidos
Nuevas palabras
 Planificador De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
 Utilizan los conceptos de clima y tiempo en meteorología, conociendo su diferencia y su relación, con énfasis en el componente ambiente regional.
 Describen los fenómenos atmosféricos más importantes, analizando su origen y evolución, así como su influencia en las actividades humanas y viceversa.
 Identifican algunos fenómenos atmosféricos y medir las condiciones del tiempo atmosférico, utilizando pequeños aparatos construidos por los alumnos y alumnas.
 Describen fenómenos específicos de contaminación atmosférica, analizando sus causas y efectos
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Identifican y Lección 10: Composición EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
estudian algunos de la atmósfera  Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
fenómenos Lección 11: Factores CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos  Participación en
atmosféricos.  Comentan el estado del tiempo atmosférico d) Exploratoria clase
atmosféricos
 Orden y
 Entienden la Lección 12: Fenómenos presente y lo relacionan con el que ha hecho MATERIALES: presentación
relación de los durante la última semana. TECNICAS: a) Libro de trabajo  Relaciones con
atmosféricos
compañeros
fenómenos Lección 13: Clima en  Repasan y afirman los contenidos sobre a) Lluvia de b) Cuaderno de ACTIVIDADES
atmosféricos con el atmósfera estudiados en cuarto grado. EXTRA AULA 20%
Honduras y el mundo ideas trabajo
 Tareas asignadas
clima de una Lección 14: Tiempo  Describen el tiempo en el momento de su b) Resumenes c) Lápiz VALORES Y
región. estudio. c) Mapas d) Pizarrón ACTITUDES 10%
atmosférico
 Respeto hacia
 Conceptualizan los Lección 15: Impacto de  Califican un buen tiempo y un mal tiempo para conceptuales e) Marcadores compañeros y
significados de ellos. autoridades del
los fenómenos d) Cuadros f) Internet
centro
clima y tiempo en atmosféricos Lección 16:  Califican buen tiempo y mal tiempo para comparativos g) Borrador EXPRESIONES
meteorología agricultores de maíz y fríjol, viajeros en ARTÍSTICAS 5%
El ser humano y los e) Albumes h) Lecturas
 Presentación de
 Identifican la fenómenos atmosféricos avión, barco, carro, cultivadores de banano y f) Murales complementarias los trabajos
influencia del clima arroz, amas de casa, pescadores. EXAMEN ESCRITO
g) Plenarias i) Laboratorio
30%
 y el tiempo en las Lección 17: Tipos de  Describen tiempo atmosférico como cambio en
actividades contaminantes lluvias, temperatura, vientos que modifican el
humanas y Lección 18: Efectos de clima por periodos breves.
viceversa. la contaminación  Comentan los cambios de temperatura en
 Construyen y atmosférica Lección 19: diferentes momentos del día.
utilizan pequeños Los residuos sólidos  Construyen veletas, molinos de viento de
aparatos para medir Nuevas palabras material liviano, prueban y comentan.
las condiciones del  Construyen pluviómetros sencillos que guardan
tiempo atmosférico. o usan dependiendo de la estación del año.
 Describen  Escuchan en la televisión o radio los reportes de
fenómenos estado del tiempo y los comentan en clase.
específicos de  Comentan su precisión.
contaminación  Establecen las diferencias entre meteorología y
atmosférica. climatología.
 Elaboran un cuadro comparativo de los
diferentes pronósticos consultados y determinan
cuál de todos se aproxima más a la realidad.
 Clasifican el clima de su región en cálido,
templado o frío y buscan sus determinantes
naturales (latitud, altitud, cercanía de masas de
agua o montañas). Esquematizan su región,
resaltando las determinantes del clima y los
principales trabajos humanos.
 Identifican los factores humanos que
modifican el clima (fábricas, edificios, cocinas,
viviendas, deforestación, quema, automóviles).
 Opinan sobre las repercusiones de las
actividades humanas en el clima.
 Participan en un concurso de murales sobre la
actividad anterior.
 BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Bondades de la naturaleza
Lección 21: ¡Un país en acción!
Lección 22: Impacto ambiental de las actividades humanas
Lección 23: Conservamos el medio ambiente
Lección 24: En armonía con el ambiente
Lección 25: El trabajo desde la física
Lección 26: Herramientas de trabajo
Lección 27: Construyendo el futuro
Lección 28: El ser humano y la tecnología
Lección 29: Aplicación de la tecnología
Nuevas palabras
 Planificador De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
 Identifican y aplican operadores sencillos en su entorno y reconocen su utilidad en la vida cotidiana.
 Evaluan las actividades desarrolladas en la región, reconociendo el impacto de cada una sobre los recursos naturales y sobre el paisaje, con énfasis en los componentes ambiente y
sostenibilidad.
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Identifican, Lección 20: Bondades EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
definen y de la naturaleza  Realizan lectura sobre la temática b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
describen Lección 21: ¡Un país  Realiza preguntas y hacen reflexiones c) Deductiva b) Alumnos  Participación en
palancas, ruedas, CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
en acción!
 Orden y
planos inclinados Lección 22: Impacto  Caracterizan desde su experiencia el término trabajo presentación
y poleas. físico. TECNICAS: MATERIALES:  Relaciones con
ambiental de las
compañeros
 Reconocen la actividades humanas  Enumeran y clasifican, desde su experiencia, máquinas a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
importancia de y operadores (MAQUINAS SIMPLES). b) Cuaderno de EXTRA AULA 20%
Lección 23: ideas
 Tareas
los operadores Conservamos el medio  Llevan de casa máquinas simples representativas: b) Resumenes trabajo asignadas
sencillos por su tijeras ruedas, azadón, pala, tornillo, poleas, pinzas c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
ambiente
ACTITUDES 10%
utilidad en la Lección 24: En armonía carretillas y demuestran su uso correcto. conceptuales d) Pizarrón  Respeto hacia
vida cotidiana.  Preparan carteles con dibujos de palancas de primero, d) Cuadros e) Marcadores compañeros y
con el ambiente
autoridades del
 Identifican las Lección 25: El trabajo segundo y tercer genero. comparativos f) Internet centro
actividades  Construyen y realizan estudio del funcionamiento g) Borrador EXPRESIONES
desde la física e) Albumes
ARTÍSTICAS 5%
desarrolladas Lección 26: tornillos de papel, molino de viento o agua, planos f) Murales h) Lecturas  Presentación de
en la región. inclinados y rectos. complementarias los trabajos
Herramientas de trabajo g) Plenarias
EXAMEN ESCRITO
 Reconocen y Lección 27:  Buscan en juguetes mecánicos algún tipo de operador i) Laboratorio 30%
estiman el Construyendo el futuro utilizado.
 impacto de cada Lección 28: El ser  Visitan una fábrica o taller para ubicar en una máquina
actividad sobre humano y la tecnología compleja la aplicación de operadores.
los recursos Lección 29: Aplicación  Preparan un manual con esquemas y uso ordenado de
naturales y sobre de la tecnología un operador sencillo
el paisaje. Nuevas palabras  Enlistan las 10 actividades humanas más importantes
 Evalúan la en el país con énfasis en su región:
sostenibilidad de  Caza y pesca, agricultura, acuicultura, minería,
las actividades comercio, industria, política, construcción,
con base en su ganadería, servicios.
impacto  Describen estas actividades, las personas involucradas
y la demanda de materias primas y de energía en cada
una, especificando si utilizan recursos renovables o no
renovables.
 Las ordenan según su impacto sobre el ambiente.
 Dibujan un producto o un instrumento representativo
de cada actividad.
 Calculan la proporción de personas que viven de
esta actividad y la representan en una gráfica.
 Entrevistan a sus padres, abuelos o miembros de la
comunidad.
 Investigan las consecuencias (impacto) que la
actividad ha producido en los principales recursos
naturales existentes en su entorno.
 Preguntan e investigan las formas de disminuir y
controlar el impacto.
 Dibujan el ambiente antes y después de comenzarse
esa actividad.
 Hacen una presentación de los resultados de su
investigación, mostrando sus dibujos y explicando
cuáles son los recursos utilizados y los impactos
producidos, así como las medidas para controlar
dichos impactos.
 Recogen las opiniones de sus compañeros y
compañeras por medio de una discusión.
 Comparan beneficios y consecuencias de las
actividades humanas seleccionadas para análisis
(obtener información en fuente competente.).
 BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE

Lección 30: Unidad fundamental de los seres vivos

Lección 31: El mundo de los seres vivos
Lección 32: Diminutos pero importantes
Lección 33: Información genética
Lección 34: La adaptación en los seres
vivos Lección 35: Principios de ecología
Lección 36: Ecosistema en equilibrio
Lección 37: Ecosistemas naturales de
Honduras Lección 38: Ecosistemas artificiales
Nuevas palabras Anexos
 Planificador De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
 Describen la estructura y funcionamiento de las células (nutrición y reproducción), relacionándola con la estructura y funcionamiento de unidades biológicas complejas: tejido, órgano
y organismo.
 Clasifican los microorganismos según su tamaño y estructura, describiendo distintas funciones que tales seres cumplen en la naturaleza y su relación con la salud humana y el papel de
la higiene.
 Explican el mecanismo de selección natural a partir de los procesos de mutación, herencia de caracteres y adaptación al medio con énfasis en los componentes ambiente y sostenibilidad.
 Clasifican y describen los ecosistemas naturales más importantes, identificando las condiciones ambientales que hacen posible estos ecosistemas, con énfasis en los componentes
ambiente, diversidad y sostenibilidad.
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Describen la Lección 30: Unidad EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
estructura y fundamental de los seres  Realizan lectura sobre la temática b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
funcionamiento de vivos CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos  Participación
las células. en clase
Lección 31: El mundo de  Observan el esquema de una célula eucariótica d) Exploratoria
 Orden y
(nutrición y los seres vivos animal y distinguen sus partes y orgánulos. presentación
reproducción).  Observan el esquema de una célula vegetal y TECNICAS: MATERIALES:  Relaciones
Lección 32: Diminutos
con
 Explican la pero importantes reconocen la existencia de cloroplastos y de a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
composición y pared celular característicos de este tipo de b) Cuaderno de ACTIVIDADES
Lección 33: Información ideas
EXTRA AULA
funcionamiento de genética células. b) Resumenes trabajo 20%
los seres vivos con  Reproducen ambos esquemas en grande, con colores c) Lápiz  Tareas
Lección 34: La c) Mapas
asignadas
base en la célula adaptación en los seres o plasticina, identificando claramente cada parte con conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
como unidad su nombre. d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
vivos
 Respeto hacia
fundamental. Célula Lección 35: Principios  Elaboran un desmontable de la célula, recortando sus comparativos f) Internet compañeros y
– tejido –órgano – partes principales y sus orgánulos en cartulina de autoridades
de ecología e) Albumes g) Borrador
del centro
organismo.(tamaño distintos colores.
 celular y ritmo de Lección 36: Ecosistema  Hacen el recortable de manera que pueda dar lugar a f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
reproducción. en equilibrio la célula vegetal y a la animal, en función de las g) Plenarias complementarias
 Presentación
 Identifican distintos Lección 37: Ecosistemas partes que le añadan. i) Laboratorio de los trabajos
 Leen una breve descripción sobre el mecanismo de EXAMEN
tipos de células con naturales de Honduras
ESCRITO 30%
base en su estructura Lección 38: Ecosistemas nutrición y respiración celular y lo representan
y funciones dentro artificiales mediante un esquema, mostrando el intercambio de
del organismo Nuevas palabras Anexos gases, agua y glucosa en la producción de energía.
(células de distintos  Elaboran un ciclo de los gases de la atmósfera donde
tejidos y órganos, los organismos que intercambian oxígeno, agua y
células animales y bióxido de carbono son dos células, animal y vegetal,

vegetales). en lugar de un animal y una planta.

 Repasan la representación a escala que han hecho
 Identifican la de varias células de plantas y animales en la lección
existencia de los anterior.
microorganismos  Representan a la misma escala el esquema de un
como parte de virus, una bacteria y un protista, (una ameba, por
los seres vivos de ejemplo).

la naturaleza.  Investigan en libros y láminas la forma y

características de los virus, bacterias y protistas.
 Clasifican los  Elaboran esquemas representando estos tres tipos
microorganismos de microorganismos.
según su tamaño y  Los copian en tamaño grande en cartulinas. Anotan
estructura. los nombres de sus partes principales y los explican a
sus compañeros o compañeras.
 Distinguen distintas
funciones que los
 microorganismos  Realizan una clasificación de los seres vivos,
cumplen en la agrupándolos en torno a seis macrogrupos: vegetales,
naturaleza. animales, hongos, protistas, bacterias y virus.
Relacionan los  Escriben y explican las características de cada uno
microorganismos con de los seis.
la salud humana y el  Experimentan con jugo de frutas y leche, dejando
papel de la higiene. fermentar estos líquidos para comprobar la existencia
 Explican las y actividad de las bacterias.
semejanzas entre los  Elaboran yogur y vinagre.
individuos de una  Comprueban que se desprende gas.
misma especie a  Experimentan con masa de harina con un poco
través del mecanismo de azúcar o miel para comprobar la existencia de
de herencia de levaduras.
caracteres.  Comprueban que se desprende gas (CO2) haciendo
 Identifican la que se infle la masa. Visitan y observan una
existencia de varias abonera.
expresiones dentro de  Comparan los materiales orgánicos que se
un mismo carácter. depositan en la abonera y con el abono orgánico que
 Definen el produce.

mecanismo de  Escriben un artículo, explicando las consecuencias

la mutación y que tendría para la vida en la Tierra la desaparición

sus de los microorganismos descomponedores.

consecuencias.  Observan un pollito comiendo y responden

 Previenen cuestiones como: ¿Qué come la gallina? ¿Qué come

enfermedades y el pollito? ¿Cómo sabe lo que puede comer? ¿Cómo

minusvalías será el pollito cuando crezca? ¿Por qué le crecerán

hereditarias debidas a plumas, cresta, aumentará de tamaño?.

 la consanguinidad, la  Observan un perro aguacatero hijo de dos
manipulación de razas distintas diferenciadas.
sustancias  Comparan varios rasgos físicos del perro (tamaño,
mutagénicas y otros color, pelo, hocico, pezuñas, cola, orejas, dientes, etc)
factores con cada uno de los padres y encuentran a cuál de los
 Explican el dos se parece más en cada rasgo.
mecanismo de  Se comparan con sus propios padres y
selección natural a descubren parecidos con cada uno.
partir de los procesos  Comparan los grupos sanguíneos, el pelo, los ojos, la
de mutación, piel, la forma de la cara, los dedos de las manos, las
herencia de orejas.
caracteres y  Buscan caracteres en sí mismos que no tienen sus
adaptación al medio. padres.
 Relacionan la  Investigan por qué los hijos se parecen a sus padres, a
selección natural con través de una lectura sobre los cromosomas y los
la evolución. genes que se encuentran en el núcleo de la célula.
 Identifican y explicar  Interpretan el mapa genético(cinco caracteres) de dos
caracteres en los especies, una de animal y otra de planta.
seres vivos resultado  El mapa les da medidas, colores y otros rasgos
de la evolución. que comprueban sobre las ilustraciones de estos
 Clasifican y seres vivos.
describen los  Investigan por qué son peligrosas las uniones
ecosistemas naturales entre hermanos o miembros cercanos de la
más importantes. familia.
 Identifican las
condiciones
ambientales que
 hacen posible estos  Enlistan enfermedades o problemas hereditarios
ecosistemas. debidos a la consanguinidad. (entrevista a doctor o
 Describen la técnico de salud).
evolución de un  Trabajan con los ejemplos de seres vivos resultado de
ecosistema cuando varias mutaciones que han elaborado en la lección
cambian las anterior.
condiciones de  Distinguen mutaciones favorables para la adaptación
equilibrio. y mutaciones desfavorables.
 Relacionan estos  Eligen los seres vivos mejor adaptados al
cambios con medio existente.
agentes naturales y  Introducen dichos seres vivos en varios medios
humanos nuevos y analizan su capacidad de adaptación a este
 Describen los nuevo medio.
ecosistemas naturales  Clasifican las mutaciones en ventajosas
más importantes de y desventajosas.
Honduras, y ubicarlos  Comparan una planta de zona árida (bosque seco)
dentro del mapa con otra de zona húmeda (selva): longitud y
nacional. profundidad de raíces, tamaño de hojas, textura de las
 Describen los hojas, longitud del tallo.
ecosistemas humanos  Analizan en qué tendría que cambiar cada una para
más representativos sobrevivir en el ambiente de la otra.
de Honduras.  Imaginan una semilla de cada planta, intentando
 Diferencian los desarrollarse en el ambiente al que no está adaptada
ecosistemas naturales y sus posibilidades de sobrevivir.
de los artificiales con
base en su
 biodiversidad y  Calculan la variación de estas posibilidades a medida
estabilidad. que cada planta va adquiriendo uno de los caracteres
 Identifican los de la otra.
factores que  Relacionan cada cambio con una mutación.
amenazan la  Leen una historia que ejemplifique el valor de
supervivencia de los una mutación en el color de los animales como
ecosistemas y buscar mecanismo de adaptación al medio.
su protección  Buscan ejemplos en los que el aumento de tamaño de
una especie puede resultar ventajoso y viceversa.
 Observan varios ejemplos de plantas y animales y
describen los ecosistemas a los que pertenecen.
 Describen cada uno de estos ecosistemas
sobreelaborando una tabla que especifica cómo son
las condiciones ambientales: suelo, agua, clima.
 Identifican otros seres vivos que componen
estos ecosistemas.
 Elaboran maquetas de distintos ecosistemas que han
descrito. Construyen en equipo una definición de
ecosistema, con base en los ejemplos anteriores.
 Elaboran hipótesis sobre los efectos del cambio de
una de las condiciones ambientales en la
supervivencia del ecosistema.
 Analizan las posibilidades de supervivencia del
ecosistema cuando el cambio ambiental es rápido y
 brusco frente a otra situación en que es lento
y gradual
 . Buscan ejemplos de ambos cambios.
 Dibujan uno de estos ecosistemas en varias etapas,
mostrando la variación que experimenta cuando el
cambio es lento y permite la adaptación de una parte
de las especies que lo forman.
 Evalúan el impacto de un nuevo ser vivo en
el ecosistema capaz de romper su equilibrio.
 Buscan ejemplos de actividades humanas que
rompen el equilibrio de los ecosistemas y los
transformannaturales que existen en Honduras.
 Dibujan y representan estos ecosistemas en láminas
grandes, incorporando varios ejemplos
representativos de su fauna y su flora con sus
nombres.
 Elaboran un mapa de Honduras sobre el que ubican
las zonas donde existen estos ecosistemas, señalando
las áreas de reserva y los ríos principales.
 Hacen una leyenda clara y detallada.
 Investigan cuáles son los recursos naturales extraídos
de estos ecosistemas y su valor para el ser humano
por otros motivos. (biodiversidad, equilibrio natural,
etc.).
 Escriben un artículo con su investigación para una
revista sobre ecología y lo ilustran con sus propios
dibujos.
 Describen los ecosistemas artificiales más
importantes del país.
 Los representan en láminas, incluyendo varios
elementos característicos en cada uno de ellos
con sus nombres. Los ubican sobre el mismo
mapa de Honduras.
 Comparan los ecosistemas naturales con los
ecosistemas artificiales que el ser humano crea sobre
ellos.
 Clasifican las especies animales y
vegetales, buscando semejanzas y
diferencias.
 Imaginan lo que sucede en cada uno de estos
ecosistemas cuando el ser humano deja de intervenir.
 Infieren la relación que existe entre la adaptación
a las condiciones ambientales, la biodiversidad y
la estabilidad del equilibrio de un ecosistema.
 Analizan los factores que amenazan la supervivencia
de los ecosistemas naturales y artificiales.
 Los clasifican en un cuadro, diferenciando los
factores naturales de los de origen humano.
Planificacion
Ciencias Sociales

Quinto
Grado
Jornalizacion De Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica

Ciencias Sociales
Quinto Grado
 Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: QUINTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: N.º HORAS: HORAS SEMANALES FECHA: / / /
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
LA PERSONA Y SU Lección 1: Mi proyecto de vida  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
SER SOCIAL Lección 2: Decidiendo mi futuro  MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: Construcción social de género  ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 4: Convivencia en sociedad puntos
PRIMER
PERIOD

Lección 5: Los medios de comunicación MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

O

Lección 6: Redes de comunicación -Libro de texto  EXPRESIONES

Lección 7: Viviendo en democracia ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 8: Nuestros derechos  PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 9: Debemos generar una actitud crítica Nuevas palabras puntos

LAS SOCIEDADES Lección 10: La geografía como ciencia  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y LOS ESPACIOS Lección 11: Estudiemos geografía  JUNIO -Alumnos puntos
SEGUNDO PERIODO

GEOGRÁFICOS Lección 12: América nuestro continente  JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 13: Honduras en el continente americano puntos
Lección 14: La población americana MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 15: Distribución de la población en América -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 16: Recursos naturales de América ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 17: Medios y vías de transporte de América  PRUEBA ESCRITA: 30
puntos
 LAS SOCIEDADES Lección 20: La historia como ciencia  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y EL TIEMPO Lección 21: Primeros pobladores de América  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
SOCIAL Lección 22: América prehispánica -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 23: Principales culturas de América prehispánica puntos
Lección 24: Otras culturas de América prehispánica Lección 25: MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
TERCER
PERIOD

Descubrimiento y conquista de América -Libro de texto  EXPRESIONES

O

Lección 26: Periodo colonial en América ARTÍSTICAS: 5 puntos

Lección 27: Período independiente en América Lección 28: PRUEBA ESCRITA: 30
Reforma Liberal en América puntos
Lección 29: América en el último cuarto del siglo XX y siglo XXI
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 30: Organización social  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
ORGANIZADAS Y Lección 31: Bloques de integración en América  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
LAS ACTIVIDADES Lección 32: Transformación social en América Latina -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO

HUMANAS Lección 33: La democracia como forma de organización política puntos

Lección 34: El gobierno estudiantil MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 35: Características culturales de América -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 36: Honduras multiétnica ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 37: Manifestaciones culturales PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 38: Problemas sociales de América puntos
Nuevas palabras

(F) V° B°
Profesor de la Asignatura Director (a)
 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: QUINTO Secciones:
Periodo: PRIMERO Lecciones: Fecha: 20
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor:
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
 Mi proyecto de vida Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Decidiendo mi futuro
conocimientos  Construcción social de género
 Convivencia en sociedad
 Los medios de comunicación
 Redes de comunicación
 Viviendo en democracia
 Nuestros derechos
 Debemos generar una actitud crítica

Ejercicios prácticos Practica  PROYECTOS DE VALORES Trabajo de aula 10 Puntos

Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: QUINTO Secciones:
Periodo: SEGUNDO Lecciones: Fecha: 20
Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor:
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 La geografía como ciencia Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Estudiemos geografía
conocimientos  América nuestro continente
 Honduras en el continente americano
 La población americana
 Distribución de la población en América
 Recursos naturales de América
 Medios y vías de transporte de América
 Actividad económica de Honduras con América
 Actividad turística de América

Ejercicios prácticos Practica  Localizan política, hidrográficamente, orográficamente, demográficamente al continente Trabajo de aula 10 Puntos
Americano. Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: QUINTO Secciones:
Periodo: TERCERO Lecciones: Fecha: 20
Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor:
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 La historia como ciencia Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Primeros pobladores de América
conocimientos  América prehispánica
 Principales culturas de América prehispánica
 Otras culturas de América prehispánica
 Descubrimiento y conquista de América
 Periodo colonial en América
 Período independiente en América
 Reforma Liberal en América
 América en el último cuarto del siglo XX y siglo XXI

Ejercicios prácticos Practica  GUIAS DE TRABAJO Trabajo de aula 10 Puntos

Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: QUINTO Secciones:
Periodo: CUARTO Lecciones: Fecha: 20
Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor:
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Organización social Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Bloques de integración en América
conocimientos  Transformación social en América Latina
 La democracia como forma de organización política
 El gobierno estudiantil
 Características culturales de América
 Honduras multiétnica
 Manifestaciones culturales
 Problemas sociales de América

Ejercicios prácticos Practica  MAPAS DE BLOQUES SOBRE LA INTEGRACION Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Planificación De Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica

Ciencias Sociales
Quinto Grado
EJE METODOLOGICO
 BLOQUE: 1
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL

Lección 1: Mi proyecto de vida

Lección 2: Decidiendo mi futuro

Lección 3: Construcción social de género

Lección 4: Convivencia en sociedad

Lección 5: Los medios de comunicación

Lección 6: Redes de comunicación

Lección 7: Viviendo en democracia

Lección 8: Nuestros derechos

Lección 9: Debemos generar una actitud crítica

 Planificador De Clases De Quinto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES:
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Valoran las  Lección 1: Mi PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

Instancias de  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
proyecto de vida  Asistencia
Decisión personal y  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
 Participación
 Lección 2:
el proceso de toma  Da a conocer las normas de evaluación d) Exploratoria en clase
de decisiones. Decidiendo mi futuro de la asignatura  Orden y
presentación
 Comprenden y EXPLORACIÓN: TECNICAS: MATERIALES:
 Lección 3:  Relaciones con
distinguen distintas  Realizan lectura sobre el respeto a la vida. a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
Construcción social ACTIVIDADES
formas de CONOCIMIENTOS NUEVOS: ideas b) Cuaderno
de género EXTRA AULA 20%
opresión.  Observan y análizan experiencias donde b) Resumenes de trabajo
 Tareas
Adquieren y  Lección 4: se pone en juego la libertad. c) Mapas c) Lápiz asignadas
practican las  Se pueden identificar decisiones conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
Convivencia en ACTITUDES 10%
competencias cotidianas libres y otras d) Cuadros e) Marcadores
 Respeto hacia
necesarias para sociedad condicionadas. comparativos f) Internet compañeros y
trabajar por la  Lección 5: Los  Posteriormente realizar un análisis de los e) Albumes g) Borrador autoridades del
propia liberación, condicionamientos distinguiendo los centro
f) Murales h) Lecturas
medios de EXPRESIONES
desarrollo pleno en externos de internos y la diferencia entre g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
igualdad de comunicación el actuar libre y sus consecuencias. i) Esferas  Presentación de
oportunidades y la  Analizan las causas del obrar, y toman j) Mapas los trabajos
 Lección 6: Redes de
del prójimo. decisiones, mediante preguntas: Por qué k) Laminas
comunicación EXAMEN ESCRITO
 Reconocen y realizamos determinadas acciones, l) Calko mapas 30%
respetan las luego se reordena las respuestas.
diferencias del otro
 sexo, como  Lección 7: Viviendo  Explican las órdenes, costumbres y los
elemento caprichos como fuentes frecuentes del
en democracia
constitutivo de la obrar moral.
 Lección 8:
propia sexualidad.  Distinguen la diferencia y analizan las
 Valoran los Nuestros derechos características del obrar libre y
beneficios y responsable el proceso de toma de
 Lección 9: Debemos
compromisos de la decisiones y el desempeño de las mismas.
generar una actitud
vida en sociedad.  Establecen la importancia de conocer y
 Comprenden, crítica Nuevas respetar y ejercer los derechos
valoran, humanos como forma de llegar a una
palabras
defienden, ejercen armónica convivencia social.
y gozan de los  Demuestran respeto ante la diversidad de
derechos humanos. ideas, personas y culturas que se
 Muestran una observan dentro y fuera de sus ambientes.
actitud  Analizan situaciones en la cuales se
comprensiva y atenta contra el bien personal y el del
crítica ante la prójimo.
tradición oral, los  Establecimiento de la relación de estas
medios masivos de situaciones con la actual crisis moral que
comunicación y su viven las personas en las distintas

impacto en la sociedades.

sociedad del  Identifican y analizan las ventajas que

conocimiento. presenta la tradición oral y los medios de

comunicación a través de Noticias de
Diarios o programas televisivos.

 Respetan, valoran
y practican
 positivamente la  Describen el impacto de los medios en la
Democracia Sociedad del Conocimiento.
participativa como  Elaboración de reflexiones escritas,
forma de Vida y acerca de la influencia de los medios de
Gobierno. comunicación. Investigan acerca de la
 Argumentan sobre Internet y determinación de sus ventajas y
la democracia desventajas.
participativa, por  Elaboran de artículos escolares en los
medio del estudio y cuales se proponen formas adecuadas
análisis de artículos de utilización de la Internet y otros
específicos de la medios de comunicación.

Constitución de la  Redactan artículos y noticias breves, con

República de relatos representados creativamente.

Honduras,  Comparan de la democracia con

acuerdos, otras formas de gobierno, por

convenios ejemplo monarquía representativa y

internacionales y con una dictadura.

otras leyes.  Se extraen semejanzas y diferencias.

 Describen las características de
un gobierno democrático.
 Identifican los beneficios y limitaciones
de la democracia representativa y
participativa.
 Participan activamente en el proceso de
elección del gobierno escolar, elaborando
un análisis crítico del mismo.
 Reflexionan sobre las cualidades
personales y colectivas que se
requieren para vivir en Democracia.
 Estudian e interpretan los derechos
humanos, a través de dilemas morales y
de la economía política.
 Especial atención a los derechos del niño
y la niña. Seleccionan artículos de la
Constitución de la República que
permitan establecer relaciones con
normativa internacional democracia,
justicia, desigualdad estructural y
derechos humanos.
 Ejemplifican un caso de violación de los
artículos de la Constitución y elaboran de
un análisis crítico.
 Explican la forma en que pueden los
alumnos y las alumnas contribuir con la
defensa de la justicia la libertad y la
democracia, como derecho de cualquier
ciudadano, sin importar sexo, edad, clase
social y grupo étnico al cual pertenezca
 BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: La geografía como ciencia

Lección 11: Estudiemos geografía

Lección 12: América nuestro continente

Lección 13: Honduras en el continente

americano Lección 14: La población americana

Lección 15: Distribución de la población en América

Lección 16: Recursos naturales de América

Lección 17: Medios y vías de transporte de América

 Planificador De Clases De Quinto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES:

EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Explican la  Lección 10: La CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

importancia del  Definen lo que es la Geografía. b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
geografía como  Asistencia
conocimiento  Buscan información acerca de c) Deductiva b) Alumnos
 Participación
geográfico para el instrumentos comunes que se utilizan en los d) Exploratoria en clase
ciencia
estudio del estudios geográficos.(mapas, brújula,  Orden y
presentación
espacio en que  Lección 11: fotografías aéreas imágenes satelitales y TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones
vivimos. otros.) a) Lluvia de a) Libro de trabajo con
Estudiemos compañeros
 Comprenden la  Identifican y conceptualizan las ideas b) Cuaderno de
ACTIVIDADES
geografía de ciencias auxiliares de la Geografía. b) Resumenes trabajo
geografía EXTRA AULA
Honduras, por  Realizan una investigación acerca del c) Mapas c) Lápiz 20%
medio de la  Lección 12: planeta tierra: su ubicación en el espacio, conceptuales d) Pizarrón  Tareas
explicación de capas, movimientos, y características asignadas
d) Cuadros e) Marcadores
América nuestro VALORES Y
la formación del generales. comparativos f) Internet ACTITUDES 10%
relieve.  Representan mediante ilustraciones u otras e) Albumes g) Borrador  Respeto hacia
continente
 Identifican los formas, la información encontrada acerca compañeros y
f) Murales h) Lecturas
autoridades
aportes del  Lección 13: del planeta Tierra. g) Plenarias complementarias del centro
conocimiento  Explican como se forma el relieve y i) Esferas EXPRESIONES
Honduras en el
geográfico representación a través de j) Mapas ARTÍSTICAS 5%
diferentes ilustraciones y maquetas.  Presentación
político en la k) Laminas de los trabajos
explicación y  Establecen la importancia de la geografía l) Calko mapas
solución a los para el conocimiento, explicación y búsqueda
problemas de de soluciones para los fenómenos naturales,
vulnerabilidad
 social y ambiental continente sus causas, sus consecuencias, y su relación EXAMEN
de la población. con lo antrópico. ESCRITO 30%
americano
 Analizan las  Investigan acerca de lo que significan
ventajas y los desastres naturales, sus causas y
 Lección 14: La
desventajas consecuencias.
sociales, población  Estudian los efectos del huracán Mitch.
económicas,  Representan el estudio por medio de montaje
americana
políticas y de murales u otras representaciones.
geográficas de  Determinan la relación existente entre la
 Lección 15:
la ubicación de caracterización geográfica de una región y
Honduras en el Distribución de la las actividades humanas que ella se realizan.
espacio del  En un mapa del mundo , identifican la
población en
continente ubicación geográfica del continente

americano. americano.
América
 Determinan y  Representan en una maqueta, la forma y

comprenden la  Lección 16: límites del continente americano,

situación resaltando en color a Honduras.

Recursos naturales
geopolítica de  Explicación de las ventajas y desventajas que

Honduras, con tiene para nuestro país estar en esa posición

de América
respecto al resto geográfica dentro del continente americano.

e los países de  Lección 17: Medios  Valoran y análizan la posición geográfica

América de Honduras y su incidencia en lo

y vías de transporte económico, social, político y cultural.
 Reconocen la
relación  Localizan y ubican en un mapa, los países
de América
existente entre que forman parte del continente americano,

las con sus correspondientes capitales.

características
 geográficas del  Lección 18:  Por medio de un mapa, localizan y ubican
continente el principal relieve, ríos, lagos, regiones y
Actividad
americano y las climas del continente americano.
características de  Estudio especial de cambios climáticos,
económica de
su población. ejemplo el fenómeno de El Niño.
 Valoran los Honduras con  Identificación de la relación entre los
principales principales elementos geográficos de
América América y sus relaciones comerciales
recursos naturales
de América y su y económicas con el resto del mundo.
 Lección 19:
proceso de  Elaboran mapas en los cuales se represente
aprovechamiento Actividad turística la geografía física de América
y conservación.  Investigan acerca de datos
de América Nuevas demográficos sobresalientes de
 (manejo sostenible
o insostenible) América.
palabras
 Describen como se  Mediante el uso de mapas describen y
desarrolla la explican la distribución de la población en el
actividad continente americano.
económica en  Si es posible se puede realizar a través de
América, y la la técnica de superposición, de forma que

participación de permita la realización de anásilis sencillos.

los distintos  Representan por medio de ilustraciones, de

colectivos las diferentes características socio-culturales

humanos de y económicas de la población americana.

nuestro país.  Explican y analizan la relación existente entre

 Muestran interés las características geográficas y las

por la situación actividades económicas productivas y

 social y ambiental reproductivas que se realizan en el
de Honduras en continente.
comparación con  Identifican los principales recursos
la de otros países. naturales de América.
 Analizan y valoran  Analizan y valoran el proceso pasado y
la importancia y el actual de aprovechamiento y conservación de
riesgo del los mismos, con relación al desarrollo
desarrollo turístico tecnológico del continente y desarrollo
para el desarrollo humano sostenible.
económico  Identifican los impactos del desarrollo
sostenible de los tecnológico en el ambiente y en el
países desarrollo humano.
latinoamericanos  En un mapa se ubican los países con mayor
especialmente para índice de contaminación ambiental,

Honduras. posteriormente se relaciona este mapa con

las actividades económica que en se realizan
en cada país.
 Elaboran sugerencias y propuestas que
promuevan una actitud participativa y
responsable en el proceso de protección, el
mejoramiento y manejo sostenible del
ambiente.
 Auxiliándose de un mapa localizan los
principales medios de comunicación con que
cuenta América y que le permiten desarrollar
su actividad comercial interior y exterior.
 Explican de cual es la participación que
tiene nuestro país en el desarrollo económico
del continente americano.
 Identifican y analizan los tratados
comerciales de Honduras con el resto de
los países de América.(oportunidades y
retos para la mano de obra local).
 Buscan información acerca del turismo,. ¿qué
es?, ¿cuáles son los tipos e turismo
existentes?, ¿cómo se desarrolla en
Honduras?. Etc.
 Análisis de los riesgos de un manejo
inadecuado de la explotación turística.
(tráfico infantil, trata de blancas, deterioro al
medio ambiente con complejos turísticos
dañinos).
 Localizan en mapas de los países de
Latinoamérica, de los lugares turísticos
que poseen.
 Buscan ilustraciones e información acerca de
los lugares turísticos más populares de
Latinoamérica.
 Identifican los tipos de turismo que se
pueden practicar en Honduras, de acuerdo
a los lugares turísticos existentes y a las
capacidades humanas locales.
 Investigan acerca de la organización
y promoción de la actividad turística
en Honduras.
 Elaboran un mapa de sitios turísticos de
nuestro país. Explican la importancia
del desarrollo turístico para
Latinoamérica,
especialmente en nuestro país.
 BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: La historia como ciencia

Lección 21: Primeros pobladores de

América Lección 22: América prehispánica

Lección 23: Principales culturas de América prehispánica

Lección 24: Otras culturas de América prehispánica Lección 25:

Descubrimiento y conquista de América

Lección 26: Periodo colonial en América

Lección 27: Período independiente en América Lección 28: Reforma Liberal

en América

Lección 29: América en el último cuarto del siglo XX y siglo XXI

Nuevas palabras.
 Planificador De Clases De Quinto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES:

EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Realizan una  Lección 20: La CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

investigación historia como  Definen la Historia como ciencia. b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
histórica, aplicando ciencia  Explican del proceso para realizar una c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
el uso de sus fuentes  Lección 21: investigación histórica. d) Exploratoria clase
y de las ciencias Primeros pobladores  Identifican y definen de las  Orden y
presentación
auxiliares. de América ciencias auxiliares de la historia. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
 Explican las teorías  Lección 22:  Elaboran un trabajo en donde a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
existentes acerca del América apliquen un proceso de investigación ideas b) Cuaderno ACTIVIDADES
poblamiento del prehispánica histórica. EXTRA AULA 20%
b) Resumenes de trabajo
 Tareas asignadas
continente americano  Lección 23:  Explican el proceso de poblamiento c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
y las características Principales culturas del continente americano. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
de los primeros de América  Analizan las teorías existentes acerca  Respeto hacia
d) Cuadros e) Marcadores
compañeros y
pobladores. prehispánica del origen de la población en América, comparativos f) Internet autoridades del
 Analizan diferentes  Lección 24: Otras así como de otros eventos históricos aún e) Albumes g) Borrador centro
interpretaciones de la culturas de América en estudio. EXPRESIONES
f) Murales h) Lecturas
ARTÍSTICAS 5%
historia del continente prehispánica  Identifican las características de los g) Plenarias complementarias  Presentación de
americano. Lección 25: primeros pobladores (recolectores i) Esferas los trabajos
 Reconocen nuestros Descubrimiento y y agricultores). j) Mapas
conquista de  Localizan y ubican en un mapa, las EXAMEN ESCRITO
legados culturales, por k) Laminas 30%
medio de la América culturas Maya, Azteca e Inca. l) Calko mapas
descripción de las Describen e ilustran el modo de vida
que tuvieron
los Mayas, Aztecas Incas .
 culturas Maya, Azteca  Lección 26: Periodo  Identifican otros grupos que se
e Inca. colonial en América ubicaron en el área mesoamericana, al
 Valoran el legado  Lección 27: Período norte y al sur del continente americano.
cultural de las independiente en  Establecen la relación entre las
grandes civilizaciones América Lección características culturales existentes en
precolombinas de 28: Reforma Liberal América y su proceso de descubrimiento.
América. en América  Estudian el papel de la Iglesia Católica,
 Así como los  Lección 29: impacto en la construcción de la
elementos de América en el identidad de género y el establecimiento
su decadencia. último cuarto del de relaciones de poder entre varones y
 Comprenden y siglo XX y siglo mujeres.
analizan el proceso de XXINuevas  Describen la organización política, social
descubrimiento, palabras. y cultural existente durante la colonia en
conquista y América.
colonización del  Explican por medio de esquemas dela
continente americano. evolución histórica de América a
 Analizan los procesos partir de la independencia hasta el
históricos de América momento actual, resaltando eventos de
desde su mayor impacto para nuestro país.
Independencia hasta  (Federación centroamericana, Reforma
el momento actual. Liberal, período post-guerras, proceso de
 Analizan la globalización), estableciendo la relación
situación de costo-beneficio para y los distintos
Honduras en el miembros de la comunidad de su tiempo.
contexto mundial  Investigación relacionada con la
actual principal problemática de
América,
 partiendo de sus orígenes históricos. se
establece relaciones entre problemática
de honduras con el resto de los países del
continente.
 Identificación de sus posibilidades en la
búsqueda de soluciones a la
problemática del continente.
 Estudian y analizan los principales
acontecimientos mundiales actuales y
su impacto en las sociedades
americanas,
especialmente en nuestro país.
 BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: Organización social

Lección 31: Bloques de integración en América

Lección 32: Transformación social en América Latina

Lección 33: La democracia como forma de organización política

Lección 34: El gobierno estudiantil

Lección 35: Características culturales de América

Lección 36: Honduras multiétnica

Lección 37: Manifestaciones culturales

Lección 38: Problemas sociales de América

Nuevas palabras

.
 Planificador De Clases De Quinto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES:

EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

 Identifican y  Lección 30: CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

describen los Organización social  Identifican la organización social de b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
bloques de Lección 31: América y sus principales manifestaciones. c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
integración Bloques de  Buscan información acerca de los bloques d) Exploratoria clase
existentes en integración en de integración que existen en el continente  Orden y
presentación
Centroamérica. América americano y las funciones que desempeñan. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
 Describen los  Lección 32: (costo/beneficio para las grandes mayorías) a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
diferentes procesos Transformación  Explican la situación de Honduras en ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
de transformación social en América los procesos de integración en América. EXTRA AULA 20%
b) Resumenes trabajo
 Tareas asignadas
social en América Latina (Oportunidades y riesgos) c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
Latina.  Lección 33: La  Explican los diferentes procesos conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
 Explican como se democracia como de transformación en América  Respeto hacia
d) Cuadros e) Marcadores
compañeros y
desarrolla la forma de Latina. comparativos f) Internet autoridades del
organización política organización  Realización de comparaciones de acuerdo a las e) Albumes g) Borrador centro
de América por política características entre los países desarrollados de EXPRESIONES
f) Murales h) Lecturas
ARTÍSTICAS 5%
medio de los  Lección 34: El América y los países en vías de desarrollo. g) Plenarias complementarias  Presentación de
procesos gobierno estudiantil  Realizan una investigación histórica de los i) Esferas los trabajos
democráticos.  Lección 35: procesos democráticos en América e j) Mapas
Características identificación del papel que desempeña EXAMEN ESCRITO
 Caracterizan la k) Laminas 30%
población del culturales de como forma de organización política. l) Calko mapas
continente América
americano.
 Describen la  Lección 36:  Establecen la situación de la democracia en
multiculturalidad Honduras Honduras, partiendo de un estudio histórico y
existente en multiétnica socio-político
Honduras.  Lección 37:  Caracterizan la población americana, en
 Identifican y se Manifestaciones cuanto a: crecimiento, procesos de
solidarizan con las culturales organización social, sus principales
demandas de la  Lección 38: ocupaciones y características de movilidad
población americana. Problemas sociales social.
 Valoran las de América Nuevas  Identifican de los principales problemas que
principales palabras enfrenta la población del continente
manifestaciones americano, explicando sus causas y
culturales que analizando la desigualdad e inseguridad
nos identifican estructural.
como hondureños  Actitud de responsabilidad e interés por la
y hondureñas. búsqueda de soluciones a las necesidades de
la población.
 Identifican las diferentes etnias existentes en
América, destacando las que se encuentran
en Honduras.
 Describen de las características multiculturales
de nuestro país.
 Valoran las manifestaciones culturales que
nos identifican como hondureños.
 Elaboran propuestas de actividades que
conlleven a un proceso de promoción de
las características culturales de los
hondureños(as).
 Planificacion
Educacion Civica

Quinto
Grado
Planificación de clases
Segundo Ciclo de Educación Básica

Educació
n Cívica
Quinto Grado
 EJES TEMATICOS

ADOLESCENCIA
FACTORES DE RIESGO

DIVERSIDAD LA CONVIVENCIA
 Jornalizacion De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO:
BLOQUE # LA ADOLESCENCIA MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
 Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Valora los cambios en su  Cambios PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
desarrollo y respeta las  Cuando sea  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
diferencias físicas y grande  Presentación de los estudiantes  Asistencia
c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
emocionales.  ¿A quién le  Da a conocer las normas de evaluación de la
d) Exploratoria clase
 Define acciones que pregunto? asignatura.  Orden y
contribuyen a un proyecto de  ¿Qué comes? ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: presentación
TECNICAS: MATERIALES:
vida sano y seguro.  Para que no me  Dinámicas grupales  Relaciones con
 Propone medidas para evitar
a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
pase  Preguntas y respuestas
ideas b) Cuaderno ACTIVIDADES EXTRA
trastornos alimentarios y  Vivan las CONOCIMIENTOS NUEVOS:
AULA 20%
adicciones. diferencias  Se describen y mencionan los cambios físicos y b) Resumenes de trabajo
 Tareas asignadas
 Propone medidas para evitar psicológicos. c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
trastornos alimentarios y  Dibujan los cambios en sus cuerpo conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
adicciones.  Escriben las metas que quieren que sean  Respeto hacia
d) Cuadros e) Marcadores
compañeros y
 Propone medidas para evitar cuando estén grande. comparativos f) Internet autoridades del
trastornos alimentarios y  Exponen las metas ante sus compañeros.
e) Albumes g) Borrador centro
adicciones.  El profesor explica el rol de los padres para dar EXPRESIONES
f) Murales h) Lecturas
 Promueve acciones para un consejos junto a los profesores. ARTÍSTICAS 5%
complementarias  Presentación de los
trato digno, justo y solidario en  Hablan sobre hábitos alimentarios.
la escuela y la comunidad
trabajos
 Elaboran un menú saludable.
 Hablan sobre medidas para evitar accidentes. EXAMEN ESCRITO
 Hablan con claridad y respetando las 30%
diferencias
 Jornalizacion De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO:
BLOQUE # EXPRESO MIS IDEAS MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD II:
 Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Expresa de forma asertiva sus  Es lo que ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
emociones y autorregula sus siento.  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
impulsos  Primero es lo  Preguntas y respuestas  Asistencia
c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
 : Reconoce que el ejercicio pleno primero CONOCIMIENTOS NUEVOS:
d) Exploratoria clase
de la libertad tiene límites en la  Justicia para El profesor explica:  Orden y
ley y la dignidad humana todos.  Expresa ideas sobre sí mismo con libertad presentación
TECNICAS: MATERIALES:
 Dialoga sobre acontecimientos  Lo justo y con respeto hacia los demás.  Relaciones con
cotidianos que implican valorar  ¿Y tú, qué
a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
 Escribe las ideas y las expone con sus
compras? ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES EXTRA
situaciones justas e injustas compañeros.
AULA 20%
vinculadas con el respeto a las  ¿Todo se  Hablan sobre la libertad y los límites que esta b) Resumenes trabajo
 Tareas asignadas
leyes y los derechos humanos vale? tiene en una democracia y un estado de c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
 Valora las implicaciones de sus derecho. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
decisiones y el impacto en los  Hablan sobre el concepto de justicia.  Respeto hacia
d) Cuadros e) Marcadores
demás.
compañeros y
 Hablan de formas de explicar la justicia. comparativos f) Internet autoridades del
 Valora las implicaciones de sus  Hablan sobre la toma de decisiones.
e) Albumes g) Borrador centro
decisiones y el impacto en los  Hablan sobre los valores morales y sociales. EXPRESIONES
f) Murales h) Lecturas
demás.  Escriben guía de trabajo. ARTÍSTICAS 5%
complementarias  Presentación de los
 Valora las implicaciones de sus
decisiones y el impacto en los trabajos
demás.
EXAMEN ESCRITO 30%
 Jornalizacion De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO:
BLOQUE # LA CONVIVENCIA MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
 Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Reconoce en la convivencia  La convivencia ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
cotidiana la presencia o ausencia  Nuestra riqueza  Dinámicas grupales AULA 35%
b) Inductiva a) Profesor
de los principios de  Preguntas y respuestas  Asistencia
interdependencia, equidad y cultural CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en clase
reciprocidad.  Protejamos la  Hablan sobre como equidad, d) Exploratoria  Orden y presentación
 : Participa en acciones para diversidad reciprocidad y justicia son elementos
 Relaciones con
prevenir o erradicar la claves en una sociedad plural y
cultural. compañeros
discriminación. democrática. TECNICAS: MATERIALES:
 Utiliza la Constitución como  Para vivir bien  Hablan sobre la cultura como valor ACTIVIDADES EXTRA
fundamento para la protección espiritual y material. a) Lluvia de a) Libro de trabajo AULA 20%
 Yo estoy bien,
del ambiente y de la diversidad  Enlistan la cultura material y espiritual ideas b) Cuaderno  Tareas asignadas
tú estás bien
natural y social.  Elaboran lista de eventos culturales que VALORES Y ACTITUDES
 ¡Por un mundo b) Resumenes de trabajo
 Participa en acciones colectivas se desarrollan en nuestras comunidades. 10%
en favor de un ambiente para todos!  La construcción de la paz como c) Mapas c) Lápiz  Respeto hacia
equilibrado en su entorno elementos fundamental de la compañeros y
conceptuales d) Pizarrón
próximo. convivencia y tolerancia. autoridades del centro
 Participa en acciones colectivas  Hablan de la diversidad de opiniones. d) Cuadros e) Marcadores
EXPRESIONES
en favor de un ambiente  Hablan sobre conceptos fundamentales comparativos f) Internet ARTÍSTICAS 5%
equilibrado en su entorno como ser:
e) Albumes g) Borrador  Presentación de los
próximo. a. Pluralismo
 b. Cultura trabajos
Participa en acciones para f) Murales h) Lecturas
prevenir o erradicar la c. Diversidad
complementarias EXAMEN ESCRITO 30%
discriminación.
 Jornalizacion De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO:
BLOQUE # LEYES Y NORMAS MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
 Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Reconoce que las normas  Nuestro derecho ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
representan acuerdos para a decidir  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor 35%
la convivencia  La Constitución  Preguntas y respuestas  Asistencia
c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en clase
democrática, basados en  Gobernar es CONOCIMIENTOS NUEVOS:
d) Exploratoria  Orden y presentación
principios y valores asunto de todos El profesor explica:  Relaciones con
reconocidos por todos y  ¿En qué se usan  Explica que hacer Para vivir en libertad, compañeros
TECNICAS: MATERIALES:
orientados al bien común. los impuestos? justicia y paz, se necesita que existan ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Reconoce en la  ¿En qué se usan
a) Lluvia de a) Libro de trabajo 20%
normas y acuerdos. Las normas dan
ideas b) Cuaderno  Tareas asignadas
Constitución la Ley los impuestos? ciertos límites para que la convivencia
VALORES Y ACTITUDES
Suprema que garantiza sea posible y permanente. Los acuerdos b) Resumenes de trabajo
10%
derechos fundamentales y son democráticos cuando son c) Mapas c) Lápiz  Respeto hacia compañeros
sustenta principios y reconocidos por todos (consenso) y conceptuales d) Pizarrón y autoridades del centro
valores democráticos justos porque contribuyen al bienestar EXPRESIONES ARTÍSTICAS
d) Cuadros e) Marcadores
 Compara distintas formas 5%
común. comparativos f) Internet  Presentación de los
de gobierno y reconoce en  Explica sobre la leyes y las normas e) Albumes g) Borrador trabajos
la democracia una opción  Hablan sobre la constitución como ley
f) Murales h) Lecturas
que posibilita la fundamental EXAMEN ESCRITO 30%
participación ciudadana y complementarias
 Comentan sobre los impuestos y la
una mejor convivencia. importancia de estos para el desarrollo
colectivo.
 Planificacion
Educacion Artistica

Quinto
Grado
Planificación Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica

Educación
Artística
Quinto Grado
 Bloques Temáticos
PLASTICA MUSICA

DRAMTIZACION ARTE Y
CULTURA
Bloque 1
Plástica
 Planificador De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO:
BLOQUE #1 PLASTICA MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Desarrollan  El entorno: PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES
mediante el  Formas simétricas  Presentación del docente EN EL AULA 35%
b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
análisis, la y asimétricas  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Participación
percepción de  Tamaños:  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura.
d) Exploratoria en clase
nuevos proporciones. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS:  Orden y
presentación
elementos  Colores:  Dinámicas  Relaciones
TECNICAS: MATERIALES:
plásticos en el intensidad.  Preguntas con
a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
entorno.  Texturas ópticas: CONOCIMIENTOS NUEVOS:
b) Cuaderno de ACTIVIDADES
 Profundizan brillantes y opacas.  Identifican en una muestra de objetos y/o imágenes seleccionadas
ideas
EXTRA AULA
en la  Cualidades por el/la docente, las formas simétricas y asimétricas, las analizan b) Resumenes trabajo 20%
c) Lápiz  Tareas
comprensión sensoriales de los y sacan conclusiones. c) Mapas
asignadas
de mensajes objetos. Memoria  Exploran y clasifican en el entorno formas simétricas y conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
visuales fijos y sensorial. asimétricas, y las representan plásticamente. e) Marcadores ACTITUDES 10%
d) Cuadros
 Respeto
seriados.  Curiosidad por  Exploran relaciones simétricas en el cuerpo humano. comparativos f) Internet hacia
 Reconocen en descubrir nuevas  Clasifican gráficamente tamaños de objetos y/o imágenes compañeros
e) Albumes g) Borrador
el entorno los cualidades del entorno, en proporción al tamaño del cuerpo humano. y autoridades
f) Murales h) Lecturas del centro
medios y los plásticas a través  Identifican y analizan en una muestra de objetos y/o EXPRESIONES
complementarias
contextos en de la exploración imágenes seleccionados por la/ el docente, diferentes ARTÍSTICAS 5%
sensorial del intensidades de un mismo color.  Presentación
que se
de los
expresan los entorno.  Exploran en el entorno y clasifican plásticamente, trabajos
mensajes  Satisfacción por el diferentes intensidades de diversos colores.
EXAMEN
audiovisuales descubrimiento de
ESCRITO 30%
 Se expresan y objetos y formas  Exploran las diferentes cualidades sensoriales de objetos del
comunican propios de su aula y las relacionan gráficamente con cualidades sensoriales de
utilizando de cultura. objetos que no están presentes en ella
forma  La lectura de la  Identifican en el entorno objetos y/o imágenes brillantes y opacas
autónoma y imagen. Imágenes y las clasifican plásticamente.
creativa seriadas.  Identifican cualidades sensoriales de objetos sin explorarlos
nuevos  Lenguajes sensorialmente.
materiales e codificados  Organizan excursiones para identificar, en equipo, cualidades
instrumentos y sencillos. plásticas en objetos y/o imágenes del entorno y las representan en
plásticos.  Logotipos. un mural.

 Realizan  Curiosidad por  Relacionan afectivamente formas, objetos, colores y texturas, con

composiciones descubrir formas vivencias personales y las representan gráficamente. Investigan

plásticas narrativas de las en diferentes entornos las formas, objetos, colores y texturas más

utilizando imágenes seriadas. significativas de su cultura y realizan una exposición en el aula

nuevas  Satisfacción en la  Exploran en el entorno diversas formas de imágenes seriadas

técnicas. búsqueda de (tiras cómicas, historietas, cómics, etc.) y las analizan.

significado de los  Rellenan los bocadillos para contar historias, en una serie
logotipos. de imágenes propuesta por la/el docente.
 Valoración de la  Ordenan una serie de imágenes propuestas por el/la docente,
interpretación de de forma narrativa.
los símbolos de  Seleccionan imágenes que exploran en medios gráficos y
seguridad vial. las ordenan narrando sencillas historias.
 Medios y contextos  Crean historietas sencillas, en equipo, secuenciando las
de expresión de imágenes y rellenando los espacios con textos que ayudan a
imágenes comprender la narración.
audiovisuales.  Relacionan diversos logotipos seleccionados por el/la docente,
 Esfuerzo en la con su significado.

creación autónoma
 de formas variadas  Crean, en equipo, diversos logotipos para identificar espacios
de las imágenes del entorno escolar, relacionándolos con su significado.
secuenciales para  Crean diversos logotipos para un mismo significado, los analizan
contar vivencias y y sacan conclusiones.
fantasías.  Identifican nuevas señales de seguridad vial y los relacionan con
 Curiosidad por su significado.
descubrir los  Leen comics y/o tiras cómicas, y los relatan a sus compañeras y
medios y contextos sus compañeros, en el aula.
en que se expresan  Exploran y clasifican, en equipo, diversas formas gráficas que
los mensajes adoptan las narraciones seriadas (trazo, color, etc.).
audiovisuales.  Clasifican los medios de producción audiovisuales con
 Curiosidad por contextos públicos o privados en que se expresan. (Publicidad).
descubrir contextos  Relacionan los mensajes audiovisuales con la función que
audiovisuales de la pretenden (artísticoculturales, informativos, comerciales, etc.)
propia cultura. y los analizan.
 Recursos  Dramatizan, en equipo, diversos mensajes audiovisuales y
materiales del los relacionan con el contexto en que se expresan.
entorno.  Exploran diversas formas gráficas para contar una misma
 Materiales vivencia o fantasía, atendiendo al trazo, color, texto, etc.
reciclables.  Utilizan onomatopeyas para reforzar las acciones.
 Instrumentos y  Analizan los diferentes medios y contextos en que se expresa un
materiales plásticos mismo producto (una película de cine, por ejemplo) y analizan las
básicos para diferencias.
técnicas  Seleccionan los programas televisivos preferidos y los analizan
bidimensionales y atendiendo a las imágenes, los diálogos, la música, etc
tridimensionales.  . Exploran en el entorno, formas culturales propias de expresión
 El lápiz de grafito de mensajes audiovisuales artístico-culturales, informativas,
y crayolas. comerciales, etc., y las comparan con otras formas conocidas.
 Las témperas y los  Expresan sus imágenes plásticas mediante la transformación de
pinceles de materiales de reciclaje, combinando diversas técnicas (plegado,
diferentes tamaños. pintura, pegamento, etc.).
 La arcilla.  Realizan, en equipo, sencillas maquetas con materiales reciclados.
Instrumentos para  Representan figuras humanas o fantásticas a través de
el vaciado. materiales reciclados.
 Satisfacción por la  Analizan las cualidades plásticas de los materiales reciclados,
precisión en la atendiendo a sus posibilidades expresivas (volumen, ductilidad o
coordinación flexibilidad, color, etc.).
psicomotriz óculo-  Experimentan las posibilidades plásticas de las ceras de colores y
manual. las comparan con el lápiz de grafito.
 Seguimiento de las  Realizan dibujos de la figura humana en distintas
normas e posiciones utilizando el lápiz de grafito y las ceras de
instrucciones de colores.
manejo de  Dibujan paisajes del entorno utilizando el lápiz de grafito y
instrumentos, las ceras de colores.
materiales y  Experimentan con las témperas y pinceles de diferentes tamaños,
espacios analizando los resultados y sacando conclusiones.
 Técnicas  Mezclan los colores primarios para obtener los colores
bidimensionales y secundarios, rescatando la tradición de coloración artesanal de
tridimensionales las diversas comunidades, y analizan los resultados.
básicas: dibujo,  Realizan composiciones plásticas para expresar imágenes de
pintura, collage y su entorno, aplicando manchas de los colores obtenidos.
modelado.  Realizan seriaciones de diferentes tonos de color.
 La composición  Utilizan pinceles de diferentes tamaños para pintar con témpera
plástica. diferentes figuras seleccionadas por la/el docente.
 Las proporciones.  Experimentan la forma de utilizar los pinceles en función de la
superficie a pintar, atendiendo a la presión de la mano, la
 Interés por las dirección de la pincelada, la cantidad de pintura, etc.; analizan los
proporciones resultados, comentan y sacan conclusiones.
 Experimentan modelar la arcilla u otros materiales, utilizando
instrumentos de vaciado y comparan los resultados con
experiencias anteriores.
 Realizan objetos tridimensionales sencillos y
conocidos, utilizando dichos instrumentos o moldes.
 Combinan diferentes instrumentos y materiales para
expresar ideas y sentimientos y comunicarlas a los demás.
 Dibujan con precisión contornos marcados por rayas o
puntos discontinuos enumerados.
 Utilizan adecuadamente pinceles u otros instrumentos de
diversos tamaños, para pintar imágenes propuestas por el/la
docente.
 Crean, en equipo, normas e instrucciones para el buen uso de los
instrumentos, materiales y espacios. Recogen, en equipo, de forma
autónoma los materiales, instrumentos y los colocan en los
espacios convenidos.
 Realizan dibujos de objetos o imágenes conocidas utilizando
el lápiz de grafito para definir el contorno mediante la línea y
las texturas mediante diferentes rayados.
 Realizan, en equipo, ilustraciones utilizando diferentes técnicas.
 Elaboran cómics, historietas o tiras cómicas, combinando el
dibujo y la pintura. Crean, en equipo carteles, utilizando la técnica
del collage.
 Elaboran, en equipo, figuras en arcilla y componen pequeñas
maquetas.
 Elaboran paisajes, atendiendo a la proporción del tamaño de los
elementos que intervienen.
 Bloque 2:
La
Música
 Planificador De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO:
BLOQUE #2 MUSICA MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Analizan a  Audiciones ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
través de una musicales  Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
exploración  Valores intermedios  Preguntas  Asistencia
c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
orientada, de las cualidades CONOCIMIENTOS NUEVOS:
d) Exploratoria clase
valores del sonido: timbre,  Identifican diferentes melodías al escuchar audiciones  Orden y
intermedios de altura, duración e musicales seleccionadas por el/la docente, y las acompañan presentación
TECNICAS: MATERIALES:
las cualidades intensidad. corporalmente.  Relaciones con
 Ambientes sonoros.
a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
del sonido.  Identifican diferentes aires musicales al escuchar audiciones
ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
 Utilizan de  Importancia del musicales seleccionadas por la/el docente y los representan
EXTRA AULA 20%
forma creativa la valor expresivo del plásticamente. b) Resumenes trabajo
 Tareas
voz para silencio.  Identifican diferentes instrumentos musicales en audiciones c) Mapas c) Lápiz asignadas
expresarse y  Satisfacción por el seleccionadas por el/la docente y los reproducen por medio conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
comunicarse. descubrimiento de de la voz. ACTITUDES 10%
d) Cuadros e) Marcadores
las diferentes
 Respeto hacia
 Interpretan en  Identifican el silencio en audiciones musicales comparativos f) Internet compañeros y
equipo nuevas cualidades del seleccionadas por la/el docente.
e) Albumes g) Borrador autoridades del
canciones del sonido.  Identifican auditivamente, el timbre de diferentes centro
f) Murales h) Lecturas
cancionero  Valoración de los instrumentos y los clasifican por familias de instrumentos EXPRESIONES
complementarias ARTÍSTICAS 5%
tradicional de instrumentos (viento, cuerda y percusión).
propios de su  Identifican auditivamente sonidos graves, medios y agudos
 Presentación de
Honduras.
los trabajos
 Perfeccionan la cultura y su producidos por un mismo instrumento y los relacionan con
técnica significancia. sonidos conocidos. EXAMEN ESCRITO
instrumental y 30%
 utilizan nuevos  La articulación de  Identifican auditivamente sonidos largos, medios y cortos
instrumentos la voz. producidos por un instrumento y los representan
musicales para  La modulación de corporalmente.
expresar ideas y la voz.  Identifican, en una audición, las figuras de blanca y
sentimientos y  La proyección de redonda y sus silencios correspondientes.
comunicarse con la voz.  Identifican auditivamente sonidos fuertes, medios y suaves
los demás  El ritmo vocal. producidos por un instrumento y los representan
 Profundizan en  La voz como medio gráficamente.
la lectura del de comunicación.  Identifican diversos ambientes sonoros en audiciones
lenguaje  La respiración en seleccionadas por la/el docente y los relacionan con
musical. la voz y la actitud ambientes conocidos.
corporal.  Identifican el silencio en audiciones musicales
 Satisfacción al seleccionadas por la/el docente y lo relacionan con la
proyectar la voz. emoción que les produce.
 Satisfacción por  Sonorizan, en equipo, un sencillo cuento utilizando
los resultados diferentes cualidades del sonido: timbre y altura para los
obtenidos al personajes; duración para movimiento e intensidad para
modular la voz. acciones.
 Canciones del  Exploran en el entorno, nuevos instrumentos propios de su
repertorio cultura y aprender a tocarlos. Acompañan canciones
tradicional de conocidas con los instrumentos conocidos.
Honduras.  Recitan trabalenguas conocidos a diferentes velocidades,
 Formas musicales. atendiendo a la articulación.
El canon.  Leen textos sencillos articulando de forma exagerada las
 Valoración de las sílabas.
músicas de otras  Realizan juegos de imitación, por parejas, articulando
etnias de Honduras exageradamente los sonidos.
 (la música garífuna,  Leen frases de cuentos conocidos seleccionadas por el/la
etc.). docente, siguiendo la composición melódica de las
 Valoración de las mismas (afirmativas, interrogativas, exclamativas, etc.).
indicaciones del/de  Imitan personajes conocidos, reales o fantásticos,
la docente. modulando la voz según las diferentes cualidades del sonido
 Valoración del (timbre, altura, duración e intensidad).
trabajo en equipo.  Proyectan su voz a través de la respiración, a
 Sencillos diferentes distancias del aula.
instrumentos  Recitan refranes conocidos o frases cortas, en espacios
musicales de grandes y abiertos; analizan los resultados y sacan
percusión, de conclusiones.
sonido  Recitan rondas conocidas siguiendo el ritmo de los
indeterminado. pasos mientras caminan.
 Sencillos  Recitan textos conocidos siguiendo diferentes ritmos
instrumentos marcados por el/la docente.
musicales de  Realizan por parejas, diálogos sencillos
percusión de sonido interpretando diferentes personajes.
determinado.  Dramatizan, en equipo, situaciones conocidas atendiendo la
Xilófonos y articulación, la modulación, la proyección y el ritmo que la
metalófonos. situación requiere.
 Curiosidad por  Exploran la respiración en diferentes posturas corporales,
conocer el manejo analizan los resultados y sacan conclusiones.

de instrumentos  Recitan textos sencillos en diferentes posturas y

musicales. seleccionan aquellas en las que se sienten cómodos/as.

 Curiosidad por  Dramatizan, en equipo, situaciones donde debe proyectarse

descubrir la voz: mensajes a distancia, situaciones de emergencia, etc.,

instrumentos de con su respectiva solución.

 diferentes etnias de  Preparan, en equipo, sencillas narraciones y las muestran a
Honduras. los grados inferiores.
 La marimba  Representan ante sus compañeros/as sencillos
 Grafía de los juegos dramáticos.
elementos rítmicos  Cantan al unísono, canciones infantiles del entorno cultural
de la música. propio aprendidas en grados inferiores.
 Grafía melódica.  Aprenden e interpretan nuevas canciones del repertorio
Escala diatónica. tradicional de Honduras seleccionado por la/el docente,
Intervalos. Signos utilizando métodos lúdicos y creativos para aprender la letra,
de dinámica. el ritmo y la melodía.
 Satisfacción por la  Relacionan las canciones aprendidas con el entorno
interpretación de multicultural al que pertenecen.
los esquemas  Escuchan atentamente las canciones didácticas con
rítmicos y canon, seleccionadas por el/la docente e identifican el
melódicos. canon.
 Curiosidad por el  Interpretan en diferentes equipos canciones con canon,
lenguaje musical. acompañándolas de expresión corporal y atendiendo las
indicaciones de la/el docente.
 Investigan, en equipo, los contextos culturales de las
canciones aprendidas de las diferentes etnias hondureñas
(vestuario, paisaje, etc.) y las dramatizan atendiendo a los
resultados obtenidos. Interpretan, al unísono las canciones,
atendiendo las consignas de comienzo, ritmo e intensidad
marcados por el profesor o profesora. Interpretan cánones,
cambiando los equipos.
 Acompañan nuevas canciones conocidas marcando el ritmo
(pulso y acento) con los instrumentos agrupados por
familias.
 Improvisan instrumentalmente, en equipo, sencillos diálogos
instrumentales. Sonorizan instrumentalmente cuentos
conocidos.
 Construyen nuevos instrumentos de percusión, con
materiales de reciclaje, imitando los experimentados en el
aula, y acompañan canciones conocidas, con los mismos.
 Exploran las posibilidades musicales de los instrumentos
de sonido determinado, realizando graduaciones de
intervalos ascendentes y descendentes
 Exploran diversas formas de percutir, las analizan y sacan
conclusiones. Crean en equipo, sencillas melodías en escala
pentáfona.
 Exploran nuevas posibilidades de sonido de los
instrumentos, además de los convencionales.
 Escuchan en el aula canciones interpretadas por la
marimba y las identifican.
 Investigan en diferentes contextos (escolar, familiar,
comunitario) diferentes tipos de marimba, cómo se toca
y los diferentes contextos en los que se utiliza.
 Relacionan la marimba con los instrumentos didácticos del
aula.
 Crean en equipo, sencillos instrumentos parecidos a la
marimba y sonorizan cuentos tradicionales de
Honduras utilizándolos.
 Reconocen inducidos por la/el docente el pulso y el acento
en sencillas canciones de compás binario (2/4).y compás de
compasillo (4/4).
 Acompañan canciones conocidas marcando el pulso y el
acento con los instrumentos musicales del aula, siguiendo
las indicaciones del/la docente.
 Realizan lecturas de sencillos esquemas rítmicos utilizando
figuras de negra, blanca y sus silencios correspondientes.
 Crean, en equipo, gráficamente sencillos esquemas
rítmicos, utilizando figuras de negras, blancas y sus
silencios correspondientes. Identifican, inducidos por el/la
docente, las notas musicales de la escala diatónica y las
representan gráficamente.
 Entonan las notas de la escala diatónica, en orden
ascendente, siguiendo las consignas del/la docente.
 Identifican la grafía de los signos de dinámica.
 Experimentan sonidos con la flauta dulce con diversas
emisiones de aire, analizando sus resultados y sacando
conclusiones.
 Relacionan la entonación de las notas con la presión del
aire emitido.
 Exploran la articulación de la lengua para
emitir correctamente las notas.
 Realizan ejercicios sencillos de articulación de los dedos.
 Interpretan con la flauta frases musicales muy sencillas,
siguiendo la grafía musical.
 Improvisan instrumentalmente, en equipo, esquemas
rítmicos sencillos, utilizando negras, blancas y sus silencios
correspondientes.
 Acompañan rítmicamente el compás de las canciones
aprendidas, marcando el pulso y el acento, acompañándolas
con el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.
 Interpretan con la flauta dulce, sencillos esquemas
melódicos, siguiendo la grafía convencional. Crean, en
equipo, sencillas melodías utilizando intervalos de 2ª
mayor
y 3ª menor.
 Bloque 3:
La Dramatización
 Planificador De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO:
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Desarrollan  El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
nuevas expresivo y  Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
capacidades comunicativo. La  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
d) Exploratoria  Participación en
expresivas y pantomima. CONOCIMIENTOS NUEVOS:
clase
comunicativas  Bases expresivas  Expresan a través de la pantomima personajes en TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
del propio del movimiento. acción. Interpretan acciones cotidianas mediante la a) Lluvia de a) Libro de presentación
cuerpo.  Tipos de pantomima. ideas trabajo  Relaciones con
 Utilizan nuevas respiración.  Realizan, por parejas, diálogos corporales, mediante b) Resumenes b) Cuaderno compañeros
c) Mapas de trabajo ACTIVIDADES
técnicas, e  La relajación la pantomima.
conceptuales c) Lápiz EXTRA AULA 20%
instrumentos de postural.  Acompañan sencillas narraciones, mediante la pantomima.
d) Cuadros d) Pizarrón  Tareas
dramatización,  Posibilidades  Acompañan canciones conocidas mediante la pantomima. comparativos e) Marcadores asignadas
para expresarse posturales.  Experimentan la respiración en diferentes posturas corporales, e) Albumes f) Internet VALORES Y
y comunicarse.  El espacio y el analizan los resultados y sacan conclusiones. f) Murales g) Borrador ACTITUDES 10%
tiempo individual h) Lecturas  Respeto hacia
 Relacionan posturas corporales con estados
complement compañeros y
y de relación. emocionales, atendiendo a la forma que adquiere la
arias autoridades del
 Desplazamientos respiración. centro
multidireccionale  Interpretan estados emocionales, combinando la postura EXPRESIONES
s. • Coordinación corporal y la respiración ARTÍSTICAS 5%
de varios  Exploran, modos de relajar independientemente distintos  Presentación de
los trabajos
segmentos segmentos corporales, atendiendo a la respiración, tumbados
corporales boca arriba. EXAMEN ESCRITO
básicos. •  Crean, en pareja, sencillas coreografías combinando todo 30%
Direcciones tipo de desplazamientos.
 básicas,  Realizan en equipo, siguiendo las direcciones
diagonales y básicas, movimientos simétricos respecto a un punto
altura. o un eje, siguiendo esquemas rítmicos sencillos.
 Relaciones  Acompañan melodías conocidas coordinando varios segmentos
espacio corporales a la vez. I
 tiempo.  mprovisan movimientos libres coordinando varios segmentos
 Persistencia en corporales, ante propuestas musicales seleccionadas por el /la
probar diferentes docente
ritmos,  Exploran los pasos, el acento, compás, ritmo y valor de los
movimientos y tiempos en una danza colectiva, analizan y sacan
actitudes conclusiones.
corporales.  Danzan en equipo bailes tradicionales atendiendo a lo
 Aceptación del analizado anteriormente.
propio cuerpo en  Escenifican situaciones cotidianas en las que se conjugan las
manifestaciones direcciones del espacio con las nociones temporales de uso
de afectividad, más común y de fácil comprensión
dentro del respeto  Elaboran, en equipo, sencillas coreografías de canciones de

a la integridad distintas culturas hondureñas, donde se combinan los ritmos,

personal y la los movimientos y las actitudes corporales.

delimitación del  Improvisan nuevos pasos para músicas seleccionadas por los

espacio propios alumnos y alumnas, siguiendo el ritmo y la melodía, y

individual. lo presentan públicamente.

 Satisfacción por  Improvisan diálogos rítmicos en pequeños equipos,

explorar nuevas coordinando de forma libre y lúdica los distintos

capacidades segmentos corporales, en los que aprenden a decir NO.

expresivas y  Preparan, todo el aula, una coreografía para algún

comunicativas. acontecimiento conmemorativo y lo presentan públicamente

 Observan, aprenden y practican nuevos juegos tradicionales de
otras culturas hondureñas.
 Valoración del  Relacionan los nuevos juegos aprendidos con juegos ya
trabajo en equipo. conocidos de su entorno.
 Juegos  Seleccionan, en equipo, un guión de alguna obra teatral
tradicionales de o creado por ellos/as mismos/as y le ponen título.
Honduras.  Leen el guión, analizando las relaciones espacio-temporales
 El juego del mismo, los personajes y el conflicto.
dramático.  Se reparten los personajes utilizando técnicas no
Procesos de discriminatorias y democráticas.
producción.  Caracterizan verbal y gráficamente con contrastados rasgos
 Técnicas de físicos (maquillaje, vestuario, útiles, etc.) y de personalidad
dramatización. (gestos, actitudes, etc.) a los personajes.
 Teatro de  Memorizan el guión utilizando técnicas creativas (relación
personajes. gesto-palabra, simbologías, bloques temporales significativos,
 Aceptación del etc.).
propio cuerpo  Presentan públicamente la obra, analizan los resultados y sacan
como instrumento conclusiones.
de comunicación.  Caracterizan a diversos personajes reales o imaginarios,
 Satisfacción por mediante la utilización de maquillaje y vestuario
el descubrimiento apropiados.
de nuevas formas  Realizan un museo con los personajes creados, e invitan
de expresión a visitarlo a los grados inferiores.
dramática a partir  Representan en equipo, sencillas situaciones cotidianas, a
de las diversas partir de los personajes creados previamente.
técnicas  Representan en público juegos dramáticos, con los personajes
utilizadas. debidamente caracterizados.

 Valoración del  Preparan, en equipo, escenografías con los materiales del aula
trabajo en equipo. (mesas, sillas, objetos producidos para la ocasión, etc.) para
representar sus juegos dramáticos. Se maquillan y disfrazan
para fiestas y celebraciones.
 Interpretan ante sus compañeras y compañeros, mediante la
pantomima, sencillas creaciones propias.
 Interpretan con las sombras historias de sencillas
canciones, acompañados de la música.
 Bloque 4:
Arte Y Cultura
 Planificador De Clases Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO:
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Conocen,  El patrimonio ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
respetan y multicultural de  Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
valoran el Honduras.  Preguntas  Asistencia
c) Deductiva b) Alumnos
 Participación
patrimonio  Los símbolos CONOCIMIENTOS NUEVOS:
d) Exploratoria en clase
multicultural y nacionales.  Investigan, inducidos por la/el docente, las más  Orden y
artístico de  El escudo y la significativas manifestaciones culturales de las presentación
TECNICAS: MATERIALES:
Honduras y los bandera. diferentes culturas de Honduras y las identifican sobre  Relaciones con
 El himno nacional. a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
símbolos un mapa del país.
ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
nacionales  Las obras artísticas  Relacionan dichas manifestaciones culturales con su
EXTRA AULA 20%
 Participan más significativas de entorno geográfico, histórico y cultural, en una realidad b) Resumenes trabajo
 Tareas
activamente en las diferentes culturas contextualizada. c) Mapas c) Lápiz asignadas
las de Honduras.  Analizan las semejanzas y diferencias de las diferentes conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
manifestaciones  Valoración positiva de expresiones culturales (clásicas, musicales y ACTITUDES 10%
d) Cuadros e) Marcadores
la identidad nacional  Respeto hacia
artísticas y dramáticas). comparativos f) Internet compañeros y
culturales de la multicultural.  Reconocen la influencia de las otras culturas en la suya
e) Albumes g) Borrador autoridades del
escuela y el  Satisfacción por propia. centro
f) Murales h) Lecturas
entorno. pertenecer a una  El sincretismo entre lo precolombino y lo castellano: la EXPRESIONES
nación multicultural.
complementarias ARTÍSTICAS 5%
pintura religiosa durante
 Fiestas y  La Colonia española.  Presentación
de los trabajos
celebraciones de la  Intercambian información cultural con escuelas de
comunidad. otras culturas. EXAMEN
ESCRITO 30%
 Manifestaciones  Acuden a manifestaciones culturales de otras culturas
artísticas en la escuela que se representan en su entorno y analizan sus
y en la comunidad. observaciones y sentimientos en el aula.
 Valoración del  Analizan el significado de la letra del séptimo solo
espectáculo artístico. del himno nacional y expresan sus sentimientos.
 Interés por mejorar  Relacionan el significado de la letra de la
las manifestaciones séptima estrofa del himno nacional con los héroes
artísticas que se y personalidades nacionales.
desarrollan en la  Comparan los héroes y personalidades históricas
escuela y en la nacionales con las actuales, identificando las
comunidad. semejanzas y diferencias entre ellos y ellas.
 Valoración de las  Memorizan el ritmo y la melodía del séptimo solo.
actividades culturales Identifican la grafía musical del ritmo y la melodía
y artísticas en el del coro.
tiempo extraescolar.  Cantan al unísono el coro del himno nacional siguiendo
la grafía musical y las indicaciones de la/del docente.
 Identifican, inducidos por el/la docente, las obras
pictóricas, escultóricas, musicales y dramáticas más
significativas de las diferentes culturas de Honduras, y
las relacionan con sus autores(as) y el contexto
histórico en que se producen.
 Buscan en equipo, en publicaciones u otros contextos,
información sobre dichas obras y realizan murales con
los resultados obtenidos.
 Asisten a diferentes lugares del entorno donde pueden
observar alguna de dichas obras plásticas, musicales o
dramáticas.
 Expresan sus sentimientos de cariño y respeto por las
manifestaciones culturales de las diferentes culturas
hondureñas mediante diferentes expresiones artísticas:
plástica, musical y/o dramática.
 Expresan mediante juegos dramáticos, en equipo,
situaciones solidarias con otras culturas hondureñas.
 Expresan gráficamente su aportación personal
para lograr una nación multicultural.
 Realizan, en equipo, dramatizaciones donde
representan sencillos fragmentos de la vida de los
autores más conocidos de las diferentes culturas
hondureñas.
 Realizan, en equipo, un mural donde sobre el mapa
de Honduras, identifican los diferentes pueblos y
culturas de Honduras.
 Seleccionan aquellas manifestaciones de las
diferentes culturas de Honduras que más les atraen y
en grupo, preparan representaciones de las mismas.
 Participan activamente, en las diferentes fiestas y
celebraciones que se celebran en la escuela y en la
comunidad y analizan los lenguajes artísticos
utilizados en tales eventos.
 Participan activamente, en las fiestas de la escuela a
través de diferentes realizaciones, utilizando los
diversos lenguajes artísticos.
 Participan activamente en las diferentes
manifestaciones artísticas que se organizan en la
escuela y en la comunidad, interrelacionando los
diferentes lenguajes
artísticos.
 Asisten a las diferentes manifestaciones artísticas que se
celebran en la escuela y en la comunidad; analizan en el
aula los diferentes lenguajes artísticos empleados y .
representan, en equipo, mediante el lenguaje artístico
más apropiado, sus observaciones.
 Recogen información sobre los espectáculos artísticos
a los van a asistir; la analizan y preparan un plan de
observaciones.
 Asisten al espectáculo artístico, respetando las normas
de comportamiento, con una actitud crítica.
 Analizan las manifestaciones artísticas que se
desarrollan en la escuela y en la comunidad;
contrastan con la realidad contextualizada de la obra e
introducen variantes para su mejora y/o adaptación a
los tiempos contemporáneos.
 Planificacion
Educacion Fisica

Quinto
Grado
Planificacion De Clases
Segundo Ciclo De Educacion Basica

Educacion
Fisica y
Deportes
Quinto Grado
 Bloque 1:
Imagen, Percepción Y
Expresión Corporal
 Planificador De Clases De Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO:
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Aumentan su  Beneficios del trabajo: PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
capacidad de  Cuantitativo: cantidad,  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
movimiento repeticiones, duración.  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
corporal ,  Cualitativo: calidad,  Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria clase
expresivo y técnica, ejecución. la asignatura.  Orden y
presentación
perceptivo,  Interés en el trabajo ACTIVIDADES PREVIAS: TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
con el grupal y realización  Revisión de medidas de seguridad a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
trabajo de sus tareas en forma  Revisión de uniforme ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
satisfactoria EXTRA AULA 20%
cualitativo y  Evaluación de lugar a trabajar. b) Resumenes trabajo
 Tareas asignadas
cuantitativo.  La creatividad, la  Calentamientos previos dirigidos por el c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
 Conocen, comunicación y la profesor. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
expresión. CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Respeto hacia
aplican y d) Cuadros e) Marcadores
compañeros y
valoran la  Disfrutan y aprecian  Practican los ejercicios y movimientos comparativos f) Internet autoridades del
importancia las diferentes formas corporales, expresivos y perceptivos e) Albumes g) Borrador centro
de expresión creativa presentados por su maestra o maestro, de EXPRESIONES
del f) Murales h) Lecturas
ARTÍSTICAS 5%
movimiento como medio de forma cuantitativa y cualitativa. g) Ejercicios complementarias  Presentación de
creativo como comunicación.  Integran y combinan diferentes formas del practicos i) Cancha los trabajos
medio de  Rutinas rítmicas. movimiento, según las tareas solicitados por j) Balones
EXAMEN ESCRITO
comunicación  Participación activa, el maestro o la maestra o por iniciativa cuerdas 30%
y forma de creativa y solidaria propia, cuidando la calidad de ejecución de
en
expresión.
 Aplican con las tareas realizadas y cada ejercicio y las repeticiones apropiadas
dominio y de con sus compañeros o para el tipo de movimiento a realizar.
forma compañeras de grupo.  Realizan comparaciones el trabajo
coordinada,  Disposición para el cuantitativo y cualitativo en los
movimientos baile y para la danza. ejercicios realizados.
corporales que  Los bailes y danzas de  Registran los resultados que obtienen con
involucran tradición cultural en la práctica de ejercicios.
secuencias el país, alguna  Investigan en forma grupal y/o individual,
rítmicas. generalidades. sobre los conceptos de creatividad,
 Conocen y  Acrecienta su interés comunicación y expresión.
valoran las en observar y conocer  Presentan sus informaciones a los demás
diferentes y practicar algunas compañeros y compañeras y comentan
expresiones expresiones artísticas, sobre la importancia que tienen estos
artísticas a culturales y autóctonas aspectos en su desarrollo personal.
nivel regional de su entorno.  Elaboran y representan escenificaciones,
mímicas de canciones, pantomimas, bailes
inventados.
 Observan en diferentes ambientes cercanos
a su entorno escolar, las expresiones y
movimientos corporales que las personas
realizan, haciendo sencillos análisis de lo
observado.
 Crean y practican diferentes movimientos
expresivos y corporales con diferentes
aparatos y con su propia creatividad, en
forma individual y colectiva.
 Ejercitan la capacidad de seguimiento
rítmico, movimiento corporal y
expresivo, realizando una rutina sin uso
de aparatos: bailes, danzas. Practican
diferentes rutinas rítmicas, con diversos
acompañamientos musicales: clásico,
moderno, salsa, merengue, punta. etc.
 Escuchan diferentes ritmos musicales y
realizan pasos de baile, según el ritmo
percibido.
 Construyen con la ayuda del maestro y la
maestra, rutinas rítmicas con aros, pelotas,
cuerdas, clavas, pompones, cintas,
pañuelos, según la disposición del aparato a
utilizar.
 Presentan sus rutinas, bailes y/o danzas en
actividades desarrolladas en el medio
natural y extraclase.
 Programas de televisión, presentaciones
artísticas o invitados especiales,
algunos bailes y danzas de tradición
cultural.
 Establecen comparaciones de las diferencias
entre las distintas danzas y bailes
observados y presentados por ellos mismos,
expresan el gusto por alguno en especial.
 Preparan y presentan algún baile o danza
de tradición en su entorno.
 Bloque 2:
Condición Física
Para La Salud,
Habilidades Y Destrezas
Básicas
 Planificador De Clases De Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO:
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO

 Conocen los  La actividad física ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

efectos básicos de en la salud y el  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
la actividad física mantenimiento  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
en el cuerpo y corporal.  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
valoran la  Crecimiento y  Calentamientos previos dirigidos por el  Orden y
presentación
importancia del desarrollo profesor. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
ejercicio en su físico. CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
desarrollo físico y  Valoración de los  Discuten y ejemplifican situaciones donde la ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
beneficios de la EXTRA AULA 20%
mental. actividad física es un medio para el b) Resumenes trabajo
 Tareas asignadas
 Toman conciencia actividad física en mantenimiento de la salud. c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
de la importancia su desarrollo  Realizan visitas o por medios audiovisuales, si conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
físico y mental. es posible, observan el trabajo de algunos  Respeto hacia
de mantener una d) Cuadros e) Marcadores
compañeros y
deseable  Bloques de centros que se relacionan con el tema: comparativos f) Internet autoridades del
condición física y ejercicios de cada gimnasios, clínicas de terapia, otros... e) Albumes g) Borrador centro
una de las  Expresan a través de diferentes formas EXPRESIONES
hábitos saludables, f) Murales h) Lecturas
ARTÍSTICAS 5%
para el desempeño cualidades físicas. (expresión corporal, escrita, plástica etc.) los g) Ejercicios complementarias  Presentación de
de sus actividades  Posibles beneficios de mantener una aceptable practicos i) Cancha los trabajos
diarias propias de mediciones de condición física, en la imagen corporal y en la j) Balones
las cualidades. EXAMEN ESCRITO
su entorno. capacidad de realizar trabajo físico. k) cuerdas 30%
 Registros de
resultados (tablas).
 Valoran de los  Esfuerzo propio  Escuchan las informaciones sobre el tema de la
beneficios de la en cada actividad actividad física en la salud y mantenimiento
actividad física en a realizar, corporal, crecimiento y desarrollo físico, dadas
su desarrollo físico proponiéndose por su maestro o maestra. Investigan sobre otros
y mental, como metas. aspectos afines al mismo y los exponen.
respeto a su  Perseverancia  Ejemplifican la importancia de mantener una
integridad en la superación aceptable condición física en beneficio de su
personal y de sus propios salud.
fortalecimiento a resultados  Comparten sobre los hábitos saludables ya
su autoestima. iniciales. conocidos y los asocian a sus necesidades y
 Desarrollan y  Aceptación de características de crecimiento físico y mental.

fortalecen su las diferencias  Practican ejercicios de acondicionamiento

condición física individuales físico de cada una de las partes del cuerpo

adaptando y propias de la ( brazos, piernas, tronco) y de la capacidad

regulando su capacidad respiratoria (resistencia respiratoria) a través de

esfuerzo físico muscular y bloques de ejercicios de cada una de las

en diferentes respiratoria de cualidades físicas básicas y resultantes: fuerza,

ejercicios de cada persona. flexibilidad, resistencia, coordinación,

capacidad  Tensión muscular : equilibrio, agilidad.

muscular y  Ejercicios  Realizan algunas pruebas de medición de las

isométricos cualidades físicas, dirigidas por su maestro
respiratoria.
(contracción y o maestra.
 Demuestran
relajacion de un  Registran los datos obtenidos en las pruebas
actitudes
músculo del y mencionan formas para superar sus
responsables, sin
cuerpo). resultados con la práctica de los ejercicios.
riesgo para su
Practican ejercicios de test motores, apuntan
salud, al realizar
sus datos y
 tareas de  Ejercicios se esfuerzan por mejorarlos a medida que
acondicionamiento isotónicos siguen su práctica.
físico, valorando (contracción de  Realizan circuitos de ejercicios donde llevan a
su esfuerzo y las un músculo por cabo trabajo cuantitativo y cualitativo de las
capacidades de su un tiempo cualidades físicas básicas y resultantes
propio cuerpo. determinado). Z  Comparan y realizan análisis sobre las
 Desarrollan y  Distinción de la condiciones físicas de un atleta con las de ellos
fortalecen sus sensación y el y ellas mismos, y con las demás personas de
habilidades y trabajo muscular su entorno cercano.
destrezas básicas que se siente  Realizan actividades para aplicar los
aplicando cuando contraen mecanismos de tensión muscular, realizando
precisión y control y/o cuando relajan ejercicios isométricos Ej: repeticiones de
en las acciones un músculo de su pechadas, abdominales, flexión y extensión
motoras que cuerpo. „ continua de brazos, de piernas (cuclillas),
realizan. Relajación repeticiones de saltos con piernas agrupadas
 Ejercitan su muscular. etc. Realizan ejercicios isótonicos Ej: sostener
coordinación  Mecanismo de un peso por determinado tiempo, apretar el
física y respiración: puño lo más fuerte posible, apretar los músculos
habilidades  En el de un brazo, pierna o abdomen en posición
básicas a través trabajo extendida y /o flexionada.
del juego y en aeróbico y  Comparan la diferencia del trabajo muscular
otras actividades anaeróbico. isométrico e isotónico, con los ejercicios
físicas propias de  Control de realizados. Experimentan la relajación muscular
su entorno Pulsaciones:en después del trabajo de contracción muscular.
reposo, en  Realizan ejercicios apropiados para el
actividad: antes, relajamiento muscular: masaje en los músculos
 durante y al final trabajados, realizados por sí mismos o por un
del ejercicio compañero o compañera; relajamiento pasivo o
 Habilidades colocarse en posición acostado, sin hacer
coordinativas. ningún movimiento más que el de la
 Disposición para respiración.
realizar lo mejor  Practican carreras de velocidad de distancias
que pueda el cortas (30 mts), intermedias (50 a 100mts) para
ejercicio. el trabajo de la respiración anaeróbica (correr
 Destrezas con tomando aire desde la salida, tomar aire el
balón, destrezas mínimo de veces posibles en el recorrido hasta
con aparatos la llegada).
(gimnasia,  Practican carreras de medio fondo (200 a
atletismo) 300 mts o por más de 3, 4 ó 5 min), tomando
 Demostración de en cuenta las condiciones físicas de ellos y
respeto y ellas mismos y el trabajo aeróbico ( tomar
aceptación ante las aire de forma más continua por la nariz y
diferencias exhalarlo moderadamente por nariz-boca).
individuales  Realizan calentamientos generales y
propias y de (las) específicos, tomando en cuenta los hábitos
los compañeros, saludables, las normas de trabajo, medidas de
en situaciones seguridad, el trabajo de ejercicios isométricos,
adecuadas a la isotónicos, cualidades físicas, trabajo aeróbico y
actividad que anaeróbico puesto en práctica con las
realizan actividades anteriores.
 Se auto corrigen  Repasan la forma correcta de tomarse
y aceptan las las pulsaciones antes, durante y después
del
 correcciones y ejercicio, según instrucciones dadas por su
tareas asignadas maestro o maestra.
para mejorarlas. Z  Practican regularmente la toma de pulsaciones
 Demostración propias, de sus compañeros y compañeras o de
de autonomía y algún miembro de su familia, en diferentes
confianza en las momentos del día y en algunas actividades que
habilidades y realizan, comparan y comparten su opinión ante
destrezas básicas los posibles resultados.
 Chequean sus pulsaciones antes, durante y
al finalizar algunos ejercicios, comparan sus
resultados y en que condiciones físicas los
obtienen..
 Practican la combinación de diferentes
habilidades de desplazamientos, saltos, giros y
otras, con y sin la utilización de material
(pelotas, cuerdas, aros, bancos).
 Ejercitan el control y precisión de habilidades
coordinativas a través de bloques de ejercicios
predeportivos Ej: pasar obstáculos rebotando
una pelota con una u otra mano, lanzamientos
al aro y encestar el mayor número de tiros
posibles, tiro al marco de fútbol etc.
 Realizan diversos destrezas deportivas, para el
dominio y control de los diferentes
desplazamientos, rebotes, recepciones y
lanzamientos con diferentes tipos de balón
 (tamaño y peso)Ej: juego en parejas, tríos,
grupos, de predeportivos de baloncesto, volibol,
futbol, utilizando espacios amplios para su
desplazamiento.
 Ejercitan diferentes habilidades y
destrezas propias de la gimnasia artística,
deportiva, rítmica y figura, otras que se
realizan en su entorno.
 Ejercitan diferentes habilidades y destrezas del
atletismo (carreras de obstáculos, de relevos,
saltos, lanzamientos de jabalina, bala, martillo
(simulados con material de elaboración casera)
 Practican con iniciativa propia diferentes
formas de aplicación de las habilidades y
destrezas básicas en situaciones propias al
juego.
 Ponen en práctica las habilidades y destrezas
en los juegos realizados y de diferente
naturaleza: tradicionales, populares,
autóctonos, de iniciación deportiva, para
estimular la
competencia motriz y su condición física
 Bloque: 3
Juegos E
Iniciación Deportiva
 Planificador De Clases De Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO:
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Describen las  Juegos: como ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
características más medios de  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
comunes del juego aprendizajes de  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
como medio de destrezas deportivas  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
aprendizaje y y de naturaleza  Calentamientos previos dirigidos por el  Orden y
presentación
fortalecimiento de recreativa. profesor. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
destrezas deportivas y  Valoración del juego CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
de naturaleza como un medio  Investigan sobre los juegos como medio ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
lúdico para aprender EXTRA AULA 20%
recreativa, tomando de aprendizaje de destrezas deportivas y b) Resumenes trabajo
 Tareas asignadas
en cuenta sus  Características y como actividad recreativa que beneficia c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
características y propósito de la la salud mental. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
competencia de  Observan a través de diferentes medios  Respeto hacia
propósito del mismo d) Cuadros e) Marcadores
compañeros y
al momento de iniciación audiovisuales disponibles, si es posible comparativos f) Internet autoridades del
realizarlos. deportiva. Normas o en su entorno, otra variedad de juegos. e) Albumes g) Borrador centro
reglamentación del  Describen la importancia de los juegos EXPRESIONES
 Valoran el juego f) Murales h) Lecturas
ARTÍSTICAS 5%
como un medio lúdico juego competitivo. como medios de aprendizajes para las g) Ejercicios complementarias  Presentación de
para aprender en sus  Participación activa, destrezas deportivas y puede comparar practicos i) Cancha los trabajos
actividades diarias, consolidación de sus diferencias y similitudes j) Balones
toma de decisiones EXAMEN ESCRITO
escolares, familiares y generales. k) cuerdas 30%
de su comunidad. y arreglos de  Practican ejemplos de juegos como
aprendizaje de destrezas deportivas y de
 Inician y fortalecen conflictos durante el naturaleza recreativa, una vez se les
aspectos básicos para juego. ha expuesto sobre sus caracteísticas.
el aprendizaje de  Características y  Se les expone sobre las características
fundamentos propios propósito del juego de juegos como aprendizaje de
de algunos deportes recreativo. destrezas deportivas y de naturaleza
de práctica más  Normas a recreativa, y realizan en la práctica
común en su medio e seguir para el ejemplos de los mismos.
iniciación juego recreativo.  Realizan las comparaciones sobre el
competitiva.  Formas de juego como competencia (deporte) y
 Fortalecen a través construir materiales juego como recreación
del juego, los roles utilizados en el  Observan algunas competencias
del trabajo juego. deportivas de su entorno y establecen
cooperativo.  Valoración del las características competitivas de los
 Asignación de tareas juego como medio mismos.
individuales y/o de disfrute,  Practican algunas tácticas de
grupales, respeto relajación y iniciación deportiva, como algunas
hacia las posibilidades recreación. posiciones y funciones de los jugadores
y capacidades físicas en el juego.
de los y las  Ejercitan la puesta en práctica de las
compañeras. normas o reglamentos básicos de juegos
 Conocen, valoran y de iniciación deportiva, como ser: las
ponen en práctica faltas, anotaciones, derechos de los
la naturaleza de los jugadores, medidas y límites de la
juegos recreativos cancha o zona de juego, saques, tiros
como medio de etc.
 Según los juegos de iniciación
deportiva a practicar, refuerzan las
normas o
reglamentos básicos, a través de
disfrute, relajación esquemas dibujados en papel, en la
física y mental misma cancha, en el pizarrón donde
señalan los límites de la cancha, las
posiciones de jugadores, las zonas de
ataque o defensa etc.
 Practican juegos que fortalecen el
aprendizaje básico de los diferentes
tipos de defensa y ataque, como
característica de la actividad
competitiva, en parejas, trios o pequeños
grupos.
 Organizan equipos dentro de la clase y
realizan juegos competitivos entre
ellos y ellas mismas. (mini –
baloncesto, volibol, soft y beisbol,
balonmano, fútbol de sala o de campo,
otros).
 Realizan juegos recreativos de
simulación de acontecimientos propios
de su entorno, a través de
dramatizaciones, mímicas, pantomimas
 Realizan y practican juegos
modificados, proponiendo nuevas
actividades y normas o reglas a los
mismos, según su naturaleza recreativa
o competitiva.
 Proponen realizar juegos de interés
propio, participando y aceptando las
 disposiciones generales en los juegos
por realizar.
 Realizan juegos fuera de su entorno
habitual, (al aire libre) en su medio
natural y extraclase.
 Elaboran, dirigidos por su maestro o
maestra u otra persona cercana a su
entorno, materiales que se necesitan para
realizar los juegos.
 Plantean soluciones a conflictos propios
del juego: organización, turnos,
seguimiento de normas o reglas y otras
situaciones propias de la naturaleza del
juego a realizar
 Bloque: 4
Imagen, Actividades
Físicas En El Medio Natural
Y
Extraclase
 Planificador De Clases De Quinto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO:
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES:

EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO

 Participan en las  Algunas actividades que ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
diferentes se pueden realizar en el  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
actividades medio natural y  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
físicas recreativas extraclase: deportes,  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
o de iniciación cuadros artísticos,  Calentamientos previos dirigidos por el  Orden y
presentación
deportiva propias culturales y profesor. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
de su edad y en académicos. CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
su entorno  Valoración de este tipo  Seleccionan según sus intereses, actitudes ideas b) Cuaderno ACTIVIDADES
de actividades para EXTRA AULA 20%
natural, en y aptitudes personales, la actividad a b) Resumenes de trabajo
 Tareas
horario de clase mantener su salud física realizar, según las opciones que se le c) Mapas c) Lápiz asignadas
y/o extraclase. y mental. presentan en el medio natural o conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
 Disposición a las extraclase. ACTITUDES 10%
 Valoran la d) Cuadros e) Marcadores
 Respeto hacia
importancia de actividades físicas/  Practican regularmente actividades en comparativos f) Internet compañeros y
realizan recreativas en el medio el medio natural y extraclase. e) Albumes g) Borrador autoridades del
natural y extraclase  Aprovechan los recursos humanos y centro
actividades f) Murales h) Lecturas
EXPRESIONES
extraclases y en como parte de su cultura materiales de su entorno para realizar g) Ejercicios complementarias ARTÍSTICAS 5%
el medio natural, del movimiento. actividades físicas, competitivas, practicos i) Cancha  Presentación de
como un estímulo  Demostración de recreativas y/o artísticas. j) Balones los trabajos

para mantener equidad entre su  Experimentan diferentes actividades k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
satisfactoriamente desempeño escolar en al aire libre, en horarios de clases y/o 30%
las clases regulares y extraclases.
su
 su desempeño participación en las  Organizan y participan en las
escolar, tanto actividades extraclases. actividades físicas/ recreativas de su
académico como  Conocimientos de la entorno.
disciplinario, así actividad que  Mantienen una relación recíproca entre
como su salud realiza. su desempeño escolar (cumplimiento de
física y mental  Técnicos y tácticos de tareas escolares y disciplinarias) y su
 Integran cuadros la actividad deportiva. participación en la ó las actividades
o equipos,  Técnicas , extraclases que realizan.
organizados en su modelos artísticos.  Integran cuadros ó equipos recreativos,
escuela en un  Natación: Técnicas de iniciación deportiva y/o artística ó de
horario básicas del estilo libre otra naturaleza, organizados en su
extraclase. y dorso. escuela.
 Fortalecen y  Actitud positiva para  Practican regularmente la actividad que
adquieren y realizar otras han seleccionado.

aplican actividades fuera de  Realizan diferentes ejercicios para el

habilidades y la programación de la aprendizaje de la técnica de braceo y

destrezas clase regular. patada, así como la respiración en el estilo

motoras,  Participación activa, libre y dorso. Nota:

expresivas y solidaria y confianza en  Dependerá de las condiciones propias de

comunicativas, sí mismo y en los demás cada escuela, en la factibilidad del uso de

manuales y otras, para el trabajo, piscina, traslado y condiciones

al realizar individual y colectivo. apropiadas de un río, lago o mar.

regularmente  Aceptación y  Refuerzan otros tipos de habilidades y

cumplimiento de las destrezas motrices, deportivas y/o
actividades
normas artísticas, manuales, lingüísticas, sociales,
extraclases.
disciplinarias, según otras.
la actividad a realizar  Realizan actividades organizadas dentro y
fuera de su entorno escolar, convivios con
 otras escuelas, encuentros deportivos,
artísticos, culturales y otros afines.
 Siguen las normas disciplinarias
establecidas en la actividad.
 Planificacion
Educacion Ingles

Quinto
Grado
Planificación de Ingles
Segundo Ciclo de Educación Básica

Fifth Grade
 LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: QUINTO SECCION:
NOMBRE DEL DOCENTE: LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
 Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
METODOLOGY DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON
THE COLORS
TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
 Expresar  The colors PRESENTACION Y EXPLORACION: HUMANS  Pronunciation
fluidamente los
colores en
 Presentación del profesor  To Listen Teacher  Writing
inglés.  Presentación de los estudiantes  Pronounce Student  Work
 Da a conocer las normas de evaluación de la signatura.  To Write Notebook
LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE)  Housework
FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR MATERIALS  Classroom
 Presentación del tema “THE COLORS” Text Book Work
 El profesor presenta los colores
 El profesor pronuncia en ingles los colores primarios y secundarios. Supplementary
Materials

FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los colores en ingles
 Desarrollan actividades de colorear y escribir los nombres en inglés.
 Realizan dinámica sobre los colores en inglés.
 Practican entre compañeros
 LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: QUINTO SECCION:
NOMBRE DEL DOCENTE: LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
 Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
METODOLOGY DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON
DAY OF THE WEEK
TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
 Enumerar y  Day of the  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
pronunciar los week
días de la LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) Teacher  Writing
semana en FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Student  Work
ingles
 Presentación del tema “DAY OF THE WEEK” Notebook
 Pronuncia cada día de la semana
 Pronuncian individual y colectivamente los días de la semana en inglés.
 Housework
MATERIALS  Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials

FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los días de la semana y lo repiten varias veces
 Practican con tarjetas los días de la semana en ingle
 LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: QUINTO SECCION:
NOMBRE DEL DOCENTE: LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
 Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
METODOLOGY DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON
MONTHS OF THE YEAR
TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
 Enumerar y  Months of the  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
pronunciar los year
días de la LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) Teacher  Writing
semana en FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Student  Work
ingles
 Presentación del tema “MONTHS OF THE YEAR” Notebook
 Pronuncia cada mes del año
 Pronuncian individual y colectivamente los días de la semana en inglés.
 Housework
MATERIALS  Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials

FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los meses del año varias veces en el cuaderno
 Colorean los meses del año
 Realizan dinámica con los meses del año.
 LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: QUINTO SECCION:
NOMBRE DEL DOCENTE: LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
 Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
METODOLOGY DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON
THE FRUITS
TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
 Enumerar y  The fruits  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
pronunciar los
nombres de las LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) Teacher  Writing
frutas en ingles FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Student  Work
 Presentación del tema “THE FRUITS” Notebook
 Pronuncia el nombre de las frutas en ingles
 Pronuncian individual y colectivamente los nombres de frutas en ingles
 Housework
MATERIALS  Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials

FASE II: ESCRIBIR

 Escriben en el cuaderno los nombres de frutas en ingles
 Colorean las frutas y escriben el nombre en ingles
 Realizan dinámica sobre las frutas
 LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: QUINTO SECCION:
NOMBRE DEL DOCENTE: LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
 Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
THE SPORTS
METODOLOGY DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
 Enumerar y  The Sports  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
pronunciar los
nombres de las LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) Teacher  Writing
frutas en ingles FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Student  Work
 Presentación del tema “THE SPORTS” Notebook
 Pronuncia el nombre de Los deportes en ingles
 Housework
 Pronuncian individual y colectivamente los nombres de los deportes en
inglés. MATERIALS  Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials

FASE II: ESCRIBIR

 Escriben en el cuaderno los nombres de los deportes en ingles
 Colorean los deportes y escriben el nombre en ingles
 Realizan dinámica sobre los deportes en ingles