“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento al Derecho al Voto de las Mujeres en México”.

ACTIVIDADES PLANO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL

PRODUCTO DEL USO DEL LTG EVALUACION Materiales y
GRADO: Tercero PDA
SIMBOLOGÍA TEMPORALIDAD: Recursos
NOMBRE
Elizabeth Carmona Manzano
DEL GRUPOS: “A”, “B” y P= Problema N= Necesidad DEL 27 de noviembre al 15 de
DOCENTE “C” T= Tema S P= Situación Problema. diciembre 2023
CAMPO
LENGUAJES CONTENIDO: La diversidad étnica, SITUACIÓN PROBLEMA
FORMATIVO cultural y lingüística de México a favor
FORMACIÓN DE VALORES
de una sociedad intercultural
* Inclusión Proceso de Desarrollo de Aprendizaje PRODUCTO: Texto descriptivo
* Interculturalidad crítica (PDA): donde los alumnos plasmen los
EJES * Vida saludable valores en las practicas
ARTICULADORES * Apreciación de las artes y experiencias estéticas Comprende las ideas centrales y lingüísticas y culturales de su
*Apreciación de las culturas a través de la lectura y secundarias de textos relacionados con comunidad y alrededores.
escritura. la diversidad étnica, cultural y lingüística
*Pensamiento crítico qué favorece una sociedad intercultural
*Igualdad de género para comentarios en forma oral y
escrita.
Perfil de egreso 3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Intención Que el alumno comprenda a lo largo del proyecto que los valores son indispensables para la conservación de la diversidad étnica,
pedagógica cultural y lingüística.
PROBLEMÁTICA:

Extracción de TIPO DE METODOLOGÍA: ABPC

Programa Sintético Se trata de una metodología activa, en la que las y los
alumnos son los protagonistas de su aprendizaje:
investigan, crean, aprenden, aplican lo aprendido en una
situación real, comparten su experiencia con otras
personas y analizan los resultados. Ellos elegirán, en la “FORMACIÓN DE VALORES”
medida de lo posible, la problemática que desean abordar
(entre varias opciones o de manera totalmente libre, en
función de su nivel), y trabajarán en equipo para
resolverla.
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TIEMPO
(SESIONES)
Sesión 1 (Identificación)

Ejemplos y orientaciones: *Proponer planteamientos genuinos:

es decir una situación real, no forzada. *Identificación de la
problemática: proponer planteamientos para identificar la
problemática general y aspectos específicos a investigar en el EVALUACIÓN
aula. *Identificación del insumo inicial: se diseña un FORMATIVA
planteamiento (un producto, material, objeto, texto, entre otros),
que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el • Observación
proyecto) • Desempeño
11
del * Libro de texto
sesiones - Elaboración de un separador con hojas de color en el cual estudiantado * investigaciones
el alumno escribirá el PDA y número de proyecto de forma • Análisis del
* Plumones
creativa. desempeño * Colores
50 - Plantear la siguiente situación “Mario y Lupita iban rumbo * Cuaderno
minutos a la escuela, al llegar a su salón de clases ellos se * Libros de texto
percataron que tenían un nuevo compañerito. Pedrito el * Lápiz
cada una cual venia de una comunidad indígena, muchos de sus * Pegamento
compañeros desde el primer día lo trataron mal, INSTRUMENTOS * Pizarrón
burlándose y molestándolo por la forma en que hablaba y DE * Cartulina
vestía, Mario y lupita lo defendieron sin embargo estos EVALUACIÓN * Hojas blancas
• Notas o
hechos seguían pasando”
bitácora.
- Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno
¿Quiénes eran los personajes principales?, ¿Qué harías tu
• Preguntas,
en el lugar de Lupita y Mario?, ¿Crees que la conducta de cuadernos y
los demás compañeros de Lupita y Mario fue la correcta?, organizadores
¿Qué valores se deben aplicar en esta situación? Y ¿Por gráficos.
qué es importante aplicar los valores en la escuela?
- Ejecutar la dinámica de “gigantes y enanos” para socializar • Rúbrica.
las respuestas de las preguntas anteriores.

Sesión 2 (Recuperación)
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Ejemplos y orientaciones: Vinculación de conocimientos

previos sobre el contenido a desarrollar. Proponer
planteamientos genuinos para generar disonancia por las
diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar
aprendiendo.
- Retroalimentación de la clase anterior
- Realizar dinámica de la “papa caliente”, preguntar a los
alumnos ¿sabes que es una etnia?, ¿Qué etnias
conocen?, ¿Qué dialecto utilizan? y ¿los valores son
importante para la conservación de las etnias?
- Explicar que es una etnia, las diferentes etnias, el dialecto
que utilizan y lugar geográfico.
- Realizar apunte de lo antes explicado
- Repartir una lectura sobre la diversidad étnica, cultural y
lingüística de México.
- Pegar la lectura en el cuaderno
Instrucción: recorta los bordes de la hoja y pégala en tu
cuaderno.

Sesión 3 (Planificación)
Ejemplos y orientaciones: Negociación de los pasos a seguir. Se
formula(n) planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al
maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas: Las
producciones necesarias para llegar al final del proceso. Los
tiempos para realizar las producciones. El tipo de acciones que se
realizarán.
- Lluvia de ideas sobre las ideas principales y secundarias
con ayuda de la siguiente pregunta generadora, ¿ustedes
saben cómo se identifican las ideas principales y
secundarias?
- Realizar un organizador grafico en el pizarrón (mapa de
nubes)
- Solicitar a los alumnos pasarlo en su cuaderno.
- Explicación de cómo identificar las ideas principales y
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secundarias en un texto con ayuda de un cartel.

- Hacer un resumen de lo explicado
- Repasar lo aprendido con ayuda de la dinámica “Hojas de
té”.

Etapa 2: Acción
Sesión 4 (Acercamiento)
Ejemplos y orientaciones: Exploración del problema o situación
acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una
primera aproximación o exploración a las diversas facetas del
problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar,
identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre
otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.

- Leer la lectura grupalmente con la estrategia de lectura

robada
- Identificar las ideas principales y secundarias del texto
- Realizar preguntas ¿Por qué es importante proteger las
etnias en nuestro país? ¿es importante valorarlas? ¿por
qué?
- Socializar las respuestas
- Escribir en 10 renglones sobre la importancia de respetar y
valorar la diversidad
- Compartir de forma oral 3 de los escritos hechos en la
clase, por medio de una rifa con sus números de lista

Sesión 5
(Comprensión y producción)
Ejemplos y orientaciones: Se ofrecen planteamientos que
permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios
para elaborar las diversas producciones que permitan concretar el
proyecto. En forma paralela, se realizan las diversas producciones
necesarias, haciendo las experimentaciones y revisiones
necesarias.
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- Realizar equipos de 8 con ayuda de la dinámica “lanchas”

- Repartir textos de diferentes etnias, estas deben ser
diferentes en cada equipo para su lectura
- Identificar ideas primarias y secundarias de la lectura,
lugar geográfico, vestimenta, dialecto, características,
tradiciones y escribirlas en su cuaderno
- Rifar los turnos en los que pasaran a realizar
representación

Sesión 6
(Reconocimiento)
Ejemplos y orientaciones: Se elaboran planteamientos para
identificar los avances y las dificultades en el proceso. Ajustes (en
la medida de lo posible). Deciden cómo atender lo anterior y lo
llevan a cabo.

Representación de las diferentes etnias de 5 a 10 min

Realizar apunte de lo más importante de cada equipo.

Sesión 7
(Concreción)
Ejemplos y orientaciones: Se generan planteamientos para
desarrollar una primera versión del producto que se planteó en los
momentos 1 y 3.

- Lluvia de ideas con la pregunta generadora ¿sabes que es

un texto descriptivo?
- Explicar que es un texto descriptivo, características, tipos y
estructura. Por medio de apunte realizado en pizarrón
- Elaborar un apunte de lo antes explicado
- Socialización de lo aprendido por medio de una dinámica
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llamada “Bartolo”

Etapa 3: Intervención
Sesión 8 (Integración)

Ejemplos y orientaciones: Exposición y explicación de soluciones

o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan
presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas.
Para ello: Intercambian sus producciones (por ejemplo, ensayan,
comparten borradores, entre otros). Explican lo que hicieron.
Reciben retroalimentación. Modificación: se hacen
planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios
sugeridos.

- Realizar un borrador del texto descriptivo a partir de las

clases anteriores tomando en cuenta que es una etnia,
como benefician las etnias a la población actual, así
mismo por que valorar las etnias de México y que valores
se deben tener para poder respetar la diversidad étnica y
lingüística de nuestro país.

- Formular tres preguntas para hacer conciencia a los

alumnos de los diferentes salones.

Sesión 9
(Difusión)

Ejemplos y orientaciones: Presentación del producto. Muestran el

producto final al aula, escuela o comunidad para dar cuenta de
cómo se resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.

- Presentar de forma oral el texto descriptivo con las

características acordadas en clase a los demás salones y
hacer conciencia que la falta de valores afectan a la
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conservación de esta diversidad étnica, cultural y

lingüística en nuestro país.
-
Sesión 10 (Consideraciones)
Ejemplos y orientaciones: Seguimiento y retroalimentación. Se
formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones
sobre la forma en que el producto impactó los escenarios áulicos,
escolares y comunitarios.

- Explicar brevemente que es un debate

- Realizar un debate a favor y en contra del apoyo a
diversas etnias
- Hacer una reflexión en su cuaderno de 10 renglones sobre
el debate y exposición en diferentes aulas.

Sesión 11 (Avances)
Ejemplos y orientaciones: Toma de decisiones. Se formulan
planteamientos que permitan a los alumnos analizar la
realimentación recibida y emplearla para mejorar y consolidar los
procesos en los proyectos subsecuentes.

- Realizar tríptico de la valoración de las etnias y por qué es

importante que la comunidad escolar aplique los valores
para respetar a las personas de estas etnias.
- Pegarlos fuera de su salón para su lectura

Observaciones y notas del docente

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Atención a lo socioemocional Los alumnos colocaran un dibujo o una frase donde expongan como se sienten ese día y porque
Atención al rezago y estrategias de *Ejercicios de cálculo mental al inicio de clase los días, lunes, miércoles y viernes
*Dictado de palabras para mejora de ortografía diario
lectura, escritura y cálculo mental *Ejercicios de caligrafía los días viernes.

Acuerdos y compromisos del CTE

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo. Vo. Bo.

PROFESORA COORDINADORA ACADÉMICA SUBDIRECTORA DIRECTOR ESCOLAR

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ELIZABETH CARMONA MANZANO LAURA ERIKA GARCÍA MARTÍNEZ IRIS LOPEZ LOPEZ TONY RAMOS PALACIOS