UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN INICIAL

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

……………………………………………………………….

…………………………………………………

…………………………………..

…………………….

……………….

AUTORES(si son hombres) AUTORAS (si son mujeres) y en

orden alfabético ……………………………………….

……………………………………………………......

TUTOR: (si es hombre) TUTORA: (si es mujer)

……………………………………………….

Guayaquil, febrero del 2025

i
 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION INICIAL

DIRECTIVOS

Lcdo. José Albán Sánchez, MSc. Dr. Pedro Rizzo

Bajaña ,MSc.
DECANO VICE-DECANO

Lcda. Guadalupe Paredes Menéndez, Msc Ab. Julissa García

Ruíz
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIA

ii
 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION INICIAL

Guayaquil, ……………… de 2024

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

Yo, NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE, tutor(a) del trabajo de

titulación _____________________________certifico que el presente
trabajo de titulación, elaborado por (NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE
(S), con C.C. No. 0000000000, con mi respectiva asesoría como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciadas en
Ciencias de la Educación con mención en Educación inicial, en la Carrera
de Educación Inicial, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
Debe personalizar el formato. No deje los paréntesis. Utilice los
artículos de acuerdo si su tutor es hombre o mujer. En el nombre y apellido de
la estudiante, utilizar singular o plural de acuerdo con si es una o dos
estudiantes que se encuentran realizando el proyecto. AGREGAR FONDO DE
AGUA UG

_______________________________
DOCENTE TUTOR o TUTORA
C.C. No. ______________

iii
 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION INICIAL
LEA LAS INDICACIONES QUE SE ENCUENTRAN EN LOS
COMENTARIOS
Guayaquil, ……………. de 2024

Lcda.
GUADALUPE PAREDES MENÉNDEZ, MSc.
DIRECTORA DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Ciudad. -

De mis consideraciones:
Envío a Ud., el informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de
Titulación _____(título)__________ de la estudiante_______________. Las gestiones
realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los
parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes
aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
 El título tiene un máximo de ____ palabras.
 La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
 El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la
Facultad.
 La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la
carrera.
 Los soportes teóricos son de máximo ____ años.
 La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

 El trabajo es el resultado de una investigación.
 El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
 El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
 El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de

similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual
indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante

_______________________ está apta para continuar el proceso de titulación. Particular
que comunicamos a usted para los fines pertinentes.

Atentamente,

iv
 _________________
DOCENTE TUTOR o TUTORA
C.C. No. ______________

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

INFORME DOCENTE REVISOR

Guayaquil, ……………………. de
2024

Lcda.
GUADALUPE PAREDES MENÉNDEZ, MSc.
DIRECTORA DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. –

De mis consideraciones:
LEAN LAS INSTRUCCIONES QUE SE ENCUENTRAN EN LOS COMENTARIOS

Envío a Ud. el informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación

……………………………………………………… de las estudiantes …………………………………………………… Y
……………………………………………………. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo
fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el
cumplimento de los siguientes aspectos:

Cumplimiento de requisitos de forma:

 El título tiene un máximo de ........palabras.
 La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
 El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
 La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
 Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
 La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
 El trabajo es el resultado de una investigación.
 El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
 El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
 El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración

del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de
investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que
la estudiante está apta para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a
usted para los fines pertinentes.

Atentamente,
Docente revisor

v
 C.C. No.
FECHA:

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL
LEA LAS INSTRUCCIONES DE LOS COMENTARIOS

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA

EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS

NOMBRES DE LAS ESTUDIANTES con C.C. No. ___________________.

Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación,
cuyo título es “______________________________”, son de nuestra absoluta
propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE
LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en
favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera
pertinente.

_______________________________
________________________________
NOMBRES Y APELLIDOS DE LA ESTUDIANTE NOMBRES Y APELLIDOS DE LA ESTUDIANTE
C.C. No. __________________ C.C. No. __________________

vi
 DEDICATORIA

Aquí escriba a quien dedica su tesis

La primera persona escribe a la izquierda

Nombre y apellidos

Aquí escriba a quien dedica su tesis

La segunda persona escribe a la derecha

Nombre y apellidos

vii
 AGRADECIMIENTO

Aquí escriba a quien agradece los logros de su tesis

La primera persona escribe a la izquierda

Nombre y apellidos

Aquí escriba a quien agradece los logros de su tesis

La segunda persona escribe a la derecha

Nombre y apellido

viii
 ÍNDICE
Portada……………………………………………………………………
……..i
Directivos…………………………………………………………………
…….ii
Certificado de
aprobación……………………………………………………iii

ix
 ÍNDICE DE TABLAS

Ejemplo
Tabla 1 Operacionalización de variables

x
 ÍNDICE DE FIGURAS

Ejemplo
Gráfico 1 Composición familiar

xi
 ÍNDICE DE ANEXOS
Describir de forma clara el número de Anexo y la página en la
que se encuentra
Ejemplo:
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo
de integración curricular

xii
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION INICIAL

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

…………………………………………………………………………
Autor(es): ……………………………………….
Tutor(a): ……………………………………………….
Guayaquil, …………… de 2024

RESUMEN

(El resumen se realiza en un solo párrafo, y tendrá como máximo

150 palabras. Debe reflejar fielmente el contenido de la tesis. En él se
describe, de manera concisa, el trabajo realizado. Esto es, detallar lo que
se ha hecho, cómo se ha hecho, los resultados y su relevancia. No debe
contener ecuaciones, figuras, tablas ni referencias. Su redacción debe estar
en tercera persona, interlineado sencillo) lea bien, borre y escriba aquí

Palabras Claves: mínimo tres palabras máximo cinco, separadas

por comas.

xiii
 UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION
SCIENCES
CAREER KINDERGARDTEN EDUCATION
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

…………………………………………………………………………
Author(s): ……………………………………….
Advisor: ………………………………………………
Guayaquil, …………… 2024

ABSTRACT

Keywords

A manera de recordatorio para el desarrollo del trabajo de titulación

en general:
El trabajo de Titulación deberá tener en cuenta las Normas APA
vigentes (Séptima edición) para los elementos señalados, para la
publicación de obras científicas, ÍNDICE/TABLAS/ FIGURAS, ANEXOS,
PÀRRAFOS, SANGRIAS, CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Exceptuando:
• Tipo de letra: Times New Roman,12 puntos o Arial 12 puntos
• Márgenes el establecido en este formato
• Interlineado 1.5
• Texto justificado

xiv
 Introducción

(Inicie con un párrafo introductorio que haga referencia de la

situación conflicto de manera general (MACRO)

En los párrafos siguientes deberán redactar la problemática

evidenciada en la institución e indicar la población (estudiantes,
docentes…) MICRO Registrar porqué se hizo esta investigación, los
resultados, cómo lo hace y cuáles son los resultados.

En el párrafo concluyente a más de dar conocer en síntesis los

capítulos que conforman el trabajo, agregar su aporte.)

Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del

Problema, formulación y sistematización de este, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización.

Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la

investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco
legal, entre otros.

Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos

empleados en el desarrollo del trabajo de titulación.

Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la

investigación. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias
Bibliográficas. Anexos.

1
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema de Investigación

La conciencia fonológica, definida como la capacidad para
identificar y manipular los sonidos del habla, es un factor clave en el
proceso de aprendizaje de la escritura en los niños de edad preescolar.
Este problema se ha vuelto especialmente relevante en América Latina,
donde los índices de alfabetización han mejorado en las últimas décadas,
pero persisten desafíos significativos en cuanto al desarrollo de
habilidades prelectoras como la conciencia fonológica.

La falta de un desarrollo adecuado en este aspecto puede tener

efectos negativos a largo plazo en la adquisición de la lectura y la
escritura, afectando la competencia lectoescritora de los niños y limitando
su capacidad para avanzar en el sistema educativo (Luna & Pérez, 2021).

En América Latina enfrenta retos importantes en la alfabetización

infantil, pese a los avances realizados en términos de acceso a la
educación. Según informes de la UNESCO, si bien la tasa de
alfabetización en la región ha mejorado, todavía existen brechas
significativas en el rendimiento académico de los estudiantes (Castroa,
Urrab, & Chaufleurc, 2023). En muchos países latinoamericanos, los
programas de educación inicial no logran desarrollar plenamente las
habilidades fonológicas necesarias para una transición exitosa hacia la
lectoescritura.

Esta deficiencia está vinculada a problemas estructurales como la

insuficiencia de programas educativos de calidad, la falta de recursos
pedagógicos adecuados y una formación docente limitada en el área de la
conciencia fonológica. La consecuencia es que muchos niños ingresan al
sistema educativo formal sin una base sólida en las habilidades

2
prelectoras, lo que compromete su aprendizaje futuro y perpetúa ciclos de
bajo rendimiento académico en la región.

En Ecuador, la situación de la conciencia fonológica también es

preocupante. Si bien el país ha experimentado mejoras en sus políticas
educativas, sigue habiendo carencias en la formación de los docentes en
temas relacionados con la alfabetización temprana (Rolando & Barco,
2022). La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de 2011 ha
promovido una mayor inclusión y equidad en la educación, pero las
metodologías relacionadas con el desarrollo de habilidades prelectoras,
como la conciencia fonológica, no han sido integradas de manera efectiva
en el currículo nacional.

Esta omisión ha derivado en que muchos docentes no cuenten con

las herramientas pedagógicas necesarias para fomentar el desarrollo
fonológico en los niños. El resultado es que los estudiantes de las
primeras etapas educativas no logran dominar aspectos clave de la
escritura y lectura, lo cual impacta negativamente en su rendimiento
escolar a medida que progresan en sus estudios. Este déficit se ve
reflejado en las evaluaciones nacionales de aprendizaje, donde un
porcentaje considerable de los estudiantes no alcanza los niveles
esperados de lectoescritura en los primeros años de educación básica.

En la ciudad de Guayaquil, la situación se agrava debido a las

desigualdades socioeconómicas y educativas. A pesar de ser la ciudad
más grande de Ecuador, Guayaquil enfrenta disparidades significativas en
el acceso a una educación de calidad, especialmente en sectores
vulnerables.

Las escuelas públicas y privadas muestran grandes diferencias en

cuanto a la capacitación docente, el acceso a materiales didácticos y los
métodos de enseñanza utilizados para desarrollar la conciencia fonológica
en los niños (Tovar, Yépez, & Borja, 2022). Muchas instituciones
educativas carecen de programas específicos que promuevan el

3
desarrollo de la conciencia fonológica, lo que dificulta que los estudiantes
adquieran las habilidades necesarias para la escritura.

Esta situación genera una brecha educativa, en la que los niños de

entornos más favorecidos suelen recibir una mejor instrucción en
habilidades prelectoras que aquellos de áreas con menos recursos. Esta
desigualdad contribuye a una falta de equidad en el desarrollo académico,
perpetuando las diferencias de rendimiento entre estudiantes de
diferentes contextos socioeconómicos.

Por lo tanto, abordar esta problemática desde un enfoque integral,

que incluya políticas educativas adecuadas, capacitación docente y el uso
de herramientas didácticas específicas, es fundamental para mejorar los
niveles de alfabetización en la región, y en particular, en ciudades como
Guayaquil.

1.2. Formulación del Problema

¿De qué manera incide la conciencia fonológica en el desarrollo de
la escritura en niños de 4 a 5 años en la ciudad de Guayaquil durante el
período 2024-2025?

1.3. Sistematización
¿Cómo influye el desarrollo de la conciencia fonológica en el
proceso de adquisición de habilidades prelectoras en niños de 4 a 5
años?

¿De qué manera se manifiestan las dificultades en el desarrollo de

la escritura en los niños de 4 a 5 años que no han fortalecido su
conciencia fonológica?

¿Cómo puede una guía didáctica para docentes fomentar el

desarrollo de la conciencia fonológica en los niños de 4 a 5 años en el
contexto escolar?

1.4. Objetivos de la Investigación

Objetivo General

4
 Determinar cómo incide la conciencia fonológica en el
desarrollo de la escritura mediante la aplicación de una guía didáctica
para docentes, dirigida a niños de 4 a 5 años en Guayaquil, durante el
periodo 2024-2025.
Objetivos Específicos
Analizar los componentes clave de la conciencia fonológica que
influyen en el desarrollo de las habilidades prelectoras en niños de 4 a 5
años.
Identificar las dificultades más comunes en el proceso de
adquisición de la escritura en los niños de 4 a 5 años, relacionadas con la
falta de conciencia fonológica.
Diseñar una guía didáctica dirigida a docentes que fomente el
desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años, para
mejorar sus habilidades de escritura.

1.5. Justificación e Importancia

Esta investigación es relevante debido a que la conciencia
fonológica, como habilidad para identificar y manipular los sonidos del
lenguaje, es un predictor fundamental del éxito en la adquisición de la
lectoescritura. Diversos estudios han demostrado que los niños que
desarrollan esta habilidad de manera temprana tienen mayores
probabilidades de adquirir fluidez en la lectura y escritura, mientras que
aquellos que carecen de un desarrollo adecuado enfrentan dificultades
significativas en su proceso de aprendizaje.

Se caracteriza por su enfoque práctico y educativo, ya que busca

diseñar una guía didáctica para docentes que les permita implementar
estrategias efectivas para el desarrollo de la conciencia fonológica en los
niños. La propuesta se desarrollará en el contexto de la ciudad de
Guayaquil, durante el periodo 2024-2025, y está dirigida específicamente
a docentes que trabajan con niños en edades preescolares, entre los 4 y
5 años, en el nivel inicial de educación.

5
 En términos teóricos, contribuirá al análisis y comprensión de la
relación entre la conciencia fonológica y el desarrollo de la escritura,
abordando una problemática que aún no ha sido suficientemente tratada
en el contexto educativo de Ecuador. A nivel práctico, la guía didáctica
propuesta servirá como una herramienta para mejorar las prácticas
pedagógicas de los docentes, optimizando su capacidad para apoyar a
los niños en la transición hacia la lectoescritura. La intervención temprana
en este aspecto permitirá reducir las tasas de fracaso escolar y mejorar
los niveles de alfabetización en los primeros años de la educación básica.

Asimismo, es de suma importancia social, ya que busca disminuir

las brechas de aprendizaje que existen en la educación preescolar,
especialmente en contextos de vulnerabilidad como los que enfrenta la
ciudad de Guayaquil. Al fortalecer las habilidades fonológicas en los
niños, se incrementa la equidad en el acceso a una educación de calidad,
preparando a los estudiantes para futuros éxitos académicos y
contribuyendo al desarrollo de una sociedad más alfabetizada e inclusiva.

Al centrarse en el fortalecimiento de la conciencia fonológica, se

abordan los aspectos fundamentales que intervienen en el proceso de
escritura en niños de 4 a 5 años, lo que permitirá no solo mejorar los
métodos de enseñanza en el nivel inicial, sino también sentar las bases
para un aprendizaje sólido y eficaz. La carencia de estrategias adecuadas
en la enseñanza de habilidades fonológicas es una de las causas del bajo
rendimiento escolar en las primeras etapas de la educación.

Al promover el desarrollo de la conciencia fonológica y mejorar la

enseñanza de la escritura, esta investigación contribuye a crear una
sociedad más inclusiva, donde todos los niños, independientemente de su
contexto socioeconómico, puedan acceder a una educación de calidad
que les permita desarrollar todo su potencial.

Las implicaciones prácticas radican en la creación de una guía

didáctica que facilite a los docentes la implementación de estrategias
efectivas para fortalecer la conciencia fonológica en los niños de 4 a 5

6
años. Al dotar a los educadores de herramientas claras y aplicables, se
espera que puedan optimizar su práctica pedagógica y, por ende, mejorar
los resultados en el aprendizaje de la escritura.

Esta guía servirá como un recurso valioso en las aulas de nivel

inicial, adaptándose a las necesidades específicas de los niños y
permitiendo una enseñanza más efectiva en el contexto de la
alfabetización temprana. Desde una perspectiva teórica, este trabajo
aportará al campo de la psicología educativa y la lingüística aplicada al
demostrar la importancia de la conciencia fonológica en el desarrollo de la
escritura.

La investigación no solo confirmará la relevancia de esta habilidad

prelectora en el contexto ecuatoriano, sino que también proporcionará un
análisis riguroso de cómo se puede intervenir pedagógicamente para
mejorar el desempeño de los niños en este aspecto. Esto contribuirá al
cuerpo de conocimiento existente sobre la alfabetización temprana,
ofreciendo bases sólidas para futuras investigaciones en la temática.

El enfoque metodológico utilizado en esta investigación, basado en

la creación y evaluación de una guía didáctica, permitirá establecer un
modelo aplicable en otros contextos educativos similares. La metodología
diseñada será útil para otros investigadores y educadores que busquen
implementar estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo de
habilidades prelectoras. Además, proporcionará un marco de referencia
para la implementación de programas de intervención en educación
inicial, facilitando la replicabilidad del estudio en diferentes entornos
educativos.

1.6. Delimitación del Problema

Campo: Educación

Área: Educación inicial

7
 Aspectos: habilidad fundamental en la adquisición de la
lectoescritura

Título: Conciencia fonológica en el desarrollo de la escritura en

niños de 4 a 5 años

Propuesta: Guía didáctica para docentes dirigida a mejorar el

desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años para facilitar
su adquisición de la escritura.

Contexto: Unidad Educativa.

1.7. Premisas de la investigación

 La conciencia fonológica es un predictor clave del éxito en la

adquisición de habilidades de escritura en niños de 4 a 5 años.
 La intervención temprana en el desarrollo de la conciencia
fonológica mejora significativamente el rendimiento en la
lectoescritura de los estudiantes.
 Las estrategias didácticas centradas en la conciencia fonológica
promueven un aprendizaje más significativo y efectivo en el aula.
 La formación docente en temas de conciencia fonológica es
esencial para la implementación efectiva de estrategias
pedagógicas en la educación inicial.
 Los niños que desarrollan habilidades fonológicas sólidas
presentan menos dificultades en la escritura durante su educación
básica.
 La falta de recursos didácticos adecuados limita el desarrollo de la
conciencia fonológica en los niños de educación inicial.
 La implementación de programas de intervención que fortalezcan
la conciencia fonológica puede contribuir a mejorar las tasas de
alfabetización en la educación inicial.
 La conciencia fonológica está relacionada con el desarrollo general
del lenguaje y las habilidades cognitivas en la primera infancia.

8
 1.8. Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIÓN CONCEPTUAL INDICADORES
DIMENSIÓN
OPERACIONAL
CONCIENCIA Es una habilidad fundamental Segmentación de  Identificación de Rimas
FONOLÓGICA en el aprendizaje de la Sonidos  Manipulación Fonémica
lectura y la escritura, ya que  Conciencia de las Letras
ayuda a los niños a
Conciencia  Identificación de
segmentar palabras en sus
Silábica Fonemas
sonidos constitutivos, a
 Comprensión de Frases
identificar rimas y a realizar
 Juegos de Palabras
manipulaciones fonémicas. El
desarrollo adecuado de la
Recuerdo  Secuencias de sonidos.
conciencia fonológica en la
Auditivo  Análisis de sonidos
primera infancia es crucial
 Descomposición de
para facilitar el proceso de
palabras
alfabetización (Torres, 2021).

DESARROLLO El desarrollo de la escritura Precisión en la  Puntuación básica

DE LA se refiere al proceso Escritura  Agrupar ideas
ESCRITURA mediante el cual los niños  Conectores
adquieren y perfeccionan las Uso de Normas  Reglas de acentuación
habilidades necesarias para Ortográficas  Letras mayúsculas y
expresar ideas y minúsculas
pensamientos a través de la  Errores ortográficos
escritura. Este proceso Expresión  Desarrollo de
implica la capacidad de Creativa Vocabulario
utilizar correctamente las  Revisión y Edición
letras y palabras, organizar  Motivación para Escribir
las ideas en un formato
coherente, y aplicar normas
ortográficas y gramaticales
(Ponce, 2020).

9
 Nota: Elaborado por autoras

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1.1. Antecedentes de la investigación

Describa tesis, artículos, ponencias y otras investigaciones

relacionadas con su título de investigación (título, autor, año, la

10
metodología, de qué trató y relaciones analógicamente con su
trabajo, puede adjuntar la matriz en anexo (mínimo 3 máximo 5,
considerar internacionales, nacionales y locales)

1.2. Marco Teórico - Conceptual

 Desarrollo de acuerdo con las variables

 Va en relación con la operacionalización de las variables
 Búsqueda argumentativa, bibliográfica de fuentes teóricas
actualizadas que evidencien un estudio crítico y reflexivo (de
los últimos cinco años). Se incorporan las fundamentaciones
de acuerdo con el objetivo de la investigación:
Fundamentación Filosófica:
Fundamentación Epistemológica
Fundamentación Pedagógica - Didáctica
Fundamentación Psicológica
Fundamentación Sociológica

Se podrán considerar otras fundamentaciones que vayan en

relación con la línea de investigación de la carrera.

1.3. Marco Contextual

Se plantean las características geográficas, históricas,

educativas, sociales del contexto (institución educativa) donde se
aplica la investigación.

1.4. Marco Legal

11
 Leyes y reglamentos relacionados con sus variables. Ejemplo:
Constitución de la República del Ecuador (2008), Leyes Orgánicas,
Reglamentos, etc.

Nota: Elegir las más pertinentes con el tema de investigación

En este apartado, no se cita con Normas APA 7 pero si

deberán considerarse en las referencias bibliográficas.

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Diseño de la investigación

12
 Aquí se deberá escribir de manera general cómo se va a
realizar el trabajo de investigación.
Sin escribir definiciones, redactar los tipos, modalidad,
métodos, técnicas e instrumentos de la investigación.

3.2. Modalidad de la investigación

Investigación Cualitativa
Investigación Cuantitativa
Investigación Mixta
Argumentar cuál modalidad direcciona su trabajo de titulación

3.3. Tipos de investigación

Según finalidad:
 Bibliográfica
 De campo
Según su objetivo gnoseológico:
 Exploratoria
 Descriptivo
 Explicativo
 Propositivo

Nota: Elegir las más pertinentes con el tema de

investigación y se podrán incorporar otros tipos de investigación
según la naturaleza de la carrera.

3.4. Métodos de investigación

Teóricos:
 Análisis- síntesis
 Inductivo- deductivo
 Deductivo-inductivo

13
 Nota: Elegir las más pertinentes con el tema de investigación y
se podrán incorporar otros tipos de investigación según la
naturaleza de la carrera.

3.5. Técnicas de investigación

 Entrevista: La entrevista es dirigida a expertos, autoridades,
docentes, entre otros (según la naturaleza de la investigación).
Las entrevistas pueden ser estructuradas o no estructuradas.
 Encuesta: La encuesta es para una muestra (padres de familia)
mayor de 20 individuos.
 Observación:

3.6. Instrumentos de investigación

Para la aplicación de los instrumentos se deberá solicitar
autorización a la autoridad correspondiente.
Cuestionario:

Ejemplo:

El cuestionario consta de 10 preguntas: cinco preguntas para cada

variable, que surgieron a partir del análisis de las dimensiones e
indicadores y que dan respuesta a los objetivos del proyecto.

Nota: Las preguntas deben aportar de manera significativa al

estudio.

Escalas: Nominal, Ordinal, Likert

Ficha de Observación
Registro anecdótico
Lista de cotejo
Cuadros estadísticos
Y otros

14
 Nota: Elegir las más pertinentes con el tema de investigación. Aquí
se debe detallar la estructura de cada instrumento, número de ítems o
preguntas a evaluar.

3.7. Población y Muestra

Población
Definir la población considerando la formulación del problema,
variables y los objetivos de investigación.
Recuerde que, si su investigación es basada, por ejemplo, en niños
de 5 a 6 años, su población sería los alumnos de esa edad, es decir
preparatorio, no la población de todo el establecimiento.

Para elaborar las tablas aplicar Normas APA 7ma. Edición (vigente)
Enlace: [Link]

Tabla 2

Población de la Unidad Educativa “XYZ”

Ítem Estratos Frecuen Porcent

cias ajes
1 ESTUDIANT 45 48,91%
ES
2 DOCENT 1 1.09%
ES
3 AUTORIDAD 1 1.09%
ES
4 PADRE 45 48,91%
S
Total 92 100%
Nota: UTILIZAR EL MISMO TAMAÑO DE LETRA DE LA FUENTE
SELECCIONADA

Muestra
Tiene que ser representativa, las muestras menores de 500 no
necesitan aplicar la fórmula. A criterio del tutor puede ser aplicada.

15
 Se considerarán los estratos (autoridades, docentes, padres de
familia, DECE, etc.) de la muestra de acuerdo con las características de la
investigación.
Cuando la población no amerita la aplicación de la fórmula (número
de población) se recomienda argumentar en un párrafo por qué la
población se convierte en muestra. En este caso, se omiten las tablas
para la muestra.

Tabla 3 - Muestra de la Unidad Educativa Básica Particular “San Esteban

Diacono”

Estratos Población Muestra

ESTUDIANTES 45 48,91
DOCENTES 1 1,09
AUTORIDADES 1 1,09
PADRES 45 48,91
Total 92 100%

Nota. Datos obtenidos de la Secretaria del Plantel

Fórmula
Nota: SI su población es mayor a 500 personas y va a sacar
muestra, describa cómo aplicar la fórmula y de qué autor escoge con
norma APA.

Fórmula de Muestreo para población finita.

Z: es una constante que depende del nivel de confianza que

asignemos.

16
 El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos

N= Población = 463
P= Probabilidad de éxito = 0,5
Q= Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E= Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z= Nivel de Confianza = 1,96

Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:

FR= n/N =

3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta

aplicada a los estudiantes de la…………………
Ejemplo:
1.- ¿Considera necesario que la docente proponga actividades
lúdicas para fortalecer las emociones en los niños?
Ejemplo:

17
 Figura 1 número de la figura:
Ejemplo:

Figuras de elaboración propia

Cuando la figura es de elaboración propia no es necesario agregar
ningún tipo de declaración de derechos de autor. En APA se asume que
todo lo que no tenga cita (o la declaración de derechos de autor) es de
autoría del propio autor.
Análisis: es la interpretación y relación correlacional entre las
preguntas, más no la lectura textual de los gráficos.

18
 ENTREVISTA

Análisis e interpretación de resultados de la entrevista

aplicada al Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: Nombre y Apellidos del o de los estudiantes
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Título, Nombre y Apellidos del entrevistado
Cargo: Docente - Rector

Nota: Realice las preguntas necesarias y suficientes para la

entrevista.

3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS

TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones:

Nota: La conclusión responde a los objetivos específicos de la

investigación y por cada objetivo debe haber mínimo una conclusión
y a cada conclusión deberá corresponder una recomendación.

Recomendaciones

19
 CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

4.1. Título de la Propuesta Corresponde al título de su

proyecto

Ejemplo: Título del proyecto: Juego de roles en el desarrollo

de la expresión oral en niños de 4 a 5 años. Guía Didáctica para
docentes

Ejemplo en este caso el título de la propuesta es:

Guía Didáctica para docentes

4.2. Justificación
Ej:
Debe justificar su propuesta (Guía Didáctica)
¿Cuál es la importancia de su propuesta?
¿Qué conveniencia metodológica tiene su propuesta?
¿A quién va a beneficiar?
¿Qué utilidad práctica brinda esta guía?
¿ Qué elemento innovador contiene la propuesta?

4.3. Objetivos de la propuesta

Objetivo General de la propuesta (Guía Didáctica)

20
 Debe estructurarlo con tres preguntas que se plantean para
elaborar el objetivo general
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?

Objetivos Específicos de la propuesta (Guía Didáctica)

Estos ayudan a cumplir el objetivo general
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta

Aspecto Pedagógico

Aspecto Psicológico

Aspecto Sociológico

Aspecto Legal

Nota: seleccionar el o los aspectos que se aplique (n) a la

propuesta

4.4. Factibilidad de su aplicación:

a. Factibilidad Técnica
Cuenta con los equipos y herramientas necesarias para la
implementación de la propuesta
b. Factibilidad Financiera
Elaborar, si es necesario, una tabla de presupuesto de la
propuesta
c. Factibilidad Humana
Quiénes participan y sus responsabilidades
(Se debe recordar que el estudiante plantea la propuesta, no
la aplica)

21
 4.5. Descripción de la Propuesta
La descripción tiene que guardar relación con las causas del
problema y con las recomendaciones planteadas en la investigación. La
estructura de la propuesta dependerá del tipo de características
inherentes a esta. (guía didáctica, talleres, manual, proyectos de aulas,
blogs educativos, programa, entre otros).

4.6. Referencias Bibliográficas (En página nueva)

Elementos de una referencia

Cada entrada en una lista de referencia debe incluir los cuatro
elementos básicos de una referencia: el autor, fecha de publicación, título
del trabajo y fuente para recuperación.

22
Enlace: [Link]

A
N
E
23
 X
O
S

Anexo 1

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

Nombre de
la propuesta de
trabajo de la
titulación
Nombre del
estudiante (s)
Filosofía, Letras y Ciencias
Facultad Carrera
de la Educación
Línea de Sub-línea de
Investigación investigación
Fecha de Fecha de
presentación de la evaluación de la
propuesta del trabajo propuesta del trabajo
de titulación de titulación
ASPECTO PARA CONSIDERAR CUMPLIM OBSERVACIONES

24
 IENTO
S N
Í O
Título de la propuesta de trabajo de
titulación
Línea de Investigación / Sublíneas de
Investigación
Planteamiento del Problema

Justificación e importancia
Objetivos de la Investigación

Metodología para emplearse

Cronograma de actividades

Presupuesto y financiamiento

APROBADO

APROBADO CON
OBSERVACIONES
NO APROBADO

_______________________________
Docente de la Comisión de
revisión de los trabajos de titulación

Anexo 2

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

Guayaquil, ______________________ de 2024

Lcda.
Guadalupe Paredes Menéndez, MSc.
Directora De Carrera De Educación Inicial
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Acuerdo del Plan de Tutoría

25
 Nosotras, _________________________________, docente tutor (a) del
trabajo de titulación y ___________________________ estudiante de la Carrera
de Educación Inicial ____________________, comunicamos que acordamos
realizar las tutorías semanales en el siguiente horario ______________________,
el día _________________________________________.

De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el

proceso de tutoría son:

 Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.

 Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las
actividades realizadas en la tutoría.
 Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.

Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.

Atentamente,

_________________________
___________________________
Estudiante (s) Docente Tutor (a)

_________________________

Estudiante (s)

Cc: Unidad de Titulación

ANEXO 3

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL

Tutora:
Tipo de trabajo de titulación: (PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)
Título del trabajo:
Carrera: EDUCACIÓN INICIAL

26
 N F ACTIVI DURACIÓ OBSERV
o. DE ECHA DADES DE N ACIONES Y
SESI TUTORÍ TUTORÍA I F TAREAS
ÓN A NICIO IN ASIGNADAS
1

1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6

27
 Docente – Tutora Dra. Ma. Fernanda
Chiriboga P.
C.C. Gestora de Integración
Curricular
Carrera Educación Inicial
C.C.

_____________________________
Firma Estudiante
C.C.

ANEXO 4

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

Guayaquil, _____________________ de 2024

Lcda.
Guadalupe Paredes Menéndez, MSc.
Directora De Carrera De Educación Inicial
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad

De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de

Titulación ___________________ (título) __________ del (los) estudiante (s)
__________________________________________, indicando ha (n) cumplido
con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:

28
  El trabajo es el resultado de una investigación.
 El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
 El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
 El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la

valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO,

para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para
continuar con el proceso de revisión final.

Atentamente,

____________________________________
TUTOR(A) DE TRABAJO DE TITULACIÓN
C.C. ________________________________

ANEXO 5

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN

Título del Trabajo: _______________________________________

Autora(s): ___________________________________________________

ASPECTOS EVALUADOS P C
UNTAJE ALF.
MÁXIMO
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4
.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0
.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / 0
Facultad/ Carrera .4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, 1
explicación y sistematización en la resolución de un problema.

29
 Coherencia en relación con los modelos de actuación profesional, problemática, 1
tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de
acuerdo con el PND-BV
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo 1
como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o 0
tecnológico. .4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia 0
experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera. .4
RIGOR CIENTÍFICO 4
.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del 1
contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que
pertenece, aportando significativamente a la investigación.
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en 1
correspondencia.
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar 0
las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos. .8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia 0
bibliográfica .7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación 0
.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema 0
relacionado con el perfil de egreso profesional .5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en
la Sustentación oral.

______________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE TUTOR (A) DE TRABAJO DE TITULACIÓN
C.C. ________________ FECHA:
____________________

ANEXO 6

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE
TUTOR, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de
titulación ha sido elaborado por NOMBRE Y APELLIDO DEL (LOS)

30
ESTUDIANTE (S), C.C.:_____________, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de
____________________________.

Se informa que el trabajo de titulación: “NOMBRE DEL TRABAJO DE

TITULACIÓN”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el
programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado)
quedando el ______________% de coincidencia.

[Link]
988649#DccxDglxDADBv6

NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR (A)

C.C. _______________________

ANEXO 7

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

31
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN

Título del Trabajo: _______________________________________

Autor(s): ___________________________________________________

ASPECTOS EVALUADOS P C COME

UNTAJE ALF. NTARIOS
MÁXIMO
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0
.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0
.6
Redacción y ortografía 0
.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de 0
titulación .6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0
.6
RIGOR CIENTÍFICO 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la 0
investigación .5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su 0
importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la .6
sociedad, así como del campo al que pertenece
El objetivo general está expresado en términos del trabajo 0
a investigar .7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del 0
objetivo general .7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan 0
y aportan significativamente al desarrollo de la investigación .7
Los métodos y herramientas se corresponden con los 0
objetivos de la investigación .7
El análisis de la información se relaciona con datos 0
obtenidos .4
Factibilidad de la propuesta 0
.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos 0
específicos .4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0
.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y 0
referencia bibliográfica .5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la 0
propuesta .4
La investigación propone una solución a un problema 0
relacionado con el perfil de egreso profesional .3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de 0
la Carrera/Escuela .3
CALIFICACIÓN TOTAL*
10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la
Sustentación oral.

FIRMA DEL DOCENTE REVISOR

No. C.C. ________________ FECHA:
____________________

32
 ANEXO 8

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Escanea la carta de la carrera dirigida

al plantel

33
 ANEXO 9

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

Escanea la carta del colegio de

autorización para la investigación

34
 ANEXO 10

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

Escanear fotos de los estudiantes

durante la aplicación de los instrumentos
de investigación.
4 FOTOS

35
 ANEXO 11

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

Escanear fotos de los padres de

familia durante la aplicación de los
instrumentos de investigación.
4 FOTOS

36
 ANEXO 12

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

Escanea fotos de la autoridad

durante la aplicación de los instrumentos
de investigación.
2 FOTOS

37
 ANEXO 13

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

Aquí va el formato del (los)

instrumento (de investigación) encuesta
o cuestionario.
(una hoja por cada instrumento y el
mismo número de anexo)

38
ANEXO 14

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACION INICIAL

Aquí van 4 fotos de tutorías

de tesis

39
ANEXO 15

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÒN INICIAL

40
 REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO:

AUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
INSTITUCIÓN:
UNIDAD/FACULTAD:
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE
PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):

ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON Teléfono: E-mail:
AUTOR/ES:
CONTACTO CON LA Nombre:
INSTITUCIÓN: Teléfono:
E-mail:

41