I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :Nº
1.2. LUGAR :
1.3. CICLO : III ciclo
1.4. GRADO : 2°
1.5. DOCENTES :
1.6. SUB DIRECTORA:
1.7. DIRECTOR :

II. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO (Estándares de

Aprendizaje):
En el presente año se espera que los estudiantes de SEGUNDO GRADO, consoliden su
aprendizaje en diferentes situaciones y aspectos. El desafío radica en prepararlos con las
competencias básicas fundamentales descritas en los estándares de aprendizaje los cuales se
describen como metas a lograr en el transcurso del año escolar académico 2024.

DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL

ÁREA COMPETENCIA
CICLO III
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, identifica
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores,
Se comunica oralmente así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se
COMUNICACIÓN

en su lengua materna apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos

escuchados a partir de sus conocimientos y experiencias. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
Lee diversos tipos de información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
textos escritos en su inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
lengua materna considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
 Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecúa al propósito y
el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas entorno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
Escribe diversos tipos través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario
de textos en lengua de uso frecuentemente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza y
materna utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe
y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y
Resuelve problemas de
decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del
cantidad
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas
a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones
de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su
Resuelve problemas de comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material
regularidad, concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
equivalencia y cambio números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y
MATEMÀTICA

crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que
debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias
y ejemplos concretos.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación
de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus
Competencia: Resuelve elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
problemas de forma, caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
movimiento y también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
localización puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su
interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
Resuelve problemas de
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
gestión de datos e
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o
incertidumbre
menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de posible o imposible y justifica su respuesta.
 Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer
Indaga mediante posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las
métodos científicos características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
para construir sus procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y
conocimientos los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

Explica el mundo físico Explica, como base en sus observaciones y experiencias previas, las
basándose en relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que
conocimientos sobre sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
los seres vivos, seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la tierra, sus componentes y
materia y energía, movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso
biodiversidad, tierra y de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas d un
problema tecnológico y propone alternativas de solución. Representa una,
Diseña y construye
incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
soluciones tecnológicas
secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales
para resolver
seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
problemas de su
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución
entorno.
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos
y propone mejoras.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta.
Construye su identidad
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se
reconoce como varón o mujer y explica que ambos pueden realizar las mismas
PERSONAL SOCIAL

actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las

personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
Convive y participa
costumbres y características de las personas de su localidad o región.
democráticamente en
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas
la búsqueda del bien
para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de
común
todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando
como fuente sus experiencias previas.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el
Construye pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
interpretaciones Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
históricas expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en períodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
Gestiona sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera
responsablemente el sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y
espacio y el ambiente sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y
Gestiona servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las
responsablemente os personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades
recursos económicos. económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su
bienestar.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales al observar,
escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le
Aprecia de manera transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se
crítica manifestaciones originan manifestaciones artístico – culturales y reconoce que responden a
artístico – culturales. características propias de un grupo de personas, de tiempos y de lugares
ARTE Y CULTURA

diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que

observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos
que comunica.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales
para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas
de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del
Crea proyectos desde
arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
los lenguajes artísticos
observaciones y las concretiza en sus trabajos de artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros
y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
Construye su identidad
Descubre el amor de dios en la creación y lo relaciona con el amor que
como persona humana,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de dios en el plan

amada por dios, digna,
de salvación y la relación que él establece con el ser humano. Convive de
libre y trascendente,
manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones
comprendiendo la
religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
doctrina de su propia
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
Asume la experiencia
del encuentro personal Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de
y comunitario con dios Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le
en su proyecto de vida permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia
en coherencia con su de dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas.
creencia religiosa Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta

TRANSV
COMPET

ERSALE
ENCIA

entornos virtuales procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan
S

generados por las y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando
TICS intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible
Gestiona su lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
aprendizaje de manera planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
autónoma avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
externas a su proceso de trabajo y los resultados obtenidos, siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN INICIO FIN

Semana de
1 Semana 01 de marzo 08 de marzo
gestión 1
Primer bloque de
9 semana 11 de marzo 10 de mayo
semanas lectivas

Segundo bloque de
10 semanas 13 de mayo 19 de julio
semanas lectivas

Semana de
2 semanas 22 de julio 02 de agosto
gestión 2 y 3
Tercer bloque de
10 semanas 05 de agosto 11 de octubre
semanas lectivas

Cuarto bloque de 20 de
10 semanas 14 de octubre
semanas lectivas diciembre

Semana de 23 de 27 de
1 semana
gestión 4 diciembre diciembre
 III. CARTEL DE PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III
APRENDIZAJE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, identifica información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya
en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencias. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA • Recupera información explícita de los textos orales que escucha
ORALMENTE EN SU • Obtiene información del texto (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
oral. fechas) y que presenta vocabulario de uso frecuente.
LENGUA MATERNA
• Dice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
• Infiere e interpreta para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
información del texto oral. su experiencia.
• Deduce características implícitas de personas, personajes,
• Adecúa, organiza y desarrolla animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras
las ideas de forma coherente y y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas
cohesionada.
entre las ideas del texto, como causa – efecto y semejanza –
diferencia, a partir de la información explícita del mismo.
• Utiliza recursos no verbales y
• Explica acciones concretas de personas y personajes
paraverbales de forma
relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de sus
estratégica.
experiencias.
 • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
• Interactúa estratégicamente interlocutores considerando el propósito comunicativo,
con distintos interlocutores. utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque
contenido y contexto del texto en ocasiones pueden reiterar información innecesariamente.
oral. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar para apoyar
lo que dicen en situaciones de comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema.
• Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que escucha, da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 ÁREA DE COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
APRENDIZAJE ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poca evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS TIPOS • Identifica información explícita que se encuentra en distintas
DE TEXTOS ESCRITOS • Obtiene información del texto partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
EN SU LENGUA escrito (por ejemplo, distingue entre las características de dos
MATERNA personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos
• Infiere e interpreta tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
información del texto. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
• Reflexiona y evalúa la forma, • Deduce características implícitas de personajes, animales,
el contenido y el contexto del objetos y lugares; determina el significado de palabras según el
texto. contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo,
así como las relaciones texto-ilustración.
 • Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

ÁREA DE COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
APRENDIZAJE experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas entorno a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuentemente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
TIPOS DE TEXTOS EN • Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo y el destinatario. Recurrente a su
LENGUA MATERNA comunicativa. experiencia previa para escribir.
• Organiza y desarrolla las ideas • Escribe textos en torno a un tema. Incorpora vocabulario de uso
de forma coherente y frecuente. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
cohesionada. ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar
• Utiliza convenciones del información innecesariamente. Establece relaciones entre las
lenguaje escrito de forma ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
pertinente. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea formulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe, asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.

• Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se

ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

ÁREA DE MATEMATICA
ESTANDAR DE Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
APRENDIZAJE cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión
del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades
y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación
de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS • Traduce cantidades a • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
DE CANTIDAD expresiones numéricas. agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar
e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
Comunica su comprensión (modelo) de adición y sustracción con números naturales de hasta
sobre los números y las dos cifras.
operaciones. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
Usa estrategias y decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y
procedimientos de estimación y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
cálculo. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
Argumenta afirmaciones sobre número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar,
las relaciones numéricas y las
de la comparación entre números y de las operaciones de adición
operaciones. y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos
cifras.
• Emplea estrategias y procedimientos como las siguientes:
-Estrategias heurísticas.
-estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas
o el uso de analogías (70 + 20; 70+9 , completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad)
• -Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con o sin canjes.
• compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando
unidades no convencionales, y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales).
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales
y de la decena, las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así también explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
 ÁREA DE MATEMATICA
ESTANDAR DE Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que
APRENDIZAJE contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón,
usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad,
con base en experiencias y ejemplos concretos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS • Traduce datos y condiciones a • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta
DE REGULARIDAD, expresiones algebraicas. veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen
EQUIVALENCIA Y • Comunica su comprensión sobre adiciones y sustracciones.
CAMBIO las relaciones algebraicas. • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
• Usa estrategias y colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
procedimientos para encontrar aumentan o disminuyen regularmente y los transforma en
reglas generales. patrones de repetición o patrones aditivos.
• Argumenta afirmaciones sobre • Expresa con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
relaciones de cambio y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o
equivalencia.
igualdad entre dos colecciones o cantidades.
• Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios
perceptuales), y como aumentan o disminuyen los números en un
patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
 • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el
conteo de la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (equilibrio) o crear, continuar
y completar patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir: si tú
tienes 3 frutas y yo 5, ¿Qué podemos hacer para que cada uno
tenga el mismo número de frutas?
• Explica lo que debe hacer para mantener el equilibrio o la
igualdad, y como continúa el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “el collar lleva
dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez;
ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno”.

ÁREA DE MATEMATICA
ESTANDAR DE Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno
APRENDIZAJE a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS • Modela objetos con formas • Establece relaciones entre las características de los objetos del
DE FORMA, geométricas y sus entorno, las asocia y representa con formas geométricas
MOVIMIENTO Y transformaciones. tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
LOCALIZACIÓN • Comunica su comprensión sobre bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así
las formas y relaciones como las medidas de longitud (largo, ancho).
geométricas. • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
• Usa estrategias y objetos y personas del entorno, y los expresa con material
procedimientos para orientarse concreto y bosquejos o gráficos posiciones y desplazamientos,
en el espacio. teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadriculas.
• Argumenta afirmaciones sobre • Expresa con material concreta y dibujos su comprensión sobre
relaciones geométricas algún elemento de las formas tridimensionales (número de
puntas, número de caras, forma de sus caras) y bidimensionales
(números de lados, vértices, lados curvos y rectos). Así mismo,
describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
• Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida
de la longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto
con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su
longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservación de la longitud).
• Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes
de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más
largo hasta el más corto y viceversa.
 • Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación
a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”,”
entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc. ,apoyándose con códigos de flechas.
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para construir objetos y medir su
longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
etc.)
• Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las
formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la misma, aunque cambie de posición.

ÁREA DE MATEMATICA
ESTANDAR DE Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a
APRENDIZAJE través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza
en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas
o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de posible o imposible y justifica su respuesta.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS • Representa datos con • Representa las características y el comportamiento de datos
DE GESTIÓN DE gráficos y medidas cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; platos
DATOS E estadísticas o favoritos: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través
INCERTIDUMBRE probabilísticas. de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos
• Comunica la comprensión de unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala) , en
los conceptos estadísticos y situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
probabilísticos. • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
• Usa estrategias y nociones “posible” e “imposible”.
procedimientos para
recopilar y procesar datos. • Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
• Sustenta conclusiones o simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales
decisiones basado en simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos,
información obtenida los cuales representa con material concreto y gráficos.

• Recopila datos mediante preguntas y empleo de procedimientos y

recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en
lista de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) es
para describirlos.

• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información

obtenida.
 ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
ESTANDAR DE Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades
APRENDIZAJE para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE • Problematiza situaciones • Hace preguntas que buscan la descripción de las características
MÉTODOS para hacer indagación. de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
CIENTÍFICOS PARA • Diseña estrategias para explora y observa en su entorno.
CONSTRUIR SUS hacer una indagación. • Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
CONOCIMIENTOS • Genera y registra datos o regularidades identificadas en su experiencia.
información
• Analiza datos e información • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las
• Evalúa y comunica el ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y
proceso y resultados de herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos
indagación. sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
• Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
responder a la pregunta.
• Utiliza algunos organizadores de información o representa los
datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
• Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información obtenida en su observación
o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 • Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió,
así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTANDAR DE Explica, como base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características
APRENDIZAJE de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la
estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la tierra, sus componentes y movimientos
con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EXPLICA EL MUNDO • Comprende y usa conocimientos • Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones.
FÍSICO BASÁNDOSE sobre los seres vivos, materia y Ejemplo: el estudiante relaciona la función de los dientes (que sirve para
EN CONOCIMIENTOS energía, biodiversidad, tierra y masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
universo. • Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las
ENERGÍA, características que los renacuajos toman progresivamente hasta tener
• Evalúa las implicancias del la forma de sus progenitores.
BIODIVERSIDAD, saber y del quehacer científico
TIERRA Y UNIVERSO • Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al
y tecnológico.
calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las causas por las que
el hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando se calienta o les da
luz del sol.
• Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus
características. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un
 golpe, un vaso de vidrio se rompe, mientras que uno de cartón, solo se
deforma.
• Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus
características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar
los componentes de una cadena alimenticia.
• Describe que el ciclo día – noche influyen en los seres vivos y sus
características. Ejemplo: El estudiante describe las características de
los animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos por
la noche.
• Describe que en la tierra se encuentran masas de agua, aire y material
sólido. Ejemplo: El estudiante describe las características de las
lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede
mover algunos objetos.
• Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se alimentan de
ellos.
• Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo
estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo:
El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para transformar
los granos d maíz o trigo en harina, a fin de que sean utilizados en
diferentes productos que consume en su vida diaria.
 ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
ESTANDAR DE Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas d un problema tecnológico y propone
APRENDIZAJE alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y
describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados.
Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y
propone mejoras.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

DISEÑA Y CONSTRUYE • Determina una alternativa de • Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las
SOLUCIONES solución tecnológica. causas que lo generan.
TECNOLÓGICAS PARA • Explica su alternativa de solución con base en conocimientos
RESOLVER PROBLEMAS • Diseña la alternativa de previos o prácticos locales; toma en cuenta los requerimientos que
DE SU ENTORNO. solución tecnológica. debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
• Implementa y valida la textos.
alternativa de solución
• Describe sus partes, la secuencia de paso para su elaboración y
tecnológica.
selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
impactos de su alternativa de materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
solución tecnológica. cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales.
 • Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
• Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos.
• Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento,
así como los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que tuvo.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

ESTANDAR DE Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
APRENDIZAJE mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar
tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa
sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como varón
o mujer y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que
estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU o Se valora así mismo. • Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y
IDENTIDAD explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
 • Realiza actividades individuales y colectivas mostrando
o Autorregula sus emociones. autonomía y asumiendo retos.

o Reflexiona y argumenta • Expresa agrado al representar las manifestaciones

éticamente. culturales de su familia, institución educativa y comunidad.
• Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo
• Vive su sexualidad de manera que observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta
plena y responsable. normas establecidas de manera conjunta.
• Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la
guía del docente.

• Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí

mismo o a sus compañeros, y las explica con razones
sencillas.
• Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los
niños, señalando que todos pueden realizar las mismas
actividades tanto en la institución educativa como en la
casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o personales en las que haya peligro
de vulneración de su espacio personal. Explica qué puede
hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y
APRENDIZAJE cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o
región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las • Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
DEMOCRÁTICAMENTE personas. diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto.
EN LA BÚSQUEDA DEL • Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y
BIEN COMÚN” • Construye normas y asume de acuerdo a su edad.
acuerdos y leyes.
• Describe las características culturales que distinguen a su
• Maneja conflictos de localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
manera constructiva. comparte.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen
• Delibera sobre asuntos el buen trato entre compañero, y los cumple.
públicos. • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
• Participa en acciones que entre compañeros.
promueven el bienestar
• Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
común.
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas,
a partir de situaciones cotidianas.
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DE Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y
APRENDIZAJE comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias
de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos
en períodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE o Interpreta críticamente • Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,
INTERPRETACIONES fuentes diversas. testimonios de personas y expresiones temporales propias de
HISTÓRICAS la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor
o Comprende el tiempo información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
histórico.
• Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
o Elabora explicaciones sobre familiar y la de su comunidad, y reconoce aquellos que suceden
procesos históricos. de manera simultánea.

• Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a

partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los
que compara el presente y el pasado.
• Identifica algunas causas y posibles consecuencias de los
cambios.
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DE Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los
APRENDIZAJE problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre
los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA • Comprende las relaciones • Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
RESPONSABLEMENTE entre los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
EL ESPACIO Y EL naturales y sociales. cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa,
AMBIENTE Sierra, Selva y mar).
• Maneja fuentes de • Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones
información para para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando
comprender el espacio puntos de referencia.
geográfico y el ambiente. • Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
(dibujos, croquis, maquetas, etc.) Utilizando puntos de
• Genera acciones para
referencia.
conservar el ambiente local
• Identifica las posibles causas y consecuencias de los
y global.
problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
deforestación) que afectan su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
• Práctica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente: Arrojar residuos sólidos en
los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta
APRENDIZAJE en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan
actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA • Comprende las relaciones • Explica que los recursos que se consumen en su hogar e
RESPONSABLEMENTE entre los elementos del institución educativa son producto de las actividades
OS RECURSOS sistema económico y económicas que desarrollan las personas y las instituciones de
ECONÓMICOS” financiero. su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
• Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo
o Toma de decisiones se debe retribuir por ello (intercambio/dinero/trueque);
económicas y financieras. propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
responsable de los productos en la institución educativa y en
su familia.

ÁREA DE ARTE
ESTANDAR DE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales al observar, escuchar y describir las
APRENDIZAJE características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artístico – culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo
de personas, de tiempos y de lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones
artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunica.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA • Percibe manifestaciones • Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos
CRÍTICA artístico – culturales. que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
MANIFESTACIONES manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
ARTÍSTICO – • Contextualiza sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
CULTURALES. manifestaciones artístico diversos sonidos que escucha en el entorno (bocinas de los
– culturales. carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas d los
árboles) y explica como lo hacen sentir.
• Reflexiona creativa y • Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
críticamente contextos históricos y culturales de manifestaciones
manifestaciones artístico artísticos – culturales con las que interactúa. Ejemplo: La
– culturales. estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de
manera visual y escrita como se lleva a cabo cada danza, la
forma en que viste los danzantes y con qué música o sonidos
se acompañan.
• Explica sus ideas y expresa sus sentimientos que le generan
las manifestaciones artístico culturales, con base a sus
observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre
los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema
de la historia.
 ÁREA DE ARTE
ESTANDAR DE Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas,
APRENDIZAJE sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del
arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en sus trabajos de artes visuales, música, teatro o danza.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CREA PROYECTOS • Explora y experimenta los • Explora e improvisas maneras de usar los medios, los
DESDE LOS lenguajes artísticos. materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
LENGUAJES ser utilizadas para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
ARTÍSTICOS • Aplica procesos creativos. estudiante usa su imaginación para representar a los diversos
personajes d una leyenda y experimenta con una variedad de
• Evalúa y comunica sus movimientos corporales y tono de voz.
procesos y proyectos.
• Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
personales, de la observación de su entorno natural y social o
de estímulos externos.

• Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,

acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea
de manera particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia
de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos
para crear efectos sonoros que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y las acciones o momentos
más importantes
 • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
grupal, describe de manera sencilla cómo los han creado y
organizado.

ÁREA DE RELIGIÓN
ESTANDAR DE Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo
APRENDIZAJE rodean. Explica la presencia de Dios en el plan de salvación y la relación que Él establece con el ser
humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas.
Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona,
a ejemplo de Jesucristo.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU • Conoce a Dios y asume su • Descubre que dios nos creó, por amor, a su imagen y
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y semejanza y valora sus características personales como hijo
PERSONA HUMANA, espiritual como persona de dios.
AMADA POR DIOS, digna, libre y trascendente.
DIGNA, LIBRE Y • Cultiva y valora las
TRASCENDENTE, manifestaciones religiosas • Explica los principales hechos de la historia de la salvación y
COMPRENDIENDO LA de su entorno argumentando los relaciona con su entorno.
DOCTRINA DE SU su fe de manera
• Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás
PROPIA RELIGIÓN, comprensible y respetuosa.
en diferentes escenarios y participa en celebraciones
ABIERTO AL DIÁLOGO
religiosas de su comunidad.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS • Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio, compromiso para imitar a Jesús.
 ÁREA DE RELIGIÓN
ESTANDAR DE Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión
APRENDIZAJE religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza
la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de
agradecimiento a Dios respetando lo creado.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ASUME LA Transforma su entorno desde • Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el
EXPERIENCIA DEL el encuentro personal y ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución
ENCUENTRO PERSONAL comunitario con Dios y desde educativa y entorno.
Y COMUNITARIO CON la fe que profesa.
• Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a
DIOS EN SU PROYECTO • Actúa coherentemente en
su amigo Jesús.
DE VIDA EN razón de su fe según los
COHERENCIA CON SU principios de su conciencia • Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
CREENCIA RELIGIOSA moral en situaciones comunicarse con Dios.
concretas de la vida. • Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.

COMPETENCIAS TRANVERSALES
ESTANDAR DE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
APRENDIZAJE modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su
edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN • Personaliza entornos • Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
ENTORNOS VIRTUALES virtuales. información y utiliza herramientas digitales para afianzar
GENERADOS POR LAS sus aprendizajes de las áreas curriculares.
TIC • Gestiona información del • Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
entorno virtual. digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
• Crea objetos virtuales en
actividades de aprendizaje.
diversos formatos.
• Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos,
y utiliza graficadores o procesadores de textos básicos
cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.

COMPETENCIAS TRANVERSALES
ESTANDAR DE Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá
APRENDIZAJE y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la
tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas a su proceso de trabajo y los resultados
obtenidos, siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA SU • Define metas de aprendizaje. • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
APRENDIZAJE DE considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
MANERA AUTÓNOMA una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
• Organiza acciones dicha tarea.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje. • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.

• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las

• Monitorea y ajusta su estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
desempeño durante el lograr los resultados previstos.
proceso de aprendizaje.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
DIAGNÓSTIC ENFOQUE ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
DURACIÓN FECHAS CÍVICAS PRODUCTOS
O TRANSVERSAL DE LA I.E. EDA

- Niños y Enfoque de - Día internacional dela - Apertur “Nos conocemos • Evaluación diagnóstica
niñas con orientación mujer. a delaño para convivir • Carteles de normas de
problemas al bien - Vendimia iqueña. escolar. armoniosamente convivencia y
emocionale común. - Día internacional del - Evaluación ” responsabilidades.
sy síndrome de Down. diagnóstica. • Anécdotas.
actitudes - Día mundial del agua. - Jornada de • Niños (as) que evidencia
1°
violentas - Día de la lucha contra la reflexión el buen trato hacia sus
11/03
hacia sus tuberculosis. de los compañeros teniendo en
29/03 compañeros - La hora del planeta aprendizaje cuenta los acuerdo y
la cual - Día de San José. s. responsabilidades
dificulta la - Semana Santa establecidas en el aula.
integración
en el grupo.
- Niños y Enfoque - Día de la educación. - “Cuidamos • Afiches producidos por
niñas con ambiental - Día mundial del libro Celebraci nuestra salud los niños.
hábitos infantil y del autismo. ón del promoviendo • Textos instructivos de
2º inadecuados - Día mundial de la Niño practicas recomendación.
01/04 de aseo salud. Peruano. saludables” • Cuentos
19/04 personal la - Día del niño peruano. • Niños poniendo en
cual les - Nacimiento del Inca práctica los hábitos
producen Garcilaso de la vega saludables.
enfermedade - Día de las Américas.
s (Hongos a
la piel, la
pediculosis y
otros)
 DIAGNÓSTIC ENFOQUE ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
DURACIÓN FECHAS CÍVICAS PRODUCTOS
O TRANSVERSAL DE LA I.E. EDA

-Niños y niñas -Enfoque de - Día de la Tierra. - Celebración “Compartimos • Textos narrativos

con familias (cuentos, historietas).
3º igualdad de - Día Mundial del libro. del día de la actividades para
disfuncionales, • Textos poéticos.
violencia
género. - Día del idiomacastellano. madre. fortalecer
22/04 -Enfoque de Día Mundial del trabajo. nuestra • Notas, mensajes e
familiar -
invitaciones.
10/05 (maltrato Derechos. - Aniversario del Combate convivencia
físico, verbal y Dos de Mayo. armoniosa
• Cuadro de
psicológico), responsabilidades
- Día de la madre. familiar”
padres familiares.
permisivos y - Día de las Cruces. • Planteamiento de acciones
con cargas - Día Mundial de la Cruz para la mejora de la
laborales Roja. convivencia familiar
hasta altas
valorando el rol de la madre
horas.
dentro de la familia.
-Niños y niñas
que no valoran
el rol que
desempeña su
madre dentro
de su hogar.
-Niños y niñas - Enfoque - Día de la familia. - Feria de “Consumimos • Textos instructivos.
con alto ambiental - Aniversario del loncheras alimentos • Afiches.
índice de sacrificio heroico de saludables. saludables para • Textos descriptivos.
4º consumo de
Túpac Amaru y Micaela - Celebración el cuidado de • Textos enciclopédicos
13/05 alimentos
Bastidas. del día de la nuestra salud” • Textos narrativos.
31/05 chatarra
- Día Mundial del papa • El consumo de alimentos
(grasas y
azucares reciclaje. consumiendo saludables en su
saturadas) - Día internacional de los un plato lonchera.
que están museos. típico a base
generando - Día nacional de la de papa.
diversas educación Inicial. - Simulacro
enfermedade
 DIAGNÓSTIC ENFOQUE ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
DURACIÓN FECHAS CÍVICAS PRODUCTOS
O TRANSVERSAL DE LA I.E. EDA

s (anemia, - Día de las lenguas Nacional de

obesidad y originarias del Perú. Sismo -
diabetes) y - Día Nacional de la papa. Multipeligro:
bajo
31 de mayo.
rendimiento
académico.

- Niños y -Enfoque - Celebración “Conocemos • Paseo a los lugares

niñasque intercultural. - Día del Mundial del del día de la nuestras turísticos.
5º desconoce -Enfoque de MedioAmbiente. bandera. costumbres y • Álbum de las
n las atención a la - Aniversario de la - Paseo a tradiciones para costumbres y
03/06
costumbr diversidad. Batalla de Arica. lugares valorarla y ser tradiciones de mi Perú.
es y - Día del héroe Francisco turísticos de mejores • Textos descriptivos.
21/06 tradicione Bolognesi. Ica. peruanos”
s de su - Día de la bandera. - Celebración
comunidad - Día mundial Contra el del día del
y del Perú. Trabajo Infantil. Padre
- Aniversario de Ica.
- Día del Padre.
- Día del héroe capitán
FAP José Abelardo
Quiñones
 DIAGNÓSTIC ENFOQUE ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
DURACIÓN FECHAS CÍVICAS PRODUCTOS
O TRANSVERSAL DE LA I.E. EDA

- Enfoque - -Día del campesino - -Festejo al • Línea de tiempo del

- Niños y intercultural. - -Día del Ceviche. Maestro. “Conocemos proceso histórico.
niñas con - -Día del Papa - -Día del logro juntos nuestra • Dramatizaciones de la
escasa - Enfoque de - SanPedro y San Pablo - -Semana historia por un semana patriótica.
6º -
atención a la • Dibujos de los símbolos
24/06 identidad - -Día del Maestro patriótica. país libre e
diversidad.
patriótica. - -Día del descubrimiento de - independiente” patrios.
Machu Picchu. • Álbum de personajes que
19/07
- - Aniversario de la Batalla contribuyeron a nuestra
-
de Huamachuco independencia.
- -Virgen del Carmen. • Exposición de sus
aprendizajes.

-Niños y Niñas - Enfoque - - Batalla de Junín. -Simulacro “Nos preparamos • Noticias

con limitada Ambiental. - - Día internacional de las Nacional de para prevenir y • Textos de
preparación poblaciones indígenas. Sismo - enfrentar recomendación.
7º para - -Enfoque de - - Día del niño Multipeligro: situaciones de • Fichas informativas.
05/08 enfrentar - Orientación al - - Día Mundial del Folclor. 15 de Agosto. riesgo (fenómenos • Carteles. Participación
30/08 situaciones de - bien - -Día de la Defensa Nacional. - - Celebración naturales) con del simulacro.
riesgo. común. - - Día del abuelo. del Niño responsabilidad” • Señalética.
-Día Internacional contra el (Ginkana)
Dengue.
- -Día de la Reincorporación
deTacna al Perú
- - Día de Santa Rosa de Lima.
 DIAGNÓSTIC ENFOQUE ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
DURACIÓN FECHAS CÍVICAS PRODUCTOS
O TRANSVERSAL DE LA I.E. EDA

- Niños y - Enfoque - -Semana de la educación - Campaña de “Conocemos y • Noticias.

niñas con Ambiental Vial. limpieza por difundimos • Textos enciclopédicos
- - Día de los derechos dentro y alternativas • Textos narrativos.
hábitos -
• Textos instructivos.
inadecuados - cívicos de la mujer. fuera de la para el cuidado
• El uso adecuado de los
de - - Aniversario de la I. E. del medio
contenedores.
8º conservación expedición libertadora de ambiente.”
• Implementación de
02/09 y cuidado del San Martín en Paracas. jardines colgantes y
medio - - Día Internacional de la
20/09 áreas verdes.
ambiente Alfabetización. • Elaboración del
- - Día Mundial de la compost.
población.
- -Día Internacional para la
protección de la capa de
Ozona.
- -Día internacional de la Paz.

Niños y niñas - -Enfoque -Día de la primavera. - Celebració “Identificamos • Textos narrativos

que usan ambiental - Día de la juventud. n de la nuestros (leyendas, cuentos)
irresponsable - -Enfoque a la - Día Mundial del turismo. primavera recursos • Textos enciclopédicos.
9°
mente los Orientación al - Día de la Virgen de Yauca. y de la naturales (agua, • Afiches.
23/09 recursos Bien Común - Aniversario de la acción juventud. aire y suelo) y • Uso adecuado del agua.
11/10 naturales y la Heroica de Daniel Alcides - Celebració proponemos • Gimnasia rítmica del área
falta de Carrión. n de la acciones para de educación física.
concientizació - Día de la Educación Física. Educación su cuidado”
n del - Día del Combate de Física.
agotamiento Angamos: Miguel Grau
de estos. -Día del descubrimiento
de América.
 DIAGNÓSTIC ENFOQUE ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
DURACIÓN FECHAS CÍVICAS PRODUCTOS
O TRANSVERSAL DE LA I.E. EDA

Niños y Niñas - -Enfoque - - Día de la persona con la - - Plan de “Contribuimos • Textos descriptivos.
con ambiental discapacidad. estudia a un al cuidado de • Textos instructivos
inadecuados - -Enfoque - - Día de la alimentación. vivero y los animales y • Textos narrativos.
hábitos de Orientación al - - Día las naciones unidas. granja de la plantas de • Infografías.
10º conservación y Bien Común - -Día Internacional para la comunidad. nuestro • Cuadros comparativos
14/10 cuidado de los Erradicación de la Pobreza. - (Reversa entorno.” y de doble entrada.
animales y - -Señor deLuren. natural) • Textos lúdicos
01/11 - Día Nacional del Ahorro (adivinanzas de
plantas que -
ponen en de la Energía. animales y plantas)
peligro la - - Día de la Canción Criolla. • Álbumes de animales y
existencia de - - Semana Nacional Forestal. plantas.
estos. - - Día de todos los Santos.
-
-
-
-
11º Niños y - Enfoque -Aniversario de la revolución -Simulacro “Difundimos • Textos narrativos
04/11 niñas con de de TúpacAmaru. Nacional de nuestros (cuentos, historietas)
29/11 poco Derechos - 2º Semana de la Vida Sismo - derechos y • Textos de opinión.
conocimient Animal. Multipeligro: deberes para • Noticias y afiches.
o de sus - Semana de la Biblioteca 05 de ser mejores • Textos instructivos.
derechos y Escolar. noviembre ciudadanos” • Elaboración de carteles
deberes. - Día de la Declaración - Celebración de los deberes y
universal de los derechos del de los derechos del niño.
niño. Derechos de • Actividades recreativas
- -San Martín dePorres los Niños. por la celebración de
-Elección del los derechos del niño.
- alcalde del • Elección del municipio
 DIAGNÓSTIC ENFOQUE ACTIVIDADES NOMBRE DE LA
DURACIÓN FECHAS CÍVICAS PRODUCTOS
O TRANSVERSAL DE LA I.E. EDA

Municipio escolar.
Escolar.
- Evaluación
muestral

12º - -Enfoque - Batalla de Tarapacá - 2° Día del “Compartimos • Textos

02/12 Niños y niñas búsqueda de la - Día mundial de la lucha logro. nuestros logros narrativos(cuentos)
20/12 tienen una excelencia. contra el SIDA. - Celebración y celebramos la • Textos poéticos.
idea errónea - Día de la inmaculada de Navidad. llegada del niño • Exposición de sus
del verdadero Concepción. (Cantata Jesús” aprendizajes.
significado de - Batalla de Ayacucho navideña) • Cantata navideña.
la navidad. - Celebración de la • Dramatización del
Navidad. nacimiento del niño Jesús.
-
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I trimestre II trimestre III trimestre IV trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
COMPETENCIAS Y ENFOQUE TRANSVERSALES

“ Nos conocemos para

“ Difundimos nuestros
ÁREA

armoniosa

alternativas
nuestras costumbres y

y ser mejores
historia por un

naturales (agua, aire y

celebramos la llegada
(fenómenos

animales y plantas de
juntos

y proponemos
saludables

enfrentar situaciones

derechos y deberes
Nos preparamos

el cuidado del.
practicas saludables”

para el cuidado de

al
“ Cuidamos nuestra

nuestros recursos
fortalecer nuestra

nuestros logros y
de lossu

para ser mejores

actividades para

y
tradiciones para
“ Compartimos

“ Identificamos

“ Compartimos
“ Consumimos

ambiente.”

nuestro entorno.”
para prevenir y
“ Conocemos

con
salud promoviendo

responsabilidad”

“ Contribuimos

del niño Jesús”

“ independiente”

Conocemos
salud”
armoniosamente”

cuidado para
país libre e

ciudadanos”
peruanos”
“ Conocemos

cuidado”
familiar”

naturales)
convivencia

acciones
nuestra

difundimos
alimentos

de “riesgo
valorarla

medio
nuestra
convivir

suelo)
para
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO
CAPACIDAD
Construye su identidad • Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las X
• Se valora a sí mismo razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría
• Autorregula sus emociones decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
• Reflexiona y argumenta actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo
éticamente retos.
• Vive su sexualidad de manera • Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, X X
integral y responsable de institución educativa y comunidad.
acuerdo a su etapa de • Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en X X X X X
desarrollo y madurez. los demás, y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera
conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del
docente.
• Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus X X X X
PERSONAL SOCIAL

compañeros, y las explica con razones sencillas. X

• Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando X X
que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones X
simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio
personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
 Convive y participa • Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y X X X
democráticamente en la tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula,
búsqueda del bien común para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
• Interactúa con todas las • Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región X X
personas (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
• Construye normas y asume • Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato X X
acuerdos y leyes entre compañeros, y los cumple.
• Maneja conflictos de manera • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un X
constructiva adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
• Delibera sobre asuntos
• Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan X
públicos
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en
• Participa en acciones
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus
que promueven el bienestar
derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.
común

Construye • Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de X X

interpretaciones históricas personas y expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce
• Interpreta críticamente que estos le brindan mayor información sobre su historia familiar y la de su
fuentes diversas. comunidad.
• Comprende el tiempo • Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de X X
histórico. la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.
• Elabora explicaciones sobre
• Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de X X
procesos históricos.
objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente
y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de los
cambios.
Gestiona X X X X X
• Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales
responsablemente el del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios
espacio y el ambiente. geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
• Comprende las relaciones
X
entre los elementos naturales • Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar
y sociales objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo:
• Maneja fuentes de El estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la plaza de la
información para comprender comunidad.
el espacio geográfico y el •Representa su espacio cotidiano de diversas X
ambiente. maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de referencia.
 • Genera acciones para • Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales X X X
conservar el ambiente local y (contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano;
global. participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.

Práctica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes, desastres X X X

y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: Arrojar
residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar
las plantas, etc.
Gestiona • Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución X X
responsablemente los educativa son producto de las actividades económicas que desarrollan las
recursos económicos personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
• Comprende las relaciones necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten el
entre los elementos ahorro.
del sistema económico y • Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir X X
financiero por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su
• Toma decisiones económicas edad, para el uso responsable de los productos en la institución educativa
y financieras y en su familia.
Se comunica • Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres X X X X X X X X X X X X
oralmente en lengua de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que
materna presentan vocabulario de uso frecuente
• Obtiene información del
texto oral
• Infiere e interpreta • Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se X X X X X X X X X X X X
información del texto oral apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
• Adecúa, organiza y • Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, X X X X X X X X X X X X
desarrolla las ideas de objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el
forma coherente y contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
cohesionada efecto y semejanza-diferencia, a partir de información explícita del mismo.
• Utiliza recursos no • Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos X X X X X X X X X X X X
verbales y paraverbales verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
de forma estratégica.
XCOMUNICACIÓN

• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores X X X X X X X X X X X X

• Interactúa considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
estratégicamente con (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo
distintos textual.
interlocutores
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en X X X X X X X X X X X X
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
• Reflexiona y evalúa la • Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en
contexto del texto oral. situaciones de comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que X X X X X X X X X X X X
le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los X X X X X X X X X X X X
textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Lee d i v e r s o s tipos de • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del X X X X X X X X X X X X
textos escritos en lengua texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue
materna entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un
• Obtiene información del animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
texto escrito. conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
• Infiere e interpreta (instrucciones, historias, noticias).
información del texto • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y X X X X X X X X X X X X
escrito. lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace
• Reflexiona y evalúa comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
la forma, el contenido y semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
contexto del texto explícita del texto.
escrito. • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir X X X X X X X X X X X X
de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como X X X X X X X X X X X X
las relaciones texto-ilustración.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus X X X X X X X X X X X X
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito X X X X X X X X X X X X
tipos de textos en comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
lengua materna
• Adecúa el texto a la • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las X X X X X X X X X X X X
situación desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar
comunicativa información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como
• Organiza y desarrolla adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de
las ideas de forma uso frecuente.
coherente y cohesionada
 • Utiliza convenciones del • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y X X X X X X X X X X X X
lenguaje escrito de el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
forma pertinente retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe;
• Reflexiona y evalúa la asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al X X X X X X X X X X X X

propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, X X X X X X X X X X X X
cantidad avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
• Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
expresiones numéricas sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
• Comunica su X X X X X X X X X X X X
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
comprensión sobre signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva
los números y las unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra
operaciones. en números de hasta dos cifras.
• Usa estrategias y X X X X X X X X X X X X
procedimientos de • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
e s t i m a c i ó n y cálculo signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al
• Argumenta afirmaciones ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y
sobre relaciones numéricas de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números
y las operaciones de hasta dos cifras.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: X X X X X X X X X X X
• Estrategias heurísticas. X
• Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar
a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
MATEMÁTICAS

conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
X X X X X X X X X X X X
• Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades
no convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días,
horarios semanales).
 X X X X X X X X X X X X
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la
decena, y las explica con material concreto.
X X X X X X X X X X X
• Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y X
las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas de • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte X X
regularidad, equivalencia objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o
y cambio sustracciones.
• Traduce datos y X X
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
condiciones a diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
expresiones algebraicas. disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición o
• Comunica su patrones aditivos.
comprensión sobre las X X
relaciones algebraicas. • Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su
• Usa estrategias y comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
procedimientos para colecciones o cantidades.
encontrar reglas generales. • Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, X X
• Argumenta afirmaciones el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o
sobre relaciones de disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
cambio y equivalencia X X
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que
cada uno tenga el mismo número de frutas?”
X X X X
• Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo
continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar lleva dos
hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos se forman así: dos,
luego tres, luego uno”.
Resuelve problemas • Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las X X X
de forma, movimiento y asocia y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que
localización ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
• Modela objetos con triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
formas geométricas y sus X X
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
transformaciones
personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o
• Comunica su gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
comprensión sobre las referencia en las cuadrículas.
formas y relaciones X X X
geométricas • Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún
elemento de las formas tridimensionales (número de puntas, número de caras,
• Usa estrategias y
formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados
procedimientos para
curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no
orientarse en el espacio
se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
• Argumenta afirmaciones términos geométricos.
sobre relaciones
• Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la X X X
geométricas
longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto con relación a
otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de la
longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes de
diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el
más corto, y viceversa.
X X
• Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace
uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a
la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de
flechas.
X X X
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación
y visualización, para construir objetos y medir su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
X X X
• Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas
geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son triángulos
o que una forma geométrica sigue siendo la misma, aunque cambie de
posición.
Resuelve problemas de • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por X X
gestión de datos e ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
incertidumbre pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo
• Representa datos con representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin
gráficos y medidas escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
estadísticas o X
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
probabilísticas
“posible” e “imposible”
• Comunica su
X X
comprensión de los • Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
conceptos pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la
 estadísticos y mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con
probabilísticos material concreto y gráfico.
• Usa estrategias y • Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y X X
procedimientos para recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos
recopilar y procesar datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
• Sustenta conclusiones o X X
decisiones con base • Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
en la información
obtenida

Indaga mediante métodos X X X X X X X X X X X X

• Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los
científicos para construir hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa
conocimientos en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento
• Problematiza situaciones de regularidades identificadas en su experiencia.
para hacer indagación X X X X X X X X X X X X
• Diseña estrategias para • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena
hacer indagación. secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
• Genera y registra datos e necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
información. fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
• Analiza datos e X X X X X X X X X X X X
• Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder
información. a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los
• Evalúa y comunica datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
el proceso y resultados de X X X X X X X X X X X X
su indagación. • Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los
datos o la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora
sus conclusiones.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como X X X X X X X X X X X X
sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explica el mundo físico X X X X X X X X X X X X

• Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo:
basándose en El estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los
conocimientos alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
sobre seres vivos,
materia y • Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes
energía, biodiversidad, durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que
Tierra y universo los renacuajos toman progresivamente hasta tener la forma de sus
progenitores.
• Comprende y usa X X X
• Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor
conocimientos sobre los que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el hielo,
seres vivos, materia y la mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
energía, biodiversidad,
X X
Tierra y universo. • Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus
• Evalúa las características. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un golpe,
implicancias del saber y un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
del quehacer científico • Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus X
y tecnológico características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar los
componentes de una cadena alimenticia.
• Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El X X X
estudiante describe las características de los animales que duermen durante
el día y se mantienen despiertos por la noche.
• Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material X
sólido. Ejemplo: El estudiante describe las características de las lagunas, los
ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede mover algunos
objetos.
• Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos X X
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo
para crecer y que algunos animales se alimentan de ellas.
• Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que X X
consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica
las ventajas de usar un molino para transformar los granos de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en diferentes productos que consume en
su vida diaria.
Diseña y construye X X
• Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que
soluciones tecnológicas lo generan. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos
para resolver problemas previos o prácticas locales; toma en cuenta los requerimientos que debe
de su entorno cumplir y los recursos disponibles para construirla.
• Determina una X X
alternativa de solución • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos.
tecnológica Describe sus partes, la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona
• Diseña la alternativa herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
de solución tecnológica X X
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
• Implementa y valida la
instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de
alternativa de solución
seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
tecnológica
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
 • Evalúa y comunica X X
• Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución
el funcionamiento y los tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó,
impactos de su alternativa su uso, beneficios y funcionamiento, así como los conocimientos previos o
de solución tecnológica prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
Aprecia de manera crítica X X X X X X X X X X X X
• Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en
manifestaciones artístico
la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia
culturales
con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos
• Percibe manifestaciones
artístico- culturales sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
• Contextualiza pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
manifestaciones artístico- X X X X X X X X X X X X
• Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
culturales.
culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre Ejemplo: La estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias entre las
manifestaciones artístico danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo
culturales se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con qué
música o sonidos se acompañan.
• Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las X X X X X X X X X X X X
manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones y
experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el
tema de la historia.
Crea proyectos desde los X X X X X X X X X X X X
• Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las
lenguajes artísticos
técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas
• Explora y
experimenta los lenguajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a
del arte los diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
• Aplica procesos de movimientos corporales y tonos de voz.
creación. X X X X X X X X X X X X
• Evalúa y comunica • Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
sus procesos y proyectos observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a
ARTE

los diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más

importantes.
 • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe X X X X X X X X X X X X
de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
Construye su identidad X
• Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora
como persona humana, sus características personales como hijo de Dios.
amada por dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina X X X X X X X XX X X X X
• Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona
de su propia religión,
con su entorno.
abierto al diálogo con las
que son cercanas
• Conoce a dios y asume su X
• Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes
identidad religiosa y escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su
espiritual como persona
digna, libre y trascendente. comunidad.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas X X X X
de su entorno
EDUCACIÓN RELIGIOSA

• Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio

argumentando su fe de y compromiso para imitar a Jesús.
manera comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia del X X

Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su
encuentro personal y amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
comunitario con dios en su
X
proyecto de la vida en • Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
coherencia con su creencia • Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con X X X X X X X X X X X X
religiosa Dios.
• Transforma su entorno
• Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo X X
desde el encuentro
personal y comunitario con un compromiso de cuidado y respeto.
dios y desde la fe que
profesa.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de las vida.
 Se desenvuelve en los X X X X X X X X X X X X
• Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
entornos virtuales
herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas
generados por las TIC
curriculares.
• Personaliza entornos
ÁREA TRANVERSAL

virtuales. X X X X X X X X X X X X
• Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que
• Gestiona información del está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
entorno virtual X X X X X X X X X X X X
• Interactúa en entornos • Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones
virtuales y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
• Crea objetos virtuales X X X X X X X X X X X X
en diversos formatos. • Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza
graficadores o procesadores de textos básicos cuando realiza historias,
cuentos o expresa ideas.
Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X X X X X
manera autónoma • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
• Define metas de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
aprendizaje breve que le permitan lograr dicha tarea.
• Organiza acciones
ÁREA TRANVERSAL

X X X X X X X X X X X X
estratégicas para alcanzar
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
sus metas de aprendizaje
• Monitorea y ajusta organizará para lograr las metas.
su desempeño durante X X X X X X X X X X X X
el proceso de • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aprendizaje aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
X X X X X X X X X X X X
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
Enfoque Intercultural X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X X X X X
Enfoque de Derechos X X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X
V.MATERIALES Y RECURSOS:
Libros de consulta del MED: comunicación, matemáticas, personal social y ciencia y ambiente.
Cuadernos de trabajo: matemáticas y comunicación.
Kit de materiales estructurados.
Textos de la biblioteca de aula.
Materiales no estructurados y otros.

VI. BIBLIOGRAFÍA

Currículo nacional programación curricular de educación primaria.

Estándares de los mapas de progreso.
Calendarización del año académico 2024.

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Directora Subdirectora Docente