Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Indicadores.
1-Representar verbal y corporalmente diferentes emociones 1. Juega a representar emociones asociadas a un juego
y sentimientos, en sus juegos 2. Verbaliza a lo menos una emoción ya sea alegría o tristeza.
3. Expresa de manera corporal a lo menos un sentimiento cuando se siente a gusto durante el juego.
2-Manifestar disposición y confianza al separarse de los 1. Manifiesta confianza cuando se separa de adulto significativo.
adultos significativos. 2. Utiliza emociones y sentimientos de agrado al separarse del adulto significativo despidiéndose de él.
3. Muestra disposición y sensación de agrado al separarse del adulto significativo.
4. Comenta verbal o corporalmente confianza con adultos significativos que se encuentran a su cargo.
5. Realiza sus prácticas cotidianas de juego, sintiendo confianza al separarse del adulto significativo.
3-Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes 1. Verbaliza a lo menos una emoción visualizada en textos literarios.
de cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, 2. Comenta a lo menos una emoción que observa en sus pares cuando este la está sintiendo.
pena y rabia. 3. Verbaliza a lo menos una emoción propia cuando se le pregunta ejemplo estoy feliz, tengo pena.
4. Solicita ayuda cuando siente alguna emoción como: tristeza, miedo, alegría pena y rabia.
4-Manifestar disposición para regular sus emociones y 1. Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto significativo.
sentimientos, en función de las necesidades propias, de los 2. Ayuda a sus pares cuando estos presentan alguna emoción o sentimiento que no pueden autorregular.
demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal. 3. Manifiesta disposición para regular sus emociones para sentirse mejor y poder jugar en experiencias
grupales.
5-Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando 1. Elige entre alternativas que se le presentan.
solicita participar, en diversas situaciones cotidianas y juegos. 2. Manifiesta preferencias al escoger donde jugar, aportando en el juego con ideas.
3. Verbaliza preferencias en situaciones cotidianas que se le presentan como: escoge textos que quiere
escuchar, escoge donde jugar, escoge con que compañeros y amigos quiere jugar.
4. Habla de temas de su interés.
6-Actuar con progresiva independencia, ampliando su 1. Actúa de forma autónoma en prácticas de su rutina como: alimentación, higiene, juegos entre otros.
repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses. 2. Escoge donde se siente cómodo según sus intereses y necesidades.
7-Comunicar algunos rasgos de su identidad, tales como su 1. Nombra características corporales y rasgos de su identidad.
nombre, sus características corporales, géneros y otros. 2. Verbaliza su nombre y género que lo representa.
3. Menciona a lo menos tres características corporales propias.
4. Menciona a lo menos dos características corporales de sus pares y adultos significativos.
5. Observa en fotografías características propias diferenciando la de los demás.
1
Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía Indicadores.
2
8-Apreciar sus características identitarias, fortalezas y 1. Utiliza expresiones positivas de sus características corporales.
habilidades. 2. Utiliza características positivas de su identidad.
3. Verbaliza o muestra con sus manos cuantos años tiene.
4. Verbaliza a lo menos una fortaleza como: estoy feliz, me gusta ayudar entre otros.
5. Verbaliza a lo menos una habilidad como: comunicar lo que le sucede frente a un hecho específico.
9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de 1. Nombra alimentos que consume en su hogar.
alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, 2. Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.
bucal y evacuación. 3. Cuando tiene sueño lo menciona.
4. Levanta sus brazos cuando sacaran un poleron.
5. Desabotona su delantal.
6. Coloca sus zapatos.
7. Escoge que alimentos quiere consumir.
8. Realiza prácticas de higiene como: cepillado de dientes, lavados de mano y cara.
9. Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.
10-Manifestar satisfacción y confianza por su autovalia, 1. Realiza saltos con ambos pies, saltando en reiteradas oportunidades manifestando satisfacción al
comunicado algunos desafíos alcanzados, tales como: saltar, lograrlo.
hacer torres, sacar cascara de huevo, entre otros. 2. Menciona cuando logra realizar algún desafío que se le presenta como por ejemplo: pelar frutas, abrir
envoltorios de alimentos.
11-Identificar alimentos que se consumen en algunas 1. Comenta alimentos que consume en su hogar.
celebraciones 2. Verbaliza comidas típicas que realizan en su hogar.
propia de su familia y comunidad 3. Comenta comidas típicas que se comen en celebraciones que se festejan en su comunidad.
12-Representar sus pensamientos y experiencias, 1. Comenta que piensa con sus adultos significativos y pares atribuyendo un significado ya sea a un
atribuyendo significados a objetos o elementos de su objeto o elemento de su entorno natural.
entorno, usando la imaginación en situaciones de juego. 2. Comenta y representa significativamente sus pensamientos en situaciones de juegos, proponiendo a
que podemos jugar.
3
Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía Indicadores.
1-Participar en actividades y juegos grupales, con sus pares, 1. Interactúa con sus pares, conversando temas asociados a juegos grupales.
conversando, intercambiando pertenencias, cooperando. 2. Realiza preguntas durante experiencias o juegos compartiéndolos con sus pares.
3. Juega con sus pares utilizando la colaboración mutua para que el juego tenga un buen término.
4. Intercambia ideas durante el juego, logrando llegar a consensos de manera grupal.
2-Disfrutar de instancias de interacción social con diversas 1. Disfruta de instancias de relación con sus adultos significativos y otros niños y niñas.
personas de la comunidad. 2. Comparte y se relaciona con gente de la comunidad que aportan a experiencias educativas
. realizadas en el establecimiento.
3. Juega con otros niños y niñas de otras salas.
4. Interactúa con otros adultos mediadores, conversando, jugando y manteniendo una
comunicación
3-Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, 1. Ayuda a sus compañeros a responder sus necesidades cuando estos no logran realizarlo,
proponiendo acciones simples frente a necesidades que aportando y colaborando con sus pares.
presentan sus pares. 2. Colabora en juegos grupales incorporando a sus pares.
4
3. Comparte con sus pares ya sea: alimentos, materiales, juguetes entre otros, para que todos
tengan la posibilidad de sentirse bien y cómodos.
4-Colaborar en actividades, conmemoraciones o 1. Participa en la preparación de actos familiares.
celebraciones culturales de su familia y comunidad. 2. Participa de fiestas culturales, realizando bailes, asociándole un significado.
3. Comenta actividades familiares importantes como cumpleaños asociándole un significado a
través de canto.
4. Disfruta de celebridades importantes que se realizan en el establecimiento o en su hogar,
comentándolas.
5-Iniciarse en la resolución práctica, de conflictos, dialogando 1. Nombra prácticas de resolución de problemas, buscando soluciones pacíficas.
respecto de la situación, escuchando, opinando y 2. Propone soluciones comentándolas al grupo utilizando el dialogo para resolver situaciones que
proponiendo acciones para resolver. se presentan
3. Escucha opiniones de sus pares y adultos significativos para resolver conflictos cotidianos.
4. Utiliza el dialogo y la comunicación para resolver algún conflicto, proponiendo soluciones.
6-Manifestar disposición para practicar acuerdos de 1. Nombra a lo menos dos acuerdos consensuados de la sala.
convivencia básica que regulen situaciones cotidianas y 2. Menciona dos acuerdos consensuados utilizados antes de jugar, respetándolos.
juegos. 3. Respeta los turnos antes, durante y al término de la experiencia.
4. Escucha a sus pares y adultos significativos cuando comentan acuerdos de convivencia básicas
dentro de la sala.
Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía Indicadores.
7-Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que 1. Menciona a lo menos una situación de riesgo que pueda ocurrir dentro de la sala como:
puedan atentar contra su seguridad, bienestar y el de los demás. si los juguetes están en el suelo podemos tener un accidente.
2. Comenta comportamientos de riesgo como: si pelean se pueden dañar su cuerpo o el de
los demás.
3. Identifica y comenta acciones que debemos realizar frente a situaciones de riesgo como:
temblor colocarnos en zona de seguridad.
4. Menciona situaciones de riesgo que pueden ocurrir en diferentes espacios del
establecimiento como: correr en el baño nos podemos caer si esta mojado.
8-Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia 1. Verbaliza a lo menos una acción correcta que ayuda al clima del grupo, como: escuchar a
armónica del grupo, que se presentan en diferentes situaciones los demás.
cotidianas y juegos. 2. Verbaliza acciones incorrectas para la convivencia como: si gritamos no nos podemos
escuchar.
3. Comenta acciones correctas durante el juego colectivo con pares y adultos,
proponiéndolas para tener una mejor convivencia.
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9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de 1. Nombra alimentos que consume en su hogar.
alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y 2. Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.
evacuación. 3. Cuando tiene sueño lo menciona.
4. Levanta sus brazos cuando sacaran un poleron.
5. Desabotona su delantal.
6. Coloca sus zapatos.
7. Escoge que alimentos quiere consumir.
8. Realiza prácticas de higiene como: cepillado de dientes, lavados de mano y cara.
9. Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.
10-Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, 1. Juega y se relaciona con todos los niños y niñas sin excluirlos por sus características
reconociendo la diversidad de sus características y formas de vida físicas, emocionales o étnicas.
(costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras). 2. Nombra o señala características propias o de sus pares en relación a sus costumbres y
estilos de vida
6
Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento Indicadores.
1-Reconocer situaciones en la que se siente cómodo 1. Menciona a lo menos dos situaciones donde se siente cómodo.
corporalmente, manifestando al adulto su bienestar y su 2. Menciona a lo menos dos acciones donde se siente incómodo.
interés por mantener esas condiciones. 3. Comenta al adulto significativo cuando se siente cómodo o incomodo, verbalizando el
porqué.
4. Identifica a lo menos una situación donde se siente incómodo, buscando soluciones para
solucionar su comodidad.
2-Reconocer las principales partes, características físicas de su 1. Menciona a lo menos dos características físicas de su cuerpo.
cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego. 2. Comenta a lo menos una función que puede realizar con partes de su cuerpo.
3. Reconoce que puede realizar con su cuerpo.
4. Identifica características físicas de su cuerpo y sus funciones como: con mis piernas
puedo correr.
3-Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en 1. Realiza movimientos corporales con su cuerpo, identificando y comentando lo que hace
situaciones cotidianas y de juego, identificando progresivamente el con su cuerpo como: con mis manos y pies puedo gatear y arrastrarme.
vocabulario asociado. 2. Utiliza su cuerpo en situaciones de juego asociándole un vocabulario cuando lo realiza
como: cuando bailo muevo mis manos y pies.
4-Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en 1. Nombra a lo menos dos acciones de movimientos que realiza en situaciones de juegos.
situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés por 2. Señala la sensación que le produce moverse y jugar libremente.
desarrollarlo en forma frecuente. 3. Menciona el bienestar que le produce moverse de manera libre en situaciones
cotidianas.
4. Comenta que movimientos realiza de manera frecuente con su cuerpo al bailar, jugar o
realizar actividades cotidianas dentro de su rutina.
1. Toma objetos con una mano manipulando con la otra.
5-Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de 2. Usa ambas manos para realizar acciones cotidianas.
diversos objetos juguetes y utensilios. 3. Rasga papeles.
4. Realiza trazos con lápices.
5. Abotona.
6. Pela frutas.
7. Inserta botones en una zanja.
8. Modela con ambas manos masa o greda.
9. Enhebrar cuencas.
10. Enhebrar cordones.
11. Introduce y saca elementos pequeños de cajas.
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Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento Indicadores.
6-Adquirir control y equilibrio en movimientos, postura y 1. Corre en diferentes direcciones.
desplazamiento que realiza en diferentes direcciones y en variadas 2. Salta en diferentes direcciones.
situaciones cotidianas y juegos, con o sin implementos. 3. Corre y salta manteniendo el equilibrio.
4. Realiza movimientos corporales adquiriendo control en el equilibrio utilizando algún
implemento.
5. Salta con un pie manteniendo equilibrio.
7-Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos, 1. Escala elementos con volumen resolviendo problemas para llegar a la meta.
incorporando mayor precisión y coordinación en las realizaciones 2. Esquiva obstáculos. posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar
obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas.
3. Mantiene el equilibrio al subir escaleras.
4. Esquiva obstáculos para realizar ejercicios en circuitos sicomotor.
5. Combina movimientos de posturas, equilibrio, desplazamiento para realizar juegos
. 1. Realiza movimientos corporales utilizando categorías y ubicación espacial como:
8-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás.
adelante/atrás, arriba/abajo, rápido/lento, en situaciones cotidianas 2. Realiza movimientos corporales utilizando categorías espaciales arriba/abajo.
y lúdicas. 3. Realiza movimientos corporales en juegos utilizando velocidades rápido/lento
8
Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal. Indicadores.
1-Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples 1. Utiliza oraciones simples compuestas con al menos cuatro palabras.
y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones 2. Utiliza oraciones simples compuestas con al menos cinco palabras.
cotidianas y juegos. 3. Utiliza oraciones simples utilizando a lo menos un verbo.
4. Utiliza oraciones simples utilizando a lo menos un sujeto.
5. Expresa de forma verbal lo que requiere en juegos que está realizando.
6. Comenta de forma verbal alguna necesidad que requiere ayuda de algún adulto
significativo
2-Comprender mensajes simples como instrucciones explicitas, 1. Comprende mensajes simples cuando se le verbaliza alguna acción que realice como:
explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, trae la pelota azul que esta atrás de la puerta.
tiempos y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de 2. Comprende mensajes simples a modo de preguntas que realiza adulto significativo
diversos interlocutores. como: ¿Dónde debemos guardar los juguetes?, respondiendo a lo que se le está
preguntando.
3. Mantiene una comunicación verbal con sus pares o adultos significativos intercambiando
mensajes simples.
1. Nombra o señala algunas características de intensidades sonoras, fuerte/suave como: la
3-Identificando algunos atributos de los sonidos de diferentes sirena de la ambulancia suena fuerte.
fuentes sonoras como intensidad (fuente/suave). Velocidad 2. Nombra o señala algunas características de velocidad sonoras, rápido/lento como: el
(rápido/lento). auto va muy rápido.
3. Nombra o señala algunas características de fuentes sonoras intensidad fuerte/suave
como: el pandero suena muy fuerte.
4-Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar 1. Usa palabras nuevas al comunicarse con los demás como: me gusta el vestido que traes.
oralmente temas variados de su interés e información básica, en 2. Utiliza palabras nuevas en su vocabulario enriqueciéndolo a través de conversaciones
distintas situaciones cotidianas. con sus pares y adultos significativos.
3. Utiliza oraciones en donde coloque verbos, sujetos y predicados, incorporándolos a su
repertorio lingüístico.
5-Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de 1. Explora diferentes textos, manipulándolos explorándolos y realizando preguntas acerca
diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la de lo que ve.
escucha atenta y la formulación de preguntas. 2. Explora textos literarios dando vueltas sus páginas, observándolos y jugando a leer.
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3. Escucha atentamente la lectura de textos literarios respondiendo a preguntas
relacionadas con la lectura.
Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal. Indicadores.
6- Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos 1. Comprende contenidos de textos literarios describiendo lo que ve, como: el cuento se
de extos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, trata de animales (observación de la portada).
señalando preferencias realizando sencillas descripciones, 2. Comprende mensajes simples de textos literarios y no literarios comentando hechos
preguntando sobre el contenido. importantes que ocurren.
. 3. Describe a personajes que aparecen en textos literarios, dando tres características de lo
que observa.
7-Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, 1. Reconoce el significado de símbolos del tránsito como: símbolo pare, el semáforo,
logos símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes camino de peatones
(incluye uso de Tics). 2. entre otros.
3. Verbaliza el significado de logos y símbolos de su entorno como: logo de carabineros,
logo de bomberos,
4. logo de supermercados, logos de alimentos que consume entre otros.
8-Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas. 1. Juega a escribir, realizando diferentes trazos.
2. Juega a realizar símbolos gráficos atribuyéndole significado.
3. Juega a escribir dándole atribuyéndole significado.
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Comunicación integral // núcleo lenguaje artístico Indicadores.
1- Manifestar interés por diversas producciones artísticas 1. Nombra o señala por producciones artísticas que le llaman la atención.
(arquitectura, modelando, piezas musicales, pintura, dibujos, títeres, 2. Manifiesta interés por piezas musicales que escucha comentando lo que le llama la
obras de teatro,danzas entre otras) descubriendo algunas atención.
características. 3. Nombra a lo menos dos características del modelado cuando lo está trabajando a modo
de juego.
4. Nombra a lo menos dos características de dibujos que se le muestran o que realizan
dándole significado a lo que realiza.
2-Expresar sus preferencias sensaciones y emociones, relacionadas 1. Expresa sus preferencias y sensaciones por recursos que observa en obras visuales color
con diferentes recursos expresivos que se encuentran en sencillas y formas.
obras visuales (colorido, formas) musicales (fuente intensidad del 2. Expresa emociones y sensaciones al escuchar música comentando que es lo que le gusta
sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter de ella.
expresivo). 3. Comenta a lo menos dos características de escénicas de teatro, como: vestimenta, como
se desplazan entre otras.
3-Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con 1. Canta y baila canciones que escucha utilizando movimientos corporales.
diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos 2. Utiliza instrumentos musicales para cantar canciones que son de su agrado.
musicales y objetos. 3. Juega a cantar canciones a modo de juegos como: si se la sabe cante.
4-Expresar corporalmente sensaciones y emociones 1. Expresa a lo menos una emoción a través de bailes que realiza.
experimentando con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes y 2. Expresa corporalmente sensaciones y emociones a modo de juegos en obras teatrales
danzas que realizamos en conjunto.
. 3. Expresa emociones y sensaciones cuando juega en rondas, expresándolas de manera
verbal, gestual o corporal
5-Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica 1. Utiliza la plástica para expresar alguna emoción e ideas que tenga.
experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de modelado. 2. Expresa emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica a través del modelado.
6- Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando 1. Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos como: musicales y visuales.
lenguajes artísticos en sus producciones. 2. Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos como: escénicos y pictóricos.
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3. Expresa a través de diferentes lenguajes artísticos emociones combinándolas según sus
intereses.
7-Representar a través del dibujo, diversos elementos de su 1. Garabatea figuras cerradas y trazos intencionados para realizar dibujos.
entorno, incorporando figuras cerradas, trazos intencionados y 2. Representa a través de dibujos elementos de su entorno más cercano utilizando trazos.
primeros esbozos de la figura humana. 3. Realiza a través de dibujos sus primeros esbozos de la figura humana.
Interacción y comprensión del entorno // núcleo exploración del entorno natural. Indicadores.
1- Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones 1. Pregunta sobre fenómenos naturales que ve en láminas o libros.
y fenómenos del entorno natural, explorando, observando, 2. Observa algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno natural,
preguntando, describiendo agrupando, entre otros. comentando lo que les llama la atención y solicitando información del porque se
producen.
3. Manifiesta interés y asombro al observar fenómenos naturales, buscando respuestas a
estos con sus adultos más significativos.
2-Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de 1. Nombra o señala cuerpos celeste que observa en imágenes.
su entorno natural, tales como cuerpos celestes, cerros, desierto, 2. Comenta características de a lo menos un cuerpo celeste que observa en las tics.
flora; y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas, sequia. 3. Realiza preguntas asociadas a lo menos dos cuerpos celestes que se le presentan.
. 4. Nombra o señala a lo menos una característica de un fenómeno natural como: sequia.
5. Comenta o señala características de diferentes tipos de floras que ve en tics.
6. Nombra características de su entorno natural como: cerros, desiertos o flora
3-Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a 1. Describe a lo menos dos características del sol como: cuando hay sol hace calor, cuando
través de experiencias directas o Tics. hay sol hace calor y las plantas sienten sed, cuando hay sol debemos cuidar nuestra piel,
. cuando hay sol es verano y hace más calor entre otras.
2. Comenta que realiza el sol a nuestro planeta
4-Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos 1. Nombra o señala características de elementos naturales que explora.
naturales que explora, tales como: colores texturas, tamaño, 2. Comenta texturas de algún elemento natural que manipula y observa. Como: las
temperaturas entre otras. cortezas de arboles sonásperas, las conchas son grumosas, suaves o ásperas entre otros.
3. Comenta color o tamaño de elementos naturales cuando los observa y manipula. Como:
las hojas son de
4. diferentes colores y tamaños entre otro
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Interacción y comprensión del entorno // núcleo exploración del entorno natural. Indicadores.
5-Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales 1. Comenta habitad de animales marinos.
y plantas, respecto a sus característica (tamaño, color, textura y 2. Comenta habitad de animales terrestres.
morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al 3. Comenta características de animales que observa en láminas o textos literarios.
observar en forma directa, en libros ilustrados o en Tics. 4. Comenta a lo menos dos necesidades básicas que necesitan las plantas.
5. Comenta a lo menos dos características que necesitan los animales.
6. Menciona a lo menos dos animales que conoce en su entorno más cercano dándole
significado y desde este comentar dos características de ellos.
6- Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen 1. Cierra llaves para no desperdiciar el agua.
al desarrollo de ambientes sostenibles, tales como cerrar las llaves 2. Utiliza materiales de desechos reciclados transformándolos y dándole uso.
del agua, apagar aparatos electrónicos, entre otras. 3. Menciona que hay que cuidar la energía para contribuir al medio ambiente.
7-Emplear instrumentos y herramientas de observación y 1. Utiliza instrumentos para explorar su entorno más cercano como: herramientas de
recolección (lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas, embudos, jardinería.
pinzas, entre otros) en la exploración del entorno natural. 2. Utiliza herramientas de observación para explorar y recolectar elementos naturales de
su entorno natural como: lupas, frascos, cucharas, pinzas entre otros.
8-Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos 1. Realiza mezclas con elementos de uso cotidiano, utilizando la hipótesis como fuente de
tales como: burbujas de jabón, agua salada, gelatina, describiendo descubrir que sucede al experimentar.
los cambios observados. 2. Describe los cambios que se producen al mezclar materiales cotidianos, describiendo su
orden y explicando porque se generan.
9-Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para 1. Comenta a lo menos dos necesidades que necesitan las personas para vivir.
personas, los animales y las plantas, y que estos elementos pueden 2. Menciona dos necesidades básicas que necesitan las plantas y animales para vivir.
encontrarse con o sin contaminación. 3. Comenta que sucede si nos llega a faltar el aire.
4. Comenta que puede ocurrir si el agua está contaminada, cuáles son sus riesgos.
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Interacción y comprensión del entorno // núcleo comprensión del entorno sociocultural. Indicadores.
1- Descubrir actividades habituales de su comunidad, como ir de 1. Describe a lo menos dos actividades habituales que realiza con su familia como: ir de
compras, jugar en plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su compras, cocinar entre otros.
participación en ellas. 2. Comenta a lo menos una actividad habitual que realiza con su familia dentro de la
comunidad como: ir al consultorio.
3. Juega a realizar actividades habituales que realiza con su familia, sintiendo participe de
estas. Como: ir a la plaza a jugar, ir al consultorio, ir a la feria, ir al supermercado entre
otros.
2- Descubrir características formas de vida de su comunidad 1. Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de
(viviendas, paisajes, costumbres) a través de canciones, juegos, fotografías.
relatos y foto familiares, entre otras. 2. Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.
. 3. Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como
costumbres, características de su vivienda entre otros
3-Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les 1. Utiliza objetos tecnológicos que le permiten resolver problemas como: utiliza el teléfono
permitan resolver problemas en problemas sociales auténticos. para comunicarse con algún familiar.
2. Utiliza utensilios domésticos para jugar a cocinar o realizar alimentos que son de su
agrado.
3. Utiliza utensilios tecnológicos a modo de juego, comprendiendo el uso que este ofrece.
Como: utilizar el computador sirve para aprender, escribir, comunicarnos entre otros.
4-Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar, 1. Reconoce sucesos significativos de su historia personal o familiar como cumpleaños.
en diversas situaciones, tales como: conversaciones, familiares, 2. Reconoce y comenta hechos importantes que se celebran dentro de la comunidad.
relatos de un agente comunitario, visitas a lugares, observaciones de Como fiestas típicas o costumbristas entre otras.
fotografías, entre otros. 3. Comenta hechos significativos que realiza con sus familias a través de observación de
fotos, comentándolas.
5- Identificar instituciones significativas de su entorno, describiendo 1. Nombra o señala instituciones cercanas y significativas de su entorno. Como:
actividades y rutinas representativas que en ellas se realizan. consultorio, jardín infantil, compañía de carabineros entre otras. Asociándolas a su
pertinencia.
6- Identificar algunas normas de protección y seguridad de su 1. Identifica a lo menos dos normas de convivencia del nivel.
entorno cotidiano referido a alimentación, transito y sismos, y otras 2. Identifica y comenta a lo menos una norma de seguridad que debe realizar al momento
pertinentes a su contexto geográfico. de alimentarse. Como: masticar bien su comida para no atorarse, no jugar con los
utensilios de alimentación para no provocar algún accidente entre otros.
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3. Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas,
mencionando donde se encuentran.
7-Distingir en paisajes de su localidad, elementos naturales (bosque, 1. Nombra o señala elementos naturales de su entorno más cercano. Observándolos en
cerros, ríos), y culturales (caminos, edificios, puentes). láminas o en las tics.
Interacción y comprensión del entorno // núcleo pensamiento matemático. I Indicadores
1- Reproducir patrones sonoros visuales, gestuales, corporales u 1. Repite patrones de a lo menos dos elementos corporales. Como: tocar cabeza, pies.
otros, de dos o tres elementos 2. Repite patrones de tres elementos sonoros como: tocar pandero, tocar tambor, tocar
sonajeros siguiendo el patrón.
3. Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo,
siguiendo el patrón.
2- Experimentar con diversos objetos, estableciendo relacionados al 1. Agrupa por formas como: frutas.
clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y 2. Agrupa por colores como: lápices.
seriar por altura o longitud. 3. Clasifica por dos atributos color y tamaño.
4. Clasifica por tres atributos color, tamaño y forma.
5. Compara entre dos elementos clasificándolos y agrupándolos.
3-Descubri la posición de objetos y personas, respecto de un punto u 1. Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la
objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación y distancia puerta.
tales como: dentro/fuera encima/debajo; cerca/lejos. 2. Utiliza concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera
del aro.
3. Utiliza concepto cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y
lanzar las pelotas lejos.
4. Nombra donde estás los objetos que se le señalan. Como: el cuento está lejos.
5. Utilizar conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo a modo de juego pasar
por encima de elementos voluminosos, pasar por debajo de las mesas.
4-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la 1. Nombra a lo menos tres acciones que realizamos durante el día.
utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de 2. Nombra a lo menos dos acciones que realizamos durante la noche.
secuencias, tales como: entes/después, día/noche, hoy/mañana. 3. Realiza secuencias de hechos que realiza ordenándolas que viene antes o después.
Como: ordena secuencias de las etapas de la vida, ordena secuencias de actividades que
realizamos durante el día.
4. Asocia experiencias o actividades que realizamos hoy.
5- Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, muchos/pocos, 1. Utiliza cuantificadores más/menos comparándolos. Como: hay más legos en esta torre,
todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos de situaciones hay menos legos en esta torre.
cotidianas. 2. Utiliza cuantificadores muchos/pocos comparando lo que esta cuantificando. Como: en
el estuche hay muchos lápices y en la mesa hay pocos.
3. Realiza comparación utilizando cuantificadores en hechos cotidianos como: hay mucho
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pan en la panera, hay pocas leches para la once.
Interacción y comprensión del entorno // núcleo pensamiento matemático. I Indicadores
6- Emplear progresivamente los números para contar, identificar, 1. Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 5
cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10, e indicar ordeno 2. Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 10.
posición de algunos elementos en situaciones de algunos elementos 3. Utiliza los números para contar elementos de su entorno cotidiano. Como: cuantas sillas
en situaciones cotidianas o juegos. hay, cuantas mesas hay, cuántos niños llegaron hoy, cuantas niñas llegaron hoy, entre
otros-
4. Utiliza los números para contar y cuantificar elementos de las matemáticas, comparando
y jugando a contar.
5. Compara cantidades utilizando los números contando y comentando las cantidades que
hay.
7-Representar progresivamente, números y cantidades en forma 1. Utiliza los números a través de experiencias con pictóricos, identificando número más
concreta y pictórica hasta el 10. cantidad.
2. Juega a dibujar los números del 1 al 5.
3. Juega a dibujar los números del 1 al 10.
4. Ordena los números de acuerdo a su orden a través de imágenes de pictogramas..
Como: ordena el uno, luego el dos……
8-Descubrir atributos de figuras en3D, mediante la exploración de 1. Nombra a lo menos dos características de cuerpos geométricos.
objetos presentes en su entorno, 2. Reconoce a lo menos dos cuerpos geométricos cuando los observa, mencionando sus
nombres. Como: cilindro, cubo, esfera, entre otros.
9-Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver 1. Resuelve problemas simples que se le presentan en juegos o acciones cotidianas.
problemas. 2. Identifica y comenta acciones que debe realizar para resolver problemas.
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