IEP SAN AGUSTÍN – CUSCO

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

“Un agustino se conoce, se acepta y se supera”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DPCC 3°- 2025

I. INFORMACIÓN GENERAL

GEREDU Cusco
UGEL Cusco
INSTITUCION EDUCATIVA San Agustín
CICLO IIV GRADO 3° SECCION A
DIRECTOR Prof. Delia Edith Zapana Perea DOCENTE Rosa Milagros Araujo Berrio

II.- DIAGNÓSTICO SOCIO CULTURAL Y PSICOLINGÜISTICO (según sea el caso)

Los estudiantes tienen la edad contemplada al 31 de marzo de 14 años.

Crecimiento y desarrollo físico

Para cuando tienen 14 años de edad, la mayoría de los estudiantes:
o Se encuentra en la adolescencia, una etapa de rápido crecimiento y cambios hormonales.
o Aumento significativo en la estatura y peso debido al estirón puberal.
o Desarrollo de características sexuales secundarias: en los varones, crecimiento del vello facial y corporal, ensanchamiento de hombros y cambio en la voz; en las mujeres, desarrollo
de senos, ensanchamiento de caderas y menarquía (primera menstruación).
o Puede haber cierta descoordinación motriz debido a la rapidez del crecimiento.
o Aumento en la fuerza y resistencia física, aunque con variabilidad entre individuos.

Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo)

Para cuando tienen 14 años de edad, la mayoría de los estudiantes:
o Se encuentra en la etapa de operaciones formales, según Jean Piaget.
o Capacidad para pensar de manera abstracta y manejar conceptos hipotéticos.
o Mayor habilidad para resolver problemas complejos y analizar situaciones desde múltiples perspectivas.
o Desarrollo del pensamiento crítico y argumentativo.
o Interés creciente por cuestiones filosóficas, morales y sociales.
o Posible tendencia a desafiar normas o cuestionar la autoridad como parte del desarrollo de la identidad personal.

Desarrollo del lenguaje

Para cuando tienen 14 años de edad, la mayoría de los estudiantes:
o Vocabulario más amplio y sofisticado.
o Mayor capacidad para comprender y utilizar lenguaje figurado, ironía y sarcasmo.
o Desarrollo de habilidades discursivas y argumentativas en la comunicación oral y escrita.
o Capacidad para adaptar el lenguaje según el contexto social (comunicación con amigos, adultos, profesores, etc.).
o Influencia de redes sociales y tecnología en la manera de comunicarse (uso de jerga, abreviaciones o emojis).

Desarrollo sensorial y motor

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Para cuando tienen 14 años de edad, la mayoría de los estudiantes:
o Mayor control y precisión en los movimientos finos y gruesos.
o Mejora en la coordinación y equilibrio, aunque algunos pueden experimentar torpeza temporal debido al crecimiento acelerado.
o Mayor resistencia física, lo que les permite participar en deportes y actividades de alta intensidad.
o Desarrollo de reflejos más rápidos y mejora en la percepción espacial.
o Posible aparición de problemas posturales debido al crecimiento rápido y malos hábitos (como encorvarse al usar dispositivos electrónicos).

Características del contexto familiar, de la I.E, local, regional y nacional

El contexto familiar en Perú varía según la región, el nivel socioeconómico y el acceso a servicios básicos. En Cusco, la realidad es particular debido a su legado histórico y cultural.
Características:

o Estructura familiar: Predomina la familia nuclear y extendida, con una fuerte presencia de valores tradicionales.
o Condiciones socioeconómicas: En muchas zonas rurales de Cusco, persisten altos niveles de pobreza y desigualdad.
o Acceso a tecnología: Hay una brecha digital importante, con muchas escuelas sin acceso a internet, pero en las instituciones de la ciudad se cuenta con acceso a tecnologías.
o Deserción escolar: Factores como la pobreza, la necesidad de trabajar y la falta de acceso a instituciones cercanas influyen en la tasa de abandono escolar.
Cusco es una ciudad con una gran riqueza cultural y turística, pero también enfrenta desafíos en desarrollo urbano y social.
o Economía basada en el turismo: La actividad económica principal es el turismo, lo que genera empleo, pero también dependencia de esta industria.
o Crecimiento urbano desordenado: El aumento de la población ha generado problemas de vivienda y servicios básicos.
o Problemáticas sociales: Hay problemas como la informalidad laboral, la contaminación ambiental y la delincuencia.
Perú es un país en desarrollo con una economía diversa, pero con problemas estructurales.
o Crecimiento económico: Perú ha experimentado crecimiento en sectores como la minería, el turismo y la agroexportación.
o Desigualdad y pobreza: A pesar del crecimiento económico, persisten grandes brechas entre la capital y las regiones rurales.
o Inestabilidad política: Los constantes cambios de gobierno afectan la planificación y ejecución de políticas públicas.
o Diversidad cultural: Perú es un país multicultural con una gran riqueza en lenguas, costumbres y tradiciones.
o Problemas ambientales: La deforestación, la contaminación minera y el cambio climático son desafíos urgentes.

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE

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Áreas Competencias y capacidades Descripción cualitativa de las necesidades identificadas
Construye su identidad Competencia de autoconocimiento y autorregulación:
 Se valora a sí mismo. Los estudiantes deben seguir profundizando en su autoconocimiento y mejorar su capacidad de autorregulación. Esto implica una mayor
 Autorregula sus emociones. conciencia de sus emociones, valores y objetivos a largo plazo, y la capacidad de manejar el estrés y las emociones de manera efectiva.
 Reflexiona y argumenta convivencia y resolución de conflictos:
éticamente Es fundamental que los estudiantes desarrollen habilidades avanzadas para convivir de manera armoniosa y resolver conflictos de manera
Convive y participa constructiva y pacífica.
DPCC democráticamente en la ciudadanía activa y responsabilidad social:
búsqueda del bien común Los estudiantes deben profundizar en su comprensión de la ciudadanía activa y su responsabilidad social, participando en actividades que
• Interactúa con todas las personas. promuevan el bien común y la justicia social.
• Construye normas y asume pensamiento crítico y reflexivo:
acuerdos y leyes. Los estudiantes necesitan afianzar sus habilidades de pensamiento crítico y reflexivo, analizando problemas sociales complejos y evaluando
• Maneja conflictos de manera diferentes perspectivas y soluciones.
constructiva. comunicación efectiva:
Es esencial que los estudiantes mejoren sus habilidades de comunicación, tanto escrita como oral, para expresarse de manera clara,
persuasiva y respetuosa.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

Propósitos de Aprendizaje Organización y distribución del tiempo

Competencias y Capacidades Desempeños/ aprendizajes básicos UD U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Construye su identidad Explica y valora sus características personales, culturales y sociales,
 Se valora a sí mismo. y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un
 Autorregula sus emociones. proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar
 Reflexiona y argumenta éticamente la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Vive su sexualidad de manera Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y
integral y responsable de acuerdo muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país
a su etapa de desarrollo y madurez sintiéndose parte de él.
Expresa sus emociones, sentimientosy comportamiento de acuerdo
con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias,
y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones asertivas.
Sustenta, con argumentos razonados,una posición ética ante una
situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.
Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y
propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos
humanos.
Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente
los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son
fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las
relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a
ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado
del otro y la reciprocidad.
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Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando la
dignidad de las personas.
Convive y participa Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración
democráticamente en la búsqueda de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y
del bien común estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan
• Interactúa con todas las personas. en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa
• Construye normas y asume sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.
acuerdos y leyes. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida
• Maneja conflictos de manera mostrando respeto por
constructiva. las diferencias.
• Delibera sobre asuntos públicos. Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio
• Participa en acciones que del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto
promueven el bienestar común. por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de
las vías públicas.
Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
humanas de aquellos generados por su estancamiento.
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir
de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis
de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta
a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la
nación peruana y del mundo.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos
(civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre
otros).
Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
Se desenvuelve en los entornos Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
virtuales generados por las TIC plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades
 Personaliza entornos virtuales. colaborativas virtuales.
 Gestiona información del entorno Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
virtual. que respondan a necesidades de información.
 Interactúa en entornos virtuales. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
 Crea objetos virtuales en diversos establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
formatos efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
utilizando hojas de cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos.
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Ejemplo: Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su
proyecto de emprendimiento estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con
criterio y creatividad.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
autónoma potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Define metas de aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
 Organiza acciones estratégicas preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
para alcanzar sus metas de Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
 Monitorea y ajusta su desempeño cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
durante el proceso de aprendizaje. secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Transversales Organización y distribución del tiempo

I Trimestre II Trimestre III Trimestre
Enfoques Valores Actitudes Observables UD U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
identidad todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
cultural su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de Derechos Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
Enfoque de Atención Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
a la diversidad diferencias apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de Igualdad Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones
de género discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque Ambiental Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
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planetaria y equidad ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
intergeneracional eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque de Derechos Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático
Enfoque de Búsqueda Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
de la excelencia recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque de Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y
Orientación al bien los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
común los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

N° de UD Semanas Situación Significativa Denominación de las Unidades Metodología activa
Didácticas
DIAG. 4 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA D – 0 “Nos organizamos para conocer el Aprendizaje Basado En
03-03al 28- En la Institución Educativa San Agustín, al inicio del año escolar, se observa que algunos nivel de logro de nuestros Problemas (APBr)
03 estudiantes tienen dificultades para adaptarse al ritmo académico y para integrarse socialmente. aprendizajes, promoviendo una
Además, un porcentaje de estudiantes no asiste a los primeros días de clases, lo que genera convivencia armoniosa”
brechas en el proceso de aprendizaje y dificultades en la convivencia escolar. Para mejorar esta
situación, se requiere implementar estrategias de evaluación y reflexión sobre el aprendizaje,
fomentando la responsabilidad y la cooperación. Dado este contexto, surge la necesidad de
responder a la pregunta central: ¿Cómo podemos evaluar nuestros logros académicos y
mejorar nuestra convivencia escolar desde el inicio del año? En consecuencia, es fundamental
identificar nuestras fortalezas y áreas de mejora en el aprendizaje. Asimismo, se hace
imprescindible diseñar estrategias efectivas que favorezcan la convivencia escolar,
garantizando un ambiente armonioso y propicio para el aprendizaje. Para abordar este desafío,
se plantea los siguientes retos a los estudiantes ¿Cómo podemos identificar nuestras fortalezas
y áreas de mejora en el aprendizaje? ¿Qué estrategias podemos implementar para mejorar la
convivencia escolar? ¿Cómo podemos presentar de forma creativa nuestros logros y
compromisos de mejora? Estas preguntas guían el proceso de aprendizaje y motivan a los
estudiantes a tomar un rol activo en su desarrollo educativo y social permitiendo desarrollar un
análisis crítico y reflexivo. En respuesta a estas cuestiones, se propone la elaboración de
productos concretos que evidencien los aprendizajes alcanzados.
01 4 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 1 Cuidemos nuestra salud Aprendizaje Basado En
31-03 al 25- La Institución Educativa San Agustín observa con notoriedad que, en los últimos meses, se han protegiéndonos de los cambios Problemas (APBr)
04 registrado variaciones extremas en el clima, afectando la salud de los estudiantes. La falta de climáticos”
prevención y cuidado genera un aumento en enfermedades respiratorias y alergias. Por lo tanto,
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es fundamental promover una cultura de prevención y protección de la salud dentro de la
comunidad educativa. Ante este problema, surge la interrogante: ¿Cómo podemos prevenir
enfermedades relacionadas con los cambios climáticos y promover el autocuidado en nuestra
comunidad educativa? En este sentido, es clave comprender los efectos de las variaciones
climáticas en nuestra salud, así como diseñar estrategias para prevenir enfermedades y
fomentar hábitos saludables entre los estudiantes y sus familias. Para abordar este desafío, se
plantea los siguientes retos a los estudiantes: ¿Cómo afectan los cambios climáticos a nuestra
salud? ¿Qué estrategias podemos implementar para protegernos y proteger a los demás? Para
responder a esta problemática, los estudiantes desarrollarán diversas iniciativas que les
permitirá comprender la relación entre el clima y la salud, promoviendo una actitud responsable
frente al autocuidado. A través del análisis, la reflexión y la acción concreta, se fomentará una
comunidad educativa más saludable y consciente de su entorno.
02 4 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 2 “Practiquemos la vida familiar en Aprendizaje Basado En
28-04 al 23- En la IE San Agustín del Cusco, se ha observado que algunos estudiantes experimentan armonía con todos sus integrantes” Problemas (APBr)
05 dificultades para equilibrar su vida familiar y escolar debido a las responsabilidades académicas
y laborales de sus padres. Esta situación genera estrés y afecta la convivencia en el hogar, lo
que puede repercutir en el bienestar emocional de los estudiantes y su rendimiento académico.
Frente a esta problemática, nos preguntamos: ¿Cómo podemos fortalecer la armonía en la vida
familiar y fomentar la participación activa de todos sus integrantes, promoviendo una
convivencia saludable? Para ello, resulta crucial analizar el impacto de las actividades escolares
en la convivencia familiar y proponer estrategias que mejoren la comunicación y la armonía en
el hogar. Frente a este desafío nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué acciones concretas
podemos implementar para promover tiempo de calidad en familia sin afectar las
responsabilidades académicas y laborales? En respuesta a estas cuestiones, se propone la
elaboración de productos concretos que evidencien los aprendizajes alcanzados.
03 4 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 3 “Tomando decisiones para cuidar el Aprendizaje Basado En
02-06 al En la Institución Educativa San Agustín, los estudiantes han identificado un problema ambiental medio ambiente y la diversidad Problemas (APBr)
27/06 significativo en su entorno inmediato. Han observado que en el patio del colegio y otros biológica”
espacios hay una acumulación excesiva de basura y residuos sólidos, debido a falta de hábitos
adecuados de reciclaje y manejo segregación de residuos dentro de la institución, la falta de
educación ambiental en la comunidad sobre la importancia de las 3R (Reducir, Reutilizar y
Reciclar). Situación que afecta la estética, salud y bienestar de la comunidad educativa
generando contaminación, falta de conciencia y responsabilidad ambiental en la comunidad
educativa. Ante esta problemática, surge la necesidad de tomar acción inmediata para
promover una cultura de respeto y cuidado por el entorno. Dado este contexto el problema es
¿Cómo podemos promover el manejo adecuado de los residuos sólidos y la conservación del
medio ambiente en nuestra comunidad educativa y su entorno? Si esta problemática no se
aborda la comunidad educativa perderá su sentido de responsabilidad ambiental. Ante este
problema se plantea los siguientes retos: ¿Qué estrategias podemos implementar en el colegio
para reducir los residuos sólidos, fomentar cultura ambiental y desarrollo sostenible a través de
decisiones responsables y acciones concretas? Los estudiantes diseñarán un producto
asegurando su relación con los aprendizajes esperados.
04 4 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 4 Vivenciamos los valores de la Aprendizaje Basado En
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30-06 al 25- En la Institución Educativa San Agustín, se promueve la identidad nacional y la gratitud hacia identidad y gratitud con nuestra patria Problemas (APBr)
07 nuestra patria a través de diversas actividades cívicas, costumbres y tradiciones que reflejan demostrando nuestros logros
nuestra diversidad cultural, fortaleciendo el sentido de pertenencia y el valor de los logros
individuales y colectivos. Sin embargo, se ha observado la falta de compromiso y valoración por
parte de algunos estudiantes en la participación y organización de actividades cívicas
patrióticas, desinterés y descuido de los símbolos reflejando actitudes de desinterés y poca
reflexión sobre el significado de estas celebraciones. Frente a esta problemática se plantea se
plantea el siguiente reto ¿Cómo podemos fortalecer nuestra identidad nacional y gratitud hacia
la patria a través de una participación activa y responsable en las actividades cívicas,
asegurando que nuestros logros reflejen nuestro compromiso con la comunidad educativa?
Para ello los estudiantes deberán desarrollar acciones concretas que involucren una reflexión
profunda e investigación sobre su rol en la sociedad y sus productos deberán reflejar su
compromiso, participación activa y desarrollo de valores cívicos.
05 5 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 5 “Vivimos siguiendo el ejemplo de San Aprendizaje Basado En
11-08 al 12- En nuestra institución educativa San Agustín, los estudiantes utilizan las redes sociales como Agustín usando correctamente las Problemas (APBr)
09 medio de comunicación, facilitando la interacción y el acceso a información. Sin embargo, se ha redes sociales”
identificado que algunos estudiantes hacen un uso inapropiado de las redes sociales debido a la
falta de regulación en su uso, la ausencia de reflexión sobre la comunicación digital en la vida
personal y colectiva y la normalización de interacciones virtuales sin empatía pudiendo generar
conflictos y afectar la convivencia escolar. Ante esta realidad, los estudiantes enfrentan los
siguientes retos: ¿Cómo podemos promover un uso responsable y ético de las redes sociales
basado en valores como la empatía, la compasión y la responsabilidad? y ¿Qué estrategias
podemos desarrollar para optimizar el uso de las redes sociales y fortalecer la convivencia en la
comunidad educativa? Siguiendo el ejemplo de San Agustín, quien nos enseñó que debemos
vivir de acuerdo con los valores de compasión, empatía y responsabilidad, surge la necesidad
de aplicar estos principios en el entorno digital para fomentar un uso consciente y ético de las
redes sociales. Para ellos se elaborará productos asegurando su relación con los aprendizajes
esperados.
06 4 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 6 “Practicando nuevas formas de Aprendizaje Basado En
15-09 al 10- En nuestra institución educativa promovemos la actividad física y recreativa de acuerdo a las comunicación y participación en la Problemas (APBr)
10 normas vigentes con participación de toda la comunidad, sin embargo, un nuevo estudio dirigido familia a través de los juegos
por la OMS indica que la mayoría de niños y adolescentes del mundo no realizan suficiente
actividad física, y que eso pone en peligro su salud actual y futura. Lo que genera la falta de
relaciones socioemocionales con compañeras/os de clase, algunos conflictos en casa, entre
otros. Ante esta situación nos proponemos fortalecer los estilos de vida saludables a través de
la actividad física y recreativa acordes a las cualidades emocionales y físicas de los estudiantes,
tomando en cuenta las siguientes cuestiones:
¿De qué forma las rutinas físicas o recreativas pueden favorecer la salud emocional de los
estudiantes? ¿Qué efectos generan los neurotransmisores liberados durante el juego y la
actividad física? ¿Qué otros hábitos saludables podemos practicar para mejorar y conservar
nuestra salud?

07 5 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 7 “Nos preparamos para afrontar los Aprendizaje Basado En
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20/10 al 21- En la Institución Educativa San Agustín, los estudiantes han identificado que su comunidad está fenómenos naturales promoviendo Problemas (APBr)
11 expuesta a fenómenos naturales como sismos, lluvias intensas e inundaciones. Sin embargo, conciencias ambientales”
se ha observado que muchos de ellos no están preparados para afrontar estas situaciones,
debido a una falta de cultura de prevención y desconocimiento, por parte de algunos alumnos,
sobre la relación entre el impacto ambiental y el aumento de riesgos naturales y la
contaminación que agrava el cambio climático. Como consecuencia, surge la necesidad de
fortalecer la conciencia ambiental y la cultura de prevención, promoviendo estrategias para
reducir los efectos negativos de estos fenómenos. Por ello, se plantea los siguientes retos:
¿Cómo podemos prepararnos de manera responsable para afrontar los fenómenos naturales y
proteger nuestra comunidad educativa? ¿Qué estrategias podemos desarrollar para fomentar
la conciencia ambiental y reducir los efectos de los fenómenos naturales en nuestra localidad?
08 4 semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 8 “En esta fiesta el mejor regalo es Aprendizaje Basado En
24-11 al 19- En la IEP SAN AGUSTÍN de la Ciudad del Cusco, diciembre es un mes lleno de celebración, protegernos y proteger a los demás Problemas (APBr)
12 reflexión y convivencia. Sin embargo, también es un mes en el que se presentan retos demostrando nuestros logros y
importantes relacionados con el impacto ambiental y la sostenibilidad de nuestras valores para un mundo mejor”
celebraciones. Durante las festividades, es común el uso de materiales desechables, el
consumo excesivo de recursos y la generación de residuos que no son gestionados de forma
adecuada. Esta situación afecta negativamente al medio ambiente y a la imagen de nuestra
institución, que busca ser un modelo de compromiso con la sostenibilidad. Este año, la
institución educativa ha decidido que las festividades no solo sean un momento de celebración,
sino también una oportunidad para resolver este problema de manera conjunta, mostrando lo
aprendido durante el año y promoviendo el bienestar común a través de acciones concretas que
cuiden el medio ambiente y fortalezcan los valores de solidaridad, responsabilidad y servicio a
la comunidad. Para ello es necesario que los estudiantes participen en diversas actividades
sobre el significado de esta celebración, cómo hacer celebraciones sostenibles, reflexión sobre
el aprendizaje del año, la importancia del servicio en la comunidad, elaborando sus productos
en cada área curricular. Con base a lo expuesto se presenta las siguientes preguntas retadoras:
¿Cómo podemos realizar nuestras celebraciones de manera significativa, respetando el medio
ambiente y promoviendo el bien común, mientras evaluamos los aprendizajes del año y
fomentamos valores de solidaridad y responsabilidad en la comunidad escolar?

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR

Recursos internos Recursos externos
Recurso Humano Recurso material
Habilidades Estudiantes Laptop, PC, cañón multimedia, internet, Cuadernos lapiceros
Conocimientos Docentes cuadernillos de trabajo lápices colores
Destrezas Otros agentes de la educación tijeras tarjadores

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Para el estudiante:
o Cuadernillos de trabajo. DPCC y CIVICA, SACO OLIVARES Y PRAXIS
o Textos impresos, virtuales, Revistas, periódicos en línea Páginas web de internet
 Para el docente:
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o DCN del Ministerio de Educación
o Textos de Editorial SACO OLIVARES Y PRAXIS
o Orientaciones pedagógicas UGEL Cusco.
o Centro de descargas
o Claves de aprendizajes GEREDU CUSCO