ESCUELA TELESECUNDARIA 511 MALANQUIN C.C.T.
11ETV0514Z PLANEAACION DE INICIO DE CLASES 1º A
Día Propósito Actividades sugeridas en el libro de Actividades adicionales que propongo en mi grupo
proyectos
1 Antes de comenzar, Bienvenida a los alumnos de 1er. Grado Grupo A
NUESTRA
¿Qué haremos?
identificarán las Presentación de los alumnos y alumnas (dinámica con un hilo)
TELESECUNDARIA Antes de comenzar, identificarán las
actividades del ciclo Recorrido por las instalaciones de la escuela
actividades del ciclo escolar, así como las
escolar, así como las Observar y reflexionar con el video “primer día de clases”
características de su entorno y su desarrollo
características de su [Link]
personal y del comunitario, con la finalidad
entorno y su
de potenciar esos elementos y usarlos a su
desarrollo personal y
favor. Establecer entre todos frases del reglamento del salón de clases
del comunitario, con
la finalidad de
¿Qué haremos? Secuencia de actividades 1. Nuestra Telesecundaria
potenciar esos
para la jornada [Link]
elementos y usarlos a
Lectura de información para el desarrollo de
su favor.
la jornada. Reflexión individual sobre las
características relevantes del territorio 2. Conocer nuestro territorio
escolar y del comunitario. [Link]
Diálogo en comunidad sobre cuáles de esas
características son fundamentales para el Que los estudiantes reflexionan y dialogan sobre los problemas
desarrollo personal. que observan en su entorno dentro y fuera de la escuela; se
Listado de características relevantes de cada muestra la importancia de escuchar a los pares, la familia y la
territorio (aula, escuela, comunidad) que comunidad.
pueden potenciar el desarrollo personal.
Mientras llevan a cabo estas actividades,
generarán un bagaje conceptual y territorial Que los alumnos hagan un croquis o mapa vivo sobre el camino
que les permitirá realizar aportaciones en los que recorren de su casa a la telesecundaria usando los puntos
siguientes momentos de la semana de inicio. cardinales, ubicando lugares de referencia, trazando calles y
Al compartir el contenido de la tabla se caminos y explicando trayectos
darán cuenta de que hay situaciones en las
que coinciden y que es necesario atender.
Actividades para después :
Cuando regresen a casa, observen una vez
más su territorio, sus calles, sus casas y a las
personas. Intenten responder a las
siguientes preguntas:
¿Qué características tiene mi comunidad?
¿Qué necesidades tenemos como
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habitantes?
2 Identificaran, en
APORTACION A
¿Qué haremos?
comunidad, 3. Aportaciones a la comunidad
LA COMUNIDAD Identificarán, en comunidad, situaciones
situaciones [Link]
problemáticas que requieren atención para
problemáticas que
mejorarlas o solucionarlas mediante el
requieren atención 4. Construir la escuela en comunidad
desarrollo de proyectos de integración
para mejorarlas o [Link]
comunitaria en el aula, la escuela y la
solucionarlas
comunidad donde se ubica la escuela
mediante el
telesecundaria. ¿Qué haremos? Actividades
desarrollo de Los alumnos observaran un video de cómo desarrollar un
para después Secuencia de actividades para
proyectos de proyecto que ayude a su comunidad áulica, escolar y/o territorial
la jornada W Acordar la forma de
integración a partir de alguna problemática que identifiquen.
organización para el desarrollo de las
comunitaria en el
asambleas donde se expondrán y
aula, la escuela y la
seleccionarán las situaciones problemáticas
comunidad donde se Que los estudiantes elaboren, en conjunto con su comunidad,
de los territorios: escuela y comunidad, o
ubica la escuela una exposición con fotografías y narrativas (fotovoces) de los
según el mecanismo que considere el
telesecundaria cambios en su entorno escolar a través del tiempo.
Director o Directora de la telesecundaria. W
Discutir, en asamblea de aula, la situación
Se destinara un espacio para el forrado de mesas de trabajo de
problemática considerada para el proyecto
los alumnos.
de integración comunitaria de aula. W
Integrar, antes de finalizar el día, una tabla
descriptiva sobre las situaciones
problemáticas seleccionadas para los tres
territorios: aula, escuela, comunidad, y
algunas de sus posibles causas.
Actividades para después :
La siguiente sesión de la semana de inicio
estará dedicada a la formulación de los
horizontes de expectativas, es decir, los
objetivos para las situaciones problemáticas
de cada uno de los territorios. Para ello, es
importante tener elaborada la tabla donde
se integren las problemáticas y las
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situaciones que las provocan.
3 Definirán horizontes
PROPUESTAS
¿Qué haremos?
de expectativas − 5. Propuestas para el bien común
PARA EL BIEN
objetivos− para Definirán horizontes de expectativas [Link]
COMUN
contribuir a mejorar o −objetivos− para contribuir a mejorar o
superar situaciones superar situaciones problemáticas en el aula, 6. Soñamos para mejorar
problemáticas en el la escuela y la comunidad que requieren [Link]
aula, la escuela y la atención, y orientarán la selección y el
comunidad que desarrollo de las actividades para lograr los
requieren atención, y resultados esperados. Secuencia de Resaltar la necesidad de seleccionar, en colectivo, uno o dos
orientarán la actividades para la jornada W Acordar la problemas. Para que los alumnos comprendan la importancia de
selección y el forma de organización para el desarrollo de formular objetivos antes de iniciar y deduzcan pasos sencillos
desarrollo de las las asambleas donde se formularán los para elaborarlos.
actividades para horizontes de expectativas (objetivos)
lograr los resultados correspondientes a las situaciones
esperados. problemáticas de los territorios escuela y Que los alumnos realicen n un proyecto que consista en
comunidad, o según el mecanismo que identificar las diferentes problemáticas que existen en su
defina el director o la directora de la localidad y en su entorno escolar. Elaboraran un atrapa sueños
telesecundaria. W Formular, en el interior comunitario donde abordan las ideas principales para encontrar
del aula, el horizonte de expectativas soluciones.
apropiado para dar respuesta la situación
problemática considerada para el proyecto
de integración comunitaria de aula. W
Integrar, antes de finalizar el día, una tabla
descriptiva sobre los horizontes de
expectativas de los tres territorios: aula,
escuela y comunidad; así como algunas
acciones que puedan contribuir a
conseguirlos.
Actividades para después :
La siguiente sesión de la semana de inicio
está dedicada a la integración de una serie
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de actividades para el desarrollo de los
proyectos. Además, para localizar
información, organizar el desarrollo de las
estrategias de atención y la presentación del
avance de los proyectos, es importante dejar
preparada la tabla donde se integrarán los
horizontes de expectativas y posibles
acciones, colocarla en alguna parte visible
del aula para que, durante el transcurso de
los proyectos de desarrollo académico,
pueda identificarse la información necesaria
para el proyecto
4 7. Reflexión personal y colectiva
REFLEXION Realizarán algunas
¿Qué haremos?
[Link]
PERSONAL Y actividades para
COLECTIVA Realizarán algunas actividades para
identificar aspectos 8. Diferentes perspectivas, misma problemática
identificar aspectos que deben fortalecer
que deben fortalecer [Link]
para desarrollar, de manera personal y
para desarrollar, de
colectiva, proyectos de mejora en el aula, en
manera personal y Los alumnos reflexionaran que el diálogo entre estudiantes y la
la escuela y en la comunidad. Secuencia de
colectiva, proyectos comunidad escolar es necesario para revisar y valorar en
actividades para la jornada W Acordar la
de mejora en el aula, colectivo los objetivos de un proyecto.
organización de las actividades para el día.
en la escuela y en la
W Dialogar con la maestra o maestro sobre
comunidad.
las nuevas formas de trabajo en el aula. W
Identificar situaciones problemáticas que Que los estudiantes expongan de manera respetuosa,
deban mejorarse para lograr resultados diferentes perspectivas acerca de un tema en común mediante la
exitosos que produzcan alegría. Dialogar con estrategia de los seis sombreros.
la maestra o maestro sobre las nuevas
formas de trabajo en el aula W Revisar el
apartado. Nuestra ruta al estudio” para
distinguir las características de los proyectos
de integración comunitaria y los proyectos
de desarrollo comunitario. ● El desarrollo
del proyecto de integración comunitaria
requiere conocimiento del trabajo en
comunidad. En diálogo con su maestra o
maestro, comenten con sinceridad las
siguientes preguntas: ‒ ¿Cómo reconocer
una situación como problemática que
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requiere ser corregida o solucionada? ‒ ¿Por
qué es útil identificar el origen de los
problemas antes de proponer alternativas? ‒
¿Cuáles son algunas ventajas de establecer
un horizonte de expectativas u objetivo para
lograr cierto resultado? ‒ ¿Por qué debe
establecerse una secuencia de actividades
para lograr un resultado?, ¿por qué debe
evitarse improvisar actividades? ‒ ¿Por qué
es necesario recabar información para el
desarrollo de un proyecto?
W ¿Qué sucedería si no hubiera diálogo o
participación de todos los integrantes de una
comunidad en la elaboración de una
alternativa de solución? W ¿Qué explicación
debe darse sobre el beneficio de realizar
nuevamente algunas actividades después de
haber valorado las acciones realizadas y el
resultado obtenido? Identificar situaciones
que deban mejorarse para lograr resultados
exitosos que produzcan alegría W En diálogo
con su maestra o maestro, comenten las
siguientes acciones y expresen, primero
individualmente y luego a manera de
conclusión como comunidad, qué tan
sencillo o complejo resulta realizar cada
actividad. ● Identifico cuando se requiere
algún tipo de atención para mejorar.
● Busco el origen de las situaciones
problemáticas antes de proponer
alternativas.
● Describo con detalle y facilidad las
situaciones problemáticas de diferentes
territorios.
● Organizo la información sobre las
situaciones para atender aquellas que son
inmediatas.
● Reviso varias alternativas de solución
antes de seleccionar una.
● Describo a dónde quiero llegar o lo que
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busco lograr con mi apoyo.
● Organizo diversas actividades para
elaborar propuestas de atención.
● Localizo información para resolver una
situación específica.
● Comparto resultados para hacer
partícipes a los demás.
● Valoro el trabajo realizado con el fin de
mejorar futuras acciones. W Después de
revisar las acciones anteriores, enlisten en su
cuaderno aquéllas que se les dificultan.
Expresen las razones por las que así lo
consideran.
● No será necesario realizar estudios
adicionales para adquirir estas habilidades. A
lo largo del ciclo escolar, participarán en
diversas actividades diseñadas para
desarrollar estas habilidades.
Actividades para después :
Durante sus estudios en Telesecundaria,
contarán con la presencia de su maestra o
maestro para comentar las actividades por
realizar; además, podrán apoyarse
permanentemente de otros componentes
que conocerán en la siguiente sesión,
“Nuestros grandes aliados”.
5 Revisarán 9. Nuestros grandes aliados
NUESTROS
¿Qué haremos?
información sobre la [Link]
GRANDES
estructura de los
ALIADOS
diferentes proyectos Revisarán información sobre la estructura de 10. Crear mi propio libro de consulta
y los materiales los diferentes proyectos y los materiales [Link]
educativos educativos disponibles para conocer cómo
disponibles para se complementan durante el desarrollo de
conocer cómo se los diferentes aspectos de los proyectos. Que los alumnos analicen video nuestros grandes aliados y
complementan Secuencia de actividades para la jornada W encuentren una guía sobre las diferentes fuentes (lugares,
durante el desarrollo Acordar el tipo de actividades y aspectos personas y/o documentos) que puedes utilizar para llevar a cabo
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de los diferentes para su desarrollo en la jornada. W Revisar el un proyecto que beneficie a tu comunidad áulica, escolar o
aspectos de los esquema materiales educativos para territorial.
proyectos. comentarlos en comunidad e interpretar la
relación entre ellos. W Dialogar con la
maestra o el maestro para establecer el uso Los alumnos elaboren su propio libro de consulta o compendio
y acceso a los materiales. W Definir cómo se donde abordan la cultura material e inmaterial de su comunidad
relacionan los materiales educativos con la con la finalidad de incluir los saberes ancestrales, las anécdotas y
elaboración del proyecto de desarrollo las historias de la comunidad.
académico. W Determinar un plan sobre el
uso del libro Colección Ximhai. Múltiples
Lenguajes. Primer grado. Revisar el esquema
“Materiales educativos” para su análisis en
comunidad y para interpretar la relación
entre ellos Dialogar entre todxs para
interpretar el siguiente esquema y descubrir
en qué momento se puede utilizar uno u
otro material. El esquema Materiales
educativos propone actividades por etapas
para el desarrollo de los proyectos de
integración comunitaria y de desarrollo
académico. Los cuatro códigos QR en
Nuestro libro de proyectos te proporcionan
recursos adicionales. El primero lo
encontrarás al inicio de cada proyecto
parcial de aula y enlaza a un video en el
portal de Telesecundaria. En la Etapa 5 de
cada proyecto académico verás dos más:
uno a la izquierda de los contenidos
sugeridos, éste te lleva a los artículos de
Saberes disciplinares, y al final de la sección,
otro que remite a un video de apoyo para la
estrategia detonadora. El último código lo
hallarás al cierre del proyecto parcial de aula
y te dirigirá a un recurso informático.
Dialogar con la maestra o el maestro para
establecer el uso y acceso a los materiales W
Entre todxs, con el apoyo de su maestra o
maestro, a partir del análisis de los
materiales educativos, analicen y
argumenten sobre las siguientes ideas:
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● Etapa 1. ¿Qué haremos? Se exponen las
actividades por realizar a partir de una
estrategia detonadora, los contenidos
disciplinares y el resultado esperado.
● Etapa 2. ¡Ése es el problema! Se expresa
una situación problemática de tipo
académica por resolver, donde se conjuga
una estrategia detonadora para revisar y
apropiarse de un contenido académico.
●Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! Se
reflexiona sobre las alternativas de solución
para la situación problemática elegida, y se
define un horizonte de expectativas u
objetivo.
● Etapa 4. Paso a paso. Una vez establecido
el horizonte de expectativas, se define una
serie de actividades para la búsqueda de
información, el plan para elaborar la
alternativa de solución y la presentación del
proyecto.
● Etapa 5. Distintas fuentes de consulta. Se
localiza la información siguiendo las
actividades propuestas: revisión de fuentes
de consulta, identificación y registro de
información, socialización de los datos
recabados.
● Etapa 6. Unimos las piezas. En un marco
de cordialidad, diálogo, participación y
respeto, se desarrolla y da forma a la
estrategia de atención.
● Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! Se presenta la
alternativa o el avance del proyecto, se
valora y se identifican las necesidades de
retroalimentación.
Definir cómo se relacionan los materiales
educativos con la elaboración del proyecto
de desarrollo académico W Dialogar con el
apoyo de su maestra o maestro acerca de:
● Videos que permiten contextualizar las
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actividades del ciclo escolar.
● Videos que aportan información para la
planeación de los proyectos académicos.
● Videos que muestran cómo otros alumnos
definen la estrategia detonadora que
utilizarán.
● Videos que fortalecen los contenidos
académicos incluidos en los libros de la
Colección Ximhai.
● El recurso interactivo y su función de
recapitulación. Determinar un plan sobre el
uso del libro Múltiples lenguajes. El libro
Colección Ximhai. Múltiples lenguajes.
Segundo grado de telesecundaria incluye
textos continuos y discontinuos, literarios e
informativos, útiles para realizar actividades
acerca de diversas formas de leer, comentar
y explicar. Su maestra o maestro acordará
con ustedes un plan para su lectura, ya sea
individual o en colectivo
MTRA. GRUPO [Link]. DIRECTORA ESTV 511
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BEATRIZ BARRERA CERVANTES LUDIVINA MARTINEZ CASTILLO
