Implementación de estrategias lúdicas pedagógicas para desarrollar el hábito de la
Lectura en el aula desde la primera infancia.
Diana Paola Higuera Carvajal
Sandra Morante Castillo
Yenifer Muñoz Villafañe
Fundación Universitaria del Área Andina.
Notas del autor:
Diana Paola Higuera, Sandra Morante Castillo, Yenifer Muñoz Villafañe
Facultad de Educación - Licenciatura en Pedagogía Infantil- Fundación Universitaria del
Área Andina.
Kr: 14ª N° 70ª 34
comunicacionesareandina@[Link]
Título del trabajo.
Implementación de estrategias lúdicas pedagógicas para desarrollar el hábito de la
lectura en el aula desde la primera infancia.
Descripción del Problema
En la actualidad los niños y jóvenes desarrollan habilidades lectoras que les permite
definir su aprendizaje; para esto se hace relevante enfatizar la importancia de implementar
estrategias lúdicas pedagógicas para desarrollar el hábito lector en cada uno de ellos.
Goodman (2003), afirma que la lectura es un "proceso constructivo igual que un juego
de adivinanzas psicolingüistas que involucran una interacción entre el pensamiento y el
lenguaje; estos procesos son sociales porque son utilizados por las personas para
comunicarse". De esta forma se afirma que la lectura no es una habilidad innata, sino que se
va adquiriendo a medida que el niño y la niña crece, por lo tanto, desde la primera infancia
se deben formar bases para la adquisición de unos buenos hábitos por la lectura, así que las
estrategias, metodologías y actividades a desarrollar deben iniciarse desde esta primera
instancia, con el propósito de crear desde muy temprana edad esa motivación en el querer y
no en la tensión del deber.
Formulación del Problema
La presente investigación surge en el momento de observar durante el desarrollo de
prácticas pedagógicas de Estimulación Oportuna y Adecuada, la falta de estimulación en
niños de primera infancia para establecer bases de lectura, ya que no hay material didáctico
y no se implementan actividades para enseñarle al niño a leer.
Planteamiento del Problema
¿Cómo implementar estrategias lúdicas pedagógicas dentro las aulas de clase para
desarrollar el hábito de la lectura desde la primera infancia en los niños y niñas?
Objetivos
Objetivo general.
Implementar actividades lúdicas, recreativas, y material didáctico a través de espacios
propicios que despierten el interés y hábito de la lectura en los niños y niñas.
Objetivos específicos.
- Estimular las habilidades básicas en el proceso lector por medio de actividades
didácticas para despertar en los estudiantes el hábito por la lectura.
- Ejecutar charlas pedagógicas con los padres de familias para estimular desde la casa
el hábito de la lectura en los niños y niñas.
- Propiciar espacios para el desarrollo del proceso de lectura de los niños en primera
infancia.
Justificación
¿Que se enseña y para qué? Son incógnitas que al pasar del tiempo se han ido
desarrollando con mayor certeza. Cuando se habla de primera infancia, se refiere a niños
de 0 a 6 años de edad, así lo indica el código de Infancia y Adolescencia. Art 29 Ley 1098
del 2006, es en esta edad en donde se encuentra con un gran reto “Enseñar”,
Estimular en los niños de primera infancia, se ha vuelto un reto para los docentes en
donde la creatividad y la lúdica juegan un papel importante en el proceso de aprendizaje,
es por esto que desde el rol docente se aporta al método de cómo enseñar y para qué.
“Considerando que la lectura es una construcción de naturaleza social y cultural, es
importante que los pequeños comiencen el desarrollo de la competencia lectora antes del
ingreso a la escuela” Rosero, A.L y Mieles, M .D. (2015)
La propuesta investigativa, pretende fomentar a través de estrategias lúdicas el hábito de la
lectura en los niños, como elemento primordial para el desarrollo de los niveles y
habilidades lectoras necesarias para aumentar el interés y la autoestima que invite de
manera espontánea a desarrollar y descubrir sus habilidades. Saber leer es uno de los pilares
para la adquisición y la trasmisión del conocimiento en nuestra vida cotidiana, pero también
en el mundo académico. Es importante por eso que los niños adquieran y entrenen esta
habilidad desde que son pequeños, pues a medida que se va avanzando en el itinerario
académico el nivel de exigencia se va incrementando, lo que demanda una mayor destreza
lectora y escrita.
Así bien la implementación de estrategias para enseñar a leer a los niños antes de
ingresar a la escuela, será de gran ayuda puesto que además de desarrollar su capacidad
cognitiva, brinda las bases para que al llegar a la escuela se cuente ya con un conocimiento
acerca del tema.
Para Pérez y Zuleta (2006) las prácticas de la oralidad, lectura y escritura
promovidas institucionalmente y apoyadas al interior de las familias, son determinantes
para la forma en que se ha de vivir en sociedad. Así Entonces estaríamos contribuyendo a
las relaciones y la buena comunicación de la sociedad.
La falta de estimulación en el proceso lector, se evidencia en el entorno, en donde se
cree que la edad del niño es determínate para aprender, es decir, se debe pensar que el
proceso de lectura se realiza únicamente cuando el niño está en la escuela.
Es por esto que mediante actividades de estimulación que sean agradables y sin
dejar de lado el juego, se pretende dar un aporte al desarrollo integral del niño desde la
primera infancia, en dónde la lectura se aprenderá como un proceso de juego para descubrir
y reconocer palabras que a diario se encuentran en el entorno.
Metodología.
Dentro de los procesos de investigación y su desarrollo hacía el objetivo de estudio,
se hace necesario destacar y mencionar los aspectos relevantes que hace parte del proceso
como lo es, el tipo de enfoque, el alcance y el diseño para una pertinente aplicación dentro
del contexto en el cual se va a realizar o desarrollar el proceso investigativo, que es el que
nos va arrojar los resultados pertinentes.
La investigación cualitativa es el procedimiento metodológico que utiliza palabras,
textos, discursos, dibujos, gráficos e imágenes para construir un conocimiento de la
realidad social.
Las características generales de este paradigma son: El punto de partida científico es
la realidad, que mediante la investigación le permite llegar a la ciencia. El científico,
observa, descubre, explica y predice aquello que lo lleva a un conocimiento sistemático de
la realidad. Los fenómenos, los hechos y los sujetos, son examinados en términos de
cantidad, intensidad y frecuencia. La realidad estática. Se pretende objetividad en el
investigador. Las situaciones “extrañas” que afectan la observación y la objetividad se
controlan y se evitan. (Alvarez-Gayou 2007)
Listado de Referencias
Peralta Díaz, Á., Mojica Alfonso, E., & Romero Villamil, L. E. (2017). Estrategias lúdicas de
aprendizaje para mejorar los procesos de lectoescritura en los niños y niñas de grado
transición. Bogotà.
Colmenares, G., & Yasmira, E. (2012). Los juegos didácticos como estrategias para la enseñanza de
la lectura y la escritura. Veneuela.
Cortes, A., & Garcia, G. (2017). Estrategias Pedagògicas que favorecen el aprendizaje de niños de 0
a 6 años de edad. Interameicana de investigaciòn, 10(1), 125-140.
Espejo Sauceda, P. M., Llambès Arenas, M. D., Vallejo Calvo, B., & Gutierrez Fresneda, R. (2015).
AvanzaDos:Programa para el desarrollo de habilidades escolares Bàsicas. España: Club
Universitario.
Goodman, K. (2003). El aprendizaje, la lectura y la enseñanza de le lectura y la escritura.
Enunciación, 8(1), 77-98.
Tamayo, M., & Tamayo. (2007). El proceso de la Investigación Científica (Cuarta ed.). Mexico:
Limusa Noriega editores.
Villalón, M., Ziliani, M. E., & Viviani, M. J. (2009). Fomento de la lectura en la Primera Infancia.
Chile.
Yturralde Tagle, E. (2012). Aprendizaje Experencial. Ecuador.
