Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
Discriminación
[Link] Generales
Docente: Renzo Coronel Castillo
Institución Educativa: Jesús de Nazareth
Nivel Grado Área Sección Fecha
Primaria Sexto Personal social 04/03/25
[Link]ósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Construye su identidad • Autorregula sus •Establece relaciones con - Reconoce y explica sus
• Convive y participa emociones sus compañeros sin características
democráticamente • Construye normas y discriminarlos. Propone personales, capacidades
asume acuerdos y leyes acciones para mejorar la y limitaciones, así como
• Delibera sobre asuntos interacción entre la influencia de su familia
públicos compañeros, a partir de la en su identidad y su
• Interactúa con todas las reflexión sobre conductas pertenencia cultural a un
personas propias o de otros, en las país diverso.
• Maneja conflictos de que se evidencian los - Respetan las diferencias
manera constructiva prejuicios y estereotipos y derechos de los demás
• Reflexiona y argumenta más comunes de su al relacionarse, y
éticamente entorno (de género, proponen normas de
raciales, entre otros). convivencia que
Evalúa el cumplimiento de consideran justas para
sus deberes y los de sus todos.
compañeros, y propone - Maneja conflictos
cómo mejorarlo. mediante el diálogo y la
mediación, demostrando
•Explica las causas y actitudes de igualdad y
consecuencias de sus equidad al tomar
emociones y sentimientos, decisiones en grupo.
en sí mismo y en los
demás, en situaciones
reales e hipotéticas. Utiliza
estrategias de
autorregulación
(respiración,
distanciamiento, relajación
y visualización) de acuerdo
a la situación que se
presenta
•Participa en la
construcción consensuada
de normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa
su cumplimiento. Cumple
con sus deberes y
promueve que sus
compañeros también lo
hagan.
Estándar de Aprendizaje
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan
a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su [Link] y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa
por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando
en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y
la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás
Propósito Evidencia
El propósito de la sesión de aprendizaje es fomentar la construcción de Los estudiantes elaborarán un mural colaborativo donde representarán
una identidad personal y el respeto por la diversidad en el aula, sus identidades culturales y emociones, incluyendo normas de
promoviendo la autorregulación emocional, el diálogo constructivo y la convivencia consensuadas, además de reflexionar oralmente sobre sus
participación activa en la creación de normas de convivencia inclusivas. experiencias y propuestas para mejorar la interacción y el respeto
hacia las diferencias en el aula, mostrando así su autorregulación
emocional y capacidad para manejar conflictos de manera
constructiva.
Competencias Transversales Capacidades
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque de derechos, Enfoque Respeto por las diferencias, Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
Inclusivo o de Atención a la Diálogo y concertación de sus derechos, por encima de cualquier diferencia,
Disposición a conversar con otras personas,
diversidad intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
Metas de Aprendizaje Sub Metas
[Link] Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Teoría del Tema Inicio: 15 minutos
Introducción a las Competencias Sociales en el Aula
En el marco de la educación primaria, la clase de Personal Social juega un papel crucial en el desarrollo de
competencias que van más allá del conocimiento académico. Las competencias socioemocionales como la
autorregulación de las emociones, la construcción de normas y la participación democrática son
fundamentales para que los estudiantes interactúen constructivamente entre sí y con su entorno. Estas
competencias no solo facilitan la convivencia en el aula, sino que también promueven valores como el
respeto por las diferencias, el diálogo y la concertación.
Competencias a Evaluar
La clase de Personal Social en Sexto de Primaria se centrará en dos competencias principales: Construye
su identidad y Convive y participa democráticamente. Para lograr un aprendizaje adecuado, se evaluarán
varias capacidades, entre ellas:
- Autorregula sus emociones: Reconoce y maneja sus emociones, aplicando estrategias para regularlas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes: Identifica y contribuye a establecer normas que promuevan
una convivencia respetuosa.
- Delibera sobre asuntos públicos: Discute y analiza problemas comunitarios o sociales, considerando
diversos puntos de vista.
- Interactúa con todas las personas: Involucra a todos los estudiantes en actividades, sin discriminación.
- Maneja conflictos de manera constructiva: Soluciona problemas entre pares de manera pacífica.
- Reflexiona y argumenta éticamente: Análiza situaciones desde un punto de vista moral.
Desempeños a Evaluar
Algunos de los desempeños importantes que se abordarán en la clase incluyen:
- Establece relaciones sin discriminación: Los estudiantes deben proponer acciones que mejoren la
interacción, identificando y superando prejuicios.
- Explica causas y consecuencias de sus emociones: Utilizan estrategias para autorregularse como la
respiración y la visualización.
- Participa en la construcción de normas: Contribuye a las normas de convivencia y evalúa su
cumplimiento.
Enfoques Transversales
La sesión incorporará dos enfoques transversales importantes: Enfoque de derechos y Enfoque Inclusivo o
de Atención a la diversidad. Ambos promueven un entorno de respeto, inclusión y reconocimiento de las
diferencias. Los valores centrales para esta clase son el respeto por las diferencias, el diálogo y la
concertación, los cuales son esenciales para construir un grupo cohesionado y solidario.
Secuencia Didáctica: Inicio
Duración del Inicio: 15 minutos
Saludo y Generación de Ambiente de Aprendizaje
- Saludo cálido: "Buen día, estudiantes. Me alegra estar aquí con todos ustedes hoy para trabajar en algo
muy importante: Construir nuestra identidad y mejorar la convivencia en nuestro aula. ¿Qué podría
significar para ustedes sentirse cómodos y respetados aquí?"
Acuerdos de Convivencia
Se buscan tres acuerdos clave para la sesion:
1. Escuchar activamente: Todos tienen derecho a expresarse y ser escuchados sin interrupciones.
2. Respetar las diferencias: Aceptamos las opiniones y personalidades únicas de cada uno.
3. Colaboración: Trabajamos juntos para lograr nuestro objetivo.
Motivación y Actividades Iniciales
1. Actividad 1: ¿Cómo te sientes en el aula? Pide a los estudiantes que dibujen o escriban cómo se sienten
cuando trabajan en grupo. Luego, pregúntales:
- ¿Qué emociones te gustaría experimentar más en tus interacciones?
- ¿Cómo crees que podemos lograr un ambiente más positivo?
2. Actividad 2: "Un día perfecto en la escuela" Pide a los estudiantes que fantaseen con un día en el que
todo sale bien en la escuela. Luego, pregúntales:
- ¿Qué actividades o interacciones harían que ese día fuera perfecto para ti?
- ¿Cómo podríamos implementar esas cosas en nuestra rutina diaria?
Recojo de Saberes Previos
- Pregúntales: ¿Qué es lo que más disfrutan de sus interacciones en el aula? ¿Qué creen que hace que la
convivencia sea difícil?
- ¿Qué estrategias han usado para manejar conflictos o emociones difíciles?
Introducción y Presentación del Título
Introduce el tema presentando su importancia: "Hoy exploraremos cómo podemos construir nuestra
identidad y mejorar la convivencia en el aula a través de actividades prácticas y reflexión sobre nuestras
emociones y acciones."
Título de la Sesión: "Conoce tus fortalezas y mejora la convivencia: Construyendo una comunidad inclusiva
y respetuosa."
Problemática y Actividades para Generar Conflicto Cognitivo
1. Actividad 1: "El caso del juego compartido" Presenta un escenario donde dos amigos quieren usar el
mismo juguete, pero cada uno quiere jugar diferente con él. Pide a los estudiantes que discutan cómo
podrían resolver este conflicto de manera justa para ambas partes. Anima a que manipulen el objeto en
cuestión para encontrar una solución.
2. Actividad 2: "La fiesta de la diversidad" Pide a los estudiantes que planifiquen una fiesta que incluya
diferentes tradiciones culturales. Luego, presenta un desafío: una de las tradiciones principales ya no se
puede realizar. Pide a los estudiantes que discutan cómo podrían adaptar la fiesta sin ofender a nadie.
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
1) Problematización:
Inicia la actividad planteando la siguiente situación a los estudiantes: "Imagina que en el recreo, uno de
tus compañeros es excluido de un juego porque algunos dicen que no sabe jugar bien". Luego
pregúntales:
- ¿Cómo se sentiría esa persona al no ser invitada?
- ¿Qué razones podrían tener sus compañeros para no incluirlo?
- ¿Es justo que alguien sea discriminado por su habilidad?
- ¿Cómo podemos ayudar a que todos se sientan incluidos en el juego?
Estas preguntas buscan activar el pensamiento crítico y empático en los estudiantes, generando un
espacio para la reflexión sobre sus propias experiencias con la discriminación.
2) Búsqueda y análisis de la información:
Dividir a los estudiantes en pequeños grupos y proporcionarles diferentes fuentes de información sobre la
discriminación. Las fuentes pueden incluir:
- Artículos cortos sobre casos de discriminación (pueden ser adaptaciones de noticias, cuentos o relatos)
relacionados con género, raza, discapacidad, etc.
- Imágenes o caricaturas que muestren situaciones de discriminación y su impacto en las personas.
- Videos cortos que aborden temas de inclusión y respeto por las diferencias.
- Testimonios orales de familiares o amigos que hayan vivido situaciones de discriminación.
Cada grupo deberá analizar la información de su fuente, y reflexionar sobre las causas y consecuencias de
la discriminación que allí se presentan. Al finalizar, se les pedirá que compartan con la clase lo que han
aprendido, promoviendo un diálogo abierto sobre las diferentes perspectivas del tema.
3) Acuerdo o toma de decisiones:
A partir de las reflexiones de los grupos, organiza una discusión en clase donde se planteen posibles
soluciones y compromisos para mejorar la convivencia. Preguntas guía pueden incluir:
- ¿Qué normas podemos crear para asegurar que nadie sea discriminado en nuestra aula?
- ¿Cómo podemos asegurarnos de incluir a todos en los juegos y actividades?
- ¿Qué acciones podemos tomar si vemos a alguien siendo discriminado?
Al finalizar la discusión, los estudiantes deberán acordar tres normas consensuadas que fomenten el
respeto y la inclusión en el aula. Además, cada estudiante deberá escribir un compromiso personal sobre
cómo contribuirá a crear un ambiente inclusivo, el cual será compartido con sus compañeros para
fomentar la autorregulación emocional y el respeto hacia las diferencias.
Cierre Cierre de la sesión Cierre: 15
minutos
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
1. ¿Qué fue lo que más te sorprendió de las situaciones de discriminación que analizamos?
2. ¿Cómo crees que tus experiencias personales influyen en tu percepción de la inclusión y la
discriminación?
3. ¿Qué habilidades crees que has desarrollado durante esta actividad, y cómo podrías aplicarlas en el
futuro?
4. ¿Cómo te sentiste al compartir tu compromiso personal y escuchar el de tus compañeros?
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy hemos explorado un tema muy importante que nos afecta a todos: la discriminación y la inclusión.
Hemos aprendido que cada uno de nosotros tiene un papel fundamental en crear un ambiente donde
todos se sientan bienvenidos y valorados. Reflexionar sobre las experiencias de otros nos ha permitido
entender mejor sus sentimientos y perspectivas. Al trabajar en grupo, hemos creado un espacio para
compartir ideas y reflexionar sobre cómo nuestras acciones pueden marcar la diferencia en la vida de
nuestros compañeros. Al acordar normas de convivencia y asumir compromisos personales, hemos dado
un paso hacia la construcción de una comunidad más inclusiva y empática.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase:
1. ¿Qué aprendí sobre la discriminación que no sabía antes de esta clase?
2. ¿Qué cambios puedo hacer en mi comportamiento diario para asegurar que todos se sientan incluidos?
3. ¿Cómo puedo ayudar a un compañero que esté siendo discriminado?
4. ¿Qué normas acordadas en clase son las más importantes para mí y por qué?
5. ¿Cómo me siento al haber escrito mi compromiso personal y qué pasos seguiré para cumplirlo?
Este cierre tiene una duración de 15 minutos, permitiendo a los alumnos reflexionar sobre su aprendizaje
y compartir sus pensamientos en un ambiente respetuoso y empático.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Fichas de Aprendizaje: Discriminación en Clase de Personal Social
Actividad 1: Reflexionando sobre la Identidad
Competencia: Construye su identidad
Instrucciones:
1. Escribe tres palabras que describan tu identidad (pueden ser cualidades, características, o valores).
2. Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
- ¿Por qué elegiste esas palabras?
- ¿Cómo te sientes cuando alguien te discrimina por ser como eres?
- ¿Qué acciones puedes tomar para promover el respeto hacia las identidades de otros?
3. Comparte tus respuestas con un compañero y discute sobre sus experiencias.
Tiempo: 20 minutos.
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Actividad 2: Debatiendo sobre Estereotipos
Competencia: Convive y participa democráticamente
Instrucciones:
1. En grupos de cuatro, seleccionen un estereotipo común (puede ser de género, raciales, etc.).
2. Cada grupo debe discutir y responder:
- ¿Qué creencias erróneas están asociadas a este estereotipo?
- ¿Cómo afecta a las personas que lo sufren?
- ¿Qué se puede hacer para cambiar estas percepciones?
3. Presenten sus respuestas al resto de la clase y voten por la propuesta más efectiva para promover la inclusión.
Tiempo: 30 minutos.
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Actividad 3: Creando Normas de Respeto
Competencia: Convive y participa democráticamente
Instrucciones:
1. En una hoja, escribe al menos cinco normas que promuevan el respeto y la inclusión en el aula.
2. Después, elige una norma y explica por qué es importante y cómo puede mejorar la convivencia.
3. Comparte tus normas con el grupo y busquen formas de implementar al menos una en la próxima semana.
Tiempo: 25 minutos.
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Actividad 4: Estrategias de Autorregulación
Competencia: Construye su identidad
Instrucciones:
1. Piensa en una situación en la que te has sentido discriminado o has visto que otra persona lo ha sido.
2. Anota cómo te sentiste y cuáles fueron tus emociones.
3. Elige dos estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, etc.) y escribe un breve plan sobre cómo las usarías en esa situación para
mantener la calma.
4. Comparte tu experiencia con un compañero y discutan cómo podrían aplicar estas estrategias juntos.
Tiempo: 20 minutos.
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Actividad 5: Propuestas para Mejorar la Interacción
Competencia: Convive y participa democráticamente
Instrucciones:
1. Reflexiona sobre una interacción reciente donde sientas que se podría haber evitado la discriminación.
2. Escribe un breve relato de la situación y sugiere al menos tres acciones concretas que hubieran podido mejorar esa interacción.
3. Presenta tu relato y propuestas al salón y juntos evalúen cómo pueden poner en práctica esas acciones en el futuro.
Tiempo: 30 minutos.
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Respuestas
Actividad 1:
- Las respuestas son personales y varían, pero deberían incluir una reflexión sobre por qué elegieron esas palabras y acciones para promover el
respeto.
Actividad 2:
- Ejemplo de estereotipo: "Las chicas no son buenas en matemáticas".
- Creencias erróneas: Que las chicas no pueden ser ingenieras.
- Efecto: Limita las oportunidades y la confianza de las chicas.
- Cambio: Organizar talleres de matemáticas solo para chicas.
Actividad 3:
- Ejemplos de normas: "Escuchar sin interrumpir", "No usar apodos ofensivos", "Apoyar a un compañero en lugar de burlarse", etc.
Actividad 4:
- Ejemplo de emociones: Tristeza, enojo.
- Estrategias: Respiración profunda antes de reaccionar, distanciamiento mental de la situación.
Actividad 5:
- Respuesta personal en un relato; las acciones concretas dependerán de la situación vivida. Ejemplos podrían incluir “hablar con el profesor”,
“acercarse a la persona afectada”, “promover una conversación abierta”.
Estas actividades están diseñadas para desarrollar habilidades críticas en los estudiantes y fomentar un ambiente de respeto e inclusión en el aula.
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Docente Director
