UGEL CUTERVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA
N° 16400 – NUEVO ORIENTE
CUJILLO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2018 -
INDICE
Resolución Directoral
Presentación
I. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
1.1. Información de la IE
1.2. Visión compartida
1.3. Principios de la Educación
II. ANALISIS SITUACIONAL
2..1 Resultados de aprendizaje de la IE
2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
2.3. Análisis del Funcionamiento de la IE
2.4. Análisis del cumplimiento de compromisos de gestión
2.5. Vinculación de la IE con el entorno
2.6. Resumen diagnóstico de resultados de la IE
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
3.2 Matriz de planificación de gestión escolar
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
4.1 Monitoreo y evaluación del PEI
4.2 Indicadores de Evaluación
V. ANEXOS
5.1 Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye un proceso de reflexión y prospección que
realiza la comunidad educativa, plantea el tipo de Institución Educativa que se quiere constituir en
función de los fines que se persiguen, el tipo de educandos que quiere formar, así como el diseño de
medidas y estrategias para su propio desarrollo institucional. Así, el PEI señala entre otros, el ideario,
los objetivos
– metas y el estilo curricular. Esto debe ser conocido por todos los miembros del plantel y debe ser
aplicado, sobre todo, por el director, en cada instante de la dinámica institucional.
El presente PEI, se ha formulado en el marco de la normatividad vigente, tales como: Ley Nº
28044, D.S. Nº 011-2012-ED, R.M. Nº 657-2017-ED y otras normas respectivas. El documento está
conformado por un primer componente que contiene la visión compartida y principios educativos que
permite establecer nuestra propia identidad institucional que nos diferencia de otras instituciones
educativas. Un segundo componente contiene el análisis situacional, donde se precisan los
resultados de aprendizaje, el Análisis del funcionamiento de la Institución Educativa, la vinculación
con el entorno, el análisis de eficiencia interna, aspectos que recaen en el diagnóstico situacional.
En el tercer componente encontramos la propuesta de gestión escolar centrada en los
aprendizajes, que considera los objetivos de gestión escolar y la Matriz de planificación a mediano
plazo. En un cuarto componente tenemos la propuesta de acciones para la implementación del PEI
como el Monitoreo y evaluación. Por último, tenemos los anexos, que contienen las evidencias del
proceso de formulación del PEI tales como, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación,
fotografías, entre otros.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI
I. IDENTIDAD
1.1. Información General de la Institución Educativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA : 16400
UGEL : CUTERVO
NIVEL : PRIMARIA
CÓDIGO MODULAR : 0403097
CODIGO LOCAL : 114407
DIRECTOR : FRANCISCO FERNANDO DELGADO TELLO
RESOLUCIONES DE FUNCIONAMIENTO : RESOLUCIÓN MINISTERIAL N°005861 -MINEDU
RESOLUCION DIRECTORAL N° 00386
UBICACIÓN : NUEVO ORIENTE - CUJILLO
DISTRITO : CUJILLO
PROVINCIA : CUTERVO
DEPARTAMENTO : CAJAMARCA
1.2 Visión Compartida
Ser una Institución Educativa que al año 2020, brinde una educación integral,
fundamentada en la socio formación como pilar del proceso educativo, teniendo en
cuenta el desarrollo de competencias que permitan enfrentar los retos que se
presentan en la sociedad del conocimiento, fortaleciendo las habilidades del
pensamiento complejo, ofreciendo a los discentes la posibilidad de mejorar su
formación humana, diseñando su proyecto ético de vida, teniendo en cuenta el
beneficio propio y el de los demás proyectándose hacia la sociedad como un ser
preocupado por el desarrollo sustentable, a través del emprendimiento y el trabajo
colaborativo, creando espacios que permitan resolver problemas del contexto
personal, familiar, local, regional y global.
1.3 Principios Educativos
Conforme al artículo 8 de la Ley Nº28044, Ley General de Educación, la educación peruana
tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Para estos efectos
se sustenta en los siguientes principios:
Principios de la Educación
a. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b. La equidad. Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia
y trato en un sistema educativo de calidad.
c. La inclusión. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d. La calidad. Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e. La democracia. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.
f. La interculturalidad. Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g. La conciencia ambiental. Que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
II. ANÁLISIS SITUACIONAL
En el transcurso del documento evaluaremos los diferentes resultados de gestión escolar
que se han obtenido en la institución educativa, teniendo como referente, información histórica de
los años 2014, 2015 y 2016. El análisis situacional parte de la revisión de los siguientes aspectos:
de las evaluaciones no estandarizadas (actas de evaluación) porque la Institución no ha sido
considerada en las evaluaciones estandarizadas, resultados de los compromisos de gestión
escolar, resultados de eficiencia interna, análisis del entorno y resultados del funcionamiento de la
IE. A continuación, se desarrollarán cada uno de estos aspectos:
2.1. Resultados de aprendizaje de evaluaciones no estandarizadas (actas)de la
Institución Educativa
Los resultados de aprendizaje están referidos a las calificaciones que el docente registra luego
del análisis de la información recogida durante el desarrollo de las unidades del período
trimestral, lo que implica el análisis del conjunto de indicadores relevantes evaluados en el
período y la descripción de lo que sabe hacer el estudiante con relación a las competencias
esperadas. Esta información refiere directamente a las calificaciones en evaluaciones no
estandarizadas (ACTAS) que obtienen las y los estudiantes en las diferentes áreas
curriculares.
2.1.1. Resultados de aprendizaje del NIVEL PRIMARIA
Para el caso del Nivel Primaria las calificaciones que se consideran para el análisis son:
AD, A, B y C. Los gráficos que a continuación presentamos se muestran en ese orden,
teniendo cada uno, su respectiva interpretación, como resultado de la reflexión de la
comunidad educativa.
El primer gráfico contiene el comparativo porcentual de las calificaciones “AD” obtenidas
por los estudiantes en todas las áreas curriculares del nivel primaria: Matemáticas,
Comunicación, Arte, Personal Social, Educación Física, Educación Religiosa, Ciencia y
Ambiente, las calificaciones registradas corresponden a los años 2014, 2015 y 2016. Se
puede apreciar gráficamente el comportamiento de esta calificación y sus porcentajes en
una tabla de datos ubicada en la parte inferior .
CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUA-
CIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO EN CADA AREA
4.5 4 4
4
3.5
Nro de Estudiantes
3 2014
2.5 2015
2 2016
1.5 1 1
1
0.5 0 0 0 0 0 0 0 0
0
AD A B C
Escala de calificación.
En el 2014 se ha logrado en un 4.25% alcanzar al logro destacado en una mayor fluctuación con A se
encuentran en un porcentaje de 91.5% y en inicio no se a tenido Pero en el año 2015 no se alcanzado
al logro destacado solamente se a tenido logro previsto en un 86.37% y en un 13.64% con B y con C no
se a tenido en proceso; en el año 2016 se a mantenido la fluctuación en un 100% solamente llegando
al logro previsto no alcanzando al logro destacado; no contando con porcentaje en inicio ni en
proceso.
.2 Resultados de indicadores de eficiencia interna
En esta parte analizaremos los datos tomados del resumen estadístico de las Actas
Consolidadas de Evaluación Integral correspondiente a los años 2014, 2015 y 2016.
265 1
245 0.8
225
205 0.6 TOTAL MATRICU-
185 0.4 LADOS
165 TOTAL RETIRADOS
0.2 TOTAL TRASLADADOS
145
125 0
2013 0
2014 0
2105
0
AÑO DE EVALUACIÓN
En los tres años no habido variación se ha mantenido la población estudiantil con la misma
fluctuación no se ha contado con repitencia solamente se a mantenido el logro previsto.
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos (repitencia)?
13.64
16% %
DIANTES DESAPROBA
PORCENTAJE DE ESTU
-
-
12%
8%
DOS
4.76%
4%
0%
0.00%
2013 2014 2015
AÑO DE EVALUACIÓN
En el año 2013 se a obtenido un índice de desaprobados del 4.76% en el 2014 no
se a tenido desaprobados; Pero en el año 2015 el Indice aumenta en un porcentaje mayor del 13.64%
en comparación con el año 2013 al 2015 se ha incrementado el número de desaprobados
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el
porcentaje de estudiantes con extra edad?
Alumnos con Extra Edad
PORCENTAJE DE ESTU-
100%
DIANTES CON EX-
80%
TRAEDAD
60%
40%
20%
0%
0.00% 0.00% 0.00%
2013 2014 2015
AÑO DE EVALUACIÓN
El cuadro demuestra que en los años 2013; 2014 y 2015 no se muestra que habido niños con extra-
edad.
2.3. Análisis del Funcionamiento de la IE
En el presente apartado se analizará como, la comunidad educativa percibe el funcionamiento
de la Institución Educativa, para ello se ha empleado un instrumento llamado “Matriz de
Procesos”, el cual contiene los procesos básicos que se desarrollan cotidianamente dentro de
la institución, lo que lleva a identificar las fortalezas y debilidades que permiten o dificultan la
mejora continua de estos procesos.
La Matriz consta de 11 procesos (nivel 0) a los cuales corresponden 35 indicadores que
permiten obtener información sobre sus niveles de cumplimiento. Estos 11 procesos responden
a su vez, a tres Procesos de Gestión Escolar: Estratégicos, Misionales y de Soporte, tal como
se detalla en el siguiente cuadro:
PROCESOS BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TIPO DE PROCESOS DE GESTIÓN PROCESOS
PROCESO ESCOLAR NIVEL 0 INDICADORES
Estratégico Dirección y Liderazgo 6 8
Desarrollo Pedagógico y Convivencia 6 5
Misional Escolar
Soporte Soporte al Funcionamiento de la IE 6 6
15 19
TOTAL
La consulta sobre el funcionamiento de la institución educativa fue realizada a equipos
directivo, docentes y personal administrativo y padres de familia y estudiantes de la IE (inicial,
primaria, secundaria). La metodología empleada consistió en recoger por medio de la matriz de
procesos, la opinión individual de cada una de las personas consultadas y con la finalidad de
contrastar las opiniones vertidas.
A continuación, se presentan los gráficos que expresan las diferentes opiniones recogidas.
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
2.4. Análisis del cumplimiento de compromisos de gestión
En el gráfico observamos que, de 11 indicadores, 2 alcanzan el nivel, cumplido totalmente,
de ellos, cuyo indicador más relevante está referido a los compromisos de reglamento
interno y evaluación del funcionamiento de I.E. que logra el 50% de aceptación. Asimismo,
solamente 8 indicadores se encuentran ubicados en el intervalo de 50% al 66% ubicándose
en la gráfica en cumplido parcialmente, además el nivel no se cumplió presenta 1 indicador
de acuerdo a la gráfica en el intervalo 0% al 25%..
Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
En el gráfico observamos que, de 18 indicadores, 7 alcanzan el nivel, cumplido
totalmente, de ellos, cuyo indicador más relevante está referido a los compromisos de
proceso y ratificación de matrícula, permanencia de estudiantes, cumplimiento de horas
lectivas, organización de espacios pedagógicos, formación de comité de tutoría y espacio de
soporte emocional que logra entre el 80% y el 100% de aceptación. Asimismo, solamente 7
indicadores se encuentran ubicados en el intervalo de 50% al 62% ubicándose en la gráfica
parcialmente,además el nivel no se cumplió presenta 3 indicador de acuerdo a la gráfica en el
intervalo 0% al 20%.
Soporte al Funcionamiento de la IE
En el gráfico observamos que, de 10 indicadores, 7 alcanzan el nivel, cumplido
totalmente, de ellos, cuyo indicador más relevante está referido a los compromisos de
organiza y supervisa la jornada laboral, acompañamiento y monitoreo, controla y reporta en
forma oportuna la jornada laboral, organiza e implementa las acciones de limpieza y adopta
las medidas de seguridad que logra entre el 83% y el 100% de aceptación. Asimismo,
solamente 3 indicadores se encuentran ubicados en el intervalo de 50% ubicándose en la
gráfica en cumplido parcialmente.
2.4. Análisis del cumplimiento de compromisos de gestión
En el cuadro se observa que en el año 2014 en el compromiso numero 2 referido a la
retención anual de estudiantes se ha logrado en un 100% y durante los años 2015 y 2016
entre la meta establecida y la meta lograda se nota una disminución entre el 5% y el 10%. En
cuanto se refiere al compromiso numero 3 referido al cumplimiento de la calendarización se
ha logrado alcanzar el 100% de la meta establecida en el periodo 2014, 2015 y 2016. En los
compromisos 4, 5 y 6 referidos al acompañamiento y monitoreo de la practica docente se
denota que la meta lograda es menor a la meta establecida en un 20%. Que lo referido al
clima institucional y la implementación del PAT que la meta lograda es igual a la meta
establecida.
2.5. vinculación de la I.E con el entorno
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Estrategias a la IE relacionadas al
Factores del entorno relacionados a la IE
entorno
¿Cuáles creen que
son los
Lluvias
Principales frecuentes Se a realizado muros de
problemas que durante los contención para evitar
afectan a la meses de marzo deslizamientos de
comunidad/localida a junio ¿Cómo los
RIESGOS tierras por las lluvias
d donde se ubica la mitigamos?
con los presupuestos de
IE?
mantenimiento, pero es
Riesgos priorizados Humedecen las insuficiente
que afectan a la IE paredes de la
institución
educativa
La principal
fortaleza del
¿Cuáles son las
caserío de Nuevo Se aprovecha de la
principales
Oriente es su ¿Cómo las misma manera para los
fortalezas de la
POTENCIALIDADES trabajo en trabajos de faenas y
comunidad/localida aprovechamos?
equipo ya que se mantenimiento de la
d donde se ubica la
ayudan unos a institución educativa.
IE?
otros en bien de
su I.E.
La comunidad
cuenta con Según los riesgos
¿Qué instituciones u Las instituciones que
instituciones priorizados,
organizaciones benefician a la I.E. son
públicas públicas como ¿Qué por su organización y
teniente instituciones u
y/o privadas apoyo, control al padre
ACTORES DEL ENTORNO gobernador del organizaciones de de familia por parte de
trabajan en la caserío las mencionadas programa juntos ayuda
comunidad/localida programas de pueden beneficiar al padre de familia a
d donde se ubica la estado vaso de a la IE? ¿De qué cumplir dentro de la I.E.
IE? leche y programa manera?
juntos.
2.6. Resumen diagnóstico de resultados de la I.E
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Causas asociadas
Evaluación de Resultados Problemas identificados ¿Por qué se ha originado el
problema?
Mayor porcentaje de alumnos No se ha implementado el
en el nivel previsto, un monitoreo a la práctica
poquísimo porcentaje en los pedagógica.
niveles de satisfactorio y
logro destacado, algunos no La planificación anual no ha
Resultados de ECE
llegan al nivel de inicio. previsto la generación de
condiciones para atender la
Un poco más elevados en la demanda de los estudiantes
competencia matemática
Pocos estudiantes han Desinterés por parte de los
alcanzado los niveles estudiantes a las sesiones de
Resultados de actas
deseados existe mucha aprendizaje, las estrategias
consolidadas de evaluación
fluctuación entre los utilizadas no son motivadoras.
integral
calificativos de los distintos
grados
La institución educativa Control por parte de algunos
mantiene su número de programas sociales y
Resultados de Eficiencia
estudiantes al menos la cumplimiento de los padres de
Interna
variación es de 1 a 3 familia por matricular a sus
hijos
PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
OBJETIVO N°1
Planificar, ejecutar y evaluar el trabajo colegiado en la Institución, a
través del trabajo en equipo con la Comunidad Educativa con el fin de orientar
los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
OBJETIVO N°2
Elaborar proyectos de alianza interinstitucional mediante la programación de
reuniones institucionales Realizando e implementando acuerdos de beneficio
mutuo.
OBJETIVO N°3
Implementar mecanismos y estrategias de monitoreo, elaborando un plan que
se incluya en el PAT para evaluar los resultados y así reconocer los avances,
limitaciones en el funcionamiento de la I.E., para garantizar la sostenibilidad del
servicio educativo.
OBJETIVO N°4
Elaborar programaciones contextualizadas, A través de talleres y GIA, para
satisfacer los intereses de los estudiantes y demandas de los padres de familia.
OBJETIVO N°5
Elaborar un plan estratégico consensuado para el monitoreo y
acompañamiento de la práctica pedagógica de los docentes.}
OBJETIVO N°6
Programar sesiones de aprendizaje considerando las secuencias, instrumentos
y estrategias pedagógicas, a través de talleres y GIAs, y Evaluar de manera
objetiva el desempeño de los aprendizajes esperados de los estudiantes.
OBJETIVO N°7
Sustentar las necesidades de la I.E y solicitar mayor presupuesto de
mantenimiento de infraestructura garantizando una gestión transparente
3.2. Matriz de planificación de gestión escolar
OBJETIVOS DE GESTIÓN NIVELES DE LOGRO
FUENTES DE LAS METAS
ESCOLAR CENTRADA EN METAS INDICADORES
VERIFICACIÓN
LOS APRENDIZAJES Año 1 Año 2 A
Planificar, ejecutar y Generando un El 90% de PEI, actas,
evaluar el trabajo colegiado trabajo en programaciones comunicaciones
en la Institución, a través equipo con la curriculares son escritas,
Comunidad diversificadas.
del trabajo en equipo con la registro
Educativa. 40% 60%
Comunidad Educativa con el fotográfico.
fin de orientar los procesos
pedagógicos a través de la
diversificación curricular.
Elaborar proyectos de Programar 04 reuniones Actas, 2 3
alianza inter institucional reuniones interinstitucionales acuerdos,
mediante la programación institucionales. proyectos, PAT.
de reuniones institucionales
Realizando e
implementando acuerdos
de beneficio mutuo
Implementar mecanismos y Elaborando un 04 reuniones Plan de 2 3
estrategias de monitoreo, plan de colegiadas monitoreo,
elaborando un plan que se monitoreo, PAT, Fichas de
incluido en el
incluya en el PAT para Monitoreo,
PAT
evaluar los resultados y así Informes de
reconocer los avances, gestión anual.
limitaciones en el
funcionamiento de la I.E.,
para garantizar la
sostenibilidad del servicio
educativo.
Elaborar programaciones A través de 04 talleres y GIAS PCIE, 2 3
contextualizadas, A través talleres y GIA Documentos de
de talleres y GIA, para programación
satisfacer los intereses de curricular.
los estudiantes y demandas
de los padres de familia.
Elaborar un plan estratégico Plan 03 monitoreos y PCA, Unidad 2 3
consensuado para el estratégico Acompañamiento didáctica
monitoreo y de los docentes (Proyecto de
acompañamiento de la aprendizaje,
práctica pedagógica de los Unidad de
docentes aprendizaje y
Módulo de
aprendizaje),
sesiones de
aprendizaje
Programar sesiones de Realizar 90% de la PCIE, 60% 70%
aprendizaje considerando talleres y GIAs Programación de Documentos de
las secuencias, las sesiones de programación
aprendizaje
instrumentos y estrategias curricular.
considerando las
pedagógicas, a través de secuencias,
talleres y GIAs, y Evaluar de instrumentos y
manera objetiva el estrategias
desempeño de los pedagógicas
aprendizajes esperados de
los estudiantes.
Sustentar las necesidades Sustentar las 100% en el Informe de 100% 100% 1
de la I.E y solicitar mayor necesidades Informe del gasto gastos, registro
presupuesto de de la I. E total del de ingresos y
presupuesto de la
mantenimiento de egresos
I.E.
infraestructura económicos,
garantizando una gestión comprobantes
transparente. de pago.
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PEI
4.1. Monitoreo y evaluación del PEI - Indicadores de evaluación.
ACCIONES A
ESTADO DE
OBJETIVOS DE GESTIÓN MEDIOS DE IMPLEMENTAR A
AVANCE DE RESPONSABLES
ACTIVIDADES VERIFICACIÓN PARTIR DE LA
ESCOLAR CENTRADA EN METAS INDICADORES ACTIVIDADES
PROGRAMADAS EVALUACIÓN
LOS APRENDIZAJES Parci Media
Total
al no
Generando El 90% de El 90% de PEI, actas, Generando un
un trabajo programaciones programaciones comunicacion trabajo en equipo
Planificar, ejecutar y evaluar en equipo curriculares son curriculares son es escritas, con la Comunidad
el trabajo colegiado en la con la diversificadas. diversificadas. Educativa.
registro
Institución, a través del Comunidad
fotográfico.
trabajo en equipo con la Educativa. Comunidad
X
Comunidad Educativa con el Educativa
fin de orientar los procesos
pedagógicos a través de la
diversificación curricular.
Elaborar proyectos de Programar 04 reuniones 04 reuniones Comunidad Actas, Programar reuniones
alianza inter institucional reuniones interinstituciona interinstitucionales Educativa, acuerdos, institucionales.
mediante la programación institucional les Organizaciones proyectos,
de reuniones institucionales es.
de base. PAT.
Realizando e X
implementando acuerdos
de beneficio mutuo
Implementar mecanismos y Elaborando 04 reuniones 04 reuniones Comunidad Plan de Elaborando un plan
estrategias de monitoreo, un plan de colegiadas colegiadas Educativa monitoreo, de monitoreo,
elaborando un plan que se monitoreo, PAT, Fichas de incluido en el PAT
incluya en el PAT para incluido en
Monitoreo,
evaluar los resultados y así el PAT
Informes de
reconocer los avances, X
gestión anual.
limitaciones en el
funcionamiento de la I.E.,
para garantizar la
sostenibilidad del servicio
educativo.
Elaborar programaciones A través de 04 talleres y 04 Talleres y GIAS Comunidad PCIE, A través de talleres y
contextualizadas, A través talleres y GIAS Educativa Documentos GIA
de talleres y GIA, para GIA de
X
satisfacer los intereses de
programación
los estudiantes y demandas
curricular.
de los padres de familia.
Elaborar un plan estratégico Plan 03 monitoreos y 03 Monitoreos y Comunidad PCA, Unidad Plan estratégico
consensuado para el estratégico Acompañamien Acompañamiento Educativa didáctica
monitoreo y to de los de los docentes (Proyecto de
acompañamiento de la docentes
aprendizaje,
práctica pedagógica de los
Unidad de
docentes X
aprendizaje y
Módulo de
aprendizaje),
sesiones de
aprendizaje
Programar sesiones de Realizar 90% de la 90% de la X Comunidad PCIE, Realizar talleres y
aprendizaje considerando talleres y Programación Programación de Educativa Documentos GIAs
las secuencias, instrumentos GIAs de las sesiones las sesiones de de
y estrategias pedagógicas, a de aprendizaje aprendizaje
programación
través de talleres y GIAs, y considerando considerando las
Evaluar de manera objetiva las secuencias, secuencias, curricular.
el desempeño de los instrumentos y instrumentos y
aprendizajes esperados de estrategias estrategias
los estudiantes. pedagógicas pedagógicas
Sustentar las 100% en el 100% en el Informe Comunidad Informe de Sustentar las
necesidades Informe del del gasto total del Educativa gastos, necesidades de la I.E
Sustentar las necesidades de
de la I. E gasto total del presupuesto de la registro de
la I.E y solicitar mayor
presupuesto de I.E.
presupuesto de ingresos y
la I.E. X
mantenimiento de egresos
infraestructura garantizando económicos,
una gestión transparente. comprobantes
de pago.
V.-ANEXOS
PLANTILLA 1
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Causas
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas
¿por qué sucede esto?
En el nivel satisfactorio a sido de crecimiento ya que en los años 2013 al No existe un aumento del No se ha monitoreado la
2014 se observa un leve crecimiento del 12% y en el año2014al 2015 se nivel inicio al nivel práctica pedagógica de manera
observa un ligero decrecimiento de 13% en el año 2016 se observa un satisfactorio en relación eficiente por no contar con
¿LOS RESULTADOS DE LA ligero crecimiento de 17%. con los años del 2013 al programa de acompañamiento
ECE MUESTRAN 2016. pedagógico.
CRECIMIENTO, En el nivel de proceso del 2013 al 2014 se observa un crecimiento del 70%
DECRECIMIENTO O del 2014 al 2015 observamos un crecimiento de 82% y en los años 2015 al Ligero porcentaje de
FLUCTUACIÓN EN LOS 2016 se observa una fluctuación de un 67% niños por debajo del nivel
NIVELES ALCANZADOS DE de inicio.
LA COMPETENCIA DE En el nivel de inicio en los años 2013 al 2014 se observa un crecimiento de
LECTURA? 40% en los años 2014 al2015 se observa una fluctuación de un 25% y en el Existe un mayor
año 2015 al2016 un decrecimiento de un 13% porcentaje de estudiantes
que no logran el nivel
satisfactorio
En el nivel satisfactorio en el año 2013al 2014 se muestra un crecimiento de Se evidencia que en área Se evidencia que en área de
un 12% en el año 2014 al 2015 se aprecia un decrecimiento al 10% y en el de matemática es mayor matemática es mayor el
¿LOS RESULTADOS DE LA año 2015 al 2016 se mantiene una fluctuación de 15%. el porcentaje en nivel porcentaje en nivel satisfactoria
ECE MUESTRAN satisfactorio
CRECIMIENTO, En el nivel de proceso nos da un resultado de crecimiento en el año del
DECRECIMIENTO O 2013 al 2014 logrando un 87% en el año 2014 al 2015 se evidencia un
FLUCTUACIÓN EN LOS decrecimiento de 12% y el año 2015 al 2016 se evidencia un crecimiento de
NIVELES ALCANZADOS DE un 85 %.
LA COMPETENCIA
MATEMÁTICA? En el nivel de inicio se nota un decrecimiento de 7% en el año del2013 al
2014 se nota un crecimiento de 9% y en el año 2014 al 2015 un
decrecimiento de 6% del 2015 al 2016
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿LOS RESULTADOS DE LAS ACTAS En el nivel de logro destacado se Poco porcentaje de alumnos Poco uso del tiempo efectivo para
MUESTRAN CRECIMIENTO, mantiene un porcentaje reducido logra un nivel de logro las sesiones de aprendizaje.
DECRECIMIENTO O de estudiantes frente al total de destacado. Y la brecha entre
FLUCTUACIÓN EN LOS NIVELES todos los estudiantes de la i.e. logro destacado y previsto y de No se tiene el acompañamiento
DE LOGRO ALCANZADOS DE LOS inicio es demasiado notoria pedagógico.
ESTUDIANTES? entre calificaciones de AD, A. y No todos manejamos la
En el nivel de logro previsto el los de B Y C en sus calificaciones evaluación por competencias.
porcentaje que se evidencia es
elevado y constante durante los No todos los estudiantes
tres últimos años. muestran el mismo interés por los
aprendizajes esperados.
Y en nivel de inicio se mantiene
un pequeño porcentaje que es
constante durante los últimos
años
¿QUÉ INTERPRETACIÓN SE En forma general tenemos la Se da más interés alas áreas Las programaciones curriculares
OBTIENE AL OBSERVAR LOS tendencia de poner en los principales común mente dicho y no se realizan de acuerdo a las
NIVELES DE LOGRO OBTENIDOS calificativos A en todas las áreas solo calificamos allí quedando realidades de nuestros
POR LOS ESTUDIANTES EN LAS y en comunicación, matemática, como áreas secundarias las otras estudiantes nos falta mayor
ÁREAS? personal social y ciencia y áreas. diversificación.
ambiente no se nota las mismas
calificaciones en relación a las
demás áreas.
Plantilla N° 3: Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HA En la institución educativa se ha No existe No existe
INCREMENTADO, MANTENIDO O mantenido el número de
DISMINUIDO EL NÚMERO DE estudiantes matriculados durante
ESTUDIANTES MATRICULADOS EN los tres últimos años
LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS,
CONSIDERANDO EL NÚMERO DE
ESTUDIANTES RETIRADOS Y
TRASLADADOS?
¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HA La institución educativa ha Poco porcentaje de alumnos que Desinterés de los alumnos y
AUMENTADO, MANTENIDO O disminuido el porcentaje de no se interesa por sus padres de familia
REDUCIDO EL PORCENTAJE DE niños no promovidos aprendizajes
ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS
(REPITENCIA)?
¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HA La institución educativa del No hay Ninguna
AUMENTADO, MANTENIDO O caserío Nuevo Oriente del distrito
REDUCIDO EL PORCENTAJE DE de Cujillo no presenta
ESTUDIANTES CON EXTRAEDAD? estudiantes con extra edad
Plantilla N° 4
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿QUÉ COMPROMISOS Uso adecuado de materiales. Que en su mayor parte los Poco manejo de estrategias
ALCANZARON LAS METAS compromisos de gestión escolar pedagógicas, y poco uso del
PROPUESTAS EN LOS DOS Acompañamiento pedagógico por no lo cumplimos en especial el tiempo durante la sesión de
ÚLTIMOS AÑOS? parte del director de la I.E. de logros de aprendizajes. Aun aprendizaje.
logrando con la meta de uso de
materiales. La planificación institucional es
inadecuada. No consideramos
jornadas pedagógicas el tiempo
es insuficiente.
¿QUÉ COMPROMISOS NO Logro de aprendizajes. No se cumplen con los Excesivo tiempo en
ALCANZARON LAS METAS compromisos de gestión escolar capacitaciones con los días
PROPUESTAS EN LOS DOS Uso efectivo del tiempo. por los constantes cambios programados efectivos a trabajar
ÚLTIMOS AÑOS? Implementación del PAT. en los aprendizajes. Las normas
de convivencia las imponemos no
las consensuamos.
