2.

CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD (MF1442)

A lo largo de este apartado se tratarán los siguientes epígrafes:

2.1. Certificados de profesionalidad

2.1.1. Certificados de Profesionalidad: características y vías de adquisición

2.1.2. Estructura del Certificado de Profesionalidad

[Link]. Identificación y perfil profesional

[Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad
[Link]. Prescripciones de los formadores
[Link]. Requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamientos

2.1.3. Centros autorizados para impartir las acciones formativas y vías de expedición
2.1.4. Formación presencial y en línea

2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional

2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida

 2. CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD (MF1442)

A lo largo de este apartado se tratarán los siguientes epígrafes:

2.1. Certificados de profesionalidad

2.1.1. Certificados de Profesionalidad: características y vías de adquisición

2.1.2. Estructura del Certificado de Profesionalidad

[Link]. Identificación y perfil profesional

[Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad
[Link]. Prescripciones de los formadores
[Link]. Requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamientos

2.1.3. Centros autorizados para impartir las acciones formativas y vías de expedición
2.1.4. Formación presencial y en línea

2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional

2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida

 2.1.1. Características y vías de adquisición (MF1442)

El órgano encargado de elaborar y actualizar los certificados de profesionalidad es el Servicio Público de

Empleo Estatal, con la colaboración de los Centros de Referencia Nacional. Las Comunidades Autónomas y
las Organizaciones Empresariales y Sindicales más representativas a nivel nacional pueden proponer, al
Servicio Público de Empleo Estatal, nuevos Certificados de Profesionalidad. Estos certificados tienen que
aprobarse por Real Decreto, previo informe del Consejo General de Formación Profesional y del Consejo
General del Sistema Nacional de Empleo.

En 2020, en Consejo de Ministros aprueba el Real Decreto 139/2020, de 28 de enero (derogada por el Real
Decreto 1009/2023, de 5 de diciembre) que supone el desarrollo de una nueva estructura orgánica del
Ministerio de Educación y Formación Profesional. Entre las medidas recogidas destaca la asignación al
Ministerio de Educación y Formación Profesional la propuesta y ejecución de la política del Gobierno en
materia de Formación Profesional del sistema educativo y la de desempleados, de ocupados, incluyendo las
convocatorias nacionales y las autonómicas, cuando éstas respondan a formación vinculada a los
certificados de profesionalidad, incluida la Formación Profesional dual del ámbito educativo.

La elaboración y actualización de los certificados de profesionalidad se lleva a cabo a partir de las

cualificaciones incorporadas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. En este sentido, siempre
que se modifiquen o actualicen las cualificaciones profesionales o unidades de competencia del Catálogo
Nacional de Cualificaciones incluidas en certificados de profesionalidad habrá que revisar y actualizar estos
certificados. Cada certificado de profesionalidad acredita una cualificación del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales y se ordenan en el (haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar su
contenido):

Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad

El Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad incluye todos los certificados de

profesionalidad ordenados sectorialmente en 26 familias profesionales y constituido por certificados
de profesionalidad de nivel 1, nivel 2 y nivel 3, de acuerdo con lo establecido en los anexos I y II del
Real Decreto 1128/2003, de 5 septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de las
Cualificaciones Profesionales, modificado por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre.

El Repertorio Nacional de certificados de profesionalidad forma parte del Fichero de especialidades

formativas recogido en el artículo 20.3 del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo.

Actualmente, el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad permite configurar una oferta

formativa en respuesta a los tres niveles de cualificación del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales y para todos los sectores productivos.

En el actual contexto sociolaboral la oferta formativa vinculada con la obtención de los certificados de
profesionalidad cobra una especial relevancia para las personas y para las empresas. En este sentido, su
utilización como instrumento de política activa de empleo ocupa un papel relevante en las actuales
estrategias de los gobiernos (haga clic en cada uno de los siguientes desplegables para mostrar su
contenido).
 Características
Oficialidad. Tienen carácter oficial, ya que acreditan las competencias profesionales que
capacitan para el desarrollo de una actividad laboral con significación en el empleo.
Validez. Tienen validez en todo el territorio nacional.
Respaldo. Son expedidos por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) o por los
organismos responsables de las comunidades autónomas correspondientes.

Vías de adquisición
Superación de los módulos que integran el certificado de profesionalidad.
Acumulación del módulo de prácticas no laborales y las acreditaciones parciales de los módulos
formativos asociados a las unidades de competencia que comprenda el certificado de
profesionalidad.
Vías no formales de formación establecidas en el desarrollo normativo del artículo 8.4 de la Ley
Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (derogada
por la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo).

Finalidad

Acreditar las cualificaciones profesionales o las unidades de competencia recogidas en los

mismos, independientemente de su vía de adquisición, bien sea a través de la vía formativa o
mediante la experiencia laboral o vías no formales de formación.
Facilitar el aprendizaje permanente de todos los ciudadanos mediante una formación abierta,
flexible y accesible, estructurada de forma modular, a través de la oferta formativa asociada al
certificado.
Favorecer, tanto a nivel nacional como europeo, la transparencia del mercado de trabajo a
empleadores y a trabajadores.
Ordenar la oferta formativa del subsistema de formación profesional para el empleo vinculada al
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Contribuir a la calidad de la oferta de formación profesional para el empleo.
Contribuir a la integración, transferencia y reconocimiento entre las diversas ofertas de formación
profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Poseer un Certificado de Profesionalidad implica mejorar cualitativa y cuantitativamente el currículum

profesional de un trabajador ya que, al ser un documento oficial se valora en cualquier proceso de selección
que convoque cualquier Administración Pública, y acredita profesionalmente ante la empresa privada.

El certificado de profesionalidad: “SSCE0110 Docencia de la formación profesional para el empleo”, acredita

la cualificación profesional de referencia: “SSC448_3 Docencia de la formación para el empleo" (RD
1096/2011, de 22 de julio, de 2011) y tiene como unidades de competencia:

UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y

condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
UC1443_3: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos para el
desarrollo de contenidos formativos.
UC1444_3: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando técnicas, estrategias y
recursos didácticos.
UC1445_3: Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las acciones formativas para el empleo.
UC1446_3: Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la formación profesional
para el empleo.
2.1.2. Estructura del Certificado de Profesionalidad (MF1442)

Cada Certificado de Profesionalidad se publica en el Boletín Oficial del Estado

como Real Decreto, y cada Real Decreto relativo a un Certificado de
Profesionalidad incluye contenidos relativos a los apartados que lo estructuran:

1. Identificación del Certificado de Profesionalidad.

2. Perfil profesional del Certificado de Profesionalidad.
3. Formación del Certificado de Profesionalidad.
4. Prescripciones de los formadores.
5. Requisitos mínimos de espacios, instalaciones y equipamientos.
 [Link]. Identificación y perfil profesional (MF1442)

Identificación del Certificado de Profesionalidad

La identificación del Certificado de Profesionalidad incluye los siguientes parámetros:

Denominación Competencia general

Familia Profesional Entorno profesional
Nivel Duración en horas de la formación
Cualificación profesional de referencia asociada
Relación de unidades de competencia que Relación de módulos formativos del
configuran el Certificado de Profesionalidad Catálogo Modular de Formación
Profesional

Vea la identificación de un Certificado de Profesionalidad en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL

DOCUMENTO) .

Denominación: Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales

Código: SSCM0108
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Área Profesional: Asistencia social y servicios al consumidor.
Nivel de cualificación profesional: 1
Cualificación profesional de referencia:
SSC319_1. Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales (RD 1368/2007, de 25 de octubre)
Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad:
UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales
UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de los espacios a intervenir.
UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales
UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y locales utilizando maquinaria.
Competencia General:
Realizar las tareas de limpieza y mantenimiento de superficies y mobiliario en edificios y locales
seleccionando las técnicas, útiles, productos y máquinas para garantizar la higienización, conservación y
mantenimiento, en su caso, bajo la supervisión del profesional competente, cumpliendo con la normativa
aplicable en materia de seguridad y salud.
Entorno Profesional:
Ámbito Profesional:
Desarrolla su actividad profesional en el sector de la limpieza e higienización de toda clase de edificios,
locales, centros o instituciones sanitarias y de salud, públicos o privados, industrias, elementos de
transporte (terrestre, aéreo, marítimo) máquinas, espacios e instalaciones, soportes publicitarios y
mobiliario urbano.
Sectores productivos:
Se ubica en el ámbito público y privado, en diferentes centros e instalaciones y sus respectivos
equipamientos desarrollando funciones de limpieza.
Ocupaciones o puestos de trabajo relacionados:
9121.001.6
Personal de limpieza o limpiador, en general.
Peón especialista de limpieza.
Especialista de limpieza.
 Limpiador/a de cristales.
9121.001.6
Experto en limpieza de inmuebles.
7294.001.1
Cristalero de edificios.
9212.001.1
Limpiador de ventanas.
Duración de la formación asociada: 230 horas
Relación de módulos formativos y de unidades formativas:
MF0972_1: Limpieza, tratamiento y mantenimiento de suelos, paredes y techos en edificios y locales.
(30 horas).
MF0996_1: Limpieza del mobiliario interior. (30 horas)
MF1087_1: Limpieza de cristales en edificios y locales. (30 horas)
MF1088_1: Técnicas y procedimientos de limpieza con utilización de maquinaria. (60 horas).
MP0102: Módulo de prácticas profesionales no laborales.

Perfil profesional del Certificado de Profesionalidad

Constituye el referente ocupacional del Certificado de Profesionalidad, esto es, la ocupación a la que hace
referencia. Se define en base a la cualificación profesional correspondiente o por las unidades de
competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales a las que da lugar. Ha de incluir
información sobre los requisitos necesarios según la legislación vigente para el ejercicio de la profesión.

Este perfil profesional recoge los resultados o actividades que se espera de un trabajador (realizaciones
profesionales) y el nivel en que deben realizarse estas actividades de manera que sirvan para saber si se
están cumpliendo los objetivos previstos en el contexto de la labor profesional (criterios de realización).

Vea la identificación del perfil profesional de un Certificado de Profesionalidad en el siguiente EJEMPLO (AL
FINAL DEL DOCUMENTO) .

Unidad de competencia 1
Denominación: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales.
Nivel: 1
Código: UC0972_1
Realizaciones profesionales y criterios de realización
RP1: Seleccionar las tareas de limpieza vinculadas a los distintos tipos de intervención tras la
observación del centro de trabajo, para adecuarlas a las características del entorno y contemplando los
riesgos derivados de la actuación.
CR1.1 La identificación del entorno se lleva a cabo considerando las características y dificultades que
evidencia el centro de trabajo a limpiar, para decidir la forma de actuar.
CR1.2 La suciedad y residuos se describen señalando su diversidad, para justificar los tipos de limpieza
a efectuar en cada caso.
CR1.3 La intervención se planifica atendiendo a la periodicidad establecida, para cumplir los
requerimientos del cliente.
CR1.4 Los riesgos de la aplicación de la limpieza se identifican para realizar la actuación de limpieza
minimizando y/o eliminando los mismos, garantizando la utilización de los equipos de protección
individual en su caso.
CR1.5 La eliminación de los residuos (cartones, plásticos, entre otros) se realiza atendiendo la recogida
selectiva de basuras para atender a la normativa de protección medioambiental.
RP2: ...
Contexto profesional
Medios de producción y/o creación de servicios
Productos químicos. Herramientas y útiles sencillos.
Productos o resultado del trabajo
Limpieza de suelos, paredes y techos higiénicos y desinfectados. Limpieza de mobiliario interior.
Información utilizada o generada
Etiquetado de productos químicos. Catálogo de medios de protección individual.

IDENTIFICACIÓN DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Denominación: Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales

Código: SSCM0108
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Área Profesional: Asistencia social y servicios al consumidor.
Nivel de cualificación profesional: 1
Cualificación profesional de referencia:
SSC319_1. Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales (RD 1368/2007, de 25 de octubre)
Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad:
UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales
UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de los espacios a intervenir.
UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales
UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y locales utilizando maquinaria.
Competencia General:
Realizar las tareas de limpieza y mantenimiento de superficies y mobiliario en edificios y locales
seleccionando las técnicas, útiles, productos y máquinas para garantizar la higienización, conservación y
mantenimiento, en su caso, bajo la supervisión del profesional competente, cumpliendo con la normativa
aplicable en materia de seguridad y salud.
Entorno Profesional:
Ámbito Profesional:
Desarrolla su actividad profesional en el sector de la limpieza e higienización de toda clase de edificios,
locales, centros o instituciones sanitarias y de salud, públicos o privados, industrias, elementos de
transporte (terrestre, aéreo, marítimo) máquinas, espacios e instalaciones, soportes publicitarios y
mobiliario urbano.
Sectores productivos:
Se ubica en el ámbito público y privado, en diferentes centros e instalaciones y sus respectivos
equipamientos desarrollando funciones de limpieza.
Ocupaciones o puestos de trabajo relacionados:
9121.001.6
Personal de limpieza o limpiador, en general.
Peón especialista de limpieza.
Especialista de limpieza.
Limpiador/a de cristales.
9121.001.6
Experto en limpieza de inmuebles.
7294.001.1
Cristalero de edificios.
9212.001.1
Limpiador de ventanas.
Duración de la formación asociada: 230 horas
Relación de módulos formativos y de unidades formativas:
MF0972_1: Limpieza, tratamiento y mantenimiento de suelos, paredes y techos en edificios y locales.
(30 horas).
MF0996_1: Limpieza del mobiliario interior. (30 horas)
MF1087_1: Limpieza de cristales en edificios y locales. (30 horas)
MF1088_1: Técnicas y procedimientos de limpieza con utilización de maquinaria. (60 horas).
MP0102: Módulo de prácticas profesionales no laborales.

PERFIL PROFESIONAL DE UN CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Unidad de competencia 1
Denominación: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales.
Nivel: 1
Código: UC0972_1
Realizaciones profesionales y criterios de realización
RP1: Seleccionar las tareas de limpieza vinculadas a los distintos tipos de intervención tras la
observación del centro de trabajo, para adecuarlas a las características del entorno y contemplando los
riesgos derivados de la actuación.
CR1.1 La identificación del entorno se lleva a cabo considerando las características y dificultades que
evidencia el centro de trabajo a limpiar, para decidir la forma de actuar.
CR1.2 La suciedad y residuos se describen señalando su diversidad, para justificar los tipos de limpieza
a efectuar en cada caso.
CR1.3 La intervención se planifica atendiendo a la periodicidad establecida, para cumplir los
requerimientos del cliente.
CR1.4 Los riesgos de la aplicación de la limpieza se identifican para realizar la actuación de limpieza
minimizando y/o eliminando los mismos, garantizando la utilización de los equipos de protección
individual en su caso.
CR1.5 La eliminación de los residuos (cartones, plásticos, entre otros) se realiza atendiendo la recogida
selectiva de basuras para atender a la normativa de protección medioambiental.
RP2: ...
Contexto profesional
Medios de producción y/o creación de servicios
Productos químicos. Herramientas y útiles sencillos.
Productos o resultado del trabajo
Limpieza de suelos, paredes y techos higiénicos y desinfectados. Limpieza de mobiliario interior.
Información utilizada o generada
Etiquetado de productos químicos. Catálogo de medios de protección individual.
[Link]. Formación del Certificado de Profesionalidad
(MF1442)

Constituye el referente formativo y está compuesta por el desarrollo de cada uno

de los módulos formativos del Catálogo Modular de Formación Profesional
asociados a cada unidad de competencia del certificado de profesionalidad.

Los Certificados de Profesionalidad se dividen en bloques denominados

"Unidades de Competencia". La Unidad de competencia constituye la unidad
mínima acreditable para obtener un Certificado de Profesionalidad.

Estas Unidades de Competencia, para facilitar la formación y mejorar el

aprendizaje se dividen, a su vez, en Módulos Formativos que, cuando tienen una
duración superior a 90 horas se pueden subdividir en Unidades Formativas.

Cada módulo formativo incluye los siguientes datos:

Datos de identificación
• Denominación del módulo formativo
• Código
• Nivel de cualificación profesional
• Unidad de competencia a la que está asociado
• Duración expresada en horas

Ejemplo de datos de identificación de un módulo

formativo
MÓDULO FORMATIVO 1

• Denominación: Limpieza, tratamiento y mantenimiento de suelos,

paredes y techos en edificios y locales
• Código: MF0972_1
• Nivel de cualificación profesional: 1
• Asociado a la Unidad de Competencia: UC0972_1: Realizar la limpieza
de suelos, paredes y techos en edificios y locales
• Duración: 30 horas

Especificaciones de la formación
Las especificaciones de la formación se expresan a través de:

• Las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluación

 • El desarrollo de los contenidos que permitan alcanzar dichas capacidades
• Las orientaciones metodológicas para impartir el módulo
• Los criterios de acceso para los alumnos

ativo incluye los siguientes datos:3

Ejemplo de especificaciones de la formación de un

módulo formativo
Capacidades y criterios de evaluación
C1: Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales gráficos, en diferentes tipos de
soportes, para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y
didácticos.

CE1.1 Identificar las posibilidades didácticas de los distintos medios y

recursos gráficos en función de las características de la acción formativa.
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados y significativos, en
función de la modalidad de impartición, los objetivos programados y
destinatarios/as de la acción formativa, respetando la legislación vigente
sobre la propiedad intelectual.
CE1.3 Analizar el contenido a transmitir, así como sus características, nivel
de complejidad, dificultad de asimilación, cantidad de información, entre
otros.
CE1.4 Diseñar y elaborar material gráfico de acuerdo a las condiciones
técnicas y pedagógicas de cada soporte, revisando sistemáticamente su
acabado antes de la utilización y/o reproducción.
CE1.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto el diseño y elaboración
del material gráfico para una acción formativa:

•
o Analizar los objetivos programados y las características de los/as
destinatarios/as de la acción formativa.
o Seleccionar fuentes y/o recursos que fundamenten los contenidos
de la acción formativa.
o Diseñar el guión gráfico (tipografía, párrafo, entre otros) del
material favoreciendo su legibilidad y uso.
o Elaborar el material gráfico atendiendo a criterios didácticos,
respetando la legislación vigente sobre propiedad intelectual y
revisando su acabado.
o Revisar de forma sistemática lo elaborado y realizar correcciones
ortográficas y de diseño, entre otras.

C2: ...

Contenidos

1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso

 •
o Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales
impresos.
o Características del diseño gráfico:
§ Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas
(regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y
clasificación.
§ Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara),
alineación (izquierda, centrada, derecha, justificada,
justificada forzosa).
§ Página: márgenes, elementos de una página (encabezado,
título, cuerpo de texto, imagen, pie de foto, número de
página, pie de página), retícula (distribución de elementos
en la página).
§ Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
o Elementos del guión didáctico:
§ Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
§ Específicos: introducción, objetivos, contenidos,
resúmenes, infografías, actividades, autoevaluación.
o Selección de materiales didácticos impresos en función de los
objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad
intelectual.
o Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y
protección medioambiental en el diseño y elaboración de material
didáctico impreso.

2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos

•
o Características y finalidad didáctica:
§ Tipos
o Ubicación en el espacio.
o Recomendaciones de utilización.
o Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión
formativa.

3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia ...

Orientaciones metodológicas
Las unidades formativas correspondientes a este módulo se pueden programar
de manera independiente.

Criterios de acceso para los alumnos

Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado
de profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo.

Unidades Formativas
Los módulos profesionales que tienen una duración superior a 90 horas se
pueden organizar en Unidades Formativas que son los bloques coherentes de
formación en que se organizan los contenidos de estos módulos.

Estas unidades formativas son susceptibles de acreditación parcial acumulable

y vienen definidas como tales en los Reales Decretos por los que se establecen
los Certificados de Profesionalidad de la familia profesional correspondiente que
se incluyen en el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad.

La superación de todas las unidades formativas definidas para cada módulo

formativo da derecho a la certificación de dicho módulo y, por lo tanto, a la
acreditación de la unidad de competencia correspondiente, siempre y cuando el
alumno curse de forma consecutiva al menos una unidad formativa por año.

Las unidades formativas no pueden tener una duración menor a 30 horas. Con
carácter general el número máximo de unidades formativas en que se podrá
subdividir cada módulo formativo no será superior a tres.

Ejemplos de Unidades Formativas

 [Link]. Prescripciones de los formadores (MF1442)

Las prescripciones de los formadores de los módulos formativos de los Certificados de Profesionalidad,
vienen regulados en el Real Decreto 34/2008 de 18 de enero y en el Real Decreto 189/2013 de 15 de marzo
que lo modifica, en el que establece que los formadores deberán reunir los requisitos específicos que se
incluyen en cada certificado de profesionalidad. Estos requisitos deben garantizar el dominio de los
conocimientos y las técnicas relacionadas con la unidad de competencia a la que está asociado el módulo y
se acreditarán mediante la correspondiente titulación y/o experiencia profesional en el campo de las
competencias relacionadas con el módulo formativo. Así mismo establece que es imprescindible que el
formador acredite poseer competencia docente mediante el certificado de profesionalidad de formador
ocupacional o del Certificado de Profesionalidad de docencia de la formación profesional para el empleo,
excepto aquellos que posean:

- Titulación universitaria oficial de Licenciado en Pedagogía

Psicopedagogía o maestro en cualquiera de sus especialidades, de un título universitario de

graduado en el ámbito de Psicología o de Pedagogía, o de un título universitario oficial de posgrado
en los citados ámbitos.

- Titulación universitaria oficial de cualquier ámbito

Además se encuentren en posesión del Certificado de Aptitud Pedagógica o de los títulos

profesionales de Especialización Didáctica y el certificado de Cualificación Pedagógica, o de Máster
Universitario habilitante para el ejercicio de las Profesiones reguladas de Profesor de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas.

- Experiencia docente en FPE o en el sistema educativo

Debe tratarse de una experiencia docente contrastada de:

al menos 600 horas,

en los últimos diez años,
en formación profesional para el empleo o el sistema educativo.

Esta atribución docente de los módulos formativos se especifica en los anexos relativos al profesorado de
los reales decretos que estructuran cada Certificado de Profesionalidad en los que se recogen las
correspondientes unidades formativas. Vea una muestra del contenido de un anexo relativo al profesorado
en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO) .
 En el caso que la modalidad de impartición sea formación en línea, los
tutores-formadores deberán acreditar una formación de al menos 30 horas o
experiencia en esta modalidad y en la utilización de las tecnologías de la
TOME NOTA información y comunicación.
PRESCRIPCIONES DEL PROFESORADO
 [Link]. Requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamientos (MF1442)

Los requisitos mínimos de espacio,

instalaciones y equipamientos para impartir
los módulos formativos que conllevan la
obtención de los certificados de
profesionalidad, vienen regulados en los
reales decretos que regulan cada
certificado de profesionalidad, tal y como
establece el Real Decreto 34/2008 de 18
de enero.

Estos requisitos mínimos hacen referencia

a:

La superficie en metros
cuadrados necesarios que deben
tener los diferentes espacios
formativos para impartir los módulos
formativos en relación con el número de alumnos de la acción formativa.
Los espacios formativos necesarios en relación con los Módulos de Formación de cada certificado
de profesionalidad.
Los equipamientos necesarios en relación a los recursos materiales fungibles y no fungibles así
como la dotación necesaria para llevar a cabo la acción formativa.

Vea los requisitos mínimos exigidos para la impartición de un Certificado de Profesionalidad en el siguiente
EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO) .
Deben tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:

No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse
necesariamente mediante cerramientos.
Las instalaciones y equipamiento deberán cumplir con la normativa industrial e higiénico‑sanitaria
correspondiente y responderán a medidas de accesibilidad universal y seguridad de los participantes.
El número de unidades que se deben disponer de los utensilios, máquinas y herramientas que se
especifican en el equipamiento de los espacios formativos, será el suficiente para un mínimo de 15
alumnos y deberá incrementarse, en su caso, para atender a número superior.
En el caso de que la formación se dirija a personas con discapacidad se realizarán las adaptaciones y
los ajustes razonables para asegurar su participación en condiciones de igualdad.

REQUISITOS MÍNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES

2.1.3. Centros autorizados para impartir las acciones formativas y vías de
expedición (MF1442)

La Ley 30/2015, de 9 de septiembre, en su artículo 20.4, especifica que el Servicio

Público de Empleo Estatal desarrollará y mantendrá permanentemente actualizado un
Registro Estatal de Entidades de Formación, de carácter público, que estará coordinado,
con una estructura común de datos, con los registros de que dispongan las
Comunidades Autónomas para la inscripción o acreditación de las entidades de
formación en sus respectivos territorios, e integrará la información de dichos registros
(haga clic en cada uno de los títulos del diagrama para mostrar su contenido).

Centros propios de las Administraciones Públicas competentes en materia de

Formación Profesional para el Empleo

Entidades, empresas u otras administraciones públicas que estén acreditadas o

inscritas

Empresas que impartan actividad formativa inherente a contratos de formación y

aprendizaje suscritos

Empresas que impartan formación referida a Certificados de Profesionalidad

Entidades que impartan formación programada por las empresas

En los registros de entidades de formación, así como en el Registro Estatal de Entidades

de Formación, figurarán con la condición de acreditadas aquellas entidades que
impartan especialidades formativas dirigidas a la obtención de certificados de
profesionalidad incluidas en el Catálogo de Especialidades Formativas previsto en el
artículo 20.3 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, solicitando por medios electrónicos
al servicio público de empleo competente de acuerdo a lo indicado en el artículo 2 de la
orden TMS/369/2019, la correspondiente acreditación para cada una de las
especialidades formativas que vayan a impartir en la modalidad presencial o de
teleformación que corresponda. Las solicitudes de acreditación así formuladas
únicamente contendrán centros, espacios, o instalaciones ubicados en el territorio de la
Comunidad Autónoma a la que se presenten.

Por tanto, para impartir un certificado de profesionalidad, la entidad de formación debe

estar acreditada en dicho certificado e integrada en el Registro Estatal de
Entidades Formación.

Es importante señalar que ningún centro tiene capacidad, por sí mismo, para expedir
los distintos certificados de profesionalidad. Estos centros envían un informe de
superación de la formación a la administración competente y el Servicio de Empleo
Estatal o los Órganos Competentes de cada Comunidad Autónoma son los que expiden
el Certificado de Profesionalidad.
 2.1.4. Formación presencial y en línea (MF1442)

Las características de la formación profesional para el empleo dan lugar a la necesidad de encontrar
espacios de formación que aúnen las necesidades de los alumnos y la capacidad de los métodos formativos
para que estos alcancen los objetivos formativos propuestos.

La normativa que regula cada certificado de profesionalidad determina las condiciones en las que los
módulos formativos se pueden ofertar, así como las distintas modalidades de impartición en función de la
naturaleza de los contenidos y de los colectivos destinatarios.

Así, la formación de los certificados de profesionalidad puede impartirse de forma presencial o mediante
teleformación, tal y como establece el Real Decreto 189/2013, de 15 de marzo, por el que se modifica el
Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.

Las principales características de las modalidades utilizadas en la impartición de la formación de los

Certificados de Profesionalidad son (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su
contenido):

Formación presencial

La metodología de la formación presencial se organiza normalmente en torno a un grupo o clase. En

esta modalidad, es el profesor el que suele marcar el ritmo de progreso de los alumnos. Aunque la
metodología de enseñanza que se suele utilizar es verbal y gestual, el profesor puede hacer uso
también de un gran número de estrategias y recursos didácticos de una forma muy flexible, desde
materiales tradicionales hasta el uso complementario de nuevas tecnologías (cañones proyectores,
pizarras interactivas, equipos informáticos, etc.). Su mayor ventaja respecto a las otras modalidades, es
el refuerzo inmediato del profesor ante cualquier dificultad que puedan tener los discentes, y por tanto
es idónea para la consecución de determinados objetivos de carácter procedimental, en los que el
alumno debe conocer desde un punto de vista "práctico" una serie de tareas o procedimientos reales,
que serían difícilmente alcanzados en una formación no presencial. El principal inconveniente de esta
modalidad, es que obliga a los alumnos a desplazarse hasta el lugar de impartición de la formación, y
en un horario determinado.

Ejemplo: esta modalidad es idónea para el aprendizaje de determinados oficios en los que es muy
importante la consecución de objetivos de tipo procedimental (soldadura, albañilería, fontanería,
aspectos asistenciales de servicios sociosanitarios, etc.).

Formación en línea

La modalidad de impartición mediante teleformación se entenderá realizada cuando las acciones

formativas se desarrollan en su totalidad, o en parte combinadas con formación presencial, de acuerdo
a lo establecido en cada certificado.

La principal ventaja de esta metodología, es la flexibilidad que aporta al alumno para seguir su propio
ritmo de aprendizaje. El alumno no está obligado a asistir de forma presencial a un centro, ni a una hora
determinada: le bastará con un ordenador con conexión a Internet, pudiendo de esta forma decidir
 realizar el curso desde cualquier lugar, y en cualquier momento. Por otro lado, el profesor dispone de
una gran cantidad de recursos didácticos existentes en la Web que puede hacer disponibles a los
alumnos. Asimismo, mediante esta modalidad, se incorporan una gran cantidad de herramientas de
comunicación y de trabajo individual o grupal, por lo que favorece enormemente la creación de
comunidades o trabajo colaborativo entre los alumnos. Esta modalidad es idónea para aquellos casos
en los que la carga de contenido, y por tanto de objetivos de tipo conceptual, es muy elevada. En estos
casos, el alumno en lugar de tener que asistir durante una gran cantidad de tiempo de forma presencial
a un centro, puede ir adquiriendo dichos contenidos de una forma flexible, a un ritmo personalizado,
desde cualquier lugar con conexión a internet y en cualquier momento que desee. Por último, los
avances en esta modalidad han permitido que pueda alcanzarse un grado muy grado de interactividad
entre profesor, alumnos y recursos situados en distintos lugares, gracias al uso por ejemplo del chat,
videoconferencia, escritorio compartido, etc.

La formación estará organizada de tal forma que permita un proceso de aprendizaje sistematizado para
el participante, con una metodología apropiada a la modalidad de impartición, que deberá cumplir los
requisitos de accesibilidad y diseño establecido por el SEPE.

Los módulos formativos que se desarrollen mediante teleformación requerirán la evaluación en los
términos que se establecen en la legislación vigente, así como la realización de una prueba de
evaluación final de carácter presencial. Esta prueba será elaborada por los centros y entidades de
formación en los que se impartan las acciones formativas, y autorizada por los Servicios Públicos de
Empleo competentes. Asimismo, los Servicios Públicos de Empleo competentes podrán supervisar la
aplicación de estas pruebas finales.

Ejemplo: acciones formativas en los que el número de horas sea muy extenso, y la carga de contenido
y, por tanto, la consecución de objetivos de tipo conceptual sea muy grande.

Según se explica en la Orden TMS/369/2019, de 28 de marzo, por la que se regula el Registro Estatal de
Entidades de Formación del sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral, así como
los procesos comunes de acreditación e inscripción de las entidades de formación para impartir
especialidades formativas incluidas en el Catálogo de Especialidades Formativas, además de cumplir las
especificaciones para todos los módulos formativos que constituyen el certificado de profesionalidad y los
requisitos y prescripciones recogidas en el artículo 12 bis del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, así
como lo previsto en los artículos 10, 14, 15 y 16 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, para obtener
acreditación, las entidades de formación que impartan la formación conducente a la obtención de un
certificado de profesionalidad en la modalidad de teleformación deberán disponer de los elementos
siguientes (haga clic los siguientes desplegables para mostrar su contenido):
Proyecto

Disponer de la documentación didáctica y organizativa (proyecto formativo, guía del alumno y guía del
tutor-formador) mediante la que se planifique, programe y organice la teleformación, de acuerdo a lo
estipulado para el protocolo de acreditación de entidades de formación en la Orden ESS/381/2018, de 10
de abril, por la que se aprueba la Guía técnica de referencia para el desarrollo de los protocolos de la
Cartera Común de servicios del Sistema Nacional de Empleo y según las especificaciones contenidas,
para el proyecto formativo, en el artículo 14 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, así como en
el anexo VI de la Orden TMS/369/2019, y para la Guía del alumno y la Guía del tutor-formador,
respectivamente, en el apartado B y en apartado C del anexo III de la misma orden.

Plataforma

Disponer de una plataforma de teleformación conforme a lo establecido en el artículo 12 bis.4 del Real
Decreto 34/2008, de 18 de enero, así como lo indicado en los anexos II y V de la Orden TMS/369/2019.

A los efectos de esta orden, se entiende por plataforma de teleformación el entorno tecnológico a través
del que se desarrolla el proceso de aprendizaje y de interacción entre alumnado y tutores-formadores en
la modalidad de teleformación, que aloja los contenidos y actividades de aprendizaje y mediante el que
se administran, gestionan y evalúan acciones formativas de formación profesional para el empleo a
través de internet.
Contenidos

Disponer del material virtual de aprendizaje mediante el que se imparta la formación conforme a lo
establecido en el anexo III de esta orden, que contenga el contenido del curso completo que recibirá el
alumno de acuerdo a lo establecido en el real decreto que regula el certificado de profesionalidad,
incluyendo:

El desarrollo de los contenidos en formato multimedia (utilizando vídeo, gráficos o imágenes,

animaciones, audio, simulaciones, biblioteca u otros), de manera que se mantenga una estructura
y funcionalidad homogénea, compatible con el estándar SCORM y paquetes de contenidos IMS.
Las actividades de aprendizaje que ha de llevar a cabo el alumnado a través de la plataforma de
teleformación, indicando las herramientas que se utilizarán en su realización (foro, chat, biblioteca
virtual, vídeos, correo electrónico u otros).
Las actividades de evaluación, integradas en el desarrollo del contenido, que permitirán al
alumnado conocer su propio progreso.

El material virtual de aprendizaje referido a certificados de profesionalidad, se complementará con:

Las actividades de aprendizaje que, en su caso, se tengan que realizar en las tutorías
presenciales, indicando los espacios, instalaciones y equipamientos necesarios, de conformidad
con lo indicado en el apartado 2.c) del artículo 16 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre.
La prueba de evaluación final presencial del módulo, que han de estar en consonancia con lo
establecido en el artículo 19 de la presente orden, así como en el artículo 18 de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre, acompañada de su correspondiente sistema de corrección y
puntuación.

Instalaciones

Disponer de los espacios formativos con las instalaciones y todos los recursos necesarios para la
realización de las sesiones de formación presencial y/o evaluación final de carácter presencial, de
acuerdo con lo establecido para cada certificado de profesionalidad en el anexo I de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre, así como de la Orden ESS/722/2016, de 9 de mayo.

Estas sesiones de formación y evaluación presencial en la modalidad de teleformación deberán

realizarse en uno o más centros ya acreditados por la administración laboral para el correspondiente
certificado de profesionalidad y, por consiguiente, integrados en el Registro Estatal de Entidades de
Formación, de manera que se asegure esta formación respetándose, en todo caso, el número de
alumnos para los que cada centro estuviera acreditado, considerando, en su caso, lo establecido en el
artículo 34 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, para la acreditación de empresas de menos
de 5 trabajadores.

Los centros indicados en el párrafo precedente en los que se desarrollen las sesiones presenciales
podrán ser de titularidad propia, o de terceros garantizándose su uso mediante acuerdos o convenios de
duración determinada no inferior a dos años.
 Tutores

1. Se considerará acreditada la formación de, al menos, 30 horas en modalidad de teleformación y en la

utilización de las tecnologías de la información y comunicación establecida en el artículo 13.4 del Real
Decreto 34/2008, de 18 de enero, para los tutores-formadores, cuando se esté en posesión de alguno de
los siguientes documentos:

a) Certificado de profesionalidad de docencia de la formación profesional para el empleo, regulado

por el Real Decreto 1697/2011, de 18 de noviembre, o acreditación parcial acumulable
correspondiente al módulo formativo MF1444_3 (Impartición y tutorización de acciones formativas
para el empleo).

b) Diploma expedido por la administración laboral competente que certifique que se ha superado
con evaluación positiva la formación, de duración no inferior a 30 horas, asociada al programa
formativo que sobre esta materia figure en el Catálogo de Especialidades Formativas, según lo
establecido en el artículo 13.4 del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.

c) Diploma que certifique que se han superado con evaluación positiva acciones de formación sobre
esta materia, de al menos 30 horas de duración, siempre que el programa formativo de las mismas
que figure en dicho diploma esté referido, al menos, a estos contenidos:

Características generales de la formación y el aprendizaje en línea.

Funciones, habilidades y competencias del tutor-formador.
Métodos, estrategias y herramientas tutoriales. La plataforma de teleformación.
Programas y herramientas informáticas para tutorizar al alumnado. Comunicación y
evaluación en línea. Las redes sociales, como elemento de búsqueda de recursos para el
aprendizaje.

2. No será necesario el cumplimiento del requisito de formación o experiencia en modalidad de

teleformación y en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación establecida en el
artículo 13.4 del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, para la impartición de las tutorías presenciales.

3. Los tutores-formadores del módulo formativo desarrollarán, de forma integrada, las funciones de
orientación, guía, evaluación y dinamización del aprendizaje.

4. El número de tutores-formadores que impartan cada módulo formativo del certificado de

profesionalidad atenderá a lo dispuesto en el artículo 30 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre.
Sin perjuicio de lo anterior, el servicio público de empleo competente podrá autorizar, con carácter
excepcional, la solicitud debidamente motivada de modificación de este número, a través de un informe
razonado que justifique las circunstancias por las que se pide. Para las acciones formativas financiadas
con fondos públicos, esta autorización se hará constar en el momento de la solicitud de financiación. En
los centros y empresas de iniciativa privada, dicha autorización se presentará en el momento en el que
se solicite al servicio público de empleo correspondiente la autorización de las acciones formativas a
impartir.

Del mismo modo, para obtener acreditación, las entidades de formación que impartan la formación
conducente a la obtención de un certificado de profesionalidad en la modalidad presencial deberán cunplir,
para todos los módulos formativos que constituyen el certificado de profesionalidad, los requisitos
establecidos en los reales decretos que los regulen y, en particular, los siguientes:
Requisitos específicos para la modalidad presencial

a) Disponer de espacios formativos, propios o de titularidad de terceros de acuerdo a lo indicado en el

párrafo segundo del artículo 7.2 de la Orden TMS/369/2019, en los que impartir la especialidad de
certificado de profesionalidad objeto de acreditación, dotados de las instalaciones, equipamientos y
dimensiones indicados en los reales decretos reguladores del correspondiente certificado.

b) Sin perjuicio de lo indicado en el apartado anterior, los espacios formativos objeto de acreditación
han de reunir las condiciones higiénicas, acústicas, de habitabilidad, seguridad y todas aquellas que en
materia de prevención de riesgos laborales y accesibilidad universal sean exigidas en la legislación
vigente.

c) Disponer de la superficie mínima por alumno requerida en las normas reguladoras de los certificados
de profesionalidad, y una capacidad que dé cobertura a lo indicado en el artículo 4.4 del Real Decreto
694/2017, de 3 de julio.

d) Contar con instalaciones de dirección y coordinación y secretaría, como espacios separados de las
aulas, así como con aseos y servicios higiénico-sanitarios para hombres y mujeres en número
adecuado a la capacidad formativa.

e) Disponer de recursos humanos suficientes para la programación, administración, gestión y atención

al público, así como comprometerse a disponer de los formadores que cumplan los requisitos para
impartir la especialidad de certificado de profesionalidad de acuerdo a lo que al respecto estipulen los
reales decretos reguladores del correspondiente certificado de profesionalidad.

f) Disponer de un proyecto formativo mediante el que se planifique, programe y organice la formación,

de acuerdo a las especificaciones contenidas sobre el mismo en el anexo VI de la Orden TMS
369/2019.
2.2. Programación didáctica vinculada a certificación profesional (MF1442)

Como ya hemos visto en epígrafes anteriores, un certificado de profesionalidad

confirma que la persona que lo posee tiene las habilidades y conocimientos
necesarios para desempeñar un trabajo. Es decir, está cualificada y cumple el
perfil profesional para el desempeño de esa profesión.

Una de las vías de adquisición de estos certificados de profesionalidad es la

superación de los módulos que integran dichos certificados. Estos módulos
profesionales hacen referencia a los bloques de formación asociados a estas
habilidades y conocimientos de cada unidad de competencia que configura la
cualificación acreditada mediante el certificado de profesionalidad.

Así, cada Módulo Formativo describe la formación necesaria para adquirir la

unidad de competencia a la que está asociada.

El módulo profesional incluye (haga clic en cada uno de los siguientes

desplegables de texto para mostrar su contenido):

• Realizaciones profesionales

• El contexto profesional

REALIZACIONNES PROFESIONALES

Describen los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus

resultados, para poderla considerar competente en esa unidad de competencia.

Ejemplo

En el certificado de profesionalidad SSCE0110 "Docencia de la formación

profesional para el empleo", para la Unidad de capacitación 1 denominada
"Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las
características y condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y
a la realidad laboral", tendríamos las siguientes Realizaciones profesionales:

RP1: Analizar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el

empleo que determina el tipo de acción formativa a desarrollar,
identificando las características y condiciones previas para
considerarlas al preparar la programación.

RP2: Coordinar con el resto del equipo, la formación técnica y

profesional para el desarrollo de la acción formativa.
 RP3: Elaborar programaciones didácticas que reflejen sus elementos
(objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, metodología,
recursos, temporalización, evaluación) para desarrollar la acción
formativa.

RP4: Elaborar planificaciones temporalizadas para las sesiones

formativas,
secuenciando los contenidos y actividades.
EL CONTEXTO PROFESIONAL

Orienta sobre los medios de producción, los productos y resultados del trabajo,
la información utilizada o generada y cuantos elementos similares se consideran
necesarios para enmarcar la realización profesional.

Ejemplo

En el caso del ejemplo anterior tendríamos:

Medios de producción.
Certificados de profesionalidad, programas formativos, cualificaciones
profesionales. Material de recogida y actualización de la información,
instrucciones para la programación de acciones formativas. Fichas de
planificación y programación didáctica. Aplicaciones informáticas.

Productos y resultados.
Análisis de la normativa vinculada a la formación profesional. Coordinación
con el equipo docente de la formación técnica y profesional. Elaboración de
programaciones didácticas y planificaciones temporalizadas de sesiones
formativas. Secuenciación de contenidos y actividades. Especificación de
recursos y técnicas a utilizar en la programación de acciones formativas para
el empleo.

Información utilizada o generada.

Guías didácticas. Programaciones de acciones formativas. Catálogo
integrado modular, módulos formativos, unidades formativas,
programaciones temporalizadas, planning de formación, legislación sobre el
subsistema de formación profesional para el empleo. Información previa del
alumnado, como solicitudes, currículos y pruebas de selección. Recursos
informáticos. Programas formativos, certificados de profesionalidad.
Bibliografía de la especialidad. Documentación gráfica en distintos soportes.
Recursos informativos y formativos disponibles en la red. Datos de los
observatorios ocupacionales.

De cara a impartir estos módulos formativos, se hace necesaria una

Programación Didáctica por parte del docente que ha de estar referenciada
fundamentalmente en el certificado de profesionalidad y, por lo tanto, en el perfil
profesional y en la unidad de competencia.

La programación didáctica vinculada a los certificados de profesionalidad

pretende guiar el proceso formativo de cada uno de los módulos profesionales
conducentes a la obtención de un certificado de profesionalidad planificando,
organizando y secuenciando los contenidos asociados a los mismos (haga clic
en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su contenido).

• Definición de programación didáctica

• Estructura de programación didáctica

DEFFINICIÓN DE PROGRAMACIÓN DIDACTICA

Una programación, a nivel global, hace referencia a una planificación sistemática

en un marco de trabajo. Es decir, en el contexto de la certificación profesional,
hace referencia a la elaboración de una guía que permita el desarrollo
organizado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el contexto de la Formación Profesional, la Programación Didáctica es un

instrumento para la regulación de un proceso de construcción del conocimiento
y de desarrollo personal y profesional. Por su naturaleza, la Programación tiene
un carácter dinámico y abierto y está sujeta a una revisión permanente que
permite realizar los ajustes necesarios para cada tiempo y contexto determinado.

ESTRUCTURA DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación didáctica es el conjunto de decisiones adoptadas por el

personal docente de un certificado de profesionalidad en cuanto al objetivo
general expresado como unidad de competencia asociado a cada módulo con:

• su duración,
• los objetivos específicos expresados como las capacidades
• y los criterios de evaluación asociados al contenido y a las actividades de
aprendizaje,
• junto a los recursos didácticos utilizados y las estrategias metodológicas,
especificando las instalaciones y equipamiento necesario para la
impartición de la formación.

Vea un modelo de programación didáctica en el siguiente EJEMPLO

.
Si las capacidades nos indican qué aprender, las estrategias metodológicas se
refieren al cómo hacerlo. Para ello debe tener presente las actividades a realizar,
los métodos seleccionados y los medios y recursos a utilizar.

La elección de la estrategia metodológica se debe hacer en función de los

resultados de aprendizaje (capacidades y criterios de evaluación), en función de
los grupos de aprendizaje (desempleados, ocupados, nivel de estudios, etc.), en
función de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y en función
de los recursos y su organización (modalidad de impartición, trabajo individual,
por grupos, tamaño del grupo, etc.).
 2.2.1 Evaluación de la calidad de la formación impartida (MF1442)

Tras la impartición de una acción formativa, sea cual sea su modalidad, es importantísimo que se
establezcan de una forma sistemática sesiones de coordinación del equipo docente y, en definitiva, una serie
de actuaciones, gracias a las cuales sea posible analizar los resultados obtenidos a lo largo del proceso de
Enseñanza-Aprendizaje. Para ello, se deben identificar y analizar las evidencias que se han obtenido sobre
el logro de los objetivos propuestos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), comparándose los
datos recogidos con los objetivos operativos inicialmente planteados. Todo ello formará parte de una
evaluación de carácter formativo que redundará en una mejora de futuras ediciones de la acción formativa, y
por tanto, en una mejora tanto del aprendizaje de cada uno de los alumnos como en la mejora del programa
formativo en su conjunto.

Para ello existen una serie de procedimientos que deberán tenerse en cuenta a la hora de organizar dichas
sesiones de coordinación del equipo docente y evaluar la calidad de la formación impartida. Estos
procedimientos difieren según sea la modalidad de impartición de la formación (presencial o en línea),
aunque hay algunos que son comunes a ambos.

Procedimientos comunes de evaluación de la calidad de la formación

Identificación de las evidencias de aprendizaje y, por tanto, de los objetivos que debía alcanzar el
alumnado.
Análisis cuantitativo y cualitativo del grado de consecución de dichos objetivos (ej: a través del
análisis de las pruebas o actividades de aprendizaje realizadas, análisis de las principales
dificultades que han tenido los alumnos para su realización, grado de participación de los
alumnos para su consecución, etc.).
Análisis de los cuestionarios de satisfacción que han sido cumplimentados por el alumnado a lo
largo de la acción formativa.
Análisis de las propuestas de mejora explicitadas por el alumnado.

Vea un modelo de evaluación de la calidad de la formación impartida en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL
DEL DOCUMENTO) .

Un modelo de cuestionario de valoración de la calidad podría ser el siguiente:

 .

Además de las pautas vistas en el ejemplo anterior, en las acciones formativas en modalidad online existen
una serie de herramientas que pueden proporcionar, tanto al centro de formación como al equipo docente,
información sobre la calidad de la formación impartida. Véalo en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL
DOCUMENTO) .

• El tiempo que el alumno ha dedicado a la acción formativa en su conjunto, o bien de forma específica
para determinadas tareas, actividades, etc.
• El grado de participación que el alumno ha tenido a lo largo del curso, a través de algunas de las
herramientas de comunicación síncronas (aula virtual, chat…) o asíncronas (correo electrónico y foros
de debate principalmente).
• El tiempo medio de respuesta que el equipo docente ha utilizado para resolver las dudas de los
alumnos.
• El nivel de colaboración que se ha establecido a lo largo de la acción formativa, a través de
herramientas de trabajo grupales.
• El análisis de las puntuaciones obtenidas para cada tipo de actividades evaluables.
• El grado de participación proactiva del equipo docente para fomentar el trabajo colaborativo a lo largo
del curso.
Todo ello debería quedar reflejado en un acta al final de la acción formativa, proponiéndose por parte del
equipo docente actuaciones de mejora para futuras ediciones de la acción formativa.

VALORACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

Un modelo de cuestionario de valoración de la calidad podría ser el siguiente:

HERRAMIENTAS ESPECÍFICAS DE VALORACIÓN EN MODALIDAD

ONLINE

• El tiempo que el alumno ha dedicado a la acción formativa en su conjunto, o bien de forma específica
para determinadas tareas, actividades, etc.
• El grado de participación que el alumno ha tenido a lo largo del curso, a través de algunas de las
herramientas de comunicación síncronas (aula virtual, chat…) o asíncronas (correo electrónico y foros
de debate principalmente).
• El tiempo medio de respuesta que el equipo docente ha utilizado para resolver las dudas de los
alumnos.
• El nivel de colaboración que se ha establecido a lo largo de la acción formativa, a través de
herramientas de trabajo grupales.
• El análisis de las puntuaciones obtenidas para cada tipo de actividades evaluables.
• El grado de participación proactiva del equipo docente para fomentar el trabajo colaborativo a lo largo
del curso.