SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

 DATOS INFORMATIVOS
Área Matemática Grado y Sección 2° - A – B -C
Unidad de Aprendizaje 1 Tema Entrar – salir / subir - bajar
Fecha /03/24 Duración 2 horas
Docente Equipo Docente

 TÍTULO DE LA SESIÓN: Entrar – salir / subir - bajar

 PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS / CRITERIOS DE INSTRUMENT
DESEMPEÑO EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACIÓN O
 Establece  Dibuja la  Identifica  Lista de
RESUELVE relaciones imagen relaciones cotejo.
PROBLEMAS DE entre los reconocien espaciales
FORMA, desplazamient do la para
os que realiza noción realizar
MOVIMIENTO Y
para ir de un espacial descripcion
LOCALIZACIÓN lugar a otro o indicada. es en su
para ubicar entorno.
 MODELA OBJETOS
objetos y  Reconoce
personas con la noción  Dibuja la
CON FORMAS
relación a sí espacial imagen
GEOMÉTRICAS Y
mismo, a otros entrar y reconocien
SUS
objetos y salir do la
TRANSFORMACION
ES
personas, imagen
usando las indicada.
expresiones
sube – baja,
entrar – salir.

 Describe
sus
acciones
cotidianas
utilizando
nociones
espaciales,
por ejemplo:
subir – bajar
/ entrar –
salir)

COMPENTENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO
TRASVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE  Define metas  Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de
DE MANERA AUTÓNOMA de lo que debe aprender al preguntarse hasta
aprendizaje. dónde quiere llegar respecto de una tarea y
 Organiza la define como meta de aprendizaje.
acciones Comprende que debe organizarse y que lo
estratégicas planteado incluya por lo menos una
estrategia y procedimientos que le permitan
para alcanzar
realizar la tarea. Monitorea sus avances
sus metas.
respecto a las metas de aprendizaje al
 Monitorea y
evaluar el proceso en un momento de
ajusta su aprendizaje y los resultados obtenidos, a
 desempeño partir de esto y de comparar el trabajo de
durante el un compañero considerar realizar un ajuste
proceso de mostrando disposición al posible cambio
aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES TRANSVERSALES

Enfoque igualdad de genero Respeto  Acepta diversas opiniones.
 Escucha y asume opiniones
discrepantes.
 Utiliza un lenguaje respetuoso y
cordial.

 PROCESO DIDÁCTICO
MOMENTOS CONTENIDO Y ESTRATEGIAS TIEMPO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
 Compartir el material que tengamos a disposición

Motivación:

 La docente saluda a los estudiantes y realiza la oración del día.

 La docente proyecta las siguientes imágenes.

Saberes previos:
Iniciación /
motivación  La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué acción esta realizando el niño del polo anaranjado de la primera
imagen?, ¿y el niño del polo amarillo? ¿para que están haciendo filas los
niños que están en el bus?
¿Qué están haciendo los estudiantes en las escaleras?
¿en el regreso a clases que acción realizaran los estudiantes?
¿Qué acciones realiza el niño de polo amarillo?
 La docente pide la participación de los estudiantes

Conflicto cognitivo

 Los estudiantes responden la pregunta:

¿Qué acciones realizan los niños de las imágenes?

El propósito del día de hoy es:

 Hoy los estudiantes aprenderán las nociones espaciales: subir –
bajar - entrar y salir
 Doy a conocer el tema del día de hoy “Nociones espaciales
entrar , salir , subir y bajar
 Familiarización del problema.
 Los estudiantes se forman en equipos de 2 y empiezan a
familiarizarse con la empatía e identifica mediante análisis las
nociones en el espacio de (subir, bajar, entrar y salir)

Problematización.

 Iniciando el año escolar 2025 los estudiantes de la I.E Juan Mejia

Baca de la ciudad de Chiclayo estamos entusiasmados porque vamos
a reencontrarnos y compartiremos las experiencias y anécdotas
vividas durante el periodo vacacional. A demás conoceremos a los
nuevos compañeros que se integraran a la comunidad escolar
Mejiana. Sin embargo, el Año pasado hemos observado conflictos
entre compañeros evidenciándose poca empatía entre pares
 Esto conlleva que necesitaremos tiempo para adaptarnos y lograr
afinidad con nuestros nuevos compañeros de aula.

Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Los estudiantes forman grupo de cuatro.

 La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por
empatía?, ¿has tenido una experiencia donde has practicado la
empatía? ¿Qué podríamos hacer para mantener un buen ambiente
escolar?
 La docente acompaña y guía a los estudiantes.

Desarrollo Socialización de representaciones.

 La docente indica a los estudiantes que cada grupo ejecute la

estrategia que se adecue a su trabajo, ya sea mediante dibujos y / o
material concreto
 La docente guía a los estudiantes en el proceso de representación.
 Los estudiantes explican el dibujo que realizaron.
 La docente guía y acompaña a los estudiantes durante las
representaciones, prestando atención a la forma que dibujan las
acciones.
 Los estudiantes opinan sobre que les pareció la clase y que fue lo que
mas les ayudo para poder reconocer las nociones espaciales (subir,
bajar – entrar y salir).

reflexión y formalización

 Los estudiantes copian en el cuaderno el desarrollo de la clase

(ANEXO 1)
 Los estudiantes reflexionan sobre sus aciertos, dificultades y como
mejorarlos. Dando conocer que estrategias han utilizado ¿Cómo te
sentiste? ¿Cuáles fueron las dificultades? ¿Cómo la superaron?
 ¿Que estrategias usaron para resolver los problemas?

Planteamiento de otros problemas

 La docente plantea los siguientes ejercicios (ANEXO 2)

 Los estudiantes desarrollan el ibro pag-------------
 Culminación Reflexiones del docente sobre los aprendizajes
¿Qué aprendiste? ¿Cómo los aprendiste? ¿para que te servirá lo
aprendido?

Reflexiones sobre los aprendizajes

 MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS
 Fichas  libro  Salón de Clases
 Imágenes  video
 plumones


 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Programa curricular de educación primaria. Libro de corefo , YouTube

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA:  CRITERIOS DE EVALUACION

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Logrado(A) En proceso(B) No logrado(C)
N°  Identifica  Dibuja la imagen - No
APELLIDOS Y NOMBRES relaciones reconoce
espaciales para reconociendo la imagen las nociones
realizar indicada. Espaciales.
descripciones
en su entorno
1 BARBOZA MALCA Azumi Yamile
2 BARDALES RIVERA Jhoseph Rolando
3 CAÑOLA RODRIGUEZ Dylan Hakim
4 CESPEDES FERNANDEZ Kendra Ninoska
5 COLUCHE RIVERA Ariana Brunella
6 CHAPOÑAN DAMIAN Elian Gael
7 DE LA CRUZ CANLLA Mijail Eduardo
8 FARRO VALLEJOS Vania Thaisa
9 GODOS MIO Sebastian Alejandro
10 JUAMAN CAMPOS Diego Mateo
11 INOÑAN LAMADRID Diego Marcelo
12 LA CERNA TORRES Ostin Adrian
13 LARIOS CHERO Aixa Marianella
14 LEON ABANTO Antonella
15 LEONARDO FARFAN Fabio Sebastian
16 RODAS VASQUEZ Aline Valentin
 17 ROJAS PARIHUAMAN Thiago André
18 YAIPEN ZABALETA Rodolfo Mathias

Cinthia Martinez Perlita Bernal Silva

DIRECTORA Profesora del área

ANEXO 1
Anexo 2