SESIÓN APRENDIZAJE
ÁREA: Matématica GRADO: Quinto: “A”-“B” FECHA: 18 / 11 / 2024
PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: “Usamos números mixtos ”
1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
Resuelve •Establece relaciones Calcula el área
problemas de entre las características de figuras planas
forma movimiento de objetos reales o en situaciones
imaginarios, los asocia y problemáticas.
y localización.
Modela objetos con representa con formas
bidimensionales
formas
(polígonos) y sus
geométricas y sus elementos, así como con
transformaciones. su perímetro, medidas
Comunica su de longitud y superficie;
comprensión sobre y con formas
las formas y tridimensionales (cubos
relaciones y prismas de base
cuadrangular), sus
geométricas.
elementos y su
Usa estrategias y capacidad
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de *Diario
de manera autónoma. aprendizaje viables, manera autónoma en reflexivo
Define metas de asociadas a sus el proceso de
aprendizaje. necesidades, enseñanza-
prioridades de aprendizaje.
aprendizaje y *Gestiona ordenada
recursos y sistemáticamente
disponibles, que le las acciones a
permitan lograr la realizar.
tarea.
*Evaluar sus avances
y dificultades.
*Asume
gradualmente el
control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques Actitudes
transversales
De Orientación al Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
del Bien Común. ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
(Solidaridad) instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
1.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
Geoplano. Papelotes.
Ligas de colores. Regla con medidas en centímetros.
Juego de pentaminos. Figuras.
Verifico los materiales
necesarios para la sesión. Hoja impresa.
Revisa lista de cotejo. Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
La docente da la bienvenida y realiza las actividades permanentes.
Pegamos en la pizarra la siguiente imagen (Anexo 1)
Saberes previos Se pregunta: ¿Si quisiera preparar un postre con leche, ¿qué
unidad usaría para medir la leche?, ¿qué unidad usaría para medir la harina?, ¿qué
unidad usaría para medir el azúcar?
Dialoga que para preparar postres se necesita mencionar los ingredientes con
unidades de medida de capacidad y masa, usando muchas fracciones o números
mixtos.
Conflicto cognitivo. ¿Para qué nos servirá calcular los perímetros de los
objetos?
Propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a expresar, en forma oral o escrita,
el uso de las fracciones y a describir la comparación y el orden de las fracciones
propias y los números mixtos, con soporte concreto y gráfico.
Damos a conocer los criterios de evaluación:
* Expresa, en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos contextos de la
vida diaria (recetas, precios).
*Describe la comparación y el orden de las fracciones propias y los números
mixtos, con soporte concreto y gráfico.
Normas de convivencia que debemos tener en cuenta para lograr nuestro
propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Dialoga con los estudiantes sobre algunos ejemplos de cómo mencionar ingredientes: ½ kg de azúcar, ¼
L de leche, etcétera.
A partir del diálogo introductorio, presenta el siguiente problema.
Familiarización con el problema
Comprensión del problema
Realiza preguntas; ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué
ingredientes hay sobre la mesa de la señora Pepa?, ¿cómo son las medidas de
cada ingrediente?, ¿cuáles medidas de leche hay?, ¿cuáles medidas de arroz
hay?, ¿cómo son estos números?, ¿Cuál es la preguntan que nos hacen en el
problema?
Búsqueda de estrategias
Plantea interrogantes: ¿Cómo podríamos ordenar las medidas de estos
ingredientes? ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?,
¿cómo fue resuelto? Imagínense el problema con cantidades expresadas en
números naturales: ¿cómo sería? Redáctenlo y resuélvanlo.
Imagínense el problema con cantidades expresadas solo con fracciones:
¿cómo sería? Redáctenlo y resuélvanlo. Para abordar el problema planteado:
¿cómo se relacionan los problemas redactados con cantidades en números
naturales y con fracciones?
Imagínense el problema con cantidades expresadas solo con fracciones: ¿cómo
sería? Redáctenlo y resuélvanlo.
Indica que para resolver el problema debemos empezar con un ingrediente, que
puede ser la leche, y del cual nos piden ordenarlo de mayor a menor.
Pregunta: ¿con qué tiras podemos representar 2 ½ L de leche?, ¿con qué tiras
podemos representar 1 ¼ L de leche?, ¿con qué tiras podemos representar 1 ¾ L de
leche?, ¿con qué regleta podemos representar ¼ L de leche?
Continúan ordenando de mayor a menor las medidas del ingrediente arroz.
Pregunta: ¿con qué tiras podemos representar 3 ⅛ kg de arroz?, ¿con qué tiras podemos representar 1 ½ kg
de arroz?, ¿con qué tiras podemos representar ⅝ kg de arroz?, ¿con qué tira podemos representar ¼ kg de
arroz?
Permite que los estudiantes discutan las formas de representar con las tiras de fracciones. Monitorea a los
equipos durante este proceso.
Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la
mayoría de equipos haya logrado solucionar el problema.
Al final, cada equipo responderá las preguntas en sus papelotes:
Dialoga con los estudiantes acerca de que las fracciones y los números mixtos se pueden comparar de forma
gráfica con las tiras o de forma operativa, homogenizando fracciones
Socializaciónde sus representaciones
Un representante de
Formalización y Reflexión: Pregunta: ¿Formaliza lo aprendido sobre la comparación de fracciones
con la participación de los estudiantes ¿con qué clase de números hemos trabajado?, ¿qué hemos hecho con los
números mixtos? ¿cómo hemos comparado la parte entera y la parte fraccionaria?
Pide que tomen nota del mapa conceptual en su cuaderno.
Reflexiona sobre el problema: ¿qué estrategias hemos usado para comparar y
ordenar fracciones y números mixtos?, ¿qué estrategia nos parece más práctica?
Planteamiento de otros problemas
CIERRE Tiempo aproximado: …10’
Dialogan sobre las actividades realizadas durante la sesión, respondiendo
preguntas:
¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se
presentaron?; ¿cómo podemos comparar fracciones y números mixtos?, ¿en qué
consiste la estrategia gráfica?, ¿en qué consiste la estrategia operativa?
TAREA DOMICILIARIA
Resuelven las páginas del cuadernillo de trabajo pág…………
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
_________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
_________________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Cmpetencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localizació
Criterios de evaluación
N Apellidos y Nombres * Emplea estrategias y
° procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo)
usando unidades no
convencionales.
0 ACUÑA ANGHELO
1
0 ALVARADO BRAYAN
2
0 ARROYO EDWARD
3
0 BERMEO KEVIN
4
0 CARRASCO EMILY
5
0 CERRON ARHON
6
0 CORDOVA YAMILET
7
0 CRUZ ESAUD
8
0 CRUZ LUIS
9
1 CRUZ THIAGO
0
1 CUTIN VENEGAS
1
1 ELERA GLORIMAR
2
1 GARRIDO NEYMAR
3
1 GUERRERO ANGELINA
4
1 GUERRERO BEATRIZ
5
1 HOLGUIN LUCERO
6
1 MANCHAY TORIBIO
7
1 NUÑES GRECIA
8
PADILLA KIARA
19
2 PEÑA DEL AGUILA
0 BRYHANA
2 RIOS CINTHIA
1
2 RIVERA BETZA
2
