FECHA: JUEVES 29/02 - MARTES 05/02 (Sexto A)
SECCIONES: Sexto B
ÁREAS: E.S.I – Ciencias Naturales.
CONTENIDOS:
● Derechos y deberes.
● El cuidado ambiental.
OBJETIVOS:
Que el alumno:
- Reflexione sobre los derechos y deberes que tienen los niños.
- Reconocer la importancia de la responsabilidad y el compromiso.
- Reflexione y se sensibilice sobre el cuidado y conservación del medio
ambiente.
MOTIVACIÓN:
PRESENTAR A LOS ALUMNOS UNA ESFERA DE CARTULINA AMARILLA, LA
CUAL REPRESENTA A LOS RECUERDOS EN LA PELÍCULA “INTENSAMENTE”.
EN LA MISMA, DE UN LADO SE ENCONTRARÁ ESCRITO EL NOMBRE DEL
ALUMNO/A Y DEL OTRO LOS SIGUIENTES DATOS:
DESARROLLO:
● Repartir a cada alumno la esfera correspondiente.
● Leer los datos que figuran en la misma.
● Retomar la frase: “Riley llega de la nueva escuela y siente que sus derechos
ya no existen” (E.S.I)
● Trabajar oralmente y en forma conjunta a través de las siguientes preguntas:
¿Qué le sucede a Riley? ¿Qué cambios ocurren en los días transitados? ¿Por
qué se siente así? ¿Qué significa para ustedes que sus derechos no existan?
● Invitar a los/as alumnos/as a buscar la palabra DERECHO en el diccionario.
Conversar sobre si el significado del mismo hace referencia a lo planteado
anteriormente. Dejar asentado en el pizarrón.
● Proponer hacer un listado sobre los derechos de los niños y niñas.
DERECHO A LA IGUALDAD – DERECHO A UNA PROTECCIÓN ESPECIAL –
DERECHO A UN NOMBRE Y UNA NACIONALIDAD – DERECHO A UNA
ALIMENTACIÓN, VIVIENDA Y ATENCIÓN – DERECHO A UNA EDUCACIÓN –
DERECHO A LA SALUD.
● Leer el siguiente fragmento:
“Estamos al tanto de los derechos de los niños y las niñas y…. de
los deberes también”
● Conversar sobre el fragmento anterior.
● Reconocer, en forma conjunta, cuáles son los deberes de los niños.
CIERRE:
● Invitar a los alumnos a realizar un afiche donde figuren los DERECHOS y los
deberes de los niños y las niñas EN LA ESCUELA.
● Escribir la fecha en sus carpetas.
● Copiar la definición de DERECHO.
● Registrar los derechos y deberes del afiche áulico.
DESARROLLO:
● Escribir la fecha en la carpeta y a continuación el siguiente título:
“HABLANDO DE DERECHOS”
● Enunciar la siguiente afirmación: “NUESTRO PLANETA TIENE DERECHOS”.
● Proponer trabajar en el aula el “Derecho a vivir en un ambiente sano”.
● Repartir el siguiente texto y pedir a algún alumno voluntario que lo lea:
EL AMBIENTE ES LA CASA COMÚN QUE COMPARTIMOS. POR ESO, ES MUY
IMPORTANTE COMPROMETERNOS A CUIDARLO Y PROTEGERLO
COLECTIVAMENTE. TODAS Y TODOS TENEMOS DERECHO DE VIVIR EN UN
AMBIENTE SANO Y DIVERSO. RECONOCER NUESTROS DERECHOS ES
FUNDAMENTAL PARA RECLAMAR QUE SE CUMPLAN.
● Problematizar, de forma conjunta, a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué significa para ustedes tener derecho a un ambiente sano y diverso?
- ¿Qué derechos están relacionados?
- ¿Qué compromisos asumimos para cuidarlo y protegerlo en los distintos
espacios que habitamos (escuela, casa, plaza, barrio?
- ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua, el aire, el suelo, las plantas, los
árboles y los espacios verdes?
- ¿Todas y todos podemos hacer lo mismo?
- Y… ¿Qué te parece si en lugar del “podemos” usamos el “debemos”?
-
CIERRE:
● Proponer a los alumnos realizar un pequeño folleto sobre el cuidado
ambiental.
● Registrar en sus carpetas algunos de los derechos que tenemos como
ciudadanos a la hora de cuidar el medioambiente. Pegar el folleto debajo.
¡AHORA COMPARTE TU FOLLETO CON LA FAMILIA!
OBSERVACIONES:
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FECHA: JUEVES 29/02 (Sexto B) MARTES 05/03 (Sexto A)
SECCIONES: Sexto A - B
ÁREAS: Formación Ética y Ciudadana – Cs. Sociales.
CONTENIDOS:
· Las emociones.
· El reconocimiento y expresión de los sentimientos y/o emociones.
· Lectura y análisis del espacio seleccionado (mapa)
· Ubicación en el espacio: localización.
OBJETIVOS:
- Reconocer las emociones a través del juego
- Lograr que los niños vayan conociéndose más y aprendan a sentirse mejor
con ellos mismos y con sus emociones.
- Compartir qué emoción siente cada uno ante ciertas situaciones.
- Expresar y reconocer emociones y sentimientos producidos por un hecho
significativo a nivel Nacional.
- Identificar y ubicar geográficamente a la República Argentina y países
limítrofes.
- Interpretar consignas y resolver actividades.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA.
DESARROLLO:
Proponer la realización del siguiente juego:
Jugamos al memotest…
Elementos que necesito para jugar:
- Tarjetas con los personajes de la película y su color representativo.
Instrucciones del juego:
Por turno, cada participante tiene que dar vuelta dos tarjetas intentando encontrar la
misma emoción. Cuando las caras no coinciden hay que volver a ponerlas boca
abajo en el mismo lugar donde estaban y le toca el turno a quien sigue en la ronda.
Cuando encuentren dos tarjetas iguales, se indagará entre todos a partir de las
siguientes preguntas:
« ¿Qué emoción les parece que es?
« ¿Cuándo nos sentimos así? ¿En qué parte del cuerpo sentimos esa
emoción?
« ¿Qué color le pondríamos a esa emoción?
« ¿Qué podemos hacer cuando alguien se siente así?
CIERRE:
- Para finalizar se propondrá la elaboración de un diccionario con las
emociones trabajadas.
CS. SOCIALES.
DESARROLLO:
- Recordar un suceso muy significativo para nuestro país la “Copa Mundial de
fútbol 2022”.
- Describir oralmente situaciones puntuales que sucedieron en la Copa
Mundial y preguntar qué sentimientos o sensaciones les produjo cada una de
ellas.
SITUACIONES:
Argentina tropezó en su primer partido contra Arabia Saudita.
Argentina derrota a Francia y es campeón del mundo.
Definición por penales para consagrarse campeón del Mundial de Qatar 2022.
Argentina vs. Brasil: Otamendi le dio el triunfo al campeón del mundo en el
Maracaná y clasificó para el Mundial Qatar 2022.
- Registrar lo trabajado.
NOS UBICAMOS EN EL MUNDO.
- Presentar un mapa político de América del Sur.
- Invitar a recordar e identificar en él:
o La República Argentina, países limítrofes, Océano Pacífico -
Atlántico y Mar Argentino.
¡REGISTRAMOS LO TRABAJADO!
- Pedir a los alumnos que identifiquen en un mapa Político de América del Sur:
La República Argentina.
Países limítrofes de nuestra nación que no participaron de la Copa Mundial.
Países limítrofes de nuestra nación que participaron de la Copa Mundial.
Mar Argentino.
Entre todos realizan las referencias.
CIERRE:
PARA FINALIZAR…
- Proponer buscar en la sopa de letras países que limitan con Argentina.
Destacar con diferentes colores.
- Escribir los países encontrados que no son “vecinos” con Argentina.
OBSERVACIONES:
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FECHA: VIERNES 01/03
SECCIONES: Sexto A - Sexto B
ÁREAS: Lengua – Matemática.
CONTENIDOS:
· Tipología textual: microrrelatos.
· Comprensión lectora y producción escrita.
· Números enteros.
· Operaciones básicas.
OBJETIVOS:
- Formular hipótesis y anticipaciones acerca de la lectura.
- Adaptar formas de intercambio oral.
- Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
- Realizar consignas de interpretación del texto.
- Comprender y operar con números enteros positivos.
- Reforzar la suma, resta, multiplicación y división con números enteros.
DESARROLLO:
· Buscar en la esfera y leer la frase: “BOTIQUÍN EMOCIONAL”.
· Preguntar e imaginar: ¿Qué significa la palabra emoción?, ¿Qué interpretan
por botiquín emocional? , ¿Qué podemos encontrar en su interior?, ¿Qué
debería contener? , ¿En qué caso lo usarían?
LECTURA
· Presentar y proponer la escucha de lectura del primer relato “Nota privada
en el cuaderno secreto” (si alguien la encuentra, no la lea, ¡obvio!) del libro
“Botiquín emocional” de Luis Pescetti.
DESPUÉS DE LA LECTURA
· Conversar sobre lo leído utilizando como guía las siguientes preguntas:
¿Qué había propuesto trabajar en Ministerio de Educación?, ¿Qué se podría
trabajar en esa semana?, ¿Por qué la seño estaba angustiada? , ¿En qué
situaciones sienten lo mismo? , ¿Cómo define el papá de Manu a la
emociones?, ¿Cómo las definirían ustedes? , ¿Siempre expresan lo que
sienten?, ¿En qué situaciones les cuesta hacerlo?, ¿Qué le propuso Manu a su
maestra para la “semana de las emociones”? , ¿Qué propondrían ustedes?
¿Cómo continuaría la historia?
Entregar a cada alumno el relato leído y realizar las siguientes actividades de
comprensión lectora.
1- RESPONDE:
¿Qué personajes participaron en la historia que leíste?
¿Qué propuso el Ministerio de Educación?
¿Cómo define el papá de Manu a las emociones?, ¿Cómo las definirías vos?
¿Cuál es el problema que se presenta en el relato?
¿Qué parte del texto te llamó más la atención? , ¿Por qué?
2- Imaginar uno de los personajes de la historia y describirlo.
CIERRE:
· Pedir a los alumnos que lean las siguientes palabras extraídas del
relato.
EMOCIONES - ANGUSTIA- SENTIR - SILENCIO – PENSAR
· Proponer que redacten oraciones relacionando cada una de ellas.
MATEMÁTICA
DESARROLLO:
· Proponer a los/as alumnos/as pensar en un número del 1 al 10 para
colocarle al recuerdo de Riley (óvalo esfera amarilla).
· Presentar el siguiente acertijo a partir del número elegido:
LUEGO DE RESOLVER EL ACERTIJO…
· Preguntar: ¿Qué pudo haber pasado ese día en el que Riley pensó en ese
país y en ese animal? ¿Con qué emoción relacionas al color de ese animal?
· Invitar a los/as alumnos a FORMAR UN NÚMERO. ¿Cómo lo haremos?
En la carpeta:
· Escribir el número 4 proveniente del acertijo.
· Colocar: -Detrás el número del día de tu cumpleaños. Por ejemplo: 02 – 19 –
27.
-Delante los últimos tres números de tu DNI.
473402
· Indagar, oralmente, dónde deben colocar el punto. (Delante del 4.)
473.402
Cierre:
· Proponer a los/as alumnos/as, pensar y escribir otros cinco números nuevos,
cambiando de lugar las cifras del número original.
ACTIVIDADES ADAPTADAS MATEMÁTICA:
Para los/a alumnos/a Renzo, Ivo y Mía:
· Al número 4 colocar solo detrás el día de cumpleaños. Por ejemplo: 02 -19 –
27. Formando así un número de tres cifras.
· A partir de ese número formar otros tres números nuevos.
OBSERVACIONES:
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FECHA: LUNES 04/03
SECCIONES: Sexto A – Sexto B
ÁREAS: Lengua - Matemática.
CONTENIDOS:
· Clases de palabras. El sustantivo.
· Clasificación semántica: sustantivos propios y comunes, concretos y
abstractos, individuales y colectivos.
· Números naturales de seis cifras. Orden numérico. Relación entre los
nombres y la escritura en cifra de los números.
· Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa.
· Valor posicional.
OBJETIVOS:
- Favorecer formas de intercambio oral.
- Recordar qué son los sustantivos y cuál es su clasificación.
- Identificar la diferencia entre sustantivos comunes y propios.
- Reconocer y clasificar los sustantivos comunes.
- Resolver e interpretar diversos problemas.
- Utilizar y reconocer números naturales con cifras cada vez mayores.
LENGUA
DESARROLLO:
Recordar el microrrelato leído la clase anterior para trabajar con sustantivos:
“Nota privada en el cuaderno secreto” (si alguien la encuentra, no la lea, ¡obvio!) del
libro “Botiquín emocional” de Luis Pescetti.
- Mencionar qué son los sustantivos y cuál es su clasificación.
Los sustantivos son una clase de palabras que nombran objetos, lugares, seres
(personas, animales, plantas) y sentimientos ya sean reales o imaginarios.
Existen dos grandes grupos, los sustantivos propios indican el nombre de una persona o
un lugar en particular y se escriben siempre con mayúscula. Los sustantivos comunes en
cambio señalan objetos, lugares y seres en general.
Los sustantivos comunes pueden dividirse a su vez en dos tipos, los sustantivos
concretos, nombran entidades que tienen una existencia física (real o imaginaria) y se
pueden percibir con los sentidos. Los sustantivos abstractos, en cambio, no tienen una
forma física, como ocurre con los sentimientos o las cualidades, este grupo de sustantivos
deriva de adjetivos o verbos.
En el grupo de los sustantivos concretos, se encuentran los individuales y los colectivos:
- Los sustantivos individuales nombran en singular una sola unidad.
- Los sustantivos colectivos en cambio son aquellos que señalan en singular un conjunto
de unidades.
- Pensar entre todos ejemplos de sustantivos y clasificarlos en el pizarrón.
PRACTICAMOS CON SUSTANTIVOS
Releer el microrrelato del libro “Botiquín emocional” de Luis Pescetti y realizar
las actividades:
- Transcribir los sustantivos propios y los sustantivos comunes.
- Clasificar los sustantivos comunes según lo aprendido.
- Encerrar en un círculo la palabra intrusa en cada grupo.
Ministerio Sentido Dibujos
Mundo Obligatoria Película
Sentido Poste Tener
Hacer Ojos Manu
Escribe dos ejemplos de sustantivos que cumplan con la siguiente
clasificación:
« Sustantivo, común, concreto, individual.
« Sustantivo propio.
« Sustantivo común, concreto, colectivo
CIERRE:
● Finalizar la clase proponiendo que piensen y anoten tres sustantivos
abstractos que definan a la “semana de las emociones”.
MATEMÁTICA
Retomar, oralmente, lo trabajado la clase anterior.
DESARROLLO:
· Pedir a los/as alumnos/as que busquen los cinco números nuevos que
escribieron, más el número original.
· Copiar debajo de la fecha los seis números.
_______ ________ _______ ________ _______ ________
· Proponer la lectura de los números armados a aquellos/as alumnos/as que
quieran participar.
· Continuar en sus carpetas, ordenando los números de menor a mayor.
· Escribir cómo se lee cada número. Escribir literalmente.
· Descomponer el menor y el mayor de forma aditiva y multiplicativa.
· Indicar el valor posicional de cada cifra de tu número original.
· Al número original, restar el año en que naciste.
CIERRE:
AHORA TE PROPONGO…
IMAGINA UN PRODUCTO TECNOLÓGICO O ELECTRODOMÉSTICO
QUE PUEDA TENER COMO PRECIO EL NÚMERO QUE ARMASTE.
· Ilustrar el producto elegido con su respectivo precio.
● Resolver:
Vas a comprar ese producto y debes abonar en 12 cuotas, ¿cuál sería el valor de la
misma? ¿Qué operación realizaste para obtener el precio?
OBSERVACIONES:
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FECHA: LUNES 11/03
SECCIONES: Sexto A y B.
ÁREA: Lengua- Matemática
CONTENIDOS:
· Lectura, escritura.
· Clase de palabras (adjetivos).
· Situaciones problemáticas con números naturales de seis cifras.
OBJETIVOS:
· Identificar los adjetivos.
· Favorecer el intercambio oral y escrito entre pares.
· Desarrollar la capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y
valorar las relaciones entre las ideas y los fenómenos reales matemáticos.
MOTIVACIÓN:
Iniciar la clase proponiendo a los/as alumnos/as realizar un juego “acomodando los
recuerdos de Riley”
LENGUA
DESARROLLO:
· Presentar pelotas de diferentes colores mezcladas, con el objetivo de
acomodar en serie el color rojo representando características de Riley.
· Indagar ¿Qué tienen en común las palabras? ¿qué clase de palabras
son? ¿piensan que describen o no a Riley?
Riley es optimista, honesta y alegre. Sin embargo, en la adolescencia, se vuelve
más sentimental, un poco tímida e insegura de sí misma a medida que comienzan a
aparecer sus otras emociones.
Recordar que el adjetivo es una clase de palabra que califica al sustantivo en la
oración, aporta información adicional o complementa su significado. El adjetivo se
coloca antes o después del sustantivo, concordando en género y número.
Registrar.
· Continuar leyendo “Botiquín emocional” de Luis Pescetti. A partir de la página
10 “Lunes en la escuela”
A medida que avanza la lectura se van presentando nuevos personajes, en la
historia de los hermanos Manu y Javi.
En la carpeta, en grupos:
· Armar una lista de los nuevos personajes que surgen y anotar al lado los
adjetivos que los describen.
· Identificar y extraer frases, situaciones o diálogos donde Julia se enoja
consigo misma por ser muy tímida y porque se le nota todo cuanto lo siente.
· Confeccionar una lista con aquello que te agrada de ti mismo. Registrar
características con virtudes o fortalezas.
CIERRE:
Poner en común la actividad anterior.
Pedir a los alumnos que lean las siguientes palabras extraídas del relato.
TÍMIDO- EXTROVERTIDO- SIMPÁTICO- ENOJADO-
Proponer que, si no las conocen, busquen en el diccionario su significado y redacten
oraciones relacionando cada una con lo leído en el texto.
MATEMÁTICA
DESARROLLO:
· Presentar pelotas de diferentes colores mezcladas, con el objetivo de
acomodar en serie el color VIOLETA representando números telefónicos
con el prefijo (470) correspondiente a la localidad de Cañada Rosquín.
· Comentar:
“Riley, fue guardando en su memoria algunos números telefónicos de sus
familiares”.
Para saber a quién corresponde cada número debes leer y realizar las siguientes
consignas…
En la carpeta:
- Colocar la fecha y registrar sobre el juego realizado.
- Dictado de los números (pueden ser dictados por alumnos predispuesto o
por la docente)
- Resolver:
EL NÚMERO TELEFÓNICO DE LA TÍA DE RILEY TIENE EN EL LUGAR DE LAS
UNIDADES EL Nº 9, Y EN EL LUGAR DE LAS CENTENAS EL Nº MÁS GRANDE.
470.799
EL NÚMERO RESULTANTE DE LA SIGUIENTE SUMA, ES EL TELÉFONO DE
LOS ABUELOS DE RILEY. 231.253 + 238.763= 470.016
SI AL Nº 500.000 LE RESTAMOS 29.411, OBTENEMOS EL NÚMERO
TELEFÓNICO DE LA MEJOR AMIGA. 470.589
PARA SABER EL NÚMERO DE TELÉFONO DE RILEY DEBES DESCIFRAR LA
SIGUIENTE COMBINACIÓN. 470.210
CIERRE:
EL NÙMERO RESTANTE PERTENECE A UNA INSTITUCIÓN A LA QUE SE
COMUNICARON LOS PADRES DE RILEY EL DÌA QUE SE MUDARON.
¿LLAMAMOS A VER QUIÈN NOS ATIENDE? 470.156
El número pertenece a la dirección de la escuela Gdor. Luciano Molinas, institución
escolar a la que asisten los alumnos. Nos comunicaremos a través del celular de la
docente, colocando la llamada en el altavoz.
Proponer como tarea anotar un número telefónico perteneciente al hogar donde
viven o algún familiar. (Aclarar que solo se utilizara, junto a los otros números para
trabajar en el área)
OBSERVACIÓN:
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FECHA: MARTES 12/03- JUEVES 14/03
SECCIONES: Sexto A y B.
ÁREA: Ciencias Sociales – Ciencias Naturales.
CONTENIDOS:
· División política de Argentina.
· Cartografía. Lectura de mapas.
· El planeta tierra. Los subsistemas. Ciclo del agua. Estados del agua.
OBJETIVOS:
- Identificar las provincias en el mapa de Argentina con división política.
- Reconocer las provincias que limitan con Santa Fe.
- Ubicar los elementos cartográficos en el mapa.
- Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas.
CIENCIAS SOCIALES.
Presentar pelotas de diferentes colores mezcladas, con el objetivo de acomodar en serie el
color naranja representando las siluetas de “provincias que visitó Riley”.
DESARROLLO:
Indagar: ¿A qué provincias identificas con cada silueta? ¿Cuáles son las capitales de estas
provincias? ¿Todas pertenecen al mismo país? ¿Cuál?
Registrar en la carpeta.
● Observar el mapa político de la Argentina. Preguntar ¿Qué países nos rodean?
¿Cuántas provincias tiene Argentina? ¿Y cuáles son las capitales de cada
provincia?
· En la carpeta:
● Marcar en el mapa de Argentina, con diferentes colores. Realizar referencias.
Provincia de Santa Fe.
Provincias que limitan con Santa Fe (Entre Ríos, Córdoba, Buenos Aires, Corrientes, Chaco
y Santiago del Estero).
● Recordar en el mapa Político de Argentina, los elementos del mismo (título, rosa de
los vientos, leyenda, coordenadas geográficas, escala). Marcarlos.
Actividad:
Identificar en el mapa de argentina la provincia donde ustedes viven. Luego, completar una
ficha como la siguiente:
La República Argentina está compuesta por………………………………. Provincias.
Santa Fe limita al Oeste con……………y………………..,al Este con……………
y………………, hacia el Norte con………………….. y al Sur con……………………………..
OBSERVACIÓN:
Entregar el siguiente recuadro con las palabras a modo de ayuda:
CORRIENTES – SANTIAGO DEL
ESTERO – BUENOS AIRES – CÓRDOBA
– ENTRE RÍOS – 23 – CHACO
CIERRE:
· Descubrir los casilleros con errores, marcarlos con rojo y transcribirlos.
·
OBSERVACIONES:
Utilizar el siguiente recuadro con alumnos en proyecto de inclusión.
● Descubrir los casilleros con errores, marcarlos con rojo y transcribirlos.
PISTAS: HAY 6 PROVINCIAS QUE TIENEN UNA CAPITAL
INCORRECTA
(Córdoba - Entre Ríos - Jujuy - Mendoza - Misiones - San Luis)
En caso de ser necesario se entregará un mapa de argentina, como el que se
mostrará a continuación, con el nombre de las provincias y sus
respectivas capitales.
En esta grilla faltan algunas provincias con sus respectivas capitales. ¿Cuáles son?
¡Ayuda: son tres! Escribilas.
1- ____________________________ y su capital es__________________.
2- ____________________________ y su capital es__________________.
3- ____________________________ y su capital es__________________.
OBSERVACIÓN:
En esta grilla faltan algunas provincias. ¿Cuáles son? ¡Ayuda: son tres y esas son sus
capitales! Escribilas.
1- ____________________________ Y SU CAPITAL ES SAN FERNANDO DEL
VALLE DE CATAMARCA.
2- ____________________________ Y SU CAPITAL ES SANTIAGO DEL
ESTERO.
3- ____________________________ Y SU CAPITAL ES USHUAIA.
CIENCIAS NATURALES.
Presentar pelotas de diferentes colores mezcladas, con el objetivo de acomodar en serie el
color VERDE representando lo aprendido por Riley en su escuela anterior. ¡La ayudamos a
recordar!
DESARROLLO:
· Comenzar a leer en voz alta uno a uno los recuerdos de Riley
para que los/as alumnos/as ayuden a refrescar la memoria de la
niña.
· Registrar cada recuerdo en la carpeta y completar o responder
según corresponda.
OBSERVACIONES:
RECUERDO 1: NUESTRO PLANETA ESTÁ FORMADO POR
CUATRO SUBSISTEMAS. ¿CUÁL ES EL QUE FALTA?
ATMÓSFERA HIDROSFERA BIOSFERA
…………………..
CIERRE:
· Elaborar, junto a un/a compañero/a un recuerdo más sobre lo que aprendieron el
año pasado, relacionado a los recuerdos de Riley. Tengan en cuenta realizarlo
en formato de actividad, pregunta o consigna; para luego poner a prueba al resto
de sus compañeros/as.
OBSERVACIONES:
FECHA: MIÉRCOLES 13/03
SECCIONES: Sexto A y B.
ÁREA: Lengua- Matemática
LENGUA
DESARROLLO:
Presentar la siguiente imagen extraída del “botiquín emocional”.
Indagar: ¿Qué querrá expresar? ¿Qué piensan al observar? Leer detenidamente.
Expresando opiniones.
● Retomar las palabras trabajadas anteriormente, comparar los adjetivos y
sustantivos.
● Recordar de qué se trataba, qué personajes aparecían en la historia y cómo
se iban caracterizando a medida que iban apareciendo situaciones o
emociones nuevas.
En la carpeta:
● Escribir un sustantivo que concuerde con género y número en los adjetivos
anteriores. Teniendo en cuenta lo trabajado.
TÍMIDO- EXTROVERTIDO- SIMPÁTICO- ENOJADO.
● Subrayar los adjetivos de las siguientes oraciones extraídas del texto.
❖ Juli está molesta consigo misma por ser tan tímida.
❖ Victoria viene y dice algo toda feliz…
❖ Juli es así porque mi mamá es demasiado extrovertida.
● Trabajar con los adjetivos anteriores, modificándose por otros.
CIERRE:
Repartir un cartel a cada alumno/a.
Proponer que piensen y se describan con uno o varios adjetivos calificativos.
MATEMÀTICA
· RETOMAR LOS NÚMEROS DE LOS RECUERDOS…
DESARROLLO:
· Colocar la fecha en la carpeta.
· Presentar las siguientes actividades de repaso:
CIERRE:
· Proponer a los/as alumnos/as tomar de una bolsa, uno de los 5 números
telefónicos (pelota).
· Realizar como actividad final o tarea…
Con el número que te toco…
-Escribir cómo se lee.
-Descomponer en forma aditiva y multiplicativa.
-Indicar el valor posicional de cada cifra.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
FECHA: LUNES 11/03
SECCIONES: Sexto A y B.
ÁREA: Lengua- Matemática
CONTENIDOS:
● Lectura, escritura.
● Clase de palabras (adjetivos).
● Situaciones problemáticas con números naturales de seis cifras.
OBJETIVOS:
● Identificar los adjetivos.
● Favorecer el intercambio oral y escrito entre pares.
● Desarrollar la capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y valorar
las relaciones entre las ideas y los fenómenos reales matemáticos.
MOTI VACIÓN:
Iniciar la clase proponiendo a los/as alumnos/as realizar un juego “acomodando los
recuerdos de Riley”
LENGUA
DESARROLLO:
● Presentar pelotas de diferentes colores mezcladas, con el objetivo de
acomodar en serie el color rojo representando características de Riley.
● Indagar ¿Qué tienen en común las palabras? ¿qué clase de palabras son?
¿piensan que describen o no a Riley?
Riley es optimista, honesta y alegre. Sin embargo, en la adolescencia, se vuelve
más sentimental, un poco tímida e insegura de sí misma a medida que comienzan a
aparecer sus otras emociones.
Recordar que el adjetivo es una clase de palabra que califica al sustantivo en la
oración, aporta información adicional o complementa su significado. El adjetivo se
coloca antes o después del sustantivo, concordando en género y número.
Registrar.
● Continuar leyendo “Botiquín emocional” de Luis Pescetti. A partir de la página
10 “Lunes en la escuela”
A medida que avanza la lectura se van presentando nuevos personajes, en la
historia de los hermanos Manu y Javi.
En la carpeta, en grupos:
● Armar una lista de los nuevos personajes que surgen y anotar al lado los
adjetivos que los describen.
● Identificar y extraer frases, situaciones o diálogos donde Julia se enoja
consigo misma por ser muy tímida y porque se le nota todo cuanto lo siente.
● Confeccionar una lista con aquello que te agrada de ti mismo. Registrar
características con virtudes o fortalezas.
CIERRE:
Poner en común la actividad anterior.
Pedir a los alumnos que lean las siguientes palabras extraídas del relato.
TÍMIDO- EXTROVERTIDO- SIMPÁTIDO- ENOJADO-
Proponer que, si no las conocen, busquen en el diccionario su significado y redacten
oraciones relacionando cada una con lo leído en el texto.
MATEMÀTICA
DESARROLLO:
● Presentar pelotas de diferentes colores mezcladas, con el objetivo de
acomodar en serie el color VIOLETA representando números telefónicos con
el prefijo (470) correspondiente a la localidad de Cañada Rosquín.
● Comentar:
“Riley, fue guardando en su memoria algunos números telefónicos de sus
familiares”.
Para saber a quién corresponde cada número debes leer y realizar las siguientes
consignas…
En la carpeta:
- Colocar la fecha y registrar sobre el juego realizado.
- Dictado de los números (pueden ser dictados por alumnos predispuesto o por
la docente)
- Resolver:
EL NÚMERO TELEFÓNICO DE LA TÍA DE RILEY TIENE EN EL LUGAR DE LAS
UNIDADES EL Nº 9, Y EN EL LUGAR DE LAS CENTENAS EL Nº MÁS GRANDE.
470.799
EL NÚMERO RESULTANTE DE LA SIGUIENTE SUMA, ES EL TELEFONO DE
LOS ABUELOS DE RILEY. 231.253 + 238.763= 470.016
SI AL Nº 500.000 LE RESTAMOS 29.411, OBTENEMOS EL NÚMERO
TELEFÓNICO DE LA MEJOR AMIGA. 470.589
PARA SABER EL NÚMERO DE TELÉFONO DE RILEY DEBES DECIFRAR LA
SIGUIENTE COMBINACIÓN. 470.210
CIERRE:
EL NÙMERO RESTANTE PERTENECE A UNA INSTITUCIÓN A LA QUE SE
COMUNICARON LOS PADRES DE RILEY EL DÌA QUE SE MUDARON.
¿LLAMAMOS A VER QUIÈN NOS ATIENDE? 470.156
El número pertenece a la dirección de la escuela Gdor. Luciano Molinas, institución
escolar a la que asisten los alumnos. Nos comunicaremos a través del celular de la
docente, colocando la llamada en alta voz.
Proponer como tarea anotar un número telefónico perteneciente al hogar donde
viven o algún familiar. (Aclarar que solo se utilizara, junto a los otros números para
trabajar en el área)
OBSERVACIONES:
Alumnos en proyecto de inclusión:
Se realizará la misma actividad, pero con números de viviendas de la localidad de
Cañada Rosquín.
● Presentar pelotas de diferentes colores mezcladas, con el objetivo de
acomodar en serie el color VIOLETA representando números de calles
correspondiente a la localidad de Cañada Rosquín.
(MÍA e IVO)
(RENZO)
● Comentar:
“Riley, fue guardando en su memoria algunos números de las casas de sus
familiares”.
Para saber a quién corresponde cada número debes leer y realizar las siguientes
consignas…
En la carpeta:
- Colocar la fecha y registrar sobre el juego realizado.
- Dictado de los números (pueden ser dictados por alumnos predispuesto o por
la docente)
- Resolver: (MÍA – IVO)
EL NÚMERO DE LA CASA DE LA TÍA DE RILEY TIENE EN EL LUGAR DE LAS
UNIDADES EL Nº 8, Y EN EL LUGAR DE LAS CENTENAS EL Nº MÁS GRANDE.
858
EL NÚMERO RESULTANTE DE LA SIGUIENTE SUMA, ES EL NÚMERO DE LA
CASA DE LOS ABUELOS DE RILEY. 354 + 216= 570
SI AL Nº 954 LE RESTAMOS 552, OBTENEMOS EL NÚMERO DE LA CASA DE LA
MEJOR AMIGA. 402
PARA SABER EL NÚMERO DE LA CASA DE RILEY DEBES DECIFRAR LA
SIGUIENTE COMBINACIÓN. 256
CIERRE:
EL NÚMERO RESTANTE PERTENECE A UNA INSTITUCIÓN A LA QUE
ASISTIERON LOS PADRES DE RILEY EL DÍA QUE SE MUDARON. ¿VAMOS A
VER AFUERA SI ENCONTRAMOS EL NÚMERO? 268
El número pertenece a la escuela Gdor. Luciano Molinas, institución escolar a la que
asisten los alumnos. Iremos al frente de la institución a buscar el número de la
misma.
- Resolver: (RENZO)
EL NÚMERO DE LA CASA DE LA TÍA DE RILEY TIENE EN EL LUGAR DE LAS
UNIDADES EL Nº 1, Y EN EL LUGAR DE LAS CENTENAS EL Nº MÁS GRANDE.
4921
EL NÚMERO RESULTANTE DE LA SIGUIENTE SUMA, ES EL NÚMERO DE LA
CASA DE LOS ABUELOS DE RILEY. 2308 + 1435 = 3743
SI AL Nº 5872 LE RESTAMOS 3764, OBTENEMOS EL NÚMERO DE LA CASA DE
LA MEJOR AMIGA. 2108
PARA SABER EL NÚMERO DE LA CASA DE RILEY DEBES DECIFRAR LA
SIGUIENTE COMBINACIÓN. 1567
CIERRE:
EL NÚMERO RESTANTE PERTENECE A UNA INSTITUCIÓN A LA QUE
ASISTIERON LOS PADRES DE RILEY EL DÍA QUE SE MUDARON. ¿VAMOS A
VER AFUERA SI ENCONTRAMOS EL NÚMERO? 268
El número pertenece a la escuela Gdor. Luciano Molinas, institución escolar a la que
asisten los alumnos. Iremos al frente de la institución a buscar el número de la
misma.
Proponer como tarea anotar un número perteneciente al hogar donde viven o algún
familiar. (Aclarar que solo se utilizara, junto a los otros números para trabajar en el
área)
FECHA: MIÈRCOLES 13/03
SECCIONES: Sexto A y B.
ÁREA: Lengua- Matemática
LENGUA
DESARROLLO:
Presentar la siguiente imagen extraída del “botiquín emocional”.
Indagar: ¿Qué querrá expresar? ¿Qué piensan al observarla? Leer detenidamente.
Expresando opiniones.
● Retomar las palabras trabajadas anteriormente, comparar los adjetivos y
sustantivos.
● Recordar de qué se trataba, qué personajes aparecían en la historia y cómo
se iban caracterizando a media que iban apareciendo situaciones o
emociones nuevas.
TÍMIDO- EXTROVERTIDO- SIMPÁTIDO- ENOJADO.
OBSERVACIONES:
Recordar qué es un adjetivo con el siguiente recuadro:
Pegar en su carpeta como ayuda memoria.
En la carpeta:
● Escribir un sustantivo que concuerde con género y número en los adjetivos
anteriores. Teniendo en cuenta lo trabajado.
● Subrayar los adjetivos de las siguientes oraciones extraídas del texto.
✔ JULI ESTÁ MOLESTA CONSIGO MISMA POR SER TAN TÍMIDA.
✔ VICTORIA VIENE Y DICE ALGO TODA FELIZ…
✔ JULI ES ASÍ PORQUE MI MAMÁ ES DEMASIADO EXTROVERTIDA.
● Trabajar con los adjetivos anteriores, modificándolos por otros.
OBSERVACIONES:
Dar una lista de opciones alternativas de adjetivos. Por ejemplo:
CIERRE:
Repartir un cartel a cada alumno/a.
Proponer a los/as alumnos/as que piensen y se describan con uno o varios adjetivos
calificativos.
MATEMÀTICA
● RETOMAR LOS NÚMEROS DE LOS RECUERDOS…
DESARROLLO:
● Colocar la fecha en la carpeta.
● Presentar las siguientes actividades de repaso:
OBSERVACIONES:
Para Renzo:
Para Mía e Ivo:
CIERRE:
● Proponer a los/as alumnos/as tomar de una bolsa, uno de los 5 números
telefónicos (pelota).
● Realizar como actividad final o tarea…
Con el número que te toco…
-Escribir cómo se lee.
-Descomponer en forma aditiva y multiplicativa.
-Indicar el valor posicional de cada cifra.
OBSERVACIONES:
● Proponer a los/as alumnos/as tomar de una bolsa, uno de los 5 números de
casas (pelota). (CADA UNO CON SU NUMERACIÓN)
FECHA: VIERNES 15/03
SECCIONES: Sexto A y B.
ÁREA: Lengua- Matemática
LENGUA
DESARROLLO:
● Imaginar que, al abrir una ventana, observamos la escuela a la que asisten
Manu y Javi cuando festejan “la semana de las emociones”.
● Describir la situación teniendo en cuenta los siguientes interrogantes.
✔ ¿Dónde está ubicada la escuela? ¿En qué provincia? ¿cómo es?
✔ ¿Cómo te imaginas a los personajes?
✔ ¿Agregarías un personaje nuevo? ¿Cómo sería?
✔ ¿Qué hay dentro de la escuela?
Escribir un texto utilizando sustantivos y adjetivos caracterizando los lugares y
personajes involucrados.
OBSERVACIONES:
MÍA deberá escribir una oración describiendo a cada personaje.
Ejemplo: Juli es una niña tímida.
CIERRE:
Escribir adjetivos que concuerdan en género y número con los siguientes
sustantivos.
✔ ESCUELA
✔ CASA
✔ INVENTOS
