PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL 2023
ÁREA: Matemática
ESCUELA PRIMARIA: primaria nº22 Almirante Guillermo Brown
DOCENTES RESPONSABLES: Pellegrini Natalia /Fernández Laura
AÑO: 3ºA-3ºB
Fundamentos del área:
El área de matemática implica desafíos permanentes a la creatividad de los alumnos y docentes que juntos deben buscar la manera de responder satisfactoriamente a los
problemas presentes, tanto en su vida cotidiana como en los contenidos matemáticos. Con esta planificación se pretende que ese desafío matemático sea vigente y en
constante
proceso de adecuación a las necesidades de nuestros alumnos.
OBJETIVOS:
Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica
Resolver situaciones problemáticas que involucran el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta, multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus
respuestas.
Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo y relacionando propiedades de los mismos.
Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
MESES CONCEPTOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
(Se considerará un indicio de progreso si
los estudiantes…)
MARZO NÚMEROS NATURALES. Leer números hasta el 1000 o 1500. Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y Leen números hasta el 1000 o 1500.
Números hasta 1000 o 1500. Escribir números hasta el 1000 o orden de los números hasta el 1000 o 1500 a Escriben números hasta el 1000 o 1500.
Números de diversa cantidad de cifras. 1500. Ordenar números hasta el partir de diferentes situaciones. Ordenan números hasta el 1000 o 1500.
Valor de las cifras según la posición que 1000 o 1500. Proponer problemas que exijan leer, escribir Resuelven problemas de suma y resta
ocupa en el número (unos, dieces, Explorar las regularidades, en la serie y ordenar números de esta serie, averiguar que involucran unir dos cantidades,
cienes y miles). oral y escrita, en números de diversa anteriores y siguientes, usar escalas o series. ganar o avanzar, perder o retroceder y
cantidad de cifras. Recuperar y poner a disposición de los agregar o quitar una cantidad a otra.
alumnos
ABRIL Discutir colectivamente las relaciones Propiciar la resolución de problemas de suma Utilizan estrategias propias para sumar o
entre la lectura y la escritura de números y resta promoviendo la reutilización y el restar, por medio de diversos
de diversa cantidad de cifras. análisis de diversas estrategias de resolución. procedimientos, reconociendo al cálculo
Ofrecer diversos problemas que involucren el de suma y resta como herramienta
reconocimiento de las figuras, dentro de una adecuada para resolver este tipo de
colección lo suficientemente variada (cuadrados, problemas. Describen figuras a partir de
OPERACIONES CON NÚMEROS Resolver problemas que involucren a rectángulos, triángulos, pentágonos, rombos, sus
NATURALES Operaciones de suma y resta la suma en el sentido de la unión algunas con lados curvos, circunferencias, etc.), características, identificando el nombre
que involucran distintos sentidos. entre dos cantidades. apoyándose en algunas de sus características de las figuras más usuales.
Cálculo mental de sumas y restas. Elaborar estrategias propias que (lados rectos o curvos, cantidad de lados y de Elaboran mensajes para identificar
involucren la suma en el sentido de vértices, diagonales dibujadas, puntos medios de figuras, apelando a sus características.
Multiplicación y división: problemas que agregar una cantidad a otra. los lados, lados paralelos y perpendiculares, etc.),
involucran distintos sentidos. Resolver problemas, por medio de identificando el nombre de las figuras más usuales.
diversos procedimientos, que involucren
a la suma en el sentido de ganar o
avanzar en el contexto lúdico.
GEOMETRÍA Describir figuras.
Figuras geométricas (cóncavas y Elaborar mensajes para identificar
convexas). Características. Lados figuras. Discutir sobre la pertinencia y
curvos y rectos. suficiencia de las descripciones/mensajes
elaborados para caracterizar las figuras.
MAYO NÚMEROS NATURALES Leer números hasta el 5 000. Proponer problemas que exijan leer, escribir y Leen números hasta el 5 000.
Números hasta el 5 000. Escribir números hasta el 5 000. ordenar números de esta serie, averiguar Escriben números hasta el 5 000.
Ordenar números hasta el 5 000. anteriores y siguientes, usar escalas o series,
OPERACIONES CON NÚMEROS Explorar problemas de suma y resta que grillas, rectas numéricas, juegos de adivinación, Ordenan números hasta el 5 000.
NATURALES Problemas de suma y resta involucran otros significados más etc. Promover problemas que requieren la Resuelven problemas de suma y resta en
con significados más complejos. complejos de estas operaciones por Interpretación de la información sobre la los que tengan que interpretar
Estrategias de cálculo para sumas y medio de diversos procedimientos. ubicación de un objeto o una persona en el situaciones más complejas.
restas. Multiplicación y división. Seleccionar estrategias de cálculo de espacio físico o en el dibujo que lo representa, Localizan un objeto en el espacio físico o
Fracciones para expresar el reparto suma y resta, de acuerdo con la estableciendo distintos puntos de referencia. en el dibujo que lo representa a partir de
del resto. situación y los números involucrados.
pistas sobre su ubicación.
Explorar situaciones en las que se pueda
Elaboran pistas escritas para ubicar un
seguir repartiendo el resto,
objeto o una persona en el espacio
fraccionando en medios y cuartos.
físico o en el dibujo que lo representa.
ESPACIO Resolver problemas que impliquen Comparan longitudes, capacidades y
Orientación en el micro y meso comunicar oralmente la ubicación de pesos utilizando medidas
espacio. Relaciones entre el sujeto y personas y de objetos en el espacio. convencionales de uso frecuente.
los objetos y entre los objetos entre Leer planos/croquis de lugares Corroboran resultados obtenidos a través
sí: arriba/abajo, adelante/atrás, conocidos, donde se representan de cálculos con instrumentos de medida
izquierda/derecha. recorridos. convenientes.
Comunicación de posiciones y Leer planos de lugares de interés.
desplazamientos. Usar planos para guiarse en la
Comunicación de posiciones y exploración de ciertos lugares de
desplazamientos. interés.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones.
Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio.
Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo.
RECURSOS:
✓ PIZARRÓN, FIBRONES, PIZARRÓN, ELEMENTOS DE GEOMETRÍA, CUERPOS GEOMÉTRICOS, AFICHES, PROYECTOR ÁULICO.
ESTRATEGIAS DE APOYO /EDUCACIÓN INCLUSIVA
✓ Plantear tareas con distintos niveles de resolución o realización.
✓ Incluir actividades de refuerzo o de ampliación que puedan ser utilizadas en momentos y contextos diversos.
✓ Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la autonomía del alumno (de menor a mayor).
✓ Variar, de modo sistemático y planificado, el nivel de las ayudas a los alumnos en el transcurso de una determinada actividad o tarea.
✓ Realizar un seguimiento y una valoración sistemática del desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje con criterios lo más explícitos posible.
✓ Proponer tareas que puedan ser planificadas, desarrolladas y evaluadas de una manera relativamente autónoma por los alumnos.
✓ Desarrollar una evaluación continua y formativa de los procesos de aprendizaje para poder ajustar los métodos didácticos a implementar. ✓ Al evaluar la manera en que
los estudiantes aprenden en clase y detectar los puntos fuertes y débiles de la metodología que se está empleando, el docente podrá hacer los ajustes necesarios que
faciliten el aprendizaje de todos.
✓ Ofrecer a los alumnos la posibilidad de participar en el proceso de selección de las actividades que se van a desarrollar. Estructurar situaciones y formas de trabajo que
posibiliten la confluencia simultánea de distintas tareas y ritmos de trabajo en un mismo momento.
E.S.I.
✓ Participaciones en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas dentro y fuera del aula, donde se ponen de manifiesto prejuicios y actitudes discriminatorias.
✓ Formulación y aceptación de las normas y hábitos que involucran la propia integridad psicofísica en el ámbito de las relaciones afectivas. ✓ Valoración de las
propias producciones y la de otros.
✓ Desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado y empatía.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
✓ Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen, video, presentaciones, híbridos orales con apoyo de producciones digitales. ✓ Uso de la transmedia en el aula para
contar historias.
✓ Construcción de aprendizajes a través de juegos virtuales.
✓ La programación orientada a objetos, promoviendo soluciones a pequeños desafíos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
✓ Hacer frente a situaciones y resolverlas, tomar decisiones utilizando información disponible, y argumentar sus puntos de vista.
✓ Utilizar conceptos matemáticos, representaciones y procedimientos matemáticos para interpretar, comprender y actuar en el mundo, interpretar datos, establecer
relaciones, analizar regularidades, planificar estrategias de solución, registrar procedimientos utilizados, analizar la razonabilidad de resultados, así como argumentar Y
defender posiciones propias.
✓ Tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, estrategias metodológicas empleadas, actividades realizadas por los alumnos en grupo o individualmente y
actitudes de tolerancia, solidaridad, respeto por el otro, por las ideas ajenas, confianza en sí mismo, aprecio por la búsqueda de explicaciones y soluciones a los problemas
sociales, actitud crítica y reflexiva frente a los mismos.
BIBLIOGRAFÍA: Diseño Curricular para la Educación Primaria.
FIRMA DEL DOCENTE:
FIRMA DEL DIRECTIVO
