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Básico
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I

3
4

T§AIWH ED3C 8258

 Te damos [a bienvenida a tu libro de Matemática.

En ét podrás aprender sobre esta disciplina, que está presente en

tu vrda cotidiana y que utilizas en muchas ocasiones, generatmente
sin darte cuenta, como cuando revisas que te hayan dado bien el
vuelto de una compra. En esa y otras ocasiones pones en práctica
tu competencia matemática.

Córno
e\

Mentalrnente
w Representando de diferentes formas
1)
¿,c
C 1

2 veces ó
Jf-)
^,t;
eC *
ee 2
)
-)

10 *
C §
a 4
5

nlr a e m áe o g ci o n e e
fx/ti e

conozcae, máefácil ***;=á"

será enconlrar la
respuesLa,
 El texto Matemática para Tercer año de Educación Básica forma parte del proyecto editorial de SM. En su desarrollo participó
el siguiente equipo:

Coordinación área Matemática

Carta Frigerio Cortés

Edición
Lucia Donoso Suárez

Autoría
Camila Cortés Toro
Eder Pinto Marín
Juan Luis Piñeiro Garrido
Romina Rodriguez Rolel

Ayudante de edición
Daniela García OreLlana

Asesoría pedagógica
Andrea Cáceres Guzmán
Mónica Frías Barea

Solucionario
Evelyn Huaracán Pichún
ALejandra Escobar MoraLes
(EPA)que
Corrección de estilo Vilma

EPA
Mariana Villagra Jara
Mónica
Corrección de pruebas
Víctor Navas Flores

Dirección de Arte
Carmen Gloria Robles SepúLveda EQUI?O
Coordinación de diseño ?ROFeeOReá LáeeoRee
Gabriela de la Fuente Garfias

Diseño y diagramación
Rossana Allegro Valencia

ltustración de portada
Maria José Arce Letelier
Gestión de direcciones electrónicas:
llustración
Alfredo Cáceres lJrrLrtia Debido a la naturaLeza dinámica de internet, SM no puede
F'a-c sco Arrat¿ §¿l¿¿¿¡ responsabilizarse de los cambios o las modificaciones en las
direcciones y los contenidos de los sitios web a los que se
Fotografía remite en este texto.
Banco de imáqenes SM
Con eL objeto de garantizar La adecuación de Las direcciones
Jefatura de producción electrónicas de esta publicación, SM emplea un sistema de
Andrea Carrasco Zavala
gestión que redirecciona las URL que con fines educativos
aparecen en la misma hacia diversas páginas web.
Dirección editoriaI
Arlette Sandoval Esp noza
.A MIXTO

so* FSC
Papel procedente d6
fu6ntgs responsabl€s
FSC6 C020056

O 2016 Ediciones SM Chrle S.A

ISBN: 978-956 349-895 0 / Depósito legal, N.'258147
mpreso por Leo Paper Group.
E maiL: chile@ediclones sm cl Servicro de Atención aL Cliente. 600 381 13 12
Coyancura 2283, oficina 203 Providencia.
Quedan rigurosamente prohib das, sin autorización escrita de los titulares del "Copyright'l balo las sanciones estabLecidas en las Leyes, la
reproducc ón totaL o parc aL de esta obra por cuaLqu er medio o procedimiento, comprendidos La reprografía y el tratam ento informático, y La
distribuclón en ejemplares de eLLa med ante aLquiLer o préstamo púbtico.
 -%

Números hasta 999

y fracciones ... . . ..... .I Geometría.:

Activo lo que sé.... ...10 Activo lo que sé ffi#

teeeisn 't Conteo 1 Localización

Contarde 3 en 3 yde 4 en 4. . 12 Localización en una cuadrícula...... 60
Contar de 5 en 5 y de 10 en l"O ',4
Contar de 100 en l-00......... .... . 16

Leeeió* 2 Números hasta 999 64

999
Leer y escribir números hasta .........18 Comparar [a medida de los ángulos 66
Representar números hasta 999..... 20 Medi'ángulos .. .. 68
ldentificar elvalor posiciona[ hasta [a centena ........24
Comparar y ordenar números
Integro lo que aprendí 70
en la tabla posicional .. ...28
Ubicar números en la recta numérica........... ..... .......30
Prismas .... 72
Comparar y ordenar números
en la recta numérica ..........32 Pirámides.... 74
Cuerpos redondos 76
lntegro lo que aprendí.. .. ... ..34 78
ldentificar figuras 2D en figuras 3D
Redes geométricas
teccié¡'¡ 3 Fracciones
Las partes y eltodo 36
á Transformaciones isométricas
Leer y escribir fracciones .. . 38
Traslacrón. 84
Represen ta r fracciones 40
Reflexión 86
Comparar fracciones con igual denominador.. .....42
Rotación ........ 88
InteEro [o qure aprendí. .,..,..44
lntegro lo que aprendí 90
Resuelvo problemas .46
Resuetvo problemas 92
Matemáticamente .. 48
Matemáticamente 94
Organizo mis ideas 50
Organizo mis ideas 95
Compruebo lo que aprendí ..,,52
Compruebo lo que aprendí

%
so#o
w
 q

Patrones y ecuac¡ofl€s;...;...,...... ,, t0a #perm*á*m*§ ffi?eeeffi*tExxs .. ... tSk

Activo lo que sé .................104 Activo [o que sé 134

II Secuencias en tablas de 100 1 Adición y sustracción
Representar una secuencia. ........... 106 Resolver adiciones utilizando

Determinar la secuencia dado eL patrón la descomposición aditiva $36

Resolver adiciones utilizando
Determinar el patrón dada la secuencia
elalgoritmo extendido x3E
¿l.l q
lntegro lo que aprendí................. I t¿. Resolver sustracciones utilizando
la descomposición aditiva '8,+i:
2 Ecuaciones Resolver sustracciones utilizando
Ecuaciones 114. eLalgoritmo extendido . 1ér3.

Resolver ecuaciones utilizando la baLanza Resolver sustracciones con el minuendo

116
Resolver ecuaclones utilizando terminado en ceros 144
la operación inversa 11& Propiedad conmutativa de [a adición 146
Relación inversa de la adición y la sustracción ..... 148
lntegro fo que aprendí. ... 120
problemas. lntegro [o que aprendí 4En
Resuelvo . 122
Matemáticamente 124 4
é- Multiplicación
Organizo mis ideas 126
Multiplicación: Agrupaciones 152
Compruebo lo que aprendí 128 Multiplicación:Arreglos rectangulares 154
Multiplicación: Uno es a varios 156
Propiedades conmutativa y
asociativa de [a multiplicación.
n" =S*É
#f§
w\üf Propiedad distributiva y tablas de multip{icar $f:{"}

3 Eivisién
Divisrón: Reparto equitativo 164
División: Reparto por medida 168
Relación inversa de la multiplicación

\
y la división fia
1

lntegro lo que aprendí. 172

J Resuelvo problemas.
z
174 o
ú
-
Matemáticamente...... 176 o
3
Organizo mis ideas 178 o
F

Compruebo [o que aprendí o

18$
 i.::i-.ri;;rr_

/ §msqffi

eoA
Méd lo¿+

Activo lo que sé
Activo lo que sé.... 1g6
.¡- i $ Encuestas, tablas y gráficos
',,,i1'**it*{. 1 i tríemPo
Encuesta .
-1.:

¿ZA
Líneas de tiempo 188
Calendarios 190 Construirtablas AAA
..2Z8
La hora en retojes digitales... 192 Construir pictogramas con escala .230
Construir gráficos de barras simples con escala ..232
La hora en relojes análogos. 194
Construir diagramas de puntos 234
.. .. ."

teeriéni 3 Fe;'írnetro lnterpretar tablas y gráficos . . ..... .. .236

Perímetro de figuras regulares e irregutares 196
lntegro lo que aprendí...
Perimetro del cuadrado y del rectángulo. ... 198
Experimentos aleatorios
lntegro [o que aprendí 200
Experimentos aleatorios con monedas

3 Masa Experimentos aleatorlos con dados

Relación entre gramos y kilogramos 202 lntegro lo que apnendí...... ...............246

Comparar masas 204 Resuelvo problemas .. .............248
Estimar la masa usando un referente 206 Matemáticamente . . 250
Registrar [a masa utilizando fracciones 248 Organizo mis ideas .....252
!ntegrc lo que aprendí.
Compruebo lo que aprendí.. .....254
Resuelvo probtemas .

Matemáticamente .

Organizo mis ideas

Más números y fraccione§........ 258
Compruebo lo que aprendí..... 2'.18

Leer y representar números hasta 9 999.. ... ........ ?ffi*

Resolver adiciones y sustracciones hasta 9 999 . trffiX
Multiplicar con una factor hasta 99 .." .... ... .... . Xffi4
Dividir hasta l-OO ?6S
Representarmásfracciones. . ..3#S
Z Fracciones equtvalentes ... . . .. . .. .... . HPm
o
9
ó
o Compruebo lo que aprendí 272
o
t

o
 libro está dividido siete es de diferentes colores una
rá diferentes de [a Matemática, plan
y desafiantes actividade S.
A continuación, te invitamos a conocer los diferentes tipos de páginas y
es que encontrarás en tu texto

dm umádmd
qt
{ fim&*Em
Páginas que, a través de una ilustracrón, te invitan
& ffi&ryám*am dw *mmtrms?ádm
Comienzan con una actividad en [a que podrás activar
a resolver un problema, guiado por los pasos de la lo que ya sabes de cada tema.
sección Miro y resuelvo. Al final de las páginas, podrás
Luego, se presenta etcontenido matemático, seguido
conocer la meta de aprendizaje que esperamos que
de actividades para practicar y uno o más problemas.
logres atcanzar al término de la unidad.

Números hastá 9?9

"ó'
y f racciones i,, -:

,ü

*
*
'ffi, .", ,,.

s Ie ! s ¡ür! xai ¡,!ri!e,. r @! ni

Además, encontrarás a{gunas secciones como

Cótcuto mentoI
rltipl¡.ar.6ñ u f..h h¿.1. 9l
Escribe en los recuadros los resultados
de las actividades de cálculo mentat que
,ü
proponga tu profesor o profesora.
Áe".
qffih
_w'
ffi
Poro comprender
Sección que te ayudará a aprender el ---,]

significado de las palabras que no conozcas

¡!#dátr
:
o r,¡d;ai irilr¡5iilnnq!

Qué importonte es...

Sección que te invita a incorporar valores y
actrtudes en tu vida.
€il
 d

3 ffiesuc[v* prwh[e$Tttrs
Te invitamos a conocer estrategias de resolución de
problemas, a ponerlas en práctica resolviendo un par 4 Mmtem&tlemn'lente
Te desafiamos a aprender estrategias de cálculo
de problemas y a crear un problema.
mental que mejorarán tu agitidad al resolver cálculos.
üeffi § Recuerda que las pondrás en práctica al inicio de
cada tema.

ffi effi #
lug]4¡t
I Con,Dler¿. r¿st. La ds.óñ" n-..r <¡r r

I §
I!
' ::t.
É€+i

E : .-r'1 a:a':'-a

&ffi frt ffi itd!5

TI T¡ ts6*t8etrq
- e -ff r*l ffi *er .** d*, dki8 ery ea
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o

ir r. ., -'

6 Evcrluociones

tre Hay tres instancias evaluativas: Activo [o que sé, lntegro

EE ürEmm&xffi ffi§[§ §dees*
e# lo que aprendíy Compruebo [o que aprendí. Cada una
Se presentan actividades breves para cada tema que finalrza con la sección Reflexiono.
aprendiste durante la unidad. Así podrás saber qué
aprendiste y qué debes reforzar,

E
ffif@m§tr§s ffiffiffi ¿ i¡rftr1¿re¿F¿-.i¡hs t ,.u r,i!rrJ!i,:¡ c,¡rr.

::iri..'. i::11,,#

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***!DisEmú¡
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I
h4 l

E tü l

.q#
 u
N umeros, hasta
v fraccioh
¿Qué planeta tiene la
rnayor temperatura!
¿y la menor?

La temperatura de Los
pLanetas que se encuentran
en nuestro sistema soLar
depende de La distancia
entre eL SoL y eLLos.
 Miro y resuelvo

La temperatura
promedio de Venus La temperatura de cada
es de 45ó "C.

ü
La temperatura ¿Qué estrategia utiLizarás para
promedio de La dete¡minar [a temperatura mayor y La

Tierra es de '15 'C menor?

ApLca tu estrategia y, en La
i.ustrac ó^ encierra con rolo
eL p[aneta que tiene l.a mayor
temperatura y con verde eL pLaneta
La temperatura
que t ene La menor temperatura.
promedio de
Mercurio es de
/ / Ar\
loo
4
u.
Compara tu respuesta con La de tus
compañeros: ¿son iguaLes?, ¿por qué?

¿Qué voy a aprender?

Sobre Los números hasta ??9 y también l.as

f racciones. Es muy importante que tenga

una actitud positiva frente a Las actividades

propuestas y que confíe en mis capacidades
T Cuenta La cantidad de ojos y tentácuLos en cada caso
¿Cuántos ojos de caracol hay?

Hay 0Jos

¿Cuántos tentácuLos de caLamar hay?

Hay te ntá cu Los

2 Utiliza e[ recortable de La página287 para representar Los siguientes números

Determina La cantidad de dinero en cada grupo. Luego, compLeta escribiendo

mayor" o menor".

rl :i t:
ri
::
it ii

a
-
ES que ES que -i
:
 [* 0bserva [a representación y compLeta

Está formado por decenas y un idades

EL número es

Está formado por decenas y unidades

EL número es

Resuetve eL siguiente probl.ema.

Amanda quiere repartir estas 4 galletas entre 3 amigos Dibu¡a sobre Las gaLLetas
la forma en que Las puede dividir para que todos reciban La misma cantidad.

i..

¿CuáLes La pregunta que te costó más responder?

¿.Por qué crees que te costó?

Z
o
o
o

¿Qué hiciste pa ra responderLa?

o

o
+

o
 s {.e l*f:

Conteo
1
Contar de 3 en 3 y de l+ en l*

o A partir de [a siguiente situación, responde.

Los ter-ceTOS básicos de un colegio han reaLizado una campaña de
recoLección de útiles escoLares. Mateo está a cargo de contar Los Lápices
y CataLina de Los cuadernos.

121", 1A4, 220,221+,

22F..
L¿i...

¿De cuánto en cuánto está contando lVateo?, ¿y CataLina?

Si Mateo Lleva 127 Láprces y Le quedan 5 sets o grupos por contar,

¿cuántos Lápices contará en totaL?

i,,,11

127

Contará Lápices en totaL

Si CataLina Lleva 228 cuadernos y le quedan 4 sets por contar,

¿cuántos cuadernos contará en total?

z
o
o
o
@
r<
Conta rá cuadernos en totaL
o
F

a o
o
 Al coniar de 3 en 3 puedes sumar o restar 3, dependiendo de si eL
conteo es hacra adeLante o hacia atrás. AL contar de 4 en 4 puedes
sumar o reslar 4.
Por ejempLo

§o §o §o §o §o
129
_.^
132 :
+
135 'l3B

It
ln Ir__i
trn
trl r_ll-l trn
[rrr rrr--] !r__r
^a.a4a:
i 400 i, i 39ó i,i392i, i 3BB i, i 384 i, i 380 ¡

¿En qué situaciones es útilel conteo de 4 en 4?,¿y de 3 en 3?

Aplicar

@ ReaLiza tos siguientes conteos

a l
3tt

De 3 en 3 hacia atrás + 320

512
.+
¿Cémo expLicarías a un compañero o compañera la estrategia para
Le
desarrollar La actividad?

Problerna

@ Vf.tor está jugando un videojuego de fútboL y por cada gol. que anota
obtiene 4 puntos. Si ya tiene 225 puntos, ¿cuántos puntos tendrá
después de /r goles más?
Z
o
ú
225
o
o

o
ts Respuesta : Víctor tend rá pu ntos
o

C
 á9
L*e cián "t

Contar de 5 en 5 y de 10 en 10
o 0bserva La situación y responde.
En una cLase eL profesor preguntó a algunos estudiantes: Si 5, 10,',1"5,2A,
Levantan sus manos , ¿cuántos dedos hay en totaL? 25,30,35,44,
45,5A...

Lü,2ü, 3ú,
l+0,5CI...

¿De cuánto en cuánto contó La niña en cada ocasión?

& ¿En ambas ocasiones LLegará aL mismo resuLtado?, ¿por qué?

Termina el conteo de '10

La niña de 5 en 5 y de en 10, e indica eL totalde
dedos que hay

300

270 z
o
o
o
@

Contó dedos en totaL o

F

o
d
 ALcontar de 5 en 5 puedes sumar o restar 5, dependiendo de si eL
conteo es hacia adeLante o hacia atrás. AL contar de '10 en 10 puedes
sumar o restar 10.
Por ejempLo:

410 415 420 425

425 3?5 cotr

.J (J.J

AL contar de 10 en 10, ¿eL dígito de qué pos crón cambia princ paLmente?
En un conteo de 5 en 5 que comienza a parttr deL número 307, ¿en qué
dígitos terminarán todos Los números? ReaLízaLo

Aplicar

o Realiza l'os siguientes conteos

-D 398

{ ó80

(O C.roIina tenía $SSO. Además, rompiósu atcancía, en La que

coleccionaba soto monedas de $5. ¿Cuánto dinero tendrá cuando
agregue 7 monedas de Las que estaban en su aLcancía?

trtrn
JJU
z
o
o
o
o
g
Respuesta: CaroLina tendrá $
o
É

r
 1

Contar de 100 en 100

o Lee, observa y luego responde.
"día
En un coLegio ceLebran eL deljeans" un viernes 1"00,2ü0, 30ü.".
aL mes y Los estudiantes que decrdan asistir sin
uniforme deben pagar $100. RaúL es eL tesorero
y está caLcuLando eL dinero recaudado.

& ¿De cuánto en cuánto cuenta eL dinero RaúL?

¿En qué posicrón está eL dígito que va cambiando durante eL conteo?

r ¿Qué número sigue en eL conteo que está reatizando RaúL?

AL contar de 100 en 100 puedes sumar o restar'100, dependiendo de si

eL conteo es hacia adeLante o hacia atrás.

#/
Por elempLo:

//

otr?
/JJ

z
o
ú
o
@

Los dígitos que se encuentran en La posición de Las decenas y Las

unidades, ¿cambian al reaLizar un conteo de'100 en 100? ExpLica o
+

L6
 Rep:'esentar

O Ut¡l.iza Los btoques base 10 para representar Los conteos. Luego, utiLiza
e[ recortable de La página 287 para completar tu respuesta

ñ
200
^ ^ ^

De 100 en 100 hacia atrás

[^! J ^ 300
ft
^
Aplicar

o ReaLiza Los siguientes conteos de 100 en 100

+ 220

-p 900

Hacia atrás + keü

Probhma

@ F..n.nda contó eL dinero que tenía en su alcancía de La siguiente forma

":¡r..# -JrÉ i
i -: ,t.,
-j¡,ü I'd -r¡rl)
Z 100 200
o
ú
o
o

o
F ¿Cuánto dinero tiene en totaL Fernanda? $
o

d
 Números hasta 999
2
Leer y escribin núnnero§ hasta 999
o 0bserva [a situación y responde.
Maite y Jorge, dos amigos que están trabajando con sus bLoques base 10,
representaron eL número'10'1.

Utilic* LS berras Yo utiii** una plaea

y L cubita. y un cubit*.

I"it""l!
@ Maite y Jorge, ¿representaron correctamente eL número 10'l?, ¿por qué?

p UtiLiza eL recortabte de La página2B7 y compLeta La representación.

laa
tJ1
ciento treinta y dos

dos

& Forma el número 345 con eL constructor numérico y compLeta

345 se Lee

Z
a
5 CINCO

t_

E
 Nuestro sistema de numeración asigna símboLos y nombres a cada dígito
dependiendo de La posición que ocupa en eL nÚmero.

249 ,,, l

... I
ffiffiffiWffiWWffiffi

d osci e ntos cuarenta NUEVE

Doscientos cuarenta y nueve

En La posición de Las centenas, cada dígito se Lee de La siguiente forma

'100 cien 400 cuatrocientos 700 setecientos
200 doscrentos 500 quinientos 800 ochocientos
300 trescientos ó00 seiscientos 900 novecientos

Por elempLo, eL número /+28 se Lee cuatrocientos veintiocho

.Á} ¿Cómo Leerías eL número 317?, ¿qué diferencia hay con La Lectura deL número 337?
ftesresentar'

@ Cornpleta cómo se [een y escriben [os siguientes números

a
J 0 0 B 0 0

5 0 7 0 sete nta

4 cuatro 6

se Lee se Lee

Probhma ftlA M§§ Añi}

N.'

@ .laviera está de cajera en e[ puesto

Z de dulces deL bingo deI cotegio y Paqó' $¿SS Paqó: $¿SS
o por una boLsa
- tiene que completar el" siguiente
o de duLces. OESOS
3 vate. ¿Cómo [o harías? por una boLsa de du[ces
o
É liil ia,lF ZLI ti,l j ltFi ;li-,
i:liir,ln
o

d
[-**c!** 2

Representar números hasta 999

{} 1.. La situación y responde.
Las personas con ceguera utiLizan su
propia forma de representar Los núrneros:
eILas a través deL tacto, "Leen" Lo que se ha
querido escribir
Este sistema se denomina braiLle.
Por elempLo, eL número 273 escrito en
braiLLe es:
o oo ao
aa
o ao l'::ll e*íii.
",

Número 2 7 3 ¿Eres respetuoso

con pers0nas que
tienen capacrdades
¿Conocías este tipo de representación de números?, dife¡entes a [as
¿cómo? tuyas? ¿cómo puedes
demostrar eL respeto?

Representa el núme ro 273 de dos formas dif erentes

n.1 a
L/J

..:

,
,:
l,

'lr' , ,

Comparte tu respuesta con un compañero o una compañera.

¿Lo representaron de La misma forma?, ¿en gué se diferencian? Z
o
ú
o
o

o
ts

E
o
 Los nÚmeros se pueden representar de diferentes formas. ALgunas de eLLas
son Las sigurentes: utilrzando objetos, realrzando un dibujo, utiLizando monedas
Util.izando símboLos UtiLizando paI.abras
321 trescientos ventiuno

Utitizando objetos

J.s=

Nl t.s,
ttl

Dibujando btoques base 10

Marcando en [a recta numérica

321

310 320 330 J4U

UtiLizando monedas
.;':, ltr .r
:. ,l:,1 rnii; li
"a*e-¡e¡
,t a t!
!{¡r,-?:
r=. tJ.tl$ '

En todos Los casos se representó eL mismo número

Las representaciones del número 273 que reaLizaste, ¿cornciden con

z
o
9
aLguna de Las presentadas en eI recuadro anterio r?, ¿con cuáL?
o
o
¿Por qué tus respuestas con Las de tus compañeros o compañeras
o
F
pueden ser diferentes?
o
o
 ñeprrsentai"

(D Ut¡tirando e[ recortabte de La página 287, representa con btoques

base 10 y en [a recta numérica los siguientes números. En l.a recta, no
olvides destacar e[ número representado.

a 260

230 250 270 290 310

140 150 1ó0 170 180

c 350

Z
o
9
o
@

100 200 300 400 500

o
ts

22
 Rcpre**niar

@ n.p.esenta Los siguientes números dibujando monedas de $1, $10 y $100

b.

Problemas

@ Catalina quiere comprar unos pinches que tienen un precio de $420. Si

pagó uti[izando monedas de $10 y $100, ¿cuántas monedas de cada tipo
pudo haber entregado? Dibújal.as.

Respuesta: Entregó monedas de $10 y monedas de $100

o Víctor representó e[ número ó85 en [a recta numérica, pero Marceta

comenta que un erroren su representación.
[e
hay es e[
¿Cuát errorque
cometió Víctor?
ó85
z
o
!
670 ó80 ó90 700
o

O
É Respuesta: EL error de Víctor es
o

d
 2

ldentificar e[ valor posicionaI hasta [a centena

@ OUr.rva La situación y reaLiza Las actividades
En La granja de Camila, hay 9 La cantided de ovejas
l*s pued* c*nter de
corraLes y en cada uno de eLl.os
1* en tü;
hay 1 0 ovejas 1ü_ A0, 3#...

b Representa La cantidad de ovejas de CamiLa utiLizando !

& ¿Cuántas ovejas tiene CamiLa en totaL? { Ovel a s

¿Cuántas decenas de ovelas hay en La granja de Camila?

Hay decenas de ovejas

Si Camila trae 10 ovelas rnás a su gran1a

¿Cuántos corraLes necesitaría? o$ co rra Les

-
-
¿Cuántas ovejas tendría en totaL? @ Ove]as
a
l
I

¿Cuántas decenas de ovelas tendría? @ decenas de ovejas :l

a 1
 Talcomo en La granja de Camila se han organrzado Las
ovejas, en nuestro srstema de numeración Los dígitos de
un número se organizan en una posición: unidad, decena es el va[or que se
asigna a cada dígito
o centena. En cada tomarán un diferente. dependrendo de [a
Por elempLo el número 235: posrcrón que ocupe en
un núme¡o.
E1.:
'1 B: e[ digrto 2 se
ubica en l.a decena y su
valor posicionaLes 20.

2 centenas 3 decenas 5 unidades

Et dígito 2 representa dígito 3 representa

EL EL dígito 5
2 centenas, es decir, tiene 3 decenas, es oec ', r ene re p rese nta
un vaLor de 200 unidades. un valor de 30 unidades 5 unidades.

¿Cómo representarías La cantidad finaLde ovelas de CamiIa utiLizando

Los bLoques base 10?, ¿por qué?

ldentifiecr

O Observa l.a representación y escribe La cantidad de Lápices.

.,'+,

z
o
o
o
o
centenas decenas unidades -) Hay Lá pices
o

d
 2
Representrr

@ n.presenta los números usando tus bloques base 10. Luego, utiliza et
recortable de [a página 285 para completar e[ esquema y escribe e[
vator posicionaI para cada dígito.

"§

a
100 50 J

.)

Z
o
ú
o
o
s
o
F

o
c

26
 Anaiizar

@ nibr;a [a menor cantidad de monedas necesarias para pagar de

manera exacta cada producto

i-: fi. i&ii! :r. ilt[

:i'
!,:J

ft'Iffi

376

528

745

Probbma

G) Soy un número formado por tres dígitos: 9,4y 8.

EL dígito que ocupa eL [ugar de La unidad es [a mitad que
eL dígito que ocupa eL lugar de l.a centena y eL dígito de La
decena es una unidad mayor que eI dígito de [a centena.
Z
o ¿Qué número soy?
o
o
o
¿*t¡* dí6it* *s lm
rnitad d*l*tr*?
o
+

d
l-eccién 2

Comparar y ordenar números

en [a tabla posicional
o 0bserva y responde.
En La búsqueda de un tesoro hay dos posibLes
camiros: Uno señaLado con ro1o y otro con azul..
0bserva información deL mapa: ¿cuántos
La
pasos se recorren en cada camino? Escribe
tus respuestas en la tabLa posicionaL.

+
Camino azul {

¿Qué camino es más co rlo?, ¿cómo lo sabes?

ffi.

Para comparary ordenar nÚmer-os se puede utiLizar La tabLa posicional. Se

ubican Los números en eLLa y se comparan Los dígitos de izquierda a derecha
Por elemplo, aL comparar y ordenar de menor a mayor 354, 359 y 3Zg.

5 4 3 4 3 5

5 9 3 9 3 5

2 I 3 9 a
J 2 9

Todos Los números 2 es menor que 5, 9 es mayor que 4,

tienen eL dígito 3 en entonces 329 en eL entonces 359 es eL
La centena, entonces número menor. número mayor.
se comparan Las
d e ce nas.

329 35/+ 359 z

o
o

§it* o
¡#ii*r§ s

¿Por qué no se comparan Los números comenzando por Las unidades? o

ts

E
o
 Comparar

o ordéna[os.
Compara los siguientes números utilizando l.a tabla pos¡cional y Luego

Recuerda que
...."....
Los símboLos =, (, )
significan:

= ¿ iguata

< rt menor que

){ mayor que

Problemas

@ V.ti.s y Sofía siempre discuten quién es más aLto. Si Matías mide

145 cm y Sofía 154 cm, ¿quién es más atto?

Matias + Respuesta
{

o En una campaña de recolección de latas, e[ 3." A reco[ecló t+62 latas; el.

3.o B, 468;y et3." C, óó8. ¿En qué orden quedarían los cursos desde eI
que recolectó más latas hasta e[ que recolectó menos?

z
o
+ & & ¡
o
o
o 3:B + 3.o _* 3." _ 3.o __
s
o
ts
3:C {
o

d
Lacción 2

Ubicar números en [a recta numérica

@ A partir de [a situación, responde.
MarceLa recorrió 5 cuadras hasta La casa de su abueLa y Gonza[o
15 cuadras hasta eL supermercado.
0bserva cómo cada niño representó los viajes que reaLizaron.

Reeta de Marceia

0 10 '15 20 25 30 35
¿
Mareela Gonzalo
G\
§;t E
Recta de Gonzalo

tr
0 J 15 30
J J
i.1*¡'**i* Gonzalo
G\
li : \,hr
'>á A B
Sr observas Los números que se han ubicado en Las
.".". Recuerda que "'""..
rectas, ¿siguen un patrón numérico? Si es así, ¿cuáL es
Un patrón numérico
el patrón? es una regta.
En 2,4, ó, B eL patrón
i ñ*eta de Flareeia ;@ es sumar 2.

Recta de Gonzalo +
D En [a recta de Marceta, ¿por qué La distancia entre Gonza[o y Marcela
es distinta a [a distancia entre eL 0 y MarceLa?

Z
o
ó
En La recta de GonzaLo, ¿por qué La distancia entre GonzaLo y MarceLa o
g
es La misma que entre eL 0 y MarceLa?
o
ts

E
 1ffiffi#j:ffiq§:¿@1ri*i§. ::i*

La recta numérica permite representar todos Los números; por eLLo, en sus
extremos tiene una fLecha, que indrca que es continua.

Para construir una recta numérica hay que graduarla, y para eso utiLizamos
un patrón numérico, por- ejempLo, de 10 en 10, 100 en i00, entre otros,
manteniendo La misma distancia entre Los números que siguen dicho patrón

10 en 10 140
100 110 120 130 150

100 en 100 400 500 ó00

100 200 300

*O Si vuelves a observar las rectas construidas por Marcela y GonzaLo,

¿por qué La de GonzaLo no es correcta?
Aplicar

@ OraOúa Las siguientes rectas numéricas según se indica.

a. De 100 en 100.

@
b. De 10 en '10

@
Problema

O C.rLa graduó La siguiente recta numérica. ¿CuáL es su error?

175 180 185 190 195 200 210 220

:
z
o Respuesta
ó
o

o
F

r
Lección 2

Comparar y ordenar números en [a recta numérica

@ Lee, observa y [uego responde.
Roberto y Leonor son dos hermanos que juegan a ordenar de menor a
mayor las edades de su familia utilizando una recta numérica.

Roberto

Leon*r

10 20 30 ó0 0

¿Qué representación crees que es correcta?

0rdena Las edades de Los integrantes de La famiLia de menor a mayor.

.:

La recta numérica permite ordenar números. Por ejempLo, para ordenar Los
numeros
113 , 1ó5, 10'l ,194,133

,10,
Se dibula La recta numérica y se gradúa En este caso, de 10 en
partiendo en 100
Se ubican Los números a ordenar en La recta numérica:

1 00 11 0 120 130 140 150 ó0 170 180 190 1 200

3.o Los números ordenados 101 <'113<133<165<194

194> 1ó5 > 133 > 113 > 101
Z
o
!2
o
o
Ubicar Los números en La recta numérica, ¿permite ordenar Los números de
mayor a menor?, ¿por qué? o
ts

E
 ident!iie*r

O Observa [a recta numérica y Luego responde

768 770 772 //4 776 778

a. De Los números ubicados en La recta numérica, ¿cuáles son mayores

qoe 771?

b. De Los números ubicados en La recta numérica, ¿coáLes son menores

que 773?

Apliear

() OraOúa cada recta numérica. Luego, ubica Los números y ordénalos.

óó0 óó5

315, 370, 330, 380, 3ó5, 340

300 31 0

Problema

@ f n [a siguiente recta numérica se ubicaron niños y niñas según su edad.

¿Cuá[ de eILos es menor?, ¿cómo [o supiste?

0
z
o
-
o Juan Ana Pedro
g Pia
o
+
Resp uesta
o

r
«
Observa [a siguiente situación y luego responde
15&_
ns&...
I
§*n S&$&
+

¡
if

Escribe con paLabras Los precios de Los productos comprados

a b. c.

Representa, con monedas de $1, $10 y $100, eL dinero que pagó [a señora

Escribe y compara Los precios de Los productos en [a tabLa posicionaLy ordénaLos

de mayor a menor. &

aa

'l

1
ffi
CompLeta e[ siguiente esquema utiLizando Los bloques base 10 deL de
La página 285, según eI totaLde dinero que cuestan [as 2 manzanas.

Precio de Las 2 manzanas: $

EL dígito 2 en La posición de La centena tiene un va[or posicionaLde

Et dígito 2 en La posición de la decena tiene un vaLor posicionaLde

Ubrca en la recta numérica eL precio de Los 3 productos y Luego ordénaLos

como se pide.

200 240 280

ReaLiza eL conteo de 100 en 100 que reaLiza La señora después de dejar

$58 encima.

5B 158 258

¿Cuántas monedas de $100 necesrta La señora para pagar? ** monedas

¿CuáLes la pregunta que te costó más responder?

=
Z
.* Recuerda Los pasos que utiLizaste para poder responder
o

1,

O
 {.fltür;

Fracciones
3
Las partes y et todo
O observa y responde t-uis

Ana tiene un chocolate ..*

para compartir con sus dos ti.d&F

a n igos. Caoa u ro picnsa

en repartir de diferentes
formas eL chocoLate.

¿En cuántas partes dlvid ó eI chocoLate cada niño?

Ferm **mpr*q'!d#r
En pa rtes r'l*s ** r-i i",¡* *rt t * g
fr}* É

representan Ia misma
parte del todo.
¿Qué diferencia hay entre La repartición de Ana y La de Luis?
,, Dividir en 2 partes
equivaLentes

M
ffi.q. l

Si tú fueras uno de Los amigos de Ana y el siguiente

, Dividrr en 4 partes
equrvaLentes un
rectánguLo fuera eL chocoLate, ¿cómo Lo repartirias? grupo de objetos

Sr eL chocoLate es eLtodo, entonces cada pedacito sería una parte deL todo

W u.

i 4 =
Todo 4 partes deL todo a
l
I del todo .

';.

::

E -
 Ó Cuando repartiste eL chocoLate, ¿Lo hiciste en partes equivatentes?,
¿por qué?
De Ana y sus amigos,¿Quién reaLizó una reparticrón equivalente deL
ch oco Late?

Analiear

@ Rint. los cuadrados que están divididos en partes equival'entes.

__l

,Ú UtiLira eL recortabte de La página 285 e intenta construir eL cuadrado

morado a partir deL triánguLo anaranjado. Después de esto, ¿La tercera
frgura está dividida en partes equivaLentes?
Apllc*l
(O O¡ui¿e las siguientes f iguras en partes equivalentes.

Problema

o 4 partes equivalentes
tiene e[ desafío de dividir
CristóbaL
siguiente
en
z
[a f igura
o
a
ó ¿Cómo [o harías tú?
o
s
O
É

il
 3

Leer y escribir fracciones

o A partir de
tt&
La situación, responde
Para construir un voLantín de La
bandera chiLena se necesitan:

? vnrili*s de m*d*r*.
Un medi* d* ptirg* d* pap*! v*i*ntir': i"*j*.
Un cumrt* d* *ii*g* ** pap*l v*l*r¡tin hlmn*+*"
Ur: cuari* #* pli*g* d* p*p*i t'*i*ntin *xul.
\
&q
¿Cuántas varr[[as se necesitan? Escríbel.o con paLabras. ¿
I

& ¿Cuánto papeL voLantín bLanco se necesita?, ¿y rolo?

& Si eL siguiente rectánguLo representa un pLiego de papeL

voLantín, pinta La cantidad de papeL rojo que se necesita.

Las fracciones son números que tienen su propia forma de Lectura y escritura
Al representar una f racción, se puede escribir como:

z+
4+
Numerador de
Denomrnador de
La fracción
La fracción

ELdenominador indica Las partes equivaLentes en que se dividió el todo y eL

numerador indica cuántas de esas partes se consideran.
Para Leer una fracción se menciona eL dígito numerador; Luego, el
denominador se Lee de La siguiente forma:

2: medios 3: tercios 4: CUATTOS

=
:.

1r. Lee un medio

2
se Lee dos [ercros
2
se Lee dos cuartos -
2 -3 -4 .

=
::

-
]
E
 Entonces, ¿cómo se escribirían Las fracciones que se utiLizarán de cada
pliego de papeL voLantín?

Rojo BLanco Azu L

Itrepr**ent;lr

O A partir de cada representación, escribe La fracción pintada

a + c
N+
b + d +
iltp:'*sr:ni*:i

O fscribe con pa[abras La fracción presentada

a
1

;J +
b
3

4
+
c
2

L
+
R*É:r*srn1a¡

@ fscribe con números cada fracción escrita con pa[abras

a. Un medio.f b. Dos tercios I c. Tres 6¡¿¡¡es rN

Problema

o deCarotina construyó una bandera para su equipo de fútboL. Si un cuarto

bandera es btanca y dos cuartos son de co[or rojo,
l.a ¿cómo se
escribiría [a fracción que corresponde aI co[or rojo de [a bandera de
z
o
U
o
Carotina?
o
Respuesta de La bandera son rojos
o
+

39
i-ecci*r¡ 3

Representa r f racci o nes

o 0bserva y reaLiza las actividades.
ALberto dividió su pan en 4 trozos equivaLentes
y quiere regaLarle un trozo a una amiga. Además,
tiene 2 )ugos y Le regaLará uno
Representa eL pan de ALberto y pinta La cantidad
de partes que Le rega[ará a su amiga.

.
a:

].

Representa Los JUgos de Alberto y pinta La

cantidad que Le regaLará a su amiga

Fmre *r*r*pr+m#er

Una t*t¡ ri",,.r es una

figura 2D que se utiLtza
para representar
fracciones.

Las fraccrones se pueden representar a partrr de una que se divide en

partes equrvaLentes o en conluntos.

Reg ió n ju nto

ELpan dividido en 4 partes ELjugo que se regaLará

eq u iva Le ntes:

L{
i

!1* Se rega[ará'l parte deL pan. Se rega[ará'1 lugo

i4+ EL pan está dividido en 4 partes 2+ Nay 2jugos
.:

¿Qué diferencia observas aLutiLizar una región o un conlunto para )

representar una fracctón? -l

E ]
 Representar

@ R.p.esenta cada situación. Puedes hacerto con tu caja fraccionaria

Luego, traspasa tu respuesta en el' espacio asignado.
1 3
,. de un sándwich b. de una oizza
2 4'

Representar

@ n.presenta cada fracción

)
a.- 1
b
.)

2 Z

STtrtrTT
É:

¿Por qué, en ciertas ocasiones, utiLizamos La representación de conlunto y

en otras, La de región?

Problema

@ Javiera LLenó 3 vasos con [a misma cantidad de

w,.,H
jugo. En eI jarro quedó justo una porción iguaL a las
anteriores como para completar un cuarto vaso, taI
como muestra [a imagen.
f,-
¿Como representarías el. jarro?, ¿y los vasos de jugo?
Marca con un / tu respuesta en cada caso.

2 o oo
z
o
9
o
o
o oo
o
ts

ú
§*eee l$n 3

Comparar fracciones con igual denominador

o Lee La situación y Luego responde.
Constanza rnvita rá a 4 amigos a su
cumpLeaños. AL o rganizar l.as tar.letas se da
cuenta de que aLgunos de Los inv tados son
de su colegio y uno de ellos es un primo.

/'¡\
t-
lz?_
*q§f\i

& ¿Qué f racción son deL coLegio? {

& ¿Qué f racción son primos? {

& ¿Qué f racción es mayo , ExpL,ca

1o!

AL comparar fracciones de iguaLdenominador, puedes representarLas para

l.uego estabLecer [a reLación de orden.

J 1 1 2

T 4 3
;J

31 31 12
;44s mayor que -
e {
44
es meno[ oue
-3'3 - + 12 a/)
JJ

Cuando se cornparan fracciones con iguaLdenominador, es mayor La que tiene

-
mayor numerador. -
:
¿Por qué, aLtener eI mismo denomrnador, solo se compara eL numerador? =
...

:
]-
 Cornparar

o Representa en reg¡ones las fracciones y compteta con > o <. Puedes

utilizar [a caja fraccionaria.

a.
1 r--..,'l-2 a 2
b
-l3\-/3 ¡ 4

Comparar

@ n.p.esenta cada situación utiLizando un conjunto y completa con > o <

2 1 2 3
a b
2 2 4 4

tr
tr

+MJ*l.i!:r:rffiF¡ffi;{F J
Problema

@ Gabrieta quiere cocinar un queque y encontró dos recetas que utitizan

diferente cantidad de harina. La receta A neces¡ta 1de kiLooramo de
4J
harina y [a recet B, ?de kiLogramo de harina.
" l+

a. ¿En qué receta se necesita más harina?

Respuesta

¿Cuántos cuartos más de kiLogramo de harina ocupa?

z
a
Respuesta
9
o
(,

o
+

lil
INTEGRO b que aprendí

0bserva La siguiente información y luego responde

PffitrftS W NRKOZ ilNruffio

Ingredlentes
, I cttcharada de nanLeXuilla.
&
* L0 bonbones. §
n
L-/
., Ltru de arroz inflado natural.
2

.,, Llrr, d,e arroz tnf,ado de

2
'sq I
L d, L^r, de crema de mani. *ht*r
;§-
4

Palrtos de palel"a

1 Divide [as siguientes tazas según se indique. Luego, pinta las medidas deI arroz
inf[ado y de La crema de maníen [as tazas que corresponda.

a. 2 partes. c. 4 partes equivalentes.

trt***er#m {{#* ii:1{*

tmr* s* ll*ne iJ*s#e
*h*j* heci* *¡";'ih*"

b. 2 partes equivaLentes d. 4 partes

Escribe con paLabras Las fracciones que aparecen en Los ingredientes de [a receta
1 1 z
,. taza de arrozinflado naturaL b. de taza de crema de maní o
ó
2 4 o

o
É

o
 [:".v* li; + I s,: ¡: i ;';t* r" *: r* *i i*

Representa los ingredientes de La receta util.izando una regíón o un conjunto.

Lrurude arroz inf Lado naturaL. 14. los bombones

22

de 12paletas de arroz infLado *,r. repartieron en un cumpleaños

DeI totaL
Representa [o repartido, encerrando. 4
b§-&
ffi mffi
r
E;,lt; ffir:.

fq§
I

5 Representa [as siguientes fracciones utiLizando regiones y completa con > o <

1 2 3 1
a b
a
3 J 4 4

¿CuáLes la pregunta que te costó más responder?

¿Por qué crees que te costó?

z
o
¿Qué deberías repasar antes de continuar?
U
o
o

o
F

o
 I

Comprendo

Lee e[ siguiente probtema y observa su resolución

(O C.rlos y Josef ina tienen que Leer un

cuento. Si Carlos ha Leído un cuarto
de su cuento y Josef ina dos cuartos
deL suyo, ¿quién ha Leído más?

§strategia {

En esta oportunidad
utiLizaremos La estrategia
de: idsr:t¡f ¡ee r el refer*nte
ai" tr-*bajar c¡n fr-::cie nes.

EL es eL cuento, pero es diferente para cada niño Para eomprender

Et es una
2.o Suponiendo que... guía, que en fracciones
representa el todo.
p Josefina tiene un cuento con más páginas

Carlos

Josefina

3 CarLos tiene un cuento con más páginas

Carlos

Josefina

Respuesta: No se puede saber quién ha Leído más, ya que eL referente es

distinto, y no sabemos La extensión deL cuento de cada uno. :
al

-
i
É

-
 Resuelvo
rel
=
UtiLiza La estrategia aprendida o tus propias estrategias para resotver.
=

E
=
:

Hernán tiene dos cartuLinas de iguaLtamaño para decorar la saLa de

clases: una roja y otra azuL. Si uno de sus amigos usó un tercio de La
cartuLina rola y Hernán usó dos tercios de La cartuLina azuL, ¿de qué
cartuLina se utilizó más?
-"1

Respuesta

o de integrantes
de Educación Física han formado dos grupos de iguaLcantidad
En cLases
cada uno. Si primer grupo, tres cuartos tienen
deL poLera
blanca y deL segundo grupo, un cuarto tiene poLera de ese coLor, ¿en cuáL
de eLLos hay más estudiantes con poLera bLanca?

Respuesta

Creo

A partir de [a siguiente situación, crea un probtema en eL que se uti[icen

f racciones.

o
2

z
O
a
o
o
3

@
 Matemáticamente

Descom posición aditiva

251+ + 122

25/+

Despuás de
ffiffiffimm.ffiffi§ representar, agrupo
unidades con
122 unidades, decenas ccn
decenas y centenas
con cent*nas"

^r
f\/,Li-
/
|
200+50+4
LJ+ 1¿,4
+ 100 + 20 +2
300+ 70+6

@ n.ptesenta con bloques base 10 y completa con e[ resuttado obtenido

a. 354 + 125 = b. 530 + 252 =

@ R.rreLve utiLizando [a estrategia aprendida.

+ f

235 + 121
+ + +

+ +

z
O C.Lcu[a mentalmente O
a
ó

a. 330 + 150 = b" 654 + 123 = c.102+35=

O
+

E
o
 iI* tr*t+:E Í;:s r.i¿* *á i.r:u l"* rs:r nt;:r i

Represent* ei
38ó - 253
minuen#* y tech* i*s
h{*que* qu* fsrn"}ñn
el *ustraend*.

50 3

B@&
wffiffi
+J
".. Recuerda gue ..".......
Los términos de una
sustracción son:
35 ,@ minuendo
- 13 -4 sustraendo
300+80+ó 22 *& resta o
38ó - 253
IUU+3U+J
diferencia

100+30+3 11)
I .J._)

@ n.presenta con bloques base '10 Las srgurentes sustracciones y completa

a. 786 - 254 = b. 948 - 53ó =

G) R.=re[ve utiLizando La estrategia aprendida.

+ +
ó99 - 518
+ +

+ +
=
Z
o
- @ Calcu[a menta[mente
(9
3

o
+
a. 550 - 430 = b. 75,] 251 = c. óó5 - 325 =
O

@
 nizo rni s ideas

Recuerda que aprendiste a contar: de 3 en 3, de 4 ea 4, de 5 en 5, de 10 en l0

y de 100 en 100.

4 hacia adeLante + 500

De 3 en 3 hacia atrás .' 190

Doscientos treinta V uno

301

Et dígito 1 tiene un valor posicionaL de '100

EL dígito 5 tiene un valor posicionaLde 50
Et dígito B tiene un vaLor posicionalde B.

En ef aúmero 122

Et dígito I tiene un vaLor posicionaLde

z
o
EL dígito 2 tiene un valor posicionaLde ó
o
3
Et dígito 2 tiene un vaLor posicional" de o
ts

E
 Nú meros

178
1 7 B
182
1 B 2

15ó 1 5 6

aar/
JJ/

326
320 330 340 350

345

Dividir en 2 pa rtes D ividir

Lentes pa rtes

a
2 J
Dos tercios
3 lt

1 J ; 1
I

z
o
o 4 ¡ ;J ;J
ó
o
s
o
É

C
m iBo B gue aprend¡

A partirde [a siguiente imagen, responde las preguntas 1 a [a 5

1 Si JuIián comienza a contar los 4 De[ totaI de los cabtes, ¿qué fracción
pájaros de 3 en 3, ¿cuá[ sería su representa los cables que tienen
conteo? pájaros?
4,3,3,3,3,3 A
2
c.
1

a
B. 3, ó, 9,12, 15 4 J

c. 1,4,7,10,13 )
8.2 D.'
2
D. 3, ó, 9,12,15, 1B

5 De los pájaros grises, [a fracción que

2 Renata contó [a cantidad de ojos de representan los que además tienen
Los pájaros de 4 en 4. ¿CuáL f ue eL
blanco es ], que se escribe:
1

conteo que reatizó?

2
4, 4, 4, 4, 4, 4, 4,2 A. doce.
4, B, 12, 16 , 20 , 21+, 28 B. uno y dos.
2, 4, B, 12, 16,20,21+,28,32 C. un medio
4, B , 12, 16, 20, 24, 28 y 2 rnás D. uno sobre dos

3 De los pájaros azul.es, ¿qué f racción 6 EL número 428 se escribe:

representa eL pájaro azul con blanco?
A. cuatrocientos veinte y ocho
4
A. c. 1
B. cuatro cientos veintiocho.
4 4
G. cuatrocientos veintiocho.
1
B. D.
1

D. cuatro veintrocho. z
o
2 3 Io

o
 7 EL número ochocientos cuarenta y 11 En eL número 1Bó, ¿cuá[ es eI vator
tres se escribe: deL dígito subrayado?

A. 83 A. B unidades.

B, 443 B. B0 decenas.
c. 834 C. B decenas.
D. 843 D. B centenas.

8 El. número 9óB se escribe: 12 De los siguientes números, ¿cuál es

mayor que 528?
A. novecientos ocho.
B. novecientos setenta y ocho.
5 2 B
C. novecientos sesenta y ocho.
D. nueve y cientos sesenta y ocho

A. 529
9 La siguiente representación
B. 528
corresponde aI número:
c. 519

D. 509

13 De los siguientes números ¿cuá[ es

A. 144 menor que 728?
B. 244
c. 424 7 2 B

D, 442

10 ¿Qué número está formado por A.739 c.729

9 decenas, 3 centenas y 5 unidades? B. 730 D.727
A. 3?5
14 La f racción dos cuartos se escribe:
B. 539
2
c. 935 A. 1
c
4 4
D. 953
z 1 4
o
ú
o
B. D
2 4
o

o
ts

o
15 Realiza Los siguientes conteos según se indica

a. De 4 en /+ hacia atrás + 652

b. De 3 en 3 hacia adelante + tr2?

laa
c. De 100 en '100 hacia adeLante.{ ILJ

16 Observa e[ número representado y escríbelo en paLabras y números

Número Nú mero

Pa La b ras PaLabras

Representa eL número 442 con el de La página 283.

'!8 Gradúa La recta numérica, ubica los númerosyordénaLos de menora mayor.

325, 425,125,225,725

125 225 325

z
o
o
o
6

o
ts

o
r
 §v*LL:ac;** fin;¡l

Divide Los siguientes eLementos en partes equivaLentes según se indica.

En 2 partes equivalentes En 4 partes equivalentes

'%

20 Representa [a fracción dada en región y conjunto

Reg ión Conlu nto

2
;J

21 Compara las siguientes f racciones

b
&*
a
**
{iL-! * *
*

,d) ¿CuáLes La pregunta que te costó menos responder?

,{} ¿Qué aprendiste en esta unidad?

z
O

¿Qué crees que debes repasar antes de continuar?

U
o
o

o
+

o
 Unidad
ffiffiH

M M

Las cometas tienen

diferente cantidad de
lados. ¿Cómo podrias

#
t ${ clasificarlas? *.d
9
hr
¡
t;
#
,4

Las cometas existen desde hace

miLes de años y son parte de muchas
culturas, siendo principa Imente
utiLizadas como juego
 Comprendo et problema
Las cometas, ¿a qué f iguras 2D se
parecen?, ¿cuántos Lados tienen?

Creo un ptan
T
¿Qué estrategia utiLizarías para
clasif icar Los cometas que se
asemejan a f iguras 2D según su
cantidad de Lados?

i
t.
I Ejecuto eL ptan
ApLica La estrategia:

Compara tu respuesta con La de tus

compañeros. ¿UtiLizaron el mismo
criterio de cLasificación?

A LocaLizar y describir eL espacio que me

rodea como también comprender Las
características de elementos y figuras
geométricas presentes en eL entorno,
abordando de manera flexible y creativa
soLuciones a probLemas matemáticos.

C
? Dibuja tres cometas a La derecha de[ perro y dos a La izquierda de l.a niña.

0bserva La siguiente composición geométrica y escribe eI nombre de Las figuras

2D que La forman.

=
M .:
:
aa
.:

-
 HvaL*aeíón inici*i

,, CLasifica Las siguientes f igu ras 2D según [a cantidad de vértices que

tienen. Para e[[o, utiIiza eI recortabte de [a página 283

vé rti ces vé rt i ces

0bserva [as siguientes f iguras 3D. Luego, escribe 2 semejanzas y

2 diferencias entre etlas.

Se meja nzas: Dif erencias:

tp

-üt
i({

¿CuáLes La pregunta que te costó menos responder?

,1, ¿Crees que te puede ayudar a resoLver otras actividades que
aparezcan en La unidad?, ¿por qué?
Z
O
9
O

o
+

o
 CSiculo rnental
ó {.{1G n

.
..:_
É
i,:l:

Locatización en una cuadrícula

A partir de [a siguiente situación, responde.

Francisco está lugando "Ataque naval" con
GabrieLa ELluego consiste en adivinar Los I
en los que se ubica eL barco enemigo. Gana La

persona que determina todos Los E deL otro

jugador.
I

'. ¿Cuántos I en totaldeberá adivinar

I

Francisco para encontrar La ubicación deL

barco de GabrieLa? 1AV

ep
tu
tr
¿Cómo nombrarías Los E en los que está
ubicado eL barco de Gabriela?
I ...r
**i¡ tr*¡*

¿Qué estrategia utiLizarías para encontrar

Los E en que está ubicado eL barco enemtgo?

Locatizar es determinar La ubicación de un objeto utiLizando un referente,

en este caso La cuadrícuLa. Por ejempLo, para determinar La ubicación de La
estreLLa utiLizando La cuadrícuLa:

Hay que ubicar la coLumna: B. A c

- '' Y Luego, hay que ubicar La f il.a:2.
1

La ubicación de La estreLLa es B2
2
82 corresponden a las coordenadas de La LocaLización
3
de La estreLla. Las coordenadas, en este caso, utiLizan
una letra [coLumnaJ y un número [fita] z
o
9
o
q
o

¿CuáLes son las coordenadas de Los barcos de GabrieLa y Francisco? o

F

@ o
 Apiicar

@ On=.rva los dibujos ubicados en [a cuadrícula y responde

=. ¿CuáLes son las coordenadas A B c D E

de cada dibujo?

O 1 C
2 C
o
3
a
4

5 @

3., Dibuja los siguientes el.ementos en La cuadrícul.a siguiendo las

instrucciones y compLeta Las coordenadas en que estará ubicado

o{z I debajo d. e Sus coordenadas son

E+3 E hacia el. Lado izquierdo desde Q. Sus coordenadas son

O -e 4 E arrib a de Q. Sus coordenadas son

Recuerda como resolviste La actividad. ¿Qué hiciste primero?, ¿que hiciste

después?, ¿[o volverías a hacer igual?

¿En qué coordenadas ubicarías las A B c D E

siguientes piezas para comptetar [a f igura?

I
¡ rl
utiLiza e[,,'t.,, ':,:,,,.'::' de [a página 283. 1 1,5.
¡
+ +
k .t +
2
§
!
E c"
3
F \
I
z
o
ü
ó
+ 4 I §
\
-a)

o
s f.-
5
o
F
u K
o

C
 Cálculo r¡lental

§.-ecci*n I

Locatización en un plano

@ n partir de La siguiente situación, responde

\
Javiera vive en MaLón, un pequeño
puebLo y para ir aI coLegio debe
vialar a ELder
MaLón está cerca de un parque que
es visrtado por aLgunos turistas que
pueden hospedarse en un camping.

Encierra en eL mapa: eL puebLo donde

vive Javiera, eL puebLo donde va aL
coLegio y el camping

Si Javiera f uera a visitar a un amigo

que está en eL camprng y Luego siguiera
a su coLegio, ¿cómo describirías, con
precisión, La ruta que debe seguir?

Para LocaLrzar un eLemento en un mapa se utiLizan como referentes Los puntos

cardinales Inorte, sur, este y oeste) que se muestran en La rosa de los vientos.

N
NO NE

üe ste o E

SE
SO
)

En eL mapa de Javiera, se puede afirmar que eL camping está '10 km aL

noroeste de MaLón. :
z
o
ó
o
¿Por qué crees que no siempre se usan cuadrícuLas en los mapas?,
¿cuáL de Las dos formas de LocaLizar te parece más precisa? o
F

o
 Apli*er

@ OUr.rva e[ mapa de una ciudad y describe [a posición de algunos

[ugares utilizando Las dos formas de locatización que has aprendido

.@: A B c D E

,ltr, uiir:É.ii*ir
ii I r¡': -:
I'.
1 t :
.

'
,

2 :
I
É.{*

3
, ,k
w,,.,,ry' sq
'- ., -r¿f á.f1

t+
{' -*r :-:':..:':
nlf
t' -.

Lugar Puntos cardinales Coordenadas

Se encuentra aL sur de la carpa de
Cancha de fútboL D4, D5, E4,=5
circo y al. este del edificio.

EL edificio

Carpa de circo

PLaza de luegos

¿En qué casos crees que es melor utiLizar Los puntos cardinaLes?

Utitiza el plano
@ nrrnda y su famiLia irán de paseo aI estadio y necesita darle de errih*"
indicaciones a su amiga de cómo l.Legar desde eI edificio aL
estadio. ¿Qué indicaciones tiene que darte? Recuerda utitizar Ios
puntos cardinales.
2

z Respuesta:
o
ó
o

o
+

d
 Ángulos en e[ entorno
@ Lee y [uego responde.
Teresa y su papá necesitan cortar eL
césped de su jardín. Teresa buscó entre
Las herramientas y encontró dos tijeras
siendo su máxima abertura La que eLLa
muestra

Observa abertura de cada tilera: ¿cómo son?, ¿gué importancia

l.a
tendrá La abertura al momento de cortar el pasto?

¿CuáLes La importancia deL torniLLo en cada una de Las tileras?

AL Lograr- abrir las tileras a su máxima abertura, ¿eL torniLl.o cambia de

posición?

Un ánguLo se entiende como La amplitud entre dos Líneas rectas que

coinciden en un punto denominado vértice.

<- Líneas
Vértrce
rectas
<+ Arp Litud
Vé rtice .----------

EL ánguLo que mide 90o se denomina recto

y podemos encontrarlo en La escuadra.
z
o
o
o
o
La abertura de tilera, eLtorniLLo y Los brazos de
La La tijera,
matemáticamente, ¿9ué representan? o
ts

o
c
 :*rii':1 ii"¡-,.) l'

, 0bserva los siguientes objetos y encierra si en eLl.os se puede encontrar

un ánguLo. Si se puede, marca Las Líneas rectas con verde y eIvértice
con rojo

k l¡"-\,
iL

?
-;

l/\t
,".].
r--l

5r :. Nl^
I\U : I.Jt eí
,r
I
r l\o : Sí :No;
i-, ¡'.i¡ t' :. :

Dibuja 3 ánguLos que tengan una abertura diferente. Marca con un coLor
diferente Las l"íneas rectas, elvértice y La abertura en cada uno de e[Los.
UtiLiza para eLLo una regLa.

I
@ Aenlamín está representando ángulos con partes del cuerpo. É[
representó un ángu[0, taI como se muestra en [a imagen. Dibuja dos
ángu[os más que se puedan hacer con e[ cuerpo.

z
O
ü
o
o

o
+

6
 **l*r¡l* rtt."rtei

Comparar [a medida de [os ángulos

Q Conrtruye un ánguto recto con un papel. lustre y Luego responde.
Toma un trozo de papeI
cuaLquiera y dób[aLo taLcomo
se muestra a continuación.
Ahora, sobrepón eL ánguLo
de papeL Lustre sobre Los
ánguLos marcados con azuL,
ro1o y verde. Luego responde. Paso 1 \.V Paso 2 ll Paso 3

¿CuáLde Los tres ánguLos tiene mayor medida que eLánguLo recto?

. ¿cuáL de Los tres ánguLos tiene menor medida que e[ánguLo recto?

§¿ Cómo sobrepusiste eL ánguLo recto construido sobre Los otros

d ngul.os para poder compararLos?

Para comparar La medida de dos o más ánguLos podemos utiLizar un

referente, por eJempLo, una escuadra con un ánguLo recto.

0bserva que un
Lado de la escuadra
coincide con una Línea
recta deLánguLo

La medida del ánguLo -& es menor que La deLánguLo recto

La medida del ánguLo ,,,: ..,ir'' es mayor que La deLánguLo recto z
o
ú
o
o

¿Por qué fue útiI usar un ánguLo recto en

o
La actividad anterior? ts

o
 Aplicar

@ Conrtruye un nuevo ánguLo con una hoja de papet, como se muestra a

continuación, y l.uego reaIiza La actividad

Repite Los pasos que reaLizaste para construlr el. ánguLo recto
y pLiega una vez más eL papeL para formar un ánguLo que
Llamaremos ángulo de 45o

,"---\

Encierra con azuLlos ángulos de menor medida que eLánguLo de 45" y

con rojo Los ánguLos de mayor medida que eLángulo recto.

I
¿Podrías formar eL ánguLo de 90o si dibujas dos veces un ánguLo de
45"?, ¿por qué? DibújaLo.

z
o Respuesta
9
o
o

o
ts

@
o
 ,l*1i:r-¡i* rn*¡t=:

,,,,,.

Medir ángulos
& Observa Las siguientes figuras 2D y Luego responde

ELánguto interior de
una figura 2D se puede
L j I representar de La
r j siguiente foTma:

A
& Marca un ánguLo interiür en cada una de Las figuras 2D
¿Qué ánguLo crees que tiene menor medida? Indica eL coLor de La

figura en tu respuesta.

¿Qué estrategia utiLizaste para determinarLo?

, ¿Conoces otra forma de medir Los ánguLos y poder determinar cuáLde

eLLos es menor? ExpLica

Para medir un ánguLo se utiLiza como instrumento de medición eL

transportador. La unidad de medida es grado [']
La segunda Línea
recta indica [a
med ida.

0bserva que
este punto deL 0bserva que una
transportador Línea recta deL
coincide con eL ángulo coincide
vértice deLánguLo con eL 0o.

EL ánguLo mide 50o

z
o
I
o
, LQué condición deben cumpLir Las Líneas rectas deLánguLo para poder
g

medirLo con eL transportador? O

É

@
 Apli*ar

@ fr¿ide los siguientes ángulos

¿Qué pasos seguiste

para medir Los ánguLos?

M ide grados

M ide grados

f} lgnacia y Roberto están midiendo eI mismo ánguto. lgnacia dice que

mide 50o y Roberto 130'. ¿Quién tiene razón?, ¿por qué?

z
o
ú
ñ
o Respu esta

o
+

@
 0bserva et siguiente pLano y Luego responde

:§

3
N

4 tl
@.
5

LocaLiza [os siguientes Lugares entregando Las coordenadas en Las que se

encuentran

a. Biblioteca @ c. Co Leg io @

b. P¡Leta de agua *@

Describe eL recorrido que se debe seguir para LLegar de un Lugar a otro. Para
esto, utiLiza Los puntos cardinaLes y Las caLLes deL pLano

m" lr desde la bibLioteca hacia La piLeta

b. lr desde La casa aLcoLegio

ll
lr desde La casa adonde está eL perro
u

z
o
U
t: o
o
I
o
ts

¡
I i.':,'.:i I j :¡r:iari : ir'i I ii:¡ :llirlil Ilii

'' En eL pLano, marca 3 ánguLos de distintas medidas con Los coLores rojo, azuL
y verde.

,!é Compara La medida de Los ánguLos que marcaste con l.a medida de un ánguLo
recto y determina si son mayores, menores o iguaLes. UtiLiza tu escuadra.

a. La medida deL ánguLo l.= que [a deL árrguLo recto

b. La medida *.=
deL ánguLo que La detánguLo recto

c. La medida deL ángulo * es que la del. ánguLo recto

'5' Mide cada uno de los ángutos que marcaste usando un transportador.

a. Ánsulo|@D b. Áneuto$-e[-=l c. Ánsulo|@E

¿CuáL es La pregu nta que te costó menos responder?

¿Y cuáL es La pregunta que te costé más?

z
¿Qué estrategra utiLrzaste para responder La que te costó más?
o
.o
(,
g

O
É

O
 Prismas
.r;¡'.. Lee La siguiente situación y responde
En un zooLógico se está inaugurando
La nueva entrada aL recinto, taL como
se presenta en La rmagen

fteeq¡erda que '.."".

¿Qué figuras 3D reconoces en Los "."...'."
I
dos piLares del ingreso aLzooLógico? NómbraLas : Las lrguras 3l_J tlenen
i voLumen y Las figuras
2D son pLanas.
3D 2D
¿Por qué crees que es más adecuado que La base de Los
piLares sea un prisma y no un cono? ExpLica.

Los prismas son poLiedros ya que tienen todas sus superficies pLanas.,Además,
tienen 2 caras basaLes y sus caras LateraLes son rectangulares o cuadradas.

Ca ra Latera L

Vértice

Ca ra

Prisma de Prisma de Prisma de

base pentagonaI base trianguLar base cuadrada
-

=
a

¿Qué característrca de Los prismas hace que puedan sostener otras figuras 3D a.

como en Los piLares de La entrada deLzooLógico?

:a
.
 lnferír

# Completa e[geométricos.
siguiente esquema y luego responde. Puedes utilizar e[ set
de cuerpos

figuras 3D tienen La misma cantidad de vértices y

== ¿Qué
aristas? NómbraLas * Un pentágono es una
figura 2D de 5 Lados.

i:, ¿Qué similitudes tlenen Los prismas?

o
* Un hexágono es una
figura 2D de ó lados

§
:: En un prisma,¿qué sucede con La cantidad de aristas, vértices
y caras si La figura 2D de La base tiene más lados? ExpLica

: @ S¡ un prisma tiene ó vértices, ¿qué forma tiene l.a base?, ¿cómo Lo

z su piste?
o
ú
o
o

o
+

C
 Cáiculo mental

Pirámides
@ n partir de La siguiente situación, responde

CompLeta eLsigurente diagrama, registrando Las caracteristicas que

tiene cada frgura [vértices, aristas y caras).

Aquívan las
características de
La f igura 1.

S.gún forma de Las car-as lateraLes de

La La fig¿ra2,¿Qué nombre
debería recibir esta figura? ExpLica

Las pirámides son poLiedros, es decir, Pirámide de

tienen todas sus superficies pLanas. base hexagonaL
Además, se ca'actertza? por-que Lienen
una cara basaLy sus car-as Laterales
trenen forma tnanguLar.
EL vértice opuesto a La base se LLama
cúspide

(,.' Fq r-nrroetq
-" afirmar que la cantidad de vértices de una pirámide es siempre uno :.
-- ' ,

más que La cantidad de vértices de La cara basaL?, ¿por qué? l

]
 D*scribir

* CorpLeta eL siguiente esquema

An*iiz*r

=€é Adivina de qué pirámide se trata y escribe su nombre

=. La figura de La base de esta pirámlde tiene 5 Lados

i::. Esta pirámide tiene B aristas y 5 vértices rncLuyendo La cúspide

Javiera observa un prisma de base triangu[ar y una pirámide de

base trianguLar. ¿Qué figura tiene más caras?, ¿podrías saberlo sin
contar[as? Expl.ica.

z
o
-
o

o
+

o
d
 Cálcr¡lc rnentai

'i¡
--+

Cuerpos redondos
,#4-.
f¡i
É+r
ai:?5 Lee La siguiente situación y responde.
Francisco ha tomado aLgunos objetos de su cocina,ya que desea
hacerlos rodar. Para eLLo, ha dado un pequeño impulso a cada uno
para observar cuáLes pueden rodar en una superficie pLana.

' Pinta La superfrcre que Le permrte rodar a cada obleto

' Encierra con rolo eL obleto que puede rodar en cualquier dirección
y con arnariLLo aqueL obleto que no rodará

Los cuerpos redondos son figuras 3D que tienen aL menos una superficie
curva, Lo que Les permite rodar. Por elempLo:

Está formada por una Está formado por dos Está formado por una
superficie cur-va. super'icies pLanas superf icie pLana circuLar y
circuIares y una una superficie curva que
superficie curva, que se se LLama manto. Además,
LLama manto. tiene una cúspide.
=

=
::
AL dar un impuLso a un prisma par-a moverlo de su posición, ¿rodará o solo se .:

despLaza rá?, ¿por qué? -:

m 1
 An*iiear

# ¡¿.riana marcó e[ contorno de 2 caras de una f igura 3D, como se

muestra a continuación.

¿Qué figura 3D habrá utiLizado Manana? Marca con un

Clasiiic*r

ffi Ctasif ica Los cuerpos redondos y Luego responde.

'
)

l=. ALgunos cuerpos redondos tienen superficies pLanas ¿A qué figura

2D se parecen estas superficres?

Si Las superficies pLanas tuvieran forma de triánguLos, ¿podrían

=.
rodar? ExpLica.

ffi Soy una figura 3D, tengo una cara con forma circutar,
¿Qué figura 3D puedo ser?
z Respuesta
o
ú
o
o
¿Qué característica agregarías para que La respuesta sea única?
o
ts
Respuesta
o

d
 Cálculo r*ental

ldentificar figuras 2D en figuras 3D

0bserva y [uego responde.
CamiLa sacó una fotografía a una figura 3D y obtuvo un cuadrado.
Tres niños reaIizaron aLgunas predicciones sobre La figura que observó
Camil.a, señalando La figura 3D que creen que se fotografió

#s

0bserva figuras 3D y marca con un si tiene aL menos una cara

Las
con fornna de cuadrado. En caso contrario, ma[ca con una

¿Qué niños pueden tener razón?, ¿por qué?

w ¿Existe otra f igura 3D que pueda haber fotografiado CamiLa? ExpLica

En Los prismas y pirámides se pueden reconocer f rguras 2D en sus caras

En eL caso de Los cuerpos redondos, aLtener superficies curvas, se pueden

identifrcar Las siguientes figuras:

A ffi

E ffi 3

>

¿Qré figuras2D se pueden identificar en común entre las caras deL cubo y
I
eL
prisma de base cuadrada?

E
 1l:-i,:i!!ti;:,ii
:e;!;.
'fi,:l} Lee La situación y l"uego completa eI esquema con l.a figura 3D que
corresponde.
GonzaLo pintó Las caras de aLgunas figuras 3D y Las estampó en un
papel ¿Qué figuras 3D utiLizó?

AA nn
@AAAAA
..§tta:

ffi Renata estampó Las caras de un prisma de base hexagonalen una

cartuIina. ¿Qué figuras 2D debieron quedar pLasmadas en La cartuIina?
Util"iza et ; +,'.,,: r,,.:1:,,- de La página 283 para responder.

z
o
o
()

o
ts

d
 Cálcuio rnental

Redes geométr¡cas
Lee, observa y responde.
Sergio está recicLando Los desechos de su casa y tomó dos cajas de
cartón de diferentes productos At despl.egar Las calas, obtuvo Las
sigurentes plantiLLas

tnja 3"

ñ
tÉ¡{:#E*:B§

*s.."

RecrcLar los desechos

según eL matelaLdeI
que están fo¡mados
- Nombra Las figuras 2D que observas en cada una de lvrdrios cartón,
I^^^^:^^ pLástrco, entre otros]
rd5 LdJds.
nos permite ayudar
,] a tener un p[aneta
más amrgable y
suste nta b [e.
taj* É

Ptnta La figura 3D que piensas que resuLtará aLarmar La caja 1

Pinta La figura 3D que piensas que resuLtará aL armarla cala2

Z
o
ó
o

o
F

o
 La red o pLantilla de una frgura 3D es La representación pLana de esta En eLLa
se observan Las figuras 2D que corresponden a Las superficies de Las figuras
3D

En Las redes también se pueden observar Lengüetas que sirven para poder
pegar y construir La f igura 3D
Lengüeta

A.
ffi

sI*

§:

z
o
ó A partir de La red de un poliedro, ¿es posibLe determinar La cantidad de aristas y
o
g
vértices que tiene La frgura? ExpLica
o
+

o
o

C
 .jtá

!Li*nti¡*¡*l

ffi p¡nta l.as caras necesarias para formar cada f igura 3D

ftela*i*nar

& Une La figura 3D con su respectiva red

Z
o
Io

o
ts

E
o
 Ane iiz*r'

# pinta Las redes geométricas que permiten armar un cubo

, Si todas Las opciones anteriores tienen ó cuadrados, ¿por qué aLgunas de

eLLas no permrten formar un cubo? UtiLiza eL :-'=,+ii:-:á:i.:,r de La página 281.

i."riir-:*l

AÉ Dibuja en [a cuadrícuI.a La figura2D que compLeta l.a red de [a figura 3D

seña Lada.

Prrámide de base cuadrada Prrsma de base trranguLar

# Andrea y Pabto quieren pintar dos caras de un prisma de

cuadrada que se encuentren enfrentadas y han obtenido los siguientes
base

resuttados. ¿Quién está en [o correcto? Explica.

Respuesta

z
o
-
o
s
o
F

d
o
 Tras[ación
@ Lee La siguiente situación y responde.
Leonardo y CeLeste están observando eLsueLo de La cocina de su casa

k *

t*
¿Se puede af rrmar que, aLtrasLadar Las cerámicas
destacadas con ro1o, se puede ernbaLdosar eI piso para l"r¡ingf*i-macic¡:*s
que quede como en La r[ustración? ExpLrca. iE*métric*s hace refe-
rencia a movimientos
de una figura 2D que
mantiene La forma y
eLtamaño de La figura
in icia L.

La traslación es una que representa un

movimiento de una figura 2D en una dirección y distancia determinada,
manteniendo la forma y eL tamaño de La figura iniciaL

La figura se ha trasLadado 2 hacia arrrba y

3 hacia la derecha.
3

Cuando arrastras imágenes en eI computador- con :

La ayuda del nouse,
¿estás haciendo una trasLación?, ¿por qué?
:
a

.:
¿En qué otras situaciones de la vida cotidiana puedes observar una ..;

trasLación?
,.

E 1
 Aplicar

@ trastada Las siguientes figuras como se pide. Dibuja con cotor azuI
donde se ubicará La f igura aI tras[adarta.

3 Un hacia abalo y 2 hacia arriba y

hacra arriba
2 áacia La
'l hacia La
rzquierda. izquierda

@ Nicol.ás dibujó un u de cotor verde en La

- cuadrícuLa y l.e escribió La letra R. Si trasLadó )
2ll hacia arriba y 2ü hacia [a izquierda eL
cuadrado, ¿qué letra tiene La f igura que
representa esta traslación? B D
Respu esta

@ siguientes imágenes representa una traslación?, ¿por qué?

¿CuáL de Las
Marca con un /.

A
§
&

M
F.fo I
z
O
- Respu esta
o

o
+

6
 üálei:lt rneniat
a
dtg
E

Ref texién
@ 0bserva y responde.
Sebastián dlbuló un triángulo verde Luego,
utiLizando como refe¡ente eL ele de coLor rolo,
dibuló eL trránguLo naranjo I

/I \

* .:.-

¿En qué se parecen los triánguLos que dibuló Sebastián?, ¿en qué se
diferencian?

Si observas Los vértices que son deL mismo coLor, ¿cómo es La

distancra entre eLLos y la recta rola?

La reflexión es una transformación isométrica en La cualuna frgura 2D se

reflela en un eJe generando r-rna f rgura con La misma forma y tamaño pero con
una orientación diferente.

V
/l N
@-

T (

D
,-Y
i
\
0bserva que eL eJe se encuentra lusto en La mitad de Los vértices de La figura 71

iniciaLy Los de La figura reflelada =

a_

::
aa

AL mirarte en un espe1o, ¿cambia eItamaño o La forma de tu cuerpo? ExpLica :

:

E 1
 ld*ntifi*ar

@ OiOrla con co[or rojo eL eje de simetría en eI que se real.izó La reflexión

de las siguientes f iguras

( )

Aplicar

@ R.tl.ja Las siguientes figuras uti[izando eI eje de simetría dado

& c

\I

@ ¿n qué se parece [a forma que se obtiene aL refLejar La figura?

Resp uesta

z
o
ú
o
o
/

o
É

@
 üálculo mental
É
éi?.
.F

Rotación

@ L.., observa y responde

Observa Los siguientes objetos que NicoLás giró sobre una mesa

Posición original :
Después de girar

AL girar [os obletos, ¿cuáL mantuvo La mrsma posición iniciaL?

¿Qué pasaría si la fablel se vueLve a girar?, ¿qué apariencia tendrá?

La rotación corresponde aLgiro de una frgura 2D desde un punto filo, lLamado

centro de rotación. Es una transformación isométrica, ya que La figura rotada no
cambia de tamaño ni forma con respecto a La figura originaL.

Un cuarto de giro Medio grro Un giro completo

:,1*..:1,-.
.fw
*4#-

Centro de rotación
Z
C
-
o
g

De las siguientes Letras: P, s, M, ¿cuálpuede transformarse en otra O

letra aLdarle medio giro? O

ED
 ldentificer

@ OO=.rva las siguientes rotacionesy pinta [a opción que representa aI

giro rea[izado

Un cuarto Medio U n cua rto Medio

Figura inicial de giro g iro de gi | 0lro

Aplicar

Dibuja con verde La figura rotada en un cuarto de giro y con azu[ [a

figura rotada en medio giro.

@ Ur..eI.a afirma que La f igura azuI f ue ref Lejada y se obtuvo ta f igura

amariL[a, pero GonzaLo dice que fue rotada en medio giro. ¿Quién tiene
razón? Comparte tu respuesta con tus compañeros y compañeras.

z
o
ú
o
o

o
+ Respuesta
o

C
a
Pablo y Marisol construyeron un robot utitizando soto figuras 3D.0bserva cuá[ fue
su resultado.

: Nombra ó figuras 3D que están presentes en eI robot e indica a qué parte

pertenecen.

..i P¡nta Las redes que pudieron usar PabLo y MarisoI para construir eI robot

.,
.a

a
.
>
..,

.:
]
 Hv.*l¡..rnc ir* n i *t*r' inrtj ia

E Prnta Las figuras 2D que observas en eI robot.

& ldentifica [a transformación isométrica que se ha representado

¿CuáLes La pregunta que te costó más responde¡?

¿Y cuáL es La pregunta que te costó menos?

z
o
a
o
o ¿Qué crees que te faLta aprender de Las dos úLtimas l"ecciones?

o
É

o
 Lee eL siguiente prob[ema y observa su resotución.

# .Juan tiene una caja en donde soLo pueden ingresar aLgunas figuras 3D
¿Qué figuras podrán ingresar a La caja?

En esta oportunidad utiLizaremos La estrategia

de emnstnu.¡ir una t*bl"a para cndenar La
inf*rrnae ion.

'i,i' Primero se estabLece títuLo que Llevará [a tabLa, eL cuaLserá "Figuras

eL
3D que pueden ingresar a La caja"

,,:.'' Se establecen Las coLumnas de La tabLa, l.as que nos permitirán organizar
Las figuras 3D y definir por La forma de sus caras Las que pueden ingresar
^t^^^:^
d rd Ldld.

Pirámide base trianguLar ,/

Prisma base pentagonal x
Cono x
Prisma base tria ng u La r ,/ Z
o
ú
o
o
Respuesta: Según La formas de sus caras, podrán ingresar a La cala La
pirámide de base trianguLar y eL prisma de base trianguLar C

D o
 UtiLiza La estrategia aprendida o tus propias estrategias para resoLver.

.* GonzaLo está construyendo La red de una figura 3D y sabe que su

figura debe tener aLmenos 1 cara cuadrada A partir de las figuras 3D
trabajadas, ¿qué figuras 3D podrá construir GonzaLo?

Respuesta:

A partir de tas siguientes figuras 3D, crea un probl.ema en eL que se

comparen.

z
o
!2
o
@

o
ts

o
o

E
 Completar hasta [a decena más cercana
/,'7 -
+/ru+ 2. /,

r&
/+7 + 34 47 +3 J4_J

J Observa que a 47 le
faltan 3 unidades para
liegar a la decena más
*ercana {5*}.

50 31

1+7 + t_)34
v^"
4/ + J + Jl
50+3'1 =81

$ R.trelve las siguientes adiciones utilizando btoques base 10 y completa.

a.46+18= b.29+75=

@ ResueLve utiLizando La estrategia aprendida.

71++1? 13+BB

+ + + +

+ +

z
@ CalcuLa menta[mente o
ó
o
3
a. 4./+ + 19 = b.21 +29 = c.67+17= o
ts

@
 45-B
L
E
ilm
*hservs que § 45- le Lltl **¡'** h*ty q**
pued* quit*r 5 unidndes tI
rnenteruer {m #i$er*ncim-
y liego e im decsnm rn&s 45-B /,q_q otr quit*Star:hÉ,ánaS.

J
**re*n* {&#}" §*A*fu*X
HIn
nrr n T
I
itü n n

40-3
1+5 I
_J tr
J -5 J
/+03=37

@ n.rrelve tas sustracciones util"izando bLoques base 10 y completa

b.3ó-15=

ffi R.rretve utiLizando La estrategia aprendida.

m" 98 - 49 b. 81+ - 19

I I I I

CaLcu[a menta[mente

z
o
9
a.76 - 18 = b. ó5 -27 = c.53-49=
a
o

o
+

o
Pinta La cuadrícuLa deL coLor que corresponda

A B c D E F

I., n c2
1

ffilrs
trffiit46t

Eo'
r B3
3

Observa Las siguientes líneas rectas. Marca con dos ángulos que midan más
que eL ánguLo recto y con dos ánguLos que midan menos.

Une Las figuras 3D con eL nombre correspondiente

z
o
ú
-
Prisma de base o
ámid Prisma de bas g
hexagonaI base tria n uLar trian ular cuadrada o
F

O
 Marca con un si Las descr-tpciones de Las figuras 3D son correctas. En caso
contrario ma[ca con una

tiene un
tiene dos
superfi
un empu

Escribe eI nombre de La figura 3D que se puede formar aLarmar La red geométrrca

0bserva Lassiguientes imágenes y determina si se ha reaLrzado una reflexión,

trasLación o rotación

tr k u
Y
2
ü
z
o
--
o

o
É

a
c

d
A partir de La siguiente imagen, responde Las preguntas 1 y 2

#
ffi
#
#
B

ffi

íITTI
tÁdl

'@,

¿CuáL de Las descripciones permite aI ¿Qué f igura 3D está formada por un

gato LLegar aL pLato de Leche? pentágono y 5 triánguLos?

lr hacia eL norte 3 I y luego 1 I &. Cono

hacia eL este. ffi. Prisma de base pentagonaL
B. lr hacia eL norte 3 I y Luego 1
ü" Pirámide de base pentagonaL.
hacia eL oeste.
ffi" Pentágono
t. lr hacia eLsur 3 flv Lueoo 'l [.] hacia
el este
¿CuáL de las siguientes alternativas
B. lr hacia eLsur 3 E y Luego '1
I hacia indica La forma de las caras de un
eL oeste. prisma de base triangu[ar?
A. 5 triánguLos
¿Qué objeto se encuentra aL noroeste
ffi. 4 triánguLos
deI tarro de sardinas?
ü. 2 triánguLos y 3 rectánguLos
A. Gato.
ffi. 1 rectánguLo y3 triánguLos.
B. Dado.
C. Mesa.
z
o
D. PLato con leche. U
-
o

o
 i:;;: ! t-t:r: i: ]i: i: ! i :':;,:: i

5 0bserva eL ángu[o en [a imagen ¿Cuá[ de Las siguientes a[ternativas

¿Qué e[emento está
presenta figuras 3D con dos caras
representado de cotor ba sa tes?

o,ffi
ce[este?
&. Rayos.
ffi. Vértice
#. Línea
ffi. Aristas.
M,A
¿Cuá[ de [os sigurentes ángu[os tiene
E,MA
una medida mayor que La deL ángulo
recto?
:-)'()

¿Qué figura 3D tiene aL menos una

superficie curva?
---
xl_--- - ffi
A
t"

-.'l
a'
!/'

A. c
¿Qué transformación isométrlca
se puede observar en la siguiente
imagen?

fi*
D

Sobre eL cubo es correcto señalar

QUE:

A. tiene B caras con forma

A. Rotación.
rectanguLar.
B" Reflexión.
ffi. tiene ó caras con forma cuadrada
C" TrasLación
C. tiene 12 vértices.
z D. Giro.
o
ó
ffi. tiene B aristas.
o

o
ts

o
o

99
: ' Representa los símbotos en La cuadrícu[a.

c
. : 2l1a La izquierda y Zllhacia abalo
desde La E
I
h. &, en cuaLquier

&: un E arriba de
O.

La
La coLumna B

posición C2
3
I
4

d" lü' en F5 5

'..,r Mide [os siguientes ángutos con tu transportador

EL ánguLo mide EL ángul.o mide

EL ánguLo mide EL ánguLo mide

z
o
o
o
@

o
F

o
É
o
I ['.,* il"¡**i*r: Í! ¡:a i

#¡S¡ CompLeta una red geométrica de un cubo

'''
:', ReaLiza Las siguientes transformaciones isométricas.

Rotación en un cuarto de giro en el Traslación en 3 E hacia La derecha

vértice marcado. v i [] hacra arriba

¿Cuál es La pregunta que te costó más responder?

¿Por qué crees que te costó?

z
o
o
ó
"d) aQué harías para que, en una próxima ocasión, puedas responder
o
con más facilidad una pregunta parecida?
o
ts

o
 MT
I
I rc
F" De los libros leídos er tá
(u
' semana, la cantidad de lil lros de
¡ aventuras más los de co nedia
Lur iguala la cantidad de
qHu-Oe fantasía y de cón:
'*§'' ta *==a=r
ibros de

J.
";.,$tffimJ: omedia y

:,.

:$
ill i
s se leyeron?
rt
*i
9]
ffi
I

I
a

Diariamente LLegan muchos niños y niñas

a La bibLioteca, que Leen y Llevan Libros de
drstintas temáticas. Pero esta no es una
bibLioteca cuaLquiera,porque de vez en
cuando aparece un fantasma.
Esta semana lLegaron muchos niños y eL
fantasma Les ha propuesto un acertilo.
 *ASn
pr*ndü *!. pi-r:h[*m¿:
ffiw il*rn
Completa eL siguiente esquema con
La cantidad de Libros Leídos esta
semana. EL dato que no conoces
"?".
escríbeLo como

Libros de Libros de Libros de Libros de

aventura comedia fantasia cómic

+ +

g
oA§r,r
Creo un plan
¿Qué estrategia utiLizarás para
determinar La cantidad de Libros de
fantasía Leídos?

*&Sr:
ffi [jecutc el plan
ApLica tu estrategia y compLeta
nuevamente eL esquema.

+A§n
Crmprueh:n el resultado
§
Compara tu respuesta con La de tus
compañeros. ¿Es La misma?

Sobre patrones y relaciones entre números

y cómo me ayudan a desarroLLar mi
pensamiento matemático, para poder
seguir ganando conf ianza en míy en Lo que
-i soy capaz de hacer.
tll

;
o

ü
@
T Crea 3 secuencias distintas usando Las siguientes formas geométricas. Para elto,
puedes usar 2 o todas Las f igur-as

Secuencia 1
ffiao
Secuencia 2

Secuencia 3

Encierra eL patrón de formación de Las siguientes secuencias.

g)/
,m i9
/iat:.\')
I --1 i6í?
,e- B:
*:1J- &,Br'
\ -*i,?+ , €)A é/:,A7
'@ Lff B'F iqifl§_t'nl-e-ie

Agregar 2 Quitar 2

CompLeta o cont¡núa [as siguientes secuencias numéricas

a 6 12 IB t4 30

b aa
7 11 1? LJ JJ

L 99 BB 77 66 55
z
o
o
o
@

o
+

o
 [v* i¡"r** i i-r:r i r-'t ! ni* I

Compara los grupos de animales y escribe una "i" si hay iguaLcantidad de animaLes
y una "d" si hay desigualcantidad,

11: :l

d;+ !
¿ffi
"#".

Resuelve eI siguiente probLema.

Si todos Los saquitos son iguaLes y tienen [a mtsma
masa, ¿a cuántos saquitos equivaLe La ca;a para que se
rnantenga equiLibrada La baLanza?

Respuesta

"{} .CuáL es la pregunta que te costó más responder?

.d) ¿aué pasos seguiste para poder responderLa?

z
o
9
o
_.l\
o .;iJ ¿Qué harias para que, en una próxima ocasión, puedas responder con
o más faciLidad una pregunta parecrda?
+

@:
 Representar una secuencia
ffi 1.. [a siguiente situación y responde.
F*rm *í.¡te**r i*
*a*ri*i*d d* p}*'d;"*s
d* lm *igui*r:t* figura
svñnx* urr ni;;'R*r*" 5 6 7 B 9 1A
/tU
11 12 13 it 15 16 17 1B 19 20
21 22 23 2\ 25 26 27 28 29 30
,is s& @&e s&&s 31 32 33 3t aa
35 30 37 3B .)l t0
Figura 11 \2 t3 Llt r15
\6 \7 \B tq 50
1

Si Ricardo construye La siguiente figura de piedrecitas, ¿cuántas

piedras utiLizará?

¿Cómo supiste cuántas piedras utilizarÁ Ricardo en La siguiente f igura

de piedrecitas?

Si Ricardo continúa formando 5 figuras con piedrecitas, pinta en La

tabLa de 100 Los números que continúan La secuencia.

Una secuencia numérica se puede representar en La pintando

Los números que la forman.

1 2 3 I 5 6 7 B I 1A

11 12 13 1\ 15 16 1V 1B 1q 20
aa
21 22 LJ 2\ 25 26 27 28 2? 3a
cLt
31 32 33 35 36 37 3B 39 10
.) I

\1 \2 q3 qq rl5 \6 \7 \B q9 50

51 52 53 5q 55 56 57 58 59 6A
La secuencia numérica continúa con
30, 27, 21+, 21, 18 .
61 62 63 61 65 66 67 AR 7a
71 72 73 71 75 76 77 7B 79 BO
a)
ót B2 83 B\ 85 B6 87 óó 89 90
=
91 92 93 9Ll 95 96 97 9B 9q 1A0 -
-
,E§,S*t¡i**¡i$f,r ni$
=
:
¿Qué significa La f Lecha sobre la tabLa de 100?
:
]
'l
106
 Aplicar

3 Observa l'a siguiente representación de una secuencia y responde

¿Cuántos cubos forman cada figura?

¿CuáL es eL patrón que forma esta secuencra?

c. Pinta en La tabla de 100 La secuencia y continúaLa

1 2
a
J t 5 6 7 B 9 1A
ll
11 42 13 1\ 15 16 t/ 1B 19 20

21 22 23 2\ 25 26 27 28 29 30
Fxra t*mpremder
ca )lL
31 J1 33 JI 35 36 37 3B 39 t0
La tabla de 1ü0 es una
11 \2 13 t1 15 \6 \7 \B 19 50 tabLa donde están Los

t-a
números deL 1 aL 10 en
[:f,
51 JL 53 5t ¿J 56 57 5B 59 60 La primera f ila, del 11 aL
20 en La segunda fiLa,
61 62 63 61 65 66 6V 6B 6? 7A
y asísucesivamente
71 72 73 v\ 75 76 77 7B 7? BO hasta eL 100.

81 B2 B3 B\ B5 B6 87 BB 89 90

?1 92 93 91 95 ?6 ?7 ?B 99 1AA

¿CuáLes eL úLtimo número que pintaste en La tabLa?

o 0bserva [a siguiente secuencia. ¿Qué números [a continúan? Escríbelos

¿Necesitaste calcu[ar a[go?, ¿por qué?
z
o
o
o 100 B9 7B 67

o
F
Resp u esta
o

@
 eÉi*ui* r¡¡*nia!

Determinar [a secuenc¡a dado e[ patrón

0bserva [a siguiente situación y [uego responde.
ELprofesor Les pidió a Facundo yTrinidad formar una secuencia en La tabLa
de 100. Para eLLo, solo Les dio eL patrón: sumar 10.

1 2 3 I 6 7 B 10
11 12 13 11 16 17 1B 20
21 22 23 2\ 26 27 28 30
31 32 33 3q 36 37 3B t0
\1 12 rl3 tLl \6 \7 1B 50
51 52 53 5t 56 57 5B 6A

¿Qué diferencras y semelanzas tienen las secuencias marcadas por

Los n iñ os?

Si observas ambas secuencias,¿podrías afiTmar que dos secuencias

que comienzan en distintos números, pero tienen el mismo patrón,
tienen la misma forma en La tabLa de 100? Explica con otros elempLos

Para encontrar en La tabla de '100 una secuencia a partir de un patrón dado,

puedes seguir estos posos:

Patrón: 1 2 3 \ 5 6 / B I 10
11 12 13 1\ 15 16 17 1B P 20
at
Primer número: 21 22 23 ,/
I
25 26 27 28 29 30
31 32 33 3q 35 36 37 3B 3q q0
1.o Pinta eL primer número \1 \2 q3 qq t5 \6 \7 qB q9 50
51 52 53 5q 55 56 57 5B 5g 60
2.o CalcuLa eL próximo número
B0 =75 61 62 63
1a
6\ 66 6V 6B 69
71 73 7\ JF, 16 77 7B 7?
3.o CaLcuLa un par de números más.
81 B2 B3 B1 B5 B6 87 B9 90
75 =70 70 =ó5
?1
O'
IL q3 OL]
1t 95 96 4.1
)/
BB

9B 99 140
z
o
u
o
0bserva La tabLa y continúa la reguLaridad o
=
o
ts

@
o
 LQué otro dato debió dar eL profesor de Facundo y Trinidad para que La

respuesta de Los niños fuera Única?

Ai.:i:':,*i

Descubre [a secuencia numérica a partir de La siguiente información.

1 2
a
.) t 5 6 1
B 9 rc
11 12 13 1\ 15 16 17 1B
/a
tl 2a

21 22 23 2\ 25 26 27 28 2? 30

31 32 33 3Ll 35 36 37 3B 39 !0
41 12 t3 qt t5 16 \7 TB
119
50

51 52 53 5t It- 56 57 5B 59 6A

61 62 63 61 65 66 67 6B 69 70
-1,r'
71 72 73 71 75 76 77 /B 79 BO

oa
81 B2 ÓJ Bq B5 B6 87 BB B9 90

91 ?2 93 911 95 96 97 ?B 99 140

0bserva [as secuencias

Secuencia 'l
5 t0 15 20 )4 30 35 /+0

10 20 30 40 50 ó0 70 BO

¿Qué números tienen en común Las secuencias? PíntaLos

¿CuáLes eL patrón de cada secuencia?

z
o
Secuencia 1

9
ó
o AL representarlas en La tabLa de'100, ¿en qué otros números coincidirán?
o
É

@
 eaicui* mentai
I¡

Determinar e[ patrón dada 1a secuencia

o 0bserva La situación y responde.

Patricla y Carlos deben encontrar eI patrón de La secuencia pintada en La
tabLa de'100.

á-§*y 3 *undrndos siil Y* *r** que *s

pi*tar entre r¡n n*m*r* y §rJfE,*í &, #*rqu¡e
ctr*. f,l pntron deb* ser üS*É4=&.
*l¡rx*r 3.

¿Por qué Patricia dice que eL patrón es sumar si reaLizó una resta?

¿CuáLes eL erroT de Carlos?

á
Para deflnir eL patrón de una secuencia numérica en La tabLa de 100, puedes
seguir estos posos:

1 2 3 I 5 6 7 B
aI 10 1ü" 0bserva cuáL es eL primer término de
,ñ La

11 12 13 1\ *# %. 4k .18 17 20 secuencta W'15

21 22 23 2\ 25 26 27 28 2q 30
2*" Determina si La secuencia es ascendente o
110
31 32 33 3Ll 35 36 37 3B 3?
descendente @ ascendente.
Ll3 Llq Ll5
\1 \2 \6 \7 ¿-+B qq 50

ü 52 53 5q 55 56 57 5B 59 6A 3§. 0bserva cuáL es el segundo término @ 30

61 62 63 61 65 66 67 6B 69 7A 4G. Determina la diferencia entre eL primer y
1a
71 72 /J 7\ 75 76 77 7B 79 BO segundo término @'15.
oó
81 B2 B3 Brl B5 B6 BV oo 8? 90
q1 q2 93 ?q 95 96 97 98 9q 10a Patrón:
z
o
o
o
o
¿Qué operación matemática te permite definlr eL patrón de una secuencia =
ascendente?, ¿y de una descendente? ExpLica. o
F

@ o
 Apireei

ffi eint. Las secuencias en La tabLa de 100 y determina eI patrón

4 9 14 19 14 29

OQ
99 97 95 /¿ 91 B9

a Ll O
1 2 J 5 6 7 B l 1A
,r'4 )a
11 12 ]J 1\ 15 16 17 lo 19 20
Fera *amprender
ar-
21 22 23 21 /J 26 27 28 29 30 Ascendente:
35 36 c1 39 110 organizados de menor
31 32 33 3Ll J/ 3B
a mayor.
Ll9
\1 \2 Ll3 L]L]
t5 \6 \7 \B 50 Descendente:
organizados de mayor
51 52 53 511 55 56 57 5B 59 6A
a menoT.
61 ol 63 61 65 66 67 6B 69 7A

71 72 73 v\ 75 76 77 7B
la
/l BO

81 B2 83 B\ AA B6 87 BB B9 q0

91 92 93 g,l g5 96 97 9B 99 140

ffi non Juan embatdosará 3 patios de La siguiente forma

ts#§l
ffi+ /\
FW¡ tr->
w
ffiffi\
tr)
z
o
!
¿Cuántas baLdosas ceLestes utiLizará en cuarto patio si continúa eL
eL
(o
1 patrón? Puedes utilizar La tabla de 100 del de La página 279
O
ts Respuesta
o

@
0bserva La siguiente información y Luego responde.

lsmaety CLara están jugando con un dominó especiaI que contiene fichas hasta
eL número 9. Después de jugar una vez cada uno, tienen [as siguientes piezas:

1, Suma los puntos de cada pieza y escribe et resultado en ta imagen. Luego,

escrlbe La secuencia que forman Las piezas de cada niño

2 5

,, ...'. 9... tu propia secuencia. Para et[0, dibuja tus f ichas de dominó y Luego escribe
La secuencia formada por [a suma de puntos y su patrón

M i secuencia +
Patrón t z
o
9
o
o
s
o
F

o
 ' Pinta con verde los números que forman l.a secuencia de lsmaeIy con naranjo
[a secuencia de CLara.

1 2 3 t 5 6 7 B 9 1A

11 12 13 11 15 16 17 1B 19 2A

21 22 23 2\ 25 26 27 28 29 30

31
ca
J1
aa
JJ 3Ll
ar
r.,
.
EA
.) (-, 37 3B 39 t0
qq Ll5
\1 \2 t3 \6 \7 ,18 119
50

51 52 53 5q 55 56 57 5B 5q 6A

61 OI 63 61 65 66 67 68 69 7A

71 72 73 7\ 75 76 77 7B 79 BO

81 B2 B3 Bq B5 B6 87 BB B9 90

91 ?2 93 9? ou
t.) 96 97 9B 99 104

A partir de [a actividad anterior, reaIiza Las siguientes actividades

Contrnúa l.a secuencia de cada niño en La tabLa de']00.

Escribe los ó números siguientes en La secuencia de lsr^naeL

Escribe Los ó números siguientes en La secuencia de Clara

¿CuáLes eL patrón de La secuencia de lsmaeLy Cl.ara?

@ *

,§) .CuáL es La pregunta que te costó más responder?

,d) ¿Por qué crees que te costó?
z
o
o
o
harías para que, en una próxima ocasión, puedas responder
.,ír*-: ¿Qué
O
+
con más faciLidad una pregunta parecida?
§
o á

!
É

I
,
ffi
 Ecuaciones
cubms
ffi Observa l.a siguiente situación y responde es**nd?en l*
bclsm?

¿Cuántos cubos visibLes hay en cada pLato? v

¿La baLanza está equiLibrada?, ¿cómo Lo sabes?

¿Puedes saber cuántos cubitos hay escondidos en La bolsa?

Una ecuación es una rgual.dad donde hay un número desconocido o rncógnita

t
que se representa con un símboLo [?, ], u otro].
Una ecuación podemos representarLa en una baLanza equiLibrada.

En La bolsa hay 3 ñ. En La bolsa hay 5

tr1.1
J-f L= /

z
o
ú
o
o
¿Qué dlferencia hay en eL uso deI signo iguaLen Las siguientes expresiones?
o
ts

3+2=5 )
¿TL )_/.,I
-+f I
o

ED
 Escribe ta ecuación que se ha representado en cada baLanza

a b

Ecuación Ecua ción

'¡::,.::,.
: i t: ¡, t,, t,,r, ;,: :

ffi Representa cada ecuación en [a baLanza

i+5=ó

ffi Cata[ina tiene B p[antas en su cáso:3 en eL comedory otras

#$.."
en La terraza. ¿Cuántas p[antas hay en La terraza? Ptantea
Curdar y respetar [a
La ecuación que resuelve e[ problema y represéntaLo.
vida Las pLantas aL
rguaIque tú son seres
Ecuación vivos, por tanto es
muy rmportante que,
[oner aire, q-e esré^
en un Luga¡ rLumrnado
y que las riegues con
frecuencia.

z
o
ó
o

o
F

o
tu

@
 üál*uio mental

Lssci*n

Resolver ecuac¡ones ut¡tizando [a balanza

{& OUr.rva ta siguiente situación y responde
*uiter**s
¿Cu&nt*s *ubitcs 3 *uhit*s #* **#m
h*y en la b*lsa? lado"

fl[
Tacha 3, en cada pLato.

¿Cuántos - visibLes quedarán en cada pLato? v

¿Puedes saber cuántos hay en La boLsa? ExpLica

La baLanza permite representar una ecuación y también ayuda a resoLverla

Recuerda que en una ecuación La baLanza siempre debe estar equiLibrada.

)+3=B

En La bolsa hay 5 M

6=l+2

Z
En La bolsa hay 4 ffi o
9
o
o
s

.Ó ¿Porqué si quito 2§ deL pLato izqu'ierdo debo quitar2SdeL pLato derecho? o

É

@
 Aplicar

ffi ResueLve las siguientes ecuaciones utiLizando La ba[anza y una botsa.

3+ * = 10
A4/
Lr+ l=O

En La bolsa hay cubitos En La bolsa hay cubitos

^-/
(-ló=4 ,l-1
'1
-.La rI E
u

En La bolsa hay cubitos En La boLsa hay cubitos

@ CorpLeta [a representación y
resuelve La ecuación

z
o
o
o
@
:<
En La bolsa hay cu bitos
o
ts
U
o

@
 üálcui* menial
A
é

Resolver ecuac¡ones utilizando [a operac¡én inversa

ffi Observa La siguiente situación y l"uego responde
La profesora ha pedido a sus estudiantes que resuelvan La ecuación
18 -a =

Represcnt*r* los A 1& hey AI r*st*rle

nü¡n*r*s c*n tires
re*tengul*res.
que r*steri* iat&
a. ¡'ese*ltm $"

,18
1B 1B

a 6

) Cómo SE act0nan ?

,A partir de
representación de Javier ¿gué operación reaLizarías
La
para encontrar eLvaLor de l?

¿Es correcto reaLizar La operación 1B + ó para saber eLvaLor de t?,

¿por qué?

0tra estrategia para resolver ecuaciones es utiLizar La operación inversa"

Recuerda que La adicrón y la sustracción son operaciones inversas y pueden
formar- una famiLia de operaciones
+-16=9 33=*+15
.E a.)
JJ

16+9=* 33 - 15 = *
?E
L¿-' -.l. *
18 =
.)
El valor de * es 25 EL vaLor de * es 1B =
-
.
:
:i
¿Por qué a Javier no Le servía reaLizar La adicrón 'lB + ó? a
a

-
@
 C*;'r:p:'rnder

ffi fn.rentra eIvator de La incógnita a partir de cada representación

a 34 c i

v=

b d +

* +=

Apli**r

ffi R.rretve las siguientes ecuaciones utilizando La operación inversa

ñ.*-14=56 b"35+*=49

* *

a separado
un curso
En
en
hay 38 estudiantes y los han
2 equipos. Si uno está formado por Ecuación
25 estudiantes, ¿por cuántos está formado e[ otro
equipo? Resuelve utilizando una ecuación.
z
o
9
o
Respu esta

o
F

@
 0bserva La siguiente información y luego responde
MarieLa y su padre f ueron a [a feria.

$&$"t

Lee y representa las posibil"idades de Mariela en las batanzas

En la primera parada, eL padre de MarieLa Le dijo que l.a cantidad de Limones
sumada a la cantidad de manzanas tenía que ser'15 unidades. lr/arieLa pensó dos
posibiLidades diferentes, considerando que tienen iguaL masa.

ñ A 4f A 4^ 4-
ó + tJ = 13 Lr+ ll= 13

A partir de La situación, resuelve Las ecuaciones.

En la segunda parada, eL papá de MarieLa tomó 12 tomates y MarieLa aLgunos
pLátanos Si en totaLcompraron 20 productos, ¿cuántos pLátanos compró
Ma rie La?

12+)=20

Respu esta z
Z
Mariela compró
L_ ]nLátanos -

:
:

ilm =

¡
 fvaluaci6n intermedia

En La tercera parada, MareLa pidió comprar algunos duraznos, pero eL papá

dilo que eran muchos, asíque sacó 4 y se Llevaron '10 en totaL. ¿Cuántos
duraznos pidió comprar MarieLa?
i - 4 = 10

Respuesta: MarieLa pidió comprar duraznos

c. En La úLtima parada contaron que Llevaban 45 productos y agregaron aLgunas

chirimoyas. ¿Cuántas compraron si se Llevaron 53 productos en totaL?

Ecuación

Respuesta: Compraron chirimoyas

,* .CuáL es La pregunta que te costó más responder?

RevísaLa y escribe Los pasos que seguiste para resoLverLa
z
o
ú
o
@

o
ts

o
Lee e[ siguiente problema y observa su resolución.

ffi g.L¿n y Agustín hicieron un diseño uniendo cubos conectores

ñ
EEE
¿Cuántos cubos ocuparán en La figura número 20?

En esta oportunidad usaremos la

estrategia de

A partir de La tabLa de 'J00, marcamos Continuamos l.a secuencia hasta

La cantidad de cubos que se utrLizaron el término 20.
en Las primeras 4 f iguras.

1 3 5 7 I 10 1 3 5 7 I 10
/tL )o /tLl
11 12 13 ti 15 16 17 1A 19 20 11 13 1i 15 16 17 19 20
21 22 23 21 25 26 27 28 2? 30 21 23 25 26 al 29 30
aa a()
31 32 JJ 31 35 36 37 JÓ 39 t0 31 33 35 36 37 39 ?0

11 \2 13 tt t5 16 \v qB t9 50 \1 \2 13 tt q5 16 17 !B q9 50
52 53 5q 55 56
qf
51 5B 59 6A 51 52 53 5q 55 56 57 5B 59 6A

61 62 63 61 65 66 67 6B 6? 70 61 62 63 6\ 65 66 67 68 69 7A

71 72 73 71 75 76 /7 7B 7? BO 71 72 73 v\ 75 76 77 7B 79 BO

81 B2 B3 81 B5 B6 87 BB B9 90 81
O'
AL B3 B\ B5 B6 87 BB B? 90
?1 92 93 9t 95 96 97 ?B 99 1aa 92 93 9t O'] 96
91 IJ 97 9B 99 140
z
o
o
o
0bserva que eL patrón es agregar 2 cubos cada vez. o

Respuesta: En La f igura 20, BeLén y Agustín ocupa ráa 40 cubos o

F

o
 UtiLiza [a estrategia aprendida o tus propias estrategias para resoLver.

Observa La siguiente secuencia: ¿cuántos cuadrados formarán La f igura 11?

1 2 3 q 5 6 7 B
O
i 10

11 12 13 11 15 16 17 1B 19 2A
atr 26 L/
a1
21 22 23 2\ L,) 28 29 30
,10
31 32 33 3Ll 35 36 37 38 39
\1 12 Ll3 Lil t5 \6 \7 \B Ll9
50
g 52 53 5t t-o 5q 6A
55 56 57 JO
61 62 63 6\ 65 66 67 68 69 7A
71 72 73 7\ 75 76 77 7B 79 BA

81 B2 B3 Btl B5 B6 87 BB B9 90
or1 O'- AO
91 92 93 tt IJ ?6 ?7 IO 99 100

Respuesta

A partir de [a siguiente tab[a de 100, crea un probtema con La secuencia dada

1
l)
2
a
.) \ 5 6 7 B I 10 o
ll 12 13 1\ 16 17 1B 19 2a

21 22 23 2\ 25 26 27 28 29 30

31 32 33 3t 35 3V 3B 39 t0
\1 \2 Ll3
tt t5 \6 W \B q9 50
51 52 53 5t 55 56 57 5B 59 60

61 62 63 6\ 65 66 67 6B 6? 7A
Z
O
72
la
/.) v1 75 76 v7 7B 7q BO
ó
o
s 81 B2 B3 B1 B6 87 BB B9 q0
o
+ 91 92 93 q1 95 96 97 9B 99 1AA
o

@
 Dobles y mitades
12+22

.:
t)
IL más

Des**r*p*ng*
1a *l núrr"iert É.3, en
12 mas t/ +
i3 + 1*, per* tr*b*jmr
**n *{ #*hle da tt"

ma5

12+22
12 + 12 + i0
24 + 10 34

ffi neatiza con Los bLoques base 10 Las siguientes adiciones, utiIizando La
estrategia aprendida

§. 13+23= c.14+64=

ft). 11 + 41 = d. B+58=

ffi ResueLve utilizando Ia estrategia aprendida

20+48 '15 + 35

+ + + +

+ +

z
ffi Crt.r[a menta[mente C
a
a
c
a.7+47= b.1ó+66= =
a
+

ED 1
 45-18

menos 1B

v menos 1B

Bu*c* el doble
eie l"&, en este

3ó menos 'lB más cas*, 3S.

18 más

45-
+9 _

+?
+9 27

@ Reatiza con los bloques base 10 las siguientes sustracciones, utiLizando La

estrategia aprendida.

a.31 -B= b. 3ó - 11 =

ffi Resuelve utilizando [a estrategia aprendida.

20-9 29-12
+ +

+ +

+ +

ffi CaLcu[a mentaLmente

z
O
a
O
a.32-6= b.27-13=
o
a

@
A partir de La tabLa de 100, responde Las preguntas

1 3 t 5 6 / B I 1A
,r'4
11 12 IJ 11 15 16 17 1B 2A
21 22 23 21 26 27 28 29 30
I

31 32 33 3t 35 36 aa
37 3B .,, I
L+0

UI
ii \2 t3 ,lt q5 46 \7 LIB
50
t-o 5J
51 J1 5q 55 56 57 5B fO 60
61 62 63 6\ 65 66 67 68 6? 70
71 v2 73 7\ v5 76 77 7B 79 BO
4,r' aa
ol o./ B3 BT B5 B6 87 BB B9 90
4,4
t1 92 93 gLl O'] 96 97 9B 99 10c

Continúa Las secuencias numéricas pintando Los números deI col.or asociado a
cada una.

¿CuáL es el" úLtimo número de cada secuencia?

Secuencia rosada $ñY

t
Escribe Los ó siguientes números de cada secuencia
§ tra
rüD
r JJ

+ 55

¿Cuá[ es eL patrón de cada secuencia numérica?

Secuencia rosada db

t
Encierra Los números de La secuencia numérica que comienza en el número g0 y
cuyo patrón es restar 4" Luego, responde.

¿Con|osnúmerosdequésecuenciacoincide?,¿enquénúmeros? 2
z
o
-
o
g

o
F

o
 Escribe La ecuación que representa cada baLanza.

Ecuación Ecuación

Representa Las siguientes ecuaciones en Ia baLanza

& ResueLve La siguiente ecuación utiLizando La baLanza

En La boLsa hay cu bitos

ResueLve Las srguientes ecuaciones utrLizando la operación inversa

*-B=50 63-#=17

z
o
-
o

A
o
+ c8a
@- - ü/
o
íii!'Fli¡¡. A partirde [a siguiente tab[a de 100, responde las preguntas 1 a 4
?íí!!;E-:,FÁ

". :
i_i'tit 1 2 3 Li
6 7 B I
ffi
:::r?,É;,r.:i|:f:
:;!r.;i:l:tE:i1
11

21
12

22 23
13 1\
2\
16 17 1B 19
26 27 28 29
,r" ¡,i, aa
31 32 JJ 3q 36 37 3B 39
:,
"rr;:
!i¡il!!ij!i+
.ii,il;iii.!¿ \1 12 t3 qq 16 17 \B Llg
1::f.;-,::4i::.:n;i
iil;!i::,r4it?::
ni¡i,Íí,F¿
re .,,-U
51 52 JJ I 55 56 57 5B 59 60
61 62 63 6\ 65 66 67 68 69 70

ffi 71

81
72 73

B2 B3
7\ 75 76
B\ B5 B6
77 7B 79 BO

87 BB 89 90

ffi q4
-¿, @ 93 911
O']
t..) 96 97 qB 99 100

#; ¿CuáLes son Los primeros 4 términos

de [a secuencia pintada en verde?
¿Qué números continúan ta
secuencia amaril.[a?
#re
ltÉit 5,'10, 15,20 A. 9ó, 100, '104, 'l0B
i,EÉ:i.f
50, 45, 40, 35 B. BB, 84,80,76
'15,
5, 25, 35 e. 5ó, 52,48,44
ffi 10, 20,30, 40 D. 5ó, 50,45,40

ffiÉ
.ffi . ¿CuáL de Ias siguientes opciones ¿Qué ecuación se ha representado en
caracteriza a La secuencia amariLl.a? [a baLanza?
Ascendente.
ffi
++3;=e:é

Descendente.

ffi Números impares.

#i
=+É:=
=-ffi"é
Los números f inaLizan en 4 u B.

ffi ffi ¿CuáL es e[ patrón de La secuencia A.?+2=5

verde?
8.5+?=2
ffi A. Sumar 4.. C.?-2=5
B. Restar 4. D. 12 - ? = 5
ffi
ffi G. Sumar 5. =
O

ffi t¡" Restar 5.

ú
o
g

ffi o
F

ffi
r@#=?.#=4*.*--....-
 Eu.*[u*ri*n fi¡"rni

i¡.t ¿Cuántos cubitos hay en [a boLsa? ¿Qué operación permite encontrar eL

valor de La incógnita?
n.)
/J

ñ, '71 ,)O
H,"t¿- Ll

&," 2
W"73+29

ffi.ó c.e-73
w"/ w"e-29
ffi"9
¿CuáL es La representación de La

siguiente ecuación?
T ¿CuáL de Las siguientes operaciones
es inversa a [a siguiente adición? *+B=25

A. +
A.5-4
8.9-5
c"4.5 B +
0.5+9

¿Qué operación permite encontrar eL

vaLor de l'a incógnita? rr 25

L'

D. B

A.35-18

& A 4^
{". w - ló
A
TJ" L' - J3
^r

z
o
a
O
o

o
+

o
ReaLrza Las siguientes actividades a partir de La secuencia dada

98, ?1,84,77,70

Representa La secuencra en La tabLa de '100 y continúala

q I q
1 2 3 5 6 B 1A
,ta
11 12 IJ 11 15 16 1V 1B 1? 20
21 22 23 2\ 25 la 27 28 29 3a

31 32 33 3q 35 36 37 3B .)aa l t0
11 \2 LIC
IJ tt
q5 16 \7 1B t9 50

51 52 53 5q /tu 56 57 5B 59 6A

61 ol 63 6\ 65 66 67 6B 69 70
71 72 73 71 75 76 77 7B 79 BO

81 B2 B3 BT B5 B6 87 BB 89 90
?1 ?2 ?3 9q 95 96 97 9B 99 I 0 C

Escribe B números que continúan La secuencia

¿CuáLes el patrón de la secuencia?

Crea una secuencia y represéntaLa en la tabLa de 100

Número inicial

Patró n

Escribe La ecuación que está representada en cada ba[anza

z
o
o
o
Ecuación Ecuación @
:<

o
F

o
o
 Hv;:t**ri*n fínal

ResueLve Las siguientes ecuaciones

*-26=62 t tÍ A
tP.4C*W=7Y
^^

*= Ll=

Repr-esenta Los siguientes probtemas y resuéLveLos.

Don ManueL mira eL corraLde su granja y cuenta

en totaL 1B animales Si de ellos B son gaLL nas y eI
resto son cabaLLos, ¿cuántos cabaLLos hay?

Ecua ci ó n

Respuesta

En una panadería aLfinaLdeLdía soLo quedaron

ó empanadas Sr durante el día vendieron 12
¿cuántas empanadas había aL inicio deL día?
Ecuación

Respuesta

¿CuáLes La pregunta que te costó más responder?

¿Por qué crees que te costó?

z
o
aQué harías para que, en una próxima ocasrón, puedas responder
9
o
()
".*
con más faciLidad una pregunta parecida?
o
ts

o
 Unidad

Juego virtual

Por cada nave roja que elimina Martin,

aparecen 5 naves azules más. Si elimina
todas las naves rojas, ¿cuántas naves
azules aparecerán?
 .' :. ,, ,t ''

Comprendo eL problema
ü
Dibuja La cantidad de naves azuLes que
aparecen aL eLiminar una nave roja.

Creo un plan
ü
¿Qué estrategia utiLizarás para
determinar La cantidad de naves
azuLes que aparecerán Luego de
elrminar todas Las naves rojas?

B Ejecuto el ptan
Aplica tu estrategia y responde

Compruebo et resuttado
ü
Compara tu respuesta con La de tus
compañeros: ¿tienen La misma?

A resolver probLemas con Las cuatro

operaciones por medio de diferentes
tipos de representaciones, trabajando
colaborativamente con mis compañeros
y compañeras.

@
 ffi Escribe La operación representada en cada caso

¡
/
§@e
&'w

§§§§
&§&

A Resuetve Las siguientes adiciones y sustracciones

2 4 o
7
a
+ 1 J 2 4

b. ¡E

5 B 7 9
3 tr
+ 1 4 J

§ Representa cada muLtiplicación y escribe eL resultado

a.2.3

:.

:
=
-
-
-
.'

ffi ]
 !iy* !.r;*,:i+r¡ i ;': iria I

& Divide en grupos de iguaL cantidad de el.ementos

%ee%ffi
##.*F# dSffi&ww
é6y*ryeyru,- %%% ffi
+S' trs ry We
w#$ w a*§B' Waq
rEet
--B

Hay grupos de 5 mariposas Hay grupos de 3 vehícu[os

$ ResueLve eL siguiente probLema:

ManueL necesita comprar 2 gLobos para cada uno de los 10 invitados a su
cumpLeaños. ¿Cuántos gLobos en totaLtendrá que cornprar?

Respu esta

.§): .CuáL es La pregunta que te costó más responder? @

"í: ¿Ror qué crees que te costó?

z
o
9
o
s
,,"t*i aOué necesitarías aprender para que no te costara?
o
+

a
 i

Resolver adiciones utilizando

ta descomposición aditiva
T*n*nr**
ffi n partir de La siguiente situación, responde. q'J* sriiln&r
lSS +- ?ü&.
Ángel y Marta quieren saber cuántos E tienen entre los dos

l--*'r" I¡
,§]yr) IT
i l¡

II
IT
100 + 50+6
tiry> l¡
IT
+ 100+ +8
200 + 50 +74
II
lt 200 + 50+10+ 4
I'
II T! 200 + 00+4
x§
II
I!

i. A[ reaLizar La adición,¿gué sucedló aLsumar Las unidades?

i:,;,'
¿Cómo se reagrupan Las unidades? +

,?:: cuánto equivaLe un grupo de '10 unidades? z

¿A o
o
o
o
',: f,CuáLes eL resultado de la adición de ÁngeLy Marta? ;
o
ts

E
o
A
 La descomposición aditiva se puede utilizar como una estrategia para resoLver
adicrones. Además, permrte observar La reagrupación. Por ejempLo, '152 + 175:

152 §§

I 100 + 50 +2
175
II
+
,l00 + 70 +5
II
200 + 120 +7
r 200 + 100+20 +7
300 + 20 +7 3
II
II
II
&
I aan
rI ó1/
II
l.

EL resultado de 152 + 175 es 327

¿Cuándo es necesario reagrupar aLrealizar ad ciones?

Apiiixrr

ResueLve Las siguientes adiciones usando La descomposición aditiva

a. 358 + 219 = b" 625+84=

ffi+:
:6ffi En un ta[Ler de automóviles durante enero se cambiaron
154 neumáticos y en febrero 273. ¿Cuántos neumáticos se cambiaron
en Los dos meses?

z
o
9
Respuesta
o
o

o
ts
L ;
o
4

@
 Cál*r,'10 n¡entsl

Resolver adiciones ut¡lizando e[ atgoritmo extendido

@ Observa y l"uego responde
185 + /+7

I
lt
I¡
L I 5

I + 4 7
II 1 2
¡arr
L 2 0
+ t 0 0
tlt¡
TIT' 2 3 2
TTII

100 L20 t¿
Atgoritnno es una
l,, ¿Cómo se obtuvieron Los resuLtados 12,120 y 100? Lista de pasos cLaros
y ordenados que
permiten resoLver una
operación.

& ¿UtiLizaste La descomposición aditiva en este al"goritrno?i Sí i ; No i

¡i,. ¿Qué diferencia tiene este aLgorrtmo con La descomposición aditiva?

EL aLgoritmo extendido se puede resumir en Los siguientes pasos s

a
1.o Suma Las unidades: 3+ I 12
4 J
+ 2 9
2.o Suma Las decenas: 40 + 90 130
9
?o Suma Las centenas: 300 + 200 500
1 2
1 3 0 4.4 Suma Los resultados anteriores:
+ 5 0 0 500+130+12=642
4 z
6 2 o
o
o
o

o
LQué pasaría si se empezara sumando Las centenas en este aLgoritmo? F

rc o
c
 Apiicar

@ R.ruelve las siguientes adiciones usando el. aLgoritmo extendido

Puedes utitizar los bloques base 10 para apoyar tu trabajo.
g L

5 I 2 4 5
+ 1 6 5 + 2 I

+ +

h d

6 7 9 5 3 6
tr
+ 4 + 2 1 9

+ +

& Constanza resolvió [a adición que aparece aI costado 6 9 1

¿Qué error cometió Constanza? + 2 9

Respuesta 1 0
1 1 0
+ 6 0 0

B 1 0

@ Vi..nte encontró en el. bol.sitLo de un pantalón $155. Si en su atcancía hay

$S¿g y su mamá Le rega[ó $240, ¿cuánto dinero tiene en totaI Vicente?

Respuesta

z
o
a
a

O
É

ril
O
 Cálculo mental
eI

Resolver sustracciones uti liza ndo

[a descomposición aditiva
ffi Lee, observa y responde.
ConsueLo y Luciano están entregando un fol[eto de aLimentación
saLudabLe a Los estudiantes de su coLegio. ¿Cómo podrían saber los
niños cuántos foLLetos entregaron?

§scena 1
T*n*r*** frSti
fr:{r*t** pxr*
re¡:*r"tir. {}r"reder*n
&4"
I

¡
II
II
200 + 50 +5
80 + 4
TI 100+100+ 50 +5
§e reagrupa
una centena.
II
rT
¡f
¡!
T
80 +4
-sI §HE§§frHtrE!!! 100 +150+5
80 +4
100 +70 +1
\r
,fi
I

Errf;rrrffi@
,|
100 70 I

,." ¿Qué número de La sustracción se representó?

:;, ¿Por qué no se representó eL sustraendo con Los bloques base 10?

z
o
o
o

¿Por qué se reagrupa número 200?

ol,: eL o

o
F

ED
 La descomposición aditrva te permite resolver una sustracción

276 - 184

I¡
aa 200 + 70+6
II
276 i00 + B0+4
100 + 100 + 70+6
llll¡EEI -r.rrrfrlr II 100 + B0 +4
rg
rt II
§e reagrupa gg
§r II 100 +170 + 6
unac¿ntena: üü
Eü
----§ñ I¡llllEI:r:¡:?! 100 + B0+4
lt 0 + 90 +2
§E¡IIIEEE TI
§E![EE;§E ,ñ. &
ñEIEI¡§IA
¡I!E¡!EIE 92
0 90 )

0bserva que, al representar una sustracción con b[oques base 10, sol.o se representa
el minuendo, ya que eLsustraendo corresponde a Lo que se quita o tacha.

LPor qué se debe reagrupar?

Aplicar

tr ResueLve las siguientes sustracciones usando l.a descomposición aditiva

#. 591 - 287 = b" 627 - 436 =

L )

o MigueL está ahorrando dinero y su mamá, además, [e regata $455

¿Cuánto dinero tenía ahorrado iniciatmente si ahora tiene $8q¿Z
Respuesta
Z
o
9
o
o

o
ts

ffi
 Cálcuio mental

Resolver sustracciones uti liza ndo

e[ algoritmo extendido
@ Onr.rva [a siguiente forma de resotver una sustracción.

ffi
I
tt

2 4 3
1. 5 2
T ,,! L4 3
fI
1 5 2
J 1
9 0
»< 0 0 0
9 L

0 90 1

rii ¿Por qué se reagrupó una centena?

r!, En Las decenas, ¿Qué represenla 14 - 5?

Para resoLver Ia sustracción utilizando eI atgoritmo extendido

'7
1.ü Reagrupa en las centenas de[ minuendo' {:C * lZnJ
4 9

2 9 4 2.* Resta las unidades: 9U - 4U = 5U

J 17 9 3.o Resta las decenas 17D- 9D = BD
a
L I 4 4.0 Resta Las centenas: 3C - 2C = 1C
E
5.o Suma Los resultados anteriores.
a 0
+ 1
n 0
1 B 5 z
C
a
ia
3

, ¿Por qué en aLgunos casos se reagrupa antes de poder restar? -

 Apii*ar

@ n.rretve siguientes sustracciones usando el. al.goritmo extendido

Las
Puedes utiIizar los btoques base 10 para apoyar tu trabajo.
* k
I 2 B 6 6
a)
o 1

tr
1 6 5 3 6 6 J 6 B

+ + +

ffi Vi..nte tiene $874y Marcela $¿lS ¿Cuánto más tiene Vicente que
Ma rce La?

Respuesta

ffi Rocío resolvió una sustracción y reaLizó l.o siguiente antes de restar. ¿Es
correcto?, ¿por qué?

B 2 6 7 12 6 7 11 16

6 4 B 6 4 B 6 4 B

Z
o
ú
o Respu esta
o

o
+

ffi
 Cáleuio mental

Resolver sustracciones con e[ minuendo

terminado en ceros
@ Observa [o que realizaron los siguientes estudiantes

CDU CDU
900 ñ r'\ /\
-1
568 v^A
DOó .t

I 10 0 899
-L
5 6 I
I910 567
568 332
332 s

';t ¿Ambos niños resoLvieron La misma sustracción?, ¿cuáL?

F ¿LLegaron ambos niños aL mismo resuLtado?i Sí ...-.-..-',

, ; No i

lli ¿Qué estrategia parece más senciLLa?, ¿por qué?

.. ¿Qué reaLizó eL niño con el minuendo y eL sustraendo para faciLitar La

sustra cció n?

Para resoLver sustracciones donde eL minuendo termina en ceros, podemos utilizar

la estrategia de quitar 1, de [a siguiente forma:

7 0 0 *1 6 9 9

3 6 5 -1 3 6 4

3 3
tr
J :
z
o
'+§.ffi !2
o
o
¿Por qué, al restar 1 aLminuendo y aLsustraendo, se obtrene el mismo ?
resu Lta d o? o
ts

@
 Comprender

ffi {
Marca con un las sustracciones en que sería útiL utiLizar La estrategia
de restar 1 aI minuendo y aI sustraendo.
§ c, *
n
6 0 0 B 0 0 3 L B

5 3 4 7 5 4 2 5 7

h d f
I 5 5 5 6 9 6 6 0

6 4 3 4 2 B 5 6 I

Af:l!"t*r
&"
ffi Resuelve Las siguientes sustracciones usando La estrategia de
restar 1 aI minuendo y aL sustraendo.
&

5 7 0 -1
2 3 1 -1

b.
7 0 0 -1
) 5 2 -1

s
6 B 0 -1
5 4 1 -1

@ fauta paga con $1 000 una caja de leche que tiene un precio de $499.
¿Con cuánto dinero quedará después de [a compra?

Respuesta
z
o
9
a
o
e
o

o
d

tm
 e*iculo m*ntal

Fropiedad commutativa de La adición

@ Observa ta siguiente situación y l"uego responde.
RaúLy Teresa, dos hermanos que están ordenando sus juguetes,
decidieron juntar Las boLitas de cada uno en un mismo recipiente.

ü*pcsitar& y*
Gratt [-*44 Ymdeposita re
mis bolitms mis h*lltms
prirnero.
ffierü.

Raúl Raúl
&*e#
-::
§ .Ir.- a.S!

:ffilt

¿Qué adición representa la Situación 1?, ¿y coáL a la Situa ctón z?

Gryry;;) + + (§y*- -l { +

¿Se obtiene La misma cantidad de boLitas al interior deL recipiente en

cada caso?, ¿cuáL es eL resultado?

-
¿Por qué se obtiene eL mismo resuLtado? ExpIica =
-
:.
::

:
re 1
 La conmutativrdad es una propredad de La adición. Esta conslste en que se puede
cambiar eL orden de Los sumandos y se obtíene eL mismo resuLtado.
'150 + i 53
153 + 150

v v

\ 303

En ocasiones, esta propiedad es útiLpara hacer cálcu[os mentales

¿Se podrá ap[icar esta propiedad para una sustracclón?, ¿por qué?

,r&.
ffi ResueLve tas siguientes adiciones utiLizando La propiedad conmutativa

a. 100 + 235 = 235 + 100

\-"-
e. 200 +
\-"-
350 = 350 + 200
\-"'
\."-

'15
h 5+85 85+5 d. 15 + 585 585 +
\--,-

@ n.Oro y Jaime compraron f rutas para

compartir con un hogar de menores. Pedro
compró 125 manzanas y 75 naranjas, y Jaime
compró 75 manzanas y 125 naranjas. ¿De
qué f ruta ll.evaron más?, ¿puedes dar una
respuesta sin hacer cáLcutos?, ¿por qué?

Respuesta

z
o
ú
O
o

o
ts

@
 *¿:i*i;ic n¡ant*l

I
Relación inversa de [a adición y La sustracción
O Onr.rva [a siguiente situación y Luego responde.
GabrieLa y Matías asistieron a una
reunión, actividad en La que se darán
en adopción 325 perritos Si aL f inaL
deL día se dan cuenta de que quedaron
4B perritos sin adoptar, ¿cuántos
fueron adoptados?
tt' ¿Qué operación te permite resoLver
eI probLema?

ili, Supón que desconoces La cantidad de perritos que estaban

inicialmente en adopción, pero sabes que se adopta ron 277 perritos
durante eL día ¿Qué operación te permitiría encontrar La cantidad totaL
de perritos que estaban en adopción iniciaLrnente?

w ¿CuáLes son Los 3 datos numéricos que están invoLucrados en esta

srtuación?

La adición y La sustracción son operaciones inversas. Cada adicrón se reLacrona con

dos sustracciones y cada sustraccrón con dos adiciones. Por eso se [es denomina
"familia de operaciones".
Por ejempLo

265+128=393 393-265=128
128+265=393 393-128=265
z
o
o
o
o

famiLia de operaciones? o
ts

@ o
 A;:i!c*r

@ R.rrelve una operación de cada "famiLia" y compLeta tas demás

4 7 B 4 7 B

2 9 1
+ 2 9 1

4 7 B 2 9 1

tr
7 7 B 1 2 J

+ 1 2 5 7 7 B +

6 3 1 6 3 1

+ 1 2 4 1 2 4

1 2 4 6 3 1

¿Por qué no es necesario resoLver todos Los elercicros?

ffi Crea dos probtemas a partir de tos siguientes datos: 521 entradas,
329 entradas vendidas y 192 entradas no vendidas.

z
o
{
U
o
g

o
ts

ffi
0bserva La siguiente situación y Luego responde.
Consuel.o y FeLipe tienen un á[bum que se completa con 200 Láminas

Y y* 7&.
!-§e p*gad*
3"á7 laminas"

r. ¿Cuántas Láminas han pegado en total Consuel.o y FeLipe?

Operacrón

Respuesta

;.. ¿Cuántas Láminas más ha pegado FeLipe que ConsueLo?

0peración

Respu esta

.¿ ResueLve utiLizando la estrategia que prefieras.

i, ¿Cuántas Láminas Le faLtan a FeLipe par-a compLetar eL áLbum?

Operación

Respuesta
.
:
=
'..

:
i
 irrr'..,,;,! i r.i ;: {-r ; * * i r: i:r: r*I *ii i ;e

,H Si a FeLipe Le regaLan ó9 l.áminas y no se repiten con Las que ya tenía.

,-+. Escribe dos adiciones que te permitan caLcuLar eLtotaIde Láminas que habrá
pegado FeLipe

Adición L + .}

i::. ¿Cuántas Láminas habrá pegado?

Respu esta

r:". ¿Cuántas Le faLtarán para completar eL áLbum?

Respuesta:

ffi C.., dos probLemas diferentes, uno de adición y otro de sustracción, utilizando
los números 200,127 y73, cuyo contexto sea eI de [as [áminas de un áLbum.

¿CuáL es La pregunta que te costó más responde r, '",,'

¿Por qué crees que te costó? s

tr
z ffi
ffi
o ffi
-
--- ¿Qué harías para que, en una próxima ocasión, puedas responder
H
o .,,, §
I

o
con más faciLidad una pregunta parecida? §
§
ts
§
o
d
 il:;1ti*u!,; r:*¡:i;I

ffi e# fle§pá§cre*Emre

M uttipLicación r Ag ru paciones
ffi A partir de La siguiente situación, responde.
Un profesor invitó a sus aLumnos a formar equipos de
5 integrantes cada uno. Si se for-maro n 4 grupos, ¿cuántos
Poder trabajar en
estudiantes hay en total? equ po ya que nos
permLte aprender
¿tuánt*s de los demás y
estu#iantcs desarroLLar nuest¡as
vini*r*n a ca pacrdades a L

*lases h*y? se";, - io cre [o, olros

¿Qué Le responderías aLprofesor?

) Representa La situación

r Si tuvieras que reaLizar una adición para encontrar La respuesta,

¿cuáLsería?
I
=
a

e ¿Cuántos estudiantes hay en totaL? @ estudiantes >

::

ffi ]
 Cuando sumamos cantidades iguales estamos reaLizando una adición repetida

&. ! b."
,'{-&i,: ,' ,'u&Fj, l" i {sl;

6 6 6 6 6

Hay 30 lápices en total

Esto se puede expresar como una muLtlplicación.
5vecesó)5.ó=30

Cuando representas con una adición repetida 2 .7 y 7 .2, ¿r-tl.ilizas La misma adiclón?
ABiir:*r

Usa I.a caja Mackinder dibujada para responder.

5 calas con 3 pLntur-as cada una. ¿Cuántas hay?

+ + + +

VECES

Hay pinturas

4 cajas de ó Láprces cada una. ¿Cuántos hay?

+ + +

VECES

Hay Lá p ices

z
o @ OanieI tiene 7 boLsas de chirimoyas con 10 unidades cada una. ¿Cuántas
9
ó chirimoyas tiene Daniet?
o

o
ts VECES ) Tiene ch irimoyas
o

ffi
 üi¡i+ui* r¡t¡ti=i
rg
¡c€

Muttiplicación: Arreglos rectangulares

ffi 0bserva La siguiente situación y responde.
Un profesor invitó a sus aLumnos a contar cuántas mesas hay en la saLa
0bserva cómo están organizadas.

..... Recuerda que ".""..'....

D ¿Cuántas f iLas hay? {
h::jff.i:tvr.,
coLumnas verticates. :
& ¿Cuántas coLumnas hay? @ r', ---.i
i-i
l-., i--- i--l FiLa
- i -..1
. _ t. . ,_l
r.' Si tuvieras que escribir una adición repetida para - t. )
;... ' Colu m na
j
encontrar La respuesta, ¿cuáL sería?

.,::,
¿Qué muLtipLicación te permite encontrar la respuesta?

Un arregLo rectanguLar se puede reLacionar- con una muLtipLicación utiLizando

sus fiLas y coLumnas.

3 coLumnas con 2 elementos 2 f iLas con 3 eLementos

3.2=6 2.3=6 Z
o
ú
o
o

o
¿Qué obletos podrían estar ordenados en un arregLo rectanguLar? ts

@
4
 interpi'etar
.&
1@.@
""j-:qff Representa [a cantidad de f iLas y co[umnas para responder.

,,1, Un mozo Lleva en una bandela 2filas de 3 copas

cada una. ¿Cuántas copas LLeva?

VECES

Lleva copas

i:¡. AL mirar desde el' arre, en una parceLa

se observan pLantadas 5 coLumnas con
4 árboLes cada una ¿Cuántos árbo[es hay?

+ + + +

VECES

Hay árboLes

i*
li**'r
Si para un acto esco[ar se ordenaron 9 fitas con 8 siLLas cada una,
¿cuántas siLLas se ordenaron en total.?

@ lnu.nta un problema que utiLice las columnas del arregLo rectangular,

z
o
.
o
6 G@6&&@6&@S
o
&&@@&&@&&@
É

ffi
 C*lcula mental
at
É-

Muttiplicación: Uno es a var¡os

& 0bserva [a siguiente situación y luego responde
Para La celebración deL aniversario deL cotegio,
?azy sus amigos necesltan construir pLumeros.
Según sus cáLcuLos, para construir un pLumero
necesitan ó pLiegos de papeL voLantín.

& ¿Cuántos pLiegos necesitan para construir 2 plur.rotl {

..i,.¡¡ Si en totalson 5 amigos y construirán un pLumero para cada uno,
¿cuántos pLiegos necesitan? Completa eL sigutente esquema.
,:
I
'i L !...

Cuando un eLemento IpLumero) está asociado a cierta cantidad de otros

eLementos [ó pLiegos de papeLvoLantín), puedes reLacionarlos con una
muLtipLicación Por elempLo:
Si finaLmente tienen que constru¡r'l .,.,,:,''con B pLiegos de papeLvoLantín. Para
saber cuántos pLiegos se necesitan para hacer 5 plumeTos, puedes muLtipLicar:
5.8
5 plumer-oscon B papelescada uno B+B+B+B+B=40
También podrías compLetar eL siguiente e sQUe rno:

I ll

L4 aa
B 16 JL 40

Se necesitan 40 pLiegos de papeL volantín para 5 pLumeros

z
o
$¡1|*1&§ 9
o
o
¿Podrías mencronar otra situación simiLar a La de Los pLumeros?
o
F

re o
 Aplie*r

$ n.=retve las siguientes situaciones completando eL esquema.

a. Manuel compra boteLLas de bebida de 2 Litros. ¿Cuántas debe
comprar si necesita 10 l.itros?
a al tt A ,al
1
I 2
I
^ 3
I 4
I
I
J
I or
aa aa
1 2 L. L ó.L 4.L 5-2 o.1
2 4

Respuesta

r
h. Fernanda tiene ó calas con 5 Leches cada una. ¿Cuántas leches tiene?

1 5
I !
2.5
a

3.5 4.5 5.5

l'j

ó.5
5

Respuesta

c. DanieL tiene que poner 2 bombiLLas en cada vaso de jugo que sirve
en eL restaurante. Si LLega un pedido de ó ¡ugos, ¿cuántas bombillas
utiliza rá?

Vasos j
I I
I

de 1 I ,1 1+ 5 o

Respuesta

o Gtoria necesita 3 [imones para hacer una limonada para persona

limones necesita para una limonada para 5 personas?
1
¿Cuántos

Respuesta
z
o
ü
o
o
s
L.
o
F

Gil
 Cálcuic mental
ra

Propiedades conmutativa y asoc¡ativa

de 1a muttipticación
@ R.rponde a partir de La siguiente situación
Agustina y Tomás construyeron
con cubos La siguiente figura:

:;,' ¿Qué muLtiplicacrón te permrte caLcuLar La cantidad de cubos utiLizados

en La siguiente figura?

,l¡:.
¿Existe otra muLtipLicación que permite caLcuLar La cantidad de cubos?

*' ¿Qué multipLicación te permite caLcuLar La cantidad de cubos utiLizados

en La siguiente figura?

ffi
¿Existe otra muLtipLicación que permite caLcuLar La cantidad de cubos?
'j,

,:r ¿Qué muLtipLicación utiLizarías para calcular l.a cantidad totaI de cubos
en cada uno de Los siguientes casos?

ffi
2.4 5 veces 2.4 2.5 4 veces 2.5 z
o
9
o
@

O
ts

re o
 La muLtipLicación cumpLe con propiedades como La conmutatividad y La
asociatividad.
La prnpiedad rnn,m utativa consiste en que sin importar eL

orden de Los fact*re s, eL resuLtado es eL mismo. Faetclres son Los

términos que forman
1 tr^tr .) una muLtrpLicacrón. El
L.,)l).).1 resuLtado se denomina
I

pn*du*tc.
La prcpie dad asaciaflr; consiste en que para encontrar eL
de tres números,se puede comenzar muLtipLicando dos cuaLquiera y
Luego el resuLtado por el tercero.

L. J

10
4 veces 2.5
4.10=40
ffiffi 2.4
B

2.5.4
5 veces 2
tr o /.4
.4

2.5 4

¿De cuántas formas diferentes podrían caLcu[ar La cantidad de cubos?

i "i :': :¡;i ;.-]it;.iir'¡
.+F¡i¡:
,.!"i# Escríbe dos formas diferentes de caLcuLar La cantidad de cubos que
forman Las siguientes frguras.

=
€ ¿En qué orden se muLtipLicaron los siguientes números para obtener
o
ú como resuLtado 40?
5,2y 4

a
+
Respuesta
o

ffi
 Cálüuio rnental
rB

Propiedad distributiva y tablas de muttipticar

@ n.rponde a partir de las siguientes tablas de mul.tiplicar.

Tabla del4 T.*;-i-= ¡',i.:i É"

¡N* ccmplet*s
aün l*s
8.1= resultad*s!

4.2 =
ó.)
ó./=

8.3=
4'4= B'4=

4'5 = a.E-

+ ¿Cuánto suman Los resultados de 2 . y 2. ? +

:::: ¿Coincide con eI resuLtado de 2.5?, ¿por qué crees que sucede esto?

?,. ¿EL resuLtado de 2. , sumado aL de 2 . , coincide con eL de 2. ?

? ¿Por cuánto hay que multipLicar 2 para obtener 4?, ¿y por cuánto hay
que muLtrpLicar 4 para obtener B?

É, ¿Cuánto es 4.2?, ¿y L.3?

/,.) - 4.3:
t:, Si muLtipLicas por 2 Los resuLtados de La tabLa deL 2, ¿obtendrás los
resuLtados de La tabLa deL 4? Compruébalo y anota tus resuLtados en
La tabLa de arriba
z
o
o
.i:. Si muLtiplrcas por2 Los resuLtados de La tabLa del 4, ¿obtendrás Los o
@

resuLtados de La tabLa deL B? CompruébaLo y anota tus resuLtados en

La tabLa de arriba. o
F

o
o

IEC
 AL muLtrpLicar unnúmero por La suma de otTos, es posibLe obtener eL mismo
resuLtado de dos maler-os:
5.[6 + 2) 5. 16 + 2)
5.8 t5.ól *[5.2J
40 30+10
40

Esta propiedad, LLamada distributivrdad, es útiL para construir Las tabLas de

multipLicar. Por elempLo:
CaLcuLar 4 . 5
Í)
Se representa como 4 veces Eo
5l &@ ooo 8o &r§
ob
@@ @& \ryw

Pero también se puede ca[cuLar apllcando La propiedad distributiva

4.13 + 2) /, .2 4.2
t4.31 +14.2)
12+B
20

¿Cuándo es útiI caLcuLar una muLtipLicación utilrzando La propiedad

d ist rib ut iva?

i-.i t: t:i-r,: ii:'iii{;:

ffi Representa Las siguientes multipIicaciones utiLizando Q y determina eL

resul'tado de [a muLtipLicación que faLta.

3.8
at:
J.J= 3'3= 3.[5+3J

a
J.
].[,
+

z
o
a
o

o
É

o
 ffi ApLica La propiedad distributiva.
& 6.4 d 9.7
6
l.I 6. 9.
l.I 9.
+ +

h B.ó C!
6.9
B
l.I B. [,8] .I 6.
+ +

c. 7.4 É
'1 '7

[,[]] .[,E] [,[]l .I 7

+ +

Apiiemr

@ corpl.eta eLsiguiente esquema. Recuerda que

La tabta deL 10 se puede
ca[cul'ar muLtipLicando por 2 [a tabLa deL 5; también puedes dividir por 2
los resultados de La tab[a deL 10 para completar La deL 5.

.1 .6 .B

z
o
ó
o
3

o
É

ffi
 .:..;;,.,;.,,;11

ffi Comp[eta [a tabl.a deL 3 y Luego caLcuLa La tabLa deL ó y deL 9,

muLtipLicando por 2y por 3, respectivamente.

6 1 9 1

6'2= a.) -
A.2- 9 3

6'4= g,/,=

6 5 a.E-
/¿-

6 6 9.6=
A.'7- 4.7 -

6 B 9.8=

6'9= a.a-

ó' 10 = 9. 10 =

Josefina comprendió que puede ca[cuLar casi todas l.as tab[as de

muLtipLicar a partir de otras. La tabLa deL 2 permite construir [a tabta
del 4 y B, [a tabla del 3 permite construir [a tabla del ó y deL 9, y [a del
5 permite construir La deL 10. Pero Le fatta La tabLa deL 7. ¿Cómo La
construirías? Exptica tu estrategia y Iuego ap[ícaLa.

Respuesta

z
O
ú
O
o

o
ts

@
 ¡iiti,-;i¡[¡ ry:+r:i=:
I#

ffigw§ffi§*rc

División: Reparto equitativo

@ Observa [a siguiente situación y contesta

¿tu*ntms
rflfrna#n*s pued*
dar a eada m*n*? fuq* a
t/,
#1,,
§# €&9 &. tÉ¡

ffl-
p."'l: r+
3
'¡t
§
#
tr
*
ffi
#&
m

# -.:#:.
.= ffi
t* t{,q¡tT;E

¿Cómo crees que debiese repartir las manzanas?, ¿por qué?

¿Qué rnformación debe caLcuLar eL cuidador?

Si en La carretiLLa hay '12 manzanas y el cuidador quiere entregar La

mrsma cantidad a cada r-nono, ¿cuántas manzanas Le tocan a cada
uno? ReaLiza un dibulo

Z
o
9
ó
o
s

Respuesta o
É

@§
 La división es una operación matemática que se puede representar como un
reparto de eLementos en partes equitativas.
Por elemplo, en La situación de Los rr0nos:

12 6 ?

Puedes utrLizar la caja Mackinder para resoLver:

1." 2."

Representa r Las 12 manza nas Repartlr [as manzanas de a una

3." 4.',

Repartir 1 manzana para cada Repartir otra manzana para

mono cada mono.
Cada mono recibe 2 manzanas
Esto se puede escribrr co mo 12 / I
()=
¡'\

z
o ¿Qué hubiese ocurrido si eL cuidador, en vez de 12 manzanas, hubiese tenido 17?
a
o
o ¿Qué hubiese tenido que hacer para que eL reparto fuera equitativo?
o
ts

ffi
 fiq,:illllii-j¡::+i

ffi Divide Los etementos en La cantidad de grupos que se indica.

§t
**
Formar 5 grupos ?s
equivalentes És

e&%w%%%%%
%&%%%%%%ffi

't§'tffie# ffi.W W,..i

':-:"'-:.:. .'"ri:-:i;

iffi
..,. r...
"!''.i:;
:..,r... l,|t§:*

.=.= , , ,,-,i:¡iri" I,t!i.::,. ..,r.*i,.

=*#.#.w,H&,w,i,#w
ft*pre*antar

@ R.p.esenta Las siguientes divisiones en [a caja Mackinder.

)1

a
-
-.

.
@
 ffi Antonia está poniendo [a mesa.
Si tiene 24 cubiertos y hay
B personas, ¿cuántos cubiertos [e
corresponden a cada una?

División {

Respuesta

& Jul.ián tiene 35 Lápices y debe

repartirlos equitativamente en los
5 grupos que formó eI curso.
¿Cuántos [ápices recibirá cada grupo?

Divislón {

Resp u esta

@ Cartos tiene 35 siickers y Los reparte

de forma equitativa a sus 4 hermanos.

a. ¿Cuántos sfickers recibe cada

herma n o?

División {

Respuesta

b. ¿Le queda n stickers sin repartir?, Sí ', , No ' ¿Cuántos?

z
o
U
a

O
É

im
 +i:!üiiiü ii::.::;,

Divisiónr Reparto por medida

& Observa la situación y responde
ffint*nees, ¿cuánt*s
repi*es **up*ren?
Deb*n¡*s repfri'iir La hibli*teceri* dij*
est*s Ptr" iihros er: que ssn 7 libros en
.íie *ade r*pise

, ¿Cuántos Libros deben repartir?,¿y cuá¡tos Libros deben coLocaren

cada repisa?

¿Qué información es La que deben obtener Los niños?, ¿cómo Lo

caLcuLarías?

Una división también se puede representar como un reparto por medida,

que permite conocer La cantidad de grupos en los que se divide eI totaLde
eLementos. Por ejempLo, en la srtuación anterior:

21 ? 7

Se puede utiLizar La caja Mackinder para resoLver: aoaa oao aoa

aao aoa aaa
a o
21 :7

Se ocuparon 3 calas EL resuLtado de 21 : 7 es 3 z

o
a
o
o

ExpLica con tus paLabras La diferencia entre reparto por medida y reparto equitativo o
É

rc c
 (@ S. reparten 5ó Lápices en estuches
Si en cada estuche hay 7 [ápices,
¿cuántos estuches se ocuparon?

División I

Respuesta

0 que contengan
3ó caramelos y haré bolsas
Tengo
ó cada una. ¿Cuántas
bolsas necesitaré?

División {

Respuesta

@ Marcela compró óó mostaci[[as e

hizo pu[seras con I mostaci[[as
cada una.
a. ¿Cuántas puLseras alcanzó a hacer?

División {

Respuesta

b. ¿Le quedan mostaciLLas sin repartir? ¡ Sí : f No ¿Cuántas?

z
o
a
o
o

o
ts

ffi
 Cáicui* menial
q
§

Relación inversa de ta muttipticación y ta división

ffi A partir de La siguiente situación, responde.
El profesor pregunta a sus aLumnos cómo podrían encontrar eL
resuLtadr: de La divrsióa de 24 eLementos en grupos de 3 eLementos

F*dernos user lm
eeje Ma*kind*r" ¡¡¡tolultiplicando!l!

& ¿CuáLes La soLución deL problema pLanteado por eL profesor?$

:i ¿Por qué crees que La niña drce que se puede encontrar La respuesta
muLtipLicando?

Existe una r-eLación entre La muLtipticacrón y La divrsión Por elempLo

* &
** ** &@

J veces 5 TK
t\
1 5 en grupos 15 agrupadas de a
'15
3.5 = 15 15 :3 5 :5 .J

Entonces, par-a caLcuLar eL resuLtado de '15 : 3 = , se puede buscar eL

:
número que muLtiplicado por 3 es '15, .
es decir, 3 = 15
a

:
:,

¿Qué otras operaciones son operaciones inversas? ExpLica :

]
ffi
 Apliear

ffi Resuelve las siguientes divisiones utitizando una muLtipLicación

a.48:6= d.72:B=

6 4ó

b. 54 9= é.42:6=

e" 24 : 4.= f.5ó:B=

ffi Un profesor repartió /-+ [ápices por Y

niñc. Si en totaI repartió 3ó tápices,
¿cuántos niños hay en ctase?

División {

Respuesta
i-. .d

ffi Un sastre compró trozos de teLa n

de 9 metros cada una. Si en totaL
compró 45 metros, ¿cuántos f ueron
[os trozos de teLa que LLevó?

División {

z Respuesta
o
O L A
o

o
+

ffi
0bserva [a siguiente situación y luego responde.
Marcia trabaja en un c[ub deportivo. Una de sus [abores es hacer un inventario
de [a cantidad de petotas que hay para cada uno de Los deportes.

rc
t
.).
I'
-r' ' t"' i'
I

>

"E
¿Cuántos grupos de peLotas de f útboL hay?

::i ¿Qué mu[tipLicación permite calcuLar La

cantidad de peLotas de f útbol? ResuéLveLa

N/ultiplicación . =

§ Además, Marcia Lleva un registro de ta cantidad de peLotas de ping pong que

ordenan Los trabajadores dependiendo de cuántos asistan, como eI siguiente

1 2 3 4 5 6

6 12 1B 24

¿Cuántas peLotas ordenan entre ó trabaladores?

MuLtipLicación {
:1
Respuesta pelotas
:
.
.a
.::

I
 & Después de reatizar eI inventario, Marcia decide comprar 7 cajas de 8 pelotas de
tenis cada una, pero su jefe Le pide que agregue 2 cajas más.
a. ¿Cuántas pelotas de tenis rba a comprar Marcia iniciaImente?

h. ¿Cuántas pelotas Le pidió eLlefe agregar?

c. ¿CuáLde Las siguientes expresiones permite cal.cuLar La cantidad totaLde

pelotas de tenis que comprará Marcia?

§ Finatmente, Marcia debe guardar las pelotas en unos estantes.

a" Las 45 peLotas de há nd boL Las g ua rda
en un estante con 5 repisas y en cada
repisa guarda iguaLcantidad de peLotas
¿Cuántas pelotas quedarán en cada
repisa?

h= Las 5ó peLotas de vóLerboL Las guarda

en un estante y en cada repisa ubica
B pelotas ¿Cuántas repisas tiene el
esta nte?

Reflexiono

, ' .CuáL es La pregunta que te resuLtó más fáciL?

¿Por qué crees que fue así?
z
o
--
o
a! .,1,' , aQué crees que necesitas repasar antes de continuar?
a
É

o
Lee e[ siguiente problema y observa su resolución

& Renata tiene 4 prendas y está decidiendo con qué vestirse

¿Cuántas combinaciones puede hacer?
Un diagrama rle árbol
nos permite visualizar
[as combinaciones
posibLes entre ciertos
elementos.

En esta oportunidad apLicaremos La estrategia de

UtiLizar un rliagrama de ái^boL.

-l
Combinaciones
de ropa
\ 1.ü Determinar
J eL objetivo

"ffi
*

@ffi
I É.ü Util"izar la primera
variabLe; en este
caso el co[or de
po Le ra.

f.tw&tglr.:
fffi: 3.o Expandir eL
trk diagrama a La
otra variabl.e para
determinar [as
*
ffi: combinaciones.

trk
0bserva que hay 2 opciones de poleray 2 opciones de pantaLón; portanto,
z
podemos obtener eL resuLtado, muLtrpLicando 2 - 2 = 4. o
q
ó
o
Respuesta: La cantldad totaL de combinaciones es 4.
o
+
o
 Utiliza La estrategia aprendida o tus propias estrategias para resoLver.

'€=& ¡.nleL está comiendo en un restaurante. Si de postre hay torta, fruta o

lalea, y de sabor de jugo hay piña o manzana, ¿cuántas combtnacrones
puede realizar?

Resp u esta

Crea un problema cuya solución se pueda obtener del siguiente diagrama

de árbo[.

tombinaciones pasibles

w
*S'
ffi'

ffi
z
o

o
g

o
É

@
 Sumar en vez de restar

38-18= se puede resoLver como 1B +

a.)
=JÓ

fn vez de restar
3B ) sumará.

_>
t&+10=2&
1B
28+10=3&
La respuesta es 20.

Se utiLizaroa 2 óarras de 10 para Llegar de 1B a 38

EL resuLtado de 38 - 1B es 20.

55-23= se puede resolver como 23 + _ trtr

-JJ

Ubicamos eL número 23 y el número 55

0 10 20 30 40 5U ó0

ReaLizamos saLtos de 10 en 10 y Luego,según lo que

necesitemos, desde 23 a 55
,ñ\ Ir. t.L I
JJ /
+10 +10 +10

0 10 20 30 40 50 +2 ó0
z
o
-
Se agregaron 32, por tanto, 55 - 23 = 32 o
s
O
F

m
ffi
o
 ñsirxi*g i* -+ * * *á i* * f,,; *r* nt*i"

@ n.rreLve utiLizando las regtetas de[ recortabLe de La pág ina 279

a.27 -7 r¡rÉ
: nan
= l-Ll

b.35-15= { +15=35

@ n.rre[ve las siguientes sustracciones utiLizando [a recta numérica

a.98-ó3= + +

ó0 70

b.75-37= .' +

30 40

UtiLiza La estrategia aprendida y calcul.a mentaLmente las siguientes

sustracciones.
z
o
- a.95-33= c.100-45=
o
g

o
+
b.76-22= d. 90 -39 =

ffi
I
 b. 5ó5 + 379

500 + ó0+ 3
200 + 40 + 6

700 100 + ?

Besolver ad itionés y. s u straccib,nei uti lizá ndo. ótra s estrategliás

c C ----------"
tr f
J 9 B 2 5 9 0 0 -1
+ J 2 9 1 4 4 7 2 -1

+ +

Famif ia de 326,255 y 581

326+255=581 qa1 2)A-)SS

255+32ó=581 Eal
JU]L¿¿-¿LW
a.)L
'[[

4. ñ

4.3 4.2 4 3 + 2

ío o o o
X rQr o o o 4.
El .[oD] z
+ o
o
o
o
=
o
ts

@ o
 AgnurpaciCInes ArregLo ncctanguLar Uno es a varíos

2 3

FF@
#arg.á§i1. 1

2 4

3 grupos de 2 3 f rlas de 3 oa[[etas

J
En 3 vasos habrá bom biLLas

3.2=6 3 J.

Divis,ión :' repa ito, eq u itatívo, repa rto po r m ed i da

Reparto por medida

Javier reparte 12 dulces en 4 boLsas Javier reparte 12 d¿Lces en boLsas de

de forma equitativa ¿Cuántos duLces 3 unidades cada una ¿Cuántas boLsas
hay en cada boLsa? utiIiza rá?

tt 4

3 veces /+ estreLLas en grupos de

>;
a,.
3.4=12
oi.
.'ó
o

o
ts

o
A partir de [a siguiente información, responde [as preguntas 1 a 5.
Mateo y Sof ía están armando un puzzte que
tiene en tota[ 500 piezas. Sof ía ha puesto
129 piezas y Mateo 248 piezas.

*ffi
rto&

&e
e& s& ati:

'§ ¿Cuántas piezas deI puzzle en totaL

9-
Para calcu[ar [a cantidad de piezas
han puesto l.os niños? que han puesto entre los dos se
e= 367
suma 129 + 248. ¿Qué alternativa
presenta [a operación conmutada?
#.376
*. 377 A. 248 -129 C. 248 . 129

8.248 + 129 D.248 : 129

*. 3óó

á
# Para calcu[ar [a cantidad de piezas
Si Sof ía armara eL puzzLe sol"a,
más que ha puesto Mateo que Sofía,
¿cuántas piezas Le faltarían? se ha reaIizado [o siguiente:
e. 371
+
200+ 40 B
*= 471 248 - 129
-100+20 + 9
*. 461 200 40 +
+ 18
*" 429 -100+ 20 + 9
100+ 20 + 9 =129
3 ¿Cuántas piezas más ha puesto
¿Qué error se cometió?
Mateo que Sofía?
&. 121
&. No había necesidad de reagrupar.
w" 129 ffi. Había que reagrupar entre
centenas y decenas.
*. 128
*. Había que reagrupar entre Las
*" 119
centenas y Ias unidades. z
o
o
o
** Se reagruparon l0 a Las unidades, o
pero no se descontaron de Las
o
decenas. ts

o
o
 f,1,,*[***i*r¡ f!*;.:L

& 0bserva La siguiente representación ¿Qué adición permite resolver eI

y escribe La muLtipIicación que siguiente probtema?
re p rese nta.

@@ @@ @@
@@ @@ @@

@@ @@
@@ @@ 589 - 354 = ?

A.58? +354=?
A.5.4 ffi.354+?=58?
8.4+5 t.354+589=?
C,4+4+4+4 ffi"?+589=35/'
D.5+5+5+5+5
,. ¿Qué muLtipLicación permite resoLver
Al" apticar [a propiedad conmutativa, eL siguiente probLema?
7 . 8 se puede expresar cotno:

4.7+7+7+7+7+7+7 Roberto tiene que repartir

24 cartulinas en Los grupos
B.B+B+B+B+B+B+B+B cuTSO. Si entrega 3 cartuLinas a
t"B+7 cada uno, ¿cuántos grupos hay?
m.8.7
24:3= 1

¿Cuá[ es eI resuttado de l.a siguiente 4.3.24=?

adición?
8.24.3 = ?
ó00 + 30+ 4
634 + 283 +200+ 80+ 3
C.24 '? = 3
800+110+ 7 0.3.?=24
A.817
B. 827
c. 907
D.917
Z
o
a
o
o

o
+

o
§3 Resuetve cada prob[ema.
#. En eL curso de Pedro las mesas están
ordenadas en 5 f iLas con B mesas cada
una. ¿Cuántas mesas hay en eL curso de
Ped ro?

Respuesta

fu" Rubén ha vialado 570 k¡Lómetros en

dos semanas. Si durante una semana
recorrió 223 ktlómetros, ¿cuántos
recorrió en la segunda semana?

Respu esta

*" Un granJero estaba contando la

cantidad totaLde patas de sus
cerdos. Si contó 28, ¿cuántos
cerdos tiene eL granJero si cada
cerdo tiene 1+ patas?

Respu esta

d= La profesora tiene 4B gLobos. Si

entrega B gLobos a cada grupo deL
curso, ¿cuántos grupos hay en
tota L?

z
o
!2
Respuesta o
o

o
F

o
 tiv"r i ¡..: n ¡:: i i: i¡ l! :"r* L

T.P ResueLve eL probtema considerando La siguiente información.

Rodrigo sabe que una araña tiene B patas Si en su viale aLzooLógico vio ó arañas,
¿cuántas patas vio en totaL?

1@ ráffi 3M 4m 5m ó,}rs

B 16

Respuesta

"!..: propiedad distributiva y construye Las tabtas de muLtipLicar pedidas

40l-'.. La

1
I
.2 .3 .4 5 6 7 .8 .9 .10

4 6 1 1 4 16

.§) .Cuál es La pregunta que te costó más responder? @

"S1 ¿De qué forma puedes remediar La dificuLtad que te presentó la
p reg u nta?
z
o
ú
ó
@
g

o
É

o
 n

EL abueLo tardó 28 días en fabricar

todos Los reLojes que están en La
pared deL taLLer. ¿Cuántas semanas
tardó en construirlos?
 ¿Cuántos días tiene una semana?
@

¿Cuántos días tardó en fabricarLos?

€

Creo un pLan
¿De qué forma podrías saber La
cantidad total de semanas que tardó
eL abueLo en fabricar Los reLoles?

ApLica tu estrategia y escribe La

cantidad de semanas que se demoró

Comparte [a respuesta con tus

connpañeros. ¿Qué otros planes te
permiten LLeqar aL resuLtado?

A determinar e interpretar diferentes

medidas: de tiempo, de los Lados de f iguras
geométricas y de masa de drversos obletos.
Lo haré todo con una actitud de esfuerzo
y perseverancia frente a Los diferentes
desafíos presentados.
 Lee [a siguiente situación y responde.

Tomás está preparando un viale con su famiLia y necesita registrar en eL

caLendario Las principaLes fechas EL avión despegará eL segundo martes deL mes
de junio y voLverá a casa eL úLtimo sábado deL mes

#
sÉ
fiÉ

t t 4^
*d € 7
s 1* 33 lfl t3 *i,
s=

l# TT 1* l"s
"L*
*i dl
=* =1
t" r: H3 L"5 ü"s f-tJ Z7 á*
as

:=::

Encierra con rojo eL día en que Tomás com enzará su viale.

Encierra con amariLLo eL día e¡ que Tomás voLverá a casa.
Tomás Llegará a su destino eL mrsmo día en que realtzó eLvuelo y 5 días
después realtzará una excursión por La seLva. ¿Qué día de La semana realizará
esta excursión?

¿Cuánto tiempo en totaLestará de viale Tomás?

selnanas compLetas y días

Une cada retoj con I.a hora que indica

f!1.=rft
I I t- t! I o

!-n=r.r-n-t
UU.UU o l

:
a

!_!B:lt_l o :
.-

]
 f;vnluaciSn inicial

0bserva Los siguientes trozos de cordel', míde[os y responde las preguntas

-2 cm-
¿Cuánto mide eL trozo verde? CM

¿Cuánto mide el trozo azul? CM

¿Cuánto mide eL trozo rolo? CM

¿Cuánto mide eL trozo amarilLo? CM

¿Qué trozos miden Lo mismo?

Reflexiono

z
o
ú
o
o
s
o
+

o
 Líneas de tiempo
c 0bserva La siguiente situación y responde.
Lucas ha o rganizado hitos importantes de su vida
en una Línea de tiempo.

Aprendía lngresé lngresé a Viajé en avión Cursé

Nací caminar aljardín 1.'básico por 1.'vez 8:

0246 10 t3
(años)
& ¿Cuántos años pasaron desde que aprendió a caminar hasta que
ingresóa1obásico?

¿Cuántos años antes de cursar B.o básico vialó en avión?

¿Qué similitudes tiene una Línea de tiempo con una recta numérica?

Las Líneas de tiempo son una forma de representar, organizar y ordenar

sucesos en eLtiempo. Pueden mostrar años, edades, sigLos, semanas, meses
o cuaLquier otro tipo de medida deL tiempo

@@r:l¡Dw

08:00 13:00 L6:00 2l:00

.1

-
a

Sr tuvieras que organrzaT Los principaLes eventos de tu vida en una Línea de >
:.
tiempo, ¿cuáLes incLurrías? CompárteLa con tus compañeros y compañeras -
::

-
@
 lrrlí::-ij: á1Ír

o 0bserva siguienteLa tiempo en

teléfono. Luego, responde.
deL
Línea de reLación con La evoLución

lnvención Teléfono Teléfono discado Teléfono Teléfono

delteléfono automático por botones inalámbrico móvil

0 44 años 94 años LL4 años 137 años

Crdena cronoLógicamente Los eventos de La evoLucrón deL teLéfono,

marcando con Los números deL 1 aL5.

ono
TeLéf
por botones inaLámbrico
TeLéf ono
móviL
TeLéf ono
a utomático

b. ¿Cuántos años transcurrieron desde eL teléfono inal.ámbrico hasta eL

teLéfono móviL? @ años

¿Cuántos años pasaron desde la invención deLteLéfono hasta el

teléfono móviL? @ a ños

e nació
Ema tenía años cuando nació su hermana Amanday años después
Francisco.
4
años tenía Ema cuando nació Francisco?
4
¿Cuántos
UtiLiza una línea de tiempo de Ema para determinar l.a respuesta.

2
0 años
z
o
ó Respu esta
o

@
 Cál*ulc mental

Calendarios
o 0bserva La siguiente situación y contesta.
En eL diario muraLdeL colegio se han pegado diferentes afiches con Los
principaLes eventos que se reaLizarán en eLaño.

Ordena los eventos

desde eL que se 'Gran conc¡erto de Jazz
del DÍa
reaLizará primero hasta ¿Cuándo? det Ii$ro
eL úLtimo, escribiendo Lunes 11 de julio
del 'l aL /+ ¿Dónde?
Teatro regional
Encierra Los carteLes
cuyo evento se reaLizará a' Feria Cien{rtica *ol
después det30 de lunro impiadas lulatemática s
;Cuándo?

vierne! 2 de diciembre ¿Cuándo?

¿Cuántos días después r Míércoles 1g de mayo
¿DÓnde
de La ceLebración del Día
Teatro regional ¿Dónde?
deL Libro se ceLebrarán
Colegio
las 0Limpiadas
Matemáticas?

+ días después
... Recuerda gue .......
E[ mes de abril tiene
30 días y mayo, 31.

Los caLendarios son una forma de representar eL tiempo. En éL se organiza un

año mostrando en orden Los meses, Las semanas y l.os días.

Desde eL 5 de junio aL 15 de junio,

hay 10 días, es decir,
l semanay3días.
z
C
a
.
o

¿Para qué actividades utrLizas eL caLendario? ExpLica cómo Lo utiLizas y los

a

beneficios que te entrega.

ID
 t: lti:r:;.:::it:l:::

o UtiLiza eL caLendario para responder,

''1¡
r
t: i;

]" ¿- 3 'i.3" a 3 7 Fs ! g 3 l+ &

C+
# ilj
T
& U 1# * * 'l r"'
¿\J
44
¿¿ 1A 13 x+ 7 & E -ttJ
44
1t i4

3. *" á* !'4 4)
¿Y 3,S 3"# 17 tq áf¡
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-1./
'¡ Ei
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f-L á4 áú' á* d-7
.i, / 1&
¿1rq.
fl,LJ
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{_ }, cs 3p" d_5
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c"Á"t a5 27 a&
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L-t
=4.
a# a7 ü& trs 'ái*i 31 3A d.* ds '?,¡-i
.?á

§
i.J';;+
f** l]¡': -. t.j: 1 :r:
1/: GJd:
4 *
¿*
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3 ;i" *J i"f ¿4

4.
¿: &i
7 s * 3_* J ¿l s ti v := * ? #
L;t
q 1* d{
.l-¿ :"H
=
*
31 ¿d 3F 14 1S 17
4,4
3LJ á1
4ñ
"i.J 3q 13 td+ 1S ¿(J á.f :* x(}

1& is 3ft HN *,4 d* 34 3* f7 3"&

cr:
á!l "..; : r1: +-= 3# x:t" afi t4, ás **
Fr* 3a1 --..

d* {i} ¿* as a3 a+ fi# fr#; a7 a& a-.:

a7 ft#
$á
=*

a. ¿Qué f racción deL año está representada en eL calendario? @

¿Cuántos días hay entre eL 12 de marzo y eL 1'T de mayo?

q§...
d ías
PLanificar tus tareas
¿Cuántas semanas hay entre eL 23 de febrero y el y actividades, ya que
te permite disfrutar
22 de mayo? @ sema nas Las actividades que
reaLizas y cumpIrr con
GonzaLo asistirá a natación todos Los sábados de Los tus responsabrIidades

meses de ma rzo y abrL. ¿Cuántos sábados son?

@ sábados

t* tJi
@ lr.n
1,1 i
asistió at médico eL 5 de octubre y este Le dijo ,}
3 {,* 3 Jr
que debía descansar 3 días y [uego asistir a terapia
7 {_f, 1dt 't¿é
'1
kinesiotógica durante 12 sesiones. Si las sesiones son 5 &

de [unes a viernes, ¿qué días deI mes irá a kinesioLogía? 't* '!t :.4 ts ,l -y
¿J 1*
Z
o *J¿
a :ts J:á ap- a3 ds
o Respuesta
o
=Éi r& ts *# {r
"J.t
"X

o
F

@
 Cálculc mental

La hora en retojes digitales

@ Onr.rva [a siguiente situación y responde.
lsidora dibuló algunas de Las actividades que reaLiza durante una lornada

06:00 08:30 13:00 16:15

¿A qué hora lstdora hace sus taTeas? EscríbeLo en paLabras

¿Qué actividades reaLiza lsidora antes de [as 13:00?

¿Qué actividades reaLrza lsidora entre Las B:30 y 16:15?

EL reLol digital muestra La hora y los minutos separados por dos puntos

La hora se Lee como

Hora M rn utos "10
horas y 30 minutos"

Existen dos formatos para mostrar La hora. EL prrmero es denorrinado

24áoras y eL segundo AM [antes deL mediodíai y PN/ [después del mediodía)

#ü I L 3 l+ 5 & 7 s q r* 13. 1A 1e 1J+

1ñ :"ü 17 1& 1q es
l.21]2a ,2

'f* ,1, ¿::

+
i. f- I ¿_.'

:
Las 21 horas también se puede expresar como Las 9 PM

¿Qué estás realizando a las 9 AM y a Las ? Piv en un día de sernana?

-
]
@
 C*nrsr**d*r

ffi Escribe Las siguientes horas que están en formato AM y PM en formato

24 horas.

a" 07:45 AM ,
d" 03:15 PM @

h. 01:30 AM @ 07:45 PM

c. 10:00 PM @ 03:30 AM

Apli*ar

o lndica Ia duración de Las siguientes actividades.

10:15 PM 22:20
Duración:

minutos

18:00 7:45 PM Duración:

hora y

minutos

@ fu.rndo saLe de su casa a Las 17:00y LLega a su clase de

prntura a l.as 05:30 PM. Su c[ase dura 40 minutos y demora É:"i¡++
ffi#,
L'
p '
[o mismo en e[ trayecto de vueLta a su casa que en e[ de ida §t
*J
ffil- .r.
a. ¿Cuánto demora de su casa a su cLase de pintura? {#,,r.
"1Ét'

i.

¿A qué hora termina su cLase de pintura? EscríbeLa en ,frr"1

1i"i. Hffi
formato AIV - PIV 1*.

i,!:i': ri :l:/
.ir-_¡.r¡r. .. rilt :i:l*qjr
z ,V-*
o
,91!¡ §
9
ó .}*
.h &
t {
o
c. ¿A qué hora Llega a su casa? Escríbela en formato 24l,oras *-."""@áJ , j' -^**
.rF
'3É+'
a t¡
+

@
 eáleulo menial
.l
.f

l-a hora en relojes análogos

@ Observa La siguiente situación y responde.
Vicente construyó un y observa cómo la sombra sobre eL relol
cambra a medida que La posrción deL SoLtambién lo hace

I
* \l¡

-ñ-
*
, :il -:
zYr
l,n#'
.'! .':i :i . :.:'!:..1
¡.,
": i

É.*i.i ir.# g;
* E'* F l'+ i} ¿:l +: i
¿CuáLde Las siguientes actividades podría haber estado i
ELr*L*j r.ie= s*l señala La

reaLizando Vicente en La primera imagen deI reLol? hora por medio de La

sombra que proyecta
i
una agula frja sobre
ALmorzando Tomando desayuno , Cenando i :
una superficie.
I

Los rei"oles anáLogos están formados por dos maneciLLas, una que indica La

hora [-)) y La otra, los minutos t**].

La hora está en formato AM - PM. Las
subdivisiones entre Las hoTas corresponden a
Los ó0 minutos de una hora.0bserva aLgunos
ejempLos. 5m rn utos

1
10 2
g€-)
9
"*+¡
7 5
6

Son las
3:00 3:15 3:45 12:?B
=

=
-
:
=
:.'

¿Conoces aLgÚn reLol que tenga 3 manecilLas?, ¿sabes qué indica La tercera? l

@ 1
 !nter5:retcr

@ Une cada reLoj anáLogo con el. reLoj digital correspondiente.

1ó:35

12:15

ffi 1B:'10

Luz saLe de clases a Las cinco en punto y en 15 minutos Llega a su

casa. Luego estudia 2 horas. Escribe La hora correspondiente a cada
actividad que realiza.

10
1 f-t 10 2
l->
9 3 9 a
8 \ 4 8 4
7 5 7
6 6

Las 5 en punto.

z
o
ú
o
o SaLe de cIases LLega a su casa Termina de estudiar
o
+

@
 Perímetro de figuras regulares e irregulares
o 0bserva [a siguiente situación y responde.
SaLvador e lvana tienen que construir con un cordeL
5cm
un triánguLo como eL que aparece aL costado.
3cm
SaLvador tiene un cordeL de 14 cm e Ivana uno de
10 cm. 0bserva La estrategia que utiLizó cada uno.
4cm

Los ladas del Yc rnar*a¡'* i*s imd*s

tri*ngulo miden 3,&, y de{ tri*nguio s*bre ei **rdel
5 centírnetros. Padric y ver* s¡ n|ü el*anza.
sumarlos. /.---\ /-\

& ¿Qué resultado obtendrá lvana?, ¿puede construir eL triánguLo?

Al ir marcando SaLvador Los Lados en eL cordeL, ¿qué operación Le

permitiría caLcuLar la cantidad de centímetros utiLizados?

Si con eL mismo cordeL cada nrño tuviera que construir un cuadrado

cuyo Lado mida 3 cm,¿Quién podría construirlo?, ¿por qué?

EL perímetro de una figura es La suma de La medida de sus lados

3 crl
1cm 2cm
5cm
1+2+3+5='11
El perímetro de La f igura es 11 cm Z
o
Ió
o
s

¿Para qué sirve conocer- eL perímetro de una figura en La vlda cotidiana? o

E
o
 Afi:iir:*r

€F CaLcuLa eI perímetro de cada figura

3cm ]B M

3cm 3cm '10

m
14m

3cm
Bm
Perímetro { CM Perímetro { m

3cm 3cm

7cm
Bcm Bcm '10
cm 2cm

3cm
3cm
Bcm

Perímetro { CM Perímetro { CM

*3 m---*-*-*
@ non Luis está decorando [a cancha con
guirnatdas. ¿Cuántos metros de guirnalda
necesitará si so[o las co[ocará en los
sectores marcados con azul?

'tó m

Respuesta

Z
o
9
o
o

o
+

@
 ü&l*i;!* n'lentel

Perímetro det cuadrado y det rectángulo

o 0bserva [a siguiente situación y responde.
Daniela y CLaudio construyeron maquetas: La de
Daniela es cuadrada y La de CLaudio, rectangular
0bserva Las estrategias que han utiLizado para
caLcuLar eL perímetro de sus maquetas.
L** i*d*s dc mi
m*quet* míderi
ñ# y &# *r*" #§
perín":etr* *s
f,l ta*{* de mi
É. ve*es 3# i"rt&s
r*aqr,retm mide
fi ve**s &#.
*# *n:.
Ei perím*tr* **
l+ v**e* t*.

UtiLizando Las estrategias de Daniela y CLaudio, ¿cuáLes eL perímetro

de sus maquetas?

Para caLcuLar eL perímetro de un cuadrado y de un rectánguLo, se puede

utiLizar La siguiente estrateqia:

MuLtipLicar por 4.La It/uLtipLicar por 2 La

me da del I ado me eL ancho y deL Largo

ócm
3cm I
_l
i 3cm
Perímetro: 3 cm + 3 cm + 3 cm + 3 cm Perímetro: ó cm + ó cm + 3 cm + 3 cm
Perímetro@4veces3. Perímetro @ 2 veces ó y 2 veces 3.
Perímetro *& /+ .3 = 12. Perímetro @ 12. 6l + 12.3) = 18.
z
o
Ió
o

¿Qué característica deL cuadrado permite muLtipLicar por 4la medida deL Lado
o
para obtener su perímetro?
o

@
 eomprender

@ Rint, ta opción que permite obtener e[ perímetro de cada figura

2cm
10 cm 7cm

5cm 7cm 7cm

. t2.51 + [2. loJ /,.7 2.7

trtrtrtr
J1-JrJ-rJ 4+4+1++4 2+2+7 +7

. 5+ '10
4+7 2+7

Apii*mr

@ H¿ide con una reg[a cada Lado de La figura y cal.cu[a su perímetro

CM
CM

CM CM CM CM

CM
CM

Perímetro { CM
Perímetro { CM

@ Uaría está construyendo un marco de foto que tiene forma cuadrada.

E[[a recuerda que eL perímetro es24 cm, pero no recuerda La medida
de cada [ado. ¿Cuá[ es La medida deL [ado deL marco de foto?

z
o
ó
o

o
ts

o Respuesta
L

M
0bserva [a ilustración y responde

9m

1 2 J
4 56 7 I I 10
11 12 13 14 15 16 17
18 22 23 24
19 2ü LI

25 26 27 28 29 J,11L,' 31

ffi H¿...a con un si / La información deI ca[endario es correcta. En caso contrario,

marca con una X,

El mes de mayo tiene 31 días.

De un Lunes aL Lunes siguiente hay exactamente 7 días.

Durante este mes, Los días jueves corresponden aLB, '15, 22y 29.

Ernesto está de cumpLeaños eL 22de mayo 10 días antes está de cumpLeaños

su hilo Francisco, Lo que corresponde aL 12 de mayo.

En eL mes delunio deL mismo año, eL día 3 corresponderá a un día miércoLes.

Los niños sa[drán aI aLmuerzo en media hora más. Marca con una X Los retojes
que muestran La hora en que [os niños sa[drán at aImuerzo.

12 12
1 1
10 2 10 2
'l:=i!-i 9 3 9 3
¡=l-r 8 l-l::!!-l 8 (
7 Í 5 7
6 6
=
<

:
a
.:

a
 ¡ CaLcul.a eI perímetro

Pa red rosada

Perímetro I m

,',, Construye una l.ínea de tiempo a partir de la siguiente información

1 de mayo *$ Día delTrabalador

15 de mayo *@ Se recuerda eL recorrido inauguraldeL Metro de Santiago

21 de mayo *i& Se recuerda eL Combate NavaL de lquique

Mtrm ü
v

' ¿Cuál es La pregunta que te costó menos responder?

¿Por qué crees que eL resto de Las preguntas fueron más compLelas?
Z
o
-
o

O
+

O
 Relacién entre gramos y kilogramos
C 0bserva La situación y responde.
GabrieL)¡ Loreto reqistraron Ia masa de [os siguientes obletos

Encier¡a con rojo eL obleto que tiene mayor masa y con azuLeL que
tiene menor- masa.
'1
¿Por qué crees que en La bolsa de azúcar drce kg y La baLanza
registra 1000 g?

La masa de un obleto se expresa en unrdades de medida como el gramo [g) o

kiLogramo Ikg) Un kiLogramo es equivaLente a 1000 gramos
1 gramo 1 000 gramos o 1 kilogramo

fl
En eL eJemplo de La boLsa de azúcar, un kiLogramo de azúcar es iguaLque
1 000 g de azúcar

l
.
,:
:'

¿890 gramos es más que 1 kg'?,¿por qué? :

]
 f.*i;:i::r:r-;."tr

Pinta La unidad de medida más conveniente para expresar la masa de

Los siguientes objetos.

¡:

í:

i:

t
:d
I
ffii*
s
'.

KiLog ra mos KiLog ra mos Kilog ra mos

Gramos Gramos

Aplic*r

§| Oinrja [a cantidad de boLsitas necesarias para compLetar 1 kg

400 g 200 g

100 g 200 s 400 g

@ S..gio necesita comprar 1 kil.ogramo de al.imento

para su mascota. EL ha medido La masa de [a
Z
botsa, pero no sabe cuántos gramos [e fa[tan para
o
9
ó
completar 1 kiLogramo. ¿Cuántos gramos te faltan?
o
Respu esta
o
+

@
L
 Cálculo mental

Oomparar masas
e 0bserva ta siguiente situación y responde.
Tomás yTrinidad observan La relación que hay entre 3 cajas con
diferente masa.

A partir de La rmagen 1, ¿qué cala tiene mayor masa? EnciérraLa

A partir de La imagen2,teué cala tiene mayor masa? EnciérraLa
Pinta Las cajas según La medida de
su masa, comenzando por La que
tiene menor masa.

ALtener dos o más objetos diferentes, es posibLe comparar La medida de sus

masas. Por ejemplo:

ELpLátano tiene mayor masa

que La frutiLLa.
EL pLátano tiene menor masa
que La manzana.
La masa de La manzana es
Las frutas ordenadas desde La rguaL a La masa de La pera.
que tiene menor a La que tiene
mayOI r-nosO:
# ., rlli
É{a
.ffi,ffi
Bffi
trffi= p

z
o
9
o
o
=
¿En qué situaciones cotidianas necesitas comparar Ia masa de obletos?
o
ts

E@
 ldentificai'

@ ¡¿.rca con un / e[ etemento con mayor masa

#
:

á"- " ,c boteLLa

ffi{
vacía
.:F -=i

=*
==
.

Representar

@ R.pt.senta en las balanzas l"a reLación de comparación que se estabtece

i fr I rf![ t\4 frlt !! ¿¡v¡ r;] Tres cuadernos tienen La ¡"n*se dtt autit* ¿2e
M,: fY\§lr{-}i'
v: i* r: iqlvr rYYljf,f::
f rs*k
f"f¡Je
Y\ igual masa que dos rfi*n*f.q#* le masa
libros. del camión

@ S¡ un autito de juguete tiene menor masa que una sandía, pero 2 Lápices
z
o
9
tienen menor masa que eI autito de juguete, ¿cómo ordenarías I.os
o
o objetos desde e[ que tiene menor masa hasta e[ que tiene mayor?
g

o
ts Respuesta:
o

@
 Cálculc mental

Estimar [a masa usando un referente

@ Observa La siguiente situación y responde
Los niños de tercero básico
están reuniendo aLirnentos
para un aLmuer-zo
comunitario.

& ¿De qué aLimento

se conoce su masa?,
¿cuánto es?

De Los aIimentos reunidos: ¿cuáLtiene mayor masa?, ¿cómo lo sabes?

Si tuvieras que dar- una masa aproximada de La saLsa de tomate

¿cuánto se¡ía?, ¿por qué?

Para estimar La masa de objetos se puede utiLizar un referente, como la boLsa

de arroz en La actrvidad anterior.
Por elempLo, si se sabe que una fltiene una masa iguaLque '100 g

z
o
O
-
o
¿Qué obletos de la vida diaria usamos como referentes para conocer La masa de =
otros obletos? Ll
F

Cr
 c 0bserva las baLanzas y encierra La masa estimada de cada objeto

i!

i10gii 25gil 30gl ?00n

:1 5ll0n:
" -" J i r ooo g
:

[:tir:+t
0bserva [a rel"ación de masa entre Los objetos y responde con una
estimación.

¿CuáLes La masa de la mochiLa? ¿Cuál es La masa deIestuche?

@ María reaIizó Las siguientes mediciones en una baLanza. Luego, [e

preguntó a sus amigos: ¿cuáL es La masa, aproximadamente, del objeto
que escondíen [a botsa?

Z
o
-
o

o
Respuesta
+

@
 Cálculo mental

Registrar [a masa utilizando fracciones

c 0bserva [a situación y responde.
Andrea está revisando una receta para Caalletas de avena
cocinar galletas de avena. l,'
de rfiaYqaYtna
)-J "q
¿De qué forma Andrea podría saber
cantidad de gramos de margarna
La
* azúcar granulada
que necesita? **,
- 2 ht,tevos

- L tazas de harina
- L 1,azas de avena
ELsiguiente rectánguLo representa
1000 g de azúcar Dibu;a La cantrdad
- lsencta de vainllla
que necesita para Las gaLLetas.

¿Cuántos gr-amos de azúcar utiltzará?, ¿por qué?

En ocasiones se utiLizan fracciones para expresar una parte de un kilogramo

Por elempLo:

250 q

'l 000 gramos o 1 kilogramo 1

de kiLogramo o 250 gramos
4

250 q 250 q

a
1 J
de kiLogramo o 500 gramos de kiLogramo o 750 gramos
2 /t z
o
a
o
o

o
¿En qué situaciones de la vida utiLizas fracciones para representar masas? F

@
 lnt*rpret*r

ffi f*p..sa [a masa de Los siguientes objetos utilizando gramos

lko J, I
;K9 t
I
g
lg
Ion,,.,'[--l o
?" /t \--------------J

F;ri:l+.:*i:i;tr

, Determina a qué fracción de un kil.ogramo corresponden Las siguientes

cantidades de gramos. Puedes utiLizar una representación.
2509 10009

k9 kg

b. 750 q d. 500 g

k9 kg

@ Oon Ernesto necesita comprar 1 kiLogramo de ctavos, pero no sabe

cuántas cajas debe comprar. Sus hijos [e sugieren una respuesta.

4 calas de
lko 2 cajas de
1
kg
/+ 2

z
o
ó
o
g ¿Está equivocado atguno de sus hijos? Explica
o
ts Respu esta
o
I

@
 A partir de [os siguientes productos, responde

750 g 10009 250 g

500 g 2kg

,' Une [a f ruta o verdura con su respectiva masa.

1kg

'uo
2"

lko
4J

2kg

ffil*, Ua..a con un,/ si [a re[ación entre las masas de los productos es correcta. En
caso contrario, marca con una X

z
o
ü
o
o

o
F

o
 Evaluac!ón int*rmedi*

r,, A partir de Los datos que ya conoces, estima La masa de dos plátanos

Los dos plátanos tienen una masa estimada de

Resuelve Los siguientes probLemas.

ü
Sara compró pescado para eLaLmuerzo.
¿CuáL es La masa de Los pescados?,
¿por qué?

Respu esta

La mamá de Marcela Le pidió que comprara un cuarto de k logr-amo de queso

Laminado Si eL kilogramo tiene ó0 táminas, ¿cuántas [áminas debe comprar
aproximadamente?

Respu esta

.r\..1t ^^ t^
¿r.,udL u5 Ld pregunta que te costó más responder?

¿Por qué crees que te costó?

z
-o
O

o .;4, .Qré harías para que, en una próxima ocasión, puedas responder
o
con más faciLidad una pregunta parecida?
+

o
 Lee eL siguiente probLema y observa su resoLución.

@ f- profesora de Mariana dijo que Paradero 3 200 metros Paradero 2

el perímetro deL barrio que recorre

un bus es de 7?4 metros. Luego
pregunta: ¿qué dato falta para que
eL perímetro sea correcto?

C) ú)
o
(- o
(_
c) (J
En esta oportunidad E E
-<-
utiLizar-emos Ia est¡ategia de o.- o.

para que La respuesta

sea correcta.
frt!:

Para determinar eL dato que

faLta, es importante considerar La
D---!^-^ /
dIdUCIU ¿+
Paradero
información que ya se tiene. 1

De[ paradero 1 al2 hay 191+ m

DeL paradero 2 aL3 hay 200 m
DeL paradero 3 aL/+ hay 1?B m
& Ef perímetro totaL deL barrio es de 7?/+m

2.o Se caLcuLa La cantidad de metros recorridos por eI bus sin eI dato

f a[tante

194+198+200=592

Por úLtimo, se busca la diferencia entre eL perímetro y Los metros

recorridos por eL bus.
794-592=202
Respuesta: La medida del dato que faLta es 20? metros z
o
a
O
@

=
o
+

@
 UtiLiza [a estrategia aprendida y tus propias estrategias para resolver.

GonzaLo está maTCando eL borde de una cancha que tiene forma

rectanguLar. Él conoce La medida deL Largo que corresponde a 45 metros
y María Le contó que eL perímetro es'130 m ¿Cuál.es [a medida deLancho
de La cancha?

Res pu esta

@ S, eL perímetro de un cuadrado es 32 cm, ¿cuáL es La medida deL Lado?

Respuesta

Crea un probLema de perímetro a partir de [a siguiente figura

20 cm @

qc

z
o
o
o
o
s
o
F

@
 Asociatividad en [a adicién

114 + 201 [20 + 55J

i

übssrva qu* en le
\/I v adiei&n n* rrnp*rta
el ord*n en que estfr
se resuelva, ys que
trtr 1/ el resultada siernpre
t+
será igual" tsta
propiedad
V V
j
se llema
¿ls**r*iiv!,***ei

14+20+55 14+20+55
[14+20] +55 ¡14 _¡ s§) + 20
34+55 69+?ü
89 aq

@ R.trelve [as siguientes adiciones utilizando los bLoques base 10 y compl.eta

a.20+1?+30= b. 12+20+30=

@ Resuetve utiLizando [a estrategia aprendida.

19+50+20 13+15+17

tD + + + +

+ +

o CalcuLa mental.mente -

a.30+7+60= b.11 +40+19= tr. 10 + 18 + 70 = -'

l

@ =
 .23
[15 + 35 + 17)

ffi ffi
ffi* Ke
ffiffi ffiffi
ffim §W
ffiw ffimw
ffiffi §ww
Cuand* hay m*s
su;nenndms, pL:edo
*pli*ar ln rnismn
*str*tegim. Hn este
rffis*, as*ci* el XS
**n *l 3§ y el 23
**n el 17.

15+23+17+35
[15+35) +[23+17]
uv -
/,n 0n
En ¡ +u
- /u-

Resuelve Las siguientes adiciones utiLizando Los b[oques base 10 y compLeta.

4.9+12+28+1= fu"14+16+20+30=

o ResueLve utiLizando La estrategia aprendida.

31 +23+7+1? 11++15+45+ó

D-[]] -[D +
D-E] -[D +

+ -,|-

Z
@ Catcu[a mentatmente
o
9
o á. B+13+10+27= c. '15+34 +26+50=
o

o
ts b.5+9+15+20= d,20+30+10+B=
o
A

@
 A partir de La Línea de tiempo, responde
Javier vialó durante un mes por algunos lugares de ChiLe
La Viña Puerto
Copiapó Temuco
Serena del Mar Montt

¿En qué semana vialó a dos l.ugares drferentes?

b. ¿A cuántos Lugares diferentes viajó durante eI mes? @

c. ¿En qué Lugar terminó su viaje?

ffi
§
ás
lr/arca con un si La información es verdadera y con una si es faLsa
w
§

c'
L-l"J
!-\¡,

4
"i" tr * T
g
ilj 7 I d- 3 tu L}

r\ 1* 1t tq ¡T"
7 *
.Y J-{- 3"J+ rJ ti tr ¿u t"fi
1tr lr¡ t? 1* tv p# fl-.i t's 4 i. +tr
¿J ¿l '1 *
1S
#1;, alg
aa i\"l¡ *-j #.&* LJ df-3 ñ7 É_& ¿á efr BE d.# "-1$:i

¿x3 3* f"f 3,ü. t# 3# $3

Desde eL 4 de noviembre aL 19 de diciembre transcurrieron 43 días.

Et 28 de noviembre es tres días antes deL 1 de diciembre

Entre noviembre y diciembre hay B semanas compLetas y 5 días

:
=
:
.
a
:

:
l

216 )

I
 Representa La hora señaLada en cada reLoj
Diez y veinte minutos PM

0 10
a
a
9.3 9 a 3
8 4
7 7
6

CaLcuLa eL perímetro de las siguientes f iguras.

3cm 23 cm
Bcm

3cm 3cm 1B cm
4cm 4cm l3 cm

3cm Bcm 15 cm

CM crn c[n

0bserva La masa de Los siguientes objetos y responde

-[< *o
Étft*

¿CuáLes La masa de la bolsa de naranjas? kg

z ¿CuáL de las tres boLsas tiene mayor masa?

o
ú
o
o
c. Si hay 4 manzanas en La boLsa, ¿cuáL es La masa en gramos de cada una,

o
F
aproximadamente? "{ g

o
o

W
A partir de La siguiente información, responde las preguntas 1 a 3.
Antonio tiene 17 años y construyó una línea de tiempo con atgunos hechos
importantes de su vida.

Aprendía decir Me cambié de Me regalaron Participé en un

papá. casa a la playa. un perro. torneo de ajedrez.

2 años B años 12 años 17 años

¿CuáL de las siguientes atternativas Antonio quiere agregar a [a [ínea

presenta un correcto orden entre de tiempo que a Los 15 años cetebró
a[gunos de Los eventos de [a vida de su cumpteaños. ¿Dónde quedaría
Antonio? ubicado este evento?
Aprendia decir papá - me Después de "participé en un
regaLaron un perro - me cambié torneo de a.1edrez".
de casa a La playa. Entre "aprendía decir papá" y me
Aprendía decir papá - me cambié cambié de casa a La pLaya"
de casa a La pLaya - participé en Entre me cambié de casa a La
un torneo de ajedrez. pLaya" y me regalaron un perro".
Me cambié de casa a La playa Entre me regalaron un perro"
- aprendía decir papá - me y participé en un torneo de
regaLaron un perro. ajed rez".

Me regaLaron un perro - participé

en un torneo de aled rez - aprendí
a decrr papá

¿Cuántos años pasaron desde que se

cambió de casa hasta que participó
en eL torneo de ajedrez?
4 años 9 años. z
o
9
B años
o
17 años o

o
ts

o
d

I
I Evaluación final

Tomás está organizando las ¿CuáL de las siguientes estimaciones

actividades que realizará en e[ mes podría corresponder a [a masa del
de octubre y soLo sabe eI día que perro?
corresponde a[ 1 de octubre.

Lu Ma Sa Do
1

¿Qué día de La semana corresponderá

aL 19 de octubre?

4," Lunes.
B" Martes.
A. 2 kitogramos.
C. Viernes.
B. 2 kilogramos y 500 gramos
B" Domingo.
C. 3 k¡Logramos.

$ B. 3 kiLogramos y 500 gramos

¿Sobre qué número deberá ubicarse
[a manecilLa de los minutos a[ pasar
30 minutos desde [a hora señalada Juan está midiendo La masa de La

en eI reLoj? harina.
¿CuáL de Las
siguientes opciones
expresa La masa de
l.a ha rina?

A.3
B.ó
t. 1kq c. 1rq
z
o
U
o
c.9 4 2-
o D. 12

o
e. Zkq o. 1r,
ts 4 4J
o
 0bserva [as siguientes actividades que reaLizan aLgunos niños y escribe [a hora
correspondiente en cada caso.

lcorrió d U Ia nte n utos.

Hora de inicio @ 09:00 Hora de término @

Natalia tardó 45 minutos en pintar un dibujo.

Hora de inicio -$ Hora de término @ 11:15

Completa Las medidas de Los Lados de cuadrados y rectángu[os, conociendo La

expresión que permite obtener eL perímetro.

CM CM CM

CM CM
::

=
a
l
,.
..

Perímetro{12.3)+[2.8J Perímetro{4.3 Perímetro{5+5 +6+6 :

.
a
 §v*[i:*eión final

Representa en una batanza La retación que se estabtece entre Las masas

3 manzanas tienen una Un vaso con Jugo tiene La masa de un perro es

masa menor que iguaL masa que una Lata mayor que La masa de un
2 pLátanos de bebida. há mster

ResueLve los siguientes probLemas.

2m
Jorge está poniendo una rela para formar 1m
un pequeño huerto en eLlardín de su casa.
Si el huerto tendrá La forma que se muestTa,
4m
3m
¿cuáL será su perímetro?

Respuesta óm

Lucía va aLaLmacén y tiene que comprar 2kg y 500 g de harina, pero en eL

almacén soLo hay envases de 1 000 g y de 250 g Si desea Llevar La menor
cantidad de envases: ¿cuántos debe Llevar?, ¿cuáLes?

Respuesta

Reflexiono

z
o
ü
o
o

o
F

=tt
 r
0 I
-

Micolonia
es de 40
pingüinos.
Wj Micolonia

Bfu ',,..
F*.
tiene 6o
Pingüinos. S*"g &

En eL reino animaI se han descubierto 17 especies

ffi de
;l pingüinos. De e[[as, 5 habitan en eL Territorio
Antártico chiLeno.
J
ffi Los pingüinos forman colonias o grupos de
M pingüinos para anidar y cuidar de sus crías. Z
o
U
o
@
s
o

o
o
 ffi ProbLema: si quisieras
ffi presentar l.a información sobre
ñ^** J^ ^t ^--Lr^*^
ffi La cantidad de pingüinos que L/Uf iliJiuiluu ut pr uutef ild

ffi tiene cada coLonia, ¿cómo Lo Registra eL tamaño de cada coLonia

ffi harías?
§- {(
w#*- w "
F"-\ á\

w(re
-l§E.¡j \ -@§!te
_'%§)

Puedes utiLizar un gráfico de barras

ApLica La estrategia
Cantidad de pingüinos por colonia
(,
o 7A
.c ó0
o)
50
'a
C

0)
40
E 30
E
rU 2A
E
'p
C 10
(0
c) 0
La calonia en la que
nst¡ ers pequeña, de
Cotonia
_ e0 pingüincs.

r Compruebo el" resultado

Compara tu gráfico con eI de tus
compañer-os: ¿sorl iguaLes?, ¿por qué?

A reaLizar encuestas, construir tablas y

gráficos y real.izar experimentos aLeatorios
con dados y monedas. Para esto, es muy
importante que tenga una actitud positiva
f rente a las actividades propuestas y que
g
confíe en mis capacidades.
-
U

@
0bserva datos obtenidos en un experimento aleatorio. Luego, construye
Los
un gráf ico de barras simptes.
AL lanzar 20 veces un dado
Lanzamiento de un dado 20 veces
de ó caTas se obtuvieron los
sig u ientes resultados:
7

(r) 6
0)
(J
a aa or5
Ía 0J
-o+ /.

-(]
a a a a roJ
-o
a a a a a
a oa 'P)
C
rU
ao a c.>1
a
a 0
r
*¡ a-;) .;;\ ,{; .,.'4
I . I I I I . l I
a a
a
\---, \:--J (3i \3,:i \:-9 ;..1
I I . I
\c,
Cara del dado

0bserva La información, completa [a tabLa y responde.

Marcos realizó una encuesta a sus compañeros sobre su mascota preferida
y registró Las respuestas en la siguiente tabLa de conteo.

M!,§eOt.á §r p reJe.ri'drá s pói:,'m

: [§,r ióm pañero s

Mascota Conteo Cantidad

ZZZ
ZZ 10

#r'

Z
;i ¿CuáL es La mascota con mayor preferencia?

',' ¿CuáL es La mascota con menor preferencia? =

O
U

g
¿Cuántos compañeros de Marcos respondieron La encuesta?
L)
É

O
 [valuati*r: iníci*l

,1 0bserva La información y l.uego responde.

Josefa y MaximlLiano están observando un pictograma que muestra la cantidad
de nacimientos por día en aLgunos países.

Cantidad de niños nacidos en un día

País A

País B

País C
2

,, ¿CuáLes La escaLa utiLizada en eL pictograma?

,t' LCuántos bebés nacen aLdía en eL país C?

,, ,Josefa afirma que en el país B nacen 12 bebés cada día y N/aximiliano dice que
son 24 ¿Quién tiene razóa?, ¿por qué?

¿Cuál es La pregunta que te costó más responder?

¿Por qué crees que te costó?

z
o
ó
o
g ¿Qué hiciste para poder resoLverLa?
o
+

o
I
 Encuesta
Lee y [uego responde.
En un coLegio, cada curso eLegirá un coLor de poLera EL presidente de
cur-so deL 3.o A decidió preguntar a sus compañeros, obteniendo Los
sigu rentes resu Ltados:

wWWWffiWW@WwWW
WWWWwWWWWWWw
¿Qué pregunta crees que reaLizó el prestdente deL 3.o A?

' ¿Predes saber rápidamente qué coLor ganó?

& ¿Cómo podrías presentar Los resuLtados de La encuesta?

La encuesta es un medio que permite

recoLectar información a partir de una ¿Qué cotor prefieres para la
o varias preguntas. po[era de ta atianza?
o
o)
7
C
Después de recoLectar La información .ao
-o 6
o datos, hay que ordenarLos para f 5
l¡
poder obtener concLusiones. OJ 4
c.)
-o 3
En eI caso deL coLor de Las poleras, se !
rU 2
-o
puede organizar l.a información con 1

ffiwffir
C
distintos instrumentos, por ejempLo, rU
C)
0

en un gráfico de barras simpLes.

=
Cotor =
a
:
aa

:-'
Luego de ver eLgráfico:¿te resuLta más fáciLsaber qué col.or ganó?, ¿por qué? :
:

@ 1
 A*!ir+r
T-l Lee [a siguiente situación. Luego, crea preguntas para obtener diferente
inf ormación.
CLaudio está pLanificando su fiesta de cumpLeaños y, para decidir cómo
seTá, hará aLgunas preguntas a sus invitados.

.r, Tipo de música

1
L

b. Juego preferido
?
L

i,, Hora de térmrno de La f iesta

Rafaeta reatizó una encuesta y ordenó los resultados en una tabla de

conteo. ¿CuáL podría ser [a pregunta que realizó Rafaeta para obtener La

información? Escribe 3 opciones diferentes.

,t

Deporte Conteo dad

Básq u etbo L
ZZZ 15

FútboL ZZZZ 20

VóLeiboL ZZ 10

Tenis ZZZ 1r.

IJ

Pregunta 1

Pregunta 2

=
z
c

(, Pregunta 3
r<

O
+

@
 e&i*uie *":tnt*i

Construin tabtas
0bserva La situación y responde.
Asiqnatura Co nteo Cantidad
lgnacio hará una encuesta en su coLegio
para conocer La asignatura preferida
M ate mática ZZZZZZZZ
C encras Soc aLes ZZZZZZ
de Los estudiantes. En totaL ¡Educación Física ZZZZZZZZ
son 800 estudiantes

» ¿Qué tipo de tabLa está construyendo lgnacio?

¿Qué probLema cr-ees que tendrá para reaLizar esta tabLa?

¿Qué sugerencia Le harías a lgnacio?

Las tabLas permiten orgaaizar información obtenida a partir del registro de La

frecuencia de cada categoría.

Frecuencias
Asig natu ra Frecuencia

Matemática 40

Categ orías Ciencias SociaLes 30

Educación Física 40

La frecuencia corresponde al número de veces que fue seLeccionada una

categoría.
z
La f recuencia de votos que obtuvo Matemática es 40. o
Io
o

o
¿Qué diferencia existe entre La tabLa de conteo y La de frecuencias? F

@
 ¡'ri.:i ti":* r

'l"r,l"
gonrtruye una tabLa de frecuencias a parttr de La situación.
Los estudiantes de tercero pLanificar-on un desayuno saLudabLe con
brochetas de frutas y votaron por Las siguientes opciones:

.*S¿-

*
# 65* bt'nlkr *#Mw
*
**k t *ffi*s #*#

E
@ F..nrnda encuestó a sus amigos preguntándotes: tu estito de
¿cuáL es
música preferido? De las personas que entrevistó, [a mayoría I.e nombró
soto una opción, pero aLgunos mencionaron dos. Si Fernanda construyó [a
siguiente tabla: ¿se puede saber a cuántas personas encuestó?, ¿por qué?

EstiLo de música Frecuencia

Pop 15

Romá ntica B

Roc k 12
z
o
Ió Cl.ásica 1

o
ts Respu esta
o

@
o
 üaleule r¡entai

Construir pictogramas con esca[a

@ Lee, observa y responde.
,Javier, eL encargado ecoLógico de su coLegio reaLizó con aLgunos cursos
una campaña para reunir cajas de cartón para recicLarLas. AL finaLizar La
campaña, Javier pubLicó Los aportes de cada cur-so.

Aportes de cajas por curso

¡&r¡* l:ieni
'1.o básico il ter*er* lcgr*
ffiffiffiffiffiffiffi re*nir &#.
2.o básico §
ffiffiffiffi
3.o básico W;.
#,tuffiffiffiffiffiffi ffi-"s

¿Es correcta La afirmación de Javier? ExpLica

¿Por qué crees que Javier utiLizó una esca[a?

AL construir un pictograma, los íconos utiLizados en cada categoria son iguaLes

y tienen eL mismo tamaño"

Títu Lo

Deportes Preferidos
c0n0
BásquetboI

Categorías Fútbot

Tenis EscaLa
2

Si cada presenta 2 preferencias, entonces

..,.'re La categoría tenis fue escogida
por ó personas. z
a
C
a

Si básquetboL hubiera tenido ? elecciones, ¿La escaLa pod ria ser 2? C

E
C
o
 Cornprender

Completa con [a cantidad totaI de preferencias

a.si $ equivaLe a 3 preferencias, ¿cuántas preferencias hay

representadas .n m @ ffi ffi ffi ffi?,,,,,t1;

b. si equivaLe a 4 preferencias, ¿cuántas preferencias hay

representadas en ?

Ap!ic;ir

&S Construye un pictograma con escaLa a partir de La lnformación

p resentada.

Doña Margarita tiene una f Lorería y vende las siguientes cantidades de

flores en un día.

Frecuencia

ffi
@ Un negociovendió 18 kg de manzanas e[ [unes, ó kg el. martesyg kg eL
miércoLes. ¿CuáL o cuáles son tas escatas que se pueden utiLizar si se
construye un pictograma con esta información?

z
Respuesta
o
ó
o

o
+

o
o
 tul'tu!* rn*r-:i*1

s
&

Construir gráficos de barras simples con escala

Lee, observa y responde.
Para La ceLebración deI Día deL Libro, eL 3.o básico realizó una votación
para seLeccionar un cuento que representaría ese día. Obtuvieron Los
si g u ientes resu Ltados:

Un ele es representado
o por una f[echa y
o 10
o permrte ordenar Los
B
o datos de un gráfrco
-o 6
-o Por elempLo:
ro 4
E
2 Ca ntid a d
c de votos
r0
0
Caperucrta BLanca Ha nseL Cuento
Ce n rcie nta
Rola N i eves y GreteI
Cuento

,' ¿CuáLsería eL melor títuLo para este gráfico? EscríbeLo en éL

:' En eL gráf ico se ha utiLizado una escaLa. ¿CuáL es? en

,.' ¿Cuántos votos obtuvo eL cuento Caperucita Rola?

Los gráficos de barras simples permiten organizar Los resuLtados de una

encuesta. Recuerda que se deben utiLizar barras con eL mismo ancho. Además,
se puede ocupar una escaLa en La f recuencia.

Deporte preferido

Vóteibot
c)
L
o BásquetboI
Categorías o-
o
o Fútbot

0 100 200 300 400

Frecuencia
Frecuencia
Esca la z
o
ii Io
I La escaLa es de 100 en '100, y básquetboL tiene una frecuenc¡a de '150 votos, ya o
que está en La mitad de '100 y 200
o
F

@
 LPor qué crees que se utiLizan escaLas en Los gráficos de barras?
Aplic*r

*S Construye un gráfico de barras simptes con escaLa a partir de [a

siguiente información.

Sebastián preguntó a sus compañeros en qué transporte via.lan hacia eL

colegio y obtuvo l.as siguientes respuestas:

¿::!) /J} .¿:*,!) ¿a:1-:' ¿::-p

ü o oa' o o. o o ü rü;¡i **x i
,

¿:-,Y) .(::!)
, rQ&a*e§sü ;íJ-= /A-]
.{Jtsrii¡iili',€ñ ü'o' ü 0 ¡ar O

0
__J] .li il
-l@&it@@ I ¿.::=n ¿'T.-:
üo ,iÜi1,,:,.:,t'.',ii:r,§. ü *n O

Rebeca debe construir un gráfico de barras

simples utilizando los datos de [a tabta. Categoría Frecuencia
¿Cuát es [a esca[a que [e recomendarías utilizar I nfa nti L 90
para construir eL gráf ico? ExpLica.
JuveniL ó0
Respu esta
z
o Ad u Lto 120
ú
o
o

o
+

d
 üálculo rnental

Construir diagramas de puntos

o 0bserva y Luego responde.
Renata es La encargada de registrar La utiLrzación diaria de La
bibLioteca de aula A fin de mes Les mostró eI siguiente dragrama Un @ equiv*le
a sus compañeros y co'npaneras. a L alu¡mno.

UtiLización de [a bibtioteca de au[a

C
C
o C
C C C
C C e o
C o C C
C C o o
a
2 J 1+ 5

Cantidad de Libros

& ¿Es correcto afirmar que 7 estudiantes Leyeron 4.Libros?, ¿por qué?

ELdiagrama de puntos es un gráfico en el que se representan categorías

numéricas, como La cantidad de hermanos, La edad, La estatura, entre otras
En este diagrama se utiLizan
puntos o pequeños círcuLos para Cantidad de hermanos que tienen
representar la frecuencra de [os estudiantes de 3.o básico
cada categoría, donde cada C o
representa 1dato. o
o o o
o o o o
Categorías o o o o
0 a
1 2 J

Cantidad de hermanos
.2

Hay 5 estudiantes que tienen 2 her-manos

:
:
¿Qué otras situaciones puedes representar en un diagrama de puntos? :
]
 Aplicar

ffi Conrtruye un diagrama de puntos con [a información presentada en

[a tab[a.

2 5

a
J 4

4 7

a
5 J

@ lavier representó, en un diagrama de

puntos, l.a cantidad de instrumentos Cantidad de instrumentos musicales
que sabe tocar cada atumno
musicates que sabe tocar cada
uno de sus compañeros. AL día o
o o
siguiente, se da cuenta de que Le faLtó o o o
registrar a Tomás, que no sabe tocar o o o o
o o o o
instrumentos. ¿Cómo tendría que o o o o
=
cambiar eL gráf ico? 1 2 3 4
z
o Respu esta
o Número de instrumentos musicales
ó
o
g

o
+

d
 Cálcuio mental

lnterpretar tabtas y gráficos

Lee y observa Los gráf icos.
Luego, responde.
EL g ru po scout de
u n coLeg io está
tomando decisiones sobre eL
próximo campamento. ALgunos
ntegrantes se oIrec ero^ para
encuestaI a sus compañeros y
compañeras y pr-esentaron La
siqu rente información:

Cantidad de hermanos de
tos scouf Acom paña miento preferido
o
o
o o Puré
/
o o o
o o o o Ta LLa rin es
o o o o //
0 2 3 Arroz //
dá
1

Cantidad de hermanos

Actividad de cierre preferida

deI campamento
:::.,,:.].ttB:íái]
B
(n
o
o 6
Día Frecuencia c.)
-o
-o 4
M ié rco les 0 ro
-o
.E
C 2
Ju eves 1 rU
O
0
Vie rn es 7 Hacer Rayado Bombitas
una fogata de poLeras de agua
Sábado 6
Tipo de celebración :
=
a

:
.

:.

-
:
 A partir deL diagrama de puntos:

.:i De los scout, ¿La mayoría, cuántos hermanos tiene?

.., ¿Es una buena activrdad para Los miembros de este grupo escribir una
carta a sus hermanos?, ¿por qué?

':' ¿CuáLes son Las dos categorías que tienen mayor cantrdad de votos?,
¿qué diferencia de votos hay entre eLl.as?

,'.. Si tuvieras que comprar Los pasajes, ¿para qué día los comprarías?

¿Cuántos scout prefreren reaLizar una fogata?

,i:;:

:il, cierre
¿Qué actividad deberían realizar como deL campamento?
ExpLica.

A partir deL pictograma:

i:,, ¿Qué acompañamiento deberían preparar en menor cantidad en eL

campamento?, ¿por qué?

Cuando interpretas o refLexionas sobre La información de tabLas o gráficos,

debes tener presente todos sus eLementos: títuLo deL gráfico o tabla, escaLa
utiLizada en La frecuencia, nombre de Los ejes o categorías. Ellos te permitirán
comprender La información representada.
z
o
ú
o

4
¿Er más fáciL para ti interpretary comprender la información de una tabla o de un
a
F g ráf ico? ExpLica
o

@
 k

lnterpretar
(& S. reaLizó una encuesta a los estudiantes de tercero y cuarto básicos
sobre qué tipo de colación [tevan a[ colegio, obteniéndose los siguientes
resu ltados:

Llevar una vida

saLudab[e, ya que
puede ayudarte
Go Losinas B
a evitar una
Barra de cereaL )tr, enfermedad y mejorar
tu ca[idad de vida.
Fruta 19

*" ¿CuáLes eL tipo de coLación que menos Llevan Los niños a l.a escueLa?

*" ¿Cuántas preferencias obtuvieron Las colaciones saludabLes?

lnterpretar

e f t dueño de un negocio registró La preferencia de sabor de heLado de

sus clientes, ya que debe vender solo dos de e[[os. Los resultados se
presentan en e[ siguiente pictograma.

Preferencias de sabor de hetado

,#,#ry@
Frutitta

Choco[ate
# *d "d *# *é ".d ;d

:9ry€;g+#
-* .-¿ + --,: h
ry
ré
)L
Vaini[ta

;t. ¿CuáLes son Los sabores de helado que prefirieron los cLlentes
encuestados?

h. ¿Cuántas personas respondieron La encuesta?

Z
o
r;" ¿Qué sabores de hel.ado crees que seguirá vendiendo eL dueño deL ü
o
negocio?, ¿por qué? @

o
ts

E
o
 lntarpreter
(& p.ra cetebrar e[ aniversario deL colegio, los profesores fueron
encuestados sobre eL tipo de celebración que pref ieren.

Tipo de cetebración preferida

20
(,
.(o 15
(J
C
0)
t- 10
(.J
q.)
t- 5
o_

0
Karaoke Ba.e CócLeL Ce na

Tipo de celebración

§, ¿Cuántas preferencias obtuvo La cena?

i:. ¿Qué tipo de ceLebración crees que será seLeccionado?, ¿por qué?

*. ¿En qué otra ocasión sería útiL hacer esta misma encuesta?

lnterpretar

0 f n un condominio preguntaron
en cada una de [as casas cuántas Cantidad de personas que viven por casa
personas viven ahí. 0btuvieron
[a información mostrada en eL o o
o o o
g ráf ico. o o o o
o o o o
o o o o o
;'::. ¿En cuántas casas viven
a
1 2 J 4 5

4 personas?@
Cantidad de personas
k. ¿Cuántas casas hay en
=
z
eL condominio? @
o
a

o
-
o

@
Los aLumnos de tercero básico cooperaron con La siguiente cantidad de
f rutas para un postre saLudabLe que realizarán en un hogar.

tocp etffiüaaffi de flnu&ms

4k6menzenes - lk|peres - 2 k|plátanos -
4 k{peres - I k{peres - 2 káperes -
3 k|manzenes - I kd peres - 2 k|menzenes -
2k$peras - 3 k$peras-3képlátanos -
2 k$ pe,ras - 3 k$ manzanas
B
%
B=€-'€e--
i Construye una tabLa de frecuencias y un gráfico de barras con esca[a con [a
cantidad de kiLogramos de cada tipo de fruta que recoLectaron en eL curso.

Fruta Cantidad de kg

z
o
a
ó
o
g

C
+

C
 il',,a iu *i ié ¡: i rit*rrn*d i¡r

2 Además, Los estudiantes construyeron un gráfico de puntos y un pictograma

AnaLiza La información presentada y responde.

Cantidad de kitogramos de fruta

donados por estudiante
Compra de mallas de fruta
m
w
o o
o o o
o
o
o
o
o
o
o
o
Ma nza na
@@&
1 2 3 4
Pe ra
@@eru@
PLátano
Cantidad de kiLogramos

A partir deL diagrama de u ntos:

, ¿Cuántos estudiantes donar-on entre 3 y 4kg de fruta?

:, ¿Cuántos estudiantes donaron fruta?

A partir deL pictogroíill:

'. ¿Cuántas maLLas más de peras que de manzanas compraron?

, .Qué pregunta hubieses reaLizado para obtener l.a información deL pictograma?

¿CuáLes La pregunta que te costó menos responder?

¿Por qué crees que te costó menos?

z
o
o
o ¿Qué hiciste para responderLa?
o
s
o
ts

o
 Experimentos ateatorios con monedas
@ Observa, Lee y responde.
Roberta y JuLián están JUgando a Lanzar
una moneda aLaii^e.
§i lanae* ln nionege
tS v**es, ¿*uántms
veü*§ smldr& eare y
$uñntas v*cüs sell*?
** s
rü¡fr/*
qffi
"tlF

¿Puede Roberta saber La respuesta antes de lanzar La moneda?

E,,^t;^^
L^pLrLd.

Si Roberta y -JuLián obtienen Los siguientes resuLtados

¿CuáLfue eL resuLtado que se obtuvo más veces?, ¿cuántas veces más?

Los experimentos aLeatorios son situaciones en que no se conoce eL resuLtado

previamente. Por elempLo, aL Lanzar una moneda cierta cantidad de veces, no
se sabe anticipadamente qué resuLtado se obtendrá: puede ser cara o seLlo.

(_ is
j ;¡$*
{:! Á.}.i
0 Cara

Además, Los resuLtados obtenidos a partir de un experimento a[eatorio se a

pueden orga nizar en tabLas o gráf icos aL iguaL que las encuestas. ,:
a

-'.
¿CuáLfue eL experimento aLeatorio que TeaLizaron Roberta y JuLián?
:

@
 !iit+:rpreiai

iffi ReaLiza eL siguiente experimento al.eatorio y [uego responde.

i: Lanza una moneda 30 veces y registra tus resuLtados en La tabla

Resu lta d o Uonteo Frecuencra

-:i"*'..ÉY
;á"e i:
a i]llii:
.. .1

;re;.
tr'iorF-j'S

*,, Comenta tus resuLtados con un compañero o compañera

¿obtubieron Los mismos resuLtados?, ¿por qué?

r, ¿Cuál.fue eI resuLtado que obtuviste menos veces?

Representar

Construye un gráfico de barras simple con los resultados de tu

experimento. Recuerda uti[izar escaLa.

=
.
O
Roberta lanzará 100 veces una moneda: ¿es posibLe que obtenga como
4
resuttado 50 caras y 50 se[Los?, ¿por qué?
o
+ Respuesta
o

@
 C*l*ulo rncntal

Experinnentos aleatorios eon dados

o 0bserva y responde.
Lursa estaba JUgando un luego de mesa con Y* er** üLr* r:r* s*l#rá
sus amigos. Mientras Lanzaba eL dado, dilo: L,n r¿a:] p!*rque *s ei qr:*
salid* rn&s v***s.

ffi'll'1""'
ffi*,'

Como Luisa no ILevaba un reg stro de Los Lanzamtentos, decidió detener

elluego y realrzar eL exper mento Lanzando 25 veces eL dado, obteniendo
los siguientes resuLtados:
oa aa aa a aa o a
a o
ao oa aa
iaá o
a o a
@
a a

a a aa aa aa ao aa oa a
a a
oa a
aa o a aa o
&t

¿Qué resuLtado obtuvo más veces?

¿Por qué La afirmación de Luisa es incorrecta?

En eL caso de Los experimentos aLeatorios con dados, se pueden obtener como

resuLtados La cantidad de caras que este tenga. Y no se puede predecir cuántas
veces se obtendrá cada cara.

tu at3
il¡a
t/ñ b
%
.a
ll
=
a

,.

¿Conoces algún otro tipo de dado? Comenta

a
a
:
:
:
 i i:i¡'Iri'''-'- -

ffi ReaLiza eI siguiente experimento, registra tus resuLtados y responde

i:I" Lanza 50 veces un dado de ó caras.

h. ¿CuáL f ue eL resuLtado que saLió más veces?

i:, ¿Para qué es útiL registrar Los resuLtados?

*, Si voLvieras a Lanzar Los dados, ¿obtendrías Los mrsn-¡os resuLtados?,

¿por qué?

@ Viri.na lanza un dado de 4 caras. ¿CuáLes son [os resultados que

podría obtener? Menciónalos todos. sg#

T
\
Respu esta

z
o
@ fnrique está [anzando un dado de 8 caras. Si [o [anza 1óveces, 1q)
o ¿es posibte que una cara satga 0 veces?, ¿por qué? 1r.
% t,
o

Resp u esta
o
+

@
 Mario y Antonia están realizando
experimentos aleatorios. Mario está
Lanzando una moneda y Antonia un
dado de ocho car-as.

Mario Lanzó 20 veces la moneda y sus resuLtados fueron 'ló veces caras y 4 veces
se[Lo. Ahora, l.anza tú La moneda 20 veces y registra tus resultados.

Resu Lta d o Conteo Frecuencia

'
i 1i l-:.:

¿Qué resuLtado obtuvo una mayor frecuencia?

Mario af irma que el sello podría saLlr 1 vezy La cara 19 veces ¿Está en Lo
correcto?,¿por qué?

ffi Observa tos resultados del experimento de Antonia y responde

Resu Lta d o Frecuencia

1 4

2 B

3 12

4 13

5 B

6 16 z
o
o
7 9 o

B 10 o
+

o
o
246
 f,1,* I ¡.¡xri *n i r"':ternr *d i;¡

r ¿Qué resuLtado obtuvo La mayor y cuáL La menor f recuencia?, ¿cuáLes f ueron

estas frecuencias?

i A partir de Los datos registrados en La tabLa, construye un gráfico de barras

simpLes con escaLa.

12345ó78

z
o
ú
o
o

o
ts
U
o

d
ffi m
B
ru ffi

Lee e[ siguiente probtema y observa su resolución.

@ laviera ha registrado en su cuaderno [as opciones que prefieren sus

compañeros para ir de paseo de curso.

Debe presentar Los resultados a sus compañeros y compañeras, pero cree que
La forma en que [o registró es poco cLara para e[Los.

¿Cómo presentarías La información aLcurso?

En esta oportunidad utiLizaTemos La estrategia de

1.o Se setecciona eL gráfico a utitizar. En este caso, un gráfico de barras simples

Piscina Pa rq ue Zoo
2.0 Se hace un resumen de tos datos
9 7 B

3.o Se construye eL gráf ico, que en este caso es I.a respuesta

Opciones de paseo de curso

10

B
.g
(-)
C 6
0.)

=
(J
4
q)
t-
LL I

2
I

0 z
P iscina Parque Zoo o
o
o
Lugar o
=
o
ts

o
 @ Marcos realizó un expeTrmento, que consistió en contar Los coLores de Los
automóviLes que pasan f uera de su casa rante una hora, y registró Lo
sig u ie nte

&@ @*
4 *
**

*
*

¿Cómo podría presentar Los resuLtados a sus ccmpañeros y compañeras?

I
I

!
,

A partir deL siguiente gráf ico, crea un probtema con 2 preguntas distintas

Ta[las en camisa de hombre @

1 4
1 2
.co 1 0
U
C
qJ B
=
U 6
o
L
LL 4
2
0
z
o
XS S M LXL
9 TatLa
o
o

o
ts

o
@
Matem áticanxrym1ew

Tonneo MENYattetas
Las estrategias de cáLcuLo mentaL que aprendiste en Las unidades
anteriores son:
Páginas
Descom posición ad itiva 48-49 Dobles y mitades
1
aorisslosic¡dn ¿diti!.

i*; r
.t*9,'
e
ffi
n
6 alJ,*? *xdaak trit@_E*-#s4!É4ea
Otu úá="b''€r.b*t'.,* '" "i.l '" '-l' l
.,;.:r.1 ' r!.r.i I O ts**.,¡e*L6+.B*a.de
!4¡i'- l
"''*=t__t
Oh*k$@*bdrr4.'.:r* ',,,-i I '''='.':
O EaÉqÉtu#b+.n+Ésee

i'i- -,
!: t t: t.i ";
6r .-

CompLetar hasta La PágÉries

Sumar en vez de restar
decena más cercana 94-95
§rm¡r.n {e: de.e§t.r §
iami¿ta. há6t¡ iá déce¡¡ ñáe.ercan¡
*.,,..--1"

;r,**-9"'
]:
¿*

§
-iii
i li,

Páglnas
Asociatividad Ztr"r+ - 21"5

&l
tffil
[]
G"

o {t 4r.i,,..{t,:,rli'rrr'r'!L r"ft i-¡

z
: .t I
o
!2
o
o
=
o
F

o
o
 é
Te invitamos a reaLrzar un torneo de cáLcuLo mentalque LLamaremos
Para eLLo, sigue Las instrucciones.
': rr Formen 5 equipos entre todos Los estudiantes deL curso.

''r'i'' Dividan La pizarra en 5 coLumnas y asignen un sector para cada equipo.

':i
'r Pasa eL primer represe¡tante de cada equipo aLfrente de La pizarra y se
ubica en el sector de La pizarra que [e corresponde.
,:',,1 El o La profesora Le dará un ejercicio diferente a cada estudiante ILo
repetirá soLo dos veces]
r,:,i] EL estudiante que está aLfrente escribe su respuesta y Le entrega el
pLumón alsiguiente compañero, que esperará a que La primera ronda
termine. Cuando todos hayan terminado eLo La profesora dará Las
instrucciones para eL siguiente e.1erc cro

',,,i' Luego, eL o La profesora revisará Los resultados de La pizarra y

determinará eL equipo ganador.

Puedes ir caLcuLando junto con tu equipo Los elercicios deL torneo

Z
C)

a
o

.J
ts

c
@
Si tuvieras que reaLizar una encuesta sobre Los dispositivos que utiLizan para
conectarse a lnternet Los estudiantes de tu curso, ¿gué pregunta harías?

CompLeta La tabLa con Los siguientes datos

il Dispositivo Frecuencia
.:
i
*-'
,t
"--"J

J
Construye un pictograma con La información de La tabLa

.=

:
:
:
:
:l

:
]
 Construye un diagrar-na de puntos con La

siguiente información
La cantidad de Libros que ha Leído un grupo
de amrgos durante un mes es:

Cg-n stru(cié.n de gÍáüco de ba rra s si mple eo nesca I a lntárpr&iión de gráfi co:

Con La información de La tabLa, construye un A partrr de La información

gráfico de barras simpLe con escaLa pr-esentada en eL gráfico de
barras, Tesponde:
¿Qué d ispositivo utrLiza
Lamayoría de Los
estudiantes?

+
¿Cuántos aLumnos
contestaron La encuesta?
0

¿Cuántas posibiLidades diferentes hay aLLanzar un dado de ó caras?

AL Lanzar 10 veces una moneda, ¿es posible que no saLga caTa?, ¿por qué?
z
o
a
ó
o

o
+

o 253
A partir det siguiente gráfico de barras, responde [as preguntas 1 a 4.

Puntaje de las atianzas

11+A

12A

or 100
r0 BO
c
ó0
=
o_
40
20
0
g@oE@
Atia nza s

it§l ¿Qué aLianza fue La ganadora? ¿Cuántas atíanzas obtuvieron un

puntaje menor que 120 puntos?
A. ffi
z!#\ A," 7
B, W rr, ó
c. ffi c.5
D. @ u.4

3 ¿Cuántas categorías tiene eL gráf ico

de barras? ¿Cuántos puntos [e faltaron a [a

4.2
alianza B O.ra igua[ar eL puntaje de
La alianza @Z
8.5
c. 50 A" 20

D. 140
B. ó0
c" 100

D. 140

a_

,.
:'.

]
 fvatua*ián final

A partir deL siguiente pictograma con escaLa, responde [as preguntas 5 a B

Cantidad de latas recotectadas por cicto

PreescoLa r

Básica

Media :
p 100

ffi ¿Cuántas latas recotectó ta Si G correspondiera a 50 latas,

enseñanza básica? ¿cuántas habría que dibujar para [a
Media?
4.7
A.2
B. 70
8.4
c. ó00
c.B
D. 700
D. 10

¿Cuántas latas más recolectó e[

Preescolar que [a Media? ¿Cuántas categorías tiene e[
pictograma?
A.3
4.3
B. 30
8,4
e" 300
C" 1/+
D. 700
D. 100

S Lanza una moneda2A veces y registra tus resultados en [a siguiente tab[a

-:rl;
-1-ti,L+

z
o
9
o
o
;
o
F

o
 Construye una tabta para organizar l.a información del siguiente experimento
a l.eatorio.
Lucas lanzó un dado de 4 caras 20 veces y obtuvo Los siguientes resuLtados:

41 /+3222214
21 31332443

3n Responde Las siguientes preguntas a partir deI experimento anterior.

¿Qué f recuencia obtuvo La cara 1+?

¿Qué cara se obtuvo más veces?,¿Qué frecuencia obtuvo?

¿Qué ca[a se obtuvo menos veces?, ¿gué frecuencta obtuvo?

d. ¿Cuántas veces más tendría que saLir La cara 1 para iguatar La cantidad de
veces que saLió La cara 2?

Si se Lanzara B veces más eL dado, ¿todas las caras aumentarían su

Irec¡encia?, ¿por qué?

¿Cuántos resultados posibLes habría si el dado tuviera B caras? :

-1
,
:
::

]
 ñvalu*ción finaI

§
E

Construye un diagrama de puntos a partir de Los siguientes datos. I

En un paradero contaron La cantidad de coLectivos que pasan a diferentes horas §

deL día, obteniendo Los siguientes resuLtados: §

T

I¡
¡
E

z
o
9
O
o

o
 O

CI m

Problema: ¿Con qué f racción üueria disculparme.

deL sándwich se quedó
§ si Lo Fuí muy egoista al no
compartir mi colación.
repa rte eq uitativa mente?

Asique este sandwich lo

comparto contigo y los
otros niñas" I

t&; 1,,,1
oA§n
w Comprendo el. problema
¿Entre cuántas p ers0nas se re pa rti ó
eL sándwich?

ffi Creo un p[an

¿Qué estrategia utiLizarás para
resoLver eL probLema?

oASn
Ejecuto el pl"an
§'
ApLica tu estrategia y determina La
f racción deL sándwich con La que se

quedóT

Compruebo eI resultado
§
Compara tu respuesta con La de tus
compañeros o compañeras.

Sobre Los números hasta 9999, nuevas

formas de sumar, restar, muLtipLicar
y dividir y nuevas f racciones. Es muy
importante que esté dispuesto a resolver
Las actividades de diferentes formas
utiLizando va riadas estrategias.

@
 I,l * i,:,-r 1:: i't= I :i.= :

Leer y representar numeros hasta I999

@ Responde a partir de La siguiente situación.

lsabel está trabalando con bLoques.0bserva sus procedimientos

¿Qué número r-epresentó lsabeL en Ia primera sltuación?

Si lsabeL agrega un rnás, ¿gué número formará?

¿Cuántas centenas tendrá eL nuevo número? ce nte nas

Cuando se agrega 1 a9?9 se forma eL número 1000, que se Lee mrl

1 000 = 1 unidad de mil = 1 UN/

1 0 0 0

1 000 ) mil 4000 cuatro miL 7 000 siete mil

2 000 -) dos mil 5 000 cinco mlL B 000 *) ocho mil
3 000 tres miL ó 000 seis miI 9 000 nueve miI

¿Cuántas barras necesita lsabeL para formar una unidad de miL? :

.1

Si lsabeL quiere formar una unidad de miLsoLo con , ¿cuántos necesita? I

:.
::

:
]
@
 i).*6:r*s**t*:"
¿8fu
ffi Representa cada número encerrando Los btoques base 10 que
co rrespo n da n.

"i r.i, , l
Iiilr
rjr l-i; ¡
i
l:
,i I :
i!;
' i: i.i: i.:

1 200

ffiffiffiffiffiffi

2 350

:'i íjt :i i'i¡ irl lir il i :;: i'

ffi Escribe Los números en La tabLa posicionaL

Dos miL ciento dos .N m ffi ,.U.

LArll
vt: tl TüT xtx lrt
§I
ó

MiL cuatrocientos ochenta y uno

ffi Una persona escribió eL número 4560. ¿Cuántas unidades de miLtiene

eL número? Representa eL número con Los bLoques base 10. Dibuja tu
representación y responde.

z
o
ú
ó
o

o
ts
Respu esta
o

@
 ii*ir;ul* *:en::t

Resotver adiciones y sustracciones hasta 9 999

ffi OOr.rva las operaciones que representaron José y Amanda
Luego, responde
Y* npr**er:t*
UMC D U una *#i*i*;:.

14ó/
^t^- oo o o ooo oo
+3 214 oo ooo
Y y* *ne
oo oo o sustr***i*n.
o
5UM 6C 5D 1U

UM CDU
5 11.)
.JIL Ct
'J'J
Cs Ct
J ooo c oo
2 211 oo
2UM 1C 1U

¿D. qué depende eLvaLor asignado a Las Q usadas por Amanda y José?

¿Cuántas unidades de miL, centenas, decenas y unidades obtuvo como

resultado cada niño? Escribe cada operación
/"T\
L üJffi
UM C D U
.)
2 4 7 5 3 1 2

+ 3 )L 1 4 J 2 1 1

¿Qué resuLtado obtuvo Amanda z

o
o
o
@

¿Qué resuLtado obtuvo José?

o
F

@ o
 Una estrategia para sumary restar es representar en La tabLa posicionaLcon
círcuLos Los dígitos de Los números con los cuaLes se está trabajando, como se
muestra a continuación.

Sustracción *) 4536 - 192

C
OC CCOOC CCO
o CCC CC OCC oco ooo
CC o. ooooe aoo
C o OCCC coo ooee c:
4UM 2C 4D óU 42/+6 ar\
4UN/ JU 4D 4U 4344
li #

¿Por qué posición es más útilcomenzar a TesoLver?, ¿por qué?

Aplicar
A,
ftp Resuelve representando con cada operación.
a" 2211 +3407 5 735 - 2441

o recic[aje
eI mes de octubre una empresa reunió
En
y en noviembre I520.
hojas de papeI para
5 ó78
hojas más que en octubre
¿Cuántas
reunió en noviembre?

z
o
!
ó
o

o
t Respuesta
o

@
 üál*uio mental

Muttipticar con un factor hasta 99

ffi OU..rva cómo muLtiplica lvana y Luego responde
3 ve**s ES son S#.
3.24 3 ve*es 4 s*n 1á.
3.Q0+a)
t§§ ffi
2
20+3 4
ffi ffiti

r+l L*i
ffiffi ffiffi
ffiffi ffiffi
:: l,*§1

§:§ t§t
:
60 + 12

rÉÉr*'
l*s *,+r:* e* #+r
¿Qué números mu[tipLcó Ivana?
p: +

: Fr*dr"¡ctm se LLama

¿Qué hizo lvana con eL segundo ? Describe ,

aIresuLtado de una
m u Ltip Licació n.

Fa*tr:rss son Los

números que se
.
. mu LtipLica n.

o.o=G)
v\
-l-acLores Producto

¿CuáLes eL de La multiplicación?

Para muLtipLicar un factor de un dígito por otro 5. 13

factor de dos dígitos, puedes apLicar La propiedad 5.[10 + 3J
distributiva : descomponer aditivannente un
factor y Luego mu[tipLicar cada número de La
t5.101 + t5.31
HH Eün ffi ¡ffi §&
descomposición por eL otro factor. mmffim§
@@
@@ @@
mm@mK
Hmffiffi§ffim
@@@
@@ @@ @@

50 + 15 = ó5 =

=
:
.
¿Qué pasos seguirías para r-esolver 25. 1+? .:
:'

a
 C,ompre*der

o Descompón e[ factor que tiene 2 dígitos.

a,4. 43 b. /4 6 c,7-
4. +
D-DI .6 tD 7- +

Aplicai'

Resuelve las muLtipl.icaciones descomponiendo y representando con

btoques base 10.

aan
J. Ll

a
J' +
D-D]
/.t
J
l.t a
l.t
I 2

+ +

aan 34'2 =
J. LI =

Sandra co[ocó 12lrozos de pasteI en cada una de Las 4 bandejas que

tiene. ¿Cuántos trozos de pasteLtiene en totaL?

z
O
ú
-
o

o
+ Respuesta
o

@
 D
C*ic*lo mental

Dividir hasta 100

& OUr.rva cómo Cl.audio resolvió una división. Luego, responde

Resolveré 42:.3. Comienza

Para ello, representé repartiendo los
l+2 con palitos de grupos de L0 palitcs.
helado y dispuse
3 platos para
repartirlos.

,r/ \

*cssrrnc l* dec*na
Reparto los
d* pmlit*s qu* tcngc
12 palitos"
arnarrada y la juntc eon
los p*lltos su*ltos.

w ¿Cuál es el resuLtado de la división?

¿Por qué CLaudio tuvo que desarmar un paquete de 10 paLitos

de hel.ado?

w ¿Cómo podrías comprobar que eL resuLtado de La división es correcto?

:

:
 Una estrategia para resoLver una división es utiLizar materiaLconcreto. Por
eJempLo, paLitos de heLado con pLatos o boLsas donde repartirlos.

24 :2

Necesito 2 paquetes de 10 paLitos, 4 paLitos sueLtos y 2 platos

lniciaL FinaL

24:2=12

¿Qué pasaría si CLaudio hubiese repartrdo 43 paLitos de heLado?

Alilla:;jti

@ Resuelve Las divisiones representando con paLitos de heLado. UtiLiza eL

de La página 277.

4B 2 4B 3

@ Camita prepa ró 52 galletas

para 4 personas. ¿Cuántas
gaLletas recibió cada una si
l.as repartió equitativamente?

Z
o
o
ó
o

o
F Respu esta
o

@
 Cáiculo m*ntal

Representar más fracciones

@ Lee La siguiente situación y responde.
Dorrs y NeLson representarc¡n fraccrones con su ca¡a fraccionaria

Represerite u¡r cuart*.

Y* dividielentero en
Hlentero est* #ividido en
7 p*rtes equivalentes
4 p*rtes equrvalent*s y
y dejá l" en eolor.
dejé t en cclcr.

¿Por qué es correcto que Doris diga que representó 1?

4

¿CuáLes La fracción que representó Nelson?

AL iguaLque Los medios, tercros ycuartos, están Las fracciones que tienen
denomrnador 5,6,7, B, ? o 10, que se Leen de La siguiente forma:

5 -) quintos ó ) sextos 7 ) séptimos

B ) octavos I novenos 10 + décimos

Por ejempLo
r- i-----[ i r .),:
tlr
5
, . ." -'\::l
't '::' i#=ú#ffiffiffi-#-*
Tres qu intos Cuatro octavos
=

=
:l
¿En cuántas partes iguaLes hay que dividir eL entero para representar La fracción i
i
dos décim os?, ¿y cuántas partes hay que delar en coLor?
:
a

.
@
 ldentificar

G) f scribe La f racción representada con color en cada caso

a c

á +

b d

+ t
:ii!.i
: :..r : i: :!a.r: i !:l"lt1t I

e Escribe con paLabras cada fracción

,.;+ A
o'**
o'ñ+ ?
a
4
5
{

,.
7t
J
f
3

6
+

@ D.t..mina quién está en [o correcto y expLica tu respuesta

Y* *r** qu* s* Y* *re* qu* s*

H
reür*sent* á. re*r*sant* i-.
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a Respuesta
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 Cáicuia mental

Fracciones eE u ivatentes

o Lee [a siguiente situación y resueLve.

RaqueL, Sergio y Sara tienen una trra de papeL del mismo tamaño
y cada uno ha escogido una fraccrón para representar.

# Escribe La fracción que representó cada niño

+ + +
B ¿En qué se parecen Lo prntado por cada uno de Los niños?, ¿en Qué se
diferencian?

Las fracciones equivaLentes son aqueLLas que 1 1 1 1

se escriben de forma diferente, pero representan /+ 4 4 4

La misma parte deI todo o entero.

1 1 1 1 1 1 1 1

Por elem pL" f racciones equivaLentes

1v f =on B B B B B B B B

L4
4B :
l
.
AL dobLar Los papeLes, Sergio pir,tó2 partes y RaqueL4 ¿Por qué representan La ::.
.:

misma parte deLtodo si RaqueL pintó más partes? :

]
@
 Aplicar

Q) Escribe y representa una fracción equivaLente a las fracciones dadas

:
.:,.

a
1 J
L 4

.N + +

1 1

-2l es eoutva[ente a ;4 es equrvaLente a

+.=equivaren...E

@ -,lorqrín y Rodrigo tienen una cartuLina det mismo

tamaño. Joaquín dobtó su cartutina en 4 partes EI respeto. A[ hacer
tus tareas sin que te
equivalentes y usó 1 de e[[as para su tarea, es deci¡ uso [o digan, estás siendo
1
responsabLe. ¿En qué
-.4¿S¡ Rodriqo dobtó su cartulina en 8 partes equivalentes otras ocasiones eres
res po nsa bte ?
y quiere usar una porción equivatente a [a que usó
Joaquín, ¿cuántas partes de su cartul¡na debe usar?

z
o
U
o
Respuesta
o

o
F

@
T ¿En qué atternativa se representó eI & ¿Qué operación se representó?
número 2300?

ffi#ffi ooo ocoo

oo oooo
oo

88 4"594+6

8ffi8 B. 5840 + ó0
e. 5940 + ó0

ú8 .3
D. 5940 + ó

¿Cuá[ es eL resuttado de
')
.tr
¿A qué corresponde 1 456 + 2339?
ú
&" Una unrdad.
ffi. Una decena.
*. Una centena.
D. Una unidad de miL

ffi ¿Cuá1" es eI resultado de

4952 - 3238? A. 3 ó95 c.3795
UM B. 3 785 D. 3805

S ¿Cuá1. es eI resultado de La siguiente

sustraccíón?

A. B '190

B. 6714
oo oo o ooo
oo CO 'a] ooooo
c, 1726
D. 1714 A. 4520
B. 4502
c.4420 Z
o
ú
D.4402 o
o
=
o
É

o
 es eI resultado de 16 . 4?
¿Cuá1. TÉ3 ¿Qué aLternativa represent. |t7
A"4
ET. I1
A.
ü," 20
fr" 64

B.

aa o
JL L-

A. 18 e. 1ó

B. 17 D. 15 ,'] ': ¿Qué aLternativa muestra un par de

f racciones equ iva[entes?
* ¿Qué f racción de La f igura representa A. ñ
Ia zona pintada?

tr
A"-
5

3 B. D.
ts"
tr
J

: n2
Z 5
a

o 1
s D.
O
5
É

O
'E* ResueLve las siguientes operaciones.

a 4 675 - 3283 19 .2
d.

+ .2

.2 + 2

4675 - 3283 =

b. 6322 + 'l 058

+

14.)-

26:2=
6322 + 'l 058 =

4. 15

<rcññ .ffiB
4. +

+ 4
[,[]]
f.
a/ a
JO:J=

=
+
=
-
.rci*ire .l

4'15= i
.:

:
-
 üv*Luae ién fin*{

'E:É Representa una f racción equivatente y completa

es equivaLente a es equivaLente a

te Resuel.ve eL siguiente probLema.

María tiene una coLección de 45 pegatrnas y pegó 3 en cada página de un

cuaderno. ¿Cuántas páginas deL cuaderno ocupó para sus pegatinas? Propón una
división que te permita resoLver eL probLema y resuéLveLa

Respuesta

.d) .CuáL es La pregunta que te costó más responder?

r'-
.á*) ¿Por qué crees que te costó?
z
o
a
g ¿Qué realizaste para poder responder?
o
+

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www.ediciones-sm.cl
Servicro de Atención al Cliente: 600 381 13 12
Para utiLizar en La página 267.

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Unidad 1

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Para utiLizar en La página 37

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Para utiLizar en La página 1B

Para utilizar en La página 17

Para utilizar en l.a página 10

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La educación es [a Savia que atimenta e[ mundo

EI estudiante recibe:

DE ACfIVIDADES
CUAOEFNO

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Hl- ' =tr, '

ll;r:.etc:
Cc;necto enseñando el fuluro

El estudiante recibe una licencia para trabajar,

§ffi l'
desde la sala de clases o desde su hogar, en
un entorno digital de aprendizaje estable, ágil,
seguro, con cientos de recursos y posibilidades
. Acceso al libro digital
. Recursos interactivos
. Gestión y seguimiento de actividades

ó,
Fundación 5M retorna a la sociedad los
beneficios que genera el trabajo editorial «La Academia y SM responde ;A F
rr% lsBN 978-956-3¿-o-3 ::_

de Ediciones 5M, contribuyendo así a Departame_nto de (onsultas ldiomáticas l'

Academia (hilena de la Lengua

r"¡'¡Rc
extender la cultura y la educación a los
grupos más desfavorecidos. 22632776s @ llilll|Jlllfllll
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