SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
DIRECTORA : MARÍA DEL CARMEN MEJIA SALAZAR
SUBDIRECTORA : SILVIA LILIANA ROMO LOZANO
DOCENTE : NANCY RENEE MURILLO CARDENAS
AREA : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN : 2° GRADO “C“
FECHA : 30 DE NOVIEMBRE DEL 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos ubicamos en el tiempo usando el reloj.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVALUACION Criterios de EVIDENCIAS DE INSTRUMENT
CAPACIDADES DEL DOCENTE evaluación del APRENDIZAJE O DE
estudiante EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Emplea diversas Emplean Resuelven ficha de Lista de cotejo
Traduce cantidades a estrategias para diferentes aplicación.
expresiones numéricas. medir de manera estrategias al
Comunica su exacta o comparar
comprensión sobre los aproximada(estimar) diferentes
números y las la longitud unidades de
operaciones. (centímetro, metro), tiempo en
Usa estrategias y el tiempo (días, horas y
procedimientos de semanas y meses) y minutos en
estimación y cálculo. el contorno de una problemas.
Argumenta afirmaciones figura y comparar la Compara las
sobre las relaciones capacidad y unidades de
numéricas y operaciones. superficie de los tiempo en
objetos empleando la horas y
unidad, no minutos
convencional o utilizando
convencional, así diferentes
como algunos materiales.
instrumentos de Utiliza
medición. diferentes
materiales
para comparar
algunas
unidades de
tiempo.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoque búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
excelencia satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
MOMENTOS DE LA SESIÓN Realizo las actividades permanentes de entrada. - Oriento la rutina de activación.
- Oriento el momento de lectura.
INICIO (Motivación, recuperación de saberes previos conflicto Propósitos del aprendizaje)
- Inicio la sesión saludando a los estudiantes, luego realizan la actividad de activación.
Invito a los estudiantes a armar la siguiente imagen.
En diferentes equipos, los estudiantes jugarán al puzle de las horas y los minutos
-Comentan ¿Creen que resultó la actividad? ¿Cómo juntamos los puzzles? ¿Cuánto equivale una hora en minutos? ¿Cuántos segundos
equivale un minuto?
Se presenta el propósito: “Hoy nos ubicaremos en el tiempo usando el reloj”
-Se pide la participación de los estudiantes para identificar las normas que nos ayudaran en nuestra sesión.
Se presenta los criterios de evaluación.
Evaluamos
-Emplean diferentes estrategias heurísticas al comparar diferentes unidades de tiempo en horas y
minutos en problemas.
- Compara las unidades de tiempo en horas y minutos utilizando diferentes materiales.
-Utiliza diferentes materiales para comparar algunas unidades de tiempo
DESARROLLO (Construcción de aprendizajes - Sistematización)
Presentación del problema:
Familiarización con el problema:
Responden preguntas ¿Qué comprendemos sobre el problema propuesto? ¿Creen que es necesario utilizar diferentes
materiales para representar las horas y los minutos? ¿Creen que es necesario elaborar una tabla con los datos y
procedimientos a seguir sobre los minutos y horas?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
- Se pregunta ¿cómo podríamos resolver el problema planteado?
- Escriben las respuestas a las preguntas ¿qué materiales podemos utilizar para resolver el problema? ¿cómo los podemos
utilizar?
- Se indica lo siguiente
- Con ayuda del docente comprenden como leer el reloj:
Hacia la derecha (o en sentido horario) comenzando desde el 1, llegarás nuevamente al 12.
Los números que marcan cada sección son las horas.
Las secciones entre los números se dividen en segmentos de cinco minutos. En
ocasiones, habrá líneas diminutas a lo largo de todo el reloj que dividen dichos
segmentos.
Guíate de la manecilla corta para leer la hora. Los relojes tienen dos manecillas: "una corta y
una más larga. La primera marca la hora, lo que significa que el número al que apunte será la
hora del día
Por ejemplo, supongamos que la manecilla corta apunta al número ''1". Esto significa que
es la una en punto.
- Con el reloj creado, los estudiantes leerán diferentes horas y mediante un concurso analógico, representarán diferentes
horas y minutos:
- ¿Cómo representamos las 5:00? ¿Cómo representamos las 7:45?
- ¿Cómo representamos las 8:21? ¿Cómo representamos las 3:34? ¿Cómo representamos las 2:08?
¿Cómo representamos las 7:23?
Representación
- En diferentes equipos utilizan o elaboran moldes del reloj para poder representar las horas y los minutos del
problema planteado.
- ¿Cómo representamos la situación problemática? ¿Creen que podemos utilizar nuestro reloj creado?
Marcos sale de casa a las 8 y media. Llega al colegio a las 9 menos cuarto. Empieza la primera clase a las 9 en punto
Formalizar
El reloj análogo está compuesto por manecillas que tienen nombres:
• HORARIO: Indica las horas.
• MINUTERO: Indica los minutos
• SEGUNDERO: Marca los segundos
El día tiene 24 horas. Hay 12 horas por la mañana (A.M) y 12 horas por la tarde o noche. (P.M). A las horas anteriores a las 12
del mediodía se dice que son A.M y a las horas posteriores al mediodía se dice que son P.M
Reflexionan
Reflexiono con ellos sobre el procedimiento que hemos seguido para resolver el problema, ¿tuvieron dificultad para resolver
el problema? ¿Cuáles? ¿cómo lo superaron? ¿de qué manera les ayudara conocer como está repartido el tiempo? Realizado y
verifico si se cumplió el propósito de la sesión.
Transferencia
- Resolvemos otros problemas y ejercicios en el cuaderno.
CIERRE (Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
Se propicia la meta cognición a través de las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Qué hicimos para aprenderlo?, ¿Para qué nos sirve
lo aprendido?, ¿tuviste dificultades para resolver los problemas?, ¿cómo lo superaste?
- Felicito a todos por su participación.
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES ÁREA: LOGICO MATEMÁTICO
ACTIVIDAD: Nos ubicamos en el tiempo usando el reloj.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PRODUCTO: Resuelve una ficha de trabajo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Emplean diferentes Compara las Utiliza diferentes
estrategias al unidades de materiales para
comparar diferentes tiempo en horas comparar algunas
unidades de tiempo y minutos unidades de
en horas y minutos utilizando tiempo.
en problemas. diferentes
materiales.
01 ALVAREZ CURIA DAYRAN FERNANDO
02 BENITES RIVERA GABRIEL ALESSANDRO
03 CABEZAS MAS BRYHANNA NAYELIN
04 CARDENAS ESPINALES SANTIAGO CURTIS HALIT
05 COCHACHI NORIEGA JHEILYN DEL CARMEN
06 COLQUE MONGE ANGEL GABRIEL
07 FLORES ESPINOZA HAZEL BONNIE
08 GONZALES ALVA JOSHUA GAEL
09 GOYTIZOLO CABREJOS RYAN TIZIANO SALVADOR
ABRAHAM
10 GRIPPA SILVA DOMINIC KARL
11 HUAPAYA FAUSTOR ITAM LUCIANO
12 IZAGA QUISPE ALEXIA YOLANDA
13 LLANOS ESPINOZA GUADALUPE IVANNA
14 MANZANARES ARRIECHI MIA ANTHONELLA
16 MEZA GONZALES MIKAELA GUADALUPE
17 MUJICA FERNANDEZ MATHIAS NESTOR ISAAC
18 NAPURI CARO KIMBERLY KELLY
20 PAREDES RAMIREZ JEREMY ANDRE RAFAEL
21 PARIONA CHAVEZ LEONARDO DAVID
22 RIVADENEYRA CORNELIO ANNIE LILIAN
23 ROJAS ENCISO JESUS ELIAS
24 TAMANI PARDO YAMILE MIRARI
