RESUEMN
En el corazón de las comunidades rurales y marginadas guatemaltecas, existen lugares de encuentro y aprendizaje
que día con día desafían los obstáculos de la exclusión, siendo afectadas la Escuelas Multigrado, estos espacios donde
un solo docente guía a los estudiantes de diferentes edades y grados, siendo los docentes un modelo de la resiliencia
y adaptabilidad que siempre andan en la búsqueda de una educación de calidad. Es asombroso como el tiempo pasa
y pasa y las estructuras educativas siguen ancladas en el pasado las escuelas multigrado siguen funcionando con los
mismo modelos y métodos que se utilizaban durante el siglo XIX y parte del siglo XX. Las escuelas multigrado se
volvieron muy tradicionales y excluyentes lo que llevo a la necesidad de cambios y hacerlas más inclusivas y
atractivas dando como resultado la revolución industrial y la concentración de la población de las ciudades grandes
llevaron a adoptar un modelo divido por grados y edades, durante este tiempo surgió el modelo monogrado debido a
las necesidades del estudiante siendo este difundido mundialmente a lo largo del siglo XX, llegando a ser la forma
más predominante de la organización escolar. Sim embargo las escuelas multigrado No desaparecieron y hoy en día
podemos verlas en nuestro país y países vecinos como: México, Hondura y otros. Surgiendo como una necesidad
para los pequeños poblados y algunas zonas rurales de difícil acceso o la escases de alumnos y algunas restricciones
presupuestarias de los gobiernos. En (1986 al 1998) en EEUU, Canadá y Australia realizaron diversos estudios de
carácter comparativo sobre el rendimiento en las aulas multigrado, comprobando que estas eran un modelo viable e
igualmente de eficientes que las aulas monogrado, en varios de estos notaron que el aula multigrado tiene efectos
positivos en términos afectivos y actitudinales tenido una mayor interacción entre los niños de diversas edades
desarrollando habilidades sociales a temprana edad, siendo estos estudio desarrollados en países de primer mundo
con maestros capacitados y con metodologías y materiales apropiados para mantener una educación de calidad. En
Guatemala la primera escuela unitaria fue creada en 1967 con el tiempo se transforman en escuelas con dos o tres
maestros, surgiendo el termino escuela multigrado. Hoy en día en nuestro país existen alrededor de 4,000escuelas
atendidas por un docente y más de 6,000 escuelas atendidas por dos, tres y cuatro docentes, siendo las áreas rurales
o pueblos dispersos y lejanos los más afectados. En nuestro país el 59% de las escuelas son multigrado, las cuales
obtiene resultados por debajo del promedio nacional, atravesando diversas situaciones como: necesidades
pedagógicas para atender simultáneamente más de un grado, déficit de material didáctico, desactualización del
maestro. El modelo pedagógico de la escuela unidocente y multigrado desarrollando por el ministerio de educación y
organizamos internacionales e instituciones educativas nacionales de Asistencia Técnica como PRODI, diseñaron la
enseñanza individualizada y personalizada, con el uso de fichas de aprendizaje elaboradas por los docentes para la
adaptación al ritmo de aprendizaje de cada estudiante mejorando los indicadores de cobertura, eficacia y calidad
educativa, fomentando el autoaprendizaje y el aprovechamiento efectivo del tiempo incorporando al padre de
familia y su comunidad ya que son fundamentales para su desarrollo. Buscando con esta propuesta la capacitación de
los docente, para un crecimiento personal y profesional con innovaciones pedagógicas adecuadas a su entorno, con
capacitaciones para facilitar al docente convertirse en un facilitador, guía, orientador y mediador pedagógico en el
aula, con el propósito de lograr una respuesta favorable, fomentando en el alumno el aprendizaje activo y actitudes
investigativas centrándose en las necesidades y capacidades de los estudiantes, incorporando su cultura y la variable
lingüística para una mejor participación estudiantil. El criterio metodológico define al docente como un facilitador del
aprendizaje y mediador, con la utilización de materiales y recursos innovadores para desarrollar el curriculum,
incorporando elementos como: la biblioteca, rincones de aprendizaje y materiales lúdicos para enriquecer el entorno
educativo. Tomando como actores principales a los niños y niñas fortaleciendo la equidad para que los niños y niñas
interactúen de una manera espontánea, así mismo su autoestima, haciéndole al niño reconocer sus errores como un
medio de enseñanza. El equipamiento y tecnología educativa en la aulas multigrado son fundamentales para crear un
ambiente de aprendizaje activo, participativo entre los mismo niños y niñas adecuándose a las áreas de trabajo de los
grados y ciclos de aprendizaje ubicándose de tal manera que faciliten su acceso y el trabajo en equipo generando una
buena comunicación con los diversos grados, alguna escuelas multigrado cuentan con computadoras, tenido el
equipamiento y la tecnología educativa para mejorar la calidad de la educación proporcionando accesos a recursos
de alta calidad y desarrollo de habilidades digitales. Pero cabe destacar que la mayoría de las infraestructuras de las
escuelas no están acomodadas para generar un proceso de aprendizaje activo. Las escuelas multigrado reconocen
que la educación bilingüe e intercultural es una necesidad contextual, ya que somos un país multilingüe, pluricultural
y multiétnico, enfocándose que se debe promover el respeto hacia la diversidad cultural y lingüista del país, la
educación se centra en la cultura y lengua materna del estudiante enseñando también el español, teniendo en
cuenta la capacitación del docente en educación bilingüe para garantizar una educación en su idioma, beneficiando a
miles y miles de niños que aprenderán su idioma materno hasta el tercer grado de primaria. Sin embargo la
educación bilingüe en Guatemala no ha respondido a las expectativas culturales, lingüísticas y sociales que
caracterizan a los pueblos mayas, garífunas y xincas, por ello la cobertura ha sido muy baja y sigue siendo dentro del
sistema educativo, un elemento que deberá ser fortalecido a corto o mediano plazo. La Evaluación del aprendizaje en
las escuelas con aulas multigrados tienen una connotación diferente debido que se generan procesos de
autoaprendizaje, siendo la evaluación un proceso continuo, constante y formativo, siendo un aprendizaje significativo
donde ellos exteriorizan su conocimiento, habilidades y destrezas aplicables en las diversas áreas y ejes del currículo.
La evaluación en las aulas multigrado son flexibles y de forma abierta y dinámica que demuestran la realidad del niño
que muchas veces estudia y trabaja al mismo tiempo. Es importante destacar que los resultados y registros de las
evaluaciones del rendimiento escolar del niño y de la niña se desarrollan con una guía de autoaprendizaje,
obteniendo los resultados logrados en cada una de las unides con controles de progreso que se registran en cuadros
cualitativos y cuantitativos, utilizando un instrumento llamado: Informe de los logros intelectuales y de desarrollo
integral, por alumno y alumna. El área rural de Guatemala se encuentra en una situación de desventaja y exclusión
social, no solo en educación sino en la económica y política, el presupuesto para la educación tiene el porcentaje más
bajo del PBI, con la asignación presupuestaria entre 1.5 por ciento y 1.8 por ciento, aunque con el paso del tiempo
está a ascendido a un 2.5 por ciento, aun siendo insuficientes para la educación rural. Durante los años 2005 y 2007
las escuelas unitarias y multigrados recibieron el apoyo más significativo por parte del Ministerio de Educación,
aportes como: dotación de juegos multigrado, bibliotecas, rincones de aprendizaje actualización de los docentes,
implementación de un proceso de monitoreo y seguimiento al docente, mayor inversión en programas y servicios de
apoyo. La reforma educativa tiene como principal objeto, la reforma del sistema educativo en Guatemala, con la
intencionalidad de formar ciudadanos de carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser
guatemaltecos, empeñados en alcanzar su desarrollo integral con principios y convicciones que fundamentan su
conducta. La reforma educativa propone para las escuelas multigrado una mejora en la calidad de la educación,
mejoramiento de la infraestructura y la construcción de nuevos edificios, y reparación de los existentes, y la dotación
de equipos y materiales necesarios para el aprendizaje. Busca implementar nuevos modelos pedagógicos que se
adapten a las necesidades especificas de las escuelas multigrado incluyendo la implementación de educación flexible
y personalizada, lo que puede tener un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. La
transformación de las Escuela Multigrado e in paso fundamental hacia el futuro del país, ya que busca mejorar la
calidad de la educación y así brindar oportunidades equitativas a todos los estudiantes, independientemente de su
ubicación geográfica.
