PROYECTO BIMESTRAL NOVIEMBRE/DICIEMBRE
PRÁCTICA DEL LENGUAJE
“Natacha”
AREA: Práctica del lenguaje
DOCENTE: Andrea Vivas AÑO: 3°A
Fundamentación:
Se eligió leer, Natacha porque es una colección de cuentos costumbristas escritos en clave humorística, que utiliza el texto
dialógico como estructura principal de la trama. se narra las aventuras de Natacha, una chica de escuela primaria que tiene
ideas muy innovadoras y las lleva a la acción de formas muy entretenidas.
La acción depende principalmente del diálogo; en su órbita giran los personajes y sus acciones. Los recursos
literarios están directamente relacionados con las conversaciones y con los giros en las respuestas de los adultos o amigos
de Natacha.
Objetivos:
Reflexionar sobre las relaciones familiares y escolares a partir de narraciones realistas.
Reconocer los recursos del absurdo en el género humorístico.
Desarrollar una actitud de respeto y comprensión hacia el otro.
Propósitos:
Promover el hábito de la lectura como una actividad interesante y placentera.
Formar parte de una comunidad de lectores en la que cada alumno logre anticipar el sentido de los textos,
interpretarlos, confrontar su opinión con la de sus pares y verificar esa anticipación en el texto.
Desarrollar la escucha atenta y la participación en conversaciones para estimular la confianza en la propia expresión
oral.
Valorar la función social de la escritura y usarla para comunicarse con otros y expresarse.
Reconocer ciertos recursos propios del autor.
Desarrollar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía,
Fomentar las prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos
Contenidos:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Conocer los criterios de selección de los textos a compartir (por autor, por tema, por género, etc.) y poder
anticipar itinerarios de lectura.
Escuchar leer al docente u otros lectores (bibliotecarios, familiares diversidad de textos literarios de trama cada
vez más .
Verificar las hipótesis al finalizar la lectura. s compleja y/o por períodos cada vez más prolongados, sin perder el
hilo argumental.
Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre el género, el tema, la
trama, los personajes, y/o vincularlo con otros textos escuchados.
. Seleccionar textos con propósitos previamente establecidos (pautas establecidas por el docente, itinerarios de
lectura, seguir a un personaje, seleccionar de acuerdo con un tema; seleccionar según la situación de lectura: para
mirar solos, para llevar a casa, para que lo lea el docente.
Posibles actividades:
Actividades previas a la lectura
1. Miramos la ilustración de tapa, ¿qué conclusión puedes sacar del personaje?
2. Describe lo que ves.
3. Completa la ficha del libro: título, autor, editorial.
4. Leemos la biografía del autor de José Maria Pescetti y tomamos nota.
5. 5. leer la contratapa puedes anticipar si se trata de una novela o una colección de cuentos. ¿Qué información
necesitarías para estar seguro? Conversamos sobre: • La amistad. • La capacidad de escucharnos. • El sentido del
humor.
Después de leer.
6. Describimos a RAFLES,
7. Natacha está segura de que su perro Rafles es capaz de hacer algo sorprendente. ¿Qué es? 2. ¿Quiénes son las chicas
Coral y las chicas Perla? 3. Cuando Natacha y su madre cocinan juntas, recuerdan un viaje a una ciudad. ¿Cuál es?
8. ¿Por qué Rafles muerde el cable del teléfono? ¿Cuál es la explicación de Natacha?
9. En el cuento «Nota a la madre», Natacha escribe una nota. Cópiala en una hoja y léela con atención. ¿Encuentras algún
error? Corrígelos
10. Natacha utiliza la palabra ‘calcetas’. ¿Sabes lo que son?
11. Encuentra las palabras que no conozcas y búscalas en el diccionario.
12. Cuenta con tus palabras cómo les fue a Natacha y a Pati bañando a Rafles.
13. Imagina la película que están viendo Natacha y su madre y escribe un resumen de ella.
14. Inventa un diálogo entre tú y Natacha, ¿qué cosas le contarías?
15. Escribe una historia para el final que le dio la maestra a los alumnos. Dice así: «… y finalmente los dos hermanos
encontraron el camino a su casa, donde sus papás los esperaban con mucha alegría»
16.Elijan un diálogo y lo transformen en una narración,
17..Escriban poemas, versos y rimas llenos de humor. Lean los escritos y al final voten por los tres escritos más
chistoso ¿Cuáles son los elementos de humor que se detectan?
18-Inventen la continuación del siguiente diálogo:
Natacha: - Mamá, me voy a un lugar a hacer una cosa.
Mamá: - ¿A dónde te vas?
19-Releemos o re narramos “A un lugar”.
Escribí un diálogo entre vos y tu seño para decirle que vas a la Biblioteca pero sin decir el nombre del lugar.
20-.Releemos “El robo.” ¿Alguna vez les pasó que creían que les robaron algo y no fue así?
Escribe un diálogo entre vos y tu seño donde crees que te robaron la goma y resultó no ser así.
Indicadores de avances:
Comentar y seleccionar partes del texto de su interés y fundamentar sus preferencias reparando en alguna parte o
un personaje.
Localizar la información de acuerdo con la organización del texto trabajado.
En la escritura, revisar los textos y reformularlos de acuerdo con la revisión de propósitos, géneros, coherencia y
cohesión.
En prácticas de escritura, utilizar borradores (resúmenes, hojas de ruta, esquemas) sobre lo que se va a escribir.
Criterios de evaluación:
Escucha atenta.
Escritura autónoma.
Escritura en el pizarrón.
Participación oral.
Opiniones.
Respeto a sus pares y a la docente.
Instrumentos de evaluación
Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
Que opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de otros.
Comenten y seleccionen en las obras partes de su interés y fundamenten sus preferencias:
Recursos: Pescetti, Luis. Natacha. Buenos Aires: Alfaguara. Cuaderno, cartuchera,
Producto: Elegir uno de los cuentos y realizar teatro leído.
Bibliografía Pescetti, Luis. Natacha. Buenos Aires: Alfaguara, 1.998.
DISEÑO CURRICULAR DE LA PCIA DE BS.AS. Y CONTENIDOS PRIORITARIOS 2020-2021
