CIRCULAR PEDAGÓGICA Nº 16/24
Corrientes, 06 de diciembre de 2024
Asunto: Proyecto de Fortalecimiento a las Trayectorias Escolares
Proyectos Espacio de Definición Institucional
La presente Circular, tiene como finalidad establecer los criterios a tener en cuenta para el
proceso de elaboración e implementación de los Proyectos de Fortalecimiento a las
Trayectorias escolares (P.F.T.E) y los de Espacio de Definición Institucional (E.D.I) en
el ciclo lectivo 2025.
El desarrollo de los P.F.T.E se estructura en función a los lineamientos que establecen las
Circulares Nº 13/14 y la 18/23, las cuales establecen el P.F.T.E, se constituye en una
herramienta institucional esencial para la mejora de la calidad educativa y representa para
las instituciones escolares una posibilidad para generar Equipos de Trabajo que se sumen
a la dinámica institucional para responder de manera efectiva a los requerimientos de la
misma.
La elaboración de proyecto institucional estará a cargo del Consejo Consultivo y
profesores titulares de P.F.T.E, siempre partiendo de un diagnóstico institucional, que
permitirá implementar acciones concretas para abordar las distintas problemáticas que se
suscitan en la escuela, sean por cuestiones pedagógicas o emocionales que requieran de
un acompañamiento preciso a los estudiantes.
En virtud del proyecto institucional elaborado, se seleccionarán los perfiles para cubrir las
horas interinas a término, los cuales abordarán las problemáticas que plantea el mismo, y
cuya formación docente estará en consonancia con lo que se pretende fortalecer.
Estos perfiles deben poseer título docente del nivel, teniendo la posibilidad (con
autorización previa del supervisor técnico y Equipo Técnico) de seleccionar un agente que
aborde cuestiones relacionadas a la contención socio-emocional.
Será responsabilidad de la Supervisión Técnica de la Dirección General de Nivel
Secundario la aprobación del proyecto y de los perfiles seleccionados, siempre que cumplan
con los requerimientos que se detallarán posteriormente.
La Resolución Ministerial Nº 026/12, menciona que el proyecto elaborado debe estar “…
destinado a fortalecer las trayectorias escolares en vista de mejorar su desempeño y reforzar
los aprendizajes…”
Los objetivos que establece la elaboración e implementación de P.F.T.E. son:
Acompañar y fortalecer las trayectorias escolares de los estudiantes en sus aspectos
individuales, grupales, sociales, institucionales e interinstitucionales;
Generar estrategias de acompañamiento y apoyo que fortalezcan y mejoren la
trayectoria escolar de los estudiantes;
Promover proyectos que tiendan a la mejora de la calidad educativa de los jóvenes
del nivel secundario, teniendo en cuenta la heterogeneidad de los mismos;
Potenciar las capacidades y habilidades de los mismos, a través de instancias de
trabajo colectivo e individual, que posibiliten saberes significativos para ellos;
Como establece la Circular Pedagógica Nº 13/14, “… el P.F.T.E. no asume un desarrollo
disciplinar determinado ni arroja conocimientos particulares a un campo especifico, sin
embargo, se incorpora a la propuesta institucional, contribuyendo al desarrollo de los
saberes que desde las distintas disciplinas se ofrecen…”.
Por lo tanto, al ser una propuesta no disciplinar, pero si pedagógica, los agentes
seleccionados deben poseer título docente indefectiblemente.
Pautas a tener en cuenta para la elaboración de un P.F.T.E:
1. Conformar el Equipo de Trabajo encargado de elaborar el proyecto;
2. Partir de un diagnóstico institucional preciso, en función a los datos del ciclo lectivo
anterior (ver anexo I);
3. Establecer los lineamientos a fortalecer, reconociendo cuales son aquellos aspectos
pedagógicos que requieren del posicionamiento de estrategias pedagógicas y
didácticas para modificar los valores anteriores;
4. Seleccionar perfiles docentes que brinden un acompañamiento pedagógico acorde a
las necesidades institucionales por medio de convocatoria, realizada
institucionalmente, solicitando CV, quedando a cargo del equipo de trabajo quien
evaluará las propuestas que los docentes postulantes presentan en consonancia con
el proyecto institucional.
5. Elevar el proyecto con los perfiles seleccionados al Supervisor Técnico, quien
evaluará la viabilidad de la selección de los perfiles docentes seleccionados. Cabe
aclarar, que las acciones no deben dar comienzo en tanto no se cuente con el
aval del supervisor a cargo, el cual podrá requerir de reformulaciones sino se
cumplimenta con los pasos que los componentes del proyecto requieren.
6. Los docentes seleccionados, deberán planificar acciones tendientes a fortalecer las
trayectorias educativas de los estudiantes, estas estarán enmarcadas en el proyecto
institucional (P.F.T.E);
7. Una vez aprobada la propuesta, se dará curso administrativo correspondiente a las
designaciones de los agentes seleccionados.
Estructura del Proyecto P.F.T.E
(ver anexo II):
- Descripción del contexto institucional.
- Diagnóstico elaborado a partir de los resultados pedagógicos del ciclo anterior.
(anexo l)
- Desarrollo de la propuesta pedagógica diseñada para fortalecer las situaciones detectadas.
- Objetivos del proyecto.
- Planificación de acciones a desarrollar contemplando horarios, espacios físicos, dinámicas
de trabajo, tipos de actividades entre otros.
- Nómina de docentes seleccionados para abordar las problemáticas detectadas en el
diagnóstico.
- Evaluación de los alcances de la propuesta.
En cuanto a los docentes seleccionados, deberán enviar junto al proyecto la planilla en el
anexo posterior (ver anexo II).
Aclaración: Resulta fundamental, garantizar una distribución equitativa de las horas por perfiles,
estableciendo que, el máximo de horas que se puede otorgar a un docente es de 9 horas cátedras.
Esto posibilitará una diversificación de estrategias pedagógicas y didácticas para abordar la
problemática. No se autorizará docentes que excedan de esa carga horaria, salvo que, por
determinadas circunstancias, explicitadas a las autoridades pertinentes, se autorice. También se
debe contemplar que este máximo de horas, se otorgarán a aquellos docentes que en su formación
como tal, represente una de las prioridades a fortalecer, y que pueda aportar y contribuir desde
su formación trayectorias escolares significativas y contextualizadas.
En cuanto al Proyecto, deberá ser elevado al siguiente correo electrónico
[email protected] no pudiendo designarse a los docentes propuestos en cuanto
no sea evaluada y aprobada la propuesta.
Importante: No se deben generar más expedientes para la aprobación de los
proyectos E.D.I. ni P.F.T.E. El único medio para obtener la constancia de
aprobación de los mismos es de forma virtual a través del mencionado correo.
En relación a los Espacio de Definición Institucional (E.D.I), la convocatoria, evaluación y
selección de proyectos se encuadran con lo establecido en la Disposición Nº 667/03 y la
Circular Pedagógica 18/23.
Es importante tener en cuenta, que los E.D.I. se constituyen en una posibilidad para
interrelacionar los aprendizajes de los estudiantes, propiciando la resolución de problemas
concretos, es decir vinculando la acción con la reflexión.
Por tal motivo, es fundamental que los proyectos apunten a profundizar los contenidos de
la orientación elegida por los estudiantes. En este sentido, los docentes seleccionados
enfocarán sus propuestas hacia una inserción al mundo del trabajo, articulando con
los saberes que dicha orientación ofrece, por lo que los perfiles docentes deben contar
con una formación en consonancia con ella.
La convocatoria estará a cargo del equipo directivo por los medios que consideren
pertinentes, solicitando la elaboración de propuestas siempre partiendo de las necesidades
de la orientación y de las realidades del grupo de estudiantes. Se podrá dar continuidad a
los docentes que venían desarrollando el E.D.I. siempre que el directivo fundamente
debidamente sobre el desempeño profesional como así también el impacto del proyecto en
el curso, y a su vez contar con la titulación requerida.
La selección de los proyectos será responsabilidad del Consejo Consultivo teniendo en
cuenta la pertinencia con la orientación y el perfil del docente entre los proyectos
presentados. El registro del proceso se volcará a través de un Acta Institucional.
Importante: Todos los proyectos deben ser revisados, analizados y
puestos en consideración sobre el impacto que hayan tenido en los
estudiantes. Es esencial evitar perpetuar proyectos y docentes que no se
ajustan a los objetivos que plantean los E.D.I.
No se podrán contemplar más proyectos que no se ajusten a la orientación
en donde se encuentre emplazado el E.D.I., como así también perfiles que
no tengan título docente para el desarrollo de ese proyecto.
Los mismos deberán ajustarse a la Estructura de Proyectos E.D.I. (ver anexo III).
El mismo debe contar con los siguientes componentes:
o Denominación y descripción del proyecto;
o Temática;
o Población destinataria;
o Diagnóstico;
o Fundamentación;
o Objetivos;
o Implementación, metodología, cronograma de actividades, recursos humanos y
materiales;
o Ejes temáticos a desarrollar, vinculados a la orientación en la que se desarrollará el
mismo;
o Evaluación (inicial, de proceso y final);
o Currículum Vitae del docente;
Para seleccionar el perfil docente que desarrollará el espacio se tendrá en cuenta:
o Titulación del postulante, el cual deberá contar indefectiblemente con título
docente del nivel, que lo habilite para desarrollar el espacio y en consonancia con
la orientación en el cual se encuentra emplazado el E.D.I.
o Antecedentes e idoneidad para el desarrollo de proyectos;
o Condiciones personales para trabajos interdisciplinarios, trasdisciplinares y
multidisciplinares;
Una vez seleccionado el/los proyecto/os y el/los perfiles/es docente/es, elevar al correo
[email protected] junto al o los proyectos con el formato del (anexo III)
y el Currículum Vitae de cada docente postulante para la aprobación del supervisor
técnico, el cual deberá adjuntarse a cada formulario de designación para su aprobación.
Requisitos para los formularios de designación de los P.F.T.E y E.D.I
Para la elaboración del formulario de designación (FD) de los docentes en P.F.T.E. y
E.D.I. deberán anexar al mismo la siguiente documentación:
Declaración jurada del agente;
Acta de consejo consultivo de selección del proyecto (en el caso del E.D.I);
Fundamentación del rector referida a los criterios de selección del agente (en el caso
de P.F.T.E);
Curriculum Vitae (para P.F.T.E y E.D.I);
Constancia de aprobación emitido por Supervisión Técnica (para P.F.T.E y E.D.I,
solicitados por correo antes mencionado.
IMPORTANTE: Los proyectos y perfiles que no estén vinculados a la orientación donde se
encuentra emplazado el E.D.I no serán aprobados, por tanto se solicita hacer una revisión de
aquellos E.D.I que aborden temáticas que no se relacionen con los contenidos propios de la
orientación, como así también los docentes que lo desarrollan.
Proyectos de Espacio de Definición Institucional (E.D.I.) para la orientación de
Bachiller en Ciencias Sociales
A partir del 2024, los E.D.I. del Bachiller en Ciencias Sociales, estarán centrados en la
elaboración de proyectos que aborden la historia de Corrientes desde una perspectiva
integral, promoviendo el desarrollo de distintas capacidades de nuestros estudiantes,
como el espíritu crítico y reflexivo sobre nuestra historia, a través del uso de insumos
pedagógicos que posibiliten proyectos que desarrollen saberes y actividades que sean
significativos para los jóvenes.
Como sabemos, la historia de Corrientes es una asignatura pendiente en nuestras
escuelas, son escasos los contenidos que se desarrollan durante el proceso formativo
de los estudiantes, por lo que los E.D.I. se constituyen en una oportunidad excepcional
para profundizar sobre los acontecimientos históricos que hacen a nuestro acervo
cultural.
El Ministerio de Educación de Corrientes considera prioritario el abordaje pedagógico
de la historia de Corrientes, por lo que se elaboró, con una comisión de especialistas y
docentes correntinos, el cuadernillo Serie I: El territorio de Corrientes en el periodo
Colonial (1588-1810) el cual contiene diversos recursos e insumos para un proyecto
significativo para nuestros jóvenes.
El material llegará a las escuelas de forma digital, lo cual requerirá que los docentes que
van a implementar estas propuestas se apropien de ello, y conjuntamente con el consejo
consultivo del área, analicen que temáticas abordar y que actividad se propondrán para
que el proyecto tenga un impacto positivo en sus proyectos de vida.
ANEXO I
Diagnóstico Institucional para el desarrollo de la propuesta de PFTE
Cualquier proceso de mejora requiere en primer lugar analizar y seleccionar el o los aspectos
a mejorar. La etapa de diagnóstico es el momento de sumergirse en las causas de lo que se
busca optimizar. Su importancia radica en que brinda información sobre las condiciones,
procesos y resultados que importan para la meta de la institución. El diagnóstico permite
identificar los problemas o dificultades de la misma, distinguir lo que no funciona como
debería, para así distinguir en qué problemática enfocarse y planificar en consecuencia. Un
Proyecto de Fortalecimiento a las Trayectorias Escolares, debe apuntar directamente a
las causas de los problemas y no a otros factores, por lo tanto, un diagnóstico preciso de
la realidad institucional resulta esencial para planificar líneas de acción tendientes a mejorar
la calidad educativa de nuestros estudiantes.
Desde la Dirección General de Nivel Secundario, se considera primordial sostener y
fortalecer en el ciclo lectivo 2025, las principales áreas del saber: Matemática, Lengua,
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Si desde el diagnóstico surgiera la necesidad de
abordar otras cuestiones vinculadas a lo emocional o situaciones emergentes que requieran
de un abordaje desde el P.F.T.E podrán hacerlo, siempre que se vea reflejado en la
propuesta.
La escuela tiene la responsabilidad de arbitrar los medios para que estos estudiantes logren
reencauzar su trayectoria educativa, como así también compensar e intensificar aquellos
aprendizajes que requieren de un acompañamiento particular por parte de los docentes, por
lo cual los perfiles seleccionados estarán en consonancia con estos requerimientos.
Por último, recordar que las acciones previstas deben ser producto de un diagnóstico
institucional exhaustivo para poder planificar acciones tutoriales.
Resumiendo, se deberá prever al finalizar el presente ciclo lectivo, la elaboración del
proyecto P.F.T.E. teniendo en cuenta el diagnóstico institucional. Una vez elaborado,
analizar que perfiles son los adecuados para abordar estas problemáticas, siempre
considerando que los mismos deben poseer título docente.
ANEXO II
PROYECTO DE FORTALECIMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
Establecimiento: CUE: Localidad:
Breve descripción de la
realidad institucional
Diagnóstico institucional
OBJETIVO GENERAL:
Objetivos del Proyecto OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Propuesta para abordar la
problemática
Planificación de las
Acciones
Cronograma de Acciones
Evaluación
PROYECTO DE FORTALECIMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
PLANILLA PARA LA CONFORMACIÓN DE EQUIPO DOCENTE
APELLIDO Y NOMBRES DNI TITULACIÓN CANTIDAD DE AÑO DIVISIÓN SITUACIÓN DE REVISTA
DEL DOCENTE HORAS
ASIGNADAS
ANEXO III
Proyecto Espacio de Definición Institucional
Apellido y nombre del docente:
Titulación del docente:
Denominación del
Proyecto
Establecimiento
CUE
Localidad
Orientación
Temática
Diagnóstico
Fundamentación
Objetivos
Implementación,
metodología,
cronograma de
actividades,
recursos humanos
y materiales.
Ejes temáticos a
desarrollar
Criterios de
evaluación
COPIAR AL MISMO PROYECTO EL CURRICULUM VITAE
