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El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, destacando la importancia de trabajar la fonética y la fonología. Se sugieren técnicas como el uso de espejos y materiales para la articulación de fonemas, así como actividades de repetición y asociación de fonemas con grafemas y texturas. Además, se enfatiza la necesidad de involucrar a padres y profesores en el proceso de generalización del aprendizaje del lenguaje.

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Víctor Gamon Altabas
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El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, destacando la importancia de trabajar la fonética y la fonología. Se sugieren técnicas como el uso de espejos y materiales para la articulación de fonemas, así como actividades de repetición y asociación de fonemas con grafemas y texturas. Además, se enfatiza la necesidad de involucrar a padres y profesores en el proceso de generalización del aprendizaje del lenguaje.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.

 Para trabajar la fonética: deberemos primeramente sacar el punto y modo articulatorios en


cada uno de los fonemas afectados, por medio del espejo y de materiales que puedan
ayudarnos como depresores, caramelos... Una vez sacado el punto y el modo correctos
trabajaremos con palabras sin sentido en repetición, con palabras conocidas en repetición y
en inducción y repitiendo retahílas y poemas cortos. Una vez que tenga interiorizados el
punto el modo articulatorios en lenguaje dirigido e inducido, pasaremos al lenguaje
espontáneo, por medio de conversaciones con preguntas abiertas, par terminar
generalizándolo a todas las situaciones por medio de poemas o canciones ya conocidos por
el niño, y dando pautas a padres y profesores.

 Para trabajar la fonología: asociar fonemas con grafemas, asociar fonemas con imágenes,
con sonidos, con texturas. Trabajar los fonemas con plastilina. Incidir en todos los rasgos
distintivos de los fonemas que no tiene interiorizados. Trabajar la discriminación auditiva de
los fonemas que confunde por medio de tablas con diferentes sílabas que tenga que ir
tachando según nosotros lo decimos en alto. Jugar al “veo veo” “de la Habana ha venido un
barco cargado de palabras que empiezan por ma”

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