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El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, proponiendo actividades específicas para mejorar el lenguaje oral. Se sugieren ejercicios para trabajar las bases anatómicas y funcionales del lenguaje, incluyendo la discriminación auditiva y articulatoria. Estas actividades buscan facilitar el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en estudiantes con dificultades.

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Víctor Gamon Altabas
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El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, proponiendo actividades específicas para mejorar el lenguaje oral. Se sugieren ejercicios para trabajar las bases anatómicas y funcionales del lenguaje, incluyendo la discriminación auditiva y articulatoria. Estas actividades buscan facilitar el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en estudiantes con dificultades.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.

En cualquier caso, queremos matizar actividades concretas para trabajar cada uno de los
aspectos relativos a cada uno de los componentes del lenguaje oral y de los procesos del escrito
que podemos llevar a cabo, a modo de ejemplo, con los alumnos que presenta alteraciones del
habla. concretamos las siguientes:

En lo que al LENGUAJE ORAL se refiere proponemos actividades como las siguientes:

 Para trabajar las bases anatómicas y funcionales:

 Para trabajar las bases auditivas, podemos utilizar cintas de cassette con diferentes sonidos
que tenga que descubrir (Bustos). Reconocimiento de sonidos ambientales (ruido-silencio;
discriminación sin vista de palmas, pitos, toser, bostezar, botar pelota, silbar, campanilla...;
localización del punto de producción del sonido; reconocimiento de duración, timbre, intensidad
y tono de sonidos; estructuras rítmicas para la atención y memoria auditivas). Discriminación de
articulaciones (primero viendo la boca del educador, poniendo hoja de papel, introduciendo
dificultades –directas, inversas, grupos silábicos con diferentes sílabas, palabras sin sentido,
sílabas semejantes, indicar por qué sonido empieza una palabra, trabajar los sonidos que
confunde en un mismo ejercicio –s-z). Discriminación de palabras (pares de palabras cortas
con una sola variante, primero viendo la boca, luego con un papel; palabras fáciles de
pronunciar pero desconocidas; palabras difíciles conocidas, palabras difíciles desconocidas,
repetición de frases cortas...)

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