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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
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SÍLABO VERSION: 02
FECHA: 15/04/2021
Facultad CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Fecha de Actualización
Programa Licenciatura Semestre 4
Nombre Taller de Inglés 4 Código 61424
Prerrequisitos Taller de Inglés 3 Créditos 4
Técnico Profesional x Maestría
Nivel de
Especialización
Formación Tecnológico Doctorado
Área de Profesional o x
Básica Electiva
Formación Disciplinar
Tipo de Curso Teórico Práctico Teórico-práctico x
Modalidad Presencial x Virtual Dual
Horas de 6 Horas de Trabajo 3
Acompañamiento Presencial Virtual
Independiente
Directo
2. HORIZONTES INSTITUCIONAL Y DEL PROGRAMA.
MISIÓN
Misión Institucional Misión del Programa
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Somos una universidad pública que forma “Somos un programa que forma profesionales
profesionales integrales e investigadores(as) en Licenciados íntegros y competentes con actitud
ejercicio autónomo de la responsabilidad social investigativa e innovadora y en constante desarrollo en
y en búsqueda de la excelencia académica para el marco de una responsabilidad social y de convivencia
propiciar el desarrollo humano, la democracia pacífica y en democracia plena, que busca comprender la
participativa, la sostenibilidad ambiental y el diversidad multicultural en un contexto educativo y
avance de las ciencias, la tecnología, la alcanzar la calidad en los procesos de enseñanza y
innovación y las artes en la región Caribe aprendizaje de los Idiomas Extranjeros. Además de
colombiana y el país contribuir decididamente al mejoramiento de una
sociedad con mayor formación académica, tecnológica,
medioambiental y más incluyente”.
VISIÓN
Visión Institucional Visión del Programa
Somos la universidad líder en el conocimiento y “La Licenciatura se proyecta como un programa
determinante para el desarrollo de la región formador de formadores líder en el campo de la
Caribe. enseñanza aprendizaje de los Idiomas Extranjeros con
actitud innovadora, creativa y de comprensión profunda
de la diversidad cultural, que propende por la calidad en
todos sus procesos académicos a través de la formación
pedagógica, metodológica, investigativa, ética, y
tecnológica.”
PERFIL DEL EGRESADO
El Programa como líder en la Región Caribe colombiana en la formación de profesionales licenciados en
lengua extranjera está comprometido con la formación integral del futuro egresado, teniendo en cuenta los
diferentes ejes transversales en los cuales se fundamenta la educación de calidad y del mejoramiento
continuo de programas. El programa busca de manera decidida contribuir a la sociedad formando un
educador en valores, ciencia, tecnología e innovación desde los diferentes aspectos que enmarcan el saber
disciplinar e investigativo del ejercicio de esta profesión, en una cultura que valora la competencia
ciudadana, la cátedra por la paz y la sana convivencia.
3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Este nivel es el cuarto de cuatro niveles que hacen parte de la formación obligatoria del estudiante para alcanzar el
nivel A2 de proficiencia según el Marco Común Europeo (MCE). El curso está diseñado para estudiantes que empiezan
su nivel de formación en la lengua y corresponde al nivel A1 según el MCE. Se pretende estimular el desarrollo de la
competencia comunicativa, así como integrar con las diferentes herramientas tecnológicas y recursos que ponen de
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manifiesto el uso de la lengua como un instrumento de comunicación.
Este nivel está diseñado para trabajar en los estudiantes, futuros licenciados, las preguntas problémicas que
permitirán ir formando su perfil de investigador de su realidad pedagógica. En el curso se asume el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera desde los planteamientos realizados por el MCE y los Estándares Básicos para la
enseñanza de las lenguas extranjeras: inglés. Este curso parte de una concepción constructivista del aprendizaje, como
docente implica concebir un curso en el que los estudiantes estén altamente comprometidos en su aprendizaje y lo
valoren a nivel profesional y personal.
4. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
Este programa de lenguas refleja la misión educacional y profesional de la Universidad del Atlántico y de la Facultad de
Educación. Da prioridad a los procesos de enseñanza y aprendizaje que favorecen el desarrollo de la investigación, la
interdisciplinariedad y la autonomía, como también el dominio de lenguas extranjeras para favorecer la globalización, la
calidad de los procesos académicos, las oportunidades en el campo laboral y la extensión en el dominio de las
competencias. El aprendizaje de un idioma extranjero está plenamente identificado en las políticas de calidad
propuestas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), por lo cual se hace evidente el formar a los futuros docentes
con calidad para asumir los retos que plantea la Educación del siglo XXI.
El MEN ha establecido que los egresados de licenciaturas en educación alcancen el nivel B1, lo que traduce que el
egresado será competente en el uso del inglés como lengua extranjera. En este aspecto, las prácticas de enseñanza y
aprendizaje del inglés contribuirán al desarrollo en los estudiantes de las habilidades lingüísticas, semánticas y
discursivas del idioma inglés que son abordadas en este nivel. Estas prácticas también ayudarán a los estudiantes a
utilizar el inglés como medio de interacción, lo cual les permitirá comprender y dar sentido a las culturas anglófonas del
globo terráqueo, al igual que a la suya propia. En resumen, el programa de inglés favorece los estándares para el
aprendizaje y evaluación de lenguas extranjeras propuesto por el Marco Común Europeo de Referencia MCER y
adoptado por el gobierno colombiano en el fortalecimiento del idioma inglés en la educación formal.
Esta estrategia de trabajo es vital para conectar el aprendizaje y la enseñanza del inglés con las metas profesionales
de los estudiantes al final de su carrera.
5. INTERDISCIPLINARIEDAD/ RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
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Esta asignatura fomenta a través de su temática la participación activa de los estudiantes en la vida académica de la
institución desde la interdisciplinariedad. La asignatura ofrece actividades en las cuales los estudiantes integran
conocimiento de otras asignaturas por medio de proyectos como: Integración de la comunidad, Estilos de vida
saludable, Integración Cultural y deportiva, Nuevos modelos de bienestar, Cultura ciudadana, democracia y convivencia;
y La inclusión, derechos humanos y paz.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR DEL CURSO
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Competencias ciudadanas, ● Competencias cognitivas
entendidas como el conjunto de Se trabajará con la taxonomía de Bloom, la
conocimientos y de habilidades cual establece seis niveles:
cognitivas, emocionales y comunicativas
que, articulados entre sí, hacen posible 1. Conocimiento
que el ciudadano actúe de manera 2. Comprensión
constructiva en la sociedad democrática. 3. Aplicación
Esta competencia promueve la 4. Análisis
consideración de los demás y, 5. Síntesis
especialmente, en la consideración de 6. Evaluación
cada persona como ser humano.
• Competencia comunicativa en el
• Competencia en gestión ámbito docente, definida como la capacidad
autónoma y autorregulada del trabajo, para utilizar apropiadamente la lengua de
que implica ser competente para afrontar manera que se asegure el desarrollo eficiente
y resolver las demandas situacionales o de todas las actividades y funciones de la
los problemas planteados, especialmente profesión docente en los diversos contextos
aquellos que comportan novedad, así situacionales en donde le corresponda
como gestionar proyectos, en general desempeñarse.
(Zimmerman y Schunk, 2001). La
autorregulación conlleva una serie de • Competencia pedagógica, entendida
procesos, organizados en ciclos como la capacidad para analizar de manera
constituidos por fases de planificación, crítica, reflexiva e informada los procesos de
ejecución y evaluación. enseñanza-aprendizaje que se generan en los
contextos en donde se aprende la lengua.
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1. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN
UNIDAD 7. JOURNEYS COMPETENCIA Comunicativa
ESTRATEGIA INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS SEMANA
DIDÁCTICA LOGROS EVALUACIÓN
1. Talking about Lluvia de ideas El estudiante será Comprensión auditiva: 1-2
travel holiday sobre para activar capaz de: Completa
experiences conocimientos • Narrar por escrito Conversaciones y
2. Talking about sobre un tema, un viaje pasado responde preguntas
past holidays mini lección • Sostener una específicas sobre
3. Making and Presentaciones conversación sobre videos acerca de
responding to orales vacaciones en el experiencias pasadas.
requests Redacción de pasado
4. Past simple textos • Utilizar el pasado Interacción oral:
negative and Trabajo en parejas simple (negative and Responde preguntas
questions y pequeños questions) para sobre eventos
5. Transport: verb grupos hablar de eventos pasados, y habla
to go Lectura de Pasados. sobre sus últimas
6. The seasons and diversos tipos de • Tomar notas vacaciones.
the weather textos auténticos basado en la escucha
Compresión De
7. love/ like/ don’t de un texto
Lectura: Identifica la
mind / hate + verb +
idea general y detalles
ing
de un texto corto
sobre eventos
pasados.
Expresión Escrita:
redacta una narración
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de un evento pasado.
UNIDAD 8. FIT AND HEALTHY COMPETENCIA Comunicativa
ESTRATEGIA INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS SEMANA
DIDÁCTICA LOGROS EVALUACIÓN
1. Past and present ● Videos e El estudiante será Comprensión auditiva: 5-6
abilities ilustraciones capaz de: Comprende diálogos y
2. Sports and sobre ● Participar en audios sobre deportes,
exercise deportes y conversacione pasatiempos y
3. Simple past of to pasatiempos s sobre habilidades pasadas.
be ● Lluvia de habilidades
4. Past simple ideas sobre pasadas. Interacción oral:
positive para activar ● Escribir sobre Participa en
5. The body and conocimiento acciones y conversaciones
getting fit s sobre un eventos expresando
6. Health and how tema, pasados habilidades pasadas. Y
you feel ● Conversacion ● Utilizar el contesta preguntas
7. Can/ can’t / es acerca de pasado simple sobre su estado físico y
could / couldn’t la salud y los para hablar o experiencias pasadas.
for ability deportes escribir sobre Compresión De
8. Have to / don’t ● Trabajo en eventos en el Lectura: Identifica la
have to parejas, pasado idea general y detalles
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de un texto corto y
vocabulario sencillo
relacionado con la vida
saludable y
● Hablar sobre
pasatiempos.
la salud y
individual y cómo se Expresión Escrita:
en grupo sienten
redacta un párrafo
corto sobre
experiencias pasadas y
hábitos de vida
saludable.
CLOTHES AND
UNIDAD 9. COMPETENCIA Comunicativa
SHOPPING
ESTRATEGIA INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS SEMANA
DIDÁCTICA LOGROS EVALUACIÓN
El estudiante será Comprensión 7-9
● Conversación
1. Where you are capaz de: auditiva: Responde
casual sobre
and what you’re ● Decir dónde preguntas
preferencias en
doing está y lo que específicas basadas
la ropa y las
2. Clothes you está haciendo en audios y video
compras
wear at different ● Sostener sobre
times ● Ilustraciones y conversaciones preferencias la
4. Shopping for videos sobre las
ropa y compras
clothes ● Conversaciones compras y la
4. A thank you modelo ropa Interacción oral:
email ● Utilizar el Construye
5. Present simple ● Juegos de presente
gramática y diálogos cortos
vs. present continuo para
continuous vocabulario hablar de
sobre ropa y en
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eventos en
progreso
Compresión De
Lectura: Identifica
la idea general y
eventos en
detalles de un
progreso.
● Trabajo texto corto y
● Responder
individual, en vocabulario
preguntas
parejas y en sencillo compras.
basado en la
grupo Expresión Escrita:
escucha de un
texto Redacta un párrafo
corto sobre las
actividades que
está haciendo en el
momento.
UNIDA Comunicativa
COMMUNICATION COMPETENCIA
D 10.
ESTRATEGIA INDICADORES DE Criterios de Semana
CONTENIDOS
DIDÁCTICA LOGROS evaluación
El estudiante será Comprensión auditiva:
● Conversación
1. The things capaz de: Responde preguntas
casual sobre
you have ● Escribir una específicas basadas en
objetos
2. Asking for composición audios y video sobre
poseídos para
help acerca de una objects preciados.
activar schema
4. Languages posesión Interacción oral: 10-11
5. An opinion ● Ilustraciones y preciada Realiza una
post videos sobre ● Utilizar los
los temas a presentación oral
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corta sobre objetos
preciados utilizando
comparativos y
estudiar superlativos.
comparativos y
● Conversacione Compresión De
superlativos
s modelo Lectura: Identifica la
para hablar de
6. Comparative idea general y detalles
● Juegos de objetos y
and superlative de un texto corto de
gramática y personas
adjectives opinión.
vocabulario ● Utilizar
7. High numbers Expresión Escrita:
números de
● Trabajo alta Redacta una
individual, en denominación composición sobre un
grupo y en en contexto objeto preciado y
parejas completa texto
utilizando números de
alta denominación.
UNIDA Comunicativ
ENTERTAINMENT COMPETENCIA
D 11. a
ESTRATEGIA INDICADORES DE Criterios de Semana
CONTENIDOS
DIDÁCTICA LOGROS evaluación
El estudiante será Comprensión
● Activación de
1. Entertainment capaz de: auditiva:
schema por
experiences ● Escribir un Responde
medio de
2. Events you’ve párrafo sobre preguntas
conversaciones
been to. de opinión específicas
sobre
3. Opinions cerca de un basadas en
habilidades y
about things tema de libre audios y video 12-13
destrezas
you’ve seen escogencia sobre
personales
4. A review ● Sostener experiencias
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de
entretenimient
o.
Interacción
oral: De
opinión y
● Ilustraciones y conversacione participa en
videos sobre s sobre diálogos
los temas de la experiencias cortos sobre
unidad divertidas experiencias
● Conversaciones ● Utilizar el divertidas.
4. Present modelo presente
perfect or past perfecto en Compresión
simple ● Juegos de situaciones. De Lectura:
gramática y ● Hablar, Identifica la
vocabulario escribir y idea general y
● Trabajo escuchar detalles de un
individual, en sobre eventos resumen.
grupo y en a los que ha Expresión
parejas asistido. Escrita:
Redacta un
párrafo de
opinión sobre
un tema de
libre
escogencia.
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UNIDA Comunicativa
TRAVEL COMPETENCIA
D 12.
ESTRATEGIA INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS SEMANA
DIDÁCTICA LOGROS EVALUACIÓN
● Videos para Comprensión
activar
auditiva: Completa
1. Holiday plans conocimientos
textos basados en
2. Giving advice sobre los El estudiante será
audios y videos
about traveling. temas e capaz de:
3. Language for introducir ● Comprender sobre viajes.
travel and nuevo textos orales Interacción oral:
tourism vocabulario. acerca de planes Conversa sobre
4. Making and ● Presentaciones de viaje planes de viaje,
accepting orales ● Formular y formula y acepta
invitations ● Redacción de aceptar invitaciones. 14-15
5. An email with textos cortos invitaciones. Compresión De
travel advice. ● Trabajo ● Redactar un Lectura: contesta
6. Going to, individual, en mensaje dando preguntas basadas
should/shouldn’ pareja y en consejos de viaje en lecturas sobre
t grupos ● Utilizar los
consejos de viaje.
7. Ordinal ● Lectura de números
Expresión Escrita:
numbers: the diversos tipos ordinales en
Redacta un mensaje
date de textos contexto
dando un consejo de
8. Geography auténticos
viaje.
cortos
UNIDA Comunicativa
TRAVEL COMPETENCIA
D 13.
ESTRATEGIA INDICADORES DE CRITERIOS DE SEMAN
CONTENIDOS
DIDÁCTICA LOGROS EVALUACIÓN A
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● Videos para
practicar El estudiante será
conocimientos capaz de:
sobre los temas y ● Comprender
el vocabulario. textos orales
● Organización del acerca de los
portafolio temas estudiados ● Portafolio
1. Revisión de todas ● Trabajo ● Redactar escritos ● Examen final 16
las unidades vistas individual, en cortos siguiendo
pareja y en modelos y una
grupos rúbrica
● Lectura de ● Comprender
diversos tipos de lecturas
textos auténticos auténticas y
cortos responder a ellas
7.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO
Common European Framework of References for Languages
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/Framework_EN.pdf
Doof, A, Thaine, C & others (2016). Cambridge English Empower A2 Student's
Book with Online Assessment and Practice, and Online Workbook. Cambridge:
Cambridge University Press.
7.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO
Brown, D. (1992) Teaching by Principles. Prentice Hall Regents.
Hancok, P. (2001). Is that What You Mean? 100 Common Mistakes and How to Correct
Them. Pearson Education Limited.
Sion, P. (Ed). (1980). Recipies for Tired Teachers. Well-Seasoned Activities for the ESOL
Classroom. Addison-Wesley Publishing Company, Inc.
Spack, R (Ed.) (1996). Guidelines. A Cross-Cultural Reading/Writing Text. New York: St.
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Martin’s Press.
Watcyn-Jones, P. (2001). Vocabulary Games and Activities. Penguin English
Zelman, N. (2005). Conversation Inspirations. Prolingua Associates Publishers.
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