PROYECTO Nº 2
HABLEMOS CON NÚMEROS.
GRADOS: 3° A B y C
DOCENTES: Analía Centioni - Britos Lorena – Nadia .
MES: Marzo y primera semana de abril.
FUNDAMENTACIÓN:
Las matemáticas están por todas partes y trabajamos con ellas a diario sin darnos cuenta:
cuando llegamos tarde y miramos nuestro reloj, ahí están las matemáticas; cuando nos
subimos temerosos a una balanza, ahí están las matemáticas; cuando buscamos el número de
una calle, cuando salimos a comprar, cuando interpretamos una receta de cocina, cuando
jugamos ahí están las matemáticas. Las matemáticas nos rodean y no debemos trabajarlas
como si fueran algo ajeno a nosotros sino como algo natural que forma parte de nuestras
vidas.
A todo esto, se une la necesidad de que los niños/as piensen. Este proyecto se asienta sobre
la base que la resolución de problemas va unida a la comprensión y que sin comprensión no
hay matemáticas. Por este motivo, debemos dotar a nuestros alumnos de las herramientas
necesarias para llevar a cabo este proceso de aprendizaje. Estas herramientas serán: el
cálculo mental y escrito, las estrategias numéricas (series, descomposiciones,
aproximaciones…). Debemos tener presente que el cálculo escrito es sólo una herramienta
más al servicio de la resolución de problemas. Un alumno puede manejar el cálculo escrito
perfectamente pero no ser capaz de resolver un problema, en cambio otro puede resolver
problemas sin dominar el cálculo escrito. Nosotros pretendemos potenciar la resolución de
problemas utilizando todas las herramientas que tenemos a nuestro alcance, y no consistirá en
hacer muchos problemas sino en que los alumnos entiendan lo que vamos haciendo.
ACUERDO DIDÁCTICO
● Propondremos problemas –vinculados con la vida cotidiana- cuyos enunciados no
presenten toda la información para resolverlos y generen en los y las estudiantes la
necesidad de realizar un tratamiento de la información.
● Incorporaremos actividades–en situaciones de abordaje y resolución de situaciones
problemáticas- destinadas a que los y las estudiantes realicen comprensión lectora de
enunciados de problemas (identificar información relevante, elaborar tablas con
información recuperada del problema, etc.)
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● Fortaleceremos nuestras intervenciones para orientar el desarrollo de las estrategias
cognitivas necesarias.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
● Comprobar las anticipaciones planteadas.
● Justificar/fundamentar los procedimientos utilizados.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
● Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas.
TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR
● Generar y sostener diálogo de saberes y experiencias.
OBJETIVOS:
● Usar números naturales de hasta cuatro cifras a través de sus designaciones oral y
escrita, para comparar, ordenar números.
● Interpretar y describir las posiciones de los objetos y personas en el espacio (tridimensional
o bidimensional), a partir de la formulación de preguntas o de registros escritos para averiguar
el lugar en el que se los ubicó.
CONTENIDOS
● Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer,
escribir y ordenar los números hasta 10.000 o 15.000.
● Interpretación y descripción de las posiciones de los objetos y personas en el espacio
(tridimensional o bidimensional), a partir de la formulación de preguntas o de registros
escritos para averiguar el lugar en el que se los ubicó.
PROPÓSITO DIDACTICO:
Que los estudiantes sean capaces de resolver situaciones problemáticas variadas de acuerdo
a sus posibilidades, pudiendo reflexionar sobre los procesos de resolución permitiéndole el
avance hacia su autonomía
PROPÓSITO COMUNICACIONAL
Confección de afiche para el aula de Grilla Numérica con miles, cienes y dieces.
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CAPITAL HUMANO:
Docentes de grado, y estudiantes.
Momentos de la secuencia:
Inicio
A través de diversas actividades propuestas los estudiantes podrán identificar regularidades en
una serie numérica y ordenar sus elementos.
Desarrollo
● Leer y escribir números hasta aproximadamente 10.000.
● Comparar y ordenar números hasta aproximadamente 10.000.
● Reconocer el valor posicional de las cifras al descomponer aditivamente números hasta
aproximadamente 15.000 (en términos de “miles”, “cienes”, “dieces” y
● “unos”).
● Explorar las cifras que cambian en un número al sumar o restar 1; 10; 100; 1.000; 20;
30;
● … 200; 300; … 900.
● Resolución de situaciones problemáticas de suma y resta, y obtener la información en
imágenes.
Cierre
Realizar un tablero con los números del mil al diez mil y por turno arrojar el dado del aula y
según el número que salga ir avanzando.
Evaluación:
● Que los estudiantes puedan utilizar (leer, escribir, ordenar, comparar e interpretar)
números naturales de hasta 4 cifras para conocer e intercambiar información en el
entorno escolar.
● Que puedan realizar operaciones y cálculos con números naturales de 4 cifras
aplicando estrategias personales y diferentes procedimientos según la naturaleza del
cálculo (algoritmos escritos, cálculo mental) en situaciones del entorno escolar y familiar.
● Que puedan interpretar y describir las posiciones de los objetos y personas en el espacio
(tridimensional o bidimensional), a partir de la formulación de preguntas o de registros
escritos para averiguar el lugar en el que se los ubicó.
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GRILLA EVALUATIVA
INDICADORES DE PUDO NO PUDO
SE LE DIFICULTO
EVALUACIÓN REALIZARLO REALIZARLO
Lee y escribe números hasta
aproximadamente 10.000.
Compara y ordena números
hasta aproximadamente 10.000.
Reconoce el valor posicional de
las cifras al descomponer
aditivamente números hasta
aproximadamente 15.000 (en
términos de “miles”, “cienes”,
“dieces” y “unos”).
Explora las cifras que cambian
en un número al sumar o restar
1; 10; 100; 1.000; 20; 30;… 200;
300; … 900.
Resuelve situaciones
problemáticas de suma y resta, y
obtiene la información en
imágenes.
DÍA 1: 12/03
COMPARAR Y ORDENAR CANTIDADES Y NÚMEROS
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Identificar regularidades en una serie numérica y ordenar sus
elementos.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
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ID: Comenzaremos conversando sobre dónde podemos encontrar números, para guiar la
conversación preguntaremos la fecha, la hora, la cantidad de bancos, de patas de bancos, la
cantidad de estudiantes, la edad, la fecha de nacimiento etc.
● Usamos los números para: (ESCRITURA GENUINA)
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: explorar las regularidades en una serie numérica y ordenar sus
elementos.
NÚMEROS PARA ORDENAR
Observa cómo ordenó cada uno de los chicos. Enciérralo con un .
1). ¿Quién ordenó de menor a mayor los números 234, 342 y 243?
2). Escribe el nombre y los números correctamente ordenados.
3). Anota cuál de los
tres números tiene un 3
que vale 30.
4). Si hay un número
que valga 400 anótalo.
PONIENDO MÁS
ORDEN.
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DÍA 2: 13/03
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: explorar las regularidades en números de diversa cantidad de
cifras.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
“LO MÁS CERCA POSIBLE”
ID: Se dará inicio a la actividad a través de un jugo.
Se les explicará que el juego consiste en calcular la distancia entre dos números.
1- Se les presentará los materiales (cartas o cartones con los 10 dígitos)
2- Se organizará la clase en grupos de 4 estudiantes.
3- Se les explicará el objetivo del juego: formar un número que este lo más próximo al
número dado. Por ejemplo: la docente escribe un número de 3 dígitos en el pizarrón
y entregará a cada grupo 3 tarjetas y con ellas deberán armar un número que les
parece que está más cerca al del pizarrón.
4- Entre todos averiguarán quién estuvo más cerca
5- El grupo que gana se anota un punto.
6- Luego de varias rondas, gana el equipo que obtuvo más puntos.
En el cuaderno quedará registrado:
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Jugamos a formar números
1) La docente escribe un número de 3 dígitos en el pizarrón y entregará a cada grupo 3
tarjetas y con ellas deberán armar un número que les parece que está más cerca al del
pizarrón. El grupo que gana se anota un punto. Gana el equipo que obtuvo más puntos
luego de varias rondas.
¡A LEER Y PENSAR!
La seño dictó estos números, pintá los carteles correspondientes:
500.106 175 65 516
Seiscientos
cincuenta y uno. 6.501 506 100.605
Cincuenta y seis. 651 56
Quinientos
dieciséis. 156 50.016
Ciento setenta y 615
Encierra con rojo el número más grande que dictó la seño y con verde el más pequeño.
La seño formó estos números. Escríbelos en letras:
208
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
820
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
● Conversamos: ¿En qué se parecen los números de los carteles? ¿Se leen igual?
¿Por qué?
DÍA 3: 14/03
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Lectura y escritura de números hasta el mil.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
NÚMEROS PARA ESCRIBIR.
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1). Escribí en letras los siguientes
O,onoomoom
mmookbon
[Link]
mmnúmeros:
982=
451=
767=
530=
503=
305=
3). Lee las consignas y pintá en la sopa los números indicados:
9 5 1 0 2 9 7
0 9 9 5 5 8 6
1 2 4 9 3 6 7
2 1 1 0 0 0 7
3 1 8 3 0 1 2
7 1 9 5 4 3 1
0 1 9 7 8 9 0
8 0 0 4 3 6 0
✔ El número más pequeño de cuatro cifras. (1.100)
✔ El mayor número de dos cifras diferentes. (98)
✔ El posterior a 59. (60)
8
✔ El menor número de 3 cifras diferentes. (110)
✔ El que está antes del 900. (899)
DÍA 4: 15/03
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Identificar regularidades en una serie numérica y ordenar sus
elementos.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
SOPA NUMÉRICA.
1). Encontrá en la sopa los siguientes números y pintalos.
2). Completá los números y datos que faltan en cada serie.
3). Inventá series que comiencen con los siguientes números.
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DÍA 5 y 6: 18/03 – 19/03
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa en los
números.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
REGULARIDADES CON CUADROS NUMÉRICOS
ID: Se les presentará la siguiente grilla numérica y los estudiantes deberán seguir las
siguientes consignas.
Esta es una grilla con los números del 400 al 500. Lee los que ya están ubicados.
1- Coloca el número anterior y el posterior de cada número escrito.
2- Ubicá: cuatrocientos veinticuatro
cuatrocientos cuarenta y cuatro
cuatrocientos cincuenta y cuatro.
3- Ubicá todos los números de la fila del 490.
4- Ubicá todos los números terminados en 7.
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SEGUNDA GRILLA
ID: Se les explicará que en esta grilla están los números del 700 al 800.
Se les plantea la siguiente problemática: En esta grilla hay números en lugares incorrectos,
deberás descubrirlos y corregirlos.
Sacamos y anotamos conclusiones:
¿Cómo hicieron para encontrar los números? ¿Contaron? ¿Buscaron por filas o por columnas?
DÍA 7: 20/03
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PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa en los
números.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
ARMANDO NÚMEROS.
1). Observa cómo Alejo armó el número con sus dados.
2). Mirá los dados de la tirada de cada uno de los chicos y armá los números como Alejo,
3) Ahora organizamos adecuadamente los números según su orden.
¿QUÉ NÚMERO SE FORMA?
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4) Ordena los
números anteriores de menor a mayor.
DÍA 8 y 9: 21/03 – 22/03
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Formar números atendiendo a su valor posicional y reconocer
las unidades de mil.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
ID: Se les propone observar los siguientes videos para iniciarlos a la familia de los miles:
[Link] (hasta el 1000 para niños con Aprendizajes
débiles). Servirá además de recordatorio para el resto de los estudiantes
[Link] (La familia de los miles).
ID: Se entregará la siguiente grilla numérica. Los estudiantes completarán una igual en un
afiche para colgar en el aula.
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Ahora, se les entrega una nueva grilla y explicará que, en ella, están los números desde el
1.100 al 1.600 ubicados de 10 en 10.
Se les pedirá que ubiquen en la grilla el 1.370 y el 1.470.
ID: Luego se les preguntará en forma oral.
a) ¿Te sirve saber dónde va uno para saber dónde va el otro? ¿Por qué?
b) ¿Se puede ubicar en la grilla el 1.590? ¿Dónde?
c) ¿Se puede ubicar en la grilla el 1.374? ¿Por qué?
DÍA 10: 25/03
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Formar números atendiendo a su valor posicional y reconocer
las unidades de mil.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
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Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
COMPONER Y DESCOMPONER NÚMEROS
Observación: Para estas actividades los estudiantes trabajarán con billetes de juguetes.
ID: En primer lugar, realizarán ensayos. La docente escribirá números en el pizarrón y los
estudiantes realizarán prácticas sobre qué billetes utilizarán para la formación del número
dado.
Luego se les pedirá que completen la siguiente tabla con la cantidad de billetes que usarían
para formar el número.
¿Qué billetes usarías para formar…?
BILLETES DE BILLETES DE BILLETES DE MONEDAS DE
PESOS $1.000 $100 $10 $1
$1.865
$3.309
$2.056
$4.815
$5.025
Escribe qué número obtenemos con:
● 2 billetes de $1.000 – 1 billete de $100 y 4 monedas de $1
-------------------------------------------
● 12 billetes de $ 100 – 5 billetes de $ 10 y 3 monedas de $1
------------------------------------------
● 5 billetes de $ 1.000 – 3 billetes de $ 10 y 8 monedas de $1
-----------------------------------------
DÍA 10: 25/03
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PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Formar números atendiendo a su valor posicional y reconocer
las unidades de mil.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes
débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
ID: Se les presentan varios desafíos usando los billetes para ejercitar la composición y
descomposición de números.
DESAFÍO
Ana fue al cajero a retirar $2.871pero el cajero sólo contaba con billetes de $100; $10 y
monedas de $1 ¿Cuántos billetes recibió Ana?
El Sr. Pérez va a retirar de su cuenta $1.420. ¿Cuántos billetes de cada tipo le da el cajero al
Sr. Pérez?
Completá la tabla.
La Sra.
García pide
cambio de $5.000. le dice al cajero: “Deme 3 billetes de $1.000 y el resto, de a $100. ¿Cuántos
billetes de cada clase recibe? Completa la tabla.
El Sr. Méndez quiere cobrar un cheque de $3.618. le dice al cajero: “por favor, deme la menor
cantidad de billetes posibles”. Completa la tabla con la cantidad de billetes que le entregaron al
Sr. Méndez.
El cajero del banco tiene que pagar tres cheques de estos valores: $2.109; $1.475 y $3.748.
Completa la tabla y resuelve. ¿Cuál es la suma total de dinero que debe pagar? ¿Cuál es la
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cantidad total de billetes de cada clase que debe pagar?
Un cliente pide al cajero que le pague $ 3200. Si solo quiere billetes de $ 100, ¿cuántos deberá
darle? ¿Habrá alguna manera rápida de averiguarlo?
DÍA 11: 26/03
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Descomponer números en problemas de sumas y restas.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
UNA VUELTA DE PROBLEMAS EN LA LIBRERÍA
ID: Se les presentará la siguiente serie de situaciones problemáticas
1) Javi quiere comprar este libro, escribe la cantidad de billetes y monedas que deberá utilizar
para pagarlo:
2) Lali compra un libro de cuentos $1.450, uno de poesías $1.045 y una para colorear $ 450.
¿Cuánto dinero gastó? ¿Con qué billetes le conviene pagar?
3) Una señora compra una colección de cuentos que cuesta $ 750 cada uno. ¿Cuánto gastó y
con qué billetes pudo haber pagado?
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4) Ezequiel compra un libro que cuesta $630, paga con un billete de $1.000. ¿Cuánto recibe de
vuelto?
DÍA 12: 27/03
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Leer y escribir números.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
Más números y nombres
1. Marca con una X el número correcto.
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2. Marca con una X la opción donde está la respuesta correcta:
3. Ordena los números anteriores de mayor a menor.
NOTA: 28- 29/03 Semana Santa
1 y 2/04 Feriado con fines Turísticos
DÍA 13: 03/04
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PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Descomponer números en problemas de sumas y restas.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
EL PRECIO DE LA TECNOLOGÍA
● Un local de electrónica tiene algunos artículos en oferta.
Calcula cuáles son los precios sumando los billetes.
OFERTAS PRECIO
COMPUTADORA 9 4 0 0 $
CELULAR 5 8 6 2 $
TELEVISOR 8 2 3 0 $
CÁMARA 6 2 0 0 $
ID: En forma oral los estudiantes responderán las siguientes preguntas:
1) ¿Se puede pagar exactamente la computadora solo con billetes de 100?
2) ¿Qué otro artículo se puede pagar exactamente con billetes de 100?
3) ¿Se puede pagar algún artículo con billetes de 10 y monedas de 1?
Martín quiere comprar dos artículos y no pagar más de $10.000. ¿Cuáles puede comprar?
DÍA 14: 4/04
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PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Leer, escribir y ordenar números.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
CADA UNO EN SU LUGAR
ID: A modo de repaso retomaremos como guía, las Grillas realizadas en afiche, de clases
anteriores.
Organizá adecuadamente los siguientes números según el orden. Luego, debajo de cada
uno ESCRIBÍ su nombre en letras.
Ordená de menor a mayor los números del ejercicio anterior.
ID: ¿Qué tuviste en cuenta para decidir cuál era el mayor y cuál el menor? ¿Qué pasaría si a
esos números le agregamos 100? ¿Y 1000?
En el pizarrón la docente escribirá un número y se llamará a un estudiante, quien deberá
descomponer el número. Así con varios números y estudiantes.
DÍA 15: 5/04
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Resolver situaciones problemáticas que implican cálculos de
sumas y restas.
Escritura de la fecha. (en cursiva para avanzados y en imprenta mayúscula para apjes débiles)
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Estado del tiempo.
Escritura del nombre completo en cursiva.
Escritura D.N.I
PROBLEMAS Y CÁLCULOS
ID: Se les propondrá trabajar en grupos de trabajo, para generar un espacio de intercambio con
sus pares.
2) Marisa compró este libro y pagó con estos billetes. ¿Cuánto le dieron de vuelto?
3) Un grupo de chicos está juntando dinero para una colecta solidaria. Quieren llegar a $900.
¿Cuánto les falta juntar?
4) En las cuatro rondas de un juego, Juan ganó estos puntajes: 190, 220, 70, 100. ¿ Ganó
más o menos de 500 puntos?
5) Marquen el o los cálculos que pueden ayudar a resolver este problema.
A BUSCAR CON ATENCIÓN
PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Observar una imagen: ubicar a personas estableciendo
relaciones entre el sujeto y los objetos y entre los sujetos. • Jugar en grupo a identificar a un
objeto a partir de las pistas dadas por un compañero.
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ID Se plantearán las siguientes preguntas respeto de objetos del aula como por ejemplo el
pizarrón: en qué sector del aula se encuentra, qué hay en los costados, arriba, delante, se
sugerirá utilizar a la derecha o a la izquierda, para que los estudiantes se familiaricen con
esta dominancia.
VEO – VEO.
ID Se explicará el juego que consiste en que un estudiante elige un objeto de la sala y el
resto de los estudiantes deberán adivinar, sólo usando preguntas: a la izquierda de - a la
derecha de – sobre de – debajo de - delante de – detrás de
Después del juego:
ID ¿Las palabras abajo, delante, sobre, detrás, izquierda, derecha, te ayudaron a orientarte?
¿Por qué? Entre todos escribimos una conclusión.
Las palabras izquierda, derecha, arriba, abajo, delante y atrás ayudan a indicar la
posición donde se ubica una persona, u objeto.
Mirá la ilustración y encerrá a las personas señaladas en las ilustraciones.
Marita está sobre una reposera, a la derecha de otra mujer con anteojos.
Lucio está debajo de la sombrilla
Juan está flotando entre una nene y una nena con salvavidas.
Dibujá los siguientes elementos en la escena según se indica.
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Una canasta a la derecha del hombre con una bebé a upa.
Un trampolín enfrentado al guardavidas.
Última actividad y cierre del proyecto
TRABAJO SOLITO EN MATEMÁTICA
Nombre completo: Fecha:
En este cuadro, los números del 0 al 1.000 van de 10 en 10. Corregí los que no están bien
ubicados.
Escribe cómo se leen estos números:
580 ………………………………………………………………………….
806………………………………………………………………………….
919…………………………………………………………………………
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Lali compra un libro de cuentos $1.450, uno de poesías $1.045 y una para colorear $ 450.
¿Cuánto dinero gastó? ¿Con qué billetes le conviene pagar?
Se trabajará con los ajustes razonables según resolución 1825/19 con los estudiantes que sean necesario en
cada grado.
En la actividad evaluativa, la grilla irá del 0 al 1.000, la escritura de números será con números menores a
1.000.
Y la situación problemática será:
GRILLA EVALUATIVA
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INDICADORES DE PUDO NO PUDO
SE LE DIFICULTO
EVALUACIÓN REALIZARLO REALIZARLO
Lee y escribe números hasta
aproximadamente 10.000.
Compara y ordena números
hasta aproximadamente 10.000.
Reconoce el valor posicional de
las cifras al descomponer
aditivamente números hasta
aproximadamente 15.000 (en
términos de “miles”, “cienes”,
“dieces” y “unos”).
Explora las cifras que cambian
en un número al sumar o restar
1; 10; 100; 1.000; 20; 30;… 200;
300; … 900.
Resuelve situaciones
problemáticas de suma y resta, y
obtiene la información en
26
imágenes.
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