ESCUELA PRIMARIA” ULISES SANSORES” T. M.

Calle 5 S/N Colonia El Carmelo Tel.: 8153140

Email: [email protected]
Clave: O4DPR0336E Zona: 036.
Ciclo escolar: 2023 – 2024
1º GRADO GRUPO: “C”

PLAN DIDÁCTICO
QUINCENA: DEL 8 AL 19 DE ABRIL
PROYECTOS COMUNITARIOS
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 3 PROFRA. ARACELY DEL C. CAAMAL GONZÁLEZ
NOMBRE DEL YO TE CUIDO, TÚ ME CUIDAS
PROYECTO
PROPOSITO Investigar la importancia de las plantas en el medio ambiente y el cuidado que requieren.
Realizar un Álbum de plantas, así como un cartel para promover y sensibilizar a la
comunidad escolar sobre su cuidado.
CONTENIDOS Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida
cotidiana.
PROCESOS DE Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos
DESARROLLO DE que se hallan en su contexto escolar y, en general,
APRENDIZAJE comunitario. Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos
que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
CAMPO O CAMPOS LENGUAJES
FORMATIVOS
EJES ARTICULADORES Inclusión
Pensamiento critico
Interculturalidad critica
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
TIEMPO 2 semana
METODOLOGIA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
PARTICULARIDADES PLANEACIÓN, ACCIÓN, INTERVENCIÓN.
ORGANIZACION Comunidad
Individual
Plenario
FASE 1 PLANEACIÓN /MOMENTO 1 IDENTIFICACIÓN
Identificamos
Actividades Recursos Evaluación
*Observar las imágenes de la página 68 del libro Proyectos Libro Proyectos Identifica acciones que
Escolares y dialogar las respuestas a las siguientes preguntas: Escolares. contribuyen a cuidar el medio
- ¿Qué se observa en las imágenes? ambiente
- ¿Quiénes están cuidando el bosque?, ¿por qué?
- ¿Qué puede pasar si no apagan la fogata?
- ¿Qué puede pasar si nadie recoge la basura? Ejercicio “Cuidemos
*Leer el texto de la página 69 del libro Proyectos Escolares el medio ambiente”.
acerca del cuidado y protección a las plantas, donde se relata
que, como parte de un proyecto escolar, los alumnos de primer
grado cuidarán de una planta durante todo el año. Junto con
su maestro, reflexionaron sobre la importancia de convivir en
equilibrio responsable con la naturaleza.
*Reflexionar y responder las siguientes preguntas:
a) ¿Qué significa “convivir en equilibrio responsable”?
b) ¿Por qué piensan que los alumnos propusieron
adoptar y cuidar una planta?
*Realizar el ejercicio “Cuidemos el medio ambiente”,
consistente en identificar acciones que contribuyan a preservar
el equilibrio ambiental.
MOMENTO 2 RECUPERACION
Recuperemos
Actividades Recursos Evaluación
*En grupo, reflexionar sobre las siguientes preguntas y Cuaderno. Reflexiona sobre la
comentar sus respuestas: importancia de cuidar los
a) ¿En qué se parecen las personas y las árboles y las plantas.
plantas?
b) ¿Por qué se debe cuidar de las plantas? Ejercicio “El
c) ¿En qué lugares las han visto? camino para su
*De manera individual, dibujar y colorear en su cuidado”.
cuaderno una planta que les guste y hayan cuidado
alguna vez en casa.
a) Escribir su nombre si lo saben.
*En el cuaderno, escribir acciones que implementan
para el cuidado de árboles y plantas.
*Realizar el ejercicio “El camino para su cuidado”.
Encontrar la ruta en los laberintos para unir a las
plantas con acciones para cuidarlas.
MOMENTO 3 PLANIFICACION
Planifiquemos
Actividades Recursos Evaluación
*Guiar a los alumnos para realizar un paseo por los Cuaderno. Realiza registros escritos
diferentes espacios públicos de la escuela, como para planear y organizar
pasillos, patios o jardines. su trabajo.
a) Observar y anotar en su cuaderno cuántas
plantas vieron y si saben quién las cuida. “Memorama por el Clasifica plantas según su
*En comunidades, jugar al “Memorama por el medio medio ambiente”. uso en: frutales,
ambiente”, consistente en encontrar pares de tarjetas medicinales o de ornato.
con acciones para cuidar las plantas y su ilustración.
*En grupo, organizar las tareas que cada uno realizará, Reconoce las plantas que
tomando en cuenta lo siguiente: Libro Proyectos existen en la escuela y los
a) Las plantas que faltan en la escuela y cuáles escolares. cuidados que requieren.
podrían llevar.
b) Si cada uno cuidará una planta o lo harán
entre todos.
Ejercicio “Las
c) Si las mantendrán en macetas o las
plantas de mi
sembrarán en algún espacio de la escuela.
comunidad”.
*Comentar sus respuestas y ponerse de acuerdo para
tomar las mejores decisiones al adoptar sus plantas.
a) Guiarse con un planificador de actividades.
b) Copiar el planificador en una hoja o cartulina.
c) Completarlo entre todos y pegarlo en una
parte visible del salón.
*Seguir el ejemplo del planificador que aparece en la
página 71 del libro Proyectos Escolares:
1. Identificar el tipo de plantas que faltan en la
escuela.
2. Identificar el tipo de plantas que se pueden
llevar a la escuela.
3. Identificar dónde se colocarán las plantas.
4. Determinar cómo y quiénes cuidarán las
plantas.
*Incluir en el planificador todas las actividades que
consideren necesarias.
*Compartir sus propuestas con otros compañeros de la
comunidad escolar para enriquecerlas y recibir ayuda.
*Realizar el ejercicio “Las plantas de mi comunidad”,
consistente en dibujar diferentes plantas del lugar
donde viven clasificándolas en medicinales, de
alimento o de ornato.
FASE 2/ MOMENTO 4 ACERCAMIENTO
Actividades Recursos Evaluación
*Realizar el ejercicio “El jardín de mi abuela”, referente Ejercicio “El jardín Busca información sobre
al uso de diversos árboles y plantas; después, de mi abuela”. las plantas y sus cuidados
contestar las preguntas correspondientes. en diversas fuentes.
De manera individual, observar si en su casa hay Cuaderno.
plantas y si están en macetas o en el jardín. Registra la información
*Copiar y responder las siguientes preguntas en su recabada.
cuaderno:
a) ¿Qué tipo de plantas son? Fuentes de
- Por ejemplo, algunas se utilizan como información
adorno, alimento o medicina. diversas.
b) ¿Quién las cuida y cómo lo hace?
*Si en su casa no hay plantas, pedir ayuda a su familia
para conseguir una que les guste y puedan cuidar en la
escuela. Informarse sobre su hábitat y necesidades de Libro Nuestros
luz, sobra, agua y tierra, para que crezca bien. saberes: Libro para
*Escribir en su cuaderno la información que obtengan y alumnos, maestros
compartirla con sus compañeros. y familia.
*Investigar qué son las plantas, por qué y cómo deben
cuidarlas.
a) Ampliar la información acudiendo a diversas
fuentes de consulta, como libros, revistas y
videos, entre otras.
*Leer la información sobre las plantas que aparece en
las páginas 51 y 52 del libro de Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia. Con base en el
texto, comentar las respuestas a las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo se alimentan las plantas?
- ¿Cómo se pueden clasificar?
- ¿Qué tipos de plantas existen? Sigue instrucciones para
 elaborar un Álbum de
plantas.
Siguiente sesión: Materiales para
elaborar el Álbum
*Integrar la información que encuentren en un Álbum de plantas.
de plantas. Para elaborarlo, cada uno deberá preparar
una lámina siguiendo estas sugerencias:
Materiales
- Una hoja blanca o reciclada.
- Colores, crayones o pinturas.
- Muestras de hojas muertas.
- Pegamento blanco.
Procedimiento
a) Seleccionar una planta que les agrade y sobre la
que conozcan información. Observarla con
atención y tomar una muestra de sus hojas, de
preferencia que haya caído naturalmente al
suelo.
b) Pegar en una hoja de papel la muestra
recolectada.
c) Acompañar la muestra con un dibujo completo
de la planta.
d) Escribir los datos que conocen de ella:
- Si es comestible, medicinal o sólo
ornamental.
- Qué cuidados requiere.
- Cómo es el lugar donde vive.
e) Cuando todos en el grupo concluyan, reunir sus
láminas y engargolar el Álbum de plantas.
*Entre todos, observar y leer el Álbum de plantas que
han creado en el aula.
MOMENTO 5 COMPRENSION Y PRODUCCION
Vamos y volvemos
Actividades Recursos Evaluación
*Realizar el ejercicio “Aprendamos a cuidar las Ejercicio Reflexiona sobre la
plantas”. Leer las situaciones y señalar si se está “Aprendamos a importancia de cuidar las
cuidando o dañando a las plantas y el medio ambiente. plantas del entorno para
*Dialogar sobre las situaciones que han observado en cuidar las plantas” mantener el equilibrio
su entorno que perjudican a las plantas y árboles. ambiental.
*Comentar qué acciones se pueden implementar para Cuaderno.
cuidar las plantas de la localidad.
*En el cuaderno, contestar la pregunta: ¿Por qué es Apoyar a los Elabora un cartel para
importante cuidar las plantas? alumnos para promover el cuidado de
*Escuchar las respuestas y apoyar a los alumnos para redactar una las plantas.
crear una conclusión sobre la importancia de cuidar las conclusión.
plantas del entorno.
*Después de conocer más sobre las plantas, copiar y Libro Proyectos
completar en su cuaderno el esquema de la página 75 Escolares.
del libro Proyectos Escolares.
*Reunirse en equipos para elaborar un cartel dirigido a Cuaderno.
la comunidad escolar sobre el respeto y cuidado de las
plantas. Para ello:
a) Reunir los materiales: cartulina (puede ser
reciclada), lápiz, colores, crayones,
marcadores o pinturas.
b) Seleccionar un mensaje entre todos los
integrantes del equipo. Una vez que lo
redacten en su cuaderno, darles opinión y
recomendaciones. -Materiales para
c) Ajustar lo necesario en su mensaje y escribirlo
elaborar el cartel
en una cartulina. Procurar que se lea con
facilidad. Primero escribirlo con lápiz para
borrar cuantas veces lo requieran.
d) Acompañar el mensaje con dibujos o pinturas.
MOMENTO 6 RECONOCIMIENTO
Reorientemos
Actividades Recursos Evaluación
*Revisar sus avances en el organizador. Si es Organizador. Elige una planta para
necesario, hacer modificaciones. adoptar e investiga sus
*De manera individual, identificar las acciones que Cuaderno. características y los
benefician a las plantas y responder en su cuaderno: cuidados que necesitará.
a) ¿Cómo llevas a cabo esas acciones? Colores.
b) ¿Qué te falta por hacer?
*Con ayuda de un familiar, elegir la planta que
adoptarán en la escuela.
 a) Revisar que se adapte a las condiciones del
lugar donde la tendrán.
b) Asumir la responsabilidad de cuidarla.
En el cuaderno, escribir el nombre de la planta,
ilustrarla y describir los cuidados que necesitará.
MOMENTO 7 CONCRECION
Seguimos
Actividades Recursos Evaluación
*Elegir un lugar en la escuela para pegar sus carteles. Álbumes de
Procurar que sea un sitio abierto donde transite la plantas.
mayoría de la comunidad escolar.
*Preparar el sitio donde colocarán las plantas. Carteles.
*Organizar una presentación de su Álbum de plantas
junto con los carteles ante la comunidad escolar. Para
ello:
a) Apoyar a los alumnos para invitar a otros
grupos.
b) Considerar realizar la presentación en el lugar
donde coloquen sus carteles.
*Decidir quién o quiénes hablarán sobre el álbum, pero
entre todos dialogar acerca de lo que será importante
transmitir en el evento.
FASE 3 INTERVENCIÓN/ MOMENTO 8 INTEGRACIÓN
Integramos
Actividades Recursos Evaluación
*En grupo, afinar los últimos detalles. Carteles.
*Revisar sus carteles con la finalidad de
retroalimentarse.
*Nombrar a los compañeros que realizarán la
presentación en el evento escolar.
*Ensayar la presentación y compartir sus ideas para
mejorarla.
Conocer bien el Álbum de plantas para responder
posibles dudas de sus invitados.
MOMENTO 9 DIFUSION
Difundimos
Actividades Recursos Evaluación
*Apoyar a los alumnos para pegar sus carteles en el Álbumes de Reflexiona sobre la
lugar de la escuela seleccionado. plantas. importancia de informar
*Presentar brevemente el Álbum de plantas y los sobre el cuidado de las
carteles. *Mostrar las plantas que adoptaron. Carteles- plantas.
*Mencionar los cuidados que necesitan las plantas y su
importancia para el medio ambiente.
MOMENTO 10 CONSIDERACIONES
Consideramos
Actividades Recursos Evaluación
*Dar seguimiento al cuidado de las plantas y, si es Organizar a los Implementa acciones de
preciso, reorientar su ubicación. alumnos para dar seguimiento para el
*Establecer horarios y roles de atención permanente, atención a las cuidado de las plantas de
ya que las plantas la necesitan. plantas adoptadas. la escuela.
MOMENTO 11 AVANCES
Avanzamos
Actividades Recursos Evaluación
*Comentar si han observado en la escuela cambios Cuaderno. Valora el impacto de las
relacionados con el cuidado de las plantas. De no ser acciones implementadas
así, hacer propuestas para mejorar esas actitudes en para el cuidado de las
futuras aventuras de aprendizaje. plantas
*Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para promover el
cuidado de las plantas en la escuela.
OBSERVACION:

PROYECTOS ESCOLARES
CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 3 PROFRA. ARACELY DEL C. CAAMAL GONZÁLEZ
NOMBRE DEL
PROYECTO NOS COMPROMETEMOS CON OTROS SERES VIVOS

PROPOSITO Realizar un Refugio para insectos y preservar la naturaleza para evitar la pérdida del hábitat
natural.
CONTENDIO Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
PROCESOS DE Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos),
DESARROLLO DE y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre
APRENDIZAJE otros) presentes en el lugar donde vive. Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de
cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que
provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la
naturaleza. Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o dañar
los distintos componentes sociales.
CAMPO O CAMPOS
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FORMATIVOS
EJES Pensamiento critico
ARTICULADORES Vida saludable
TIEMPO 2 SEMANAS
METODOLOGIA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PARTICULARIDADES PRESENTEMOS, RECOLECTEMOS, FORMULAR EL PROBLEMA, ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA, VIVAMOS LA EXPERIENCIA, RESULTADO Y ANALISIS
Organización Comunidad
Grupal
individual
FASE 1 PRESENTEMOS
Actividades Recursos Evaluación
Leer a los alumnos en voz alta el texto de la página 110 Libro Proyectos Comprende qué son los
del libro Proyectos Escolares, donde se narra la historia Escolares. hábitats naturales y por
de Camila, una niña a quién le gusta escuchar la qué deben preservarse.
siguiente anécdota de su abuelo: un día se encontró un Ejercicio “¿Quiénes Identifica acciones que
periódico con la imagen de la Tierra desde el espacio, se cuidan los contribuyen a cuidar los
maravilló tanto que empezó a reflexionar que la Tierra hábitats?” hábitats naturales y el
es el único hogar para los seres humanos, pero diversas medio ambiente.
acciones contribuyen con la destrucción de distintos
hábitats naturales.
*A partir de la lectura, comentar las respuestas a las Ejercicio
siguientes preguntas: “Contribuyo a
a) ¿Por qué creen que el planeta Tierra es el único cuidar los hábitats
hogar para los seres humanos?
naturales”.
b) ¿Piensan que los seres humanos están
destruyendo los distintos hábitats?, ¿por qué?
*Realizar el ejercicio “¿Quiénes cuidan los hábitats?”,
consistente en seleccionar, entre una serie de imágenes,
aquellas donde se está cuidando los hábitats naturales.
*Comentar por qué en las imágenes seleccionadas se
está contribuyendo con el cuidado de los hábitats
naturales.
*Realizar el ejercicio “Contribuyo a cuidar los hábitats
naturales”, consistente en escribir y dibujar acciones
que han realizado para cuidar el entorno natural.
FASE 2 RECOLECTEMOS
Actividades Recursos Evaluación
*Comentar que México es un país con gran Libro Múltiples *Reconoce que México
biodiversidad, lo que significa que cuenta con una vasta Lenguajes. es un país con gran
variedad de seres vivos. Los insectos son animales con biodiversidad.
una gran riqueza y variedad de especies que viven en Cuaderno.
diferentes hábitats y construyen sus hogares en *Valora la importancia
distintos lugares. Colores. de preservar a los
*Leer el texto “La danza de las abejas”, que aparece en insectos.
las páginas 26 a 29 del libro Múltiples Lenguajes. Fuentes diversas
*Comentar por qué son importantes las abejas y otros de información. *Describe insectos de su
insectos para que muchas especies de plantas sigan entorno, refiriendo sus
existiendo en el planeta. características físicas, su
*En el cuaderno, dibujar y describir insectos que han comportamiento y el
visto en su casa o en la escuela y especificar dónde los lugar donde habitan.
han encontrado, si en nidos, en las paredes, en los
árboles, cómo se comportan, etc.
*Sin mencionar el nombre del insecto, leer las
descripciones a sus compañeros para identificar de cuál
se trata.
*En grupo, dialogar sobre los lugares donde viven los
insectos.
*De manera individual, realizar las siguientes
actividades:
a) Investigar sobre los insectos que llaman su
atención y buscar qué necesitan para vivir.
Consultar la Biblioteca de Aula, visitar a
biblioteca pública o buscar información en
internet con ayuda de un adulto.
 b) Escribir o dibujar en su cuaderno lo que
encontraron.
*Pedir ayuda si necesitan apoyo con las actividades.
 En grupo, desarrollar lo siguiente:
a) Intercambiar puntos de vista sobre lo que
investigaron y responder: ¿qué similitudes y
diferencias reconocen?
b) Definir por qué es importante conocer los
diferentes insectos, saber dónde viven y qué
necesitan para sobrevivir.

FASE 3 FORMULAR EL PROBLEMA

Actividades Recursos Evaluación
*Escuchar la continuación de la historia de Camila en la Libro Proyectos
página 112 del libro Proyectos Escolares, donde se Escolares.
relata que ella y su abuelo escucharon que muchos
hábitats de insectos se han transformado o destruido
por actividades de los seres humanos, a lo cual Camila
se preguntó: ¿cómo podría convertirme en una
guardiana de insectos y contribuir a su cuidado? Luego
de investigar, descubrió que podía hacer un refugio
principalmente para abejas y avispas, aunque en él
también podrían resguardarse tijerillas, mariquitas,
cochinillas y mariposas.
FASE 4 ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Actividades Recursos Evaluación
Refugio para insectos Materiales para Sigue las instrucciones
*En grupo, conseguir los siguientes materiales: elaborar el refugio. para elaborar un refugio
- Ramas secas, carrizo, olotes, piedras y pedazos de para insectos.
madera.
- Cuerda o cordón.
- 3 metros de listón café.
- Una caja de algún material que sea resistente al
sol o a la lluvia.
*Desarrollar el siguiente procedimiento:
1. Colocar en la caja las ramas secas, el carrizo,
los olotes, las piedras y los pedazos de madera.
 Hacerlo de manera ordenada procurando que
formen espacios de diferentes tamaños.
2. Colocar el cordón en la caja, de manera que
ésta cuelgue.
3. Junto con sus compañeros, colgar la caja en
algún lugar de la escuela; por ejemplo, en el
patio o el jardín.
4. Con el listón, elaborar pulseras para
distinguirse como guardianes de insectos
FASE 5 VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Actividades Recursos Evaluación
Con la colaboración de la comunidad escolar, hacer un Libro Proyectos Valora la importancia de
monitoreo quincenal o mensual del refugio. Escolares. cuidar los hábitats
a) Determinar qué días se llevará a cabo el naturales.
monitoreo y quiénes serán responsables de Cuaderno.
hacerlo.
b) Registrar la información en un calendario y
colocarlo en el periódico mural para que todos
lo vean.
c) Cada que se lleve a cabo el monitoreo, los
responsables deberán llenar una ficha como la
de la página 114 del libro Proyectos Escolares,
por cada uno de los insectos que observen.
d) Al reverso de la ficha, registrar el estado en el
que se encuentra el refugio.
e) Entregar las fichas al docente para
resguardarlas en el aula.
f) Con ayuda de las fichas del monitoreo, plasmar
en el periódico mural sus observaciones para
que más miembros de la comunidad escolar las
conozcan y se animen a ser guardianes de
insectos. Guiarse con el formato de la página
115 del libro Proyectos Escolares.
*De manera individual, responder en el cuaderno las
siguientes preguntas:
a) ¿Consideras que el refugio para insectos
benefició a los que viven en tu escuela?
 b) ¿Qué otras acciones puedes realizar para cuidar
los seres vivos de tu escuela?
*Apoyar a los alumnos para escribir una conclusión
sobre la importancia de preservar a los insectos.
FASE 6 RESULTADO Y ANALISIS
Actividades Recursos Evaluación
*Continuar con el reto de ser un guardián de insectos. Cartulina. Elabora un cartel con
a) Identificar cuál de los insectos en el refugio les información sobre un
interesa más. Marcadores. insecto de su interés.
b) Investigar acerca de él: cuál es su nombre
científico, hábitat natural y alimentación, así Cuaderno.
como algunas curiosidades.
c) Con la información encontrada, elaborar con Colores
una cartulina un cartel para que el resto de la
comunidad escolar la conozca.
*De manera individual, dibujar en su cuaderno algunas
respuestas a la siguiente pregunta: ¿Qué se necesitas
para cuidar a los insectos y sus hábitats?
*En grupo, compartir sus respuestas y reflexionar acerca
de cómo establecer compromisos que contribuyen a
prevenir y disminuir los efectos dañinos en el hábitat
natural.
*Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para construir el Refugio
para insectos.
OBSERVACIONES:

PROYECTOS ESCOLARES
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3 PROFRA. ARACELY DEL C. CAAMAL GONZÁLEZ

NOMBRE DEL MI ESCUELA, AMIGABLE CON LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE.
PROYECTO

PROPOSITO Con el apoyo del maestro y sus compañeros, construir un Huerto escolar donde
sembrarán plantas medicinales con el fin de contribuir al cuidado de la salud y el
medio ambiente.
CONTENIDO
PROCESOS DE Con el apoyo del maestro y sus compañeros, construir un huerto escolar donde
DESARROLLO DE sembrarán plantas medicinales con el fin de contribuir al cuidado de la salud y el
APRENDIZAJE medio ambiente.
CAMPO O CAMPOS DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FORMATIVOS
EJES Igualdad de género
ARTICULADORES Artes y experiencias estéticas
TIEMPO 2 SEMANAS
METODOLOGIA APRENDIZAJE SERVICIO
PARTICULARIDADES PUNTO DE PARTIDA, LO QUE SÉ Y QUIERO SABER, ORGANICEMOS ACTIVIDADES,
CREATIVIDAD EN MARCHA, COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
ORGANIZACIÓN Individual
Comunidad
Plenarias
ETAPA 1 PUNTO DE PARTIDA
Actividades Recursos Evaluación
*Observar las imágenes de la página 166 del libro Libro Proyectos Identifica las plantas
Proyectos Escolares. Comentar qué se representa y por Escolares. medicinales empleadas
qué están de esa forma. en su familia o
*Leer el texto que aparece en las páginas 166 y 167 del Libro Nuestros comunidad.
libro Proyectos Escolares, donde se relata que, en una saberes: Libro para
escuela, decidieron crear un huerto con plantas alumnos, maestros
medicinales para ayudar a los habitantes del pueblo a
y familia.
curar los síntomas de enfermedades respiratorias que los
aquejaban.
*En grupo, reflexionar sobre las siguientes preguntas:
a) ¿Qué hicieron en el pueblo para curarse?
b) ¿Qué harían en el lugar donde ustedes viven
para solucionar el problema?
*Leer la información sobre las plantas en las páginas 51
y 52 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.
*Comentar cómo se puede clasificar a las plantas.
*Dialogar sobre las plantas que se usan con fines
medicinales y dar algunos ejemplos de las que han
utilizado en su familia o comunidad, mencionado para
qué se utilizan y cómo se emplean.
ETAPA 2 LO QUE SÉ Y QUIERO SABER
Actividades Recursos Evaluación
*Comentar que las escuelas saludables son aquellas Cuaderno. Reconoce similitudes y
donde sus integrantes realizan actividades amigables diferencias sobre la
con el medio ambiente, como reutilizar materiales, crear Fuentes diversas forma de tratar diversos
huertos escolares, organizar campañas de reciclaje, etc. de información. malestares o
*Con apoyo de un familiar, contestar las siguientes enfermedades en su
preguntas en el cuaderno: familia y en la
a) ¿De qué se enferman en tu familia con mayor comunidad.
frecuencia? Ejercicio “Plantas
b) ¿Qué acciones o hábitos saludables realizan medicinales del
para mejorar la salud? lugar donde vivo”.
c) ¿Alguna vez tu familia ha sembrado algo?
d) ¿Qué plantas medicinales utilizan en tu familia Libro Proyectos
para curar alguna enfermedad? Escolares.
*Compartir sus respuestas en grupo y reflexionar sobre Investiga en diversas
lo siguiente: fuentes acerca de las
a) ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre lo que plantas medicinales
hace cada una de sus familias para curarse? utilizadas en el lugar
b) ¿Con qué frecuencia sus familias usan plantas donde viven, cómo se
medicinales para aliviar un malestar? podrían sembrar en un
*Escribir en el cuaderno el nombre de las plantas Huerto escolar y qué
medicinales que sus familiares usan o conocen para cuidados requieren.
curar diferentes enfermedades.
*Investigar con otros adultos, en libros de la biblioteca o
en internet, qué otras plantas medicinales se utilizan en
el lugar dónde viven y para qué se emplean.
*Con la información investigada, contestar el ejercicio
“Plantas medicinales del lugar donde vivo”,
especificando el nombre de las plantas y para qué se
emplean, así como un dibujo alusivo.
*Formar equipos para realizar las siguientes actividades:
a) Buscar en libros disponibles, en la biblioteca o
buscar en internet con ayuda de un adulto,
información acerca de lo siguiente:
- ¿Cómo se crea un Huerto escolar?
- ¿Qué plantas medicinales se pueden sembrar
en la localidad?, ¿cómo se cultivan?
- ¿Qué materiales se necesitan para hacer un
Huerto Escolar?
b) Guardar la información que hayan encontrado
regístrenlo en el cuaderno.
*Observar las ilustraciones que aparecen en la página
169 del libro Proyectos Escolares, donde se sugieren
materiales para hacer un Huerto escolar: tierra, macetas,
botellas o canastas.
*Considerar la viabilidad de realizar un Huerto escolar
con estos materiales.
*De manera individual, estimar cuál es el mejor lugar
para hacer un huerto en su escuela.
*Apoyar al grupo para recorrer la escuela y observar con
atención los espacios:
a) Ubicar los lugares ideales para crear un Huerto
escolar.
ETAPA 3 ORGANICEMOS ACTIVIDADES
Actividades Recursos Evaluación
*De acuerdo con el recorrido que realizaron, seleccionar Apoyar a los Conoce las
el lugar donde harán su Huerto escolar. alumnos en le características de
a) Apoyar a los alumnos para solicitar el permiso elección del lugar diversas plantas
ante la dirección para usar ese lugar. medicinales de su
para el Huerto
*Retomar la investigación que hicieron sobre cómo entorno.
elaborar un Huerto escolar y comentar lo que Escolar.
encontraron.
Cuaderno.
a) Elaborar en su cuaderno una lista de las plantas
medicinales que hay en su comunidad y las que Ejercicio “Se puede
sembrarán en su Huerto escolar.
curar con…”
*De manera individual, elegir una de las plantas
medicinales de la lista y completar el siguiente Libro Proyectos
enunciado con el nombre de la semilla de su elección: Escolares.
- En nuestro huerto escolar voy a sembrar:
*Con apoyo de un adulto, resolver el ejercicio “Se pueden
curar con…”, consistente en investigar para qué se
emplean las plantas medicinales enlistadas y escribir el
nombre de cada una en el malestar correspondiente.
*Elaborar una ficha como la que aparece en la página
171 del libro Proyectos Escolares.
a) Completarla con lo que investigaron sobre la
planta medicinal que eligieron. Basarse en el
ejemplo de la página 172 del libro Proyectos
Escolares.
*En grupo, revisar de nueva cuenta los resultados de su
investigación, así como lo anotado en la ficha de la
planta que eligieron.
a) Utilizar la información sobre los materiales
necesarios para el huerto.
b) Considerar el uso de materiales reciclados que
tengan en casa.
c) Organizarse para conseguirlos y llevarlos al
aula.
ETAPA 4 CREATIVIDAD EN MARCHA
Actividades Recursos Evaluación
En grupo, recolectar las semillas de las plantas Conseguir los Participa con sus
medicinales que sembrarán. materiales e compañeros en la
a) Pedir ayuda a su familia, maestros y insumos para elaboración de un
compañeros de otros grados. Huerto Escolar con
elaborar el Huerto
En grupo, organizarse para preparar el abono de su plantas medicinales
Huerto Escolar. Escolar. sobre las que,
a) Copiar en su cuaderno un esquema como el de previamente, investigó.
Libro Proyectos
la página 173 del libro Proyectos Escolares,
donde se describe cómo reciclar alimentos para Escolares.
hacer composta.
Cuaderno.
b) Completar el esquema con los datos que
acuerden el plenaria. Cartulinas.
*Comentar cómo pueden preparar el abono para su
huerto.
*Preparar el lugar donde sembrarán. Marcadores.
a) Vaciar la tierra en los recipientes que hayan
conseguido y colocarlos en el lugar
seleccionado.
b) Si siembran en un terreno del jardín de la
escuela, retirar la basura, las piedras que
puedan estorbar y la maleza.
*Sembrar las semillas en los recipientes con tierra o en el
terreno designado para el Huerto escolar.
a) Regar los recipientes o la tierra recién
sembrada.
b) Poner el abono que prepararon.
*En grupo, hacer en una cartulina una ficha que les sirva
para asignar las actividades (preparar abono, abonar,
regar y limpiar la maleza), los responsables, las fechas
cuando harán la tarea y el tiempo necesario para llevar a
cabo cada actividad.
a) Pegar su cartulina en un lugar visible para que
todos tengan presente sus responsabilidades.
Utilizar un esquema como el de la página 175 del libro
Proyectos Escolares.
Fecha y tiempo
Actividades Responsables
necesario

Preparar abono

Abonar

Limpiar la maleza

Regar

ETAPA 5 COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

Actividades Recursos Evaluación
*En grupo, comentar lo que aprendieron al realizar el Cuaderno. Comprende los
Huerto Escolar. beneficios de un Huerto
a) ¿Cómo te sentiste al trabajar con otras Colores. con plantas medicinales.
personas?
b) ¿Qué actividades realizaste para crear el Huerto
 Escolar?
c) ¿Por qué es importante conocer qué se puede
cultivar y cómo se hace?
*Elaborar un su cuaderno un dibujo sobre los beneficios
de tener un huerto en la escuela.
a) Escribir qué otras acciones realizarían junto a su
familia para cuidar su salud.
*Si es posible, con ayuda de la familia aplicar lo
aprendido y crear un huerto en el espacio de su casa o
comunidad.
*En plenaria, dialogar si el Huerto escolar contribuyó al
cuidado de la salud y el medio ambiente.
*Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para realizar el huerto.
OBSERVACIONES:

MAESTRA DE GRUPO VO.BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA VOBO. SUPERVISOR ESCOLAR

____________________________________ ________________________________________ ___________________________________

PROFRA. ARACELY DEL C. CAAMAL GONZALEZ PROFR. FAUSTO AUDOMARO SANTINI MAGAÑA PROFR. CARLOS ENRIQUE CHAN KEB
 ESCUELA PRIMARIA” ULISES SANSORES” T. M.
Calle 5 S/N Colonia El Carmelo Tel.: 8153140
Email: [email protected]
Clave: O4DPR0336E Zona: 036.
Ciclo escolar: 2023 – 2024
1º GRADO GRUPO: “C”

PLAN DIDÁCTICO
QUINCENA: DEL 19 AL 1 DE MARZO
PROYECTOS DEL AULA
CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 3 PROFRA. ARACELY DEL C. CAAMAL GONZÁLEZ
NOMBRE DEL MI CUERPO DENTRO DE UNA BURBUJA
PROYECTO
PROPOSITO Hacer una “Burbuja corporal” para que reconozcan los límites corporales y la
importancia de respetarlos.
CONTENDIO Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con
el uso de internet y redes sociales.
PROCESOS DE Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y
DESARROLLO DE reconocer sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos
APRENDIZAJE causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la
escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y redes sociales.
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de
las personas.
CAMPO O CAMPOS ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FORMATIVOS
EJES Inclusión
ARTICULADORES Pensamiento critico
 Igualdad de genero
Vida saludable
Apropiacion de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas.
TIEMPO 2 SEMANAS
METODOLOGIA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PARTICULARIDADES PRESENTEMOS, RECOLECTEMOS, FORMULAR EL PROBLEMA, ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA, VIVAMOS LA EXPERIENCIA, RESULTADO Y ANALISIS
Organización Comunidad
Grupal
individual
FASE 1 PRESENTEMOS
Actividades Recursos Evaluación
*Leer a los alumnos el texto de la página 101 del libro Libro Proyectos de Reconoce la importancia
de Proyectos de Aula que habla sobre los límites Aula. de establecer límites
corporales. Posteriormente, comentar las siguientes para cuidar su cuerpo.
preguntas: Tarjetas con los Lee los nombres de sus
a) ¿Por qué piensan que los papás de Ada le nombres de los compañeros y reconoce
dijeron que no guarde ningún tipo de secreto? alumnos del grupo. el propio.
b) ¿Por qué es importante que reconozcan su
cuerpo y sus emociones? Ejercicio “Me cuido
c) ¿A qué piensan que se refieren los papás de y me valoro”.
Ada cuando hablan de límites corporales?
*De manera individual, completar la siguiente frase:
¡Hola! Mi nombre es __________, tengo _____ años y
estoy aprendiendo a cuidar mi cuerpo. Apoyarse
en la página 101 del libro Proyectos de Aula.
*Escribir los nombres de los alumnos del grupo en
tarjetas y colocarlas sobre el escritorio con la cara del
nombre hacia abajo. Por turnos, pasar a tomar una
tarjeta, leer en voz alta el nombre descubierto y solicitar
a ese compañero o compañera que mencione una forma
de cuidar su cuerpo. El alumno que ya haya participado
será el siguiente en sacar un nombre.
*Escribir en el pizarrón las formas de cuidar el cuerpo
mencionadas por los alumnos y hacer comentarios al
respecto.
*Realizar el ejercicio “Me cuido y me valoro”, consistente
en identificar situaciones donde se están tomando
medidas para el cuidado personal.
FASE 2 RECOLECTEMOS
Actividades Recursos Evaluación
*Analizar el apartado “Partes externas del cuerpo Libro Nuestros Investiga en diversas
humano”, en la página 67 del libro Nuestros saberes: saberes: Libro para fuentes cuáles son sus
Libro para alumnos, maestros y familia. Comentar cómo alumnos, maestros partes íntimas y los
pueden cuidar su cuerpo y cada una de sus partes. límites corporales y
y familia.
Señalar en las ilustraciones aquellas que consideren que registra la información
son sus partes íntimas y explicar por qué. Fuentes de encontrada.
*Dialogar sobre la importancia de cuidar su cuerpo de
información
todo tipo de daño. Hacer énfasis en el respeto a los Conoce y nombra las
límites personales. diversas. partes de su cuerpo.
*En grupo, dialogar sobre la siguiente pregunta: ¿cuáles Conoce cuáles son las
Cuaderno.
creen que son las partes del cuerpo que conforman los partes íntimas de su
límites corporales? Ejercicio “Las cuerpo.
TAREA: Comprende la
partes de mi
De manera individual, realizar lo siguiente: importancia de conocer
cuerpo”. su cuerpo y de
a) Investigar cuáles son las partes privadas del
cuerpo y los límites corporales. Visitar la establecer límites para
biblioteca de Aula, la biblioteca pública o su cuidado.
investigar en internet con apoyo de un adulto.
b) Escribir en el cuaderno la información
encontrada.
En grupo, realizar lo siguiente:
a) Intercambiar puntos de vista sobre lo que
investigaron y responder: ¿qué similitudes y
diferencias reconocen en la información que
encontraron?
b) Definir por qué es importante conocer las
partes privadas de su cuerpo y los límites
corporales.
*Dialogar sobre la importancia de conocer su cuerpo y
nombrar correctamente a sus partes.
*Comentar cómo pueden cuidar sus partes íntimas y
escribir las respuestas en el pizarrón.
*Realizar el ejercicio “Las partes de mi cuerpo”,
consistente en escribir el nombre de las partes del
cuerpo y señalar cuáles son las partes íntimas que se
deben cuidar.
FASE 3 FORMULAR EL PROBLEMA
Actividades Recursos Evaluación
*Escuchar la continuación del texto analizado con Libro Proyectos de Reconoce cómo poner
anterioridad acerca de los límites corporales que Aula. límites para que nadie
aparece en la página 103 del libro Proyectos de Aula, en vulnere su espacio
el cual, las alumnas de la historia quieren saber cómo Ejercicio “Límites personal y su cuerpo.
identificar los límites corporales, por lo que su maestro corporales y
les propone hacer una burbuja corporal para personales”.
explicárselos.
Contestar el ejercicio “Límites corporales y personales”.
Identificar aquellas situaciones donde los niños pongan
límites y cuiden sus cuerpos.
FASE 4 ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Actividades Recursos Evaluación
*Informar a los alumnos que elaborarán su burbuja Materiales para Realiza registros escritos
corporal. elaborar la burbuja para organizar su
*Tomar nota de los siguientes materiales para corporal. trabajo.
conseguirlos con anticipación: Sigue instrucciones
- Un aro de plástico (hula hula). Guiar a los escritas para elaborar un
- Material para decorar su aro: listones, globos, alumnos en su producto.
cinta adhesiva, figuras de fomi, flores, papel de
elaboración.
colores, etc.
- 2 metros de lazo o cuerda.
- Tijeras de punta redonda.
- Lápices de colores.
*Seguir el procedimiento:
1. Adornar su aro con los materiales que
consiguieron.
2. Cortar en dos partes el lazo o cuerda y
colocarlo en el aro a manera de tirantes.
3. Poner un nombre al aro, de acuerdo con alguien
o algo que los haga sentir seguros.
 4. Colocarse en el aro, el cual será su burbuja
personal.
5. Compartir con sus compañeros por qué
eligieron adornar y nombrar su burbuja corporal
de esa manera.
FASE 5 VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Actividades Recursos Evaluación
*Salir con los alumnos al patio para realizar las Burbujas Reconoce su espacio
siguientes actividades: corporales. personal y la importancia
a) Colocarse las burbujas corporales. Sentarse de de que sea respetado.
manera que éstas no se toquen entre sí y cerrar Guiar a los Conoce cómo actuar
los ojos. alumnos en la ante situaciones de
b) Esconder un objeto mientras los alumnos actividad. riesgo para su persona.
permanecen con los ojos cerrados;
posteriormente, indicarles que los abran, se Ejercicio “¿Qué
levanten y traten de encontrar el objeto lo más debo hacer?”
rápido posible.
c) Cuando alguien encuentre el objeto, repetir la
actividad las veces que prefieran.
d) Al terminar, sentarse en círculo sin quitarse las
burbujas. Dialogar y reflexionar sobre las
siguientes preguntas:
- ¿Qué sucedió cuando alguien no respetó el
límite de su burbuja?
- ¿Cómo les ayuda la burbuja a reconocer su
límite corporal?
- ¿Ustedes respetan el límite corporal de sus
compañeros?
*Explicar a los alumnos que la burbuja representa su
espacio personal, donde pueden sentirse seguros y
cómodos, explorar quiénes son etc. Resaltar que este
espacio debe ser respetado por todas las personas aun
cuando no tengan el aro puesto y si alguien intenta
rebasarlo deben decir no y contarlo a una persona de
confianza.
*En grupo, hacer comentarios para completar los
enunciados del ejercicio “¿Qué debo hacer?”, acerca del
respeto a los límites corporales.
FASE 6 RESULTADO Y ANALISIS
Actividades Recursos Evaluación
*Escuchar el final de la historia que aparece en la página Libro Proyectos de Reconoce las emociones
106 del libro Proyectos de Aula, donde se relata que, con Aula. que experimenta al
la burbuja, las alumnas reconocieron sus límites saberse seguro y con la
corporales. Cuaderno. capacidad de poner
*En parejas, realizar lo siguiente: límites.
a) Responder: ¿qué emoción sienten al saber que Guiar diálogo de
tienen una Burbuja corporal? reflexión. Establece acuerdos para
b) Cada uno: convivir respetando
- Elaborar en su cuaderno uno o varios dibujos de Hojas de colores límites personales.
su compañero con las emociones que y/o cartulina.
experimenta al saber que tiene una Burbuja
corporal.
- Preguntar a su compañero qué otras
situaciones lo hacen sentir esas emociones y
escribirlas.
*Observar las ilustraciones de la página 107 del libro
Proyectos de Aula. Identificar las que representan
situaciones de riesgo para su espacio personal y escribir
cómo podrían evitarlas.
*En grupo, compartir sus respuestas y reflexionar sobre
la importancia de reconocer los límites corporales y
respetar el espacio personal.
*En asamblea, establecer acuerdos para respetar los
límites personales en la escuela. Escribirlos en hojas de
colores o en una cartulina y pegarlos en un lugar visible
de aula.
*Utilizar medias cartulinas para escribir e ilustrar
medidas para cuidar su espacio personal que puedan
aplicar en diferentes contextos. Socializarlas con sus
compañeros y dialogar sobre la importancia de cuidar el
espacio personal y respetar el de los demás.
*Escribir en su cuaderno lo acuerdos asamblearios a los
que llegaron para reconocer los límites corporales y la
importancia de respetarlos.
OBSERVACIONES:

PROYECTOS COMUNITARIOS
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3 PROFRA. ARACELY DEL C. CAAMAL GONZÁLEZ

NOMBRE DEL JUGAMOS Y CONVIVIMOS EN UN ENTORNO SEGURO Y FELIZ
PROYECTO
PROPOSITO Identificar los riesgos de accidentes y de violencia en los entornos donde juegas en
su comunidad. Realizar un Pliego petitorio que ayude a evitarlos.
CONTENDIO Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.

PROCESOS DE Reconoce situaciones de riesgos sociales en las familias, la escuela y la comunidad, así como la
DESARROLLO DE importancia del autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica.
APRENDIZAJE
CAMPO O CAMPOS DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FORMATIVOS
EJES Igualdad de género
ARTICULADORES Artes y experiencias estéticas
TIEMPO 2 SEMANAS
METODOLOGIA APRENDIZAJE SERVICIO
PARTICULARIDADES PUNTO DE PARTIDA, LO QUE SÉ Y QUIERO SABER, ORGANICEMOS ACTIVIDADES,
CREATIVIDAD EN MARCHA, COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
ORGANIZACIÓN Individual
Comunidad
Plenarias
ETAPA 1 PUNTO DE PARTIDA
Actividades Recursos Evaluación
*Platicar con los alumnos sobre los lugares de Cuaderno. Ubica lugares de
esparcimiento que frecuentan en su comunidad. esparcimiento en su
Mencionar dónde se encuentran, qué actividades realizan Colores. comunidad y valora si
en ellos y con quién asisten. son seguros.
Libro Proyectos
*En su cuaderno, hacer una ilustración de los lugares Comunitarios. Identifica riesgos que
mencionados. Posteriormente, hacer comentarios en pueden derivar en
torno a las siguientes preguntas: ¿Has tenido algún Ejercicio “Riesgos accidentes.
accidente en estos lugares?, ¿alguien de tu familia ha de accidentes y
estado en riesgo en estos lugares?, ¿consideras que son violencia”.
seguros?
*Observar las imágenes de la página 174 del libro
Proyectos Comunitarios y contestar las preguntas de la
página 175 del libro Proyectos Comunitarios:
a) ¿Qué observas en las ilustraciones?
b) ¿Qué riesgos identificas para los niños y los
adultos que se ven ahí?
*Realizar el ejercicio “Riesgos de accidentes y violencia”,
consistente en identificar, entre una serie de imágenes,
situaciones donde existen riesgos que ponen en peligro
la integridad. (Anexo al final del documento)
*En grupo, dialogar en torno a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué accidente ha tenido lugar con sus amigos?
b) ¿Por qué sucedió?
c) ¿Qué podrían haber hecho para evitarlo?
*Individualmente, dibujar en una hoja blanca uno de los
accidentes que se comentaron en la actividad anterior.
a) Conservar los dibujos para exponerlos
posteriormente.
ETAPA 2 LO QUE SÉ Y QUIERO SABER
Actividades Recursos Evaluación
*Comentar que jugar es parte de una vida sana y feliz, Ejercicio “Identifico Identifica riesgos
pero que al hacerlo se pueden tener accidentes o sufrir los riesgos”. existentes en diferentes
violencia, por lo que es importante hacerlo en espacios lugares de la comunidad
seguros. donde juega o visita por
*Realizar el ejercicio “Identifico los riesgos”, consistente esparcimiento.
en describir los riesgos existentes en cada situación. Cuaderno. Describe accidentes
(Anexo al final del documento) ocurridos en los lugares
*Apoyados por padres o familiares mayores, hacer un Ejercicio “Donde observados.
recorrido por la comunidad a los espacios públicos donde juego hay riesgos”.
juegan con frecuencia: parques, plazas, centros
deportivos o canchas. Ejercicio “Visitando
un lugar de mi
 a) Revisar si existe riesgo de sufrir algún accidente comunidad”.
como los siguientes:
- Cortaduras provocadas por vidrios dispersos Libro Proyectos
en el suelo. Comunitarios.
- Caídas en desniveles u hoyos no visibles en
la tierra. Ejercicio
- Heridas por el roce con materiales metálicos “Accidentes en mi
oxidados. familia”.
b) Verificar si el lugar está cerca de alguna avenida
donde los niños tengan riesgo de ser
atropellados.
c) Observar si los visitantes están en riesgo de
sufrir algún tipo de agresión o violencia.
*Con ayuda de algún familiar, escribir en el cuaderno lo
que se observó y, si es posible, tomar fotografías.
Apoyarse en las siguientes preguntas:
a) ¿Qué lugar visitaste?
b) ¿Qué riesgos observas?
c) ¿Cómo se evitarían esos riesgos?
d) ¿Qué solución propones?
*Después de realizar la observación, contestar el
ejercicio “Donde juego hay riesgos”, en el cual deben
dibujar los riesgos que existen en un lugar donde
habitualmente juegan.
*Preguntar a familiares y vecinos mayores de edad qué
otros riesgos de accidentes o violencia existen en la
comunidad donde viven y cómo se evitarían.
a) Anotar las respuestas en su cuaderno.
*En compañía de un familiar, visitar un lugar de
esparcimiento en su comunidad y realizar el ejercicio
“Visitando un lugar de mi comunidad”, consistente en
identificar situaciones de riesgo y sus soluciones.
*En grupo, comentar lo que observaron en el recorrido y
las respuestas de sus familiares o vecinos.
a) Elaborar una lista de los riesgos e identificar los
que corresponden a los espacios de juego del
lugar donde viven. Página 177 del libro
Proyectos Comunitarios.
*Dialogar sobre accidentes que han ocurrido en su
familia debido a situaciones de riesgo presentes en la
comunidad.
*Contestar el ejercicio “Accidentes en mi familia”,
consistente en describir la situación y cómo la
solucionaron.
ETAPA 3 ORGANICEMOS ACTIVIDADES
Actividades Recursos Evaluación
*Explicar a los alumnos que en este proyecto sabrán lo Guiar diálogo de Analiza las funciones de
que es un Pliego petitorio y sus características. Con la reflexión. un pliego petitorio y
comunidad se elaborará uno dirigido a las autoridades de plantea cómo elaborar
la localidad para que se garantice la seguridad y se Cuaderno. uno para atender
prevengan riesgos y casos de violencia en espacios necesidades de su
públicos para jugar, promoviendo el derecho de los niños entorno.
a entretenerse felizmente y con seguridad.
*Proponer frases que podrían utilizar para redactar el
pliego petitorio. Apoyar a los alumnos para escribirlas en
el pizarrón y analizarlas para determinar si cumplen con
su función.
*Escribir las frases en el cuaderno para consultarlas
posteriormente.
*En grupo, decidir lo siguiente:
a) ¿Qué materiales se utilizarán para la redacción
del pliego y dónde lo conseguirán?
b) Día y hora en que expondrán a su comunidad el
Pliego petitorio que describa los riesgos
identificados.
c) ¿Quiénes expondrán los riesgos encontrados y
su ubicación?
d) ¿Quiénes leerán el Pliego petitorio ante la
comunidad?
e) ¿Cómo solicitarán el apoyo de la comunidad y
las autoridades locales?
ETAPA 4 CREATIVIDAD EN MARCHA
Actividades Recursos Evaluación
*En equipos, completar la tabla de la página 179 del libro Libro Proyectos Identifica necesidades
Proyectos Comunitarios, acerca de los riesgos de su comunidad en
identificados en la comunidad y las acciones necesarias Comunitarios. torno a la prevención de
para evitarlos. riesgos y accidentes y
a) Enlistar los riesgos que se observaron en las Guiar diálogo de plantea cómo
actividades anteriores. reflexión. manifestarlas en un
b) Anotar las acciones que se requieren para pliego petitorio dirigido
evitarlos. Apoyar a los a las autoridades.
c) Apoyarse en las observaciones, notas y alumnos en la
fotografías que reunieron, así como en las redacción del Redacta un pliego
respuestas de familiares y vecinos. pliego petitorio. petitorio en
Riesgos identificados en la Acciones necesarias para colaboración con sus
comunidad evitarlos compañeros para
solicitar a las
1.- Hay piedras bajo los 1.- Retirar las piedras y sembrar
Frases escritas en autoridades que
columpios y alguien podría pasto.
la etapa 3 del colaboren con la
tropezarse.
proyecto. prevención de riesgos y
accidentes en la
Cuaderno. comunidad.

Apoyar a los
alumnos con la
*En grupo, comentar acerca del contenido que debe elección de la
incluir su Pliego petitorio. Apoyar a los alumnos para autoridad a quién
anotar en el pizarrón las ideas que vayan mencionando. irá dirigido el
a) Comentar las respuestas a las siguientes pliego petitorio.
preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de solucionar los Hojas blancas
riesgos identificados en la comunidad?
- ¿Qué beneficios obtendría la comunidad si se Plumones.
realizan las acciones necesarias para
solucionarlos? Dibujos.
b) Entre todos, seleccionar las ideas que parezcan
más importantes e integrarlas en un texto Fotografías
breve.
- Consultar las frases que anotaron con
anterioridad y analizar cuáles pueden incluir
en su pliego petitorio.
- Proponer nuevas frases donde incluyan las
 necesidades ya detectadas.
- Leerlas en voz alta para determinar si
cumplen con su función.
- Anotar el texto en el pizarrón para que los
alumnos observen el proceso de redacción.
- Permitir que externen comentarios para
hacer las modificaciones pertinentes.
c) Copiar el texto en sus cuadernos y agregar la
lista que trabajaron en “Lo que sé y lo que
quiero saber”.
d) Leer el texto completo y decidir si es necesario
corregir o agregar más información.
e) Comentar a quién irá dirigido. Apoyar a los
alumnos para elegir a la autoridad que pueda
atender las necesidades presentadas.
f) Cuando tengan la versión final, solicitar a un
adulto que escriba la última versión del texto
trabajado en hojas blancas o en una
computadora, asegurándose de incluir:
- Ciudad o comunidad y fecha donde se
redactó el documento.
- Destinatario. Pueden ser las autoridades
locales.
- El texto que trabajaron en grupo, junto con la
lista de riesgos identificados y las actividades
propuestas para solucionarlos.
*Individualmente, elaborar una invitación para que los
miembros de la comunidad asistan a la escuela para
conocer el Pliego petitorio. Usar hojas de colores y
marcadores.
a) Incluir los siguientes elementos:
- Fecha y hora de la reunión.
- Una explicación breve sobre el propósito del
encuentro.
*Elabora una invitación para invitar a la comunidad a la
presentación de su pliego petitorio.
*Montar una exposición con los dibujos que hicieron en
“Punto de partida” y, si cuentan con ellas, con las
fotografías reunidas en “Lo que sé y lo que quiero saber”.
a) Pegar sus dibujos y fotografías en el pizarrón.
b) Comentar con sus invitados los riesgos
identificados en los espacios públicos de
esparcimiento.
c) Discutir con los asistentes qué se necesita para
evitar esos riesgos. Utilizar como guía las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo podría ayudar la comunidad a mejorar
estos espacios?, ¿de qué manera podrían
contribuir las autoridades locales?
*Para el seguimiento, guiarse con la tabla que aparece
en la página 182 del libro de Proyectos Comunitarios.
ETAPA 5 COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
Actividades Recursos Evaluación
*Identificar individualmente los resultados obtenidos con Libro Proyectos Vigila el cumplimiento
el Pliego petitorio mediante la tabla que aparece en la Comunitarios. del pliego petitorio.
página 183 del libro Proyectos Comunitarios.
a) Si la mayoría de las respuestas fueron “sí”, es Guiar diálogo de
posible que se haya mejorado el espacio de la reflexión.
comunidad. Discutir en equipo las siguientes
cuestiones y anotar en el cuaderno las Cuaderno.
respuestas:
- ¿Cómo ayudan ustedes en su comunidad
para mejorar la seguridad de los espacios
donde juegan?
- ¿Qué acciones del Pliego petitorio
presentaron alguna dificultad para realizarse?
- ¿Existen puntos del pliego que aún no tienen
respuesta? De ser así, ¿cuáles son y qué
podrían hacer al respecto?
- ¿Qué cosas y acciones deben cambiarse?
- Escribir en su cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron para escribir
y entregar su Pliego petitorio.
OBSERVACIONES:
PROYECTOS ESCOLARES
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTIFICOS
FASE 3 PROFRA. ARACELY DEL C. CAAMAL GONZÁLEZ
NOMBRE DEL COMO CONSTRUIR UN PUENTE
PROYECTO
PROPOSITO
CONTENIDO Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.
PROCESOS DE Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como color, tamaño, olor,
DESARROLLO DE textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), entre otras, para clasificarlos
APRENDIZAJE con base en criterios propios o consensuados. Explora y experimenta con diversos materiales para
explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o no a su
forma original después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de
acuerdo con ellas y argumenta sus conclusiones. Establece relaciones entre las propiedades de los
materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen
bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete
con base en las propiedades físicas de los materiales.
CAMPO O CAMPOS SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
FORMATIVOS
EJES Pensamiento Critico
ARTICULADORES Artes y experiencias estéticas
TIEMPO 2 semanas
ORGANIZACIÓN Plenaria, trabajo en equipo
METODOLOGIA APRENDIZAJE ENFOQUE STEAM
PARTICULARIDADES Introducción al tema; Diseño de investigación; Organizar y estructurar las respuestas a las
preguntas específicas de indagación; Presentación de resultados de indagación, aplicación y
Meta cognición
FASE 1 INTRODUCCIÓN AL TEMA, USO DE CONOC, PREVIOS, INTRODUCCIÓN DEL PROBLEMA
Saberes de nuestra comunidad
Actividades Recursos Evaluación
*Leer en voz alta el texto de la página 228 del libro Libro Proyectos
Proyectos Escolares, que trata sobre el problema de una Escolares.
zanja en la localidad justo en el camino a la escuela que
causaba dificultades a los habitantes. En una ocasión una Cuaderno
niña cayó en la zanja y se ensució; la comunidad escolar
envió escritos a las autoridades para que solucionara en
problema, pero no hubo respuesta. Ante esta situación la
directora propuso construir un puente.
*Comentar en el grupo si en su escuela tienen algún
problema parecido al del relato.
*Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿de qué
materiales están hechos los puentes que conoces?, ¿por
qué crees que los construyeron con esos materiales?
*Presentar a los niños las siguientes preguntas que se
responderán a lo largo de esta aventura de aprendizaje.
Permitir que compartan sus hipótesis:
a) ¿Qué se necesita para construir un Pequeño
puente?
b) ¿Cómo construir un puente y evitar que se caiga?
FASE 2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO DE LA INDAGACIÓN
Plan y acción
Actividades Recursos Evaluación
MATERIALES NECESARIOS POR EQUIPO. Materiales para Comprende que los
elaborar el Pequeño materiales se usan
- Una hoja de papel para diferentes
puente.
- Un pedazo de cartulina del mismo tamaño que la funciones según sus
hoja Cuaderno. propiedades.
- Un plástico transparente y grueso para forrar
cuadernos, del mismo tamaño que el papel. Libro Proyectos Analiza las
- Un pedazo de papel aluminio del tamaño de la hoja Escolares. propiedades de los
de papel. materiales de su
- 2 tabiques Explicar, con entorno.
- 2 cajas de cartón pequeñas del mismo tamaño ejemplos, los
- 10 libros con la misma forma y tamaño Clasifica los
conceptos de
- 100 objetos pequeños como canicas o piedras materiales en
pequeñas rigidez, fragilidad,
resistentes, frágiles,
*Formar equipos con alumnos de otros grados para maleabilidad y flexibles y elásticos
realizar las actividades. elasticidad.
a) Tomar acuerdos para responder las preguntas
anteriores sobre cómo construir el puente y los Ejercicio “¿Cómo se
materiales necesarios. clasifican?”
- Orientar a los alumnos para tomar notas de la
información que deben buscar: propiedades de
 los materiales; diseños para su puente; uso de los
pilares en su estructura, etc.
- Decidir dónde buscar la información que Ejercicio
necesiten y la forma de conseguir los materiales. “Analizamos las
b) Escribir los acuerdos en el cuaderno y realizar las propiedades”.
modificaciones necesarias para realizar la
actividad. Libro Múltiples
Pregunta de indagación: ¿Qué se necesita para Lenguajes: trazos y
construir un Pequeño puente? palabras.
*En equipos comentar lo que observan en la imagen de la
página 230 del libro Proyectos Escolares. Colores.
a) Discutir cómo es el camino por donde pasa el
hombre, de qué material está hecho, qué forma
tiene, qué tan largo puede ser.
b) Analizar si tiene columnas que puedan sostener
el camino.
- En el cuaderno, dibujar un boceto de la estructura
que tendría su puente.
- Dibujar o escribir en su cuaderno cuántas
columnas necesitaría para poder sostenerse.
- Responder: ¿qué pasaría si hubiera sólo una
columna?, ¿y si no hubiera ninguna?
c) Comentar qué materiales pueden usarse para
hacer los puentes. Dibujar, escribir o ilustrar sus
ideas en el cuaderno.

*En el aula, buscar objetos diversos y clasificarlos en las

categorías que consideren adecuadas, por ejemplo: por
tamaño, por color, por peso, de acuerdo al material con el
que están hechos, etc.
*Utilizando esos objetos, explicar los conceptos de rigidez
y fragilidad.
Resistencia: Si los objetos son resistentes, no se
quiebran con facilidad cuando se les aplica fuerza.
Por ejemplo: la madera.
Fragilidad: Se quiebran con facilidad cuando se les
 aplica fuerza. Por ejemplo: cristal.
Flexibilidad: Los objetos se pueden doblar sin
romperse. Por ejemplo: la tela. Diversos objetos del
Elasticidad: Si se les aplica fuerza cambian de aula.
forma, pero cuando se les deja de aplicar regresan a
Ejercicio “Más
su forma original. Por ejemplo: Resorte.
pesados y más
*Analizar qué características poseen los materiales ligeros”.
conseguidos para realizar los puentes.
 Agrupar los objetos que analizaron en las categorías: Ejercicio “¿Cuántos
resistentes, frágiles, flexibles y elásticos para objetos soportó?”
contestar el ejercicio “¿Cómo se clasifican?”
 Realizar el ejercicio “Analizamos las propiedades”, Ejercicio “La misma
consistente en encerrar con diferentes colores los cantidad”.
materiales resistentes, frágiles, flexibles o elásticos.
 Comentar cuáles de los materiales analizados
funcionarían para construir un Pequeño puente.
 Completar el nombre de los juguetes que aparecen
en la página 21 del libro Múltiples Lenguajes: trazos
y palabras; posteriormente, comentar qué
características poseen los materiales de los que
están hechos.

*En equipos, comentar cómo podrían hacer un puente en

miniatura parecido al de la imagen de la página 230 del
libro de Proyectos Escolares.
a) Considerar materiales que puedan conseguir en
su escuela o utilizar los que se soliciten en clase.
b) Dibujar o anotar sus propuestas en el cuaderno.
*Leer el procedimiento para construir un pequeño puente.
Enriquecer las indicaciones con sus notas y el material que
consiguieron en la escuela o el que llevaron.
“Pequeño puente”
1. Salir al patio con los equipos que formaron.
2. Colocar los dos tabiques, uno frente a otro, y
dejar un espacio entre ellos.
3. Acordar cuál de los materiales que llevaron
 representa mejor el camino que forma el puente.
4. Intentar doblar estos materiales o ponerlos de
forma diferente.
5. Colocar el material que acordaron sobre los
tabiques, formando así el pequeño puente.
*Proponer ideas para verificar qué material representa
mejor el camino que forma el puente.

Pregunta de indagación: ¿Cómo construir un puente

y evitar que se venga abajo?
*Reunir objetos del aula y clasificarlos en pesados y
ligeros.
*Comentar qué estrategia utilizaron para determinar el
peso de los objetos.
*Comentar que una opción en sopesar los objetos en
ambas manos o, si se cuenta con los materiales, pesarlos
en una balanza o una báscula.
*Contestar el ejercicio “Más pesados y más ligeros”,
consistente en dibujar objetos que sean más pesados o
más ligeros que los objetos presentados.
*Comentar qué materiales y qué objetos pueden utilizar
para comprobar la resistencia del puente, considerando si
son pesados o livianos.
*Con su equipo, realizar las siguientes actividades:
*Reunir los objetos pequeños del aula.
a) Comparar los objetos y agruparlos en colecciones
de pesados y ligeros.
b) Registrar en su cuaderno cuántos son ligeros y
cuántos son pesados.

Con su equipo, seleccionar un objeto.

a) Colocar el objeto que eligieron sobre el pequeño
puente y observar los que sucede.
*Si su puente no soportó el peso del objeto, anotar en su
cuaderno qué pueden hacer para mejorarlo y construir una
nueva estructura.
a) Si su puente sigue en pie, añadir más objetos
iguales, uno por uno.
- Pueden ir en forma de torre o en hilera a lo
largo del puente.
b) En cuanto caiga el primer puente, reflexionar si
algún otro material que llevaron para construir el
Pequeño puente soportará más o menos objetos.
*Pensar qué pueden hacer para que sus puentes soporten
una mayor cantidad de objetos. Dibujar o escribir sus
ideas en el cuaderno.
*Conseguir los nuevos materiales y llevar a cabo sus
ideas. Reunirse con otros equipos y acordar el mismo tipo
de objetos que colocarán en cada puente.
a) Añadir objetos de 2 en 2; de 3 en 3 e incluso de
10 en 10.
b) Anotar en su cuaderno la cantidad de objetos que
soportó su puente antes de caer.
*Comparar sus construcciones con las de otros equipos.
Juntos, reflexionar sobre la importancia del material con el
que elaboraron cada uno de los puentes, y la forma como
doblaron el material para hacerlos.
*Realizar el ejercicio “¿Cuántos objetos soportó?”,
consistente en sumar cantidades para obtener el total de
elementos que soportaron unos puentes.
*Contestar el ejercicio “La misma cantidad”, el cual
consiste en completar las sucesiones numéricas
ascendentes que corresponden a los objetos que
añadieron a unos puentes en cada turno, considerando
que en cada ocasión colocaron la misma cantidad.

*Reunirse y organizarse con su equipo e investigar sobre

la resistencia y flexibilidad de otros materiales como la
madera.
a) Acordar ir a la Biblioteca escolar o a la biblioteca
de su comunidad, así como consultar en internet
con la ayuda de un adulto.
 b) Escribir la información que encontraron en su
cuaderno y acompañarla con un dibujo.
FASE 3 ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INDAGACIÓN
Actividades Recursos Evaluación
*De manera individual, completar el esquema de la página Libro Proyectos Reconoce usos
235 del libro de Proyectos Escolares, consistente en dar Escolares. prácticos de los
ejemplos de materiales resistentes y flexibles. materiales.
*Ilustrar en el cuaderno otros usos prácticos que se les Cuaderno.
den a estos materiales. Compartirlos con sus compañeros
del aula para comparar si encontraron usos parecidos. Colores.

FASE 4 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE INDAGACIÓN, APLICACIÓN

Actividades Recursos Evaluación
*Reunirse con un integrante de otro equipo y explicarle el Esquema de la Con base en los
esquema que completaron. página 235 del libro aprendido sobre
a) Intercambiar la información que recabaron y de Proyectos propiedades y
enriquecer su esquema. características de los
Escolares.
*Organizarse y recorrer la escuela. Investigar si hay algún materiales, selecciona
problema similar al de la historia inicial de esta aventura el material más
de aprendizaje. adecuado para
a) Si en la escuela no hay ningún problema similar, construir un nuevo
pensar en otros lugares en donde hayan visto una puente.
pequeña zanja.
b) Imaginar una construcción sencilla para
solucionar el problema.
c) A partir de su trabajo en equipo y con el esquema
que completaron y enriquecieron, decidir qué
material ocuparán.
*Si la zanja es pequeña, probar con colocar una tabla o un
tronco como puente para evitar saltar la zanja.
*Platicar con sus compañeros de la escuela acerca de lo
siguiente:
a) ¿El puente que construyeron es seguro?
b) ¿Es una solución temporal para evitar caer en la
zanja?, ¿por qué?
FASE 5 METACOGNICIÓN (SE REFLEXIONA TODO LO REALIZADO)
Actividades Recursos Evaluación
 *De manera individual, desarrollar lo siguiente: *Cuaderno
a) En el cuaderno, escribir o dibujar la historia
acerca de cómo, con ayuda de sus compañeros,
construyeron un Pequeño puente.
b) Explicar las dificultades que tuvieron y cómo las
resolvieron.
*Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para identificar diferentes cualidades de los
materiales.
OBSERVACIONES:

MAESTRA DE GRUPO VO.BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA VOBO. SUPERVISOR ESCOLAR

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PROFRA. ARACELY DEL C. CAAMAL GONZALEZ PROFR. FAUSTO AUDOMARO SANTINI MAGAÑA PROFR. CARLOS ENRIQUE CHAN KEB