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Triángulos

La guía de trabajo se centra en la construcción y comparación de segmentos y triángulos utilizando solo un compás y una regla no graduada. Incluye actividades para determinar longitudes, construir triángulos con lados específicos y discutir la posibilidad de construir triángulos con diferentes medidas. También se plantean preguntas sobre la unicidad de las construcciones de triángulos según sus características.

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La guía de trabajo se centra en la construcción y comparación de segmentos y triángulos utilizando solo un compás y una regla no graduada. Incluye actividades para determinar longitudes, construir triángulos con lados específicos y discutir la posibilidad de construir triángulos con diferentes medidas. También se plantean preguntas sobre la unicidad de las construcciones de triángulos según sus características.

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ALUMNO/A: …………………………………………………………………………………………………………….

CURSO: ……

GUÍA DE TRABAJO
SEGMENTOS Y TRIÁNGULOS

1- Usando regla no graduada y compás, copiá estos segmentos. No es necesario que estén en la misma
posición.

2- Decidí cuál de estos segmentos es más largo usando sólo el compás.

3- Decidí cuál de los tres segmentos de abajo es el doble de largo que el segmento AB, usando el compás.

4- Construí un segmento que sea el doble de largo que este.


5- Decidí si estos tres segmentos unidos miden lo mismo que el que está a continuación. Recordá qie no se
puede usar la regla graduada.

6- ¿Cuántos segmentos SG se necesitan para armar un segmento de igual longitud que el HL? Recordá que no
se puede usar la regla graduada.

TRIÁNGULOS

7- Copia los siguientes triángulos.


PROBLEMAS PARA CONSTRUIR TRIÁNGULOS

8- Construí, en tu carpeta, un triángulo que tenga un lado que mida igual que este segmento, sin usar regla
graduada

9- Construí, en tu carpeta, un triángulo que tenga un lado del mismo largo que el segmento BF y otro lado del
mismo largo que el segmento TP, sin usar la regla graduada.

10- Construí, en tu carpeta, un triángulo cuyos lados midan igual que cada segmento sin usar regla graduada.

11- Construí, si es posible, un triángulo que tenga un lado de 4 cm. ¿Cuántas construcciones diferentes puede
haber?

12- Construí, si es posible, un triángulo que tenga un lado de 4 cm y un lado de 3 cm. ¿Cuántas construcciones
diferentes puede haber?

13- Construí, si es posible, un triángulo que tenga un lado de 4 cm, un lado de 3 cm y un lado de 5 cm.
¿Cuántas construcciones diferentes puede haber?

14- Construí, si es posible, un triángulo que tenga un lado de 5 cm, un lado de 7 cm y un lado de 9 cm.
¿Cuántas construcciones diferentes puede haber? Si no es posible la construcción, tratá de explicar por
qué.

15- Construí, si es posible, un triángulo que tenga un lado de 5 cm, un lado de 7 cm y un lado de 14 cm.
¿Cuántas construcciones diferentes puede haber? Si no es posible la construcción, tratá de explicar por
qué.

16- Construí, si es posible, un triángulo que tenga un lado de 5 cm, un lado de 7 cm y un lado de 1 cm.
¿Cuántas construcciones diferentes puede haber? Si no es posible la construcción, tratá de explicar por
qué.

PARA SEGUIR PENSANDO

17- Con las siguientes medidas de segmentos, y sin construir, decidan en cada caso si con ellas se puede
construir o no un triángulo.
18- Propongan medidas de tres lados que les permitan asegurar que con ellas no se puede construir un
triángulo.

LOS TRIÁNGULOS Y SUS LADOS

19- A. Construí un triángulo equilátero cuyos lados midan 4cm.


B. ¿Hay un solo triángulo posible o más?

20- A. Construí un triángulo isósceles con, al menos, un lado de cuatro centímetros.


B. ¿Hay un solo triángulo posible o más?

21- A. Construí un triángulo escaleno con, al menos, un lado de cuatro centímetros.


B. ¿Hay un solo triángulo posible o más?

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