PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Año de aprobación: Periodo de vigencia:

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

Nivel PRIMARIA SECUNDARIA Modalidad : EBR

Turnos: MAÑANA Dirección de [Link]

IE: S/N ALTO CAMILACA

Departamento: TACNA Provincia: CANDARAVE Distrito CAMILACA

Nombre del director: BERNARDO AQUINO VILLANUEVA

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

LOCAL 810788 Estudiantes 41
MODULAR PRIM 0321463 Directivos 01
MODULAR SEC 0594358 Docentes 11
Administrativos 01

2024 : AÑO DE ELABORACIÓN DEL PEI

2026 : AÑO DE VIGENCIA DEL PEI

 RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 004 -2024-D-IE –“J.C.M.”-C.

Camilaca, 11 de marzo de 2024.

VISTO, los acuerdos de la reunión de trabajo en el primer bloque de gestión realizado del 01 al 09 de marzo de
2024 en la Institución Educativa “Jose Carlos Mariátegui” de Camilaca, se consensuaron entre los miembros de la
comunidad educativa acciones pertinentes relacionadas al desarrollo de las actividades pedagógicas 2024 y reajuste de
los IIGGEE y demás actuados;

CONSIDERANDO:
Que, el artículo 66º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como
comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado;

Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la
formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto Educativo Institucional orientador de su gestión y tiene un
enfoque inclusivo;

Que, el artículo 68º de la misma ley establece que la institución Educativa es responsable de elaborar, aprobar,
ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su reglamento interno en concordancia
con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes;

Que, el artículo 127º del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, establece que la institución Educativa tiene autonomía en el planeamiento,
ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos
de gestión, en el marco de la normatividad vigente;

Que, el literal e) del artículo 128º del mismo reglamento, establece que la Institución Educativa debe
promover, afianzar regular y autoevaluar la participación de la comunidad en los procesos de gestión de la institución;

Que, el artículo 135º del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la Institución
Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director, quien cumple las funciones de las instituciones
educativas;

Que, el artículo 137º del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, establece que los instrumentos que orientan la gestión de la Institución Educativa
son el Proyecto Educativo Institucional, El Proyecto Curricular de la Institución Educativa, El Reglamento Interno y el
Plan Anual de Trabajo;

SE RESUELVE:

ARTICULO 1º: Actualizar los instrumentos de gestión de la Institución Educativa “Jose Carlos Mariátegui”, el
Proyecto Educativo Institucional para el período 2024 a 2026.

ARTÍCULO 2°. - DIFUNDIR el PEI entre los docentes, personal administrativo, estudiantes y padres de familia para su
conocimiento y cumplimiento.

ARTÍCULO 3°. - ELEVAR un ejemplar del PEI a la Instancia inmediata superior para su conocimiento y demás fines.

REGÍSTRESE, Y COMUNÍQUESE

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2-
 B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?

RESEÑA HISTÒRICA:
La Institución Educativa “José Carlos Mariátegui”, ubicada en la capital del Distrito de
Camilaca, es de Gestión Estatal, la que pertenece a la Unidad de Gestión Educativa Local
de Candarave.

Es una entidad educativa integrante del Sistema Educativo Peruano con personería
jurídica, con autorización de funcionamiento y creada con R.D.D.E.N° 000108 del 30
de marzo de 1982, que brinda un servicio escolarizado en la modalidad de Educación
Primaria y Secundaria.

Nuestra Institución Educativa aspira ofrecer un servicio Educativo de calidad y

eficiencia enmarcado dentro de los lineamientos de modernización de la política
educativa peruana con proyección al tercer milenio.

Desde la creación hasta la fecha han conducido la I.E. 42076 José Carlos Mariátegui los
siguientes Directores:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES AÑO TIEMPO

01 Prof. Pedro PONCE MAMANI 2001 1 AÑO
02 Prof. Adolfo LLACLLA CONDORI 2002 1 AÑO
03 Prof. Sissy VALDEZ PALACIOS 2003 1 AÑO
04 Prof. Adolfo LLACLLA CONDORI 2004-2006 3 AÑOS
05 Prof. Pedro PONCE MAMANI 2007 1 AÑO
06 Prof. Antonio CURTI FLORES 2008 1 AÑO
07 Prof. Pelayo ROMERO CHALCO 2009 1 AÑO
08 Prof. Pedro PONCE MAMANI 2010-2012 3 AÑOS
09 Prof. Héctor MAMANI MAQUERA 2013-2015 3 AÑOS
10 Prof. Efraín Edgardo MAMANI HUALPA 2016 -2017 2 AÑOS
11 Prof. Javier Teófilo UTIPA NINAJA 2018 6 MES
12 Prof. Oscar Rafael PUMA ALE 2018-2022 4 AÑOS 6
MESES

Somos una Institución Educativa que lleva el nombre “Jose Carlos Mariátegui”, Brindamos educación a
estudiantes de la localidad de Camilaca. Nuestros estudiantes hablan lengua castellana y provienen de
familias dedicadas a la agricultura, comerciantes independientes a cargo de micro empresas de
consumo de oregano variado en su mayoría.
Las y los estudiantes, padres de familia y profesores que han pasado por este centro educativo han
dejado su aporte invalorable para el desarrollo y engrandecimiento de esta primera casa de estudios
en el distrito respecto al nivel secundaria.
Durante su existencia, la I.E. “Jose Carlos Mariátegui” ha tenido promociones de estudiantes del nivel
secundaria, algunos se convirtieron en profesionales en diferentes especialidades y en la actualidad
vienen ejerciendo en el país , llevando en alto el lema inmortal “honradez, lealtad y trabajo”. Como
quien dice: donde late un corazón mariateguino está un Camilaqueño.
El nivel de preparación de los padres de familia, en su gran porcentaje tenemos con estudios de
primaria y otra secundaria concluidos y por concluir, pocos son profesionales con ingresos por debajo
del presupuesto económico familiar.
La I.E. se caracteriza por desarrollar la identidad local, basadas en las costumbres sobre todo en las
actividades ancestrales-tradicionales, considerando que la localidad es una ciudad cosmopolita donde
se practica la pluriculturalidad y la interculturalidad.
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3-
2. ¿Cuál es nuestra misión?

3. ¿Cuál es nuestra visión?

Máximo 1700 caracteres

La I.E. publica “Jose Carlos Mariategui” brindará al 2026, una educación centrada en los
estándares de calidad que contribuya a que nuestros estudiantes desarrollen su
potencialidad desde la primera infancia, accedan al mundo letrado, resuelvan
problemas, practiquen principios axiológicos, sepan seguir aprendiendo,
considerándose ciudadanos con derechos y responsabilidades, contribuyendo al
desarrollo del distrito de Camilaca ; respetando la diversidad cultural de la comunidad
educativa y enfatizando las acciones de pertenencia e identidad, para hacer frente los
avances mundiales y el episodio de la pandemia originado por la Covid-19, con pleno
dominio de los entornos virtuales de aprendizajes en concordancia al perfil de egreso
del CENEB y retos del siglo XXI .

Máximo 1700 caracteres

VALORES

- IDENTIDAD Y PERTENENCIA; fortalecer la convivencia en el aula y en al IE. Crear una

cultura institucional de respeto y amor hacia , la insignia y el uniforme que distingue a la
IE. Promover la autonomía personal del estudiante.
- RESPETO; comprende y valora los derechos y deberes, así como la dignidad de sí mismo y
la de sus hermanos como hijos de Dios, fomentando la acogida y la estima, de forma
generosa y sincera, para lograr una convivencia armónica y justa de pleno respeto a la
creación divina.
- RESPONSABILIDAD; presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente. porta y
cuida sus materiales de trabajo, participa en las actividades programadas. Usa
correctamente el uniforme
- HONESTIDAD; cuida sus bienes y los ajenos y devuelve lo que no le pertenece. Ama,
busca, enseña y defiende siempre la verdad, asumiendo las consecuencias.
- SOLIDARIDAD; asume el servicio de los demás en misión permanente. Comparte lo que
sabe y lo que tiene.
- TOLERANCIA, respetando las ideas y opiniones de los demás, además las creencias
ideológicas y situación socio-económica de los demás.
- EMPATIA, permitirá comprender la situación crítica de los demás y ubicarse dentro de la
misma.

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4-
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Máximo 1700 caracteres

La propuesta pedagógica que impulsa a nuestra Institución Educativa, tiene como principio
básico el enfoque de las Comunidades de Trabajo Profesional.

Construimos proyectos educativos basados en experiencias de aprendizaje; desarrollando así,

aprendizajes significativos, cognitivos, adquisición de dominio, de destrezas, habilidades y
principalmente, fomentando la creatividad, la reflexividad, la producción, la experimentación, la
investigación y la innovación aplicando las Tics.

Desde nuestras áreas y las diversas actividades académicas y culturales que se realizan dentro de
ellas, se incentivará el proceso metacognitivo de los estudiantes para facilitar la adquisición de
nuevos conocimientos y capacidades a través de los 4 pilares de la educación (aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y con los demás y aprender a ser), dándole la
oportunidad de utilizar sus propias estrategias para lograrlo.

Para cumplir este ideal, en la diversificación curricular de las áreas afines se incluirá como
contenido temático las técnicas de estudio, aplicando una evaluación formativa adecuado los
procesos de la retroalimentación, considerando el enfoque por competencias y capacidades del
CNEB para una educación presencial, semipresencial y a distancia.

Para el cumplimiento de la propuesta pedagógica, todos los docentes estamos comprometidos a

involucrarnos a la labor educativa, Teniendo en cuenta el enfoque de la Comunidad de
Aprendizajes Profesionales; de nosotros depende el mejoramiento del aspecto técnico
pedagógico en nuestra institución, del crecimiento académico formativo de nuestros estudiantes,
todo ello sin duda con el apoyo incondicional de nuestras autoridades y padres de familia.

Su sustento se enmarca en la resolución ministerial N° 081-2016-MINEDU que aprueba el

Currículo Nacional de la Educación Básica y la Resolución Ministerial N° 124 – 2018-MINEDU que
aprueba las orientaciones de implementación de Currículo Nacional de la Educación Básica y que
de manera colegiada se definirá el conjunto de principios y acciones pedagógicas que concretizan
la intencionalidad de PEI para logar la formación integral de los estudiantes las mismas que se
expresaran en el Proyecto Curricular Institucional las cuales se mencionan a continuación:

- Enfoques transversales.
- El perfil de egreso.
- Definiciones que sustenten el perfil de egreso: competencias, capacidad, estándares de
aprendizaje, desempeños.
- Planes de estudio.
- Orientaciones para el desarrollo de las competencias: procesos pedagógicos y procesos
didácticos.
- Orientaciones para la evaluación formativa en el aula.
- La evaluación por competencias.
Dichas orientaciones deben desarrollarse conforme a las disposiciones vigentes producto de la
pandemia originada por la Covid-19 y un constante monitoreo y acompañamiento a los docentes,
de manera presencial y a través de los entornos virtuales.

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5-
D. PROPUESTA DE GESTIÓN

Máximo 1700 caracteres

Nuestra propuesta de gestión se orienta a las necesidades de la comunidad educativa para la

mejora de los aprendizajes, el acceso y permanencia de las y los estudiantes, a través del
ejercicio de liderazgo pedagógico directivo y la participación democrática de la comunidad
educativa para alcanzar óptimas gestiones de las condiciones operativas respecto al
funcionamiento de la Institución Educativa y en el marco de los Compromisos de Gestión Escolar.
Los Compromisos de Gestión Escolar son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para
asegurar que los estudiantes aprendan. Los compromisos se expresan en indicadores que son de
fácil verificación y sobre los cuales nuestra Institución Educativa tiene capacidad de reflexionar e
intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.

Los compromisos de gestión escolar sirven para orientar el accionar de nuestra Institución
Educativa, proporcionando información relevante para la reflexión, toma de decisiones y la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
En relación con ello, el accionar de nuestra Institución Educativa se centra los compromisos, que
tienen como objetivo asegurar:
 Desarrollo integral de las y los estudiantes.
 Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria
educativa.
 Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio
educativo ofrecido por la IE.
 Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en
el perfil de egreso del CNEB.
 Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los
estudiantes.
El funcionamiento de la gestión de nuestra Institución Educativa entonces, ejercerá plena
vinculación entre los Compromisos de Gestión Escolar y las Dimensiones, Sub Dimensiones e
Indicadores que propone los Procesos Pedagógicos, la Cultura Escolar y la Gestión de las
Condiciones Operativas de los Recursos de la Institución Educativa.
En los momentos actuales, el trabajo técnico pedagógico se realizará a través de la modalidad
remota, con plena aplicación de los entornos virtuales con el fin de mejorar los compromisos de
gestión escolar.

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6-
E. DIAGNÓSTICO DE LA IE

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones

para el funcionamiento de la IE
CGE
Fortalezas Debilidades

Máximo 190 caracteres Máximo 190 caracteres

Calendarización:
Cumplimiento de las horas efectivas de Algunos docentes no cumplen el
clase conforme a lo programado 100% de sus horas efectivas de clase
normativamente. por razones de tardanza.

Compromiso de estudiantes por asistir Reiteradas inasistencias por motivos

a sus clases programadas conforme a la de enfermedad u otras razones de
calendarización. algunos estudiantes.

Participación plena en las actividades Desconocimiento de algunos docentes

semipresenciales y de trabajo remoto. sobre los entornos virtuales.

Gestión de la matricula:
El proceso de matrícula se efectúa Desinformación de algunos PPFF
sin condicionamientos. sobre la gratuidad de la matrícula de
sus menores hijos.
Seguimiento a la asistencia y Recepción de material incompleto
puntualidad: para estudiantes de inicial, primaria,
Entrega de carta de compromiso a secundaria y docentes.
los PPFF para el cumplimiento
3
responsable de la asistencia a sus
labores educativas.
Asistencia puntual de la mayoría de Algunos docentes ingresan fuera del
docentes en las labores académicas. horario establecido a sus labores
académicas.
Mantenimiento de espacios salubres
y seguros:
Habilitación de lavaderos de manos, Algunos estudiantes no cumplen con
organización de los mobiliarios para el los protocolos de bioseguridad.
distanciamiento social y señalización.
Entrega oportuna de materiales
educativos:
Se cuenta con personal idóneo y Algunos estudiantes no recogen a
espacios adecuados para la recepción tiempo los materiales educativos.
y entrega de materiales educativos.
Gestión y mantenimiento de la
infraestructura:
Comunicación oportuna y Escaso presupuesto asignado a la IE
transparente con las autoridades desde el PRONIED.
educativas sobre las acciones del
-
7-
 Programa de mantenimiento.
Generación de espacios colegiado:
Alto % de asistencia en los GIAs y con Algunos docentes no manejan
los coordinadores de área. adecuadamente los entornos
virtuales.
Monitoreo de la práctica
4 pedagógica.
Existen docentes que presentan algunas
Existe un alto % de participación y
dificultades en el proceso pedagógico de
soporte pedagógico con los
la retroalimentación.
docentes coordinadores y docentes
de área.
Desarrollo de estrategias de
atención a estudiantes en riesgo:

Informes de estudiantes en situación Algunos estudiantes no recibieron el

de riesgo a cargo de los tutores y su soporte emocional por la carente
cobertura de la señal de internet.
correspondiente programación de
talleres para el soporte emocional.

Estrategias de difusión de los enfoques

del CENEB:
Algunos docentes presentaron
Desarrollo de talleres sobre la problemas de salud para su
implementación del CENEB a través participación.
de los entornos virtuales.

Estrategias de desarrollo de
competencias docentes: Existencia de un reducido número de
docentes que no participan de los
Existencia de docentes que participan cursos ofrecidos en PERUEDUCA.
de las capacitaciones a cargo de la
UGEL, PERUEDUCA y directivos.
Fortalecimiento de los espacios de
participación democrática:
Algunos miembros de los espacios
Conformación de las autoridades de democráticos no cuentan con tiempo
la comunidad educativa: Municipio suficiente para optimizar sus
5
Escolar, CONEI, Consejo de Vigilancia, funciones.
Consejo Directivo de APAFA.

Elaboración consensuada y difusión

de las normas de convivencia:
Algunos miembros de la comunidad
Consensuadamente con las educativa no ponen en práctica las
autoridades educativas se elabora las normas de convivencia.
Normas de Convivencia.

Implementación de acciones
prevención de la violencia escolar:

-
8-
Difusión de los protocolos de Algunos docentes desconocen la
atención a la violencia escolar para su importancia que significa los
correspondiente prevención. protocolos de prevención de la
violencia escolar.
Atención oportuna ante
situaciones de violencia en contra
de estudiantes:
Denuncia inoportuna por parte de los
Uso inmediato de la plataforma SISEVE PPFF y estudiantes.
para registrar los casos de violencia
escolar.

-
9-
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el
funcionamiento de la IE:

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas

Máximo 190 caracteres Máximo 190

Calendarización: La comunidad educativa se
Existencia de normativa para el encuentra propensa a sufrir una
cumplimiento de la calendarización. situación adversa en su condición
de salud que genere inasistencias.

Gestión de la matricula:
Predisposición de los PPFF por Existencia de algunos PPFF que no
matricular a sus menores hijos. se identifican con la educación de
sus menores hijos.
Seguimiento a la asistencia y
puntualidad: Abandono moral y socio emocional
PPFF que se responsabilizan con la de algunos PPFF con la educación
educación de sus menores hijos. de sus menores hijos.
Mantenimiento de espacios salubres
y seguros:
3
Apoyo y soporte de la APAFA para Algunos PPFF no se identifican
mantener los espacios seguros y asociándose a la APAFA.
salubres.
Entrega oportuna de materiales
educativos:
El MINEDU hace llegar oportunamente Entrega incompleta de los materiales
los materiales educativos. educativos.
Gestión y mantenimiento de la
infraestructura:
El MINEDU a través del PRONIED Insuficiente presupuesto para cubrir las
otorga presupuesto para el necesidades de mantenimiento de la I.E.
mantenimiento preventivo.
Generación de espacios colegiados: Incumplimiento irresponsable
Convenios con aliados o involuntario de alguna
estratégico para el desarrollo cláusula del convenio entre las
de talleres de fortalecimiento partes.
de capacidades.
4 Monitoreo de la práctica Descoordinación en la
pedagógica. planificación curricular y de
Fortalecimiento de capacidades sobre evaluación, así como aspectos
monitoreo a los directivos por parte del relevantes a la práctica docente
MINEDU para la práctica pedagógica. conforme al CENEB.

Resistencia a la planificación
curricular colaborativa en base a
-
10-
 experiencias positivas de
aprendizajes relacionado a la
práctica pedagógica.

Desarrollo de estrategias de Algunas instituciones aliadas no

atención a estudiantes en riesgo: cumplen su rol de atención a
estudiantes en situación de riesgo.
Apoyo de la entidades aliadas (CEM,
DEMUNA, Fiscal de Familia).

Estrategias de difusión de los enfoques

del CENEB: Débil conectividad de internet.
Desarrollo de talleres sobre la
implementación del CENEB a través
de los entornos virtuales
convocados por PERUEDUCA.

Implementación de Estrategias de Algunos docentes no tienen dominio

desarrollo de competencias pleno de los entornos virtuales de
docentes: aprendizaje.

Existencia de docentes que participan

de las capacitaciones a cargo de la
UGEL, PERUEDUCA y directivos.
Fortalecimiento de espacios de
participación democrática
Existencia de PPFF que se resisten en
Apoyo de las autoridades educativas identificarse con las necesidades de
elegidas para la mejora de los los servicios educativos.
5
servicios educativos.

Elaboración articulada y
consensuada de las Normas de
Convivencia
Familias renuentes en contribuir en el
Participación de las entidades logro de las Normas de Convivencia
públicas (CEM, Fiscalía de familia, Escolar.
Policía Nacional, DEMUNA) que
coadyuvan el cumplimiento de las
Normas de Convivencia.

Implementación de acciones de Resistencia de algunos miembros de

prevención de la violencia la comunidad educativa en el
Existencia de las entidades públicas cumplimiento de los lineamientos de
(CEM, Fiscalía de familia, Policía prevención contra la violencia.
Nacional, DEMUNA) para fortalecer
la prevención contra la violencia
mediante talleres.
Atención oportuna de situaciones de
violencia
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 Denuncias tardías de casos de
Sistematización inmediata en el violencia e inconsecuentes actitudes
portal SISEVE para el registro de de algunos miembros de la
posibles casos de violencia conforme comunidad educativa frente a los
los protocolos. hechos de violencia.
Establecimiento de una red de protección
Existencia de aliados (UGEL-LP, Fiscalía de Indiferencia de algunos aliados en el
familia, PNP, CEM) para la prevención de la cumplimiento de sus funciones.
violencia escolar

Fortalecimiento del acompañamiento al

estudiante y las familias Solicitudes de actividades por parte de los
Participación de los aliados con personal de aliados y otras instituciones que dificultan el
psicología para el soporte socioemocional normal desarrollo de las actividades
de los estudiantes y familias. aprendizaje y de soporte emocional.

-
12-
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE al 2021:

Análisis de los resultados de la IE

CGE
Resultados Causas

PRIMARIA
 En el ciclo III,
Los estudiantes lograron AD en un 25. 6%, mientras que
un 56.6.% en el nivel de logro A, en el Área de
Algunos estudiantes tuvieron
COMUNICACIÓN. problemas de salud, afectando su
Mientras que en el área de MATEMÁTICA se obtuvo el estado emocional.
24.7% en el nivel de logro AD y en el nivel de logro A, Algunos hogares presentaron situación
57.5%. de disfunción familiar.
1  En el ciclo IV, Carente economía de algunas familias.
Los estudiantes lograron AD un 0.0%, mientras que Gran parte de los estudiantes no
96.6.% alcanzaron el nivel de logro A, en el Área de contaban con servicios de internet
COMUNICACIÓN. Muchos estudiantes hicieron uso de un
En el área de MATEMÁTICA se obtuvo el nivel de logro solo celular, siendo un grupo de 3 a 4
AD 0.0% y en el nivel de logro A, 96.6% estudiantes en un mismo hogar.
respectivamente.
 En el ciclo V,
Los estudiantes lograron AD un 2.4%, mientras que un
93.5% lograron A, en el Área de COMUNICACIÓN.
Mientras que en el área de MATEMÁTICA se obtuvo el
nivel de logro AD 0..8% y en el nivel de logro A el
95.9% respectivamente.
SECUNDARIA
Los logros que se obtuvieron a través de la
virtualidad y dentro de una situación pandémica,
fueron los siguientes:
 En el ciclo VI,
Los estudiantes lograron AD un 16.9%, mientras que un
26.5% en el nivel de logro A, en el Área de
COMUNICACIÓN.
Mientras que en el área de MATEMÁTICA se obtuvo en
el nivel de logro AD 1.2 % y en el nivel de logro A el
33.6% respectivamente.

 En el ciclo VII, (3ERO-4TO)

Los estudiantes lograron AD un 2.3%, mientras que un
19.2% lograron A en el Área de COMUNICACIÓN.
Mientras que en el área de MATEMÁTICA se obtuvo el
nivel de logro AD 2.0 % y en el nivel de logro A el 13.8%
respectivamente.
 En el ciclo VII – (5TO)
Los estudiantes lograron AD un 26.8%, mientras que un
30.3% lograron A en el Área de COMUNICACIÓN.
Mientras que en el área de MATEMÁTICA se obtuvo en
-
13-
 el nivel de logro AD 15.1% y en el nivel de logro A el
42.7% respectivamente.

2° PRIMARIA – LECTURA ECE

La tendencia es ascendente al Nivel Satisfactorio en

el año 2015 respecto al año 2014 de 26.7%. Cada año se contratan docentes para el
Asimismo, es descendente de 7.5% respecto del año segundo grado, por lo que no existe
2015 en relación al año 2016. No hubo evaluación el una continuidad en la práctica
2017, 2018 y 2019. pedagógica

2° PRIMARIA – MATEMÁTICA ECE

En el nivel Satisfactorio hallamos un ascenso de 6.9% el

año 2015 respecto al año 2016.

En el nivel En Inicio los efectos son favorables a la baja de

0.0% el 2016. No hubo evaluación el 2017, 2018 y 2019.

4° PRIMARIA – COMPRENSIÓN LECTORA ECE

En el nivel Satisfactorio, el año 2018 se halló que 8.5% ha

provocado un ascenso respecto al año 2016. La
tendencia es en mejora.
En el Nivel En Inicio, de igual forma 14.5% de
estudiantes van dejando este nivel el 2018 respecto al
año 2016.
Limitado manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en
la planificación como de estrategias de aprendizaje en el
4° PRIMARIA – MATEMÁTICA ECE
uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
16.1% de estudiantes, se encuentran En el nivel
Satisfactorio, el año 2018 respecto al año 2016. Los
resultados son en ascenso. La tendencia es en mejora.

En el Nivel Previo al Inicio, 5.1% de estudiantes han

abandonado el año 2018 respecto al año 2016

2° SECUNDARIA – LECTURA ECE

Desconocimiento por algunos docentes sobre los procesos
En el Nivel Satisfactorio se registra como resultado un de la evaluación formativa.
preocupante decrecimiento de 2.0% el 2018 respecto al año
2016. No se hacen GIAs específicos sobre el avance del
rendimiento académico de los estudiantes por grado y
En el Nivel En Proceso, encontramos un crecimiento en la sección en cada período de clase.
tasa de resultados del 10% a favor el año 2018 en relación al
año 2016. Desconocimiento de algunos docentes en el
manejo de los entornos virtuales.
2° SECUNDARIA – MATEMATICA ECE

En el Nivel Satisfactorio, nuestros resultados son bajos, se

-
14-
 observa que han decrecido 0.6% el año 2018 en relación al
año 2016.

En el Nivel En Proceso, el indicador es preocupante al hallar

un 7% en descenso el año 2018 en comparación al año 2016.

En el Nivel En Inicio, el indicador es alarmante; sin embargo,

hemos registrado un 2% de mejora el año 2018 en relación
al 2016.

En el nivel Previo al Inicio, registramos también un alto

indicador alarmante sumado a ello aumentamos un
preocupante 9% el 2018 en proporción al año 2016.

2° SECUNDARIA–HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMÍA ECE

En el Nivel Satisfactorio, los resultados son preocupantes,

sumado a ello hemos reducido 3.7% en este indicador el
2018 en relación al año 2016.
En el nivel Previo al Inicio, también son alarmantes los
resultado, complementario a ello aumentamos 4.4% en
regresión a la mejora el 2018 comparativamente con el
2016.

2° SECUNDARIA–CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECE

En el Nivel Satisfactorio, los resultados son alarmantes, solo

el 0.6% de estudiantes han logrado este indicador.

En el Nivel En Inicio, los resultados son alarmantes; se

concentra en el 50.9%. Más de la mitad de los estudiantes se
encuentran en este indicador.

El número de estudiantes matriculados

se mantiene con fluctuaciones mínimas, Brindamos buen servicio educativo a la comunidad educativa del
es así que en los niveles de inicial, Valle del Alto Huallaga.
primaria y secundaria el año 2019 se
matricularon 1165 estudiantes, el 2020
se matricularon 1230 estudiantes y el
2021 se matricularon 1274, las
expectativas es a crecer.
El 2021 se presentaron 10 casos de Condiciones difíciles de situaciones
2 socioeconómicas.
estudiantes en situación de riesgo:
por diferentes motivos, los cuales
fueron insertados al sistema
educativo mediante gestiones con
otras IIEE (JCM) a fin de que este
grupo de estudiantes continúen con
sus estudios.

-
15-
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

Promover el manejo de los entornos virtuales a los docentes mediante talleres a

cargo de los DAIP de primaria y secundaria con el propósito de fortalecer las
1
capacidades técnico pedagógica relacionadas a la TICs.
CGE 3
Sensibilizar buenas prácticas de bioseguridad en los estudiantes a través de
actividades pedagógicas y campañas educativas para el sostenimiento de una escuela
2
segura y salubre.
CGE 3
Fortalecer las capacidades de los procesos pedagógicos de diversificación curricular,
evaluación formativa y de retroalimentación en el proceso de aprendizaje de los
3 estudiantes mediante buenas prácticas educativas de las comunidades aprendizaje
profesional con el objeto de mejorar el desempeño docente en el aula.
CGE 4
Sensibilizar el ejercicio pleno de las normas de convivencia a los miembros de la
comunidad educativa mediante la organización de actividades pedagógicas en el
4 aula, charlas educativas y entrevistas para mejorar las condiciones de la convivencia
positiva y el clima escolar de la comunidad educativa.
CGE 5
Priorizar la prevención de violencia escolar en la comunidad educativa a través de
talleres a cargo del comité de gestión del bienestar vinculados al conocimiento e
5 importancia respecto a los procedimientos de los protocolos para la prevención de la
violencia escolar con el objeto de proceder pertinentemente en su atención.
CGE 5
Sensibilizar actitudes de identidad institucional a los PPFF frente a las necesidades de
los servicios que ofrece la institución educativa y la calidad de los servicios para
6 mejorar el bienestar escolar y de los aprendizajes en coordinación con las
autoridades educativas elegidas democráticamente.
CGE 5
Organizar y estructurar reuniones bimestrales a cerca del avance del nivel de
progreso de aprendizaje de los estudiantes a través de GIAs y RTC por grados y
7 secciones con la finalidad de reflexionar y reorientar buenas prácticas pedagógicas en
el marco de las funciones de las comunidades de aprendizaje profesional.
CGE 1
Continuar de manera sostenible el buen servicio educativo por medio de las buenas
prácticas de gestión de las condiciones operativas en sus diferentes dimensiones
8 administrativas, pedagógicas, institucionales y de soporte tecnológico para alcanzar la
buena imagen institucional.
CGE 2

-
16-
2. Metas referidas a los resultados de la IE:
N° Objetivo institucional Indicadores y/o Metas
Prácticas de gestión
Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres

Talleres de Al 2025 se realizarán 4

Promover el manejo de los fortalecimiento de los talleres de fortalecimiento
entornos virtuales a los entornos virtuales de los entornos virtuales
docentes mediante talleres dirigido a los docentes a
a cargo de los DAIP de cargo de los DAIP para
1
primaria y secundaria con el brindar un servicio virtual
propósito de fortalecer las pertinente a los
capacidades técnico estudiantes.
pedagógica relacionadas a
la TICs.
CGE 3
Sensibilizar buenas prácticas Al 2025 el 100% de
de bioseguridad en los estudiantes de inicial,
estudiantes a través de primaria y secundaria
Actividades pedagógicas y
actividades pedagógicas y desarrollan competencias
2 campañas educativas en la
campañas educativas para de buenas prácticas
IE y redes sociales.
el sostenimiento de una saludables mediante un
escuela segura y salubre. enfoque curricular
CGE 3 pertinente.
Fortalecer las capacidades Reuniones de Trabajo Al 2025 100% de
de los procesos pedagógicos Colegiado y/o GIAs docentes logran el
de diversificación curricular, manejo de los
evaluación formativa y de procedimientos
retroalimentación en el pedagógicos a través del
proceso de aprendizaje de trabajo de las
los estudiantes mediante comunidades de
3
buenas prácticas educativas aprendizaje profesional .
de las comunidades de
aprendizaje profesional con
el objeto de mejorar el
desempeño docente en el
aula.
CGE 4
Sensibilizar el ejercicio Experiencias de aprendizaje y Al 2025 en inicio de cada
pleno de las normas de talleres extra curriculares bimestre los 55 docentes
convivencia a los miembros planifican experiencias de
de la comunidad educativa aprendizaje para
mediante la organización de desarrollar actitudes
actividades pedagógicas en positivas respecto a las
el aula, charlas educativas y normas de convivencia en
4 entrevistas para mejorar las el marco de consolidar
condiciones de la una sana convivencia
convivencia positiva y el institucional.
clima escolar de la
comunidad educativa.
CGE 5

5 Priorizar la prevención de Encuentro y talleres de El Comité de Gestión del

-
17-
 violencia escolar en la estudiantes, PPFF, docentes y Bienestar al 2025
comunidad educativa a través administrativos. realizará 4 encuentros con
de talleres a cargo del comité la comunidad educativa para
de gestión del bienestar abordar los protocolos de
vinculados al conocimiento e prevención de la violencia
importancia respecto a los escolar
procedimientos de los
protocolos para la prevención
de la violencia escolar con el
objeto de proceder
pertinentemente en su
atención.
CGE 5
Sensibilizar actitudes de Prácticas de identidad Al 2025 desarrollar 2
identidad institucional a los institucional jornadas de reflexión con
PPFF frente a las los PPFF y fortalecer la
necesidades de los servicios identidad institucional
que ofrece la institución organizado por las
educativa y la calidad de los autoridades educativas
6 servicios para mejorar el para mejorar la calidad de
bienestar escolar y de los los servicios y la calidad
aprendizajes en escolar de los aprendizajes
coordinación con las .
autoridades educativas
elegidas democráticamente.
CGE 5
Organizar y estructurar Porcentaje de nivel de logro En el nivel primaria y
reuniones bimestrales a de las áreas de comunicación secundaria al 2025
cerca del avance del nivel y matemática incrementar la eficiencia
de progreso de aprendizaje interna en un 25% en el nivel
de logro AD y en un 85% en
de los estudiantes a través
el nivel logro A en el área de
de GIAs y RTC por grados y comunicación .
secciones con la finalidad de
reflexionar y reorientar En el nivel primaria y
buenas prácticas secundaria al 2025
pedagógicas en el marco de incrementar la eficiencia
las funciones de las interna en un 15% en el nivel
comunidades de de logro AD y en un 95% en
aprendizaje profesional. el nivel logro A en el área de
matemática.
7 CGE 1
En el nivel Primaria (CICLO
III) al 2025 incrementar la
eficiencia interna en un 35%
en el nivel de logro AD y en
un 60% en el nivel logro A
en el área de Comunicación.
En el nivel Primaria (CICLO
III) al 2025 incrementar la
eficiencia interna en un 33%
en el nivel de logro AD y en
un 60% en el nivel logro A
en el área de matemática

-
18-
 En el nivel Primaria (CICLO
IV) al 2025 incrementar la
eficiencia interna en un 20%
en el nivel de logro AD y en
un 65% en el nivel logro A
en el área de Comunicación
En el nivel Primaria (CICLO
IV) al 2025 incrementar la
eficiencia interna en un 20%
en el nivel de logro AD y en
un 65% en el nivel logro A
en el área de matemática

En el nivel Primaria (CICLO

V) al 2025 incrementar la
eficiencia interna en un 30%
en el nivel de logro AD y en
un 60% en el nivel logro A
en el área de comunicación

En el nivel Primaria (CICLO

V) al 2025 incrementar la
eficiencia interna en un 25%
en el nivel de logro AD y en
un 65% en el nivel lo en el
área de Matemática

En el nivel Secundaria (CICLO

VI – 1ERO – 2DO) al 2025
incrementar la eficiencia
interna en un 23% en el nivel
de logro AD y en un 60% en
el nivel logro A en el área de
comunicación

En el nivel Secundaria (CICLO

VI – 1ERO – 2DO) al 2025
incrementar la eficiencia
interna en un 18% en el nivel
de logro AD y en un 55% en
el nivel logro A en el área de
Matemática
En el nivel Secundaria (CICLO
VII – 3ERO -4TO) al 2025
incrementar la eficiencia
interna en un 22% en el nivel
de logro AD y en un 50% en
el nivel logro A en el área de
comunicación
En el nivel Secundaria (CICLO
VII – 3ERO -4TO) al 2025
incrementar la eficiencia
interna en un 20% en el nivel
de logro AD y en un 60% en
el nivel logro A en el área de
Matemática

-
19-
 En el nivel Secundaria (CICLO
VII – 5TO) al 2025
incrementar la eficiencia
interna en un 12% en el nivel
de logro AD y en un 45% en
el nivel logro A en el área de
comunicación

En el nivel Secundaria (CICLO

VII – 5TO) al 2025
incrementar la eficiencia
interna en un 25% en el nivel
de logro AD y en un 60% en
el nivel logro A en el área de
matemática
Porcentaje de nivel de logro 2° PRIMARIA – LECTURA ECE
de las áreas de En el nivel Primaria (CICLO
comunicación y matemática, III) al 2025 incrementar en
según los resultados de la relación a la ECE respeto al
evaluación ECE – (2016) año 2016 que fue un 36% a
un 41% en el nivel
satisfactorio AD. en el
área de Comunicación. No
existe evaluación censal
desde el año 2017 – 2021.
2° PRIMARIA – MATEMTICA - ECE
En el nivel Primaria (CICLO
III) al 2025 incrementar
en relación a la ECE
respeto al año 2016 que
fue el 29% a un 35% en el
nivel satisfactorio AD. en el
área de Matemática. No
existe evaluación censal
desde el año 2017 – 2021.

4° PRIMARIA – LECTURA ECE

En el nivel Primaria (CICLO
III) al 2025 incrementar en
relación a la ECE respeto
al año 2019 que fue un 16%
a un 21% en el nivel
satisfactorio AD. en el
área de Comunicación No
existe evaluación censal los
años 2020 – 2021.

4° PRIMARIA – MATEATICA - ECE

En el nivel Primaria (CICLO

III) al 2025 incrementar en
relación a la ECE respeto al
año 2019 que fue un 14% a
un 19% en el nivel
satisfactorio AD. en el área
de Matemática. No existe
evaluación censal los años
2020 – 2021.

-
20-
 2° SECUNDARIA – CIENCIA Y
TECNOLOGIA - ECE
En el nivel secundaria
(CICLO VI) al 2025
incrementar en relación a la
ECE respeto al año 2019
que fue un 4% a un 10% en el
nivel satisfactorio AD. en el
área CyT. No existe
evaluación censal los años
2020 – 2021.
2° SECUNDARIA – CC-SS - ECE
En el nivel Primaria (CICLO
III) al 2025 incrementar en
relación a la ECE respeto al
año 2019 que fue un 4% a un
09% en el nivel satisfactorio
AD. en el área de Ciencias
Sociales. No existe
evaluación censal los años
2020 – 2021.

Continuar de manera sostenible Reporte de estudiantes Al 2025 reducir a 0 casos de

el buen servicio educativo por matriculados. Trasladados y estudiantes en situación de
medio de las buenas prácticas retirados. riesgo de no concluir en el
de gestión de las condiciones SNP respecto al año 2021
mediante el fortalecimiento
operativas en sus diferentes
de un clima escolar favorable
dimensiones administrativas,
pedagógicas, institucionales y
de soporte tecnológico para
alcanzar la buena imagen
institucional.
CGE 2

-
21-
 de Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio
1. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores y/o prácticas de Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 3, 4 y 5
gestión

Máximo 200 caracteres Talleres de

Plan, registro de
Al 2025 se realizarán 4 fortalecimiento de
asistencia, textos auto
talleres de los entornos
instructivos.
fortalecimiento de los virtuales
entornos virtuales 1
dirigido a los docentes a 4 2 3 4 4
cargo de los DAIP para
brindar un servicio
virtual pertinente a los
estudiantes.
CGE(3)
Al 2025 el 100% de Actividades Experiencias de
estudiantes de Nivel, pedagógicas y aprendizaje
10-
-

primaria y secundaria campañas educativas Materiales de difusión

desarrollan en la IE y redes Ficha de observación
competencias de sociales.
30% 100% 50% 60% 80% 100%
buenas prácticas
saludables mediante
un enfoque curricular
pertinente.
CGE 3
Al 2025 100% de Reuniones de Trabajo Planes presenciales y
docentes logran el Colegiado y/o GIAs semipresenciales de las
manejo de los actividades pedagógicas
procedimientos
pedagógicos a través 12% 100% 30% 50% 80% 100%
del trabajo de las
comunidades de
aprendizaje profesional
CGE 4
 Metas Indicadores y/o prácticas de Fuente de verificación Línea de base Meta al 2025 Meta anualizada
CGE 3, 4 y 5 gestión 2022 2023 2024 2025
Normas de convivencia Planificación de las
Al 2025 en inicio de institucional y de aula experiencias de
cada bimestre los 55 aprendizaje
docentes planifican
experiencias de
aprendizaje para
desarrollar actitudes
positivas respecto a las 6 55 30 40 50 55
normas de convivencia
en el marco de
consolidar una sana
convivencia
institucional.
CGE 5
El Comité de Gestión Prevención de la Plan de Gestión del
del Bienestar al 2025 violencia escolar. Bienestar.
11-
-

realizará 04 encuentros
con la comunidad
educativa para abordar 1 4 2 3 4 4

de Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio
los protocolos de
prevención de la
violencia escolar
CGE 5
Al 2025 desarrollar 2 Jornada de reflexión Plan de identidad
jornadas de reflexión sobre Identidad institucional
con los PPFF y Institucional Actas
fortalecer la identidad Fotos
institucional
organizado por las
0 2 1 1 2 2
autoridades educativas
para mejorar la calidad
de los servicios y la
calidad escolar de los
aprendizajes (
CGE5
 2. Metas anualizadas de resultados de la IE:

de Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio
Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
En el nivel inicial al 2025
incrementar la eficiencia
interna en un 30% en el Porcentaje de
nivel de logro AD en el estudiantes que Actas de evaluación
área de comunicación en logran alcanzar el 19.6% 30% 22% 24% 27% 30%
2021
relación al año anterior nivel de logro AD
2021 que fue el 19.6% .

En el nivel inicial al 2025

incrementar la eficiencia Porcentaje de
interna en un 15% en el estudiantes que
nivel de logro AD en el logran alcanzar el Actas de evaluación
área de matemática en
2.9% 15% 5% 8% 11% 15%
nivel de logro AD 2021
relación al año anterior
2021 que fue 2.9%
CGE 1
12-
-

En el nivel Primaria
(CICLO III) al 2025
incrementar la eficiencia Porcentaje de
interna en un 36% en el estudiantes que
nivel de logro AD en el logran alcanzar el Actas de evaluación
25.6% 36% 28% 31% 33% 36%
área de Comunicación en nivel de logro AD 2021
relación al año anterior
2021 que fue 25,6% .

En el nivel Primaria (CICLO

III) al 2025 incrementar la Porcentaje de
eficiencia interna en un estudiantes que
33% en el nivel de logro AD logran alcanzar el Actas de evaluación
en el área de matemática
24.7% 33% 27% 29% 31% 33%
nivel de logro AD 2021
relación año anterior 2021
que fue 24.7% .
CGE 1

Meta anualizada
 Metas Meta al 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2 2025
Indicadores Fuente de verificación Línea de base
En el nivel Primaria
(CICLO IV) al 2025
incrementar la eficiencia Porcentaje de
interna en un 15% en el estudiantes que
Actas de evaluación
nivel de logro AD en el logran alcanzar el 0.0% 15% 5% 8% 11% 15%
2021
área de Comunicación en nivel de logro AD
relación al año 2021 que
fue 0.0% .

En el nivel Primaria (CICLO

IV) al 2025 incrementar la Porcentaje de
eficiencia interna en un estudiantes que
20% en el nivel de logro AD logran alcanzar el Actas de evaluación
y en un 65% en el nivel 0.0% 15% 5% 8% 11% 15%
nivel de logro AD 2021
logro A en el área de
matemática en relación al
año 2021 que fue 0.0% .
CGE1
En el nivel Primaria
(CICLO V) al 2025
incrementar la eficiencia Porcentaje de
interna en un 18% en el estudiantes que Actas de evaluación
nivel de logro AD en el logran alcanzar el 2.4% 18% 6% 10% 14% 18%
2021
área de comunicación en nivel de logro AD
relación al año 2021 que
fue 2.4%.

En el nivel Primaria
(CICLO V) al 2022 Porcentaje de
incrementar la eficiencia estudiantes que
interna en un 18% en el logran alcanzar el Actas de evaluación
nivel de logro AD en el 0.8% 18% 6% 10% 14% 18%
nivel de logro AD 2021
área de Matemática en
relación al año 2021 que
fue 0.8%.
CGE1
 Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
En el nivel Secundaria
(CICLO VI – 1ERO – 2DO)
al 2025 (T) incrementar la Porcentaje de
eficiencia interna en un estudiantes que
30% en el nivel de logro logran alcanzar el Actas de evaluación
16.9 30% 20% 23% 27% 30%
AD (MS) en el área de nivel de logro AD 2021
comunicación en
relación al año 2021 que
fue 16.9% (AR).

En el nivel Secundaria
(CICLO VI – 1ERO – 2DO) Porcentaje de
al 2025 (T) incrementar la estudiantes que
eficiencia interna en un logran alcanzar el
18% en el nivel de logro Actas de evaluación
nivel de logro AD 1.2% 18% 5% 8% 13% 18%
AD (MS) en el área de 2021
Matemática en relación
al año 2021 que fue 1.2%
(AR).
CGE1
En el nivel Secundaria
(CICLO VII – 3ERO -4TO)
al 2025 (T) incrementar la Porcentaje de
eficiencia interna en un estudiantes que
logran alcanzar el Actas de evaluación
18% en el nivel de logro 2.3% 18% 5% 8% 13% 18%
AD (MS) en el área de nivel de logro AD 2021
comunicación en
relación al año 2021 que
fue 2.3% (AR).
En el nivel Secundaria
(CICLO VII – 3ERO -4TO) Porcentaje de
al 2025 (T) incrementar la estudiantes que
eficiencia interna en un logran alcanzar el
18% en el nivel de logro Actas de evaluación
nivel de logro AD 2% 18% 5% 8% 13% 18%
AD (MS) en el área de 2021
Matemática en relación
al año 2021 que fue 2%
(AR).
CGE1
 Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
En el nivel Secundaria
(CICLO VII – 5TO) al 2025
(T) incrementar la Porcentaje de
eficiencia interna en un estudiantes que
35% en el nivel de logro logran alcanzar el Actas de evaluación
26.8% 35% 28% 30% 32% 35%
AD (MS) en el área de nivel de logro AD 2021
comunicación en relación
al año 2021 que fue
26.8% (AR).
CGE1
En el nivel Secundaria
(CICLO VII – 5TO) al 2025 Porcentaje de
(T) incrementar la estudiantes que
eficiencia interna en un logran alcanzar el
25% en el nivel de logro Actas de evaluación
nivel de logro AD 15.1% 25% 17% 20% 22% 25%
AD (MS) en el área de 2021
matemática en relación
al año 2021 que fue
15.1% (AR).
CGE1
 Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
2° PRIMARIA – LECTURA ECE
En el nivel Primaria
(CICLO III 2° grado) al
Número o porcentaje
2025 (T) incrementar al
41%, en relación al año de estudiantes que Evaluación Censal 36% 41% 37% 38% 39% 41%
2016 que fue 36% (MS) logran el nivel
el nivel satisfactorio en satisfactorio
Comprensión Lectora
(AR)
2° PRIMARIA – MATEMTICA -
ECE
En el nivel Primaria
(CICLO III 2° grado) al Número o porcentaje
2025 (T) incrementar al de estudiantes que
35%, en relación al año
Evaluación Censal 29% 35% 31% 32% 33% 35%
logran el nivel
2016 que fue 29% (MS)
satisfactorio
el nivel satisfactorio en
Matemática (AR)
CGE1
2° SECUNDARIA– LECTURA ECE
En el nivel Secundaria
(CICLO VI 2° año) al 2025
Número o porcentaje
(T) incrementar al 12%,
en relación al año 2019 de estudiantes que Evaluación Censal 6% 12% 8% 9% 10% 12%
que fue 6% (MS) el nivel logran el nivel
satisfactorio en satisfactorio
Comprensión Lectora
(AR)
2° SECUNDARIA – MATEMTICA -
ECE
En el nivel Secundaria
(CICLO VI 2° año) al Número o porcentaje
2025 (T) incrementar al de estudiantes que
15%, en relación al año
Evaluación Censal 8% 15% 10% 11% 13% 15%
logran el nivel
2019 que fue 08% (MS)
satisfactorio
el nivel satisfactorio en
Matemática (AR)
CGE1
 Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
2° SECUNDARIA – CIENCIA
Y TECNOLOGIA - ECE
En el nivel Secundaria
Número o porcentaje
(CICLO VI 2° año) al 2025
de estudiantes que Evaluación Censal 4% 12% 6% 8% 10% 12%
(T) incrementar al 12%,
en relación al año 2019 logran el nivel
que fue 4% (MS) el nivel satisfactorio
satisfactorio (AR)
CGE1
2° SECUNDARIA – HGyE - ECE
En el nivel Secundaria
(CICLO VI 2° año) al
2025 (T) incrementar al Número o porcentaje
14%, en relación al año de estudiantes que Evaluación Censal 6% 14% 6% 10% 12% 14%
2019 que fue 6% (MS) logran el nivel
el nivel satisfactorio satisfactorio
(AR)
CGE1
Al 2025 (T) reducir a 0
(M) casos de estudiantes
Número de
en situación de riesgo (S) estudiantes en
de no concluir en el SNP situación de riesgo de
respecto al año 2021 abandonar el SNP
Nóminas 10 0 5 4 2 0
mediante el
fortalecimiento de un
clima escolar favorable
(R)
CGE 2
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

D. ANEXOS

RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LOS NIVELES DE LOGROS EN LAS ÁREAS

DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
NIVEL PRIMARIA
CICLO GRADO SECCION COMUNICACION MATEMATICA TOTAL
AD A B RR AD A B RR
1 A 9 12 5 1 9 12 5 1 27
III B 6 18 3 0 7 17 3 0 27
2 A 2 21 09 0 0 23 9 0 32
B 12 13 2 0 12 13 2 0 27
TOTAL 29 64 19 1 28 65 19 1 113
% 25.6 56.6 16.8 0.8 24.7 57.5 16.8 0,8 100%

CICLO GRADO SECCION COMUNICACION MATEMATICA TOTAL

AD A B RR AD A B RR
3 A 0 27 0 0 0 27 0 0 27
IV B 00 30 0 1 00 30 0 1 31
4 A 00 30 00 00 00 30 00 00 30
B 00 27 3 00 00 27 3 00 30
TOTAL 00 114 3 1 00 114 3 1 118
% 0 96.6 2.5 0. 0 96.6 2.5 0.8 100%
8

CICLO GRADO SECCION COMUNICACION MATEMATICA TOTAL

AD A B RR AD A B RR
5 A 0 25 1 4 0 26 0 4 30
V B 0 28 0 0 0 28 0 0 28
6 A 2 32 00 0 0 34 0 0 34
B 1 31 0 0 1 31 0 0 32
TOTAL 3 116 1 4 1 119 0 4 124
% 2.4 93.5 0.8 3,2 0.8 95.9 0 3,2 100

NIVEL SECUNDARIA

CICLO GRADO SECCION COMUNICACION MATEMATICA TOTAL

AD A B RR AD A B RR
A 9 5 15 2 00 19 6 6 31
B 3 11 10 6 3 11 13 3 30
1ERO C 4 9 14 5 0 20 9 3 32
D 7 20 3 1 1 16 8 6 31
 E 2 12 9 11 00 5 20 9 34
VI
A 4 13 10 3 00 8 21 1 30
2DO B 9 3 14 4 00 10 17 3 30
C 12 5 14 2 00 12 17 4 33
D 4 4 19 7 00 5 22 7 34
E 00 12 4 17 00 1 14 18 33
TOTAL = 54 94 112 58 4 107 147 60 318
% 16.9 29.5% 35,2 18.2% 1.2% 33.6 46,2% 18.8% 100%
% % %

CICLO GRADO SECCION COMUNICACION MATEMATICA TOTAL

AD A B RR AD A B RR
A 1 11 17 4 4 7 16 10 33
B 1 14 12 9 00 10 21 5 36
3ERO C 1 10 18 13 2 11 20 9 42
D 2 4 7 25 00 3 10 25 38

VI 20-18 17-14 13-11 00-10 20-18 17-14 13-11 00-10

A 1 7 14 15 00 3 25 11 37
4TO B 1 3 18 15 00 2 25 12 37
C 00 5 18 12 00 3 12 22 35
D 00 3 13 22 00 2 5 31 38

TOTAL = 7 57 117 115 6 41 124 125 296

% 2.3% 19.2 39.5% 38,8 2.0% 13,8% 41.8 42,2% 100%
% % %

5to DE SECUNDAREA
CICLO GRADO SECCION COMUNICACION MATEMATICA TOTAL
AD A B RR AD A B RR
VII A 10 14 8 5 10 16 7 6 39
B 13 12 4 7 8 17 5 6 36
5TO D 7 7 12 9 3 12 5 15 35
C 9 9 12 5 1 17 12 5 35
TOTAL 39 44 36 26 22 62 29 32 145
% 26.8 30.3 24, 17.9 15.1 42.7 20.0 22.0 100
8

NUMERO DE ESTUDIANTES
MATRICULADOS - 2021
NIVEL PRIMARIA

NIVEL SECUNDARIA
 ECE 2DO DE PRIMARIA – LECTURA
36
En Inicio

21 En Proceso

Satisfactorio

0 000 000 000

Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura Meta
2014 2015 2016 2017 2018 2019

Los resultados de la ECE de 2do grado de primaria muestran mínimo crecimiento en los niveles alcanzados
de la competencia Matemática.

ECE 2DO DE PRIMARIA – MATEMATICA

2829
En Inicio
En Proceso
Satisfac-
 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Los resultados de la ECE de 4to grado de primaria muestran crecimiento, respecto a los niveles

Matemá

Matemá

Matemá

Matemá

Matemá

Meta
alcanzados en la competencia de Lectura

tica

tica

tica

tica

tica
2014 2015 ECE2016
4TO DE PRIMARIA
2017 –2018
LECTURA2019
22 22 22 23
PREVIO AL
INICIO
15 16 INICIO
13 12 PROCESO
11
SATISFAC-
TORIO
4 3
2
0 0 0 0
Lectura Lectura Lectura Meta
2016 2017 2018 2019

ECE 4TO DE PRIMARIA – MATEMATICA

Los resultados de la ECE de 4to grado de primaria muestran crecimiento, respecto a los niveles
alcanzados en la competencia de Lectura

26 27
24
22 PREVIO AL
INICIO

14 13 14 INICIO
12
PROCESO

5 SATISFAC-
4 TORIO
0 0 0 0 1 1
Matematica Matematica Matematica Meta
2016 2017 2018 2019
 ECE 2DO DE SECUNDARIA – LECTURA
Los resultados de la ECE de segundo grado de secundaria muestran fluctuación respecto a los
niveles alcanzados en la competencia de Lectura.

90
PREVIO
80
AL INI-
68 72
65 CIO

INICIO
42
35 32 PRO-

21 25 CESO
20
11 15 12
10 6
SATIS-
0 0 0 0 FAC-
TORIO
Lectura Lectura Lectura Meta Lectura
Resultado
2016 2017 2018 2019 2019
ECE 2DO DE SECUNDARIA – MATEMATICA
Los resultados de la ECE de 2do grado de secundaria muestran mínimo crecimiento respecto a los
niveles alcanzados en la competencia de Matemática

PREVIO AL
80 INICIO

72 INICIO
68
65
62
59 PROCESO
56
53
SATISFAC-
TORIO

25
16 18
8 6 8
4 4
0 0 0 0
Matemática Matemática Matemática Meta Matemátixa
resultados
2016 2017 2018 2019 2019
 ECE 2DO DE SECUNDARIA – CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Los resultados de la ECE muestran: crecimiento, decrecimiento o fluctuación respecto a los
niveles alcanzados en la competencia de Ciencia Tecnología?

83
77
7169 PREVIO AL
INICIO
INICIO
49
PROCESO
36
30 SATIS-
20 FACTORIO
15
1 3 4
Tecnologia

CTA Resul
Meta

6
-
Ciencia

y Ambi

tados
-
ente

2018 2019 2019 40 0 48 65

46 0 51 46
35 0 60 47
 ECE 2DO DE SECUNDARIA – CIENCIAS SOCIALES

Los resultados de la ECE de 2do grado de secundaria muestran: decrecimiento respecto a los
niveles alcanzados en la competencia de Ciencias Sociales.
65
60
5148
PREVIO AL
46 47
46 INICIO
40
35 INICIO

PROCESO

8 SATISFAC-
4 6 TORIO
0000
ografia y

ografia y

ografia y

Meta
Historia

Historia

Historia

6
Econo

Econo

Econo
-

-
mia

mia

mia
Ge-

Ge-

Ge-

2016 2017 2018 2019 40 0 48 65

46 0 51 46
35 0 60 47