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237”
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CICLO ESCOLAR 2022-2023

BACHILLERATO DIGITAL NÚMERO 237

C.C.T. 21EBH1213H

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL CAMPO DISCIPLINAR DE:

MATEMÁTICAS

ASIGNATURA:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO II

BLOQUE I

DOCENTE:
DRA. STEPHANIE LUNA SALGADO

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________

GRADO Y GRUPO:
SEGUNDO “A”
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APRENDIZAJE ESPERADO

Proponga soluciones a problemas de distinta índole que se pueden presentar en su

contexto cotidiano o en situaciones hipotéticas donde se aplican los fundamentos de la
geometría Euclidiana, el estudio de los triángulos y los Teoremas de Thales y Pitágoras,
para establecer respuestas viables en los problemas que enfrenta.

CRONOGRAMA

FECHA DE
TEMA PRODUCTOS PONDERACIÓN
DESARROLLO

Portada, Horario,
Presentación y situación de
situación de
aprendizaje, 25%
aprendizaje, Lenguaje
organizador gráfico,
geométrico
memorama
Segmentos y
operaciones básicas Cuadro comparativo y
15%
Ejercicios resueltos
entre segmentos
Ángulos Ejercicios resueltos 15%
Triángulos Ejercicios resueltos 15%
Congruencia y
semejanza de
Ejercicios resueltos 15%
triángulos.
Teorema de Thales
Teorema de Pitágoras Ejercicios resueltos 15%
40% de la
Semana de
evaluación
recuperación Examen y evaluación
total de la
académica
asignatura

RECURSOS DE APOYO
Lo que necesitarás para realizar las actividades indicadas en esta guía de aprendizaje son:
• Smartphone o teléfono inteligente.
• Libreta
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• Guía de aprendizaje (archivo PDF y/o impresa

• Hojas blancas.
• Lápiz, lapicero y colores.
• Acceso a internet.

SEMANA 1

I. Elementos básicos de la geometría,

métodos deductivo e inductivo.
a) Axioma, Postulado, Teorema, Corolario, Lema,
Escolio
CONTENIDO ESPECÍFICO: b) Punto, línea, semirrecta, segmento, superficie,
plano.
c) Tipos de línea: línea recta, línea curva, línea
quebrada, línea mixta, línea vertical, línea
horizontal, línea inclinada, líneas oblicuas, líneas
paralelas, líneas perpendiculares.
Define los conceptos básicos de la Geometría
para comprender las distintas relaciones y
APRENDIZAJE ESPERADO: propiedades de los objetos geométricos que se
encuentran en su entorno a partir de asociaciones
utilizando diferentes estrategias.

1.2 LENGUAJE LÓGICO DE LA GEOMETRÍA

PROPOSICIÓN - Enunciado de una hipótesis o suposición, y de una tesis o

conclusión, que es consecuencia de la hipótesis.
Ejemplo: Proposición 3 de libro III de los Elementos de Euclides: Si en un círculo
una recta CD dibujada a través del centro E divide en dos partes iguales a otra recta
AB no dibujada a través del centro, la corta formando también ángulos rectos; y si
la corta formando ángulos rectos, la divide también en dos partes iguales AF y FB.

AXIOMA - Axioma es una proposición evidente en sí misma y por lo tanto, no

necesita demostración.
Ejemplo: Tenemos los axiomas euclidianos: El todo es igual a la suma de las partes.
El todo es mayor que cada una de las partes. Entre dos puntos pasa una única línea
recta
.
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TEOREMA - Teorema es una proposición que para ser evidente necesita

demostración. Por ejemplo: La suma de los ángulos de un triángulo es igual a dos
ángulos rectos.
Ejemplo: Si dos rectas paralelas se cortan con una recta secante se cumple la
relación de ángulos siguiente:

1 - Los ángulos alternos/internos son iguales.

2 - Los ángulos alternos/externos son iguales.
3 - Los ángulos correspondientes son iguales.
4 - Los ángulos colaterales internos son suplementarios.
5 - Los ángulos colaterales externos son suplementarios.

POSTULADO - Postulado es una proposición que se admite sin demostración,

aunque sin la evidencia del axioma. Por ejemplo: Por un punto exterior a una recta
sólo se puede dibujar una sola paralela a la recta.

LEMA - Lema es un teorema preliminar que sirve de base para demostrar otras
proposiciones.

COROLARIO - Corolario o consecuencia es un teorema la verdad del cual se

deduce simplemente de otro ya demostrado.

ESCOLIO - Escolio es una advertencia o nota que se hace a fin de aclarar, ampliar
o restringir proposiciones anteriores.

PROBLEMA - Problema es una cuestión que se propone con la finalidad y ánimo

de aclararla o resolverla utilizando una metodología determinada.

DEFINICIONES FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA

La Geometría (del latín geometrĭa, que proviene del idioma griego γεωμετρία, geo tierra y
metria medida), es una rama de la matemática que se ocupa del estudio de las sobre las
formas y sus propiedades.
Los dos temas más comunes son:

Geometría Plana (sobre formas planas como líneas

rectas, círculos y triángulos... formas que se pueden
dibujar en un trozo de papel)
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Geometría Sólida (sobre objetos tridimensionales como

cubos y pirámides).

Punto:
• Un punto sólo tiene posición en el espacio.
• Un punto se representa gráficamente por un pequeño círculo de tamaño variable.
• Es la unidad indivisible de la geometría.
• No tiene dimensión (largo, alto, ancho)
• Se nombra con letra mayúscula.

Línea:

• Es una figura geométrica que se genera por un punto en movimiento.

• Una recta comprende infinitos puntos.

Línea recta:

• Si el punto se mueve sin cambiar de dirección, entonces es una línea recta.

Notación: ó
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• Una línea puede ser recta, curva o combinada. Una línea cualquiera, puede
extenderse en forma ilimitada.
• Significará siempre una línea que se prolonga indefinidamente en dos sentidos
opuestos. Al dibujar una recta, se trazan puntas de flechas para enfatizar el hecho
de que la recta no termina.

Postulados:
Por dos puntos pasa una recta y solamente una.
Dos rectas no pueden tener más que un solo punto común.
Una línea tiene una sola dimensión: longitud.
Propiedades de la recta:
I. Dos rectas se intersecan en un punto, y sólo en uno.
Si fuera de una recta se encuentra un punto, el punto y la recta están contenidos en
II.
un plano, y sólo en uno.
III. Si dos rectas se intersecan, ambas están contenidas en un plano, y sólo en uno.
Si en una misma recta están tres puntos, no más de uno está situado entre los otros
IV.
dos.
En un rayo existe un punto, y sólo uno, situado a una distancia dada del punto
V.
extremo del rayo.
VI. Un segmento tiene un punto medio y sólo uno.

Segmento:

• Segmento es la porción de recta limitada por dos puntos, llamados extremos.

• Se designa por los puntos que lo limitan o por una letra minúscula

Igualdad de segmentos

• Dos segmentos son iguales cuando superpuestos coinciden

Segmento nulo

• Un segmento es nulo cuando sus extremos coinciden

Segmentos consecutivos
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Dos segmentos son consecutivos cuando tienen un extremo en común.

Segmentos alineados

Dos segmentos consecutivos están alineados cuando pertenecen a la misma recta.

Recta:

• Tiene una dimensión: longitud.

• Se designan mediante dos de sus puntos o mediante una letra minúscula.

• Dos puntos determinan una recta.
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• Una recta indica una dirección y dos sentidos contrarios, según se recorra la
recta de izquierda a derecha o de derecha izquierda

Semirrecta:

• Una semirrecta es cada una de las partes en que queda dividida una recta por uno
cualquiera de sus puntos.

Rayo:

• Línea recta que crece en un solo sentido y una dirección

Plano:
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• Un plano posee dos dimensiones: longitud y anchura

• Un plano es una superficie que tiene longitud y anchura pero no espesor.
• El plano tiene dos dimensiones a diferencia de la mayoría de los casos que nos
rodean que están en tres dimensiones.
• Se representa mediante un paralelogramo de lados menores oblicuos
• Se nombran mediante letras griegas: α (alfa), β (beta)…

La geometría plana estudia por ejemplo los triángulos, cuadriláteros, circunferencia,

círculo.

Un plano viene determinado por:

Tres puntos no alineados

Dos rectas que se cortan

Dos rectas paralelas

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Por un punto y una recta

Consideraciones sobre el plano

1. Un plano contiene infinitos puntos.

2. Un plano contiene infinitas rectas.
3. Un plano es ilimitado.
4. Dos planos que se cortan determinan una recta.
5. Una recta que tiene dos puntos en un plano está contenida en él.
6. Por una recta pasan infinitos planos.

Aprendizaje presencial

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

Elabora un organizador grafico con los conceptos de geometría (información presentada

en la guía)

Aprendizaje autónomo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.1:

Elabora un memorama en donde puedas relacionar los conceptos de geometría con su

definición correspondiente.

PARA APRENDER MAS (PAGINAS WEB Y VIDEOS):

[Link]
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SEMANA 2
Segmentos y operaciones básicas entre
segmentos
a) Segmento nulo, consecutivos, punto medio de un
CONTENIDO ESPECÍFICO: segmento y Mediatriz.
b) Operaciones con segmentos, suma, diferencia,
multiplicación de un segmento por un escalar y
división.
Ordena segmentos de recta a partir de operaciones
APRENDIZAJE ESPERADO: básicas mediante la representación gráfica en una
dimensión, para desarrollar su inteligencia espacial.

Aprendizaje presencial

1.3 OPERACIONES BÁSICAS CON SEGMENTOS

Su ma d e seg men to s

La su ma d e d o s seg men to s e s ot ro segment o q ue t ie ne por i n i ci o

el o ri g en d el p ri mer seg men t o y co mo fi n al el fin al d el seg u n do
seg men to .
La lon git ud d el segm ent o suma es igua l a la su ma d e l as l o n g itu d es
d e l o s do s seg men to s q u e lo fo rman

Resta d e s eg men to s

La re sta d e d o s seg m en to s e s ot ro segme nt o qu e t ien e p or o ri g en

el fi n al d el seg men to men o r y p o r fi n al el fi n al d el segmen to
mayo r.
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La lon git ud d el seg m en to d i feren ci a es ig ual a la r esta d e l as

l o n gi tu d es d e l o s do s seg men to s.
Pro d u cto d e u n n ú mero p o r un seg men to

El product o de un n úmero c on un se gment o es ot ro se g ment o

result ad o d e rep et ir el s egme nt o t ant as vec es como ind ica e l n úmero
por el qu e se mult i plic a.
La long it ud del segm ent o obt en ido es igua l al número por la lo ngit ud
del segm ent o i nici al.

Di vi si ó n d e u n seg men to p o r u n nú mero

La d i vi si ó n d e un seg men to por un n ú mero es ot ro seg me n to t al

que mu lt ipl icad o por ese n úm ero da c omo res ult ad o el s eg ment o
origi nal.
La lo ngit u d de l segm ent o o bt enid o es i gua l a la lon git ud de l
segment o i nic ial d ivid ido p or el número.

Operaciones con Segmentos

Sumar:
Para sumar segmentos, los colocamos uno a continuación de otro, sobre
la misma recta, es decir, agregamos un segmento al siguiente y el valor
de la suma será la longitud total obtenida.
Supongamos que tenemos los segmentos:

tal como los tienes en la figura siguiente.

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Los colocamos sobre una recta, uno a continuación de otro, tal como ves
en la figura que tienes a continuación y la suma de los tres segmentos
será el segmento

Supongamos que tenemos 3 segmentos que miden 2, 3 y 6 cm., y los

colocamos sobre una misma línea, uno a continuación de otro.
Obtendremos un segmento de 11 cm:

El resultado gráfico será:

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Restar:
Para restar dos segmentos puedes llevarlos a ambos sobre la misma línea
haciendo coincidir uno de los extremos de los dos. El segmento sobrante,
será la diferencia.

Tengo 2 segmentos de 2 y 5 cm., respectivamente:

Los llevo sobre la recta r haciendo coincidir los extremos A y C:

La diferencia nos vendrá dada por el segmento que medirá 3 cm.

Multiplicar:
En esta operación aritmética estudiamos el producto de un número
natural por el valor de un segmento.
Consiste en sumar tantos segmentos iguales como unidades
tiene el número natural.
En la figura siguiente tienes un segmento de 2 cm., que lo multiplicamos
por el número 4 que es un número entero y positivo.
Sobre la recta r colocamos este segmento, uno a continuación de otro,
tantas veces como unidades tiene el número natural, en nuestro caso,
4.
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La longitud del segmento resultante será el valor del producto, es decir,

8 cm.

Dividir:
En esta operación aritmética estudiamos el cociente del valor de un
segmento entre un número natural. El cociente que obtengamos
será valor del segmento que nos piden.
En realidad, se trata de la operación inversa a la que hemos realizado en
el producto.

Supongamos que nos dan el valor del segmento que es de 12 cm. y

nos dicen que lo dividamos entre el número natural 4:

Si dividimos 12 entre 4 obtendremos que el segmento que ha sido

multiplicado por 4 vale 3 cm.

El resultado de la división de un segmento de 12 cm., entre 4 será un

segmento que mide 3 cm.

15.11 Haciendo uso de una regla realiza el producto: sabiendo

que el segmento que el segmento es igual a 2 cm.

Respuesta: 10 cm
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Aprendizaje a distancia

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

En tu libreta elabora un cuadro comparativo de las operaciones que se pueden

realizar con segmentos

Aprendizaje autonomo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.1

Imprime los siguientes ejercicios, pega la hoja en tu libreta y respóndelos

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PARA APRENDER MAS (PAGINAS WEB Y VIDEOS):

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SEMANA 3

Ángulos
a) Segmento nulo, consecutivos, punto medio de un
CONTENIDO ESPECÍFICO: segmento y Mediatriz.
b) Operaciones con segmentos, suma, diferencia,
multiplicación de un segmento por un escalar y
división.
Analiza los ángulos a partir de conversiones entre el
sistema sexagesimal y radial, y los representa
APRENDIZAJE ESPERADO:
gráficamente para comprender la utilidad de estos
sistemas en su vida cotidiana.

ANGULOS

Tipos de ángulos

Empezaremos diciendo que un ángulo está formado por dos rectas secantes: ambas
coinciden en un punto al que llamamos vértice, y el resto de puntos pasan a formar lo que
nombramos como lados. Los ángulos tienen una amplitud que se mide en grados gracias
al transportador (que veremos en el punto siguiente). En la siguiente imagen lo verás
mucho más claro.

Herramientas para la creación y medición de ángulos

A continuación vamos a ver las herramientas que utilizamos tanto en la creación del os
ángulos (regla, escuadra, cartabón y compás) como en la medición de los mismos (compás
y transportador de ángulos).
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Verás que todos son tremendamente útiles y fáciles de utilizar cuando sabemos cómo.

La regla, la escuadra y el cartabón

La principal herramienta y que nunca falta es la regla. Al principio, nos cuesta comprender
que se mide comenzando por el cero y no por la esquinita; pero, en cuanto le cogemos el
truco a lo de sujetar con una mano y trazar con la otra, se transforma en una aliada en
cualquier asignatura. Llegando, con el tiempo, a convertirla en la vía de tren por la que
circulan la escuadra y el cartabón para rectas paralelas o perpendiculares cuando no
usamos los dos triángulos a la vez. La dificultad en cuanto a estos dos útiles suele estar
más en diferenciarlos que en usarlos. Para salir de dudas, observa el siguiente esquema:

• Escuadra: es un triángulo rectángulo e isósceles porque tiene un ángulo recto

y los otros dos iguales.
• Cartabón: es un triángulo rectángulo también, pero con los otros dos ángulos
diferentes entre sí (suele ser más grande que la escuadra).

El compás y el transportador de ángulos

Llega el turno del compás con sus dos brazos metálicos acabados uno en una aguja y el
otro en material para escribir (grafito, tinta, una pintura, etc. depende del formato y las
necesidades). Lo cierto es que, más que brazos parecen piernas que giran como las
bailarinas y se mueven hacia los lados como robots. Gracias a él, medimos ángulos;
trazamos mediatrices y bisectrices; movemos figuras geométricas en el papel; y hacemos
cosas menos técnicas (pero no menos ciertas) como pincharnos, contorsionarnos,
agujerear el estuche y pasarlo genial dibujando una circunferencia tras otra.
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Cuando ya vamos siendo unos/as expertos/as en la Primaria, llega el momento de aprender

a usar el transportador de ángulos: una semicircunferencia que recuerda al arco de los
parques infantiles y con la que podemos quedarnos tan satisfechos/as de nosotros/as
mismos/as como cuando conseguimos llegar de un lado a otro del arco sin caídas, heridas
y moratones. En realidad, es otro instrumento graduado con el que, en lugar de trazar una
recta o medir un segmento, dibujamos un ángulo o lo medimos.

Estos materiales vamos comprándolos poco a poco y nos familiarizamos con ellos según
practicamos los dibujos y las medidas. De tal manera que, seguramente, cuando hemos
hablado de ellos, han empezado a venirte a la cabeza conceptos y momentos vividos en
clase de Matemáticas o en casa. Así que, como se ha dejado caer anteriormente, es el
momento de saber si esos recuerdos (más cercanos o un poco más lejanos) son tan buenos
que tenías razón en lo de “eso me suena”.

Los ángulos, al igual que los números o los polígonos, también pueden clasificarse.
Podemos nombrar un ángulo según la abertura que tiene, por su posición con respecto a
otro o por cuánto suman dicho ángulo con otro con el que comparte vértice.

Tipos de ángulos según su medida

La clasificación de los ángulos según sus medida sería:

Ángulos agudos

• Son todos los ángulos con una amplitud menor de 90º (>90º)

Ángulos rectos

• Son los ángulos que miden, exactamente, 90º.

Ángulos obtusos
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• Son los ángulos que miden más de 90º y menos de 180º (>90º y <180º)

Ángulos llanos

• Son los ángulos que miden, exactamente 180º. A primera vista parecen una línea
recta.

Ángulos cóncavos

• Son los ángulos cuya amplitud es mayor de 180º y menor de 360º (>180º y >360º)

Ángulos convexos

• Son los ángulos que miden entre 0º y 180º (>0º y >180º)

Ángulos completos

• Un ángulo completo es el que mide, exactamente 360º. Parece una circunferencia.

En la siguiente imagen puedes ver un ejemplo de cada tipo de ángulo:

Te dejo esta infografía con un resumen de los ángulos según su medida:

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Tipos de ángulos según su posición

En esta clasificación se trata de ver un ángulo con respecto de otro. De tal manera que se
pueden encontrar:

Ángulos consecutivos

• Son dos ángulos que comparten un vértice y un ángulo. Es decir, tienen el vértice y
uno de sus lados en común.

Ángulos adyacentes.

• Son un tipo de ángulos consecutivos que suman entre los dos 180º.

Ángulos opuestos por el vértice

• Son dos ángulos que comparten el vértice pero no comparten ninguno de sus lados.

Puedes ver un ejemplo de cada uno de ellos en la siguiente imagen:

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Tipos de ángulos según la suma con otros ángulos

En este caso, ya se tiene en cuenta lo que suman en la categoría anterior, pero en esta se
hace más evidente y, un ángulo puede ser varias cosas a la vez. De esta forma, tenemos:

Ángulos complementarios

• Son ángulos que suman 90º entre los dos.

Ángulos suplementarios

• Son ángulos que suman 180º entre los dos.

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Aprendizaje autónomo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
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Aprendizaje autónomo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.1

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SEMANA 4

Triángulos.
a) Clasificación de los triángulos, rectas y puntos
CONTENIDO ESPECÍFICO: notables del triángulo y la recta de Euler.
b) Teoremas y propiedades básicas de ángulos
interiores y exteriores de los triángulos.
Comprueba la diferencia que existe entre los distintos
tipos de triángulos, considerando, sus lados y sus
APRENDIZAJE ESPERADO:
ángulos, sus puntos y rectas notables, para obtener la
recta de Euler mediante trazos formales.

TRIÁNGULOS

Introducción

Las formas geométricas, llamadas figuras, son una parte importante del estudio de la
geometría. El triángulo es una de las formas básicas Es la figura más simple de entre la
clasificación de figuras llamadas polígonos. Todos los triángulos tienen tres lados y tres
ángulos, pero vienen en distintas formas y tamaños. Dentro del grupo de los triángulos, se
utilizan las características de los lados de un triángulo para clasificarlos aún más. Los
triángulos tienen características importantes, y entender dichas características nos permite
aplicar ideas en problemas del mundo real.

Clasificando y nombrando triángulos

Un polígono es una figura plana cerrada con tres o más lados rectos. Los polígonos tienen
cada uno su propio nombre dependiendo de cuántos lados tiene. Por ejemplo, el polígono
que tiene tres lados se llama triángulo porque el prefijo “tri” significa “tres.” Su nombre
también indica que el polígono tiene tres ángulos. El prefijo “poli” significa muchos.

La tabla siguiente muestra y describe tres clasificaciones de los triángulos. Nota que los
tipos los ángulos se usan para clasificar el triángulo.

Nombre del
Dibujo del triángulo Descripción
triángulo

Un triángulo con tres

Triángulo agudo ángulos agudos (3 ángulos
que miden entre 0° y 90°).
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Un triángulo con 1 ángulo

Triángulo obtuso obtuso (1 ángulo que mide
entre 90° y 180°).

Un triángulo que contiene

un ángulo recto (1 ángulo
que mide 90°). Nota que el
Triángulo
ángulo recto se muestra
rectángulo
con una marca de esquina
y no necesita ser
etiquetado como de 90°.

La suma de las medidas de los tres ángulos internos de un triángulo siempre es 180°. Este
hecho puede aplicarse para encontrar la medida del tercer ángulo de un triángulo, si
tenemos las medidas de los otros dos. Considera los ejemplos siguientes.

Ejemplo
Problema Un triángulo tiene dos ángulos que miden 35° y 75°.
Encontrar la medida del tercer ángulo.
35° + 75° + x = 180° La suma de los tres ángulos
interiores de un triángulo es 180°.
110º + x = 180º Encontrar el valor de x.

x = 180° ‒ 110º

x = 70°
Respuesta El tercer ángulo del triángulo mide 70°.
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Ejemplo
Problema Uno de los ángulos en un triángulo rectángulo mide 57º.

Encontrar la medida del tercer ángulo.

57° + 90° + x = 180° La suma de los tres ángulos
interiores de un triángulo es
180°. Uno de los ángulos mide
90° porque es un triángulo
rectángulo.
147º + x = 180° Simplificar.
x = 180º - 147º Encontrar el valor de x.

x = 33 º

Respuesta El tercer ángulo del triángulo mide 33°.

Existe una convención establecida para nombrar triángulos. Las etiquetas de los vértices
del triángulo, que generalmente son letras mayúsculas, se usan para nombrar el triángulo.

Podemos llamar este triángulo ABC o porque A, B, y C son vértices del triángulo.
Cuando nombramos un triángulo, podemos empezar con cualquier vértice. Luego
mantenemos las letras en orden al ir alrededor del polígono. El triángulo de arriba podría
haberse llamado de varias maneras: ,o . Los lados del triángulo son los
segmentos de recta AB, AC, y CB.

De la misma forma que los triángulos pueden clasificarse como, agudos, obtusos, o
rectángulos basados en sus ángulos, también pueden clasificarse por la longitud de sus
lados. Los lados que miden lo mismo se llaman lados congruentes. Si bien designamos un
segmento que une los puntos A y B con la notación , designamos la longitud de un
segmento uniendo los puntos A y B con la notación AB sin la barra. La longitud AB es un
número, y el segmento es una colección de puntos que hacen un segmento.
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Los matemáticos muestran la congruencia poniendo una marca a través de los lados que
miden lo mismo. Si una marca aparece en otro lado, entonces dicho lado mide lo mismo
que el primero. Si los lados tienen marcas distintas entonces no son congruentes. La tabla
muestra la clasificación de los triángulos según la longitud de sus lados.

Nombre del
Dibujo del triángulo Descripción
triángulo

Un triángulo cuyos tres

Triángulo lados tienen la misma
equilátero longitud. Estos lados se
llaman lados congruentes.

Un triángulo con
Triángulo isósceles exactamente dos lados
congruentes.

Un triángulo con sus tres

Triángulo escaleno
lados de longitud distinta.

Para describir un triángulo más específicamente, puedes usar la información de dos lados
y uno de sus ángulos. Considera el siguiente ejemplo.

Ejemplo
Problema Clasifica el siguiente triángulo.
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Observa qué tipo de ángulos

tiene el triángulo. Como uno de
los ángulos es recto, éste es un
triángulo rectángulo.

Observa las longitudes de los

lados. ¿Hay marcas de
congruencia u otras marcas?

Las marcas de congruencia nos

dicen que hay dos lados con la
misma longitud. Entonces, el
triángulo es isósceles.
Respuesta Este es un triángulo isósceles.

Puntos y rectas notables del triángulo

Entre las rectas notables más conocidas de un triángulo veremos las mediatrices, las
medianas, las alturas y las bisectrices; Y, sobre sus puntos notables asociados:
el circuncentro, el baricentro, el ortocentro y el incentro y exincentros,
respectivamente.

Mediatrices y circuncentro

Las mediatrices de un triángulo son las mediatrices de sus lados, es decir, las rectas que
pasan por el punto medio de cada uno de sus lados y son perpendiculares a los mismos.
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La mediatriz de un segmento cualquiera es el lugar geométrico de los puntos del plano que
equidistan (están a la misma distancia) de los puntos extremos de dicho segmento. En el
caso del lado de un triángulo es, por tanto, el lugar geométrico de los puntos que equidistan
de los vértices de dicho lado.

Las tres mediatrices del triángulo (hay una por cada lado) se cortan en un punto que está,
por tanto, a la misma distancia de los tres vértices del triángulo. Eso quiere decir que se
puede trazar una circunferencia con centro en dicho punto y que pase por los tres vértices.
A esa circunferencia se la denomina circunferencia circunscrita, y al centro de la misma
en el que se cortan las tres mediatrices circuncentro.

Bisectrices, incentro y exincentros

Las bisectrices de un triángulo son las bisectrices de sus ángulos. Existen bisectrices
internas (las usuales) y externas a estos ángulos, y son perpendiculares entre sí.

La bisectriz de un ángulo es el lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de
los dos lados del ángulo.

Las tres bisectrices interiores del triángulo (hay una por cada ángulo) se cortan en un
punto que está, por tanto, a la misma distancia de los tres lados del triángulo. Eso quiere
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decir que se puede trazar una circunferencia con centro en dicho punto y que sea tangente
a los tres lados del triángulo. A esa circunferencia se la denomina circunferencia inscrita,
y al centro de la misma en el que se cortan las tres bisectrices incentro.

Además, las bisectrices exteriores de dos ángulos concurren con la bisectriz interior del
ángulo restante en puntos denominados exincentros, que son los centros de las
circunferencias exinscritas del triángulo. Hay 3 exincentros, al igual que 3 circunferencias
exinscritas. Las circunferencias exinscritas son tangentes a un lado y a la extensión de los
otros dos.

Medianas y baricentro

Las medianas de un triángulo son las rectas que pasan por uno de sus vértices y por el
punto medio del lado opuesto a dicho vértice.

Las tres medianas de un triángulo se cortan en un punto

llamado baricentro o centroide, G.
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Se cumple que el baricentro divide a cada mediana con razón 2:1, de manera que la
distancia desde el baricentro a cada vértice es el doble que la distancia al punto
medio del lado opuesto.

Además, cada mediana del triángulo lo divide en dos triángulos de igual área, y las tres
medianas dividen al triángulo en 6 triángulos de áreas iguales.

También puedes observar otra cosa: uniendo los pies de las medianas (punto medio de
cada lado) se obtiene un triángulo semejante al original con área 1/4 del área de éste.

En algunos países a las medianas se las llama transversales de gravedad, y esto se debe
a que el baricentro coincide con el centro de gravedad del triángulo. Es decir, si cortas
un triángulo, por ejemplo, en una cartulina y lo sujetas colgando de un hilo justo en su
baricentro, el triángulo se mantiene en equilibrio.

Alturas y ortocentro

Las alturas de un triángulo son las rectas que pasan por uno de sus vértices y son
perpendiculares al lado opuesto de dicho vértice, o a su prolongación.

Las tres alturas de un triángulo se cortan en un punto llamado ortocentro, H.

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Recta de Euler

La recta de Euler de un triángulo es una recta en la que están situados el ortocentro,

el circuncentro y el baricentro de un triángulo (hay otros puntos notables del triángulo que
no hemos visto que también se encuentran en esta recta).

Se denomina así en honor al matemático suizo, Leonhard Euler, quien demostró la

colinealidad de los mencionados puntos notables de un triángulo, en 1765.

Se cumple que la distancia del baricentro al circuncentro es la mitad de la distancia

del baricentro al ortocentro. Esta es una de tantas cosas que «molan» de las
matemáticas.

Pues bien, visto todo esto nos podemos plantear algunas preguntas:

¿Dónde se encuentran situados respecto del triángulo cada uno de los puntos notables que
hemos visto cuando el triángulo es acutángulo, rectángulo u obtusángulo?

¿Hay algún tipo de triángulo en el que la recta de Euler también pase por el incentro?

¿En qué tipo de triángulos coincidirán el circuncentro, el incentro, el ortocentro y el

baricentro?
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En un triángulo acutángulo (con sus tres ángulos agudos), el circuncentro, el incentro,

el baricentro y el ortocentro se encuentran siempre en el interior del triángulo.

En un triángulo rectángulo (con un ángulo recto, de 90º), el incentro y el baricentro se

encuentran en el interior del triángulo, el ortocentro coincide con el vértice del ángulo
recto, y el circuncentro coincide con el punto medio de la hipotenusa.

En un triángulo obtusángulo (con un ángulo obtuso, mayor de 90º), el incentro y el

baricentro se encuentran en el interior del triángulo, y el ortocentro y
el circuncentro están en el exterior del triángulo.
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La recta de Euler pasa también por el incentro en los triángulos isósceles (con dos lados
y dos ángulos iguales). Da igual que sean acutángulos, rectángulos u obtusángulos.

Y, por último, el circuncentro, el incentro, el ortocentro y el baricentro coinciden en los

triángulos equiláteros (con sus tres lados y sus tres ángulos iguales).

Y es lógico, ya que en este tipo de triángulos las mediatrices, bisectrices, medianas y

alturas coinciden.

Aprendizaje a distancia

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
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Aprendizaje autónomo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4.1

Traza las líneas y puntos notables en los siguientes triángulos

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SEMANA 5
Relaciones, Teorema de Pitágoras
y Teorema de Thales.
CONTENIDO ESPECÍFICO: a) Congruencia y semejanza de triángulos.
b) Teorema de Thales.
c) Teorema de Pitágoras
Plantea soluciones para resolver situaciones de su
contexto que involucran razones de proporcionalidad
APRENDIZAJE ESPERADO:
entre los lados de un triángulo, apoyado en los
Teoremas de Thales y de Pitágoras
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Aprendizaje a distancia
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5

Aprendizaje autónomo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5.1

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SEMANA 6
Relaciones, Teorema de Pitágoras
y Teorema de Thales.
CONTENIDO ESPECÍFICO: a) Congruencia y semejanza de triángulos.
b) Teorema de Thales.
c) Teorema de Pitágoras
Plantea soluciones para resolver situaciones de su
contexto que involucran razones de proporcionalidad
APRENDIZAJE ESPERADO:
entre los lados de un triángulo, apoyado en los
Teoremas de Thales y de Pitágoras

TEOREMA DE PITAGORAS

Hace mucho tiempo, un matemático Griego llamado Pitágoras descubrió una propiedad
interesante de los triángulos rectángulos: la suma de los cuadrados de las longitudes de
los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa del triángulo. A esta
propiedad — que tiene muchas aplicaciones en la ciencia, el arte, la ingeniería y la
arquitectura — se le conoce como Teorema de Pitágoras.

Echemos un vistazo a cómo este teorema puede ayudarnos a saber más sobre la
construcción de los triángulos. Y la mejor parte — ni siquiera necesitas hablar Griego para
aplicar el descubrimiento de Pitágoras.

El teorema de Pitágoras

Pitágoras estudió los triángulos rectángulos, y las relaciones entre los catetos y la
hipotenusa de un triángulo rectángulo, antes de derivar su teoría.

El teorema de Pitágoras
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Si a y b son las longitudes de los catetos de un triángulo rectángulo y c es la longitud de

la hipotenusa, entonces la suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos es
igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa.

Esta relación se representa con la fórmula:

En el recuadro anterior, habrás notado la palabra “cuadrado,” así como los

2s arriba de las letras en Elevar al cuadrado un número significa multiplicarlo por sí mismo.
Entonces, por ejemplo, elevar al cuadrado el número 5, multiplicas 5 • 5, y para elevar al
cuadrado el número 12, multiplicas 12 • 12. Algunos números comunes elevados al
cuadrado se muestran en la siguiente tabla.

Número
Número multiplicado por sí Cuadrado
mismo
1 12 = 1 • 1 1
2 2 =2•2
2
4
3 3 =3•3
2
9
4 42 = 4 • 4 16
5 5 =5•5
2
25
10 10 = 10 • 10
2
100

Cuando ves la ecuación , puedes pensar en esto como “la longitud del lado a
multiplicada por sí misma, mas la longitud del lado b multiplicada por sí misma es igual a la
longitud de c multiplicada por sí misma.”

Intentemos el Teorema de Pitágoras con un triángulo.

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El teorema es válido para este triángulo rectángulo — la suma de los cuadrados de los
catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa. Y, de hecho, es válido para todos los
triángulos rectángulos.

El Teorema de Pitágoras puede también representarse en términos de área. En un

triángulo rectángulo, el área del cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de las áreas
de los cuadrados de los catetos. Puedes ver la ilustración siguiente para el mismo triángulo
rectángulo 3-4-5.

Observa que el Teorema de Pitágoras sólo funciona para triángulos rectángulos.

Encontrando la longitud de la hipotenusa

Puedes usar el Teorema de Pitágoras para encontrar la longitud de la hipotenusa de un

triángulo rectángulo si conoces la longitud de los otros dos lados del triángulo, llamados
catetos. Puesto de otra manera, si conoces las longitudes de a y b, puedes encontrar c.

En el triángulo anterior, tenemos las medidas de los catetos a y b: 5 y 12, respectivamente.

Puedes usar el Teorema de Pitágoras para encontrar el valor de la longitud de c, la
hipotenusa.

El Teorema de Pitágoras.
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Sustituir los valores conocidos para a y b.

Evaluar.

Simplificar. Para encontrar el valor de c, piensa

sobre un número que, cuando se multiplica por
sí mismo, es igual a 169. ¿Funciona el 10? ¿O
el 11? ¿12? ¿13? (Puedes usar una calculadora
para multiplicar los números que no son
familiares)

13 = c La raíz cuadrada de 169 es 13

Usando la fórmula, puedes encontrar que la longitud de c, la hipotenusa, es 13.

En este caso, no conocías el valor de c — tenías el cuadrado de la longitud de la

hipotenusa, y la tuviste que encontrar de ahí. Cuando se te da una ecuación como
y se te pide el valor de c, a esto se le llama encontrar la raíz cuadrada de un
número. (Nota que encontraste un número, c, cuya raíz cuadrada fue 169.)

Encontrando la longitud de un cateto

Puedes usar la misma fórmula para encontrar la longitud del cateto de un triángulo si te
proporcionan las medidas de la hipotenusa y del otro cateto. Considera el siguiente ejemplo.

Ejemplo
Problema Encuentra la longitud del lado a del triángulo siguiente. Usa una
calculadora para estimar la raíz cuadrada para una posición decimal.

a=? En este triángulo rectángulo, te

proporcionan las medidas de la
b=6 hipotenusa, c, y de un cateto, b.
La hipotenusa está siempre
opuesta al ángulo recto y
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c=7 siempre es el lado más largo del

triángulo
Para encontrar la longitud del
cateto a, sustituye los valores
conocidos en el Teorema de
Pitágoras.
Resuelve a2. Piensa: ¿Qué
número, cuando se le suma 36,
resulta en 49?
Usa una calculadora para
encontrar la raíz cuadrada de 13.
La calculadora te da la respuesta
3.6055…, que se puede
redondear a 3.6 (Como estás
aproximando, utilizas el símbolo
.)
Respuesta

Usando el teorema para resolver problemas del mundo real

El Teorema de Pitágoras es tal vez una de las fórmulas más usadas que verás en
matemáticas porque hay muchas aplicaciones en el mundo real. Los arquitectos e
ingenieros usan esta fórmula extensivamente cuando construyen edificios, puentes, y
rampas. Observa los siguientes ejemplos.

Ejemplo
Problema Los dueños de una casa quieren convertir los escalones de la entrada
en una rampa. El porche mide 3 pies por encima del suelo, y debido a
regulaciones de construcción, la rampa debe empezar a una distancia
de 12 pies de la base del porche. ¿Qué tan larga será la rampa?

Usa una calculadora para encontrar la raíz cuadrada, y redondea tu

respuesta a la décima más cercana.
Para resolver un problema como este, es buena idea dibujar un diagrama
simple que muestre los catetos y la hipotenusa del triángulo.
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a=3 Identifica los catetos y la hipotenusa

del triángulo. Sabes que el triángulo
b = 12 es rectángulo porque el suelo y la
porción del porche son
c=? perpendiculares — esto significa que
puedes usar el Teorema de
Pitágoras para res o ver el problema.
Identifica a, b, y c.
Usa el Teorema de Pitágoras para
encontrar la longitud de c.

12.4 = c Usa una calculadora para encontrar

c. La raíz cuadrada de 153 es
12.369…, por lo que puedes
redondear eso a 12.4.
Respuesta La rampa medirá 12.4 pies.

Ejemplo
Problema Un barco tiene una vela con forma de triángulo rectángulo. El lado
más largo de la vela mide 17 yardas, y el lado de abajo de la vela
mide 8 yardas. ¿Qué tan alta es la vela?
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Dibuja la imagen para ayudarte a

visualizar el problema. En un
triángulo rectángulo, la hipotenusa
siempre será el lado más largo,
entonces debe ser de 17 yardas. El
problema también te dice que el lado
inferior del triángulo mide 8 yardas.

Aplica el Teorema de Pitágoras.

a = 15 15 • 15 = 225, entonces a = 15.

Respuesta La altura de la vela es 15 yardas.

Aprendizaje a distancia

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

II. Resuelve los siguientes ejercicios, en donde se pueda observar el

procedimiento. (obtener el área y perímetro de todos los triángulos)
Resuelve los siguientes ejercicios:

Problema 1

Calcular la hipotenusa del triángulo rectángulo de lados 3cm y 4cm.

Problema 2

Si la hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 2cm y uno de sus lados mide 1cm, ¿cuánto
mide el otro lado?

Problema 3

Calcular la hipotenusa del triángulo rectángulo cuyos lados miden y .

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Problema 4

Calcular el perímetro del siguiente rombo si sabemos que sus diagonales (altura y anchura)
miden 16 y 12.

Problema 5

Calcular la altura que podemos alcanzar con una escalera de 3 metros apoyada sobre la
pared si la parte inferior la situamos a 70 centímetros de ésta.

Problema 6

Al atardecer, un árbol proyecta una sombra de 2,5 metros de longitud. Si la distancia desde
la parte más alta del árbol al extremo más alejado de la sombra es de 4 metros, ¿cuál es la
altura del árbol?

Problema 7

La medida que se utiliza en los televisores es la longitud de la diagonal de la pantalla en

unidades de pulgadas. Una pulgada equivale a 2,54 centímetros:
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Si David desea comprar un televisor para colocarlo en un hueco de 96x79cm, ¿de cuántas
pulgadas debe ser el televisor?

Problema 8

Un clavadista está entrenando en una piscina con una plataforma. Cuando realiza el salto,
cae a una distancia de 1 metro de la plataforma sumergiéndose 2,4 metros bajo el agua.
Para salir a la superficie, bucea hasta el final de la piscina siguiendo una línea transversal
de 8,8 metros de longitud.

Si la longitud desde la parte superior de la plataforma al lugar en donde emerge del agua
es de 11,2 metros, ¿cuál es la altura de la plataforma (desde el nivel del agua)?

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SEMANA 7
Relaciones, Teorema de Pitágoras
y Teorema de Thales.
CONTENIDO ESPECÍFICO: a) Congruencia y semejanza de triángulos.
b) Teorema de Thales.
c) Teorema de Pitágoras
Plantea soluciones para resolver situaciones de su
contexto que involucran razones de proporcionalidad
APRENDIZAJE ESPERADO:
entre los lados de un triángulo, apoyado en los
Teoremas de Thales y de Pitágoras
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ANEXO 1

Rúbrica para evaluar Resolución de Problemas

Muy bien Bien Regular Insuficiente
Categoría Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La presentación La presentación La presentación No se 12%
tiene orden y tiene orden sin es desordenada y observa
Orden y claridad embargo no es confusa seguimiento en
Organización clara la los ejercicios
secuencia de los
ejercicios
Los diagramas Los diagramas Los diagramas Los 12%
y/o dibujos y/o dibujos no y/o dibujos son diagramas y/o
favorecen la son suficientes difíciles de dibujos no
Diagramas y
comprensión de para la entender. manifiestan los
Dibujos
los comprensión de procedimientos
procedimientos los
procedimientos
La terminología La terminología La terminología y La 16%
Terminología y notación y notación notación son terminología y
Matemática y matemáticas generan utilizadas notación
Notación son correctas confusión escasamente matemática
son imprecisas
Participa de Participa, pero Su participación No mostró 16%
forma activa tiene fue esporádica e interés en
Trabajo en
sugiriendo y dificultades inconsistente participar y se
equipo ( en su
escuchando para escuchar limitó a realizar
caso)
opiniones. las opiniones de las actividades
los otros
Todos los Más de la mitad Menos de la Los problemas 12%
problemas de los mitad de los no fueron
Amplitud fueron problemas problemas resueltos.
resueltos. fueron fueron resueltos.
resueltos.
De 90 a 100% Hasta el 80% los Se presenta 25% Más del 30% 12%
de los pasos y pasos y de errores de los pasos y
Operaciones
resultados no resultados no matemáticos en resultados
Matemáticas
tienen errores tienen errores los pasos y tiene errores
matemáticos. matemáticos. resultados. matemáticos.
Hay evidencia Utiliza alguna La estrategia que No 20%
de que la estrategia para utiliza no es evidencia
estrategia que resolver consistente con estrategia
Estrategia/ utiliza es problemas sin el problema a alguna
Procedimientos eficiente y evidenciarla resolver.
efectiva para totalmente.
resolver
problemas.
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CICLO ESCOLAR 2021-2022

Mapa conceptual u organizador gráfico

Criterios o Indicadore NIVELES Evaluació
categorías so n
Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficient
aspectos a e
evaluar
91-100 80-89 70-79 60-69 59 y menos
Comprensión Expresa la Presenta un Identifica Identifica Presenta
de la - presenta la comprensión grado con algunas información
información información global del aceptable de corrección ideas fragmentada
del tema de tema al compresión algunas de principales , incompleta,
estudio, colocar en el global de la las ideas y le da sin el tema o
- es precisa, inicio la información, principales, secuencia a palabra
- indica la palabra o coloca en el presenta algunas de central para
comprensió tema principal inicio la información ellas; la desprender
n del tema de donde se palabra o aislada, jerarquia en la
- las desprende la tema principal omite esas ideas ramificación;
palabras ramificación. de donde se detalles se pierde no hay
empleadas Se manejan desprende los importantes algunos jerarquía
son los los conceptos demás , presenta casos. entre los
términos en forma conceptos y ideas con conceptos
claves del diferenciada al las ideas alguna que se
tema de desatacar las secundarias. secuencia; presentan.
estudio ideas Muestra la la Hay
principales de jerarquía. Las jerarquía en evidentes
las ideas están las ideas no errores de
secundarias, lo destacadas tiene clara lenguaje y
que muestra por medio de consistencia sintaxis.
la jerarquía recuadros y .
entre los secuecias.
conceptos y
hace fácil la
comprensión.
Claridad en el Las líneas son Las Las líneas de Las Las líneas de
establecimient - las líneas diseñadas de interrelacione conexión se relaciones y interrelación
o de relaciones revelan las manera clara y s denotan tienen en la conexiones en el
y conexiones conexiones evidentement relación gráfica, no reflejan desarrollo
en el sentido e expresan la ambos aunque no en la visual no
de la relación de sentidos y está claro el mayoría de reflejan
información dependencia mantiene un sentido de los casos la secuencia ni
- la idea de la idea mismo patrón la dirección de dirección en
principal es principal hacia de información la la
evidente las organización en todas las información información.
- las secundarias. de la conexiones. . Las ideas Aparecen
conexiones información, En las secundarias cuadros de
secundarias lo cual conexiones aparecen información
son muestra secundarias sin sin
coherentes organización. se pierde el vinculación vinculación.
con la idea hilo clara en la No hay
central conductor mayoría de ninguna
- es posible de la las jerarquía en
desprender información secuencias. la
otros en algunas información.
conceptos secuencias.
de las ramas
secundarias
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Calidad en la La La La El mapa Las figuras

presentación - hay presentación presentación presentació conceptual del mapa no
visual proporción es atractiva visual es n visual se muestra tienen
en las visualmente atractiva por muestra que diseñado, claridad ni
figuras por el uso de el uso de es un mapa pero falta la atractivo
empleadas las formas y formas y conceptual, proporción visual. Hay
- limpieza figuras figuras pero tiene en las evidentes
empleadas. empleadas. poco figuras errores de
atractivo empleadas. comprensión
visual. visual para
ser mapa.
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RUBRICA DE CUADRO COMPARATIVO

ELEMENTOS A CUMPLE CUMPLE NO CUMPLE

EVALUAR PARCIALMENTE
(10 PUNTOS) (0 PUNTOS)
(5 PUNTOS)
Identifica todos los Incluye la mayoría de los No enuncia los
elementos de elementos que deben ser elementos ni las
Establece los comparación. Las comparados. Las características a
elementos y las características elegidas características son comparar.
características son suficientes y suficientes para realizar
a comparar pertinentes. una buena comparación.

Identifica de manera clara Identifica la mayor parte No identifica las

y precisa las semejanzas de las semejanzas y semejanzas y
Identifica las y diferencias entre los diferencias entre los diferencias de los
semejanzas y elementos comparados. elementos comparados. elementos
diferencias comparados.

El organizador gráfico El organizador gráfico El organizador

presenta los elementos que construye representa gráfico no
Representación centrales y sus relaciones los elementos con cierta representa de
esquemática de en forma clara y precisa. claridad y precisión. forma esquemática
la información los elementos a los
que hace alusión el
tema.

Sin errores ortográficos o Existen errores Varios errores

gramaticales. Ortográficos y ortográficos y
Ortografía y gramaticales mínimos gramaticales (más
gramática (hasta tres). de tres).

Las ideas están Las ideas no están Las ideas no están

expresadas con total expresadas con la expresadas con
claridad. suficiente claridad. claridad.

Redacción
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NIVELES
Criterios o Indicadores o
Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente Evaluación
categorías aspectos a evaluar
91-100 80-89 70-79 60-69 59 y menos
Expresa la comprensión Presenta un grado Identifica con Identifica Presenta
- presenta la global del tema al aceptable de corrección algunas algunas ideas información
información del tema colocar en el inicio la compresión global de de las ideas principales y le fragmentada,
de estudio, palabra o tema principal la información, coloca principales, da secuencia a incompleta, sin el
- es precisa, de donde se desprende la en el inicio la palabra presenta algunas de tema o palabra
- indica la ramificación. o tema principal de información ellas; la central para
comprensión del tema Se manejan los donde se desprende aislada, omite jerarquia en desprender la
Comprensión de - las palabras conceptos en forma los demás conceptos y detalles esas ideas se ramificación; no hay
la información empleadas son los diferenciada al las ideas secundarias. importantes, pierde algunos jerarquía entre los
términos claves del desatacar las ideas Muestra jerarquía. Las presenta ideas con casos. conceptos que se
tema de estudio principales de las ideas están alguna secuencia; la presentan. Hay
secundarias, lo que destacadas por medio la jerarquía en las evidentes errores de
muestra la jerarquía de recuadros y ideas no tiene clara lenguaje y sintaxis.
entre los conceptos y secuecias. consistencia.
hace fácil la
comprensión.
Las líneas son diseñadas Las interrelaciones Las líneas de Las relaciones y Las líneas de
- las líneas revelan las de manera clara y denotan relación conexión se tienen conexiones no interrelación en el
conexiones en el evidentemente expresan ambos sentidos y en la gráfica, reflejan en la desarrollo visual no
sentido de la la relación de mantiene un mismo aunque no está mayoría de los refleja secuencia ni
información dependencia de la idea patrón de organización claro el sentido de casos la dirección en la
- la idea principal es principal hacia las de la información, lo la información en dirección de la información.
Claridad en el evidente secundarias. cual muestra todas las información. Aparecen cuadros de
establecimiento - las conexiones organización. conexiones. En las Las ideas información sin
de relaciones y secundarias son conexiones secundarias vinculación. No hay
conexiones coherentes con la idea secundarias se aparecen sin ninguna jerarquía en
central pierde el hilo vinculación la información.
- es posible conductor de la clara en la
desprender otros información en mayoría de las
conceptos de las algunas secuencias. secuencias.
ramas secundarias
La presentación es La presentación visual La presentación El mapa Las figuras del mapa
- hay proporción en atractiva visualmente es atractiva por el uso visual muestra que conceptual se no tienen claridad ni
las figuras empleadas por el uso de las formas de formas y figuras es un mapa muestra atractivo visual. Hay
Calidad en la - limpieza y figuras empleadas. empleadas. conceptual, pero diseñado pero evidentes errores de
presentación tiene poco atractivo falta la comprensión visual
visual visual. proporción en para ser mapa.
las figuras
empleadas.
Adaptado del Módulo 7. Competencias para una evaluación integral, Instituto Tecnológico de Monterrey;
y de [Link]/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual, Recuperado en junio de 2012.
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