dici ó n

Nueva e

sello PEFC
sello PEFC

Tapa 2_TE_2024_OK.indd 2 04-12-2024 10:03:26

 2

Mi nombre

Mi curso

TE__2B_T2_INICIALES.indd 1 20-08-2024 11:01:28

 Autor
Masami Isoda, Universidad de Tsukuba, Japón.
Editorial Gakko Tosho Co, LTD

Traducción y Adaptación
Ministerio de Educación de Chile, Unidad de Currículum y Evaluación.
Laboratorio de Educación del Centro de Modelamiento Matemático (CMM-Edu).
Proyecto Basal FB21005. Universidad de Chile.

Texto del Estudiante Tomo 2

ISBN 9789564130262

Sexta Edición
Septiembre 2024

Impreso en Chile
206 719 ejemplares

Texto con medidas de accesibilidad universal

en imágenes, colores y espacios de trabajo.

En este texto se utilizan de manera inclusiva términos

como “los niños”, “los padres”, “los hijos”, “los apoderados”,
“los profesores” y otros que refieren a hombres y mujeres.

TE__2B_T2_INICIALES.indd 2 20-08-2024 11:01:28

 ¡Hola!
Soy el puma chileno. Vivo en la cordillera
y en bosques a lo largo de todo Chile continental,
desde Arica a Magallanes.
Me gusta mucho trepar árboles y recostarme al sol.

Estoy muy contento de acompañarte

en esta emocionante aventura de aprender.

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 Aprende junto a los amigos

Ana Diego Laura José Paula

Simbología

Ejercita

Puntos importantes Ejercitación guiada

Trabajo colectivo Continuamos el estudio

Página

Cuaderno Recortable

TE__2B_T2_INICIALES.indd 4 20-08-2024 11:01:35

 2° Básico • Tomo 2

UNIDAD 3........................................6 UNIDAD 4..................................... 60

CAPÍTULO 9 CAPÍTULO 12
Adiciones y sustracciones Multiplicar............................................ 62
hasta 20................................................................8 Ejercicios.......................................................... 75
Recordemos las adiciones hasta 20................... 8 Problemas 1..................................................... 76
Recordemos las sustracciones hasta 20..........13 Problemas 2..................................................... 77
Ejercicios.......................................................... 17
Problemas........................................................ 18 CAPÍTULO 13
Tablas de multiplicar............................ 78
CAPÍTULO 10
Tabla del 2....................................................... 78
Figuras geométricas............................. 19 Tabla del 5....................................................... 81
Líneas rectas.................................................... 19 Tabla del 10.................................................... 84
Triángulos y cuadriláteros............................... 21 Juego de tarjetas............................................. 87
Ángulos rectos................................................. 27 Ejercicios.......................................................... 91
Rectángulos y cuadrados................................. 29
CAPÍTULO 14
4
Triángulos rectángulos..................................... 34
Círculos............................................................ 37 Cuerpos................................................ 92
Haciendo patrones........................................... 38
Ejercicios .......................................................102
Ejercicios.......................................................... 39
Problemas......................................................103
Problemas 1..................................................... 40
Problemas 2..................................................... 41
Síntesis............................................... 104
CAPÍTULO 11 Repaso................................................ 105
Patrones............................................... 42
Aventura Matemática........................ 108
Patrones numéricos.......................................... 42
Analicemos nuevos patrones........................... 47
Ejercicios.......................................................... 49 Glosario.............................................. 112
Problemas........................................................ 50
Solucionario....................................... 114
Síntesis................................................. 51 Bibliografía......................................... 122
Repaso.................................................. 52 Recortables......................................... 123
Aventura Matemática.......................... 55

TE__2B_T2_INICIALES.indd 5 20-08-2024 11:01:35

 3
UNIDAD

SUMO_2B_U3_Inicio.indd 6 19-08-2024 15:03:26

 st a u n id a d a p re n derás a:
En e
Calcular adiciones y sustracciones hasta 20.
Describir, comparar y construir rectángulos, cuadrados,
triángulos y círculos.
Identificar y crear patrones numéricos en secuencias.

SUMO_2B_U3_Inicio.indd 7 19-08-2024 15:03:32

 Capítulo

Adiciones y sustracciones
9 hasta 20
Recordemos las adiciones hasta 20
1 Calcula. Intenta no contar. Puedes usar el Recortable 1.

Páginas
123 – 129

8 + 6

Idea de Ana Idea de Diego

8 + 6
2
8 + 6 = 14
8 + 6 = 14
3 55 1
10 4

10 + 4
8 + 6 10 + 4

Ejercita

Suma.
A. 9 + 6 = C. 7 + 9 = E. 8 + 7 =

B. 9 + 4 = D. 5 + 9 = F. 8 + 9 =

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 8 19-08-2024 14:59:22

 2 Escribe los resultados de las adiciones en las casillas celestes.
Usa el Recortable 2.
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Página
1 131

2
3
4
5
6
7
8
9
10

A. Si 5 + 5 es 10, ¿cuánto más es 6 + 6?

6 + 6 es más que 5 + 5.
B. Si 9 + 9 es 18, ¿cuánto es 8 + 8?

8 + 8 es menos que 9 + 9.

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 9 19-08-2024 14:59:23

 3 Usa una adición que conozcas.

8+7

Cuando sumas números seguidos, puedes usar dobles

y sumar o restar 1.
8+7 8+7

7 + 7 = 14 8 + 8 = 16
+1 –1
8 + 7 = 15 8 + 7 = 15

Ejercita

Suma. Explica qué dobles usaste.

A. 9 + 8 = B. 6 + 7 = C. 5 + 6 =

10

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 10 19-08-2024 14:59:25

 4 Usen el Recortable 3 y jueguen en parejas.
Página
Instrucciones: 133

1 Completen la tabla con los resultados de las adiciones.

+ 7 5 8 6 9
3
7
6
9
8

2 Cubran los números con botones o fichas.

+ 7 5 8 6 9
3
7
6 15
9
8

3 Un participante piensa y dice una adición con los números

de la tabla, por ejemplo, 6 + 9.
El otro participante dice el resultado y luego, se destapa
el número.
Si dice el resultado correcto, gana el botón o ficha.
4 Gana quien tiene más botones o fichas.
11

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 11 19-08-2024 14:59:26

 1 Dibuja y luego, escribe la respuesta. Observa el ejemplo.

9 + 7 = 16

A. 9+5=

B. 8+4=

C. 6+9=

2 Completa las tablas con los resultados de las adiciones.

A. + 5 7 9 B. + 4 6 8 C. + 5 4 7
8 9 8
7 5 7
6 7 9
3 Une las adiciones con los mismos resultados.
10 + 5 10 + 9 10 + 8 8+8 10 + 7

9+7 9 + 10 9+8 6+9 9+9

12

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 12 19-08-2024 14:59:26

 Recordemos las sustracciones hasta 20
1 Resta. Intenta no contar. Puedes usar el Recortable 1.

Páginas
123 – 129

13 – 6

Idea de Paula Idea de José

13 – 6 = 7
13 – 6 = 7
3 10
10 3 3
4

13 10 7

Ejercita

Resta.
A. 18 – 9 = C. 14 – 6 = E. 12 – 5 =

B. 17 – 8 = D. 15 – 7 = F. 11 – 8 =

13

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 13 10-09-2024 14:32:07

 2 Resta. Usa una adición que conozcas.

12 – 7

12

7 5
5 7
7 + 5 = 12 12 – 5 = 7
5 + 7 = 12 12 – 7 = 5
Con 5, 7 y 12 se puede hacer una familia de operaciones.

Ejercita

Resta usando una adición conocida.

A. 14 – 7 = C. 13 – 7 = E. 12 – 7 =

B. 15 – 9 = D. 13 – 8 = F. 11 – 6 =

14

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 14 19-08-2024 14:59:29

 Página
3 Usen el Recortable 4 y jueguen en parejas. 135
Instrucciones:
1 Tapen con botones o fichas los números de la 1° columna.
1° columna

+ 7 8 6 4 5 6 7 8 9 5
13 14 12 10 11 12 13 14 15 11
16 17 15 13 14 15 16 17 18 14
14 15 13 11 12 13 14 15 16 12
12 13 11 9 10 11 12 13 14 10
15 16 14 12 13 14 15 16 17 13
16 17 15 13 14 15 16 17 18 14
14 15 13 11 12 13 14 15 16 12
15 16 14 12 13 14 15 16 17 13
13 14 12 10 11 12 13 14 15 11

2 Un participante encierra un número de la tabla.

+ 7 8 6 4 5 6 7 8 9 5
13 14 12 10 11 12 13 14 15 11
16 17 15 13 14 15 16 17 18 14
14 15 13 11 12 13 14 15 16 12
12 13 11 9 10 11 12 13 14 10
15 16 14 12 13 14 15 16 17 13
16 17 15 13 14 15 16 17 18 14
14 15 13 11 12 13 13 15 14 12
15 16 14 12 13 14 15 16 17 13
13 14 12 10 11 12 13 14 15 11

3 El otro participante dice qué número de la columna está tapado.

Luego, destapa el número.
4 Si dice el número correcto, gana el botón o ficha.
5 Gana quien obtiene más botones o fichas.
15

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 15 19-08-2024 14:59:30

 1 Dibuja y luego, escribe la respuesta. Observa el ejemplo.

15 – 8 = 7

A. 12 – 5 =

B. 14 – 6 =

C. 11 – 8 =

2 Escribe la familia de operaciones de los siguientes números.

A. 6, 4 y 10

+ = – =

+ = – =

B. 14, 9 y 5

+ = – =

+ = – =

3 Resta.

A. 16 – 9 = B. 11 – 5 = C. 14 – 8 =

16

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 16 19-08-2024 14:59:30

 1 Completa la tabla con los resultados de las adiciones.
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

2 Escribe sustracciones cuyo resultado sea 1.

¿Cómo deben ser los números?

A. – C. –

B. – D. –

17

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 17 19-08-2024 14:59:30

 Páginas
1 ¿Cuántos puntos hay en total? 137 – 139
Sigue practicando con el Recortable 5.

A. C.

B. D.

2 Marca las adiciones y sustracciones que pertenecen a la familia.

14

8 6

14 – 6 8–6 8+6 8 + 14

14 – 8 6+8 14 + 8 6 + 14

3 Escribe adiciones que den como resultado 12.

A. + C. +

B. + D. +

4 Escribe sustracciones que den como resultado 5.

A. – C. –

B. – D. –

18

TE_MAT_2B_U3_C9.indd 18 19-08-2024 14:59:30

 Capítulo

10 Figuras geométricas

Líneas rectas
1 Construye líneas rectas.
A. Estira un cordel.

B. También podemos doblar un papel.

La línea que se forma al estirar un cordel, se llama línea recta.

2 Dibuja una línea recta.

Compara con un cordel estirado.

19

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 19 19-08-2024 15:01:05

 1 Une los puntos con líneas rectas.

2 Encierra las líneas rectas.

20

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 20 19-08-2024 15:01:05

 Triángulos y cuadriláteros
1 Une los puntos con líneas rectas para encerrar cada animal.

21

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 21 19-08-2024 15:01:06

 2 ¿Qué figuras se forman?
Separa las figuras que formaste en 2 grupos.

22

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 22 19-08-2024 15:01:07

 La figura que tiene 3 líneas rectas se
llama triángulo.

La figura que tiene 4 líneas rectas se

llama cuadrilátero.

Las esquinas de los triángulos y cuadriláteros se llaman

vértices, y la línea recta que une dos vértices se llama lado.
lado
lado vértice

vértice
Un triángulo tiene: Un cuadrilátero tiene:

vértices. vértices.

lados. lados.

23

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 23 19-08-2024 15:01:08

 3 Dibuja triángulos y cuadriláteros uniendo los puntos con
líneas rectas. Continúa tu trabajo con el Recortable 6. Página
141

4 Encuentra los triángulos y cuadriláteros.

A
B

C D E F

G H
I

Triángulos: Cuadriláteros:

24

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 24 19-08-2024 15:01:09

 Ejercita

Usa una regla y une con líneas rectas los puntos con letras iguales.
Luego, pinta los triángulos y cuadriláteros que se forman.

D
A E
C

B A

C E
D B

Captura los puntos

• De 2 a 3 jugadores.
• Juega al cachipún y cada vez que
ganes, dibuja una línea recta que
conecte dos puntos.
• Cuando se forme un triángulo,
colorea su interior.
• Gana quien forma más triángulos.

25

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 25 19-08-2024 15:01:09

 1 ¿Cuántos lados tiene 3 Responde.
cada figura? Un cuadrilátero tiene:
Cantidad
Figura
de lados vértices.

lados.

4 Encierra los triángulos.

2 Responde. 5 Encierra los cuadriláteros.

Un triángulo tiene:

vértices.

lados.

26

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 26 19-08-2024 15:01:09

 Ángulos rectos
1 Dobla una hoja de papel como se muestra a continuación.

Dobla el papel
completamente, como
se indica en la imagen.

La esquina que se forma al doblar el papel

como en la imagen anterior se llama ángulo recto.

2 Busca ángulos rectos en tu entorno.

B. Juguemos.

27

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 27 19-08-2024 15:01:13

 3 ¿Hay algún ángulo recto en la escuadra? Página
143
Observa y comprueba usando el Recortable 7.

4 Dibuja ángulos rectos usando una escuadra.

Dibuja un ángulo recto

Dibuja varios ángulos rectos
conectando los puntos.

28

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 28 19-08-2024 15:01:16

 Rectángulos y cuadrados
1 Encuentra los cuadriláteros que tienen sus 4 ángulos rectos.

A B C D

E F G

Un cuadrilátero se llama rectángulo si tiene sus

4 ángulos rectos.

2 Busca objetos con forma de rectángulo.

dici ó n
Nueva e

sello PEFC
sello PEFC

Ejercita

¿Cuáles son rectángulos? Encierra.

C
A B D

29

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 29 19-08-2024 15:01:18

 3 Compara la longitud de los lados opuestos de un rectángulo.

A B

Las longitudes de los lados opuestos

de un rectángulo son iguales.

4 Dibuja rectángulos en la cuadrícula según las medidas de los

lados que se indican.

A. 3 cm y 6 cm.
B. 1 cm y 7 cm.
C. 5 cm y 4 cm.

1 cm
1 cm

30

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 30 19-08-2024 15:01:19

 1 ¿Cuál es un rectángulo? Encierra.

2 Dibuja un rectángulo cuyos lados midan 4 cm y 7 cm.

1 cm
1 cm

3 Dibuja 2 objetos con forma de rectángulo.

31

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 31 19-08-2024 15:01:19

 1 ¿Cuál es la diferencia entre el rectángulo y la figura A ?

Un cuadrilátero que tiene sus 4 lados de igual longitud

y sus 4 ángulos rectos se llama cuadrado.

2 Busca objetos con forma de cuadrado.

3 Transforma un rectángulo en un cuadrado.

32

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 32 19-08-2024 15:01:21

 1 ¿Cuáles son cuadrados? Encierra.

2 Dibuja un cuadrado de lado 5 cm.

1 cm
1 cm

3 Dibuja 2 objetos con forma de cuadrado.

33

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 33 19-08-2024 15:01:21

 Triángulos rectángulos Página
145

1 Usa el Recortable 8 para cortar

rectángulos y cuadrados por las
líneas punteadas y formar dos triángulos.

Pensemos en la forma de las esquinas de los triángulos.

Un triángulo que tiene un ángulo recto se llama

triángulo rectángulo.
Con estos triángulos podemos formar cuadrados
o rectángulos.

2 ¿Cuáles de estas figuras son triángulos rectángulos?

Compruébalo usando una escuadra.

C D
A B

34

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 34 19-08-2024 15:01:21

 3 Une puntos usando líneas rectas para dibujar , y .

4 En cada caso, usa un rectángulo de papel para formar las

siguientes figuras.

A. 2 rectángulos.
B. 2 cuadrados. 3 cm

C. 4 triángulos.
6 cm

5 Usa el Recortable 9 para formar un rectángulo, un cuadrado

y un triángulo, como se muestra en la imagen.

Página
147

35

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 35 19-08-2024 15:01:21

 1 Une los puntos con líneas rectas para formar figuras.

A A

C C

D C

2 Con una línea recta, transforma el siguiente rectángulo

en dos triángulos.

36

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 36 19-08-2024 15:01:21

 Círculos
1 ¿Cómo puedes construir un círculo?

Idea de Paula

Yo usé un clip.

Idea de José

Yo usé un
trozo de lana.

Los círculos son figuras que no tienen líneas rectas.

2 Busca objetos en tu entorno

con forma de círculo.

37

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 37 19-08-2024 15:01:26

 Haciendo patrones
1 Forma patrones con las figuras que estudiaste en este capítulo.

38

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 38 19-08-2024 15:01:27

 1 ¿Cuántos vértices y lados tiene cada figura?
A. B.
vértices. vértices.

lados. lados.

2 Encierra de color rojo los cuadrados y de color azul los rectángulos.

C D
A B

G
E
F

3 Encierra los triángulos rectángulos.

Puedes usar una escuadra para comprobar.

A B

D
E

39

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 39 19-08-2024 15:01:27

 1
1 ¿Cuáles son rectángulos, cuadrados y triángulos?

D
A B C E F

2 ¿Qué figura es?

A. Tiene 4 lados y 4 ángulos rectos.
B. Tiene 4 ángulos rectos y todos sus lados miden lo mismo.
C. Un triángulo con un ángulo recto.

3 ¿Cuántas figuras forman cada diseño?

A. cuadrados. B. triángulos.

4 Dibuja las siguientes figuras.

A. Triángulo con dos lados de 2 cm.
B. Cuadrado de lado 3 cm. 1 cm
1 cm

40

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 40 19-08-2024 15:01:28

 2
1 Clasifica las figuras en dos grupos.
Expliquemos cómo lo hicieron Matías y Sofía.

A B C

D E

Clasificación de Matías
A C B D E
Explicación

Clasificación de Sofía
C A B D E
Explicación

41

TE_MAT_2B_U3_C10.indd 41 19-08-2024 15:01:28

 Capítulo

11 Patrones

Patrones numéricos
1 Observa la siguiente secuencia de números.

2 4 6

A. ¿Cómo sigue la secuencia?

Idea de Paula
Yo completé la secuencia y me quedó así:

2 4 6 2 4 6 2

Idea de Diego
Yo lo hice distinto y me quedó así:

2 4 6 8 10 12 14

B. Discute con tus compañeros, ¿por qué Paula y Diego

habrán continuado la secuencia de esa manera?

42

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 42 19-08-2024 15:02:14

 Un patrón es una regla que permite identificar los
elementos de una secuencia.
En los patrones repetitivos, la secuencia se forma
a partir de elementos que se repiten.

2 4 6 2 4 6 2
...
En los patrones crecientes o decrecientes, las
secuencias se forman con números que aumentan
o disminuyen.

2 4 6 8 10 12 14
+2 +2 +2 +2 +2 +2 ...

24 21 18 15 12 9 6
–3 –3 –3 –3 –3 –3 ...

C. En la secuencia de Paula,
¿cuáles son los números que se repiten?

D. Continúa la secuencia según el patrón que identificó Diego.

2 4 6 8 10 12 14

43

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 43 19-08-2024 15:02:15

 2 Completa las secuencias siguiendo cada patrón.
A. Sumar 3, partiendo de 3.

3 9 12

B. Sumar 4, partiendo de 1.

1 13

C. Restar 2, partiendo de 21.

21 17 15

3 Observa las secuencias y escribe un patrón.

Patrón

A. 3 5 7 9 11

B. 29 25 21 17 13 9

C . 95 90 85 80 75

D. 8 16 24 32 40 48

44

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 44 19-08-2024 15:02:16

 4 Cuando contamos usamos una secuencia numérica
que tiene un patrón. ¿Lo reconoces?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A. ¿Qué operación sirve para avanzar de un número de la

secuencia al siguiente? Describe el patrón.

B. Apliquemos el patrón sumar 1 a la siguiente secuencia.

15 16 18 21 ...

5 Completa la siguiente secuencia.

2 4 12 18 20

A. ¿Cuál es el patrón en esta secuencia?

45

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 45 19-08-2024 15:02:16

 6 Marca si encuentras un patrón y si no.

A. 6 9 13 15

B. 18 14 18 14

C. 21 31 41 51

D. 6 11 8 14

7 Identifica un patrón y completa la secuencia.

A. 11 12 13 14

B. 105 100 95 90

C. 3 5 7 9

D. 60 56 52 48

46

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 46 19-08-2024 15:02:16

 Analicemos nuevos patrones
1 José y Laura discuten sobre la siguiente secuencia.

6 10 8 12

6 10 8 12

6 10 8 12

Algunas secuencias se pueden formar, a partir

de un patrón que incluye más de una operación.
Por ejemplo, sumar 4 y luego restar 2.

+4 –2 +4 –2 +4 –2
6 10 8 12 10 14 12

47

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 47 19-08-2024 15:02:18

 2 Une cada secuencia con el patrón que corresponde.

A. 10 20 15 25 20 Restar 9

Sumar 5 y
B. 39 30 21 12 3 restar 1

Sumar 10
C. 2 7 9 14 16 y restar 5

Sumar 5 y
D. 50 55 54 59 58 sumar 2

3 Crea secuencias con el patrón que se indica.

A. Sumar 6

B. Restar 4

48

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 48 19-08-2024 15:02:18

 1 Observa cada secuencia y completa siguiendo un patrón.

A. 90 87 84 78

B. 1 3 6 8

C. 15 20 19 24

D. 20 15 1 20 15

2 Carla escribe una secuencia con el patrón sumar 2,

partiendo de 1. Pinta los números que podrían ser elementos
de la secuencia.

18 6 3 19 7

3 ¿Qué patrón sigue la siguiente secuencia?

70 65 60 55 50 45

49

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 49 19-08-2024 15:02:18

 1 Adivinando patrones en equipo.
Paso 1
Con tu equipo inventen una secuencia de 5 elementos
que siga un patrón ¡El patrón que ustedes quieran!
Escriban la secuencia en una hoja.

Paso 2
Pasen a la pizarra y escriban su secuencia.
El resto de los equipos intentará identificar el patrón.
Los equipos que acierten ganarán 1 punto.

Paso 3
Gana el equipo que tenga más puntos.

2 En el 2º B de una escuela, el grupo de Margarita propuso la

siguiente secuencia numérica.
Identifica un patrón para completarla. 1 2 4 8 16

1 2 4 8 16

50

TE_MAT_2B_U3_C11.indd 50 19-08-2024 15:02:19

 Unidad

3
Adiciones y sustracciones hasta 20
12
2
7 5 8 + 6 = 14 13 – 6= 7
7 + 5 = 12 12 – 5 = 7 10 4 3 10 4
5 + 7 = 12 12 – 7 = 5
Figuras geométricas

Triángulo Cuadrado Rectángulo Círculo

• 3 lados. • 4 lados de igual • 4 lados, los lados • Sin líneas rectas.
• 3 vértices. longitud. opuestos de igual
• 4 vértices. longitud.
• 4 ángulos • 4 vértices.
rectos. • 4 ángulos rectos.

Patrones
Repetitivos

2 4 6 2 4 6 2
...
Crecientes o decrecientes

2 4 6 8 10 12 14
...
+ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
Patrón: sumar 4 y restar 2

6 10 8 12 10 14 12
...
+ 4 – 2 + 4 – 2 + 4 – 2

51

SINTESIS_2B_U3.indd 51 19-08-2024 14:57:58

 1 Calcula.
A. 8 + 9 = E. 16 – 8 =
B. 6 + 5 = F. 17 – 9 =
C. 9 + 7 = G. 11 – 8 =
D. 8 + 5 = H. 15 – 7 =
2 Escribe una familia de operaciones con 8, 17 y 9.

3 Escribe adiciones que den como resultado 16.

4 Escribe sustracciones que den como resultado 9.

5 Une cada dibujo con su expresión matemática.

7+9

9+9

8+5

52

REPASO_2B_U3.indd 52 19-08-2024 14:56:26

 6 Pinta de color azul los triángulos y de color rojo los cuadriláteros.

7 ¿Cuántos lados, vértices y ángulos rectos tiene cada figura?

Cantidad Cantidad Cantidad de
Figura de lados de vértices ángulos rectos

8 Dibuja.
A. Un rectángulo cuyos lados midan 4 cm y 7 cm.
B. Un cuadrado cuyos lados midan 3 cm. 1 cm

1 cm

53

REPASO_2B_U3.indd 53 19-08-2024 14:56:26

 9 Haz un dibujo utilizando 3 círculos, 2 cuadrados, 1 rectángulo
y 5 triángulos.

10 Completa las secuencias, siguiendo el patrón que se indica.

A. Sumar 4, partiendo de 2.

2 10 14

B. Restar 3, partiendo de 22.

22 16 13

11 Observa los números de la secuencia y escribe un patrón.

A. 7 14 21 28 35 42

B. 29 25 21 17 13 9

54

REPASO_2B_U3.indd 54 19-08-2024 14:56:26

 EnHagamos decoraciones
las Fiestas Patrias celebramos el
dieciocheras
inicio del proceso en el que se formó
nuestro país. Son una oportunidad para
reunirnos, disfrutar de comida, música
y juegos tradicionales.

1 Decoraciones dieciocheras

2 Juegos típicos

Las ramadas o fondas eran fiestas campesinas.

Hoy, son parte de nuestra identidad, en ellas celebramos
las fiestas patrias y disfrutamos la cultura chilena.

55

TE_2B_T2_U3_Aventura_Matematica.indd 55 19-08-2024 16:13:45

 1 Decoraciones dieciocheras

Hace muchos años que en Chile se decoran las ramadas y

fondas con banderines de papeles de colores, que tienen
orificios con formas geométricas.

Busca papeles de colores

y haz tus propios
banderines con diseños
geométricos.

1 Haz un banderín con dos dobleces.

un doblez dos dobleces

abre

corta en el mismo sentido

del lado más largo.

56

TE_2B_T2_U3_Aventura_Matematica.indd 56 19-08-2024 16:13:46

 2 Ahora haz uno con tres dobleces.

segundo doblez tercer doblez corta en el mismo sentido

del lado más largo
abre

3 Ahora haz una decoración haciendo 4 dobleces.

abre

tercer doblez cuarto doblez corta en el mismo sentido

del lado más largo

4 ¿Cuál de las siguientes formas se hace doblando 5 veces

y luego cortando?
Dobla y corta para verificar.
A B C

oración!
¡Ahora crea tu dec
57

TE_2B_T2_U3_Aventura_Matematica.indd 57 19-08-2024 16:13:51

 2 Juegos típicos

1 La rana es un juego tradicional, en el que se lanzan

3 discos de hierro. Los discos se deben introducir en alguno
de los orificios o en la boca de la rana.
Cada orificio tiene un puntaje distinto, los cuales se suman.

Amparo y sus amigos jugaron al juego de la rana.

A. ¿Qué puntaje obtuvieron?

Amparo

Martín

Elisa

B. Juan obtuvo 20 puntos, ¿a qué orificios pudo haber

acertado? Escribe tres posibilidades.
C. ¿Cuál es el mayor puntaje que se puede obtener?, ¿cómo?
D. ¿Es posible obtener 16 puntos?, ¿cómo?

58

TE_2B_T2_U3_Aventura_Matematica.indd 58 19-08-2024 16:13:54

 2 El juego de las habas o Awarkuzen es un juego típico del
pueblo Mapuche.
Cada jugador necesita 8 habas secas pintadas por un lado de
color negro y por el otro de color blanco.
Los jugadores se sientan en torno a una manta y por turnos
empuñan las 8 habas con su mano derecha y las arrojan.
Los resultados posibles son:
Negro Blanco Paro Otro

Si las 8 habas Si las 8 habas Si 4 habas En cualquier otro

caen del lado caen del lado caen del lado caso, el jugador
negro o kurü, blanco o liq, el negro y 4 del no gana puntos.
el jugador gana jugador gana lado blanco, el
2 puntos. 2 puntos. jugador gana
1 punto.
Fuente: “El juego de las habas”, extraído de http://www.chileparaninos.gob.cl/639/w3-article-639002.html

Gana el jugador que primero

consigue 20 puntos.
A. Si Paula obtuvo
2 blanco y 1 paro,
¿cuántos puntos obtuvo?

B. Si Lorena obtuvo 1 negro,

2 paro y 1 blanco, ¿cuántos puntos obtuvo?

C. Enrique obtuvo 10 puntos después de lanzar 5

veces las habas. ¿Qué resultado pudo obtener?
59

TE_2B_T2_U3_Aventura_Matematica.indd 59 19-08-2024 16:13:55

 4
UNIDAD

60

TE_MAT_2B_U4_INICIO.indd 60 19-08-2024 15:19:06

 st a u n id a d a p re n derás a:
En e
Reconocer la multiplicación como una operación para
encontrar el total cuando tenemos grupos iguales.
Construir las tablas de multiplicar del 2, del 5 y del 10.
Describir, comparar y construir cuerpos geométricos.

61

TE_MAT_2B_U4_INICIO.indd 61 19-08-2024 15:19:13

 Capítulo

12 Multiplicar

1 Observa los platos con comida y luego, responde.

A. ¿Cuántas manzanas hay?

B. ¿Cuántas naranjas hay?

C. ¿Hay la misma cantidad de manzanas
y naranjas en cada uno de los platos?

El número total de naranjas se puede representar como:

4 platos 5 naranjas en cada plato 20 naranjas en total

62

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 62 19-08-2024 15:15:11

 D. Busquemos platos con la misma cantidad, como las
naranjas, y encontremos el total.
El número total de queques se representa como:
queques en queques
platos
cada plato en total

El número total de frutillas se representa como:

frutillas en frutillas
platos
cada plato en total

El número total de galletas se representa como:

galletas en galletas
platos
cada plato en total
63

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 63 19-08-2024 15:15:13

 2 Encontremos el número total en los siguientes grupos con la
misma cantidad.
A. 3 cajas de chocolates.

chocolates chocolates
cajas
en cada caja en total

B. 6 bandejas de pescado.

pescados en pescados
bandejas
cada bandeja en total
C. 2 platos con naranjas.

naranjas en naranjas
platos
cada plato en total

64

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 64 19-08-2024 15:15:14

 5 cajas 2 queques en cada caja 10 queques en total

Frase numérica: 5 · 2 = 10
Se lee: 5 veces 2 es 10 o Cantidad de Cantidad
5 multiplicado por 2 es Cantidad queques en total de
de cajas
igual a 10. cada caja queques

Este tipo de cálculo se llama

multiplicación.

3 ¿Cuántas galletas hay en total?

· =

Cantidad de Cantidad
Cantidad
galletas en total de
de bolsas
cada bolsa galletas

Respuesta:

La multiplicación es el cálculo que permite encontrar el total

cuando hay grupos con la misma cantidad de objetos.

65

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 65 19-08-2024 15:15:15

 4 Busquemos grupos con la misma cantidad y escribamos la
frase numérica.

A. Cantidad de personas en C.
los columpios

· = · =

B. D.

· = · =
66

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 66 19-08-2024 15:15:16

 E. G.

· = · =

F.

· =
67

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 67 19-08-2024 15:15:17

 1 Hay la misma cantidad de 2 Encuentra el total usando
huevos en cada sartén. grupos con la misma cantidad.
A. Hay 2 bandejas
de pescado.

A. ¿Cuántos sartenes hay?

Cada bandeja contiene
Respuesta: pescados.

Hay pescados
B. ¿Cuántos huevos hay en total.
en cada sartén?
Respuesta: B. Hay 3 platos con trozos
de sandía.

C. ¿Cuántos huevos hay

en total?
Cada plato tiene
Respuesta:
trozos de sandía.

Hay trozos de
sandía en total.

68

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 68 19-08-2024 15:15:18

 3 ¿Cuántas galletas hay 5 Observa la imagen y escribe
en total? las frases numéricas.

· =

Cantidad de Cantidad
Cantidad
galletas en total de
de platos
cada plato galletas
A. Cantidad de personas
en las bicicletas.
4 ¿Cuántos tomates hay
en total? · =

Respuesta:

B. Cantidad de personas
· = en los columpios.

· =
Respuesta:
Respuesta:

69

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 69 19-08-2024 15:15:21

 1 ¿Cuántos hay en total?
Usa cubos para representar las cantidades y luego,
completa cada frase numérica.
A. Naranjas

· = Respuesta:

B. Kiwis

· = Respuesta:

2 Usa cubos para representar las

siguientes multiplicaciones. 3·4
A. 7 · 3 = C. 5 · 2 =

B. 4 · 8 = D. 2 · 5 =

70

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 70 19-08-2024 15:15:24

 3 Coloca las naranjas en bolsas con la misma cantidad.
¿Qué cantidades de naranjas puedes poner en las bolsas?
Escribe una frase numérica.
A. Si tenemos 12 naranjas.

B. Si tenemos 24 naranjas.

· =

· =

· =

· =

71

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 71 19-08-2024 15:15:27

 1 ¿Cuántos mangos hay 2 ¿Cuántos pasteles hay
en total? en total? Escribe la
frase numérica.

A. ¿Cuántos canastos hay?

· =
Respuesta:
3 Hay 16 caramelos. Se quiere
guardar todos los caramelos
B. ¿Cuántos mangos hay en bolsas con la misma
en cada canasto? cantidad. ¿Qué cantidades
de caramelos puedes
Respuesta: guardar en cada bolsa?
Completa las frases numéricas.

C. ¿Cuál es la cantidad
total de mangos?
Completa la A. Cuando se tienen 2 bolsas.
frase numérica.
2 · =
· =
B. Cuando se tienen 4 bolsas.
Respuesta:
4 · =

72

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 72 19-08-2024 15:15:43

 1 Hay trozos de cinta de 2 cm ( )
¿Cuántos centímetros miden 1 trozo, 2 trozos y 3 trozos de cinta?

1 trozo 1 • 2 cm = 2 cm

2 trozos • 2 cm =

3 trozos • 2 cm =

A 1 trozo, 2 trozos, y 3 trozos se les

llama 1 vez, 2 veces y 3 veces.

2 Hay la misma cantidad de latas en cada caja.

· =

A. Completa la frase numérica para obtener el total de latas.

B. Para encontrar el total, ¿qué número multiplicamos por 8?
C. ¿Cuántas latas hay en total?
El resultado de 6 • 8 es el mismo
que 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8.

73

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 73 19-08-2024 15:15:45

 1 Hay trozos de cinta de: 2 Hay la misma cantidad de
3 cm galletas en cada bolsa.

A. ¿Cuánto mide 1 trozo

de cinta? Escribe la
frase numérica.

· = A. ¿Cuántas bolsas hay?

Respuesta:
B. ¿Cuántas galletas hay
B. ¿Cuánto miden 2 trozos en cada bolsa?
de cinta? Escribe la
frase numérica.

· = C. Escribe la expresión
matemática para
Respuesta: obtener la cantidad
total de galletas.

C. ¿Cuánto miden 3 trozos

de cinta? Escribe la
frase numérica. D. ¿Cuántas galletas hay
en total?
· =

Respuesta:

74

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 74 19-08-2024 15:15:45

 1 Escribe la frase numérica que corresponda.
A. ¿Cuántos chocolates hay en total?

· =

Respuesta:

B. ¿Cuántos kiwis hay en total?

· =

Respuesta:

2 Hay 4 plátanos en cada plato.

A. ¿Cuántos platos hay?

B. ¿Cuántos plátanos hay en

cada plato?

C. Escribe la expresión
matemática para obtener la
cantidad total de plátanos.

D. ¿Cuántos plátanos hay

en total?

75

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 75 19-08-2024 15:15:46

 1
1 Expresemos estos problemas con
una multiplicación.
A. ¿Cuántos litros de agua hay en total?
litros en litros en
botellas cada botella total

Frase numérica.

· =

B. ¿Cuántos pescados hay en total?

pescados en pescados
bandejas cada bandeja en total

Frase numérica.

· =

C. ¿Cuántos centímetros mide la cinta en total?

3 cm 3 cm 3 cm 3 cm

cm mide cm en
trozos cada trozo total

Frase numérica.

· =

76

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 76 19-08-2024 15:15:46

 2
1 Ubica los cubos como en la siguiente figura.

Fabián escribió la expresión 2 + 4 + 4 + 2

para obtener la cantidad total de cubos.
Encerró los cubos como se muestra.
A. Para encontrar el total de cubos,
Natalia escribió la expresión 4 • 3.
¿Cómo obtuvo esa expresión?
Encierra los cubos que representan
esa expresión.

B. Paula encontró el total de cubos

encerrándolos como lo indica
la figura.
Escribe la expresión que ella usó.
Expresión matemática:

C. Escribe expresiones matemáticas que permitan

encontrar el total de cubos.

77

TE_MAT_2B_U4_C12.indd 77 19-08-2024 15:15:46

 Capítulo

13 Tablas de Multiplicar

Tabla del 2
1 Hay 2 niños en cada cabina.

A. Calcula el número total de niños al

aumentar el número de cabinas de
1 a 5.

1•2=

2•2=

3•2=

4•2=

5•2=

B. Ahora calcula aumentando las cabinas de 6 a 9.

Niños en cada cabina
6•2=

5 cabinas
7•2=

9 veces 2 es igual a 18. 8•2=

9 • 2 = 18 se lee 9 por 2 es igual a 18.
Las multiplicaciones que representan grupos
de 2 objetos se llaman: Tabla del 2. 9•2=

78

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 78 19-08-2024 15:17:21

 2 Hagamos tarjetas para la La tabla del 2
tabla del 2 y practiquemos. 1 • 2 = 2 1 vez 2 es 2
2 • 2 = 4 2 veces 2 es 4
3 • 2 = 6 3 veces 2 es 6
4 • 2 = 8 4 veces 2 es 8
frente atrás 5 • 2 = 10 5 veces 2 es 10
5•2 10 6 • 2 = 12 6 veces 2 es 12
7 • 2 = 14 7 veces 2 es 14
8 • 2 = 16 8 veces 2 es 16
9 • 2 = 18 9 veces 2 es 18

3 Dibuja para representar la tabla del 2.

4 Escribe una frase numérica de multiplicación para representar

cada situación.

A. B.

· = · =

5 Crea un problema para 7 • 2.

Cada niño hace garzas de origami.

¿Cuántas garzas pueden hacer niños?

79

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 79 19-08-2024 15:17:25

 1 Responde. 2 Representa las siguientes
situaciones usando frases
A. 1 • 2 = numéricas de multiplicación
y encuentra el total.
A. Total de kiwis
B. 2 • 2 =

· =
C. 3 • 2 =
B. Total de rosas.
D. 4 • 2 =

· =
E. 5 • 2 =
C. Total de cepillos.
F. 6 • 2 =

G. 7 • 2 =

· =
H. 8 • 2 =
D. Total de alfajores.

I. 9 • 2 =
· =

80

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 80 19-08-2024 15:17:38

 Tabla del 5
1 Hay 5 galletas en cada plato.

A. Calcula el número total de galletas al

aumentar el número de platos de 1 a 5.

1•5=

2•5=

3•5=

4•5=

5•5=

B. Ahora calcula aumentando los platos de 6 a 9.

6•5=

7•5=

8•5=

9•5=
6•5

81

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 81 19-08-2024 15:17:40

 2 Hagamos tarjetas para la La tabla del 5
tabla del 5 y practiquemos. 1 • 5 = 5 1 vez 5 es 5
2 • 5 = 10 2 veces 5 es 10
3 • 5 = 15 3 veces 5 es 15
frente atrás 4 • 5 = 20 4 veces 5 es 20
6•5 30 5 • 5 = 25 5 veces 5 es 25
6 • 5 = 30 6 veces 5 es 30
7 • 5 = 35 7 veces 5 es 35
8 • 5 = 40 8 veces 5 es 40
9 • 5 = 45 9 veces 5 es 45

3 Dibuja para representar la tabla del 5.

4 Crea un problema de multiplicación usando

4 trozos de esta cinta. 5

¿Cuánto mide el largo de una cinta que

contiene trozos de cm cada uno?

5 Multiplica cada número con el número del centro y escribe

el resultado.
4•5
7 5 20
 4
6 5 2
3 81

82

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 82 19-08-2024 15:17:41

 1 Responde. 2 Representa las siguientes
situaciones usando frases
A. 1 • 5 = numéricas de multiplicación
y encuentra el total.
A. Total de galletas.
B. 2 • 5 =

C. 3 • 5 =

· =
D. 4 • 5 =
B. Total de manzanas.

E. 5 • 5 =

F. 6 • 5 =

G. 7 • 5 = · =

C. Total de caramelos.
H. 8 • 5 =

I. 9 • 5 =
· =

83

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 83 19-08-2024 15:17:42

 Tabla del 10
1 Hay 10 huevos en cada bandeja.
A. Calcula el número total de huevos al
aumentar el número de bandejas de 1 a 5.

1 • 10 =

2 • 10 =

3 • 10 =

4 • 10 =

5 • 10 =

B. Ahora calcula aumentando las bandejas de 6 a 9.

6 • 10 =

7 • 10 =

8 • 10 =

9 • 10 =

84

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 84 19-08-2024 15:17:44

 2 Hagamos tarjetas para la La tabla del 10
tabla del 10 y practiquemos. 1 • 10 = 10 1 vez 10 es 10
2 • 10 = 20 2 veces 10 es 20
3 • 10 = 30 3 veces 10 es 30
frente atrás
4 • 10 = 40 4 veces 10 es 40
3 • 10 30 5 • 10 = 50 5 veces 10 es 50
6 • 10 = 60 6 veces 10 es 60
7 • 10 = 70 7 veces 10 es 70
8 • 10 = 80 8 veces 10 es 80
9 • 10 = 90 9 veces 10 es 90

3 ¿Cuántos hay?
A.

Hay lápices en total.

B.

Hay galletas en total.

C.

Hay hojas de papel lustre en total.

4 ¿Cuántas galletas habrá en 9 bandejas

iguales a esta?

85

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 85 19-08-2024 15:17:45

 1 Responde. 2 Representa las siguientes
situaciones usando frases
numéricas de multiplicación
A. 1 • 10 = y encuentra el total.
A. Total de galletas.
B. 2 • 10 =

C. 3 • 10 = · =

D. 4 • 10 = Respuesta: galletas.

B. Total de cubos.
E. 5 • 10 =

F. 6 • 10 =

G. 7 • 10 =
· =
H. 8 • 10 =
Respuesta: cubos.
I. 9 • 10 =

86

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 86 19-08-2024 15:17:48

 Juego de tarjetas
9•2
Usa los Recortables 10 y 11 para construir tarjetas
con las tablas del 2, 5 y 10 y sus resultados. 18
1 Recoge tarjetas con el resultado de la multiplicación.

Páginas
149 a 163

9•2

20
18 16 14
25
30 50 45
12

2 Junta parejas.

2 • 10
4•5

87

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 87 20-08-2024 11:32:08

 3 Compara tarjetas. ¿Cuál tiene el mayor resultado?

5•2
5 •5
7•2 6•2

¿Cuál es mayor?

¿ 8•2 o 4•5 ?

4 Juega al Memorice.

9 •5

45

Si sacas las tarjetas 45 y 9 • 5 , ¿puedes quedártelas?

88

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 88 19-08-2024 15:17:57

 1 Responde. 2 Une cada multiplicación
A. 2 • 10 = con su resultado.

4•5 18
B. 6 • 5   =
9•2 20
C. 6 • 10 =
3 • 10 30
D. 5 • 5   =
3•5 15
E. 9 • 2   =
7•2 35
F. 9 • 5   =
7•5 14
G. 5 • 2   =
3 Une las multiplicaciones
H. 8 • 5   = con el mismo resultado.

I. 2 • 5   = 6•5 4 • 10

J. 3 • 10 = 5 • 10 3 • 10

8•5 10 • 5
K. 8 • 2   =
1 • 10 5•2
L. 7 • 5   =
4•5 2 • 10
M. 4 • 2   =

89

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 89 19-08-2024 15:17:57

 4 ¿Cuántas hay? Completa. 7 Colorea la tarjeta que da el
resultado mayor.
4•5
· =
1 • 10
Hay hojas de
9•2
papel lustre.
5 ¿Cuántas galletas hay en 8 Colorea la tarjeta que da el
6 cajas como esta? resultado menor.
6•2

5•5
· =
3 • 10
Hay galletas.
9 Haz un dibujo para cada
6 ¿Cuántas manzanas hay en multiplicación.
8 bolsas como esta?
A. 2 • 5

· = B. 5 • 2

Hay manzanas.

90

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 90 19-08-2024 15:17:57

 1 Responde.

A. 2 • 2 = I. 3 • 5 = Q. 7 • 2 =

B. 6 • 2 = J. 4 • 10 = R. 7 • 5 =

C. 9 • 5 = K. 1 • 5 = S. 3 • 10 =

D. 3 • 2 = L. 6 • 10 = T. 7 • 10 =

E. 8 • 5 = M. 8 • 10 = U. 1 • 2 =

F. 9 • 2 = N. 2 • 5 = V. 5 • 5 =

G. 4 • 5 = O. 5 • 2 = W. 6 • 5 =  

H. 8 • 2 = P. 4 • 2 = X. 1 • 10 =

2 ¿Cuántos niños hay en total? Escribe la frase numérica.

· =
3 Esta flor tiene 5 pétalos.
¿Cuántos pétalos hay que dibujar para
7 flores de este tipo?
91

TE_MAT_2B_U4_C13.indd 91 19-08-2024 15:17:58

 Capítulo

14 Cuerpos

1 Construye una caja.

A. Traza las partes planas de la caja.

La parte plana de una caja se llama cara.

92

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 92 19-08-2024 15:04:45

 B. Corta cada cara.

C. Usa cinta adhesiva para

conectar las caras de la caja
como si estuviera desarmada.

D. Dibuja.

E. Dobla el papel para armar

la caja.

93

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 93 19-08-2024 15:04:49

 2 Marca con un si se puede formar una caja y con una si
no se puede.

A. C.

B. D.

94

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 94 19-08-2024 15:04:49

 3 Observa la forma que tiene una caja.

cara
Cada línea recta en la que se juntan arista

dos caras se llama arista. cara cara

A. ¿Cuántas aristas tiene la caja?

arista
cara
El punto donde se encuentran 3 aristas
cara cara
se llama vértice.
vértice

B. ¿Cuántos vértices tiene la caja?

4 Piensa en la forma de un dado.

A. ¿Qué tipo de cuadrilátero es cada cara?

B. ¿Cuántas aristas tiene?
C. ¿Cuántos vértices tiene?

95

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 95 19-08-2024 15:04:51

 5 Construye con palos y bolitas de plasticina el cuerpo que
se muestra.

10
cm

4 cm

m
8c

A. ¿Cuántos palos necesitas y de qué longitud deben ser?

Longitud de los palos Número de palos
10 cm 4 palos
cm palos
cm palos

B. ¿Cuántas bolitas de plasticina necesitas?

Ejercita

Se quiere construir esta caja con palos y plasticina.

5 cm
A. ¿Cuántos palos se necesitan?
B. ¿Cuántas bolitas de plasticina 5 cm
se necesitan?

5 cm

96

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 96 19-08-2024 15:04:52

 1 Observa estos cuerpos y responde.

A. B.

2 cm

5 cm m
4c

Tiene caras. ¿Cuántas aristas de 2 cm tiene?

Tiene aristas. aristas.

¿Cuántas aristas de 4 cm tiene?

Tiene vértices.
aristas.
Sus caras tienen forma de
¿Cuántas aristas de 5 cm tiene?

. aristas.

¿Qué forma tienen sus caras?

97

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 97 19-08-2024 15:04:52

 C. D.
m
5c
2 cm

2 cm

Tiene caras.
Tiene caras.
Tiene aristas.
Tiene aristas.
2 Completa con las palabras:
Tiene vértices. cara - arista - vértice

¿Qué tipo de cuadrilátero

es cada cara?

98

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 98 19-08-2024 15:04:52

 1 Construye un pino de Navidad.

A. Corta el círculo que encontrarás en el Recortable 13.

Página
167

vértice
El cono tiene una cara curva, una base circular
cara curva
y un vértice.
base circular

99

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 99 19-08-2024 15:04:57

 B. Corta como indican las
líneas punteadas.

C. Junta las líneas rectas.

D. Pega con cinta adhesiva.

E. Dibuja y recorta su base.

F. ¡Decóralo!

100

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 100 19-08-2024 15:04:59

 2 Haz una esfera.
Toma un pedazo de plasticina y modela una esfera con
tus manos.

La esfera es un cuerpo que

se ve como un círculo desde
cualquier lugar que se mire.

Ejercita

Considera los cuerpos estudiados e indica con un si puede

rodar y con una si no puede rodar.
Cuerpo Puede rodar

101

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 101 19-08-2024 15:05:01

 1 Responde las siguientes preguntas acerca de estas cajas.
A. ¿Cuántas caras tienen? A

B. ¿Cuántas aristas tienen?

C. ¿Cuántos vértices tienen? B
D. ¿Qué forma tienen sus caras?

2 El siguiente dibujo muestra una caja desarmada, pero le falta

una cara. Dibuja la cara que falta para completar la caja.

102

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 102 19-08-2024 15:05:01

 30 cm 50 cm
1 La figura muestra una cajonera.
Pensemos en cajones que quepan 20 cm
en los espacios sin tapa.

¿Cómo podemos cortar todas las caras que

se necesitan para hacer el cajón?
Dibuja las caras que necesitas cortar.
10 cm

10 cm

103

TE_MAT_2B_U4_C14.indd 103 19-08-2024 15:05:02

 Unidad

4
Multiplicar

5 cajas 2 queques en cada caja 10 queques en total

Frase numérica: 5 · 2 = 10

Cantidad de Cantidad
Cantidad
queques en total de
de cajas
cada caja queques

Tablas de multiplicar

La tabla del 2 La tabla del 5 La tabla del 10

1•2= 2 1 vez 2 es 2 1•5= 5 1 vez   5 es 5 1 • 10 = 10 1 vez 10 es 10
2•2= 4 2 veces 2 es   4 2 • 5 = 10 2 veces 5 es 10 2 • 10 = 20 2 veces 10 es 20
3•2= 6 3 veces 2 es   6 3 • 5 = 15 3 veces 5 es 15 3 • 10 = 30 3 veces 10 es 30
4•2= 8 4 veces 2 es   8 4 • 5 = 20 4 veces 5 es 20 4 • 10 = 40 4 veces 10 es 40
5 • 2 = 10 5 veces 2 es 10 5 • 5 = 25 5 veces 5 es 25 5 • 10 = 50 5 veces 10 es 50
6 • 2 = 12 6 veces 2 es 12 6 • 5 = 30 6 veces 5 es 30 6 • 10 = 60 6 veces 10 es 60
7 • 2 = 14 7 veces 2 es 14 7 • 5 = 35 7 veces 5 es 35 7 • 10 = 70 7 veces 10 es 70
8 • 2 = 16 8 veces 2 es 16 8 • 5 = 40 8 veces 5 es 40 8 • 10 = 80 8 veces 10 es 80
9 • 2 = 18 9 veces 2 es 18 9 • 5 = 45 9 veces 5 es 45 9 • 10 = 90 9 veces 10 es 90

Cuerpos
vértice
arista
vértice
cara curva
cara
cara
vértice
arista base circular

104

SINTESIS_2B_U4.indd 104 19-08-2024 15:14:00

1 ¿Cuántos lápices hay en total?

A. Hay portalápices.

B. En cada portalápiz hay lápices.

C. Frase numérica:

· =

D. Respuesta:

2 ¿Cuántas flores hay en total?

A. Hay floreros.

B. En cada florero hay flores.

C. Frase numérica:

· =

D. Respuesta:

3 ¿Cuántos centímetros mide la cinta en total?

2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm

cm mide
trozos cm en total
cada trozo

Frase numérica: · =

105
 4 Calcula.
A. ¿Cuántos vasos hay B. ¿Cuántos calcetines hay
en total? en total?

5 En 7 cajas como esta, ¿cuántos chocolates hay en total?

Hay chocolates.

6 Multiplica cada número con el número del centro y escribe

el resultado.

6 ·10 7 5
 4
60 6 10 2
3 81

7 Une cada multiplicación con su resultado.

9 • 10 4 • 5 6•2 5•2 6•5

12 30 10 20 90
106
8 Observa el siguiente cuerpo y responde.

A. Tiene aristas.

B. Tiene vértices.

C. Sus caras tienen forma de

y .
9 Se quiere construir con palos y plasticina el siguiente cuerpo.

1cm
6 cm 3 cm
A. ¿Cuántos palos se necesitan y de qué longitud deben ser?
Longitud de los palos Número de palos

cm palos

cm palos

cm palos

B. ¿Cuántas bolitas de plasticina se necesitan? bolitas.

10 Encierra los objetos que pueden rodar.

107
 Las abejas desempeñan un papel vital en nuestro planeta al ser
polinizadoras de numerosas plantas, las cuales servirán como
alimento para los seres humanos.

1 Las abejas

2 Las abejas y las flores se

ayudan mutuamente

3 Grandes viajeras

108

TE_2B_T2_U4_Aventura_Matematica.indd 108 19-08-2024 15:10:27

 1 Las abejas

Las abejas son insectos y poseen cinco

características que son comunes en la
mayoría de los invertebrados de este tipo:
• Tienen un duro escudo exterior
llamado exoesqueleto.
• Tienen tres partes del cuerpo principal:
cabeza, tórax y abdomen.
• Tienen un par de antenas que están
unidas a su cabeza.
• Tienen 3 pares de patas.
• Tienen 2 pares de alas.

Paula quiere construir modelos de abejas para presentar en la feria

científica de su escuela. Ella construirá 4 modelos de abejas.
A. ¿Cuántas patas debe construir en total?
B. ¿Cuántas alas debe construir en total?
C. ¿Cuántas antenas debe construir en total?

Las abejas viven en colmenas, que están

formadas por panales.
Cada panal es un conjunto de celdas que
tienen 6 lados cada una.

109

TE_2B_T2_U4_Aventura_Matematica.indd 109 19-08-2024 15:10:28

 2 Las abejas y las flores se ayudan mutuamente

Las abejas llegan a las flores a recolectar el polen que necesitan

para producir su miel y, a su vez, ayudan a las flores a reproducirse.

En un panal viven varios tipos de abejas, como la

reina y las obreras.
Para producir 1 cucharadita de miel
se necesita del trabajo de 10 abejas obreras.

A. ¿Cuántas abejas obreras se necesitan para producir

10 cucharaditas de miel?
B. ¿Cuántas cucharaditas de miel pueden producir
50 abejas obreras? Explica cómo lo supiste.

110

TE_2B_T2_U4_Aventura_Matematica.indd 110 19-08-2024 15:10:31

 3 Grandes viajeras

Las abejas recorren largas distancias

en búsqueda de su alimento.

1 Una abeja puede recorrer cerca de 6 km en 1 día.

¿Cuántos kilómetros podrá recorrer en 5 días?

2 Una abeja realiza cerca de 10 vuelos diarios.

A. ¿Cuántos vuelos realizará en total de lunes a viernes?

B. Si una abeja ha realizado 30 vuelos,

¿cerca de cuántos días ha volado?
Explica cómo lo supiste.

111

TE_2B_T2_U4_Aventura_Matematica.indd 111 19-08-2024 15:10:34

 12

7 5
Familia de
operaciones 5 7
7 + 5 = 12 12 – 5 = 7
5 + 7 = 12 12 – 7 = 5

2
8 + 6 = 14
Completar 10
10 4

7 + 7 = 14
+ 1 + 1
Usar dobles
Entonces, 7 + 8 = 15

lado
lado vértice
Figuras
geométricas
vértice

Cubo Paralelepípedo Esfera Cono

Cuerpos
geométricos

112

TE_2B_T2_Glosario.indd 112 19-08-2024 12:59:15

 Repetitivos

2 4 6 2 4 6 2
...
Crecientes o decrecientes
Patrones
2 4 6 8 10 12 14
...
+ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
Con más de una operación

6 10 8 12 10 14 12
...
+ 4 – 2 + 4 – 2 + 4 – 2

Multiplicar

6 · 2 = 12

La tabla del 2 La tabla del 5

1•2= 2 1 vez 2 es 2 1•5= 5 1 vez 5 es 5
2•2= 4 2 veces 2 es 4 2 • 5 = 10 2 veces 5 es 10
3•2= 6 3 veces 2 es 6 3 • 5 = 15 3 veces 5 es 15
4•2= 8 4 veces 2 es 8 4 • 5 = 20 4 veces 5 es 20
5 • 2 = 10 5 veces 2 es 10 5 • 5 = 25 5 veces 5 es 25
6 • 2 = 12 6 veces 2 es 12 6 • 5 = 30 6 veces 5 es 30
7 • 2 = 14 7 veces 2 es 14 7 • 5 = 35 7 veces 5 es 35
8 • 2 = 16 8 veces 2 es 16 8 • 5 = 40 8 veces 5 es 40
Tablas de 9 • 2 = 18 9 veces 2 es 18 9 • 5 = 45 9 veces 5 es 45
multiplicar
La tabla del 10
1 • 10 = 10 1 vez 10 es 10
2 • 10 = 20 2 veces 10 es 20
3 • 10 = 30 3 veces 10 es 30
4 • 10 = 40 4 veces 10 es 40
5 • 10 = 50 5 veces 10 es 50
6 • 10 = 60 6 veces 10 es 60
7 • 10 = 70 7 veces 10 es 70
8 • 10 = 80 8 veces 10 es 80
9 • 10 = 90 9 veces 10 es 90

113

TE_2B_T2_Glosario.indd 113 19-08-2024 12:59:16

 Unidad 3 2
A. + 5 7 9 B. + 4 6 8 C. + 5 4 7
8 13 15 17 9 13 15 17 8 13 12 15
Cap 9 Adiciones y sustracciones hasta 20 7 12 14 16 5 9 11 13 7 12 11 14
6 11 13 15 7 11 13 15 9 14 13 16

Página 8
3 10 + 5 10 + 9 10 + 8 8+8 10 + 7
1 14
Ejercita
A. 15 B. 13 C. 16 D. 14 E. 15 F. 17
Página 9
9+7 9 + 10 9+8 6+9 9+9
2 + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Página 13
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 7
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Ejercita
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
A. 9 B. 9 C. 8 D. 8 E. 7 F. 3
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Página 14
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
2 5
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ejercita
A. 7 B. 6 C. 6 D. 5 E. 5 F. 5
A. 6 + 6 es 2 más que 5 + 5. Página 15
B. 8 + 8 es 2 menos que 9 + 9.
3 Actividad Variada. Se espera que los estudiantes sigan
Página 10 las instrucciones y desarrollen el juego.
3 15 Página 16 - Practica
Ejercita A. 7
A. 17 B. 13 C. 11
Página 11 B. 8
4 + 7 5 8 6 9 C. 3
3 10 8 11 9 12
2
7 14 12 15 13 16
6 13 11 14 12 15 A.
6 + 4 = 10 10 – 4 = 6
9 16 14 17 15 18
8 15 13 16 14 17 4 + 6 = 10 10 – 6 = 4

B.
Actividad Variada. Se espera que los estudiantes sigan 5 + 9 = 14 14 – 9 = 5
las instrucciones y desarrollen el juego.
9 + 5 = 14 14 – 5 = 9
Página 12 - Practica

1 3 A. 7 B. 6 C. 6
A. 14

B. 12

C. 15

114

TE_2B_T2_SolucionarioOK.indd 114 10-09-2024 14:43:54

 Página 17 - Ejercicios Página 21
1 + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Página 22
2 Respuesta Variada.
2 Respuesta Variada.
Grupo 1: ( figuras de 3 líneas Grupo 2: ( figuras de 4 líneas
A. 6 – 5 B. 7 – 6 C. 5 – 4 D. 9 – 8 rectas o triángulo ) rectas o cuadriláteros )
Página 18 - Problemas
1 A. 15 B. 16 C. 16 D. 16
2 14 – 6 8–6 8+6 8 + 14 Página 23
Triángulo: 3 vértices; 3 lados.
14 – 8 6+8 14 + 8 6 + 14
Cuadrilátero: 4 vértices; 4 lados.
3 Respuesta Variada. A. 6 + 6 B. 7 + 5 C. 8 + 4 D. 9 + 3
Página 24
4 Respuesta Variada. A. 12 – 7 B. 8 – 3 C. 10 – 5 D. 14 – 9 3 Respuesta Variada.

Cap 10 Figuras geométricas

Página 19
1 Se espera que los estudiantes estiren un cordel y doblen
un papel y observen que se forman líneas rectas.
2 Se espera que los estudiantes dibujen una línea recta 4
A
con una regla y que la comparen con el cordel que B

estiraron en la actividad anterior. Triángulos: H ; I .

C D E F
Cuadriláteros: A ; G .
Página 20 - Practica G H
1 I

Página 25
Ejercita
D
A E
C

B A

2
C E
D B

115

TE_2B_T2_SolucionarioOK.indd 115 19-08-2024 16:31:00

 Página 26 - Practica Página 32
1 3; 4; 4. 1 La figura A tiene todos sus lados de igual medida y el
2 3 vértices; 3 lados.
rectángulo tiene sus lados opuestos de igual medida.
2 Respuesta Variada. Ej: Algunos objetos pueden ser un
3 4 vértices; 4 lados.
cuadro, una servilleta, entre otros.
4 5
3 Se espera que los estudiantes sigan los pasos
mostrados para formar un cuadrado.
Página 33 - Practica
Página 27
1
1 Se espera que los estudiantes doblen una hoja 2 veces
y observen que se forma un ángulo recto.
2 Respuesta Variada. Ej: En la esquina de la puerta y 2 Respuesta Variada. Ej:
ventana, en el piso con la pared, entre otros.
Página 28
3 Respuesta Variada. Ej:
3 Sí.
Página 34
1 Se espera que los estudiantes observen que se forma
4 Respuesta Variada. Ej:
un ángulo recto en una de las esquinas de
Respuesta Variada. los triángulos.
2 B y D

Página 29 Página 35
1 C y E 3 Respuesta Variada. Ej:
2 Respuesta Variada. Ej: Cuaderno, mesa, libro, entre otros.
Ejercita
B y D
4 Respuesta Variada. Ej:
Página 30
A. 2 cm
B. 3 cm C. 3 cm
3 Las longitudes de los lados opuestos de un rectángulo 1 cm
3 cm 3 cm 6 cm
6 cm
son iguales.
5 Se espera que los estudiantes sigan los pasos
4 Respuesta Variada. Ej: propuestos para obtener lo pedido.
Página 36 - Practica
1 A A

Página 31 - Practica
1 B

C C

A
B
2 Respuesta Variada. Ej:
D C

2 Respuesta Variada. Ej:

3 Respuesta Variada. Ej:

televisor
ventana

116

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 Página 37 Página 45
1 Respuesta Variada. Ej: Se puede seguir alguna de las 4 A. Sumar 1. B. 17; 19; 20.
ideas mostradas u otra estrategia, como dibujar el
5 6; 8; 10; 14; 16. A. Sumar 2.
contorno de un objeto con forma de círculo.
Página 46
2 Respuesta Variada. Ej: Algunos objetos pueden ser la
base de una taza, un anillo, entre otros. 6 A. B. C. D.
7 A. 15; 16; 17; 18. C. 11; 13; 15; 17.
Página 38
B. 85; 80; 75; 70. D. 44; 40; 36; 32.
1 Respuesta Variada. Ej:
Página 47
1 Se espera que los estudiantes analicen la secuencia y
observen que el patrón incluye más de una operación.

Página 39 - Ejercicios Página 48

1 A. 3 vértices; 3 lados. B. 4 vértices; 4 lados. 2
10 20 15 25 20 Restar 9
2 C D
A B

Sumar 5 y
E
G
39 30 21 12 3 restar 1
F

3 A, C y F. Sumar 10
2 7 9 14 16 y restar 5
Página 40 - Problemas 1
Sumar 5 y
1 Rectángulos: F . Cuadrados: E . Triángulos: B y D . 50 55 54 59 58 sumar 2
2 A. Rectángulo o cuadrado. C. Triángulo rectángulo.
B. Cuadrado. 3 Respuesta Variada. Ej:
3 A. 9 cuadrados. B. 8 triángulos. A. 1; 7; 13; 19. B. 20; 16; 12; 8.
4 Página 49 - Ejercicios
1 A. 81; 75; 72; 69. C. 23; 28; 27; 32.
Página 41 - Problemas 2 B. 11; 13; 16; 18. D. 1; 20; 15.
1 Respuesta Variada. Ej: Matías las clasificó en figuras 2 18 6 3 19 7 3 Restar 5
que tienen sus 4 ángulos rectos y las que no. Sofía
Página 50 - Problemas
las clasificó en figuras que tienen sus 4 lados de igual
medida y las que no. 1 Respuesta Variada. Se espera que los estudiantes
inventen secuencias considerando patrones repetitivos,
patrones crecientes o decrecientes o que incluyan más
Cap 11 Patrones
de una operación.
Página 42 2 32; 64; 128.
1 A. Se espera que los estudiantes propongan la
secuencia y analicen las ideas de Paula y Diego.
Repaso
B. Se espera que los estudiantes comenten que ambas
propuestas están correctas y que depende del tipo Páginas 52, 53 y 54
de patrón que se considere. 1 A. 17 B. 11 C. 16 D. 13 E. 8 F. 8 G.3 H. 8
Página 43 2 8 + 9 = 17 17 – 9 = 8
C. 2; 4; 6. D. 16; 18; 20.
9 + 8 = 17 17 – 8 = 9
Página 44
3 Respuesta Variada. Ej: 8 + 8; 7 + 9; 12 + 4; 5 + 11.
2 A. 6; 15. B. 5; 9; 17; 21. C. 19; 13; 11.
4 Respuesta Variada. Ej:12 – 3; 18 – 9; 14 – 5; 10 – 1.
3 A. Sumar 2. B. Restar 4. C. Restar 5. D. Sumar 8.

117

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 5
7+9 Unidad 4
9+9
Cap 12 Multiplicar
8+5
Páginas 62 y 63
6
1 A. 21 manzanas
B. 20 naranjas
C. La cantidad de manzanas no, pero la de naranjas sí.
D. 7 platos, 3 queques en cada plato, 21 queques en total;
7 Cantidad Cantidad Cantidad de
5 platos, 3 frutillas en cada plato, 15 frutillas en total;
Figura de lados de vértices ángulos rectos
5 platos, 2 galletas en cada plato, 10 galletas en total.
3 3 1
Página 64
4 4 4 2 A. 3 cajas; 8 chocolates en cada caja; 24 chocolates
4 4 2 en total.
4 4 4 B. 6 bandejas; 2 pescados en cada bandeja;
12 pescados en total.
8 Respuesta Variada. Ej:
C. 2 platos; 9 naranjas en cada plato; 18 naranjas en total.
Página 65
3 3 bolsas; 4 galletas por bolsa; 12 galletas en total.

Páginas 66 y 67
9 Respuesta Variada. Ej:
4 Respuestas Variadas. Ej:
Cantidad de personas en los columpios: 4 · 2 = 8;
Cantidad de personas en los botes: 3 · 4 = 12;
Cantidad de aves: 2 · 8 = 16;
10 A. 6; 18. B. 19; 10; 7. Cantidad de cerdos: 3 · 7 = 21;
11 A. Sumar 7. B. Restar 4. Cantidad de personas en las bicicletas: 5 · 3 = 15;
Cantidad de personas en las mantas: 4 · 5 = 20;
Aventura Matemática
Cantidad de manzanas en los árboles: 3 · 9 = 27.
Páginas 56, 57, 58 y 59 Páginas 68 y 69 - Practica
1 1 A. 6 sartenes.
1 B. 3 huevos por sartén.
Se espera que los estudiantes sigan los
2 C. 18 huevos en total.
pasos para crear el diseño.
3 2 A. 2 pescados por bandeja; 4 pescados en total.
4 A B. 5 trozos de sandía por plato; 15 trozos de sandía en total.
2
3 5 · 5 = 25 galletas.
1 A. 18 puntos; 19 puntos; 17 puntos. 4 2 · 6 = 12. Hay 12 tomates en total.
B. 10, 9 y 1; 10, 8, 2; 10, 10. 5 A. 3 · 3 = 9. Hay 9 personas. B. 3 · 2 = 6.
C. 30 puntos. Se obtiene acertando los 3 discos en la Página 70
boca de la rana.
1 A. 3 · 6 = 18 naranjas. B. 6 · 2 = 12 kiwis.
D. Sí, acertando 2 veces en los 8 puntos.
2 A. 5 puntos. 2 A. 7 torres; 3 cubos por torre; 21 cubos en total.
B. 4 torres; 8 cubos por torre; 32 cubos en total.
B. 6 puntos.
C. Respuesta Variada. Ej: 5 negros; 5 blancos; C. 5 torres; 2 cubos por torre; 10 cubos en total.
3 blancos y 2 negros. D. 2 torres; 5 cubos por torre; 10 cubos en total.

118

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 Página 71 Página 80 - Practica
3 A. 6 · 2 = 12. 1 A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 E. 10 F. 12 G. 14 H. 16 I. 18
B. Respuesta Variada. Ej: 2 A. 6 · 2 = 12 kiwis.
B. 3 · 2 = 6 rosas.
6 · 4 = 24; 8 · 3 = 24; 4 · 6 = 24; 3 · 8 = 24.
C. 8 · 2 = 16 cepillos.
Página 72 - Practica D. 4 · 2 = 8 alfajores.
1 A. 3 canastos. Página 81
B. 4 mangos por canasto. 1 A. 5; 10; 15; 20; 25. B. 30; 35; 40; 45.
C. 3 · 4 = 12. 12 mangos.
Página 82
2 5 · 2 = 10. Hay 10 pasteles.
4 4 trozos; 5 cm cada uno.
3 A. 2 · 8 = 16 caramelos. B. 4 · 4 = 16 caramelos.
5 4 •5
Página 73 35 25
1 2 · 2 cm = 4 cm; 3 · 2 cm = 6 cm. 45 7 5 20
9 4
2 A. 6 · 8 = 48 latas. B. multiplicamos por 6. C. 48 latas.
30 6 2 10
Página 74 - Practica 3 8 1
1 A. 1 · 3 = 3 cm. B. 2 · 3 = 6 cm. C. 3 · 3 = 9 cm. 15 5
40
2 A. 5 bolsas. C. 5 · 4
B. 4 galletas por bolsa. D. 20 galletas. Página 83 - Practica
Página 75 - Ejercicios 1 A. 5 B. 10 C. 15 D. 20 E. 25 F. 30 G. 35 H. 40 I. 45
1 A. 2 · 8 = 16 chocolates. B. 5 · 2 = 10 kiwis. 2 A. 2 · 5 = 10 galletas.
2 A. 3 platos. C. 3 · 4 B. 5 · 5 = 25 manzanas.
B. 4 plátanos por plato. D. 12 plátanos. C. 3 · 5 = 15 caramelos.
Página 76 - Problemas 1 Página 84
1 A. 5 botellas; 2 litros en cada botella; 10 litros en 1 A. 10; 20; 30; 40; 50. B. 60; 70; 80; 90.
total; 5 · 2 = 10.
Página 85
B. 3 bandejas; 2 pescados en cada bandeja; 6 pescados
3 A. 40 lápices.
en total; 3 · 2 = 6.
B. 60 galletas.
C. 4 trozos; 3 cm mide cada trozo, 12 cm en total;
4 · 3 = 12. C. 70 hojas de papel lustre.
Página 77 - Problemas 2 4 90 galletas.
1 A. B. 2 · 6 Página 86 - Practica
1 A. 10 B. 20 C. 30 D. 40 E. 50 F. 60 G. 70 H. 80 I. 90
C. Respuesta Variada. Ej: 3 · 4; 6 · 2. 2 A. 3 · 10 = 30 galletas.
B. 6 · 10 = 60 cubos.
Cap 13 Tablas de multiplicar
Páginas 87 y 88
Página 78 Respuestas Variadas. Se espera que los estudiantes
1 A. 2; 4; 6; 8; 10. desarrollen el juego y practiquen las multiplicaciones.
B. 6 · 2 = 12; 7 · 2 = 14; 8 · 2 = 16; 9 · 2 = 18. Páginas 89 y 90 - Practica
Página 79 1 A. 20 C. 60 E. 18 G. 10 I. 10 K. 16 M. 8
4 A. 3 · 2 = 6 tomates. B. 4 · 2 = 8 donas. B. 30 D. 25 F. 45 H. 40 J. 30 L. 35
5 Respuesta Variada. Ej: Cada niño hace 2 garzas de
origami ¿Cuántas garzas pueden hacer 7 niños?

119

TE_2B_T2_SolucionarioOK.indd 119 19-08-2024 16:31:04

 Páginas 97 y 98 - Practica
2 4•5 18 3 6•5 4 • 10
1 A. 6 caras; 12 aristas; 8 vértices; caras: cuadrados.
9•2 20 5 • 10 3 • 10 B. 4 aristas de 2 cm; 4 aristas de 4 cm; 4 aristas de 5 cm;
caras: rectángulos.
8•5 10 • 5
3 • 10 30
C. 6 caras; 12 aristas; 8 vértices; caras: cuadrados y
3•5 15
1 • 10 5•2 rectángulos.
4•5 2 • 10 D. 6 caras; 12 aristas.
7•2 35
2
Cara
7•5 14

4 5 · 10 = 50 hojas. 5 6 · 10 = 60 galletas.
6 8 · 5 = 40 manzanas. 7 4·5
8 6·2 9 Respuesta Variada. A. 10 B. 10 Arista
Vértice
Página 91- Ejercicios
1 A. 4 E. 40 I. 15 M. 80 Q.14 U. 2 Páginas 99 y 100
B. 12 F. 18 J. 40 N. 10 R. 35 V. 25 1 Se espera que los estudiantes construyan el cono
siguiendo los pasos y lo decoren como prefieran.
C. 45 G. 20 K. 5 O. 10 S. 30 W. 30
D. 6 H. 16 L. 60 P. 8 T. 70 X. 10 Página 101
2 4 · 2 = 8 niños. 3 6 · 5 = 30 pétalos. 2 Se espera que los estudiantes realicen lo pedido y
analicen la forma de la esfera.
Ejercita
Cap 14
4 Cuerpos
Cuerpo Puede rodar
Páginas 92 y 93
1 Se espera que los estudiantes sigan los pasos para
construir una caja y analicen su forma.
4
Página 94
2 A. B. C. D.
Página 95 4
3 A. 12 aristas. B. 8 vértices.
4 A. Cuadrado. B. 12 aristas. C. 8 vértices. Página 102 - Ejercicios
1 A. 6 caras.
Página 96
5 A.
B. 12 aristas.
Longitud de los palos Número de palos

10 cm 4 palos C. 8 vértices.
8 cm 4 palos D. Caras A : Rectángulos, Caras B : Cuadrados.
4 cm 4 palos
2
B. 8 bolitas de plasticina.
Ejercita
A. 12 palos. B. 8 bolitas de plasticina.

120

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 Página 103 - Problemas 8 A. 12 aristas.
1 10 cm

10 cm
B. 8 vértices.
C. Cuadrados y rectángulos.
9 A. Longitud de los palos Número de palos

6 cm 4 palos.

3 cm 4 palos.

1 cm 4 palos.

B. 8 bolitas de plasticina
10

Repaso
Aventura Matemática
Páginas 105, 106 y 107
Páginas 108, 109, 110 y 111
1 A. 4 portalápices.
1 A. 24 patas. B. 16 alas. C. 8 antenas.
B. 6 lápices.
2 A. 100 abejas. B. 5 cucharaditas.
C. 4 · 6 = 24
3 1 30 km.
D. Hay 24 lápices. 2 A. 50 vuelos. B. 3 días.
2 A. 5 floreros.

B. 4 flores.
C. 5 · 4 = 20
D. Hay 20 flores.
3 5 trozos; 2 cm mide cada trozo; 10 cm en total;
5 · 2 = 10.
4 A. 6 vasos. B. 8 calcetines.
5 35 chocolates.
6
70 50
90 7 5 40
6 ·10  4
60 6 10 2 20
3 81
30 10
80

7 9 • 10 4•5 6•2 5•2 6•5

12 30 10 20 90

121

TE_2B_T2_SolucionarioOK.indd 121 19-08-2024 16:31:05

 • Araneda, A. M., Chandía, E., & Sorto, M. A. (2013). Datos y azar para futuros profesores de Educación
Básica. Santiago de Chile: SM.
• Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A, Cruz,V. y Vega E. (2012). Matemáticas para la Educación Normal: Guía para
el aprendizaje y enseñanza de la aritmética. MéxicoD.F.: Contrapunto.
• Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A, Cruz,V. y Vega E. (2012). Matemáticas para la Educación Normal: Guía para
el aprendizaje y enseñanza de la geometría y la medición. México D.F.: Contrapunto.
• Chamorro, M. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Pearson Educación.
• Isoda, M., Arcavi, A. y Mena, A. (2012). El estudio de clases japonés en matemáticas: su importancia para el
mejoramiento de los aprendizajes en el escenario global. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.
• Isoda, M. , Katagiri, S. (2012). Pensamiento matemático. ¿Cómo desarrollarlo en la sala de clases?
Santiago de Chile: Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE), Universidad de Chile.
• Lewin, R., López, A., Martínez, S., Rojas, D., y Zanocco, P. (2014). Números para futuros profesores de
Educación Básica. Santiago de Chile: SM.
• Martínez, S. y Varas, L. (2014). Álgebra para futuros profesores de Educación Básica. Santiago de Chile: SM.
• Mineduc (2013). Programa de estudio de matemáticas para segundo año básico. Santiago de Chile:
Ministerio de Educación.
• Mineduc (2018). Bases curriculares. Santiago de Chile: Ministerio de Educación.
• Mineduc (2023). Actualización de la priorización curricular para la reactivación integral de aprendizajes.
Matemática. Santiago de Chile: Unidad de Currículum y Evaluación. Ministerio de Educación.
• Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio (2020). Recomendaciones para nombrar y escribir
sobre Pueblos Indígenas y sus Lenguas. Santiago de Chile.
• Parra, C. y Saiz, I. (2007). Enseñar aritmética a los más chicos: De la exploración al dominio.
Rosario de Santa Fé: Homosapiens.
• Reyes, C., Dissett L. y Gormaz R. (2013). Geometría para futuros profesores de Educación Básica.
Santiago de Chile: SM.

122

Bibliografia_T2_2B.indd 122 19-08-2024 12:57:38

 1
Para usar en el capítulo 9.

123

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RECORTABLES_2B_T2.indd 124 20-08-2024 11:49:02
 1
Para usar en el capítulo 9.

125

RECORTABLES_2B_T2.indd 125 20-08-2024 11:49:02

RECORTABLES_2B_T2.indd 126 20-08-2024 11:49:02
 1
Para usar en el capítulo 9.

127

RECORTABLES_2B_T2.indd 127 20-08-2024 11:49:02

RECORTABLES_2B_T2.indd 128 20-08-2024 11:49:03
 1
Para usar en el capítulo 9.

129

RECORTABLES_2B_T2.indd 129 20-08-2024 11:49:03

RECORTABLES_2B_T2.indd 130 20-08-2024 11:49:03
 2
Para usar en la actividad 2 de la página 9.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

131

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RECORTABLES_2B_T2.indd 132 20-08-2024 11:49:03
 3
Para usar en la actividad 4 de la página 11.
9
6
8
5
7
3
7
6
9
8
+

133

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RECORTABLES_2B_T2.indd 134 20-08-2024 11:49:03
 4
Para usar en la actividad 3 de la página 15.

+ 7 8 6 4 5 6 7 8 9 5
6 13 14 12 10 11 12 13 14 15 11
9 16 17 15 13 14 15 16 17 18 14
7 14 15 13 11 12 13 14 15 16 12
5 12 13 11 9 10 11 12 13 14 10
8 15 16 14 12 13 14 15 16 17 13
9 16 17 15 13 14 15 16 17 18 14
7 14 15 13 11 12 13 14 15 16 12
8 15 16 14 12 13 14 15 16 17 13
6 13 14 12 10 11 12 13 14 15 11

135

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RECORTABLES_2B_T2.indd 136 20-08-2024 11:49:03
 5
Para usar en la actividad 1 de la página 18.

137

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RECORTABLES_2B_T2.indd 138 20-08-2024 11:49:03
 5
Para usar en la actividad 1 de la página 18.

139

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RECORTABLES_2B_T2.indd 140 20-08-2024 11:49:03
 6
Para usar en la actividad 3 de la página 24.

141

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RECORTABLES_2B_T2.indd 142 20-08-2024 11:49:03
 7
Para usar en la actividad 3 de la página 28.

13
12
11
10

8
7
6
5
4
3
2
1
0

143

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RECORTABLES_2B_T2.indd 144 20-08-2024 11:49:04
 8
Para usar en la actividad 1 de la página 34.

145

RECORTABLES_2B_T2.indd 145 20-08-2024 11:49:04

RECORTABLES_2B_T2.indd 146 20-08-2024 11:49:04
 9
Para usar en la actividad 5 de la página 35.

147

RECORTABLES_2B_T2.indd 147 20-08-2024 11:49:04

RECORTABLES_2B_T2.indd 148 20-08-2024 11:49:04
 10
Para usar en los juegos 2 y 3 de las páginas 87 y 88

Tabla del 2

1 2 2 2 3 2

4 2 5 2 6 2

7 2 8 2 9 2

149

RECORTABLES_2B_T2.indd 149 20-08-2024 11:49:04

 6 4 2

12 10 8

18 16 14

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 10
Para usar en los juegos 2 y 3 de las páginas 87 y 88

Tabla del 5

1 5 2 5 3 5

4 5 5 5 6 5

7 5 8 5 9 5

151

RECORTABLES_2B_T2.indd 151 20-08-2024 11:49:04

 15 10 5

30 25 20

45 40 35

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 10
Para usar en los juegos 2 y 3 de las páginas 87 y 88

Tabla del 10

1 10 2 10 3 10

4 10 5 10 6 10

7 10 8 10 9 10

153

RECORTABLES_2B_T2.indd 153 20-08-2024 11:49:04

 30 20 10

60 50 40

90 80 70

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 11
Para usar en los juegos 1 y 4 de las páginas 87 y 88

2 4 6

8 10 12

14 16 18

5 15 20

155

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RECORTABLES_2B_T2.indd 156 20-08-2024 11:49:04
 11
Para usar en los juegos 1 y 4 de las páginas 87 y 88

25 30 35

40 45 50

60 70 80

90

157

RECORTABLES_2B_T2.indd 157 20-08-2024 11:49:04

RECORTABLES_2B_T2.indd 158 20-08-2024 11:49:04
 11
Para usar en los juegos 1 y 4 de las páginas 87 y 88

Tabla del 2

1 2 2 2 3 2

4 2 5 2 6 2

7 2 8 2 9 2

159

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RECORTABLES_2B_T2.indd 160 20-08-2024 11:49:04
 11
Para usar en los juegos 1 y 4 de las páginas 87 y 88

Tabla del 5

1 5 2 5 3 5

4 5 5 5 6 5

7 5 8 5 9 5

161

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RECORTABLES_2B_T2.indd 162 20-08-2024 11:49:04
 11
Para usar en los juegos 1 y 4 de las páginas 87 y 88

Tabla del 10

1 10 2 10 3 10

4 10 5 10 6 10

7 10 8 10 9 10

163

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RECORTABLES_2B_T2.indd 164 20-08-2024 11:49:04
 12
Para usar en los capítulos 12 y 13.

165

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RECORTABLES_2B_T2.indd 166 20-08-2024 11:49:05
 13
Para usar en la actividad 6 de las páginas 99 y 100.

167

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 dici ó n
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