Nombre

del
Proyect
o
 Institucionales de la Escuela seleccionada

Localizada en La Escondida – Chaco

 Diagnóstico:
La Institucion de Nivel Inicial N° 14 “Juana de Irbarbourou ” – está
situada en la localidad de La Escondida Provincia del Chaco. El grupo clase
elegido corresponde a la sección de la salita Azul ; la matricula en su totalidad está
compuesto por 18 alumnos: 7varones y 13 nenas, sus edades oscilan entre 5 y 6 años de
edad.
El Jardín cuenta con un espacio físico para el desarrollo de la clase en ambos turnos
Mañana y tarde. La institución utiliza un modelo de Pedagogía Disruptiva incluye la
puesta en práctica de metodologías y procesos innovadores que se implementan en las
propias prácticas pedagógicas con el objetivo de “disruptir” lo obsoleto
del sistema educativo, modificar una realidad entumecida, rígida, estructurada,
convirtiéndola en una realidad educativa abierta, flexible, acogedora y afectiva cuya
teoría es la constructivista, se puede observar que tiene predisposición en el uso de
objetos que están permitidos, haciendo una clara regulación de los mismos,
relacionándolos con la enseñanza, la disciplina y los rituales claves del ambiente
escolar; este es uno de los motivos por el cual los docentes se toman el tiempo para
conocer a sus estudiantes, a través del periodo de diagnóstico, y de este modo
seleccionar los contenidos apropiados de enseñanza – aprendizaje dependiendo de la
edad en el cual se encuentra cursando el estudiante, incluye como podemos observar a
lo largo del proyecto presentado: “PEQUEDERECHOS REUTILIZANDO
CREATIMOCIONALMENTE”, donde no solo son
participes contenidos del área de Lengua y Matemática, sino todos los contenidos
curriculares, sumándole, a ello contenidos transversales, dado que sostenemos que al
incluir variedad de contenidos el alumno adquirirá mejor el aprendizaje, y hasta de una
manera divertida.

Es así, que para el proceso de enseñanza - aprendizaje el maestro siempre hace uso de
diferentes objetos oficiales hallando de este modo las motivaciones necesarias para que
se produzca el aprendizaje significativo para los estudiantes, haciendo uso de la acción
pedagógica y respetando el estilo de aprendizaje de los alumnos, para ello hace uso a lo
largo de todo el proyecto de la creatividad; característica que puede desarrollarse si se
trabaja de la forma adecuada desde los primeros años de escolarización con el fin de
ampliar su conciencia y percepción del mundo que lo rodea; es por esta razón que desde
la diplomatura buscamos que la creatividad llegue al aula para que pueda crecer en un
ambiente rico y estimulante que fomente la motivación, la capacidad crítica y la
curiosidad de los niños. El docente se esfuerza día a día para incorporar en sus métodos
de enseñanza-aprendizaje, nuevas estrategias didácticas, por ejemplo, la ambientación
del espacio áulico, la incorporación de juegos y la creatividad en cada una de las
estrategias educativas.

Se incorporan a la clase diaria el uso de tecnologías; por ejemplo, utiliza videos

introductorios al tema, contar con proyector para poder explicar el tema a trabajar, a su
vez dejar registrado en fotografías las actividades propuestas en los procesos de
aprendizaje, y en este proceso el papel del docente es esencial ya que su actitud,
comportamiento y desempeño dentro del aula influye en la motivación y construcción
de los aprendizajes; por esta razón, la docente de la sala propone no solo
actividades dentro del salón sino también fuera de ella, como así también dentro del
contexto familiar, dando de este modo la oportunidad a los a los alumnos a realizar y
poder percibir el acompañamiento familiar.

De esta manera, la salita azul de 5 años del jardín N°14 Juana Irbarbourou ha
propuesto realizar una variedad de materiales didácticos (rompecabezas, bloques,
materiales concretos, que evidencian el trabajo dinámico entre el docente y el alumno,
generando de esta manera el aprendizaje lúdico, la manipulación, la autonomía ya sea
para trabajar de manera individual o grupal) el uso en sus actos pedagógicos de la
alimentación (comidas varias), dado que considera que la comida es un elemento
disruptivo y podría ser calificado como un hecho que va más allá de lo democrático y
empezar a ser visto como un recurso que directamente mejora el aprendizaje.
Logramos evidenciar varios objetos en el aula y una ambientación lúdica y creativa
adecuada a los temas a desarrollar.

La sala cuenta con un rincón de lectura, el cual también se lo utiliza para realizar
dramatizaciones, obras de teatro y de títeres, allí los niños pueden realizar juegos socio
dramáticos o simplemente dramatizar o narrar una obra de algún
cuento leído o inventado por ellos mismos o por el docente; en el rincón de construcción
logran desarrollar su creatividad.

Otro aspecto que se logró detectar es que en el aula se tiene en cuenta el desarrollo de
las inteligencias múltiples de los alumnos, logrando despertar en cada uno de ellos el
deseo y la creatividad para aprender, y de esta manera, ampliar sus conocimientos en
relación al eje temático desarrollado; si bien los niños cuentan con bastante información
consideramos que a través de la reflexión y la observación (láminas – videos – cuentos
– canciones) irán ampliando el mundo de sus conocimientos.
La maestra dela salita Azul hace hincapié en generar ambientes educativos que
promuevan el aprendizaje y, por ende, en el desarrollo integral de los niños tanto en lo
físico, social como también en lo cognitivo.

“PEQUEDERECHOS REUTILIZANDO CREATIMOCIONALMENTE genera

contenidos de las áreas curriculares, donde además se trabajará pautas de
comportamiento y normas básicas de convivencia, la contribución a la consecución y
mantenimiento de ambientes limpios, el lenguaje oral, canciones, cuentos, control y
coordinación de movimientos, propiedades de objetos: color, forma y tamaño, en fin
actividades que se irán adaptando al estilo de aprendizaje
de cada alumno en particular con el fin de inducirlos a la adquisición de nuevos
aprendizajes, reforzando la práctica docente y promover el crecimiento de la
competencia ambiental, estimulando las habilidades y el mejoramiento del desempeño
del alumnado.

Es por ello, que el proyecto se llevará a cabo con docentes cuya empatía y afecto es el
que demostrará y permitirá que los educandos se sientan queridos, confortados y puedan
construir de mejor manera sus aprendizajes que luego podrán ser percibidos en el
contexto diario de los mismos.
Fundamentación:
 Surge la necesidad de realizar el proyecto “PEQUEDERECHOS
REUTILIZANDO CREATIMOCIONALMENTE” debido al impacto social
que tiene el cuidado del ambiente, Desde estas propuestas, el nivel inicial
desarrolla un itinerario con variadas experiencias de enseñanza para que los
niños indaguen curiosamente el ambiente y reflexionen acerca de los cambios
que puede provocar sobre ellos su propio accionar. Propiciar una mirada
esperanzadora del lugar donde se vive, será una invitación que incite a los
niños a respetar y convivir en paz con los otros y el ambiente, por ende ante
la presencia de pedagogía toxica se prioriza disruptir mediante estrategias
seleccionadas en cada propuesta donde las actividades estén libres de
amenazas y estrés que limiten y alteren el aprendizaje destacando un aula
resonante que responda a las necesidades de los sujetos a quien van dirigidas
las enseñanzas, desde una mirada de escuela nueva. repensada como
constructivista queremos denotar y priorizar a la educación emocional como
fuente de buenas enseñanzas
López Cassá (2019), define “capacidades emocionales al desarrollo emocional
que presenta el niño o la niña para construir conocimientos, habilidades y
actitudes que le ayuden a ir tomando conciencia de sus emociones, aprender a
expresarlas y regularlas con la ayuda del adulto. Estas capacidades se
desarrollan principalmente en los seis primeros años de vida, correspondientes
a la etapa de la educación infantil.
Destinatario:
Sala Azul 5 años JARDIN DE INFANTES N.º 14 “ Juana de Ibarborou La
Escondida Chaco .
 Responsables

Alumna: Escalante
Karina soledad

DNI: 38.965.669

Celular: 3624-
873547

Correos electrónicos:
[email protected]
om

Docente Sin Cargo

 AREAS DE LA ESPECIALIDAD
 ÁREA 1:
 ÁREA 2:.
 ÁREA 3:
 AREA4:
 ÁREA 5.

OBJETIVOS:
Objetivos para Alumnos

 “Aprender a cuidar el medio ambiente, participando de manera

interesada en las actividades, propuestas que se proponen desde los
lenguajes creativos integrados al proceso de aprendizaje.
 Fomentar la práctica de protección del medio ambiente a través del
reciclaje a fin de evitar la contaminación ambiental.
 Diseñar e implementar un plan de sensibilización, favoreciendo
valores éticos de protección, uso y conservación del entorno
ambiental con la participación activa de la comunidad educativa en
general.
 Concientizar a los alumnos sobre la importancia de la separación de
los residuos.
 Reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales.
 Criticar el uso desmedido de los recursos naturales en el mundo.
 Reducir la cantidad de basura en el Jardín Infante Juana De
Ibarbourou N°14 motivando la participación de los estudiantes y
docentes en las acciones previas de clasificación y reciclaje.
 Disfrutar aprendiendo, sintiéndose seguros y protegidos, en un aula
creativa y acogedora que los motiva.
 Aprender a interesarse por su propio aprendizaje activando la
creatividad y utilizando los recursos de los lenguajes creativos de
aprendizaje que facilitan y favorecen el aprendizaje.
 Aprender a expresarse creativamente despertando la capacidad
imaginaria y ficcional de la mente como nueva fuente de
conocimiento.
 Avanzar en la construcción de competencias socio-emocionales que
les permitan descubrirse y respetarse aprendiendo a descubrir y
respetar a los otros y otras que integran el espacio compartido.
 Participar de manera interesada en las actividades, propuestas y
juegos que se proponen desde los lenguajes creativos integrados al
proceso de aprendizaje.
 Ser partícipes activos en la nueva organización del aula aprendiendo
a interactuar en grupos de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
 Ser partícipes activos en la ambientación del aula e institución que se
crea integrando ornamentaciones y escenografías que la decoran y
nuevos objetos y recursos que favorecen el aprendizaje .
Objetivos para Docentes:
 “Diseñar experiencias de enseñanza para que los niños indaguen
curiosamente el entorno y reflexionen acerca de la importancia del cuidado
del medio ambiente, integrando en cada propuesta actividades creativas
que posibiliten la construcción de un aula resonante, libres de amenazas y
estrés.
 Realizar talleres para la concientización general del personal
institucional, quienes acompañaran el desarrollo y la sostenibilidad del
proyecto.
 Fomentar un aula emocionalmente positiva, segura, acogedora y
placentera como clave para la integración escolar apropiada y el logro de
los aprendizajes necesarios.
 Conocer los aportes de la neurociencia y la educación emocional
aprendiendo a utilizar tales aportes a favor de la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendiza”
 Seleccionar y elaborar herramientas didácticas creativas que
permitan construir un aula creativa y acogedora.
 Seleccionar y utilizar en el aula las propuestas didácticas y lúdicas de
los distintos lenguajes creativos de aprendizaje.

CONTENIDOS:
 PLAN DE ACCIONES
Actividades para alumnos :

 Eje: I: Pedagogía de la Insolencia. ¡Atreverse a cambiar las Aulas

erradicando lo tóxico!
 Nombre: Aprendemos a convivir en la escuela
 Objetivo: elaboración de normas de convivencias
 Recursos: hojas, biromes, lápices, imágenes, afiches, etc.
 Autor Consultado: Anijovich, Rebeca (2014)- Borja i Solé, María y
Martín Martínez, Mireia (2012)
 Actividades:
En la mesa hay diferentes imágenes. Tienen que mirarlas con atención porque después
vamos a conversar sobre lo que observaron. Escuchar las opiniones de sus compañeros.
Vamos a seleccionar materiales importantes para reciclar e ir armando elementos que
representen las normas de convivencia. ( anexo1)
Breve explicación de la actividad: Observar videos relacionados con la convivencia
con los compañeros en la sala relacionadas con la convivencia en la sala. (Sala
desordenada, niños pegándose, compartiendo, ayudando, golpeando la puerta del
baño, gritando, etc.)
Unificar lo que se expone en Actividades en la Breve explicación de la
actividad

 Eje: I:
 Nombre de la actividad: Cuento “Salvar la Tierra”
 Objetivo de la actividad:
1. Identificar las causas y las consecuencias de los problemas
ambientales.
2. Reflexionar sobre la importancia de generar el bienestrar
personal, ambiental social.

 Recursos materiales: libro de cuento – almohadones – celulares

(cámaras fotográficas)
Breve Explicación de la actividad: Utilizando el cuento como
recurso didáctico permitirá al grupo clase identificar las causas y las
consecuencias de los problemas ambientales, y al mismo tiempo
reflexionar sobre la importancia de generar el bienestar personal,
ambiental y social con modos adecuados de actuar. (Anexo 2)

 Autor Consultado: Pedagogía Disruptiva María Acaso 2011


 Nombre de la actividad: Conciencia Social
 Objetivo de la actividad:
1. Estimular autoconfianza, la gestión en el grupo, la empatía y la
seguridad frente a las actividades que darán a comunicar a la
sociedad.
 Recursos materiales: folletos – panfletos – agua – vasos –
inspectores de tránsito a fin de regular el recorrido seguro que
realizaran por los comercios las calles locales.
 Breve Explicación de la actividad: El grupo clase del anexo
recorrerá las calles aledañas a la institución escolar, pasando por
comercios y hogares con el objetivo de comunicar la importancia del
reciclaje en cada uno de los hogares ya que de este modo estaremos
ayudando a preservar el ambiente y poco a poco a concientizarnos
sobre las practicas ecologistas como también dar la posibilidad de
que las personas que nos rodean imiten nuestro comportamiento
humanitario y solidario para todos los habitantes del planeta Tierra.
( anexo 3)

 Autor consultado: - La comunicación con perspectiva de género -

lenguaje inclusivo y no sexista-.

Actividad para alumnos:

Eje 2
Nombre de la actividad: Aprendiendo con Renata y Coco.
 Objetivo de la actividad:
1. Observar el video de Renata y Coco teniendo en cuenta la temática
del Reciclado, las 3 R.
2. Citar ejemplos de la vida diaria cuales son los objetos, elementos… que
se pueden Reducir – Reusar – Reciclar

 Recursos materiales: Proyector – pizarra – tizas – borrador – útiles

escolares varios
Breve Explicación de la actividad: Observar el video de Renata y Coco,
mencionar lo observado en él y luego ejemplificar con situaciones de la vida
diaria. ( anexo 4)
 Autor consultado: Profesora contra la Pedagogía Toxica María acaso Universidad
complutense y Clara Megias, Universidad de Alcalá Madrid febrero 2017

 Nombre de la actividad: “Carrera de obstáculos con

desechos”
 Objetivo de la actividad:
 Ser partícipes activos en la ambientación del aula e institución que se
crea integrando ornamentaciones y escenografías que la decoran y
nuevos objetos y recursos que favorecen el aprendizaje.
 Recursos materiales: Todo tipo de materiales de desecho
que se pueda encontrar en la institución como, por ejemplo:
cajas de cartón, botellas, bolsas de basura, papel de periódico, sillas
viejas, trozos de madera, objetos de plástico, neumáticos viejos,
cuerdas, elásticos, etc. - Cuerda o tiza para separar las pistas de cada

 Breve Explicación de la actividad: Cada grupo organiza su

propia pista de obstáculos con los materiales de desecho que ha
podido reunir. En una línea recta se pone una pista al lado de la otra,
con un punto de partida y una meta común a todos los equipos. Se
marcará con tiza, cuerda o cinta adhesiva de papel la separación entre
una pista o circuito de otro.
grupo - Espacio despejado para instalar los circuitos.
 Cuando todos estén instalados se intercambian los circuitos y hacen
una carrera por equipos. Todos los miembros del grupo deberán
pasar por el circuito de obstáculos. El equipo que termine antes se
dará por ganador saludando a todos con respeto. Se puede cambiar
las pistas por sorteo y volver a hacer otras carreras. ¡Recicla el
deporte!

 Autor consultado: Profesora contra la Pedagogía Toxica María acaso Universidad

complutense y Clara Megias, Universidad de Alcalá Madrid febrero 2017

 Actividad para docente:

 Nombre de la actividad: Difusión Radial

 Objetivo de la actividad:
 1. Comunicar según sus posibilidades el proyecto áulico e institucional
que están llevando adelante con el reciclaje a la audiencia.

2. Fomentar en la sociedad un pensamiento ecologista.

 Recursos materiales: radio (micrófono – local de radiofonía – papel de apunte
y/o de ayuda de memoria)

Breve Explicación de la actividad: Nos concentraremos en la radio local a fin de dar a

conocer a la comunidad el proyecto que estaremos llevando adelante, en primera
instancia de manera aula e institucional; se explicara a la audiencia en que consiste el
grupo de trabajo, los roles de cada uno de los integrantes y lo que pretendemos con toda
esta puesta en escena del proyecto del reciclado.
 Autor Consultado: Aprendizaje Invertido Anónimo.

Actividad para docente

Nombre de la actividad: Actividades compartidas inter e intra institucionales

 Objetivo de la actividad:

1. Conformar un grupo de trabajo compartido entre toda la institución y

los demás establecimientos escolares con los cuales realizamos
actividades con visiones compartidas.

2. Participación activa con las tareas diseñadas.

 Recursos materiales: salón de usos múltiples – micrófono – parlantes - papel
– lapiceras – pizarra – marcadores.

 Breve Explicación de la actividad: La idea es que un representante de cada

salón y de las demás instituciones (docentes – bedeles – asesores
pedagógicos…) puedan participar de la Primer Charla/Taller a fin de ir
diseñando y consensuando actividades comunes referentes al proyecto en
cuestión “ Pequederechos Reutilizando Creatiemocionalmente”.
 Autor consultado: José Antonio María, Eva Marina El Aprendizaje de la Creatividad
Editorial Buenos Aires año 2013

Actividad para alumnos

 Nombre de la actividad: El Semáforo de los aciertos.
 Objetivo de la actividad:
1. Concientizar a los alumnos a través del juego sobre la importancia de
la separación de los residuos.
2. Participar de manera interesada en las actividades, propuestas y
juegos que se proponen desde los lenguajes creativos integrados al
proceso de aprendizaje.

 Recursos materiales: semáforo didáctico – contenedores de

residuos – elementos de residuos varios.
 Breve Explicación de la actividad: La docente traerá tres
contenedores de residuos a fin de ir practicando en cuáles de ellos se
debe depositar la basura. Se elegirá a un estudiante, quien será el que
una vez que su compañero deposite la basura en algún contenedor El
accionará la luz del semáforo correspondiente.
 Autor consultado: Cerebro y Aprendizaje Competencia e implicaciones
educativas Autor Eric Jensen Editorial España año 2010


Actividad para alumnos

Diagnóstico: utilización de recursos socio dramáticos (títeres) que fomente n la

expresión corporal.

Nombre: Dramatizamos una situación de reciclaje

 Objetivo: comprender lo que genera la contaminación al medio
ambiente

 Participantes: alumnos, docente

Recursos: títeres. Video de cada
alumno
Actividad:
Se propondrá a cada alumno/a realizar en su hogar una pequeña obra de teatro o
situación con diálogos cortos con ayuda de un mayor. El objetivo será poder
dramatizar una determinada situación sobre el cuidado del medio ambiente; para
ello deberán utilizar un títere y sus padres deberán grabarlo y enviarlo a la
docente.
Un día determinado de la semana la docente del aula proyectara los videos
enviados por los padres o tutores con el fin de dialogar sobre los mismos.
Autor consultado:
Castro Santander. A; (2016). Bienestar escolar; Buenos Aires: editorial Bohum
 Actividad para alumnos
Diagnóstico: ambientes de aprendizaje enriquecidos utilizando el cerebro
auditivo. El valor de la música como factor de enriquecimiento del aprendizaje.

Nombre “A su propio ritmo”

 Objetivo: identificar la importancia de reciclar
mediante el baile Participantes: alumnos, docente
Recursos: parlante. Video: “aprende el baile del reciclaje con canta juegos”.
Actividad: se solicitará los alumnos /as se paren. Acto seguido se colocará el
video del Canta juegos; “Aprende el baile del reciclaje “para poder bailar y
movernos a nuestro propio ritmo.
“Reciclar cada objeto en su lugar, un planeta sostenible necesario y es posible
solo hay que reciclar. Les presento a Don iglú color verde lo que le gusta comer
son las botellas de vidrio, con una que le den otra nueva puede hacer” …….
Autor consultado: Yensen; E. (2010). Cerebro y aprendizaje, España: Narcea,S.A Ediciones
Actividad para alumnos
Diagnóstico: planteamiento de realización de actividades que generen desafíos y
retos

Nombre: El fabuloso mundo del reciclado

 Objetivo: reconocer la reutilización de objetos
Participantes: alumnos, docente
Recursos: botellas, cartones, pinceles, temperas, pegamento
Actividad: se mostrará a los alumnos/as botellas y cartones y se procederá a indagar:
- ¿Qué creen que podríamos hacer con estos materiales?
- ¿Qué podríamos hacer con estas botellas?
- ¿y con estas cajas?
- ¿Qué creen ustedes?
Según los diversos comentarios se procederá a entregar los materiales para
comenzar a realizar el reciclado; pintando, recortando, decorando.
Se procederá a realizar portafotos, juegos recreativos según la elección de cada
alumno/a. Ejemplos de trabajos realizados:
Actividad para docentes:
Diagnóstico: eje de mindfulness. Taller para
docentes Técnica de relajación y toma de
conciencia.
Una vez a la semana se realizarán talleres con los docentes con el fin de:
 Aumentar la conciencia personal
 Minimizar las reacciones ante experiencias desagradables
 Mejorar el equilibrio, paz y calma
 Ayudar a la concentración

Nombre: “Mindfunness para mejorarnos” Objetivo:

 Reducir la ansiedad
 Mejorar la concentración y creatividad
 Reducir el stress
Participantes: docentes de la institución
Recursos: colchonetas, reproductor de música, fichas de mándala, ropa cómoda,
afiches, papeles blancos, lápices de colores.
Actividad:
Una vez a la semana se realizarán talleres con los docentes de la
institución Las duraciones de los mismos serán de 40 minutos
En ellos se trabajarán ejercicios para la consciencia del cuerpo por medio de
posturas de yoga y ejercicios para trabajar con concentración.
Duración del taller: 1 mes. 1 clase por semana. ( Anexo 6)

actividad para alumnos

Diagnóstico: lograr un clima positivo en
el aula.
Nombre: “Respirando como los
elefantes”
Recursos:
  Actividad: la docente les indicara que se
convertirán en elefantes y que van a

respirar como ellos.

Objetivo: tomar conciencia de la respiración

A continuación, solicitara que los alumnos/as se pongan de pie y con las piernas
ligeramente separadas les indicara que deberán tomar el aire por la nariz de manera
profunda y al hacerlo levantaran los brazos como si estos fueran la trompa del
elefante intentando a su vez que el abdomen se infle; a continuación, exhalaran
Posteriormente se solicitará se inflen como un GLOBO TERRAQUEO levantando
los brazos hacia los costados mientras inhalan y exhalan.

Autor consultado:
Borazzi, F. (2019. Mindfulness; Buenos Aires: Bohum

Actividades para alumnos

Diagnóstico: en esta actividad los niños identificaran las emociones utilizando
uno de los pilares de la educación emocional de Antonio Rodríguez: juegos
emocionales que favorezcan el desarrollo de competencias emocionales

Nombre: ¿Y si descubrimos lo que sentimos?

 Objetivo: reconocer los propios pensamientos y estados internos
corporales y emocionales
  Identificar las emociones básicas:
tristeza-alegría Participantes: alumnos, docente
Recursos: revistas, diarios, tijeras, papel afiche, adhesivos.
Actividad: en primera instancia se hablará sobre el reciclaje; lo que genera
realizar reciclado. Su importancia. ( anexo7)
Autor consultado:
Maurin,S. (2012).Educación emocional y social;Buenos Aires: Bohum

Actividad para los alumnos

Diagnóstico: utilización de uno de los pilares de la educación emocional:

Nombre: “A los puzles”

 Objetivo: identificar situaciones en imágenes que representen el
reciclado Participantes: alumnos, docente
Recursos: imágenes, tijeras, lápices, bolsitas
Actividad: se dividirá el salón el grupo de 5
personas.
A cada alumno/a se le entregara una imagen que represente el
reciclado. Se les otorgará un tiempo para pintar.

La docente realizará detrás de cada imagen los recortes necesarios para realizar un
puzle de 6 piezas Se procederá a guardar cada puzle en una bolsita y al cabo de un
tiempo se repartirá 5 puzles en cada mesa.
Se les otorgará un tiempo para elaborarlo.

Autor consultado:
Castro Santander. A; (2016). Bienestar escolar; Buenos Aires: editorial Bohum
Actividad para alumnos

Diagnóstico:
actividad para controlar las emociones.
Experimentar emociones es natural, pero nuestras emociones suelen tomar en
control.
La educación emocional permite desarrollar habilidades para la gestión
emocional y de esta manera controlarse uno mismo antes de que sean las
emociones las que nos controlen.

Para ello en este taller para

docentes se trabajarán con una
serie de fichas que servirán para
trabajar la inteligencia emocional
Nombre: “Las emociones si
importan”
Objetivo:
 Identificar las emociones
 Conocer el pensamiento que desencadena la emoción
 Aprender estrategias y recursos que ayuden a manejar los estados
emocionales

Participantes: docentes
Recursos:
afiches
Actividad: estas actividades se realizarán una vez a la semana durante 5
semanas Duración: 60 minutos
Autor consultado:
Maurin,S. (2012).Educación emocional y social;Buenos Aires: Bohum.

CRONOGRAMA/tiempos:
 Tres meses 2 veces por semana 50 m cada clase.
 Recursos didácticos y digitales

 Imágenes.
 Hojas.
 Biromes.
 Lápices.
 Afiches.
 Láminas.
 Pizarra.
 Salón de usos múltiples.
 Micrófono – Parlantes.
 Títeres.
 Botellas
 Cartones.
 Pinceles.
 Temperas.
 Pegamento.
 Colchonetas
 Reproductor de música.
 Fichas de mándala.
 Ropa cómoda.

Digitales
 https://www.youtube.com/watch?v=XJPPVMox0RQ.
 https://www.youtube.com/watch?v=mWN0rV8iaII&t=18s.
 https://www.youtube.com/watch?v=fbWWalfJ7Sg.
 https://www.youtube.com/watch?v=dRzuAr98-MU.
 https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ.
 https://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw

Evaluación
 Evaluación Inicial: se realiza antes de comenzar con el Proyecto
“Pequederechos Reutilizando Creatiemocionalmente”. Consistirá en toda
la información recogida anteriormente por la docente.
A partir de la actividad inicial se observará que conocimientos cuentan
los estudiantes en referencia a la convivencia/acuerdos; todo quedará
registrado dado que dicha información servirá para las demás etapas
evaluativas.

Evaluación en Proceso: es la que se desarrolla a lo largo de todo el

proyecto e indica cómo van evolucionando los alumnos en relación a
cada una de las actividades presentadas.
Los instrumentos más comunes para recabar información por parte de la
docente son: la observación directa y la escucha atenta poniendo
atención a cada situación que surjan dentro del aula.
Luego de realizar todas las actividades proyectadas se realizará una
evaluación para anotar aspectos destacables de los alumnos, ver
contenidos en los cuales los alumnos no necesitan ayuda dado que
fueron asimilados sin dificultad, mientras que con aquellos contenidos
donde presentaron complicaciones se les brindará un refuerzo extra.

Autoevaluación: conocer las competencias profesionales y las que

aún faltan por conseguir, apostando al espíritu de superación y a contar
con una meta bien clara por alcanzar, para ellos se utiliza como
estrategias e instrumentos de autoevaluación, la auto descripción, por
ejemplo, comparando como se desarrolló una clase conductista con una
clase constructivista utilizando juegos y juguetes, o implementando las
TIC en el aula.

Coevaluación: se identifican los obstáculos y las tensiones que se

manifiestan en una primera instancia en el ambiente áulico y luego
institucional al proponer la diversificación de las actividades en los
planes de acción.

Evaluación en proceso de los alumnos: se analizan los contenidos

alcanzados o los que aún están en proceso de ser adquiridos o en
proceso de construcción, en este caso utilizamos como instrumento de
 evaluación los trabajos que ellos realizan: en sus cuadernos, afiches,
láminas, entre otros.

Evaluación Final: es el momento de ver si se han logrado los

objetivos propuestos al inicio del proyecto, además se evaluarán los
contenidos, competencias, metodologías, temporalización y actividades.
Se volverá a realizar la actividad inicial con el objetivo de comprobar y
registrar la evaluación final.
Se armará un informe individualizado para cada alumno con el fin de ver las
fortalezas y debilidades de los mismos, de este modo se tendera a proponer
propuestas de mejora; reforzar con actividades extra en donde se perciban
dificultades

Anexo recursos
Anexo 1
Eje 1
Mirar videos relacionados con la convivencia con los compañeros en la sala.

La niña que grita mucho, primer video.

 Los niños que no sentían compasión por los demás

 La niña que no quería compartir

 Los amigos que se golpeaban entre ellos y a los demás

 Los niños que no respetan las reglas - aprendiendo a ser héroes

 Explicación de la actividad: Al finalizar cada video se conversará con los niños
sobre qué normas no se cumplieron para una buena convivencia y por qué es
importante respetarlas. Para ello cada alumno podrá ordenar la norma
correspondiente. Elaborado con botella de plásticos y otros materiales. Creando así
un mural. Proponer a los niños en pequeños grupos elaborar las normas de
convivencia de la sala.

Anexo2
 Actividades:
 Sentados en sus almohadones en el rincon de lectura escuchan de
manera atenta el Cuento “Salvar la Tierra”

“Salvar la Tierra”
Una noche, Doña Luna, se acercó a la Tierra para que le contara alguna de esas historias tan entretenidas sobre las
personas que habitan en ella, pero la Tierra estaba muy callada…
Eh… Tierra amiga ¿Qué le pasa que estas tan callada en esta hermosa noche?
No me siento muy bien, Doña Luna, me parece que me estoy enfermando hasta creo que tengo fiebre, siento un
calentamiento terrible en mi cabeza y en mismos pies, es como si los hielos del Polo Norte y el Polo Sur se estuvieran
derritiendo.
¿Ud. no se habrá acercado mucho al Sol?
¡No!!! Para nada. Estoy siempre a la misma distancia, aparte cuando el Sol esta fuerte me cubro con una capa para
que sus rayos.
Lastimen, pero últimamente siento que esta capa se está gastando, como si tuviera algunos agujeritos.
¡No me digas! Y lo que es peor es que cada día más cuesta más respirar por el humo que hay. Mis pulmones verdes se
están achicando, mi fuente de oxígeno, que son los árboles que hay en los bosques y en las selvas, están
desapareciendo día a día.
¡Ah!... bueno, pero si esto ocurre día a día y no noche a noche, el que debe saber más de su enfermedad es el Sol.
Mañana tempranito le voy hacer una visita a Don Sol para ver si sabe algo.
Nunca vimos al Sol de noche, pero a la Luna de día sí. Algunas veces la vemos que se asoma medio escondida a
charlar con el Sol. Y así paso esa mañana, apenas el Sol se estaba despertando la Luna se acercó y le pregunto:
Don Sol, estoy preocupada por la Tierra, que anda medio enferma… ¿Ud. sabe algo?
Yo también estoy preocupado, sus colores ya no son los mismos. El verde de sus bosques y selvas están
desapareciendo, el agua de sus mares y ríos ya no es pura y cristalina como antes, el aire de su cielo ya no es
transparente, está mezclado con humo y gases que lo ensucian. Pensar que cuando Dios la creo todo brillaba en ella,
era la más linda de todos los planetas.
¡Ay, ¡Don Sol, que tristeza! Nuestra amiga se está enfermando y hasta pueden morir… ¿Qué podemos hacer para
ayudarla?
Nosotros nada. Los culpables son las personas que habitan en ella. Ellos deben cuidarla y protegerla, pero hacen todo
lo contrario. ¿Ud. Doña Luna, llenaría de basura su propio hogar? ¿Cortaría todas las plantas y árboles de su jardín
dejándolo seco y sin verde? ¿Ensuciaría el agua que toma y el aire que respira con gases tóxicos, humo y otras
porquerías?
¡Por supuesto que no!
Las personas están logrando de a poco que la Tierra sea un hogar imposible de habitar. Cuando esto ocurra ¿A dónde
van a ir a vivir?
Hay que avisarles de alguna manera lo que están haciendo antes de que sea demasiado tarde.
Yo les avise a las personas mayores, dijo el Sol, pero no me escuchan. Tal vez los niños puedan escucharnos.
De eso me encargo yo, Don Sol. Y esta misma noche.
Así los niños empezaron a pensar también en otras pequeñas cosas que podían hacer en la escuela y en la
casa; y después
fueron a contar a sus familias y a sus conocidos lo que harían.
Pasaron los días y la Luna fue a conversar con su amiga la Tierra y noto que su aspecto había mejorado.
¿Sabes una cosa Luna? Me estoy sintiendo un poco mejor…
Pedirles a tus papas que te ayuden a salvar la Tierra.
A otro le dijo:
Si muere la Tierra no tendrán donde vivir, es su único hogar.
A otro:
Trabajen todos juntos para salvar la Tierra.
Y así uno a uno fue transmitiendo sus mensajes de salvación para su amiga la Tierra.
A la mañana siguiente los niños/as de todo el mundo se despertaron muy preocupados por el sueño que
habían tenido. Cuando fueron a la escuela, todos comentaban que habían soñado con la Luna y que le
había hablado al oído.
¿Y qué les decía la Luna? Pregunto la señora.
Los niños contaron a la maestra lo que la Luna les dijo.
Lo que les dijo la Luna es cierto, nuestro planeta Tierra está sufriendo por nuestra culta y debemos
salvarlo.
¿Y qué podemos hacer? Pregunto un niño.
Hay muchas cosas simples sencillas que podemos hacer en la escuela y en la casa: Una de las cosas que
más le preocupa a la Tierra es que las personas gastan mucho papel, y sobre todo en la escuela. ¿Y saben
por qué? Porque el papel se fabrica, aunque Uds. No lo crean, con madera.
¿Y de donde se saca la madera?... de los árboles. Cuanto más papel usamos, más madera hace falta y más
árboles se cortan. Así poco a poco nuestros bosques y selvas van desapareciendo y así mueren también
todos los animalitos que Vivian en esos bosques y selvas.
Pero hay algo más… los arboles tienen un poder especial, una misión que Dios les ha dado: purificar el
aire que respiramos. Si destruimos todos los arboles Hay muchas cosas simples sencillas que podemos
hacer en la escuela y en la casa: Una de las cosas que más le preocupa a la Tierra es que las personas
gastan mucho papel, y sobre todo en la escuela. ¿Y saben por qué? Porque el papel se fabrica,
aunque Uds. No lo crean, con madera.
¿Y de donde se saca la madera?... de los árboles. Cuanto más papel usamos, más madera hace
falta y más árboles se cortan. Así poco a poco nuestros bosques y selvas van desapareciendo y así
mueren también todos los animalitos que Vivian en esos bosques y selvas.
Pero hay algo más… los arboles tienen un poder especial, una misión que Dios les ha dado: purificar el
aire que respiramos. Si destruimos todos los arboles del planeta, no podremos respirar y… ¿Se puede
vivir sin respirar?
Pero el papel es necesario porque sin él no tendríamos cuadernos, libros y tantas cosas necesarias tanto en
la escuela como en la casa – Dijo un niño –
 Evaluacion
Con las respuestas que dan los alumnos a las preguntas dadas por la
docente, como asi tambien a las reflexiones a las cuales se arriba;
posibilitara si el proyecto en marcha tiene un significado y un
aprendizaje para los mismos.

Anexo 3 Conciencia Social

Actividades:

 Realizaremos una salida por las calles aledañas al local escolar a fin
de comunicar el proyecto de reciclaje que estaremos llevando a cabo
y sus beneficios para todos.
 Se entregará a los lugares visitados folletos referidos a la conciencia
social que todos debemos tener en relación al reciclaje.
 Al volver al aula se puede plasmar en un afiche las calles transitadas,
lo recorridos realizados, las personas con las cuales tuvieron una
comunicación, la cantidad de personas a los cuales les entregamos el
folleto…

 Evaluacion
El impacto que causa la salida realizada, no solo hacia la comunidad
sino también en relación a los mismos estudiantes

Área 2
Anexo 4
Aprendiendo con Renata y Coco
 Actividades:
 Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw
 Comentan lo visualizado en primera instancia en el video y luego en
las laminas que pego el docente en la pizarra.

 Con ayuda de la docente citan ejemplos donde se visualizan las 3R.

 Realizan un cartel para el salon/escuela, correspondiente al
significado de las 3 R (Reduce – Reusa – Recicla)

 Arman contenedores para el salon correspondiente a las 3 R.

 Proponen al resto de la institucion armar contenedores con elementos
que poseean en sus casa con la participacion de la familia.

 Cada salon dejara sus contendores en lugares estrategicos en el patio

de la escuela, y de ser posible se establecera una salida a la localidad
para dejar contenedores en instituciones del medio a fin de
concientizar a toda la sociedad del proyecto llevado adelante.
  Se le brindara una explicacion a las instituciones donde se visita en
que consiste el proyecto de“PEQUEDERECHOS REUTILIZANDO
CREATIMOCIONALMENTE”, como asi tambien se les informara que
dejaran unos contenedores para depositar los residuos según sus
caracterizacion. Los mismos con la ayuda del municipio de los pasara a
retirar 1 vez por semana con el objetivo de aplicar el reciclaje.
 Evaluacion
El docente observara los contenidos alcanzados o los que aún están
en proceso de ser adquiridos o en proceso de construcción, para ello
utiliza como instrumento de evaluación los trabajos que ellos realizan:
en sus cuadernos, afiches, láminas, entre otros.

Anexo 6
Diagnóstico: eje de mindfulness. Taller para
docentes Técnica de relajación y toma de
conciencia.
Una vez a la semana se realizarán talleres con los docentes con el fin de:
 Aumentar la conciencia personal
 Minimizar las reacciones ante experiencias desagradables
 Mejorar el equilibrio, paz y calma
Ayudar a la concentración
Nombre: “Mindfunness para mejorarnos” Objetivo:
 Reducir la ansiedad
 Mejorar la concentración y creatividad
 Reducir el stress
Participantes: docentes de la institución
Recursos: colchonetas, reproductor de música, fichas de mándala, ropa cómoda,
afiches, papeles blancos, lápices de colores.
Actividad:
Una vez a la semana se realizarán talleres con los docentes de la
institución Las duraciones de los mismos serán de 40 minutos
En ellos se trabajarán ejercicios para la consciencia del cuerpo por medio de
posturas de yoga y ejercicios para trabajar con concentración.
Duración del taller: 1 mes. 1 clase por semana.
Dia 1:
Se solicitará a los docentes sentarse en colchonetas
Se colocará una música relajante y se solicitará realizar los siguientes
ejercicios. 1-Posturas de yoga del tronco superior:
1.
Alargamos los brazos a los lados del cuerpo, para posteriormente
levantar los dos hacia arriba, los sostenemos mientras realizamos un par
de respiraciones y los bajamos a la altura de los hombros abriéndolos en
forma de cruz.
2. A continuación, levantaremos el brazo izquierdo y mantendremos el
izquierdo abajo, realizaremos un par de respiraciones y subiremos el
izquierdo, volveremos a repetir dos respiraciones.
3. Una vez que volvemos a tener los brazos arriba, los inclinamos hacia el
lado derecho alargándolos el máximo posible como si fuésemos a
crecer, respiramos dos veces y volvemos al centro con los brazos en
alto, para a continuación inclinarnos hacia el lado contrario, el lado
izquierdo, y volver a estirarnos lo máximo posible mientras inspiramos
y expiramos por la nariz

2- Posturas para rotación de hombros:

1. Movemos los hombros en primer lugar hacia detrás y nos elevaremos,

para posteriormente rotarlos hacia delante y bajarlos, y así un par de
veces sucesivamente respirando siempre por la nariz
 3-Rotaciones de cuello:
En primer lugar levaremos el cuello hacia delante bajando la cabeza hacia abajo como
si mirásemos el suelo, respiramos, volvemos el cuello hacia la posición central y en esta
ocasión lo inclinaremos hacia el lado derecho extendiéndolo lo máximo
posible ,posteriormente volveremos al centro y llevaremos el cuello hacia detrás todo lo
máximo posible sin forzarlo quedando nuestra cabeza mirando al techo, por ultimo
volveremos al centro y llevaremos nuestro cuello al lado izquierdo inclinándolo y
extendiéndolo lo máximo posible a la vez que respiramos

Posturas para trabajar el tronco inferior:

1. Nos sentamos en el suelo con la espalda erguida y los hombros

relajados, doblando las rodillas hacia los lados, juntando los pies y
entrelazando nuestros dedos alrededor de los dedos de los pies.
2. Cada vez que inspiramos empujaremos las rodillas hacia el suelo y cada
vez que espiramos las relajaremos volviendo a la posición inicial.
3. Seguidamente estiraremos las piernas dejando nuestra espalda erguida,
doblaremos la rodilla derecha colocando nuestro pie sobre la pierna
izquierda, alargaremos los brazos hacia arriba y agarraremos con
nuestras dos manos la pierna derecha, al inspirar nos estiraremos
creciendo lo máximo posible y tocando nuestra pierna lo más lejos
posible, al espirar volveremos al punto de agarre inicial, seguidamente
lo haremos con la otra pierna.
4. Por último y al acabar todos estos ejercicios nos tumbaremos estirados
en las colchonetas o nos sentaremos con la espalda erguida en una
posición cómoda y relajada.
 Al finalizar estos ejercicios de yoga se les entregará a los docentes dibujos para
pintar mándalas con el objetivo de completar tranquilidad y relajación.
Ejemplos de dibujos:
 Día 2 semana siguiente:
1. En esta semana trabajaremos la concentración. Para ello se solicitará
que cada docente se siente en una colchoneta
2. Se solicitará cierren los ojos y se concentren primeramente en la llama de
una vela
3. En segundo lugar, comenzaran a concentrarse en una parte del cuerpo; el
entrecejo
4. Se solicitará apartar la mente de todo y fijarla por unos instantes en el
pequeño hueco que hay entre las dos cejas.
5. Acto seguido cada docente elegirá un color y se concentraran en él,
visualizándolo a lo largo de todo el cuerpo visual interno mientras
respiran hondo.
6. A continuación, se concentrarán en un sonido repetitivo, se deberá
atender tanto al sonido como al espacio de silencio que hay entre el
sonido.
Segundo ejercicio:
Visualización:
 Se elegirá visualicen algunas de estas
opciones: visualización de un lago
 Visualización de un bosque
 Visualización de un cielo

Pasado un cierto tiempo se solicitará se sienten y dibujen lo que

visualizaron y pinten el color de fondo que imaginaron.

Como actividad final se realizará un collage con los dibujos de los docentes
y se pegará en un afiche en la pared.
Dia 3 tercera semana:
En esta semana trabajaremos técnicas de respiración realizadas en la primera
semana y posteriormente se realizará un debate sobre qué acciones nos
transmiten el enojo dentro del aula y como las afrontamos o cuales serían las
maneras de afrontarlas a futuro.
Día 4 cuarta semana:
Se realizará un debate sobre los beneficios para la salud:
 Ejercicios
 Comida saludable
 Beber agua
 5 minutos de yoga por día o respiración
Al finalizar el debate se realizará una clase de 20 minutos de ZUMBA con el fin de
reconocer la importancia diaria de realizar actividad y REIRNOS; dos elementos
claves dentro de la neuroeducacion; aulas resonantes y positivas.

Autor consultado:
Rios.F.;(2010). Técnicas de mindfulness para adultos. España: instituto de la mujer

Anexo7

Diagnóstico: en esta actividad los niños identificaran las emociones utilizando

uno de los pilares de la educación emocional de Antonio Rodriguez: juegos
emocionales que favorezcan el desarrollo de competencias emocionales.

Nombre: ¿Y si descubrimos lo que sentimos?

 Objetivo: reconocer los propios pensamientos y estados internos
corporales y emocionales
 Identificar las emociones básicas:
tristeza-alegría Participantes: alumnos, docente
Recursos: revistas, diarios, tijeras, papel afiche, adhesivos.
Actividad: en primera instancia se hablará sobre el reciclaje; lo que genera
realizar reciclado. Su importancia.
-¿Qué sensación nos genera cuando realizamos un reciclado?

- ¿Cómo nos sentimos?

- ¿Qué sentimos cuando vemos basura tirada en la calla?
- ¿Cuándo están quemando basura? ¿porque?
Al cabo de un tiempo los alumnos/as en grupos pequeños seleccionaran y
recortaran imágenes que manifiesten dos emociones básicas: tristeza-alegría
(manifestando que nos genera estar haciendo algo útil por el medio ambiente)
(alegría) y viceversa (tristeza).
Los alumnos pegaran las imágenes en afiches y se comenzara a realizar un debate
- ¿Por qué creen que estas personas están tristes?
- ¿Por qué felices?
Cada alumno inventara un relato propio o inventado teniendo en cuenta lo que se
visualiza en las imágenes)
- ¿Alguna vez ustedes se sintieron tristes?
- ¿Qué hicieron?
- ¿Qué podemos hacer cuando nos sentimos tristes?
Se procederá a escribir en pizarrón lo que los alumnos dicen para posteriormente
leer y realizar nuevos debates.