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MIÉRCOLES 09 OCTUBRE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientada al Bien común / a la Excelencia / ambiental
C Escribimos un Escribe diversos - - - -
texto tipos de textos en su forma coherente y informativo informativo cotejo
informativo lengua materna. cohesionada. continuo con
continuo del - Adecúa el texto a la Ordena las ideas en una estructura
recurso situación torno a un tema, las clara y lógica,
natural el comunicativa. jerarquiza en con párrafos
suelo - Organiza y subtemas de acuer- bien
desarrolla las ideas do a párrafos, y las desarrollados.
de forma coherente desarrolla para -
y cohesionada. ampliar la conexión entre
- Utiliza información, sin ideas y las
convenciones del digresiones o transiciones
lenguaje escrito de vacíos. Establece entre párrafos
forma pertinente. relaciones entre las son fluidas.
ideas, como causa-
- Reflexiona y evalúa efecto, -
la forma, el vocabulario
consecuencia y
contenido y rico y variado,
contexto del texto contraste, a través
de algunos con un estilo
escrito. adecuado
referentes y
conectores.
Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
-
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales
(como uso de
negritas o comillas)
para reforzar dicho
sentido. Emplea
algunas figuras
retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios, o para
elaborar patrones
rítmicos o versos
libres, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
-
permanente el texto,
para determinar si
se ajusta a la
situación comu-
nicativa, si existen
reiteraciones
innecesarias o
digresiones que
afectan la
coherencia entre las
Campo ideas, o si el uso de Instr. de
Área
temático conectores y evaluación
referentes asegura
la cohesión entre
ellas. También,
evalúa la utilidad de
los recursos
ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su
sentido.
M Multiplicamos Resuelve problemas - - - -
por 10, 100 y de cantidad. procedimientos propiedad de cotejo
1000 - como los siguientes: la
a expresiones • Estrategias multiplicación
numéricas. heurísticas. por 10 y 100
- en todas las
• Estrategias de
comprensión sobre multiplicacione
cálculo: uso de la
los números y las s realizadas
reversibilidad de las
operaciones. operaciones con -
- números naturales, procedimiento
procedimientos de estimación de utilizado en
estimación y productos y co- todas las
cálculo. cientes, multiplicacione
descomposición del s realizadas
-
dividendo,
afirmaciones sobre
amplificación y
las relaciones
simplificación de
numéricas y las
fracciones,
operaciones.
redondeo de
expresiones
decimales y uso de
la propiedad
distributiva de la
multiplicación
respecto de la
adición y división.
-
de resolución y los
resultados
obtenidos.
Cy T ¿Cómo Explica el mundo - - - -
cambian las físico basándose en los objetos tecnoló- nombrar los cotejo
rocas? conocimientos gicos impacta en el diferentes
sobre los seres ambiente, con base tipos de rocas
vivos, materia y en fuentes sedimentarias,
energía, documentadas con ígneas y
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático biodiversidad, respaldo científico metamórficas. evaluación
Tierra y universo. -
- procesos y
conocimientos factores
sobre los seres geológicos que
vivos, materia y intervienen en
energía, la formación
biodiversidad, de los
Tierra y universo. diferentes
- tipos de rocas,
implicancias del como la
saber y del sedimentación,
quehacer científico cristalización y
y tecnológico. metamorfismo.

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y solicitamos que identifiquen a qué tipo de suelo corresponde.

 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué tipos de suelos se observan en las imágenes? ¿Te parece
útil conocer sobre el recurso del suelo? ¿Qué tipo de texto podemos escribir para dar información sobre el recurso del
suelo? ¿Cuál es la función de un texto informativo? ¿Es necesaria una planificación para elaborar textos informativos? ¿Con
quienes podemos compartir estos textos informativos?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICA Y ELABORA UN TEXTO INFORMATIVO DEL RECURSO DEL SUELO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Analizamos información sobre LOS TEXTOS INFORMATIVOS.

TEXTO INFORMATIVO

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El texto informativo sirve para

transmitir información o
conocimiento sobre un
determinado tema.
El objetivo del texto informativo
es informar al lector acerca de un
tema, acontecimientos o asunto
de una forma objetiva.
Sus características son:
 Es un texto objetivo
 Usa un lenguaje sencillo y
conciso
 Tiene intención informativa
 Es un texto veraz que ofrece
información real y verificada.
ESTRUCTURA DE UN TEXTO INFORMATIVO

Título. Resume en una oración el tema central del texto.

Introducción. Ofrece un pantallazo inicial sobre las principales ideas que se van a
abordar.
Desarrollo. Detalla y amplía la información y las ideas.
Conclusión. Brinda un resumen de los puntos clave expuestos en el desarrollo y un
panorama final del tema abordado.
 Explicamos que, con la información, ya están preparados para poder elaborar sus propios textos informativos.
 Para ello los invitamos a realizar la planificación respectiva.
PLANIFICACIÓN
 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su texto informativo de suelo como recurso. Luego, se elabora el
cuadro de planificación.
¿Qué voy a escribir? Un texto informativo
¿Quiénes leerán mi texto? El público en general
¿Sobre qué escribiré? El recurso del suelo
¿Cuál es el propósito? Informar sobre las características del suelo como recurso.
¿Qué necesito? Información sobre el suelo

TEXTUALIZACIÓN
 Indicamos a los estudiantes que deben de buscar información relacionada al suelo de la cual van a realizar su texto
informativo.
 Con dicha información, la organizan y la plasman en su texto. Pueden utilizar el siguiente esquema:

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REVISIÓN
 Los estudiantes intercambian sus textos informativos y revisan si guarda relación con su planificación.
 Concluida esta fase se les entrega una ficha de revisión.
CRITERIO DESCRIPCIÓN SI NO
El titulo da una idea general del tema que se tratará. Es lo más
Título del texto
atractivo posible, escrito con letras grandes y llamativas
Objetivo El objetivo del artículo es comprensible
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La introducción presenta el tema. En los primeros párrafos
captan la atención del lector.
En el desarrollo se explica el tema y se dan ejemplos. La
Estructura
información está bien organizada y sigue un orden lógico.
La conclusión incluye un resumen del texto y fomenta la
reflexión.
Recursos gráficos Los recursos gráficos favorecen la comprensión del tema.
La mayoría de las palabras están escritas sin faltas de
Ortografía
ortografía.
Se hizo entrega del trabajo en el tiempo establecido, elaborado
Entrega del trabajo
con orden y limpieza.
 Solicitamos a los estudiantes que redacten su versión final de sus textos informativos.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
clara y entendible para quien lo lee.
-
planificado.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito
Criterios
- - -
informativo conexión entre vocabulario
continuo con ideas y las rico y variado,
una estructura transiciones con un estilo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes clara y lógica, entre párrafos adecuado
con párrafos son fluidas.
bien
desarrollados.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Formamos grupos de cuatro personas e invitamos a los estudiantes a resolver los siguientes ejercicios con números
decimales.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de interrogantes: ¿Lograron resolver todos los ejercicios?
¿Qué operaciones matemáticas realizaron? ¿Cómo debemos de resolver las multiplicaciones con números decimales? ¿Se
procede de la misma manera con multiplicaciones por 10 o 100?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON MULTIPLICACIONES CON NÚMEROS DECIMALES POR 10, 100,
1000
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presentar a continuación el siguiente problema en un papelote.
Miguel Ángel es agricultor y recibe S/. 0,18 por cada
kilo de cereal que cosecha. ¿Cuánto recibirá si recoge
10, 100 o 1000 kilos?

 Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide?, ¿Cuánto
cuesta cada kilo de cereal?, ¿Qué operaciones matemáticas debemos de utilizar para resolver el problema?

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BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el problema?, ¿Crees que es
necesario considerar todos los datos?; ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
 Algunos estudiantes realizan la representación de sus estrategias:
Para calcularlo multiplicamos 0,18 x 10,100 y 1,000.
1 posición a la derecha

2 posiciones a la derecha.

3 posiciones a la derecha

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; Pregunta: ¿Qué procedimientos han empleado para
multiplicar decimales? Consolida tu explicación con lo siguiente:
Multiplicación por 10, 100 y 1 000
Para multiplicar un número decimal por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma
hacia la derecha tantos lugares como ceros acompañen a la unidad.
35.45 X 10 = 354,5
32.45 X 100=3 24,5
32.45 X 1 000 = 32 450  Si no alcanzan las cifras decimales, se agregan ceros a la
derecha.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven ejercicios en una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
I. Resuelve

II. Completa escribiendo la potencia de 10 correspondiente (10, 100, 1000, ...)

A) 27,52 _________ = 275,2 B) 0,74 _________ = 74

C) 23,9 _________ = 2390 D) 0,08 _________ = 8

E) 281,6 ________ = 2816 F) 63,715 ________ = 6371,5

G) 2,93 __________= 293 H) 0,002 ________ = 0,2

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I) 85,8 ________ = 8580 J) 0,7 ________ = 700

III. Relaciona

20,8 100 • • 20,8

2,08 10 • • 208
0,208 1000 • • 2080

IV. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

V. Escribe el resultado de:

VI. Colorea de un mismo color cada operación con su resultado.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE

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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
decimales
-
ficha.
-
tenían dudas.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

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"[Link]
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\* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
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\* MERGEFORMATINET
1. Completa las siguientes igualdades:
a) 7,38 x 100 = f) 6,023 x 10000 =
b) 5,04 x 10 = g) 231,46 x 1000 =
c) 0,02 x 100 = h) 3,561 x 10000 =
d) 6,03 x 1 000 = i) 13,024 x 100 =
e) 32,45 x 100 = j) 5,4006 x 10000 =

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2. Completa cada multiplicación con el número 10; 100 ó 1000, según corresponda.
a) 2,53 x = 25,3 e) 3,2 x = 3200
b) 8,1 x = 8100 f) 0,16 x = 160
c) 12,43 x = 124,3 g) 0,8 x = 80
d) 37,5 x = 3750 h) 0,04 x = 0,4
3. Completa cada multiplicación con el número 10; 100 ó 1000, según corresponda.
a) x 3,47 = 347 e) x 0,17 = 170
b) x 18,72= 18720 f) x 32,4 = 32 400
c) x 0,715 = 71,5 g) x 5,167 = 516,7
d) x 2,043 = 204,3 h) x 0,006 = 0,6

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios
- -
propiedad de procedimiento
la utilizado en
multiplicación todas las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes por 10 y 100 multiplicacione
en todas las s realizadas
multiplicacione
s realizadas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Presentamos a los estudiantes una imagen de las cavernas de Quiocta (Amazonas). Solicitamos que la describan.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué se observa en la imagen? ¿Cómo se han formado las
estalactitas y estalagmitas? ¿Qué otros procesos externos que provocan la alteración y disgregación de las rocas conoces?
¿Qué es la meteorización? ¿Cómo se produce la erosión? ¿Dónde podemos observar la sedimentación? ¿Cuánto tiempo
demora cada uno de estos procesos? ¿Dichos procesos son parte de nuestra historia?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE Y DISTINGUE LOS PROCESOS EXTERNOS QUE SUFRE EL SUELO Y EXPLICA LA IMPORTANCIA DEL
CUIDADO DEL SUELO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Marca con una C las imágenes de los suelos conservados y una D las imágenes de los suelos deteriorados:

 Planteamos las siguientes preguntas a partir de la imagen: Explica con tus propias palabras, ¿En qué consiste un suelo
conservado y un suelo degradado?

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 Planteamos la pregunta problema: ¿Los procesos de alteración del suelo son beneficiosos o perjudiciales? Explicamos
que durante la sesión se irán aclarando las respuestas de las preguntas planteadas.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“Los procesos geológicos que sufre el suelo son importantes para la modelación de la superficie terrestre, pero si el proceso
se produce por acción del hombre, puede generar perjuicios para la población”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que seguirán para
encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación? ¿Qué materiales y recursos
necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para comprobar si la respuesta planteada es
válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Participan en una experimentación de la erosión de los suelos.
EXPERIMENTO DOBLE: filtramos el agua y conocemos la erosión del suelo

La importancia del agua, y más de un periodo de sequía como el que llevamos, no nos
debe dejar indiferentes.
El agua que bebemos... ¿de dónde viene? En muchos casos directamente del manantial,
pero en otros, la mayoría, de agua filtrada por depuradoras o por medios naturales
(Como el suelo).
Pero, incluso dentro de los medios naturales, la calidad del agua depende de nuestra
actuación. En este experimento veremos la importancia de la vegetación, y por tanto de
que nosotros la conservemos, en este proceso. Además, este mismo experimento nos
puede servir para trabajar la EROSIÓN DEL SUELO.
Materiales:
3 garrafas de agua
3 botellas de plástico de agua
Una venda de algodón
Cuerda
Tijeras
Cutter
Arcilla
Restos de hojas, cortezas de árbol (recogidos en las salidas de otoño o en montes
cercanos)
Tierra
Semillas de césped
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Jarra de agua
Procedimiento:
Cortar las 3 garrafas según el modelo de la foto.
Recortar 3 trozos de venda para ponerlos por dentro de la boca de las garrafas.
Rellenar una garrafa con tierra hasta por encima de su boca y plantar el césped.
Esperar a que salga el césped.
Rellenar una garrafa con tierra y los restos de hojas en gran cantidad hasta superar su
boca.
Rellenar la tercera garrafa con arcilla hasta superar su boca.
Cortar las 3 botellas de agua por el tercio superior dejando la parte estrecha con el tapón
puesto.
Enganchar 3 trozos de cuerda en las botellas cortadas.
Colgar las botellas de agua en la boca de las garrafas.
Añadir agua, poco a poco, con la jarra en cada garrafa.
Dejar el tiempo necesario hasta que el agua filtrada caiga en las botellas (la duración
depende del tipo de arcilla, de tierra y la cantidad de restos de hojas...).
Echar todo los días agua en las garrafas para que se vaya filtrando.
NOTA: no olvides poner la venda cortada por dentro de las bocas de las garrafas para
que filtre los trocitos que si no caerían en el agua depurada.
Se puede hacer un cuaderno de recogida de resultados, pero con los chavales más
mayores.
 Completan la ficha de experimentación.
EL CLUB DE LOS CIENTÍFICOS
FECHA:
EXPERIMENTO

DATOS DEL CIENTÍFICO

NOMBRE: CURSO:

NOMBRE DEL EXPERIMENTO

¿Qué vamos a investiga? demostrar Materiales que vamos a usar:

MI HIPÓTESIS. Explica brevemente lo que creas que va a pasar.

Palabras claves para que te
ayuden:
• Opino que ocurrirá...
• ...porque....
• Me baso en que....
• Creo que....
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• Pienso en lo que pasará si...
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Nivel de seguridad de tu propia hipótesis

¿Cuánto estas de seguro que se cumplirá tu hipótesis?
NADA CONVENCIDO ALGO CONVENCIDO CASI SEGURO SEGURÍSIMO
1° 7°
2° 8°
3° 9°
4° 10°
5°
6°

¿Qué ha ocurrido? Explica brevemente lo que ha ocurrido.

Puedes colocar una foto o un dibujo

Conclusiones. ¿se ha cumplido tu hipótesis? (si/no. Explica el porqué)

 Analizan información de la exteriorización, erosión y sedimentación y cotejan los resultados de su experimentación.

GEODINÁMICA EXTERNA
Se produce debido a la acción de las fuerzas externas, exógenas o degradación
proveniente de la energía solar y otros agentes.
Estas fuerzas llamadas también geográficas, actúan mediante la acción de los agentes
externos relacionados con la atmósfera y la hidrosfera. La geodinámica externa ocasiona
el proceso de meteorización y erosión.
Edafogénesis
Es el proceso que ocasiona el origen de los suelos, y actúa mediante la meteorización y
la erosión.
I. Meteorización
Es el conjunto de procesos que actúan sobre las rocas in situ (en reposo o en el mismo
lugar).

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Valle Goblin (Utah, Estados Unidos). Llamado “El valle de las setas gigantes” por las enormes rocas en forma de hongos.
Ocasiona la alteración, desintegración o la descomposición de las rocas. También se le
llama: intemperismo o denudación.
Se produce por acción del clima, es decir, desintegración de las rocas por cambios de
temperatura, la humedad, el viento, la precipitación y otras fuerzas naturales.
La meteorización puede ser:
a) Meteorización mecánica o física.- Se produce debido a la acción de procesos físicos:
dilatación, contracción; y origina la desintegración o disgregación de las rocas.
b) Meteorización química.- Se produce debido a la acción de procesos químicos:
oxidación, hidratación, carbonatación; y origina la descomposición o disolución de las
rocas.
Erosión
Es el desgaste superficial de la corteza terrestre, debido al movimiento de materiales; es
un proceso que implica transporte o acarreo, depósito y sedimentación de materiales.
Se produce por acción de los agentes de erosión tales como: el viento, el mar, las lluvias,
la gravedad, etc.
Clases de erosión
A. Erosión marina.- Se produce debido a la acción de las olas, corrientes marinas y
mareas. Entre las formas resultantes de esta erosión se puede mencionar: penínsulas,
bahías, puntas, arcos, acantilados, golfos, etc.

La Catedral (Paracas, lca), es una espectacular formación por erosión marina.

B. Erosión fluvial.- Se produce por la acción de los ríos y riachuelos.
Entre las formas resultantes de desgaste están: valles en V, cañones fluviales o pongos,
rápidos, cascadas, estuarios, etc.
Entre las formas resultantes de depósito y acumulación están las: terrazas fluviales,
deltas, etc.
Los meandros son relieves resultantes de desgaste de depósito y acumulación por
erosión fluvial. En estas «curvas» o cauces de los ríos de llanura, las orillas cóncavas son
excavadas y destruidas, mientras que las orillas convexas son rellenadas por sedimentos
que acumulados forman playas.

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Uno de los imponentes paisajes causados por la erosión fluvial, que dio tugara un cañón
(Estados Unidos).
C. Erosión glaciar.- Se produce debido a la acción de las masas de hielo que se
desplazan en forma de lenguas glaciares.
Sus formas resultantes más comunes son: valles en forma de U, fiordos, pasos o abras,
circos y morrenas.

Impresionante glaciar Gorner, en Suiza.

D. Erosión pluvial.- Se produce a consecuencia de las lluvias.
Sus formas resultantes más comunes son las: cárcavas (cavidades, hendiduras que se
semejan al rasguño de algún felino), zanjas y marmitas.

Las lluvias provocan la erosión pluvial, que dejan profundas hendiduras como causadas
por garras de felinos.
E. Erosión eólica.- Es generada por la acción del viento.
Su principal forma resultante es la duna o médano, contribuye también en la formación
de los bosques de piedras.
La erosión eólica es muy intensa en las zonas de los grandes desiertos, en donde se
observan como en las fotos inferiores, grandes médanos o dunas (montículos de arenas
que se ubican en las zonas desérticas, presentando diferentes formas); mantos de
derrubios (fragmentos o piedritas) y depósitos de Loes (partículas o piedritas).

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Con el paso de los siglos el viento origina formaciones como los arcos deArches (Utah,
Estados Unidos). Es la erosión eólica.
F. Erosión kárstica.- Es la erosión realizada por las aguas subterráneas que se infiltran
en porciones de corteza, conformadas por calizas. El agua subterránea actúa por varios
años y trae como consecuencia la formación de geoformas muy curiosas. Por ejemplo:
grutas o cavernas (dentro de ellas se pueden observar las estalactitas que cuelgan de los
techos, las estalagmitas que se levantan sobre el piso y los estalagnatos o columnas,
que resultan al unirse ambas).
En el Perú son famosas las cavernas de Huagapo (Junín) y la Cueva de las Lechuzas
(Huánuco), otras formaciones son: las Dolinas (sumideros) y los Puentes Naturales.

La fantástica caverna Thien cung (Bahía de Halong Vietnam) mide 130 metros. Tiene
formaciones, extraños sonidos, charcos y una cascada.

LA SEDIMENTACIÓN
La sedimentación es un proceso natural en el cual los
sedimentos, como arena, lodo o partículas minerales, se
depositan en el fondo de cuerpos de agua, como ríos, lagos o
mares.
Durante la sedimentación, las partículas suspendidas en el agua
se asientan gradualmente debido a la gravedad, creando capas
de sedimentos en el lecho.
Este proceso es Importante para la formación de suelos, la
creación de rocas sedimentarias y la conservación de fósiles.
La sedimentación también puede ser influenciada por factores
humanos, como la erosión del suelo causada por la deforestación o la agricultura
intensiva.
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y comparan cual es la más acertada, a partir de la explicación de sus
maquetas.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO EN RESPUESTA AL PROBLEMA
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 Elaboran un mapa conceptual que sintetice las respuestas al problema de investigación.

EL MODELADO DEL RELIEVE

Está causado por

PROCESOS GEOLÓGICOS
EXTERNOS

Llevados a cabo por

son
AGENTES GEOLÓGICOS
EXTERNOS
Meteorización
como Cuyo motor
Erosión
es la

Transporte
Aguas superficiales
Sedimentación ENERGÍA
Hielo SOLAR

Viento

ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN Mar

 Redactan conclusiones que expliquen la importancia del cuidado y protección del suelo.
 Comparten sus respuestas participando en una plenaria.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. ¿Qué sucede en cada etapa?
Meteorización
________________________________________

Sedimentación
________________________________________

Transporte
________________________________________

2. ¿En qué consiste la sedimentación?

____________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué imagen representa a la erosión antrópica?

4. Elija el tipo de meteorización

Hídrica Biológica Eólica

5. Una las columnas

Columna A Columna B
Sobreexplotación de cultivos La tala de bosques, bien para obtener madera o para tierras
de cultivo. Elimina la cubierta vegetal y facilita la erosión del
suelo.
El sobrepastoreo: Se produce cuando la roca se fragmenta mecánicamente, es
alterada su composición química, o ambas cosas.
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La meteorización biológica La agricultura intensiva empobrece los suelos de minerales.

Para solucionarlo se emplean fertilizantes y abonos que
contaminan el suelo y las aguas subterráneas.
Meteorización Tipo de meteorización realizada por seres vivos
Deforestación Consumo excesivo de pastos por parte del ganado, deja al
suelo sin vegetación y desprotegido.
6. ¿Cuál de los siguientes agentes erosivos producen erosión del tipo antrópica? Marca la
respuesta correcta con un ticket.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios
- -
nombrar los procesos y
diferentes tipos factores
de rocas geológicos que
sedimentarias, intervienen en
ígneas y la formación de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes metamórficas. los diferentes
tipos de rocas,
como la
sedimentación,
cristalización y
metamorfismo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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