Los Modelos Didácticos según Cañal, P y Porlán, R.
(1987) en Investigando la realidad próxima:
Un modelo didáctico alternativo. Enseñanza de las Ciencias, 5, 85-96
Dimensiones de Modelo Modelo Didáctico Modelo Didáctico Modelo Didáctico
análisis Didáctico Tecnológico Espontaneísta o por Investigación
Tradicional por Escolar
Descubrimiento
Supuesto La ciencia es Racionalismo, Inductivismo. La ciencia es una
Epistemológico acumulativa, énfasis en el Método científico construcción
exacta, objetiva, método científico general y universal humana, sujeta a
neutral para todos los
intereses políticos,
campos. El punto
de partida es la económicos,
observación. sociales, por lo que
Modelo empirista el conocimiento
e inductivo científico es
provisorio. Es un
proceso de
interpretación de la
realidad a través de
modelos o
programas de
investigación que
están sujetos a
revisiones.
Propósito de la Proporcionar las Educar al alumno Enriquecimiento
Enseñanza informaciones imbuyéndolo de la progresivo del
fundamentales realidad inmediata conocimiento del
de la cultura alumno hacia
vigente. Énfasis modelos más
en los complejos de
contenidos. El entender el mundo
aprendizaje de y de actuar en él. El
las disciplinas énfasis está puesto
científicas es en las decisiones
difícil, es común didácticas en
el fracaso ya que función de la
no está al evaluación continua
alcance de todos.
La enseñanza
está centrada en
los principios y
leyes aceptados
en la actualidad
sin atender la
historia de la
ciencia
Qué enseñar Síntesis del saber Saberes Contenidos Conocimiento
disciplinar con disciplinares presentes en la "escolar", que
predominio de lo actualizados, con realidad integra diversos
conceptual. incorporación de inmediata, referentes
algunos otorgando (disciplinares,
conocimientos no importancia a las cotidianos,
disciplinares. destrezas y las problemática social
Contenidos actitudes. y ambiental,
preparados por conocimiento
expertos para ser metadisciplinar).
utilizados por los La aproximación al
profesores. Se conocimiento
valora lo escolar deseable se
conceptual, pero realiza a través de
otorgando una "hipótesis
también cierta general de
relevancia a las progresión en la
destrezas. construcción del
conocimiento".
Ideas e intereses No se tienen en No se tienen en Se tienen en Se tienen en cuenta
de los alumnos cuenta ni los cuenta los cuenta los los intereses y las
intereses ni las intereses de los intereses ideas de los
ideas de los alumnos. Las inmediatos de los alumnos, tanto en
alumnos. ideas previas de alumnos, aunque relación con el
los alumnos se no sus ideas conocimiento
consideran previas. propuesto como en
"errores" que hay relación con la
que sustituir por construcción de ese
los conocimientos conocimiento.
adecuados.
Rol del Profesor Metodología Metodología Metodología Metodología
basada en la vinculada a los basada en el basada en la idea
transmisión y métodos de las "descubrimiento de "investigación
exposición del disciplinas. Las espontáneo" por (escolar) del
profesor, con actividades parte del alumno. alumno". Se
apoyo en el libro combinan la El papel del trabaja en torno a
de texto y exposición y las profesor es no "problemas", con
ejercicios de prácticas, a través directivo; coordina secuencia de
repaso. de la dinámica actividades
El papel del descubrimiento general de la clase relativas al
profesor consiste dirigido, a veces como líder social y tratamiento de esos
en explicar los por descubri- afectivo problemas.
temas y miento Papel activo del
mantener el espontáneo. El profesor como
orden en la clase. papel del coordinador de los
profesor consiste procesos y como
en la exposición y "investigador en el
en la dirección de aula".
las actividades de
clase, además del
mantenimiento
del orden.
Rol del Alumno El papel del El papel del Papel central y Papel activo del
alumno consiste alumno consiste protagonista del alumno como
en escuchar en la realización alumno que realiza constructor (y
atentamente, sistemática de las gran diversidad de reconstructor) de
"estudiar" y actividades actividades. Las su conocimiento.
reproducir en los programadas. actividades,
exámenes los frecuente-mente
contenidos en grupos, son de
transmitidos. carácter abierto y
flexible.
Evaluación Centrada en Medición Atiende a las Se centra en la
medir cuanto detallada de los destrezas evolución del
recuerdan los aprendizajes. adquiridas y a las conocimiento de los
alumnos de los Se evalúa a través actitudes alumnos, del
contenidos de test y Se evalúa a través proyecto y de la
transmitidos. ejercicios de las práctica del
Generalmente a específicos producciones de docente.
través de Considera los alumnos tanto Diversidad de
exámenes especialmente el individuales como instrumentos.
escritos producto aunque grupales. Se atiende
Apunta a mide algunos Se considera el sistemáticamente el
considerar el procesos(test proceso, pero en proceso de
producto inicial y final) forma sistemática enseñanza y de
(evaluación aprendizaje y se
sumativa) y no el utiliza la
proceso información como
retroalimentación
para realizar ajuste.
