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El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, enfocándose en la adaptación curricular como un conjunto de decisiones educativas personalizadas. Se presentan criterios generales y específicos para la elaboración de estas adaptaciones, destacando la importancia de la evaluación del alumno y la colaboración de diversos profesionales. El objetivo principal es la normalización del alumno y la individualización de su enseñanza.

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Víctor Gamon Altabas
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El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, enfocándose en la adaptación curricular como un conjunto de decisiones educativas personalizadas. Se presentan criterios generales y específicos para la elaboración de estas adaptaciones, destacando la importancia de la evaluación del alumno y la colaboración de diversos profesionales. El objetivo principal es la normalización del alumno y la individualización de su enseñanza.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.
Así pues, damos paso a la intervención que se puede llevar a cabo con sujetos con alteraciones del
habla, comenzando con los CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE ADAPTACIONES
CURRICULARES

Para ello queremos comenzar definiendo Adaptación Curricular como: “el conjunto de
decisiones que se toman desde la programación de aula para elaborar una propuesta
educativa para un determinado alumno, tras una valoración del alumno y su contexto, con el
fin de responder a sus necesidades educativas especiales, que no puede ser compartida por
el resto de los alumnos” (Calvo y Martínez, 1997: 31).

En cuanto a los criterios para su elaboración queremos realizar una doble división en
criterios generales y criterios específicos para alumnos con alteraciones del habla. Así, entre
los criterios generales (RD 696/95 de 28 de Abril de ordenación de la actuación con
ACNEEs), podemos destacar los siguientes: se deberá partir de la evaluación del alumno y
del contexto, siendo el elemento básico el Nivel de Competencia Curricular; la referencia
deberá ser el currículo ordinario; deberemos apartarnos lo menos posible de los
planteamiento comunes, realizando, por tanto un sistema en cascada que vaya de lo menos
a lo más significativo, comenzando por los accesos, siguiendo por el cómo evaluar y enseñar
y finalizando por el cuando y el qué enseñar y evaluar; habrá que partir de criterios de
realidad y éxito; las decisiones deberán quedar reflejadas por escrito en el Documento
Individual de Adaptación Curricular; deberán intervenir todos los profesionales relacionados
con el niño (Maestro de Audición y Lenguaje, de Pedagogía Terapéutica, el Orientador, el
tutor y los maestros especialistas), aunque el responsable de su elaboración y puesta en
práctica será el tutor; implica, por tanto, la coordinación de todos los profesionales; el
objetivo principal debe ser la normalización del alumno y la individualización de su
enseñanza y se deberá reflexionar sobre las consecuencias que puede traer su puesta en
práctica.

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