Cuadernillo

De
Matemática
1 año
er

Profesora: Aguirre Natalia

Escuela Jean Piaget
 PROGRAMA DE MATEMÁTICA – ESCUELA JEAN PIAGET

CURSO: 1° SEC. CICLO LECTIVO: 2025

Unidad 1:
Diagnóstico: Cálculos combinados con números naturales y decimales. Problemas de aplicación. Concepto básico de fracción.
Conceptos básicos de geometría.
Unidad 2:
Números naturales: Concepto. Propiedades. Recta numérica. Operaciones combinadas (suma, resta, multiplicación y división),
utilización de paréntesis. Ecuaciones. Lenguaje coloquial y simbólico. Potenciación y radicación. Propiedades.
Unidad 3:
Divisibilidad: Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Factorización de números. Problemas de división entera.
Máximo común divisor. Mínimo común múltiplo.
Unidad 4:
Números racionales positivos: Expresión fraccionaria y decimal. Uso de fracciones. Potencia y radicación. Fracciones
equivalentes. Operaciones con fracciones. Operaciones combinadas.
Unidad 5:
Razones y proporciones. Problemas de aplicación. Proporcionalidad directa e inversa. Porcentaje.
Unidad 6:
Conceptos básicos de geometría. Ángulos especiales. Ángulos entre paralelas. Triángulos (propiedades). Teorema de Pitágoras.
Expectativas de logro para el primer año:
Al finalizar el año se espera que los/as estudiantes:
•Implementen diferentes modalidades de cálculo de acuerdo con las necesidades en el marco de la resolución de problemas.
•Usen estratégicamente en la resolución de problemas que requieran cálculos mecánicos y ajuste de estimaciones.
•Utilicen lenguaje matemático en la comunicación tanto durante el desarrollo de las actividades como en la puesta en común de
las producciones construidas.
•Analicen, comparen, y debatan sobre distintas soluciones de un problema y elijan la mejor, fundamentando la elección.
•Construyan figuras como representación de entes geométricos descriptos o de situaciones geométricas y extra geométricas.
•Usen en forma autónoma reglas, escuadras, compases, transportadores.
•Reconozcan situaciones en las cuales sea adecuado la aplicación de la proporcionalidad.
•Construyan gráficos cartesianos. Interpreten matemáticamente gráficos y tablas.
•Midan cantidades de distinta magnitud usando unidades convencionales.
•Respetar tanto al docente como a sus pares.
•Cumplir con las obligaciones de la materia.
•Que el alumno disfrute las clases.
Contrato pedagógico:
El presente contrato implica un compromiso asumido entre el docente de matemática, el tutor y el alumno de
primer año para el ciclo lectivo 2025.
1°) Como profesora de matemática me comprometo a:
•Explicar todos los temas abordados durante el año de manera clara y concisa con el consecuente práctico de aplicación, el cual, será explicado y
corregido en el pizarrón, (previo trabajo de los alumnos en la clase y, posteriormente, en el hogar).
•Generar un clima de buena convivencia en el aula.
•Cumplir con responsabilidad el rol docente.
•Ser puntual y asistir regularmente a mis clases. (salvo causas de fuerza mayor y/o razones de salud que serán debidamente justificadas a la
autoridad del Colegio)
•Devolver las evaluaciones corregidas en tiempo y forma para luego revisar en el pizarrón los errores y/o dudas sobre la corrección de estas.
2°) Por su parte los/as estudiantes se comprometen a:
•Asistir puntual y regularmente a clase.
•En caso de ausencia (por razones de fuerza mayor y/o salud las cuales deberán ser debidamente justificadas a la autoridad del Colegio), pedir lo
visto en clases a un compañero/a y devolvérsela en forma inmediata.
•No usar en clase el celular, auriculares, MP3 y cualquier otro artículo de distracción sin permiso del docente.
•Comportarse debidamente con el docente y sus compañeros. Siempre con respeto mutuo.
3°) En cuanto al tutor del alumno éste deberá:
•Notificarse y firmar las notas obtenidas en las evaluaciones escritas, las cuales deberán estar en la carpeta del alumno.
•En caso de observar bajo rendimiento y/o mal comportamiento de su representado (por medio de notas y /o citaciones del profesor), acercarse al
Colegio para hablar al respecto e interiorizarse de la situación.
4°) Con respecto a la acreditación del aprendizaje:
•Se tomarán como mínimo tres evaluaciones escritas por cuatrimestre.
•Se colocará, además, una nota de concepto global por evaluación que será contemplada al momento de cada evaluación, la cual abarcará los
aspectos relativos a:
-Asistencia y puntualidad
-Comportamiento en clase
-Participación
-Cumplimiento de prácticos realizados en la casa y en las clases.
5°) Con relación a la carpeta de trabajo, esta debe contar como mínimo con: Carátula. Contrato pedagógico. Apuntes de clase.
Trabajos prácticos. Evaluaciones. La misma deberá estar completa para la aprobación de cada cuatrimestre.

FIRMA DEL RESPONSABLE: ……………………. FIRMA ESTUDIANTE: ……………………………..

FIRMA DEL DOCENTE: …………………………

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 Repaso de contenidos vistos (Unidad I)

1. Realizar los siguientes cálculos combinados respetando la separación de términos (el + y

el – separan en términos, el punto es la multiplicación y los dos puntos la división).

a) 13.8+12:3-2= f) 7.8+4:2-3+5:5=

b) 29.17+8.3-15= g) 2,3+4,55+11,3-8,99=

c) 1000-753+20:5= h) 0,35+1,32+21,59-8,44=

d) 10,34+2,3+4,6+21= i) 16.9+18:6-8-4+32=

e) 0,35+38,9+21,4-7,25= j) 32.3+21:3-9.8=

2. Realizar las siguientes divisiones con hasta dos decimales:

a) 23:4= f) 21:5= k) 23:2=

b) 25:6= g) 33:9= l) 77:13=
c) 99:7= h) 100:11= m) 20:6=
d) 28:12= i) 98:10= n) 61:7=
e) 7:5= j) 35:7 o) 22:14=

3. Realizar las siguientes divisiones (sin decimales):

a) 2345:12= b) 67899:34= c) 34562:46= d) 898275:98=

e) 836041:23= f) 453810:13= g) 78342:17= h) 1193400:79=

4. Resolver las siguientes multiplicaciones:

a) 3456.29= b) 345.92= c) 2335.65= d) 2876.37=

e) 21390.21= f) 8945.43= g) 78422.87= h) 9962.69=

5. Resolver los siguientes problemas, leer bien cada enunciado:

a) Un señor tiene $1800000. Gasta los 4/6 en un televisor. ¿Cuánto dinero le queda?

b) En un partido de futbol, se vendió un total de 1200 entradas, de las cuales 525 se

vendieron en $50000 cada una, 490 entradas a $60000 cada una y el resto a $70000 cada
una. ¿Cuál ha sido el total recaudado en dicho partido?

c) Entre José y Manuel tienen 42 pelotitas, si José tiene 6 pelotitas más que Manuel.
¿Cuántas pelotitas tiene cada uno?

d) Ana tiene ahorrados $34000, su abuela le regala el vuelto de un mandado que eran
$180,35, su tío por el cumpleaños le regala $15000. Ella gasta $1235,5 en una lapicera de
color y $1539,8 en un alfajor. Su mamá le regala $20800,7 y se encuentra en la calle
$4900. ¿Cuánta plata tiene Ana?

6. Realizar las siguientes operaciones: Recordar de resolver primero lo que se encuentre

entre paréntesis, resolver multiplicaciones y divisiones, por último, resolver las sumas y
restas.

3
 a) 35 – (2+16 + 9) – 3 +2.7= b) 3.4 + 12: 6 +12.5-(2+3) =

c) 9.6 – 12 + 12.3+15:5+(33-23) = d) 4.12 + 21.2 – (7 + 8) – 12: 2=

7. Múltiplos y divisores:
a.- Escribe tres múltiplos de cada uno de los siguientes números: 8; 12; 21; 4; 54; 23; 9; 11;
17; 7; 91.

b.- Escribe todos los divisores de cada uno de los siguientes números: 24; 88; 27; 30; 75;
13; 21; 31; 66; 84.

c.- Verdadero o falso (F o V):

4 es divisor de 12 ____ 30 es múltiplo de 6 _____ 25 es múltiplo de 10 ___

28 es múltiplo de 3 ____ 10 es divisor de 2 _____ 8 es divisor de 16 ___

8. Ordenar de menor a mayor los siguientes números decimales: 3,45; 6,897; 12,34; 4,65;
3,4; 0,56; 98,7; 4,56; 0,34; 6,89; 12; 4,7; 5,689; 34,5.

9. Realizar las siguientes operaciones con fracciones:

1 3 1 3 4 3 2 4 5 1 10 3 1 2
a) 2 + 5 + 4 = b) 4 + 5 . 2 = c) 3 + 5 . 3 − 2 = d) + − : =
5 2 2 4
2 3 1 2 3 8 1 1 3 2 14 9
e) 4 . 7 − 8= f) 7 : 4 + 2 = g) 3 + 6 − 12 = h) 7 . +2=
4

10. Realizar las siguientes operaciones con números decimales: (las divisiones hasta dos
decimales)
Ejemplo: 267 |24
27 11,12
30
60
12
/
a) 376:28= b) 23,5.56= c) 234,56+345,879+0,54+1,2= d) 243:37=

e) 27,78.34,5= f) 345,56-8,8-9,67= g) 345,78-34,987= h) 3,453+4,5=

i) 2,45+32,73+122,3-4,05-23,43= j) 1823:11= k)81,79.77,9=

11. Resolver las siguientes situaciones problemáticas:

a) Para preparar una torta, se necesita:

1/3 de un paquete de 750 g de azúcar.
3/4 de un paquete de harina de kilo.
3/5 de una barra de mantequilla de 200 g.
Hallar, en gramos, las cantidades que se necesitan para preparar la torta.

b) De una pieza de tela de 48 m se cortan 3/4. ¿Cuántos metros mide el trozo restante?

c) Una caja contiene 60 bombones. Eva se comió 1/5 de los bombones y Ana 1/2.
_ ¿Cuántos bombones se comieron Eva? ¿Y Ana?
_ ¿Qué fracción de bombones se comieron entre las dos?

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 12. Completar la siguiente tabla:

Decimal Fracción
0,5 5/10
0,03
66/100
1,98
76/1000
2,1
34/10
0,56
1/4
1,25

13. Construir las siguientes figuras geométricas respetando las consignas:

a) Un triángulo isósceles con sus dos lados iguales de 4cm.
b) Un cuadrado sabiendo que sus lados miden 3cm.
c) Un rectángulo de 10cm de perímetro sabiendo que uno de sus lados mide 3cm.
d) Un triángulo rectángulo escaleno.
e) Un ángulo de 30°
f) Un ángulo de 60°
g) Un ángulo de 90°
h) Un ángulo de 120°
i) Dibujar una recta llamada a.
j) Dibujar un segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐵 .
k) Dibujar una semirrecta que empiece en A

5
 Conjunto de Números Naturales (Unidad II)

Los números naturales:

Hace mucho tiempo, el hombre solo conocía los números naturales. Así podía conversar de, por
ejemplo: “hoy vi DOS leones”; “con esos TRECE caracoles, hice UN collar” o “hoy pinté CUATRO
dibujos nuevos en la caverna”. Obviamente, en ese momento todavía no existían los números
como los conocemos hoy, sino que sabían el concepto de cuanto eran CUATRO cabras o cuanto
eran DOS peces. Por lo general si lo tenían que escribir lo hacían con palitos, representando la
unidad. Luego a medida que fue pasando el tiempo los números se fueron representando como
los conocemos hoy.

El CERO: con el tiempo surgió la necesidad de utilizar también el cero, ya que se dieron cuenta
que necesitaban expresar la ausencia de unidades.
“La historia del número cero es larga, en realidad, el 0, es uno de los números más modernos de
todos, no hace tantos años que se empezó a utilizar, hubo muchas culturas que tenían sistemas
de numeración en los que no hacía falta utilizar el cero, por ejemplo, los romanos tenían su
sistema de numeración y no tenían un símbolo que represente al 0, es decir que no tomaban al 0
en cuenta como un número más. El principal motivo que hizo a la necesidad de contar con un
símbolo que represente al cero fue el tema de las operaciones, ya que es mucho más fácil poder
sumar, restar, multiplicar, dividir, etc., cuando contamos con un símbolo para poder expresar la
ausencia de la unidad.”

De todas formas, los conjuntos de números se fueron agrandando a medida que las necesidades
de la humanidad se fueron haciendo cada vez más grandes. Por eso debemos saber que existen
otras clases de conjuntos numéricos, que se van a ir desarrollando a medida que avancemos en
nuestro aprendizaje a través del paso por el secundario y/o terciario-universitario.

En el esquema podemos ver una cierta cantidad de números, aquellos que están encerrados con
la letra N, son los ya mencionados números naturales, incluyendo el cero. Luego tenemos los
números enteros, representados con la letra Z, que son aquellos números negativos que por
ejemplo utilizamos en la medición de la temperatura ambiente. Más extenso se nos hace el
conjunto de los números racionales representados con la letra Q, que son aquellos que pueden
representarse tanto en fracción como en decimal, son los números que podemos pasarlos de
decimales a fracción y viceversa. Luego, nos encontramos con los números irracionales
representados con la letra i, que son números que tienen infinitos números decimales no
6
periódicos. Y por último para nosotros, está el conjunto de los números reales representado con la
letra R, dentro de este conjunto están todos los otros conjuntos antes mencionados.

Volviendo a los números NATURALES: vamos a ver algunas propiedades.

Propiedad Conmutativa: con respecto a la suma. Ejemplo: 5+8= 13

8+5= 13

Propiedad Conmutativa: con respecto a la multiplicación. Ejemplo: 7. 9=63

9. 7=63

* desde ahora las multiplicaciones serán representadas con el punto (.), ya no utilizaremos x.

Propiedad asociativa: con respecto a la suma. Ejemplo: 1+(4+7) = 1+11=12

(1+4) +7=5+7=12

Propiedad asociativa: con respecto a la multiplicación. Ejemplo: 2. (3. 5)=2. 15= 30

(2. 3) . 5= 6. 5= 30

Propiedad distributiva: con respecto a la suma. Ejemplo 1: 4. (6+9) = 4. 6 + 4. 9 = 24+36= 60

Ejemplo 2: (3+5). 4= 3. 4+5. 4= 12+20= 32
con respecto a la resta. Ejemplo 3: 5. (8-4) = 5. 8 – 5. 4= 40-20= 20
Ejemplo 4: (9-3). 2= 9. 2 – 3. 2= 18 – 6= 12

Propiedad distributiva: con respecto a la suma. Ejemplo: (12+8):2= 12:2+8:2=6+4=10

con respecto a la resta. Ejemplo: (15-6):3= 15:3-6:3= 5-2=3

Separar en términos: Separar en términos es muy importante a la hora de resolver. Esto nos
ayudará a saber que cuentas debemos resolver primero. Siempre los “+” y los “-” separan los
términos. De esta manera sabremos que si tengo: 5. 3+9= 15+9=24

Representación geométrica de números N: Si a partir del origen O de una semirrecta se

transportan sucesivamente segmentos iguales, quedan determinados los puntos de división A, B,
C, D, etc. Si al origen O se le hace corresponder el número cero; al primer punto de división A, el
número uno; al segundo, B, el número dos; al tercero, C, el número tres, y así sucesivamente, se
obtienen sobre la recta, los diferentes puntos que corresponden a cada uno de los números de la
sucesión fundamental de números naturales:

De la observación del gráfico anterior se deduce que; si se considera a uno de los segmentos
consecutivos anteriores como el segmento unidad, cualquiera de dichos segmentos (el OA, por
ejemplo) representa el número 1. El segmento OB, igual a dos veces el segmento unidad,
representa el número 2. El segmento OC, igual a tres veces el segmento unidad, representa el
número 3, y así sucesivamente.

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Si queremos sumar números a través de la recta solo debemos posicionarnos en el primer
número de la suma y corrernos tantos espacios como indique el segundo sumando. Por ejemplo:
5+3=8. En el punto B estaría el resultado de la suma.

Para la sustracción el procedimiento será el mismo, solo que en vez de agregar hacia la derecha
los lugares, los vamos a descontar hacia la izquierda para obtener el resultado. Por ejemplo:
9-4=5.

Potencia de Números Naturales: Las potencias de números son operaciones que hacen
multiplicar a un número por sí mismo. Si la potencia es un cuadrado se multiplica el número por sí
mismo 2 veces. Si la potencia es un cubo se multiplica por sí mismo 3 veces… y así
sucesivamente…

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Por ejemplo: 52= 5. 5= 25 (se lee cinco al cuadrado)
63= 6. 6. 6= 216 (se lee seis al cubo)
Cuando el exponente es 4 o mayor a 4 se lee como elevado a la cuarta, a la quinta, etc.

Definición 1: la potencia primera de un número es igual a ese mismo número. Ejemplo: a1=a
61=6; 12451=1245

Definición 2: la potencia cero de un número cualquiera distinto de cero, es igual a 1. Ejemplo:

a0=1; 70=1; 3890=1.

Definición 3: en la multiplicación de potencias de igual base, los exponentes se suman. Ejemplo:

[Link]= an+m, entonces 22.23= 22+3= 25

Definición 4: en la división de potencias de igual base, los exponentes se restan. Ejemplo:

am:an=am-n, entonces 45:43= 45-3

Definición 5: en la potencia de otra potencia los exponentes se multiplican. Ejemplo: (23)2=23.2=26

La potencia no es conmutativa: 32=9 y 23=8, por lo tanto, no es conmutativa.

La potencia no es distributiva con respecto a la suma y a la resta:

• (2+3)2=25 y 22+32=13; por lo tanto, no es distributiva para la suma.

• (7-5)3=8 y 73-53=343-125=218; por lo tanto, tampoco es distributiva para la resta.

La potencia ES DISTRIBUTIVA con respecto a la multiplicación y la división:

• (2.6)2= 122=144 y 22.62= 4.36=144.

• (18:9)2=22=4 y 182:92=324:81=4

Raíces de Números Naturales: La raíz de un número es la operación inversa al producto. Es

decir, por ejemplo, la raíz cuadrada de un número es encontrar otro número que multiplicado por
sí mismo dé por resultado el número original que quiero calcular su raíz.
Por ejemplo: √36= 6
_ Si 6. 6= 36 entonces la raíz cuadrada de 36 es 6

Partes de la raíz:

_ Cuando el índice NO se expresa con número es porque el índice es 2, a partir del 3 SI se

expresa escrito.
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Definición 1: la raíz no es conmutativa, √9 = 3 𝑝𝑒𝑟𝑜 √2 ≠ 3; por lo tanto, no es conmutativa.

Definición 2: la raíz no es distributiva con respecto a la suma y la resta.

• √9 + 16 = √25 = 5 pero √9 + √16 = 3 + 4 = 7

• √25 − 9 = √16 = 4 pero √25 − √9 = 5 − 3 = 2

Definición 3: la raíz es distributiva con respecto a la multiplicación y división.

9
 • √25.4 = √100 = 10 y √25. √4 = 5.2 = 10
• √36: 4 = √9 = 3 y √36: √4 = 6: 2 = 3

Definición 4: la raíz de uno sea cual sea su índice siempre dará como resultado 1.

•
3 372
√1 = 1; √1 = 1; √1 = 1

Definición 5: raíz de otra raíz los índices se multiplican.

3 3
• √√64 = 3√8 = 2 y √√64 = 3.2√64 = 6√64 = 2

Ejercitación:

Luego de toda esta información estamos en condiciones de realizar las siguientes actividades.

1) Preguntas para pensar sobre lo que vimos de conjuntos:

a) ¿Nos alcanza el conjunto de números naturales para medir las temperaturas? ¿Por qué
no nos alcanza?

b) ¿Qué conjunto de números se utiliza para poder medir en metros algo que está en
centímetros?

c) Si digo que el 2,398473647… es un número real. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?

d) Supongamos la lista de precios de un supermercado. Ahora busquemos el conjunto

más pequeño de todos los vistos que incluya a la lista de precios… ¿Cuál es?

e) Si multiplico dos números naturales. ¿A qué conjunto pertenece el resultado? Dar 5

ejemplos.

2) Responder V o F. En caso de ser verdadero, nombrar la propiedad aplicada:

a) 3+8+7=3+7+8 f) 9+(2+4) = (9+2) +4

b) 3+8-7=3+7-8 g)5. (2+3) = (5. 2)+3

c) 3. 5 +2= 5. 3+2 h) 5. (2. 3)= (5. 2) . 3

d) 3. 5+2= 2. 3+5 i) 5. (2+7) = (5. 2)+(5. 7)

e) 9-(2+4) = (9-2) +4 j) 9. 8+1= 8. 9+1

3) Resolver las siguientes potencias y raíces:

a) 92= f) √9=
3
b) 103= g)√27=

10
 c) 43= h) √64=
4
d) 25= i) √16=

e) 34= j) √100=

4) Resolver aplicando propiedad distributiva cuando corresponda.

a) (27+15):3+8. (4+3) – 10=

b) (90+30). 6 – 7. 3. 0+(102+52):5=

c) (35+17). 2+ 700: 100. 32=

d) (1500-24):3 + (312+624): 2+15=

e) (720+3726):9 – 68 – [Link]=

f) (68+85):17+(102 - 62): 2=

5) Separar en términos y resolver:

a) 4060 – (122 – 62) +102. 0 – 990:99=

b) (45+18+62): 32+(15-3). 5=

c) (48-12):6+ (31+69-72). 4=

d) (300-152):15+(320+29):32=

e) (990 – 330): 110+ (645+387-516): 129=

f) (555+55+5):5 – (555 – 55 – 5):5+555=

g) 2. (79 – 8. 32+√16) - 10=

6) representar los siguientes números naturales en la recta numérica: 1, 3, 6, 8, 11

7) representar las siguientes sumas y restas en diferentes rectas numéricas:

a) 7+4= e) 8-3=

b) 3+4= f) 10-4=

c) 6+2= g) 11-5=

d) 0+9= h) 9-3=

11
Lenguaje coloquial (o algebraico) y lenguaje simbólico: el lenguaje de las palabras, que
puede ser oral o escrito, se denomina lenguaje coloquial. La matemática utiliza un lenguaje
particular denominado lenguaje simbólico.
Ejemplo:

Lenguaje coloquial Lenguaje simbólico

_ El triple de un número. 3. x ó 3x
_ La cuarta parte de un número. A:4
_ El anterior de un número. B-1
_ El doble de un número, disminuido en cuatro. 2X – 4

# Si entre un número y la letra no se indica la operación (+; -; :), se entiende que hay un signo de
multiplicar.
# Cuando decimos el doble, multiplicamos por 2. Cuando decimos el triple multiplicamos por 3.
Así sucesivamente.
# Cuando decimos la mitad, dividimos en 2. Cuando decimos la tercera parte, dividimos en 3. Así
sucesivamente.
# El consecutivo indica el siguiente de un número, esto indica que le sumamos 1. El disminuido
indica la resta.
# Cuando por ejemplo nos dicen si a un número le sumamos 8 y al resultado lo multiplicamos por
9, me da 81. Primero coloco la letra, por ejemplo, x, luego a x le sumo 8, x+8, para que esto lo
pueda multiplicar por 9 debo utilizar paréntesis, (x+8). 9, y por último coloco el igual y el resultado,
(x+8). 9=81.

Ecuaciones: es una igualdad en la que hay, por lo menos, un valor desconocido llamado
incógnita.
X–3 = 20
1° miembro = 2° miembro

Resolver una ecuación significa encontrar el valor o los valores de la incógnita que hacen
verdadera la igualdad. Cada valor de la incógnita es una solución de la ecuación.
Para resolver una ecuación, se deben obtener ecuaciones equivalentes, es decir, con la misma
solución, teniendo en cuenta las siguientes propiedades.
_ Se suma o resta un mismo número a ambos miembros de la igualdad.
_ Se multiplica o divide por un mismo número (distinto de cero) a ambos miembros de la igualdad.
_ Se aplica una potencia o raíz a ambos miembros de la igualdad.

EJEMPLOS: x+3=12 6. x=42 x4=81

4 4
x+3 – 3= 12 – 3 6. x: 6= 42:6 √𝑥 4 = √81
x= 9 x=7 x= 3
3
x – 8= 21 x:5=8 √𝑥 = 5
3
x – 8 +8= 21 +8 x: 5. 5= 8. 5 ( √𝑥)3= 53
x= 29 x= 40 x= 125
Las verificaciones se realizan reemplazando el valor hallado en donde estaba la incógnita y
desarrollando las operaciones existentes.
EJEMPLO: x + 3= 12 x:5=8
9 +3= 12 40:5=8
12=12 8=8

12
 Ejercitación:

1) Traduzcan al lenguaje simbólico:

a) El doble de un número:

b) El anterior del doble de un número:

c) El doble del anterior de un número:

d) La mitad de un número:

e) La diferencia entre un número y su anterior:

f) El producto entre el doble de un número y su consecutivo:

2) Pasar de lenguaje simbólico a lenguaje coloquial.

a) (n+1):2 f) 3(p+1)

b) (r-1).3 g) n:2-1

c) 2x+1 h) 4t+1

d) 5c-1 i) x2:3

e) m.m3 j) a-(a-1)

3) Problemas con ecuaciones. Armar la ecuación correspondiente.

a) Si a un número “x” le sumo 3 y al resultado la multiplico por 2, me da 14. ¿Cuál es el valor

de x?

b) Si a un número le resto 3 y al resultado lo multiplico por 5, me da 20. ¿Cuál es el número?

c) Si a un número lo multiplico por 5 y al resultado le resto 7, me da 23. ¿De qué número

estoy hablando?

d) Hallar un número, tal que si le sumo 4 y al resultado lo multiplico por 6 me de 30.

e) El triple de la diferencia entre un número y cinco es igual a treinta y tres.

f) La mitad de un número, aumentada en 24 es igual al doble de 15.

4) Resolver las siguientes ecuaciones con sus verificaciones correspondientes:

a) 15= X+5 f) 2X+5(25-20) = 7.7+10

b) 2+X=33 g) 5X+1=36

13
c) 27=7+X h) X-8=80:10

d) X-22=34 i) 3X+2(18-3) = (400-100+84):4

e) 16=54-X j) 4X+1= (450-325-100):5

5) Calcular aplicando propiedad distributiva:

a) 3(X-1) =3 e) 4(X+2) +5(X+5) =42

b) 8(X+6) =88 f) 7(X+3) +4(X-1) =72

c) 5(X-4) =15 g) 2(X-5) +3(X-1) =32

d) 9(x-2) =27 h) 2(X-4) +9(X-1) =49

6) Resolver los siguientes problemas expresando la ecuación y hallando el valor de la

incógnita:

a) Melina compró en un supermercado 1 caja de hamburguesas, 2 panes de hamburguesa y

3 gaseosas. El precio de cada producto es de $200, $80 y $90. Si ella pago con un billete
de $1000, ¿Cuál es su vuelto?

b) La mamá de Marina le dio $2000 para que se compre ropa para una fiesta. Se compró un
short y una blusa. Si en total gastó $1755 y sabemos que el short salió $1149. ¿Cuál es el
precio de la blusa?

c) Una fábrica de tortas hizo para el mes de abril 48 tortas de crema, 52 tortas de chocolate y
34 de merengue. Si durante el mes se vendieron 39 tortas de crema, 49 de chocolate y 29
de merengue, ¿Cuántas tortas quedaron sin vender? Y si las tortas salen $900 la de
crema, $1200 la de chocolate y$1350 la de merengue, ¿Cuánto recaudaron con las
vendidas? ¿Cuánta plata perdieron con las que no se vendieron?

d) En una biblioteca hay 120 libros y tiene 5 estantes. Si se distribuyen igual cantidad de
libros en cada estante, ¿Cuántos libros hay por estante?

e) El doble de la edad de Mariana es igual a la mitad de cincuenta y seis. ¿Cuál es la edad de

Mariana?

f) El precio de tres kilogramos de helado es igual a cuatro veces cuarenta y cinco. ¿Cuánto
cuesta el kilo de helado?

g) El peso de Luca aumentado en seis es igual a la mitad de veinte kilogramos. ¿Cuántos

kilos pesa Luca?

h) La cuarta parte de lo vendido en el puesto de panchos es igual al doble de ciento ocho.

¿Cuánto se vendió en total?

14
i) Agustín y su hermana Belén completaron un álbum de 420 figuritas deportivas. Agustín
consiguió 162 figuritas más que su hermana. Si x representa la cantidad de figuritas que
consiguió Belén, ¿cuál de las siguientes expresiones permite calcular esas figuritas?
¿Cuántas figuritas obtuvo cada uno de ellos?

• X+162=420
• 162+x+x=420
• X+162+x-162=420

j) Dos amigas, Sandra y Andrea, han tejido mantitas para vender. Andrea tejió 8 mantitas
menos que Sandra y entre ambas se comprometieron a entregar 60 mantitas. Si “m”
representa la cantidad de mantitas que tejió Sandra, ¿cuál de las siguientes expresiones
permite calcular esa cantidad? ¿Cuántas mantitas tejió cada una?

• 8-m-60=m
• 8-m+m=60
• m-8+m=60

15
 Divisibilidad (Unidad III)

Criterios de divisibilidad: para recordar “Un número es divisible por otro, cuando la división es
exacta, es decir, tiene resto cero”. Los criterios de divisibilidad se utilizan para agilizar el cálculo y
no tener que hacer la cuenta de dividir cuando queremos saber si un número es divisible por otro.

Un número es divisible por:

• 2: cuando es par o termina en 0. Ejemplos: 2, 44, 86, 2813676, 14, etc.

• 3: cuando la suma de sus cifras sea múltiplo de 3. Ejemplo: 123, hacemos 1+2+3=6, 6 es
múltiplo de 3. Otro ejemplo: 1671, hacemos 1+6+7+1=15, 15 es múltiplo de 3.

• 4: cuando sus 2 últimas cifras son 0 o múltiplos de 4. Ejemplos: 7600; 3244; 124; 836; 928.

• 5: cuando el número termine en 0 o 5. Ejemplos: 10; 3495; 8490; 24395; 255; 715; 1000;
780.

• 6: cuando es divisible por 2 y por 3 a la vez. Ejemplo: 2484, es divisible por 2 porque es
par, si sumamos sus cifras 2+4+8+4= 18, 18 es divisible por 3, entonces 2484 es divisible
por 6.

• 7: lo veremos directamente con un ejemplo: 2058, tomamos el ultimo digito y lo

multiplicamos por 2, osea 8. 2= 16, luego tomamos las otras cifras 205 y le restamos 16,
205 – 16= 189, repetimos el procedimiento, 9. 2= 18; 18 – 18= 0. Si el residuo es 0 o
múltiplo de 7, el número será divisible por 7.

• 8: cuando sus 3 últimas cifras son 0 o múltiplo de 8. Por ejemplo 86064, ya que las 3
últimas cifras son 064, y 64 es múltiplo de 8.

• 9: cuando la suma de sus dígitos es múltiplo de 9. Ejemplos: 2682, 2+6+8+2=18, 18 es

múltiplo de 9.

• 10: cuando el número termina en 0.

Números primos y compuestos:

Definición 1: se dice que un número N es primo cuando es divisible únicamente por sí mismo y
por 1.

Definición 2: todo número distinto de cero es compuesto cuando admite algún divisor distinto de
sí mismo y de 1.

Manera de reconocer si un número es primo: por ejemplo, averiguaremos si el 157 es primo.

Bastará averiguar si es divisible por algún número primo menor que él, pues de no serlo por un
número primo, no puede serlo tampoco por un número compuesto (que es siempre múltiplo de
algún número primo). Se prueba si 157 es divisible por 2, 3, 5, 7…, 13, etc. Se observa que no es
divisible por 2, ni 3, 5, 7, 11, 13; en esta última prueba, se tiene:

16
 157 | 13
27 12
1

Por ser el cociente 12 menor que el divisor 13, se asegura entonces que 157 es primo, pues en
una tabla de números primos, que alcanzara hasta 157, no habiendo sido éste suprimido como
múltiplo de los números primos 2, 3, 5…, 13, tampoco lo sería como múltiplo del número primo
siguiente, 17, puesto que los múltiplos de 17 deberían ser suprimidos a partir del 172=289, que es
mayor que 157.
Entonces podemos asegurar que para reconocer si un número es primo, se lo divide
sucesivamente por los números primos menores que él. Si se llega a una división donde el
cociente es menor que el divisor, sin haber obtenido ningún cociente exacto, el número es primo.

Descomposición de un número compuesto en sus factores primos (factorización): Sea el

número 120. Se observa que 120 es divisible por dos, por ser un número par, es el menor número
primo exceptuando a 1.
Luego, 120= 2.60
A su vez, 60= 2.30 ∴ 120= 2.2.60
30= 2.15 ∴ 120= [Link]
Y reemplazando 15 por sus factores primos 3 y 5, resulta:

120= [Link].5
Queda así el número 120 expresado como producto de factores primos; dado que se puede
proceder en forma análoga con cualquier otro número, se enuncia en general:
“Todo número compuesto puede expresarse como producto de factores primos.”
En esta descomposición se prescinde del factor 1. Para cada número dicha descomposición es
única.
Prácticamente la operación se dispone así:

120 2
60 2
30 2
15 3
55
1

120= [Link].5

Múltiplo Común Menor (MCM): entre dos o más número es el menor de los múltiplos que tienen
en común esos números, sin tener en cuenta el 0.

Algunos múltiplos de 4 son: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44… 12 es el menor
múltiplo entre 4 y 6.
Algunos múltiplos de 6 son: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66… Osea, el MCM (4;6) =
12

Para hallar el MCM (12;30) se factorizan los números y se eligen los factores para obtener el
MCM.

12 2 30 2
4 2 15 3
2 2 5 5 12= 3. 2. 2 = 3. 22
1 1 30= 2. 3. 5

17
MCM (12;30) = 22 . 3. 5= 60 Para calcular el mcm se multiplican los factores comunes y no
comunes con su mayor exponente.

Divisor Común Mayor (DCM): entre dos o más números es el mayor de los divisores que tienen
en común esos números.

Divisores de 18 son: 1, 2, 3, 6, 9, 18. 6 es el mayor de los divisores que tienen en

común.
Divisores de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24. Entonces, DCM (18;24) = 6

Para hallar el DCM (28;98) se factorizan los números y se eligen los factores para obtener el
divisor común mayor.

28 2 98 2
14 2 49 7
77 7 7 28= 2. 2. 7= 22. 7 el DCM (28;98) = 2. 7= 14
1 1 98= 2. 7. 7= 2. 72 para obtener el DCM se multiplican los
factores comunes
con su menor exponente.

# A los números compuestos se los puede descomponer de manera única en factores primos. A la
descomposición se la denomina factorización. Para realizar las factorizaciones siempre debo
empezar a factorizar con el menor número primo que divida al número dado. Esto quiere decir
que no puedo por ejemplo dividir a 15 en 2, porque me daría un número decimal, y en la
factorización solo se usan números naturales. Entonces el menor número primo que divide a 15
es 3.

Ejercitación:

1) Escribir los siguientes números factorizados:

a) 36 e) 300 i) 315 m) 2010

b) 14 f) 450 j) 1575 n) 821

c) 54 g)1350 k) 5040 o) 7200

d) 60 h) 1400 l) 2040 p) 1582

2) Hallar según corresponda:

a) MCM (15;18) = f) DCM (198;210) =

b) DCM (42;48) = g) MCM (14;10) =

c) MCM (8;20;4) = h) DCM (72;48;15) =

d) MCM (3;5;7) = i) DCM (120; 140, 118) =

e) MCM (8;12;14) = j) DCM (96,112,56) =

18
 3) Completar el cuadro de la siguiente manera, hay que poner una x donde el número sea
divisible por otro.

2 3 4 5 6 7 8 9
21
12
324
455
765
218
1842
1350
1267
1424
2520
3216
7630
5250

4) Realizar la Criba de Eratóstenes del 1 al 100.

5) Averiguar, aplicando lo visto en números primos, cuáles de los siguientes números es

primo: 1709, 1603, 101, 341, 103, 113, 983, 123, 803, 231, 708.

6) Descomponer en sus factores primos los siguientes números: 845, 1809, 814, 1260, 510,
1870, 5103, 4774, 484, 2387, 9700, 210, 111, 560, 3000, 2050, 377.

7) Problemas de aplicación:

a) Tres personas desean repartir 180 libros, 240 juguetes y 360 chocolates,
respectivamente, entre un cierto número de niños, de tal modo que cada uno reciba un
número exacto de libros, juguetes y chocolates. ¿Cuál es el mayor número de niños
que puede beneficiarse en esa forma?

b) Se desean acondicionar 1830 latas de aceite y 1170 latas de yerba en un cierto número
de cajones que contengan el mismo número de latas, sin que sobre ninguna y sin
mezclar las latas. ¿Cuál será el mayor número posible de latas que puedan ponerse en
cada cajón?

c) Un jardinero desea colocar 720 plantas de violetas, 240 de pensamientos, 360 de

jacintos y 480 de gladiolos en el menor número posible de canteros que contengan el
mismo número de plantas, sin mezclar las mismas. ¿Qué cantidad de plantas debe
contener cada cantero? ¿Cuántos canteros hay?

19
 d) Cuatro buques parten para el mismo destino: el primero, cada 10 días; el segundo,
cada 8 días; el tercero, cada 9, y el cuarto, cada 15. ¿Cuántos días transcurren entre
dos salidas simultaneas consecutivas?

e) Si el papá de Ema recibe una publicación deportiva trimestralmente, una revista de

actualización médica bimestralmente y un suplemento deportivo europeo cada 5
meses, ¿Cada cuántos meses recibe simultáneamente las tres publicaciones?
(Problema de MCM, aplicar factoreo)

f) La mamá de Andrea tiene 300 cintas verdes y 450 blancas para armar moños de
regalo. Si todos los moños deben tener la misma cantidad de cintas de cada color,
¿Cuántos moños podrá hacer? ¿Qué cantidad de cintas verdes y cintas blancas tendrá
cada moño? (Problema de DCM, aplicar factoreo)

g) Si se divide un número por 3, por 5 y por 7, el resto es cero; pero si se lo divide por 6,
sobra 3. ¿Cuál es el número?

h) Si se divide un número por 5, por 9 y por 7, el resto es cero; pero si se lo divide por 2,
sobra 1. Si se cuadriplica el número, ¿Qué número se obtiene?

i) ¿Por qué número se debe dividir 1548 para que el cociente sea 64? ¿Cuál será el
resto?

8) Realizar los siguientes cálculos combinados (Paso a paso):

3
a) 113 − 62 . 8 + 2. (53 − 42 . 7 + 52 ) − √729. 123 =

b) 2. {23 . 32 + 52 [√32 + 43 + 23 − 22 + 10. (140 − 123 )]} =

c) {3 + √(43 : 4 − 13) + 1} : 5 =

d) 1 + {9 − (√2 . 52 − 1 + 1) + 1 − √32 − (22 + 13 )} =

e) √169 + √196. 2 + (42 − 22 )0 + 93 : 92 + 82 . 5 =

3
f) √(26 + 62 ): (2. 33 − 72 ) − 22 : √(52 + 15): (22 + 14 ) =

3
g) √125. 9 + 22 . {143 + [52 . 3 + 82 − 72 + (63 − 43 )]0 } =

3 3
h) √112 + 122 + 42 + 52 + 62 + 13 . √22 + 32 + √27 + √121 + √81 =

20
9) Hallar el valor de “x” y realizar la verificación de las siguientes ecuaciones:

3
a) (𝑥 + 2)2 + √2. √10 + 22 + 32 + 53 + 63 + 82 + 92 + 4.3 = 42 + 22

3 0 3
b) (𝑥 − 23 )2 − {52 + [4.8.6 − (34 + 26 ) + √8] − 127 } = √27 + 23

3 0
c) √2 + 𝑥 + 32 . {52 − 2. 32 − 136 + 2. [92 + √64. √8 + 9. (2 + 3)] } = 92

3 3 3 3
d) √100 + 𝑥 + √22 + 4. √23 + 33 + 43 + 53 + 90 = √125 + √216 + √343

3 3
e) √7 + 𝑥: 3 − 2 + 24 − √32 + 52 + 62 + 72 + 23 + 33 + 43 + 53 = √22 + 62 + 92

3
f) 𝑥 + √144 − √32 + 42 + 52 + 62 + 72 + 92 = √13 + 23 + 32 + 42 + 52 + 62 + 72

g) 𝑥 + 4. {52 + 72 . 20 + 4. [143 + √100. √121 − (82 − 62 )]} − 113 = 73

21
 Números racionales positivos (Unidad IV):

Los números racionales, son el conjunto de números formado por las fracciones y números decimales, como
sabemos hay números positivos y negativos, nosotros estudiaremos en este caso los Números racionales
positivos (Q+).
𝑎
Repaso de Fracciones: en general, un número fraccionario se representa como 𝑏, que expresa la división del
𝑎
número 𝑎 por el número 𝑏. En general, toda expresión de la forma 𝑏 se llama fracción, y se lee 𝑎 sobre 𝑏.

Las fracciones se expresan de la siguiente manera: 1 numerador: cantidad de partes que tomo.
8 denominador: partición del entero.

Fracciones equivalentes: Son dos fracciones que representan la misma cantidad. Dada una fracción
cualquiera se obtiene una equivalente a ésta multiplicando numerador y denominador por el mismo número.
1 2
Por ejemplo: si a la fracción 3 le multiplicamos el numerador y denominador por 2, obtenemos 6, esto indica
1
que es equivalente a 3. Para corroborarlo lo que haremos es multiplicar el numerador de la primera por el
denominador de la segunda y el denominador de la primera por el numerador de la segunda. Entonces
1 2
tenemos la primera 3 y la segunda 6.

1.6 = 3.2
6=6

Como a ambos miembros de la igualdad nos dieron números iguales, podemos asegurar que ambas
fracciones son equivalentes. Otra forma de probarlo sería simplificando la fracción con el numerador y
denominador más grande, hasta obtener la otra fracción dada. O a través de un gráfico que represente cada
fracción.

Fracciones propias e impropias:

• Propias: son aquellas que tienen el numerador más chico que el denominador, por ejemplo,
2 4 6 99
, , ,
3 5 17 103
• Impropias: son aquellas que tienen el denominador más chico que el numerador, por ejemplo,
3 5 17 129
, , ,
2 4 8 27
• Aparentes: son aquellas fracciones que representan un número entero. Para ser más exactos son
aquellas fracciones en las cuales si dividimos el numerador por su denominador, el resto será cero y
10 24 45
el resultado será un número natural. Por ejemplo: =5; =6; =9
2 4 5

Fracciones puras e impuras:

• Fracciones puras: son aquellas que representan menos de un entero. Esto quiere decir que solo
2 3 5
tienen parte fraccionaria, por ejemplo, 3 , 4 , 6
• Fracciones impuras: son aquellas que representan más de un entero. Esto quiere decir que tendrán
una parte entera dentro de la fraccionaria, y se podrá escribir también como una combinación entre
un número entero y una fracción. Por ejemplo:

22
 7 1 26 2
= 32 ó = 64
2 4
Para pasar una fracción impropia a una fracción impura lo que debemos hacer es dividir el
numerador por el denominador, donde el cociente será la parte entera y el resto sobre el divisor será
la parte fraccionaria.
7 1
7|2 por eso es 2 = 3 2
1 3

Para pasar de fracción impura a fracción impropia debemos realizar la siguiente operación:
1 7
3 2 𝑠𝑒𝑟á 3.2 + 1 = 7 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 7 𝑠𝑒𝑟á 𝑒𝑙 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑦 2 𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 2.

Sumas y resta de fracciones: para sumar y restar fracciones podemos realizarlo de la siguiente manera…
1 2 1.5+2.3 5+6 11
• +5= = = 15 se busca el MCM entre los denominadores, osea entre 3 y 5, el cual es
3 3.5 15
15. Lo colocamos al otro lado del igual como denominador. Ahora en el numerador, tomamos el
MCM o “denominador común” lo vamos a dividir por el denominador de la primera fracción y lo
vamos a multiplicar por el numerador de esta. Colocamos un signo de “+” y repetimos el
procedimiento con la segunda fracción.
5 3 5.7−3.2 35−6 29
• −7= = = 14 en el caso de la resta se procede de la misma manera que para la suma,
2 2.7 14
solo que en vez de sumar vamos a restar.
3 2 5
• + 4 = 4 en el caso en que el denominador sea igual, tanto la suma como la resta será directa entre
4
los numeradores y se mantendrá el mismo denominador.

Multiplicación de fracciones: para multiplicar fracciones lo que debemos hacer es multiplicar numerador
con numerador y denominador con denominador. Veamos un ejemplo:
2 4 2.4 8
. = =
3 5 3.5 15
División de fracciones: para dividir fracciones lo que vamos a hacer es lo siguiente…
3 2 3 3 3.3 9
• : = 4 . 2 = 4.2 = 8 vamos a convertir la división en multiplicación y además vamos a invertir la
4 3
segunda fracción (el denominador como numerador y el numerador como denominador), luego
multiplicamos comúnmente.
4 7 4.5 20
• ∶ = = 21 o también podemos aplicar la regla de multiplicar cruzado, el denominador de la
3 5 3.7
primera por el numerador de la segunda y lo anoto en el denominador; luego el numerador de la
primera por el denominador de la segunda y lo anoto en el numerador.
• Cuando tenemos una fracción sobre otra fracción es que una está dividiendo a la otra, así que para
resolver podemos aplicar directamente la definición de división de fracciones.
2
3 2 4 2 .5 10 5
4 =3∶ = 3 .4 = 12 = 6 este resultado es simplificando por 2.
5
5

Potencia de fracciones: para las potencias de fracciones vamos a aplicar la potencia tanto en el numerador
como en el denominador.
3 2 32 9
• (4) = 42 = 16 en este caso repartimos el cuadrado tanto para el numerador y el denominador.

23
 5 −1 3 1 31 3
• (3) = (5) = 51 = 5 Lo que nos indica el menos en el exponente cuando tenemos una fracción es
que debemos invertir dicha fracción y recién ahí resolver la potencia.
1 2 12 1
• (3)−2 = ( ) = 2 = en este caso, tenemos un número natural elevado a un exponente que
3 3 9
contiene al menos, entonces como sabemos los números que son enteros siempre los podemos
convertir en fracción si lo escribimos con una fracción equivalente, en este caso la fracción
3
equivalente será 1 y como el menos nos indica invertir la fracción, lo desarrollamos como en el
ejemplo.

Raíz de fracciones: para las raíces al igual que para las potencias debemos aplicar dicha raíz tanto en el
numerador como en el denominador.

9 √9 3
• √ = =5
25 √25
3
3 27 √27 3
• √ = 3 =4
64 √64

Simplificación de fracciones: se trata de buscar una fracción equivalente a la dada y que a la vez sea
irreducible. Veamos con ejemplos:
20 20:5 4
• = 85:5 = 17 lo que hacemos es buscar el DCM entre el numerador y el denominador, o también se
85
puede buscar un número que divida a ambos (sin necesidad de que sea el DCM), y luego si se puede
lo volvemos a dividir por otro número que también sea divisor de los dos.
144 144:2 72 72:2 36 36:2 18 18:3 6 6:3 2 144 144:72 2
• = 216:2 = 108 = 108:2 = 54 = 54:2 = 27 = 27:3 = 9 = 9:3 = 3 o bien podría 216 = 216:72 = 3
216

Decimales: llamamos números decimales a aquellos números que están expresados con su parte entera y
su parte decimal divididas estas por el uso de la coma. En nuestro caso estudiaremos las expresiones
decimales que se pueden expresar como fracciones o como números racionales.

3,75
Es la parte entera Es la parte decimal

Las expresiones decimales son muy usadas y hay que tener mucho cuidado con algunas cuestiones que
veremos a continuación ya que hay expresiones finitas e infinitas, cuya diferencia radica en que en el primer
caso se puede expresar el número exacto escribiendo el número y la coma con sus decimales, pero en el
segundo caso, al ser infinita cantidad de decimales, nunca va a ser exacta la expresión del modo típico en
que la escribamos, sino que vamos a tener que usar una nueva simbología para las expresiones infinitas para
no tener que escribir infinitos decimales (cosa que por otro lado sería imposible).
Clasificación de números decimales:
• Decimales finitos: son los que tienen una “cantidad fija” de decimales después de la coma.
Ejemplos: 3,45; 2,893; 1,453; 0,23; 183,2; 2132,028; 0,000012; 53,34556734232
• Decimales infinitos periódicos: son todos aquellos que poseen una parte decimal que se repite
infinitamente.

24
 Tenemos los periódicos PUROS: toda la parte decimal se repite indefinidamente. Ejemplos:
1,323232323232323232…=1, 32 ̂ ; 2,8888888888…=2, 8̂ siempre el patrón que se repite es el que
llevara un sombrerito arriba.
Tenemos los periódicos MIXTOS: hay una parte decimal que no se repite. Ejemplos:
0,2833333333 … = 0,283̂; 1,85719191919191919 … = 1,85719 ̂ en estos casos el sobrerito no
abarcará toda la parte decimal, si no que solo abarcará el número que se repite.

De fracción a decimal: para pasar un número de fracción a decimal solo debemos dividir el numerador por
el denominador. Ejemplos…
17 |12
2 17
= 0,4 2 | 5___ = 1,416̂ 50 1,41666…
5 12
20 0,4 20
0 80
80
80
8…

Ahora bien, para poder pasar de decimal a fracción tendremos que ver tres casos:
• De decimal NO periódico a fracción: pasaremos 5,78 a fracción. Para pasarlo lo que debemos hacer
es escribir en el numerador el número sin la como (578) luego en el denominador pondremos un 1
seguido de tantos ceros como números haya después de la coma.
578
5,78 =
100
• De decimal periódico PURO a fracción: tomaremos el número 3, 19 ̂ . Para pasar un decimal
periódico PURO a fracción empezaremos por el numerador. Lo que vamos a hacer es tomar el
número sin la coma y sin el sombrerito, luego le vamos a restar la parte entera del número, 319 −
3 = 316. Ahora en el denominador colocaremos un 9 por cada número que se encuentre debajo del
sombrerito, en este caso tendremos 99.
316
̂=
3, 19
99
• De decimal periódico mixto a fracción: pasaremos el número 1,423̂. En este caso comenzaremos
por el numerador, lo que vamos a hacer es tomar el número sin la coma (1423), a este número le
vamos a restar el número que nos queda fuera del sombrerito sin la coma (142); entonces nos
quedará así 1423 − 142 = 1281. Ahora pasaremos a calcular el denominador, para ello debemos
prestar atención a los decimales, vamos a colocar primero según el número periódico en este caso un
solo 9, luego contaremos la cantidad de dígitos fuera del sombrerito y colocaremos ceros, entonces el
denominador en este caso sería 900.
1281
1,423̂ =
900

25
 Ejercitación:

1) Buscar 3 fracciones equivalentes para las siguientes fracciones:

1 7 8 12
a) = b) 5 = c) 3 = d) =
3 7

2) Identificar las siguientes fracciones como propias, impropias y aparentes:

2 8 102
a) = e)9 = i) =
7 3

5 17 6
b) = f) = j) =
3 4 7
8 11 3
c) = g)13 = k) 2 =
4

15 110 13
d) = h) 10 = l) 15 =
3

3) Identificar si las siguientes fracciones son puras o impuras, en caso de ser impuras pasar a número
mixto:

2 4 89 23
a) = e) 17 = j) 16 = n) =
3 5

12 2 6 67
b) = f) 9 = k) 5 = o) 68 =
7

8 21 9 64
c) = g) = l) 13 = p) =
5 6 9

1 17 8 3
d) 7
= i) 2
= m) 16 = q) 4 =

4) Resolver las siguientes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones según corresponda:

12 3 3 2
a) +4= e) 5 : 3 =
13

17 5 32 1
b) −7= f) . 15 =
3 3

3 3 23 8
c) . = g) −9=
6 8 5

5 1 34 7
d) : = h) + =
7 2 6 3

26
5) Resolver las siguientes potencias y raíces:

3 2 2 −2
a) (7) = e) (11) =

100 2 9
b) √ 81 = f) √729 =

5 3
c) (8) = g) (4)−1 =

3 125 121
d) √512 = h) √144 =
6) Simplificar las siguientes fracciones hasta una fracción irreducible:

20 26
a) = e) =
18 8

102 52
b) = f) 24 =
99

34 24
c) = g) 32 =
153

188 12
d) = h) 20 =
204

7) Pasar según corresponda de decimal a fracción:

a) 1,456̂ = e) 9,87=

b) 23,45 = f) 10, 3̂=

̂=
c) 45, 12 g) 15,245̂ =

̂=
d) 23,7913 h) 108,56=

8) Pasar de fracción a decimal:

2 2
a) = e) 7 =
3

4 3
b) = f) 4 =
5

15 17
c) = g) 32 =
2

1181 21
d) = h) =
90 4

27
9) Resolver los siguientes cálculos combinados, simplificar cuando sea posible:

1 7 3 1 1 1 1 1
a) + [ − ] : − [3 + (1 + 1 − 2 )] + 7 =
4 4 5 5 2 3 2 3

1 1 5 3 1 1 23
b) 1 + 2 − [ + ] − + [1 + (1 ) − 1] + 3 =
4 2 3 5 5 2 60

1 4 2 1 71 7 2 1 1 9
c) + + [( + 1) : − ( + 2 ) − 2] − [1 + : − ] + =
5 9 3 6 45 18 3 2 4 4

1 8 1 9 3 5 7 3 1 7 2 1 1
d) { . : [ +( − : )− +( + )+ ]+ : }− =
4 5 20 8 4 3 10 5 2 8 5 2 2

1 16 5
+( . + )
2 3 7 21
e) 1 1 =
2.84+84

10) Resolver los siguientes cálculos combinados con potencias y raíces, simplificar cuando sea posible:

2 2 25 1 1 2 5
a) 1 − ( ) + . [2. ( ) − 1 + ] − =
3 7 2 5 63

12 2 1 3 2 2
b) √ + ( ) − √( ) + =
5 5 2 4

3
3 7 1 3 5 3
1 1 9 1
c) √ + ( ) : √ + √ + √ + (√ − √ ) =
27 3 4 2 4 4 4

2 2
2 7 1 2 5 1 2 2
d) 2. ( + 1) : ( + ) + [( − ) . 6 ] =
5 10 2 9 2

−2
1 5 −1
√ (1−√5 +5.(3) )
−2

e) =
24 −7

28
11) Resolver los siguientes cálculos combinados, expresando todo en fracción o número entero.

̂+0,2
1,1 ̂ ̂+0,1
(0,12 ̂ )2
a) ̂
−1= e) ̂
=
0,6 0,07

2
3
0,4̂ . 5 ̂ . 3)
(0,54 5
b) ̂
+ 1,2 = f) ̂
=
0,3 0,108

̂ . 11−0,015
√0,04 ̂
8
c) ̂
= g) √2, 6̂. √0,027̂ =
0,2

9
. ̂
0,14 ̂
̂ . 0,81
0,134
d) √2. 13
̂
= h) ̂=
. 0, 27
0,5 0,005

12) Resolver las siguientes situaciones problemáticas:

1
a) Al casamiento de Graciela asistieron 60 invitados, entre adultos, jóvenes y niños. Si hay 2 de
adultos y 20 jóvenes, ¿Cuántos niños hay en la reunión?

b) Anabela tiene 108 fotos que se tomó con sus amigas. La cuarta parte las tiene pegadas en un
mural de su habitación, la mitad las colocó en un álbum y el resto, las quiere guardar en una
caja. ¿Cuántas fotos piensa guardar? ¿Cuántas tiene pegadas en el mural?

c) Nicolás tiene ahorrados $432. Destinó la mitad para comprar una bici, la cuarta parte para
comprar un videojuego, la sexta parte para un libro y 1/12 para hacerle un regalo a su amigo.
¿Cuánto dinero gastó en cada compra?

d) En el cumpleaños de Rodrigo, su mamá cortó la torta en 16 porciones. Si su amigo Marcelo

come 1/8 de la torta, su hermana Erica 1/16 y Rodri ¼, ¿Cuántas porciones sobraron?

e) La cuarta parte de un edificio está compuesta por departamentos de un ambiente, las dos
terceras partes por departamentos de dos ambientes y el resto por departamentos de 3
ambientes. Si en total hay 48 departamentos, ¿Cuántos departamentos de cada tipo hay?

29
 Razones y proporciones (Unidad V)
Razones: una razón es un cociente entre dos magnitudes o valores que están relacionados entre
sí. Por ejemplo:
• Por cada 5 cuadraditos sombreados tenemos 11 cuadraditos blancos.

La razón entre los cuadraditos sombreados y los

5
cuadraditos blancos es
11

• Cinco personas tardan 8 días en realizar un determinado trabajo. La razón entre las personas
5
que realizan el trabajo y los días que tardan es 8

Proporcionalidad: cuando se igualan dos razones, decimos que existe una proporcionalidad. Pero
hay que tener cuidado en la forma que escribimos esta igualdad, ya que hay dos tipos distintos de
proporcionalidad:

• Magnitudes DIRECTAMENTE proporcionales: las magnitudes directamente proporcionales

son las que al aumentar una aumenta proporcionalmente la otra (es decir que, por ejemplo,
si una se duplica, la otra también se duplica) o al disminuir una disminuye proporcionalmente
la otra.
Por ejemplo: el tiempo que tardo en pintar una pared y el largo de la pared, queda claro que
mientras más larga sea la pared, más tiempo voy a tardar en pintarla. (O que por ejemplo si
la pared fuera el doble de larga, tardaría el doble de tiempo en pintarla)
Tiempo que tardo
en pintar la pared
En el grafico se ve muy claro
que mientras más larga sea la
2hs
pared, más tiempo voy a
tardar…
2𝑚 4𝑚
Proporción directa: 1ℎ𝑠 = 2ℎ𝑠 1hs

Largo de
2m 4m la pared

El número que se obtiene al dividir las cantidades se denomina constante de proporcionalidad, que
se representa con la letra “k”. En el ejemplo la constante de proporcionalidad es k=2

¡¡¡OJO!!! En muchos casos vamos a ver que hay dos magnitudes en las que al aumentar una,
también aumenta la otra y no son precisamente proporcionales. Un ejemplo de este tipo de
magnitudes son la edad de una persona y su estatura, un niño de 6 años mide 1,10m, pero a los
12 años no va a medir 2,20m. En este caso aumenta una magnitud y también la otra, pero no
aumenta proporcionalmente, por lo tanto, NO son directamente proporcionales.

• Magnitudes INVERSAMENTE proporcionales: las magnitudes inversamente proporcionales

son las que al aumentar una disminuye proporcionalmente la otra o al disminuir una aumenta
proporcionalmente la otra.

30
 Por ejemplo: el tiempo que tardo en dar una vuelta a la manzana y la velocidad con que lo
haga, mientras más rápido corra menos voy a tardar… (Y es proporcional porque si voy el
doble de rápido, tardaré la mitad del tiempo)
𝑘𝑚 𝑘𝑚
Proporción inversa: 2 ℎ . 9 𝑚𝑖𝑛 = 6 ℎ . 3𝑚𝑖𝑛
Como las magnitudes son inversamente proporcionales, escribimos la proporción
multiplicando los valores de cada razón en lugar de escribir las divisiones.

En el caso que sea inversamente proporcional, la constante de proporcionalidad sale del

producto de las magnitudes. En el ejemplo k=18.

tiempo

velocidad

¿Qué es la regla de tres simple? Es un método para calcular magnitudes proporcionales.

Cuando las magnitudes son directamente proporcionales, es regla de tres simple directa.
Cuando las magnitudes son inversamente proporcionales, es regla de tres simple inversa.

Regla de tres simple:

• Directa: calcular el tiempo que tardo en pintar una pared de 3 metros si para pintar una de
2 metros tardé 6 horas.
Es directa porque a más larga la pared, más tiempo voy a tardar. (Y es proporcional, porque
si tengo que pintar, por ejemplo, exactamente el doble, tardaría exactamente el doble de
tiempo).
Planteo:
2 metros 6 horas
3 metros x
En la 1° línea escribo el dato que me dan: “Para pintar una pared de 2 metros tardo 6 horas”.
En la 2° línea escribo lo que tengo que calcular: “¿Cuántas horas tardaré (x) para pintar 3
metros?”.
2 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 3 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
Planteo la proporción directa: 6 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = luego despejo “x”
𝑥
2 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 . 𝑥 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = 3 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠. 6 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
3 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 . 6 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
𝑥 = 2 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
𝑥 = 9 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
Entonces la respuesta al problema será: para pintar la pared de 3 metros tardaré 9 horas.

• Inversa: calcular el tiempo que tardan 5 personas en limpiar una casa, si sabemos que 3
personas tardan 40 minutos.

31
 Es inversa porque a más personas, menos tiempo van a tardar en limpiar. (Y es proporcional
porque si fueran exactamente el doble de personas, tardarían exactamente la mitad del
tiempo.)
Planteo:
3 personas 40 minutos
5 personas x
En la 1° línea escribo el dato “3 personas tardan 40 minutos.
En la 2° línea escribo lo que tengo que calcular.

Planteo de la proporción inversa: 3 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 . 40𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 = 5 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 . 𝑥

3𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 . 40 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
=𝑥
5 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠
24 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 = 𝑥
Entonces la respuesta al problema será: para limpiar una casa, 5 personas tardarán 24
minutos.

Porcentaje: es una forma de expresar una fracción o parte del entero, tomando como entero al
100%.

Por ejemplo, si quiero decir que una determinada parte de los chicos de un curso les gusta la música
POP, puedo decir que el 36% de los chicos escucha música POP. Si todos escucharan ese género
musical, entonces diría que al 100% les gusta. Si ninguno escuchase POP entonces sería el 0%.

¿Cómo se calculan los porcentajes? Hay dos maneras de calcular los porcentajes, vamos a verlos
con ejemplos:

• Ejemplo 1: calcular cuánto es el 25% de 120.

Reemplazando el “%” por una fracción con denominador 100 y el “de” por una multiplicación.

25 25 . 120 1 . 120 1. 30
. 120 = = = = 30
100 100 4 1
Resolviendo las operaciones y simplificando se obtiene el resultado, el 25% de 120 es 30.

• Ejemplo 2: “usando regla de tres simple” calcular el 25% de 120

100% 120
25% .120 1 .120 30
25% x= 100% = 4 = 1 = 30

Ahora veremos cómo calcular valores porcentuales:

“en una escuela en el turno tarde hay 400 alumnos, de los cuales 160 son fanáticos del Free Fire.
Calcular que porcentaje son los fanáticos del videojuego.”

Lo vamos a plantear como regla de tres simple:

400 100%
160 .100% 160 .1% 40 .1%
160 x= 400 = 4 = 1 = 40%

Entonces, el porcentaje de los fanáticos del videojuego son el 40% de los alumnos del turno tarde.

32
 Ejercicios:
1) Resolver los siguientes problemas identificando primero si es proporcionalidad (directa o
inversa) y aplicando regla de tres simple (directa o inversa según corresponda).

a) En un trabajo hecho en computadora, con letra de tamaño 16, hay en promedio 378
palabras por cada 7 páginas. Si tenemos que escribir 702 palabras. ¿Cuántas páginas
van a ocupar?

b) Gabriel compró entradas para él y sus cinco amigos, para ir a un recital.

I) Si pagó $900 por las 6 entradas, ¿Cuánto dinero le tiene que dar cada amigo?
II) Completar la tabla:
Cantidad de Dinero que se
entradas debe abonar

450

6 900

III) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?

c) De una tela de 12 metros se hicieron 18 remeras. ¿Cuántas remeras se harán de una

tela de 14 metros?
d) Héctor, el dueño de una estancia, se irá de vacaciones por 14 días y deja a Úrsula a
cargo de sus cinco caballos. Respetando la dieta indicada por el veterinario, la cantidad
de alimento que le deja alcanza para las dos semanas.
I) Si antes de irse, Héctor trae dos caballos más, pero no agrega comida, ¿para
cuántos días alcanzará?
II) Si solo hubiera dos caballos para alimentar con la misma cantidad de comida,
¿para cuántos días alcanzará el alimento?
III) ¿La relación es una proporción directa o inversa?
IV) Completar la siguiente tabla:
Caballos Días para
alimentarlos
1
2
5 14
7
5

e) Para llenar una pileta de natación con 3 mangueras se tarda 8hs. ¿Cuánto se tardará
en llenar con 2 mangueras?

f) El precio de una botella de gaseosa de 1,5lts es de $150. Si el precio fuera proporcional

a los litros, ¿Cuánto tendría que costar la botella de 2,25lts?
33
 g) Un paquete de 50 galletitas pesa 620grs. ¿Cuánto pesa un paquete que tiene 120
galletitas del mismo tipo?

h) A una fiesta de egresados asistieron 1600 personas. El 25% de los asistentes era de
otras escuelas y de los restantes, el 15% eran alumnos organizadores. ¿Cuántos
chicos de otras escuelas asistieron a la fiesta? ¿Cuántos chicos la organizaron?

i) Un avión recorre 3000km a 350 km/h en 2hs, si hace el mismo recorrido en 4hs. ¿A qué
velocidad lo hará?

j) Gabriel y sus amigos, comienzan a hacer un camino con piedras en el parque para ir
desde un lugar a otro, al cabo de 1 hora de trabajo, cuentan la cantidad de piedras que
utilizaron para el camino y son 240 piedras, cuando solo llegaron a completar 5 metros
de camino. Si les faltan aún 3 metros más. ¿Cuántas piedras en total tendrá el camino
cuando lo terminen de hacer? (las piedras son todas del mismo tamaño)

2) Calcular los porcentajes aplicando regla de tres simple:

a) El 75% de 2200 es…….

b) 1998 es el …% de 5400

c) 3312 es el 46% de ….

d) 198 es el 55% de……

e) 713 es el ……% de 3100

f) 7047 es el …% de 8100

g) El 9% de 215 es ….

h) El 7% de 9300 es…….

i) El 17% de 140 es….

j) El 3% de 4400 es…….

k) El 58% de 4800 es …….

l) 4392 es el 72% de…….

m) 460 es el ……% de 9200

34
3) Resolver los siguientes problemas con porcentaje:

a) Daniela compro una licuadora que costaba $3555. Como abonó en efectivo, le hicieron
un descuento del 20%. ¿Cuánto pagó la licuadora?

b) Silvia compró la misma licuadora que Daniela, pero como abonó con tarjeta de crédito,
le recargaron un 16%. ¿Cuánto pagó Silvia?

c) Si en una compra de $1600, me hacen un 10% de descuento por pago en efectivo, y un

5% de descuento por ser cliente del negocio. ¿Cuál es el monto final de la compra?

d) A una fiesta de egresados asistieron 1600 personas. El 25% de los asistentes era de
otras escuelas y de los restantes, el 15% eran alumnos organizadores. ¿Cuántos
chicos de otras escuelas asistieron a la fiesta? ¿Cuántos chicos la organizaron?

e) Un librero aumentó un 25% el precio de una novela que costaba $110. Una semana
después se la vende a un amigo al mismo precio que tenía antes del aumento; ¿debió
descontar un 25% al nuevo precio para llegar al mismo costo que tenía el libro?

f) Si el último mes el kilo de arroz aumento un 20%, y ahora está $150. ¿Cuánto estaba el
mes pasado?

g) Antes de llegar a su destino, un avión realizó dos escalas. En la primera descendieron

35 personas, en la segunda 50 y 175 llegaron al destino final. ¿Qué porcentaje
descendió en cada escala? ¿Y en el lugar de destino?

h) En un curso de 36 alumnos, 3 no asistieron el lunes a la escuela. ¿Qué porcentaje de

asistencia hubo ese día?

i) Si durante el mes de abril llovió 6 días, ¿Cuál es el porcentaje de días de lluvia?

j) Un equipo de música se vendió con un 12% de descuento a $13376. ¿Cuál es el precio

sin descuento?

k) En un recital, se vendieron 624 entradas de un total de 780. ¿Qué porcentaje de

entradas quedó sin vender?

35
4) Completar las siguientes grillas (realizar los cálculos de regla de tres simples):

a) +15% -50% +…%

80 69

+5% -8% -…….%

b) 1000 917,7

-1% -20% +……%

c) 250 49

36
 Geometría (Unidad VI):

Elementos básicos de la geometría:

A
¿Qué es un punto?
¿Qué es una recta?
b
¿Qué es un plano?
𝛼

El punto, la recta y el plano son conceptos primitivos, solo se pueden describir con otros elementos
similares o parecidos.

Punto: es la unidad más pequeña e irreducible de la comunicación visual. No tiene dimensión, ni

longitud, ni área, ni volumen, etc. No es un objeto físico, se representa con letra mayúscula (A, B,
C, D, E, F, …)

Recta: es una línea que se extiende en una misma dirección, tiene una dimensión y contiene una
cantidad infinita de puntos. Se representan con letras minúsculas (a, b, c, d, e, f, …)

Plano: posee dos dimensiones y contiene infinita cantidad de puntos y rectas. Suelen representarse
con letras griegas (𝛼, 𝛽, 𝛾, 𝛿, 𝜀, 𝜖, 𝜃, … )

Debido a estos conceptos primitivos, debemos tener en cuenta ciertas cuestiones consideradas
verdaderas, llamadas “axiomas”.

Axioma I: existen infinitos puntos, rectas y planos.

Axioma II: por un punto pasan infinitas rectas.

Axioma III: por una recta pasan infinitos planos.

Axioma IV: dos puntos determinan una y solo una recta.

Axioma V: una recta determinada por dos puntos en el plano, pertenece a dicho plano.

Luego tenemos otros conceptos de la geometría que debemos tener en cuenta para poder llevar a
cabo ciertos entendimientos.

Semirrecta: es una recta que tiene principio en un punto pero no tiene fin.
A P
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑃

Se colocan dos puntos pertenecientes a esta, para darle sentido. ⃗⃗⃗⃗⃗

𝐴𝑃 : se lee semirrecta de origen A
que contiene a P.

Semiplano: es cada una de las partes en que una recta divide a un plano.

37
Segmento: elemento geométrico que tiene un punto como principio y un punto como final.

N R ̅̅̅̅: 𝑠𝑒 𝑙𝑒𝑒 𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝐴𝐵.

𝐴𝐵

Ángulo: parte del plano determinado por dos semirrectas llamadas lados que tienen el mismo punto
de origen llamado vértice.

𝛿
O
B

Los ángulos se pueden nombrar de tres formas:

• 𝐴𝑂̂𝐵 con el vértice en el medio.

• 𝑂̂ solo el vértice.
• 𝛿̂ con una letra griega.

Tipos de ángulos:

• Agudos: son menores a 90°

• Nulos: miden 0°
• Obtusos: son mayores a 90°
• Llanos: miden 180°
• Rectos: miden 90°

dos ángulos pueden ser:

• Consecutivos: tienen el vértice y un lado en común.

• Complementarios: suman 90°. No necesariamente deben compartir un lado.

38
 • Suplementarios: suman 180°, al igual que los complementarios, no necesariamente deben
compartir un lado.

• Adyacentes: son adyacentes, si cumplen con la condición de ser suplementarios y

consecutivos a la vez.

• Opuestos por el vértice: tienen el vértice en común y sus lados son semirrectas opuestas,
también cabe destacar que este tipo de ángulos siempre van a ser iguales.

𝛼̂ 𝑦 𝛽̂ son iguales por ser opuestos

por el vértice V.

𝛼̂ = 𝛾̂ 𝑝𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑟 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑣é𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒.

𝛽̂ = 𝛿̂ 𝑝𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑟 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑣é𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒.

sistema sexagesimal: (operaciones)

El sistema sexagesimal se utiliza para escribir medidas de ángulos. En este sistema, si se divide
un giro completo en 360 partes iguales; cada una de esas partes se denomina “grado”. Para
ángulos menores que un grado se utilizan los “minutos” (‘) y los “segundos” (“).
1°=60’ un grado equivale a 60 minutos. 1’=60” un minuto es igual a 60 segundos.

39
• Adición de dos ángulos:

48° 19’ 42”

+
65° 35’ 53”

113° 54’ 95”

+ 1’ -60”
113° 55’ 35”

• Sustracción de dos ángulos:

• Multiplicación de un ángulo por un número natural:

23° 56’ 34” Cálculos auxiliares: como los minutos y los segundos son
.6 mayores a 60, tengo que restarle tantas veces como entre
el 60 en estas unidades. En el caso del 204” debía restarle
138° 336’ 204” 180” porque 60.3=180, como se que en la conversión ese 3
van a ser los minutos, se los sumo a la columna de minutos.
+3’ -180” Luego hago lo mismo con los minutos, que me habían
quedado en 336’ más los 3’ que saque de los segundos,
138° 339’ 24”
quedaba en 339’, en este caso debí sacar 300’ porque
+5° -300’ 60.5=300, y me sobran 39’, esos 5° que le quite a los
minutos, se los sumo a los grados, y obtengo el resultado
143° 39’ 24” final.

• División de un ángulo por un número natural:

40
Clasificación de triángulos: Para tener en cuenta, los vértices de los triángulos se los nombra con
letras mayúsculas. Los ángulos interiores con letras minúsculas y los exteriores con letras griegas.

Según sus lados:

• La suma de dos lados del triángulo siempre es mayor al lado restante: esta propiedad
es muy importante ya que de otro modo no se podría construir un triángulo en el cual haya
un lado tan grande de los tres que la suma de los otros dos sea inferior. Para ello, piensen
por ejemplo en dibujar un triángulo de lados: 20cm, 1cm y 2cm, y verán enseguida que es
imposible dibujarlo, esto se debe a que no cumple con esta propiedad tan importante.
𝐴+𝐵 >𝐶
𝐴+𝐶 >𝐵
𝐵+𝐶 >𝐴

Según sus ángulos:

• La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180°: esta propiedad es

muy utilizada en geometría, es de mucha importancia que la recuerden. Para comprobarla
basta con dibujar un triángulo cualquiera, pintar sus ángulos interiores de distintos colores,
recortar dicho triángulo de forma que los ángulos queden enteros, y unirlos en un ángulo
llano.

41
 • Cada ángulo exterior tiene un ángulo interior adyacente: Por lo tanto, la suma de un
ángulo interior con su exterior adyacente será igual a 180°.

• La suma de los ángulos exteriores de un triángulo es igual a 360°: Para demostrar

esta propiedad, debemos pensar en las dos anteriores, si sumamos los tres pares de
ángulos adyacentes obtenemos un total de 540°, ya que cada par suma 180°. Luego
sabemos que la suma de los interiores es 180°, entonces hacemos 540°-180°= 360°, que
seria la suma de los exteriores, porque al quitarle los interiores, solo me quedan estos.

Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal:

Ahora vamos a estudiar las relaciones que hay entre los ángulos que se forman cuando trazamos
dos rectas paralelas entre si y las cortamos por una transversal.

Las rectas paralelas son f y g.

La recta transversal es h.

Y los 8 ángulos formados

son:𝛼̂, 𝛽̂ , 𝛾̂, 𝛿̂ , 𝜀̂, 𝜔
̂, 𝜃̂ 𝑦 𝜌̂.

• Ángulos correspondientes entre paralelas: para que dos ángulos sean correspondientes
entre paralelas, deben estar en el mismo semiplano tal que uno de ellos quede “ADENTRO”
de las paralelas y el otro “AFUERA”, además no deben ser adyacentes.

𝛼 𝛼̂ 𝑦 𝛽̂ 𝑠𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠.

42
• Ángulos alternos internos: Para que dos ángulos sean alternos internos, deben estar en
distinto semiplano (“Distinto lado de la transversal”) de modo que los dos queden “ADENTRO”
de las paralelas.

𝛿̂ 𝑦 𝜀̂ 𝑠𝑜𝑛 𝑎𝑙𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠.

• Ángulos alternos externos: Para que dos ángulos sean alternos externos, deben estar en
distinto semiplano de modo que los dos queden “AFUERA” de las paralelas.

𝛼̂ 𝑦 𝛽̂ 𝑠𝑜𝑛 𝑎𝑙𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠 𝑒𝑥𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠.

• Ángulos conjugados internos: Para que dos ángulos sean conjugados internos, deben
estar en el mismo semiplano de modo que los dos queden “ADENTRO” de las paralelas.
Además, los ángulos conjugados internos son suplementarios, quiere decir que ambos
suman 180°.

43
 𝛾 𝛾̂ 𝑦 𝜑̂ 𝑠𝑜𝑛 á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑔𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠.
𝛾̂ + 𝜑̂ = 180°
𝜑

• Ángulos conjugados externos: Para que dos ángulos sean conjugados externos, deben
estar en el mismo semiplano de modo que los dos queden “AFUERA” de las paralelas.
Además, los ángulos conjugados externos son suplementarios, ambos suman 180°.

𝜔
̂ 𝑦 𝜀̂ 𝑠𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑔𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑥𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠.
𝜔
𝜔
̂ + 𝜀̂ = 180°

Ejercitación:
1) Resolver las siguientes operaciones en sistema sexagesimal:

a) 63° 02’ 19” + 26° 55’ 55” = k) 34° 23’ 38”. 7=

b) 135° 52’ 50” – 97° 52’ 50” = l) 234° 56’: 9=

c) 14° 12’ 21”. 5= m) 78° 3’ 2” + 0° 0’ 45” =

d) 88° 08’ 43”: 2= n) 123° 56’ 13” – 9° 34” =

e) 49° 19’ 32” + 22° 45’ 32” = ñ) 67° 58’ 59”. 8=

f) 49° 17’ 45” – 23° 50’ 49” = o) 189° 59’ 47”: 12=

g) 33° 12’. 4= p) 23° 8” + 87° 59” =

h) 127° 13’ 41”: 6= q) 56° 45” – 45° 6’=

i) 234° 20” + 34° 56’ 56” = r) 56° 59”. 13=

j) 278° 34’ 25” – 45° 39’ 54” = s) 125° 55’ 55”: 5=

44
2) Resolver las siguientes ecuaciones con ángulos:

a) 15° 25’ + 2x= 98° 23’ 40”

b) 18° 20’ 13” + 3x= 72° 28’ 4”

c) X – 12° 15’ 31” = 40° 11’ 27”

d) X + 73° 34’ 22” = 2. 52° 14’ 38”

e) 9° 11’ 10” + x= 98° 23’ 40”: 4

f) X+ 42° 13’ 12” = 3. 35° 18’ 11”

g) 58° 21’ 18” :3= 12° 28’ 3” + x

h) 76° 51’ 28” :4= 10° 18’ 26” + 2x

i) X + 13° 41’ 24” = 3. 10° 15’ 2”

j) 2° 14’ 17” +3x= 84° 19’ 56” :4

3) Dados los ángulos 𝛼̂ = 63° 02′ 50", β̂=26°14'24", 𝛾̂ = 51°1′38" 𝑦 𝛿̂ = 25°17′36"

a) 𝛼̂ + 𝛽̂ + 𝛾̂ = f) 𝛽̂ + 𝛿̂ : 3 + 𝛾̂ =

b) 𝛼̂ + 𝛿̂ − 𝛾̂= g) 3. 𝛾̂ − 2. 𝛼̂ + 𝛽̂ + 𝛿̂ : 4 =

c) 2. 𝛼̂ + 2. 𝛽̂ − 3. 𝛾̂ = h) (𝛽̂ + 𝛿̂ ): 3 + 𝛽̂ =

d) 𝛾̂: 2 − 𝛽̂ : 6 = i) 𝛼̂ + 𝛽̂ + 𝛿̂ − 𝛾̂. 2 =

e) 2. (𝛼̂ − 𝛾̂ + 𝛽̂ ) − 𝛿̂ = j) 2. 𝛼̂ + 5. 𝛾̂ − 𝛽̂ =

4) Hallar el ángulo interior de los siguientes casos de triángulos.

a) 𝑎̂ = 23° 𝑦 𝑏̂ = 110°
b) 𝑎̂ = 67° 𝑦 𝑐̂ = 50°
c) 𝑏̂ = 78° 𝑦 𝑐̂ = 43°

5) Hallar el ángulo exterior que falta:

a) 𝛼̂ = 120°; 𝛽̂ = 98° 𝑦 𝛾̂ =
b) 𝛾̂ = 100°; 𝜀̂ = 105 𝑦 𝛿̂ =
c) 𝜔̂ = 115°; 𝜑̂ = 106° 𝑦 𝜃̂ =

45
6) Hallar x, sabiendo que 𝑎̂, 𝑏̂ 𝑦 𝑐̂ son ángulos interiores del triángulo.
a) 𝑎̂ = 3𝑥 + 5°; 𝑏̂ = 2𝑥 + 45° 𝑦 𝑐̂ = 9𝑥 − 10°
b) 𝑎̂ = 3𝑥 − 21°; 𝑏̂ = 2𝑥 + 43° 𝑦 𝑐̂ = 9𝑥 − 10°
c) 𝑎̂ = 𝑥 + 34°; 𝑏̂ = 4𝑥 − 14° 𝑦 𝑐̂ = 8𝑥 + 43°

7) Hallar los ángulos que faltan: (justificar cada paso)

a) 𝛼̂ = 126° 18′ 16"

𝛼
𝛽 𝛾

𝜔 𝜀

b) 𝛽̂ = 78°23′34"

𝛼
𝛽 𝛾

𝛿
𝜀
𝜔

c) 𝜀̂ = 69°56"

𝛼
𝛽 𝛾

𝛿
𝜔 𝜀

8) Hallar el valor de “x”:

a)
𝜑̂ = 5𝑥 + 13°
𝜑 𝜀 𝜀̂ = 7𝑥 − 7°

46
 b)
𝜃̂ = 80° − 𝑥
𝜃
𝛽̂ = 4𝑥 + 25°

9) Calcular 𝛼̂ 𝑦 𝛽̂ justificando cada paso.

a)
a//b
b

125°
𝛼
𝛽
a

112°

b) a
𝛽 a//b

b
𝛼
65°

108°

47
 d
c)
96°
a//b
𝛼
c//d
c
125° 𝛽

d) c
d
b a//b

c//d

96°

130°
𝛼
a

48
 Teorema de Pitágoras:

El teorema de Pitágoras dice: “La suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la
hipotenusa”.

A
En el triángulo rectángulo vamos a observar que
sus lados tienen nombres especiales, los lados
(ℎ)
que forman el ángulo recto se llaman CATETOS,
(𝑎)

y el lado más largo del triángulo se lo llama

HIPOTENUSA. Su fórmula es:
B 𝑎2 + 𝑏 2 = ℎ2
H
(𝑏)

Como vemos es sólo una fórmula, y nos sirve para calcular el tercer lado de un triángulo
rectángulo, sabiendo cuanto valen los dos primeros.
Hay que tener en cuenta que, el teorema de Pitágoras, sólo se puede usar con triángulos
rectángulos.
Vamos a ver un ejemplo:
Supongamos que tenemos como dato que un cateto mide 3cm y el otro cateto mide 4cm. Y
tenemos que calcular la hipotenusa.
Si dibujamos el triángulo que dice el enunciado nos quedaría algo así:

𝑎2 + 𝑏 2 = ℎ2 (fórmula del teorema)

(4𝑐𝑚)2 + (3𝑐𝑚)2 = ℎ2 (reemplazo los datos)

a= 4cm

16𝑐𝑚2 + 9𝑐𝑚2 = ℎ2 (resuelvo cuadrados)

25𝑐𝑚2 = ℎ2 (resuelvo la suma)

√25𝑐𝑚2 = ℎ (despejo h)
b=3cm
5𝑐𝑚 = ℎ

49
 Ejercicios:

1) Calcular el lado que falta del triángulo.

50
2) Resolver los siguientes problemas. (realizar una figura de análisis)

a) En una esquina de una plaza rectangular se para Anabel, María se para frente a Anabel
por uno de los senderos a 9 metros de distancia, y Leticia se para sobre el otro sendero a
una distancia desconocida de Anabel. Si sabemos que la distancia entre Leticia y María es
de 41 metros. ¿A qué distancia de Anabel estaba Leticia? (los senderos son
perpendiculares entre sí)
b) Fernando apoya una tabla de 61cm de largo, en diagonal contra una pared, la punta
superior de la tabla se apoya en la pared a una distancia de 11cm del piso. ¿Cuál es la
distancia que separa el borde inferior de la tabla de la pared?
c) Martin dibuja un rectángulo de 12cm por 35cm. ¿Cuánto debe valer la diagonal de dicho
rectángulo?
d) Calcular cuánto mide un tobogán de 1,5 metros de altura, si desde la escalerita hasta
donde termina la rampa hay 2 metros.
e) Hallar la diagonal de un rectángulo de 15cm por 8cm.

51
 Datos útiles:

Repaso para el uso del transportador:

52
Bibliografía utilizada:

_ Matemática Lógicamente (Juan Pablo Pisano)

_ Activados 1 (Puerto de Palos)

_ Matemática Tapia I y II (Estrada)

_Aritmética 1 (Kapelusz)

53