UNIDAD DIDACTICA N° 2

“Hábitos para un aprendizaje saludable”

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA SECUNDARIA “PERUANO CANADIENSE”
1.3. GRADO : PRIMER GRADO
1.4. DIRECTOR : Lic. JERSON MANRIQUE NIÑO
1.5. SUBDIRECTOR : Lic. CARLA COAGUILA CONTRERAS
1.6. DOCENTE RESPONSABLE:
✔ GRACIELA ESTILITA DIAZ RUBIO
✔ LUZ DELIA CERCADO GUEVARA
✔ THALIA DEL MILAGRO AGUILAR GUERRERO
✔ MARILYN ESMERALDA SANCHEZ LOPEZ

1.7. TEMPORALIZACIÓN
1.7.1. INICIO : 07 DE ABRIL DEL 2025
1.7.2. TÉRMINO : 09 DE MAYO DEL 2025

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E.P. “Peruano Canadiense” se observa que los estudiantes tienen dificultades para organizar su tiempo y priorizar responsabilidades. Muchos
dedican horas excesivas a redes sociales o videojuegos, descuidando tareas, estudios y hábitos esenciales. Esto afecta su rendimiento académico, con
trabajos incompletos, falta de concentración y desinterés en clase. A nivel personal, presentan cansancio constante, alimentación inadecuada y
descuido en su higiene, lo que impacta su bienestar físico y emocional. Esta situación genera un ambiente de desorden y desmotivación, dificultando su
aprendizaje y desarrollo integral.
 Así mismo se plantea la siguiente pregunta retadora ¿Cómo podemos conseguir buenos hábitos de higiene en nuestros estudiantes?, ¿Qué
acciones podemos realizar para que nuestros estudiantes tengan un buen hábito de estudio para su buen aprendizaje?
Para contrarrestar esta realidad se propone trabajar la formulación de acuerdos, la promoción de valores, la resolución de problemas, etc.

III. PRODUCTOS:
Elaborar un horario de rutinas, donde organizan sus horas de estudio, descanso y juego.

IV. TALENTOS:

TALENTO SOCIAL

V ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Transversales Valor Actitudes o acciones observables

● Respeto - Demuestra interés por mejorar sus habilidades y actitudes para lograr un mejor desempeño y sentirse
satisfecho consigo mismo y con su entorno.
Orientación al bien común
● Solidaridad
- Muestra disposición para brindar apoyo a quienes se encuentran en situaciones difíciles, ofreciendo
ayuda de manera incondicional.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS Con orientación, los estudiantes
 ● Problematiza situaciones para hacer indagación ● Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno usan programas educativos
virtual observando cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones sencillos y expresan lo que han
● Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o similares aprendido en la experiencia.
información Analiza datos e información

● Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de ● Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus Dialogan sobre lo que desean
aprendizaje experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de aprender y acuerdan pasos
duración breve que le permitan lograr dicha tarea. simples para lograrlo, revisando
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se sus avances con
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje organizara para lograr las metas retroalimentación constante.

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Campo Criterios de Evidencias de Instrumento

capacidades Temático evaluación aprendizajes s
Se comunica oralmente en su ●Recupera información explícita de los textos orales que  Relata una experiencia  Lista de cotejo
lengua materna escucha y que presentan vocabulario de uso frecuente. ● Narración oral de  Expresa oralmente
personal de un día
un día especial una experiencia
especial.  Rubrica de
● Obtiene información del ●Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito significativa de manera
evaluación
texto oral comunicativo; para ello, se apoya en la información ordenada, utilizando
recurrente del texto y en su experiencia. palabras y frases
simples.
●Deduce características implícitas o el significado de  Reconoce el uso de la
● Infiere e interpreta palabras y expresiones según el contexto, así como mayúscula en
información del texto oral relaciones lógicas entre las ideas del texto, como nombres propios y al  Escribe nombres propios
causa- efecto, que se pueden establecer fácilmente a ● La mayúscula inicio de una oración. y oraciones cortas
partir de información explícita del mismo. utilizando correctamente
la mayúscula.
● Adecúa, organiza y ●Explica acciones concretas de personas y personajes  Identifica la letra M en
desarrolla el texto de forma relacionando algunos recursos verbales y no verbales,  Traza la letra M y la
palabras y la asocia
coherente y cohesionada a partir de su experiencia. reconoce en diferentes
con su sonido
palabras.
correspondiente.
●Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando ● La letra M  Reconoce la letra P en
recursos no verbales y recurriendo a su experiencia. diferentes palabras y
la distingue  Escribe palabras que
● Utiliza recursos no verbales ●Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un auditivamente. contengan la letra P y las
y paraverbales de forma tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o asocia con imágenes.
estratégica reiterar información innecesariamente.  Discrimina visual y
● La letra P auditivamente la letra
●Emplea recursos no verbales como apoyo durante el
S en palabras
mensaje oral y en función del propósito comunicativo.
● Interactúa cotidianas.
 Identifica y rodea la letra
estratégicamente con ●Participa en diversos intercambios orales formulando
 Identifica la letra T en S en un texto corto.
distintos interlocutores preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
● La letra S textos y la asocia con
respuestas o haciendo comentarios relacionados con
palabras conocidas.
el tema.

● Reflexiona y evalúa la ●Opina como hablante y oyente sobre personas,

 ● La letra T alta.
Lee diversos tipos de textos ● Identifica información explícita que es claramente  Reconoce y nombra
escritos en su lengua materna distinguible de otra porque la relaciona con palabras sustantivos de  Relaciona palabras con
conocidas o porque conoce el contenido del texto y personas, animales y la letra L y las agrupa
● Obtiene información del que se encuentra en lugares evidentes. objetos en textos e según su sonido inicial.
texto escrito. ● La letra L imágenes.
● Deduce características de personajes, animales,
● Infiere e interpreta objetos y lugares, así como relaciones lógicas de  Nombra y usa  Clasifica palabras en
información del texto causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a palabras nuevas en sustantivos de personas,
escrito. partir de información explícita del texto. conversaciones y animales y objetos
actividades diarias. usando imágenes o
● Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito textos.
● El sustantivo
comunicativo, a partir de algunos indicios, como  Une sílabas para
● Reflexiona y evalúa la
título, ilustraciones, palabras conocidas o formar palabras y  Usa palabras nuevas al
forma, el contenido y
expresiones. reconoce su describir objetos,
contexto del texto
escrito. significado. personas o situaciones
● Explica la relación del texto con la ilustración en  Relaciona en clase.
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del imágenes o textos
docente o que escucha leer. cortos para  Forma palabras a partir
COMUNICACIÓN

Raz Verbal: responder de sílabas dadas y las

● Opina acerca de personas, personajes y hechos
preguntas de representa con dibujos.
expresando sus preferencias. Elige o recomienda ●Vocabulario manera lógica.
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses.
 Escucha y repite  Observa imágenes y
trabalenguas responde preguntas
Escribe diversos tipos de ● Adecúa el texto a la situación comunicativa sencillos sobre lo que sucede o
textos en su lengua materna considerando el propósito comunicativo y el respetando el podría pasar.
destinatario, recurriendo a su experiencia para ●Formación de orden de las
● Adecúa el texto a la escribir. palabras palabras y
situación comunicativa mejorando su
● Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, pronunciación.
● Organiza y desarrolla las aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar  Recita trabalenguas
 sencillos con una
ideas de forma coherente información innecesariamente.  Sugiere un título pronunciación clara y
y cohesionada ●Inferencias y
adecuado para un adecuada.
● Revisa el texto con ayuda del docente, para pensamiento lógico
texto corto
● Utiliza convenciones del determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si considerando su
lenguaje escrito de forma se mantiene o no dentro del tema, con el fin de contenido principal.
pertinente mejorarlo.
 Afiche: "Reciclando
● Reflexiona y evalúa la evitas la
forma, el contenido y ●Trabalenguas contaminación":
contexto del texto escrito Identifica la
intención
comunicativa del
afiche y explica su  Elige un título acorde con
mensaje de el contenido de un texto
manera sencilla. breve y lo explica.

Comprensión
lectora:  Afiche: "Reciclando
evitas la
● Poner un título contaminación":
al texto Comenta el mensaje del
afiche y menciona
acciones para evitar la
contaminación.
● Afiche: 
Reciclando
evitas la
contaminación
 Resuelve problemas de cantidad ⮚ Establece relaciones entre datos y acciones de ● Números hasta ● Utilizarán material ● Reconoce y expresa los
agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma el 9 concreto para contar números y cantidades del
• Traduce cantidades a en expresiones numéricas (modelo) de adición o hasta el 9 en 1 al 9
expresiones numéricas. sustracción con números naturales hasta 20. situaciones dadas.
● Ordenar
• Comunica su comprensión ● Ordena los números
anterior y ● Expresa que número va
sobre los números y las que van antes y
⮚ Expresa con diversas representaciones y len guaje posterior antes que y después.
operaciones. después.
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión de la decena como grupo de diez ● Indica la posición la
• Usa estrategias y
unidades y de las operaciones de adición y ● Números posición ordinal de ● identifica el orden ordinal
procedimientos de estimación
sustracción con números hasta 20. ordinales hasta cada objeto o persona de las personas y objetos
y cálculo.
el decìmo lugar hasta el décimo lugar
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
⮚ Expresa con diversas representaciones y lenguaje ● Comprender y
numérico (números, signos y expresiones verbales) ● Adiciòn de resolver sumas ● Hojas del libro y ficha de
su comprensión del número como ordinal al nùmeros sencillas utilizando trabajo donde los niños
ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número diferentes estrategias, resuelvan sumas simples .
como cardinal al determinar una cantidad de hasta como el conteo con
50 objetos y de la comparación y el orden entre los dedos, material
dos cantidades. concreto, dibujos y
números escritos de
dos cantidades.
⮚ Emplea las siguientes estrategias y
MATEMÁTICA

procedimientos: Estrategias heurísticas 43.

● comprender y resolver
restas sencillas a
• Estrategias de cálculo mental, como la suma través de estrategias
de cifras iguales, el conteo y las concretas como el
descomposiciones del 10. uso de material
manipulativo, dibujos, ● Hojas de trabajo donde
● Sustracción de
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y conteo regresivo. los niños resuelvan restas
 izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr
el equilibrio de ambos lados?

Resuelve problemas de forma, ⮚ Establece relaciones entre las características de ● Adelante- atrás ● Ubica la posición de ● Describe la posición de
movimiento y localización. los objetos del entorno y las asocia y representa -delante -entre un objeto, siguiendo objetos y personas con
● Lista de cotejo
con formas geométricas tridimensionales y –detràs dos o más relación a sí mismos y a
bidimensionales que conoce, así como con la instrucciones de otros. usando las
medida cualitativa de su longitud. posición, ubicación y expresiones”
dirección, usando un
⮚ Establece relaciones entre los datos de ubicación y punto de referencia.
• Modela objetos con formas
recorrido de objetos y personas del entorno, y los
geométricas y sus
expresa con material concreto o bosquejos y
transformaciones.
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo
● se orienta en el
como punto de referencia u objetos en las
• Comunica su comprensión sobre espacio usando ● Informa de manera verbal
cuadrículas.
las formas y relaciones términos la posición utilizando las
● Cerca-Lejos
geométricas. ⮚ Expresa con material concreto y dibujos su expresiones cerca -lejos
comprensión sobre algunos elementos de las
• Usa estrategias y procedimientos formas tridimensionales (caras y vértices) y
para orientarse en el espacio. bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
• Argumenta afirmaciones sobre sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
relaciones geométricas. esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.

⮚ Expresa con material concreto su comprensión

sobre la longitud como una de las pro piedades
que se puede medir en algunos objetos; asimismo,
su comprensión sobre la medida de la longitud de
objetos de manera cualitativa con representaciones
concretas, y establece “es más largo que” o “es
más corto que”
 ⮚ Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de obje tos o
personas tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”

⮚ Emplea estrategias heurísticas, recursos y

procedimientos de comparación para medir
directamente la longitud de dos objetos con
unidades no convencionales (dedos, manos, pies,
pasos, brazos, y objetos como clips, lápices,
palillos, etc.) y la visualización para construir
objetos con material concreto.

⮚ Hace afirmaciones sobre algunas propie dades

físicas o semejanzas de los objetos y las prueba
con ejemplos concretos. Así tam bién, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”,
“Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)”, etc

Resuelve problemas de gestión de ⮚ Representa las características y el comportamiento ● Organiza y leer ● Organizan, interpretan y
datos e incertidumbre de datos cualitativos (por ejemplo, color de los información en una completan tablas con
● Organización tabla simple, datos.
ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz
de datos en utilizando categorías
con pollo, etc.) de una población, a través de
tabla simple básicas para clasificar
pictogramas horizontales (el símbolo representa
Representa datos con
una unidad) y gráficos de barras verticales simples datos
gráficos y medidas
(sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
estadísticas o
personal o de sus pares.
probabilísticas.
⮚ Expresa la ocurrencia de acontecimientos
 cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
• Comunica su veces” y “nunca”.
comprensión de los
conceptos estadísticos y ⮚ Lee la información contenida en tablas de
probabilísticos. frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales simples;
• Usa estrategias y indica la mayor frecuencia y representa los datos
procedimientos para con material concreto o gráfico.
recopilar y procesar
⮚ Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
datos.
empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas
• Sustenta conclusiones o
de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
decisiones con base en la
simple) para describirlos.
información obtenid
⮚ Toma decisiones sencillas y las explica a partir de
la información obtenida.
 Construye su identidad  Se reconoce como niña o niño y se relaciona con  Mi salón de Demuestra  Respuestas
respeto con sus pares, participando de juegos sin clase. conocimiento de su verbales
 Se valora a sí mismo. hacer distinciones de género. Lista de cotejo
propia identidad  Organizadores
 Autorregula sus emociones.  Expresa afecto a las personas que aprecia y  Ambientes del cultural. visuales
 Reflexiona y argumenta acude a ellas cuando las necesita. colegio Identifica las  Presentación de
éticamente.  Establece relaciones con sus compañeros, sin características y tareas
 Vive su sexualidad de manera ofenderlos ni maltratarlos y reconoce que los funciones de las  Trabajos en
plena y responsable. niños tienen derecho a ser cuidados y tratados
 Las autoridades autoridades de su equipo
con afecto.
y funciones de colegio.  Fichas practicas
 Muestra interés por conocer acerca de la cultura
Convive y participa mi colegio. Reconoce a las  Fichas de trabajo
de otras personas con las que se vincula.
democráticamente en la  Realiza sus responsabilidades y evalúa el autoridades de su
búsqueda del bien común cumplimiento de las mismas. localidad.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en  Ubicación en el
 Interactúa con todas las aquellos que involucran una problemática de Conoce el sistema de
espacio
personas grupo y argumenta desde su experiencia previa y prevención de
 Construye normas y asume usando razones que van más allá del agrado o accidentes..
 Prevención de
acuerdos y leyes desagrado. Elige la postura que beneficie a todos
accidentes en el
 Maneja conflictos de manera los miembros del aula. Menciona aspectos
hogar
constructiva  Pone en práctica responsabilidades que puede importantes sobre el
 Delibera sobre asuntos públicos cumplir en el aula de acuerdo a su edad. día de la madre..
 Colabora en la elaboración de acuerdos y normas  Día de la madre
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común. que reflejen el buen trato entre compañeros en el
aula y expresa su disposición a cumplirlas.
PERSONAL SOCIAL

Construye interpretaciones
históricas

 Interpreta críticamente fuentes

diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.

Gestiona responsablemente el
Indaga mediante métodos  Hace preguntas que relacionan las características  Sentidos del  Reconoce los  Respuestas Lista de cotejo
científicos para construir de los objetos, hechos o fenómenos que explora y Gusto y sentidos del verbales
conocimientos. observa en su entorno, plantea posibles olfato. gusto y el olfato  Organizadores
respuestas, comparándolos con otros objetos, relacionando visuales
hechos o fenómenos. características  Presentación de
 Problematiza situaciones para de objetos a tareas
 Propone acciones para buscar información y las través de la  Trabajos en
hacer indagación.
organiza en una secuencia de pasos para llevarlas exploración de equipo
 Diseña estrategias para hacer a cabo, selecciona los materiales y herramientas
indagación su entorno.  Fichas practicas
que necesitará para explorar y observar objetos,
 Genera y registra datos e  Sentido del  Fichas de trabajo
hechos o fenómenos, recoger datos y responder a
información. tacto  Exposiciones
la pregunta.
 Analiza datos e información.  Menciona la
 Evalúa y comunica el proceso y  Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que definición del
resultados de su indagación. organizó con los materiales y herramientas  Cuidando tacto y su
seleccionadas y los registra en organizadores o los Sentidos importancia.
los representa en dibujos, o primeras formas de
escritura. Toma en cuenta las medidas de
seguridad.  Los  Describe el
alimentos cuidado de los
 Compara y establece si hay diferencia entre su
sentidos.
posible respuesta con los datos o información
 Describe la
obtenida en su observación o experimentación y
elabora sus conclusiones. definición de los
alimentos a partir
 Clases de de objetos y
Alimentos representaciones
 Comunica al describir los logros y dificultades que
visuales.
tuvo, los resultados y lo aprendido en la
indagación realizada de manera oral, a través de
dibujos o su nivel de escritura.
 Exposición
 Identifica las
sobre la
diferencias de los
pirámide
tipos de
Alimenticia
 Establece relaciones, en base a sus alimentos según
 •  Respuestas  Lista de
 Descubre que dios nos creó, por amor, a su  Reconoce a la verbales cotejo
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  La iglesia
imagen y semejanza, y valora sus características iglesia como  Organizadores
COMO PERSONA HUMANA,
personales como hijos de Dios. templo de oración visuales
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE  La misa
y reflexión.  Presentación de
Y TRASCENDENTE,
 Explica los principales hechos de la historia de la tareas
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
salvación y los relaciona con su entorno.  La oración  Trabajos en
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
equipo
ABIERTO AL DIALOGO CON LAS
 María Madre  Fichas practicas
QUE LE SON MÁS CERCANAS.
 Establece relaciones fraternas y restáoslos con los de Jesús  Menciona los  Fichas de trabajo
 Conoce a dios y asume su demás en diferentes escenarios, y participa en elementos
identidad religiosa y celebraciones religiosas de su comunidad. distintivos del
espiritual como persona domingo como día
digna, libre y trascendente.  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y de reunión
 Cultiva y valora las asume actitudes de cambio y compromiso para especial en la
manifestaciones religiosas imitar a Jesús. iglesia.
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

ASUME LA EXPERIENCIA DEL

ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA.

 Transforma su entorno desde

 Expresa el amor de dios con diversas acciones,
el encuentro personal y
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
VIII . SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

NOMBRE DE LAS
ÁREA PROPÓSITOS EVIDENCIAS
SESIONES

 Relata una experiencia personal de un día especial.

COMUNICACIÓN  Contamos un día Los estudiantes narrarán oralmente un día
especial especial de sus vidas, organizando sus ideas
de manera clara y secuencial, fortaleciendo su
expresión oral y confianza.

Los estudiantes identificarán y usarán  Escribe nombres propios y oraciones cortas

 La mayúscula en los correctamente la letra mayúscula al inicio de utilizando correctamente la mayúscula.
nombres y al iniciar una oración y en nombres propios,
una oración reconociendo su importancia en la escritura.

Los estudiantes reconocerán la letra M en  Traza la letra M y la reconoce en diferentes palabras.

 Descubrimos la letra M
palabras y textos sencillos, asociándola con
su sonido y forma escrita para mejorar su
lectura y escritura.

 Exploramos la letra P Los estudiantes identificarán la letra P en

 Escribe palabras que contengan la letra P y las
diversas palabras, asociando su sonido con su
asocia con imágenes.
representación escrita para afianzar su lectura
 y escritura.

Los estudiantes reconocerán la letra S en

 Identifica y rodea la letra S en un texto corto.
palabras y textos, diferenciando su sonido y
 Reconocemos la letra
uso en la lectura y escritura.
S.

 Jugamos con la letra T

Los estudiantes identificarán la letra T y
practicarán su trazo, fortaleciendo su  Escribe palabras con la letra T y las lee en voz alta.
reconocimiento visual y auditivo en palabras
cotidianas.

Los estudiantes descubrirán la letra L en  Relaciona palabras con la letra L y las agrupa según
palabras y textos, asociando su sonido y su sonido inicial.
 Reconociendo la letra
forma escrita para mejorar su fluidez lectora.
L

 Clasifica palabras en sustantivos de personas,

Los estudiantes identificarán los sustantivos animales y objetos usando imágenes o textos.
como palabras que nombran personas,
 Descubrimos los animales, lugares y objetos, usándolos en
nombres de las cosas: oraciones simples.
el sustantivo  Usa palabras nuevas al describir objetos, personas o
situaciones en clase.
 Raz. Verbal Los estudiantes aprenderán nuevas palabras
 Ampliamos nuestro mediante juegos y actividades interactivas,  Forma palabras a partir de sílabas dadas y las
vocabulario mejorando su expresión oral y escrita. representa con dibujos.

Los estudiantes formarán palabras a partir de  Observa imágenes y responde preguntas sobre lo
sílabas y raíces, desarrollando su capacidad que sucede o podría pasar.
 Creando palabras
de estructurar el lenguaje y enriquecer su
nuevas
vocabulario.

Los estudiantes realizarán inferencias a partir  Recita trabalenguas sencillos con una pronunciación
de textos e imágenes, desarrollando su clara y adecuada.
pensamiento lógico y comprensión lectora.
 Pensamos y
descubrimos
Los estudiantes jugarán con trabalenguas
respuestas
para mejorar su pronunciación, fluidez verbal y
memoria auditiva, fortaleciendo su expresión
oral.
 Nos divertimos con
trabalenguas

● Números hasta el 9 ● Utilizarán material concreto para contar ● Reconoce y expresa los números y cantidades del 1
hasta el 9 en situaciones dadas. al 9

● Ordena los números que van antes y ● Expresa que número va antes que y después.
● Ordenar anterior y
después.
posterior

● identifica el orden ordinal de las personas y objetos

 hasta el décimo lugar

● Números ordinales hasta ● Indica la posición la posición ordinal de ● Hojas del libro y ficha de trabajo donde los niños
el decìmo lugar cada objeto o persona resuelvan sumas simples .

● Adiciòn de nùmeros

MATEMÁTICA ● Comprender y resolver sumas sencillas

utilizando diferentes estrategias, como el
conteo con los dedos, material concreto,
● Sustracción de números dibujos y números escritos de dos
cantidades.

● Realiza comparaciones

● Ordena objetos

● Leemos tablas y gráficos

● Exploramos y utilizamos
 cuerpos geométricos.

CIENCIA Y  Aprendemos y  Identificamos nuestros sentidos del gusto

TECNOLOGÍA reconocemos nuestros y olfato para reconocer sus conceptos.
Trabaja de manera ordenada los conceptos de
Sentidos del Gusto y
sentidos.
olfato

 Reconocemos el sentido del tacto para Reconoce que es una vida saludable.
 Identificamos nuestro
brindarle los cuidados necesarios.
Sentido del tacto
 Aprendemos a Cuidar
nuestros Sentidos
 Aprendemos a cuidar nuestros sentidos
para un mejor funcionamiento.
 Fomenta una vida saludable mediante una
exposición.
 Reconocemos Los  Aprendemos los alimentos y su
alimentos importancia.
 Expone de forma ordenada la pirámide alimenticia.
 Reconocemos las clases de alimentos
 Aprendemos Clases de para fomentar una vida saludable.
Alimentos
 Comenta el concepto de salud y enfermedad
mediante juicios cortos.

 Elaboramos una  Elaboramos una exposición de la pirámide

Exposición sobre la alimenticia para fomentar una vida
pirámide Alimenticia saludable.

 Aprendemos más de  Aprendemos los hábitos alimenticios y su

 nuestros Hábitos importancia.
Alimenticios

 Identificamos el
concepto de Salud y
Enfermedad  Reconocemos los conceptos de salud y
enfermedad para diferenciar sus
 Aprendemos más sobre definiciones.
Las Vacunas

 Aprendemos más sobre las vacunas y su

importancia en nuestra vida.

PERSONAL SOCIAL

RELIGIÓN  La iglesia  Reconocemos a la iglesia como templo de  Expresa que la iglesia es casa de Dios y que ahí
reflexión y casa de Dios. vamos a platicar con Dios.

 Domingo día del  Reconocemos la Misa como acto de  Responde preguntas sobre la iglesia.
señor: La santa misa enseñanza, unión y aprendizaje
 Reconoce la importancia de la santa Misa

Hoy aprenderemos El padre nuestro, la

 “Jesús nos enseña a oración que Jesús nos enseñó.
Orar”
 Dialoga sobre la importancia de la oración como
expresión de amistad con Dios.

 Reflexiona sobre la historia de la virgen María,

explica que es madre de Jesús y madre nuestra
 María Madre de Jesús imitando las buenas acciones.

IV. EVALUACIÓN:

La evaluación será formativa y certificadora o sumativa para cada aprendizaje programado. Esta última se basa en buenas descripciones de los
desempeños de las niñas y niños, para lo cual se utilizarán técnicas e instrumentos pertinentes a las competencias y capacidades a evaluar.

X. MATERIALES BÁSICOS. A. ESTRATEGIAS Y/0 TECNICAS B. INSTRUMENTOS

● pizarra - Método lógico -Exámenes

● plumones de colores - Método inductivo-deductivo -Trabajos

● cuaderno teórico - práctico - Método experimental -Evas y evidencias de sesión

● papel oficio - técnicas grupales.

● Registro auxiliar. –Técnicas del debate

● Registro de evaluación

XI. BIBLIOGRAFÍA:

a) Para el docente:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - V ciclo. Lima.
 - BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A.

b) Para el alumno:
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- STEWART, Ian (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 p.
- ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 p.

Chiclayo, 03 de Marzo del 2025