MINISTERIO DE EDUCACION,CULTURA,CIENCIA Y TECNOLOGIA

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA Y E.I

ESCUELA N°4.726”PROFESOR OSCAR .V.OÑATIVIA

PLANIFICACION ANUAL

Escuela: N° 4726 “Profesor Oscar Venancio Oñativia” Año: 2.024

Docente: Prof. Soledad Fabiana Moya – Prof. Marilú Viveros

Grado: 2° Sección: “C” y “D” Turno: Tarde

Área: Lengua

Fecha de presentación: 26/03/24

FUNDAMENTACIÓN:

Unos de los objetivos de la escuela primaria es que los niños adquieran aquellas competencias comunicativas que les permitan ser lectores críticos y
autónomos, además de ser escritores, sean capaces de utilizar la escritura como forma de comunicar las ideas o para organizar sus conocimientos.

La lengua ha de estar presente en la escuela como un instrumento para representar y para comunicar sentimientos, emociones, recuerdos…para obtener y
ofrecer información, y para promover o realizar un curso determinado. Potenciar el desarrollo de la comunicación lingüística en los alumnos es propiciar que
esa comunicación se despliegue y actualice en todas sus funciones y dimensiones. El alumno es el protagonista activo en el proceso de comunicación
lingüística en su doble dimensión: respectiva y productiva

El desarrollo de su capacidad lingüística depende de gran medida del intercambio comunicativo con los compañeros y con la maestra en el marco escolar.
En este contexto tiene gran importancia el uso de la lengua como instrumento para el aprendizaje de las distintas áreas, es decir, como mediador didáctico.

En este proyecto abordaremos con los alumnos, la importancia de la lectura y escritura teniendo en cuenta que se encuentra en una determinada etapa de
lectoescritura , ofreciéndoles a los alumnos posibilidades de interacción con el lenguaje, posibilitando la formación de futuros ciudadanos habilitados para el
dialogo permanente y y contribuir a la valoración de la palabra oral por su eficacia en situaciones cotidianas y de la palabra escrita como la forma más
conveniente de preservar la memoria.
OBJETIVOS GENERALES:

 Intervenir adecuadamente en situaciones comunicativas formales e informales.

 Respetar los turnos de intercambios y mejorar su propia escucha.
 Desarrollar estrategias cognitivas de comprensión oral.
 Leer en voz alta con fines comunicativos.
 Respetar las convenciones básicas de la escritura como la correspondencia fonemas/grafema, separación de palabras, uso de mayúsculas, signos
de puntuación y entonación.
 Identificar distintas unidades de la escritura: letra, sílabas, palabras, oración, texto.
 Recrear textos literarios, especialmente de tradición oral (villancicos, cuentos, fábulas, poemas, adivinanzas, etc).

COMPETENCIAS:

 Participar en situaciones de conversación sobre experiencias, lecturas, estrategias de resolución de problemas, resultados y conclusiones,
expresando las propias ideas y considerando las de los otros.
 Sostener la escucha atenta de consignas de tarea escolar, de explicaciones y de descripciones sencillas en el marco de las propuestas desarrolladas
en el aula, para comprender la/s acción/es a realizar o la información brindada y preguntar si fuera necesario.
 Utilizar diversos modos de comunicar información a partir de experiencias, exploraciones y problemas: imágenes, exposiciones orales y textos
verbales breves comprensibles y adecuados al propósito y la situación comunicativa.
 Participación en la lectura de textos literarios en sus diversos géneros, construyendo itinerarios de lectura con la finalidad de formar lectores literarios
competentes, sin olvidar el rescate de la memoria colectiva expresada en coplas, tradiciones, adivinanzas, etc.
 Valoración del trabajo en grupo.

TÉRMI PROP. LOGROS DE CRITERIOS DE ESTRATÉ OBSERVACI

TIEMPO EJE CONTENIDOS
NO N° CAPACIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN GIAS ONES
PRIME En relación con Conversación Escucha Recupera la informa- Desarrolla el Observación
RO N°1 la comprensión espontánea dialogo comprensiva. ción escuchada y re hábito de lectura directa.
MARZO y la producción y respeto por los Utilización del narra con palabras de textos Participación
oral. turnos de registro oral y escrito. propias. sencillos. Lectura de
intercambio. Recuperación y Narra y describe oral- Reconoce el imágenes.
En relación con El abecedario, organización de mente. sistema alfabético Trabajo individual
la lectura vocales y información de textos Aporta información y emplearlas en la y grupal
consonantes. orales y escritos. nueva en función de la escritura. Secuenciación.
En relación con Reconocimiento de Organización de construcción de Enriquece su Exploración de
la escritura. letras del sistema producciones orales sentidos. vocabulario y la textos.
alfabético. Relación de acuerdo a Produce enunciados expresión oral y
En relación con fonema-grafema. estructuras con fluidez. escrita.
la reflexión Escritura de aprendidas. Adapta producciones Interpreta textos a
sobre la lengua oraciones simples Adecuación de ideas orales al contexto través de
 utilizando letra al contexto comunicativo. Crea
mayúscula de comunicativo en el conclusiones y
(sistema y uso) cuestionarios.
Imprenta. que el/la estudiante consigue comunicarlas
y los textos.
se encuentra inserto. luego de abordar textos
Expresión oral de escritos.
opiniones y Relaciona conocimien-
Conversación Sentimientos. tos previos sobre textos
informal. Turnos e Construcción de textos e infiere sobre su
En relación con intercambio. orales con sentido. conteni-do a través del Participa en
la compresión y Escucha de poesías y Escucha comprensiva título y las imágenes. situaciones Estrategias de
producción oral. copias. Recitado. de textos en diversos Se apropia de las comunicativas. lecturas grupales
Distintos tipos de formatos. convenciones básicas de Escucha e individuales.
letra. Sílabas: Re narración de textos la escritura. Organiza atentamente Estrategias de
En relación con separación de ficcionales y no y produce distintas consignas escritura.
la lectura. palabras. ficcionales de la clases de textos de escolares. Lectura modelo y
Textos literarios: lengua. acuerdo a sus Elabora textos compartida.
poesías. Utilización de lenguaje características poéticos sencillos. Uso del
PRIME
ABRIL N°2 En relación con Uso del diccionario. oral para afianzar su particulares y a Maneja los grupos diccionario.
RO
la reflexión Grupos aprendizaje. determinados propósitos. consonánticos: Dibujan lo que
sobre la lengua consonánticos: br, bl, Lectura comprensiva. Reconoce las caracterís- br,bl,pl, pr entendieron.
pl y pr. Utilización de la lectura ticas del sistema
textual y para textual alfabético, ortográfico y
fonológico.Reconoce
Conversación formal para acceder a la infor diversos contextos de
e informal. Escucha mación básica. circulación y usos
de texto descriptivos. Utilización de lenguaje posibles de un texto
Consignas de tarea oral para afianzar su instructivo y sus partes.
Elabora individual y
escolar. aprendizaje. Utiliza algunos signos de Galería de
grupalmente
En relación con Propósitos y Ampliación del registro puntuación como el personajes.
diversos textos
la comprensión estrategias de lectura de palabras y de las punto y aparte, el pun to Juegos de
instructivos.
y la producción en textos no literarios. diferentes clases seguido y las simulación.
Escribe textos con
oral. La receta. textuales. Construcción mayúsculas. Reconoce Estrategias de
determinado
Escritura colectiva y de textos con sentido. alguna convención lectura y escritura.
propósito.
escritura autónoma. Reconocimiento de las ortográfica y amplía Formulación de
Incorpora palabras
En relación con El proceso de características del vocabulario. Establece preguntas y
nuevas a su
la lectura escritura: sistema de la lengua. relaciones entre palabras respuestas.
PRIME vocabulario.
MAYO N°3 En relación con planificación, e imágenes. Conversación –
RO Lee e interpreta
la escritura. textualizacion y Relaciona secuenciación.
textos descriptivos.
revisión. Producción fonema/grafema, familias Anticipación de
Identifica adjetivos
de palabras, de palabras, explicaciones.
mediante
En relación con oraciones y convenciones Lectura
descripciones.
la reflexión descripciones breves. ortográficas: mp – mb – compartida.
Comprende y
sobre la lengua Uso de la coma. que – qui – gue – gui, Intercambio de
maneja la
(sistema y uso) Elaboración de uso de r. ideas.
convenciones
y los textos campo semántico: El Trabajos grupales
ortográficas con la
adjetivo. e individuales
g.
Convenciones
ortográficas: ge, gi,
gue, gui, gue y gui.
 Conversación
informal. Actos de
habla (narrar).
Escucha comprensiva
de textos narrativos.
Narración e
interpretación de
Estrategias de
cuentos.
lectura.
Re narración de
Estrategia de
textos literarios: Infiere información
En relación con escritura.
JUNIO cuentos. explicita e implícita.
la compresión y Ordenamiento de
Producción de textos Participa en
producción oral. secuencias.
sencillos. Uso de situaciones de
Formulación de
conectores. lectura de cuentos.
preguntas y
Textos literarios: Sostiene la escucha
respuestas.
cuentos. atenta de cuentos.
N°4 En relación con Conversación –
El cuento maravilloso. Participa en la
la lectura. secuenciación.
El paratexto, la escritura colectiva.
SE- Anticipación de
lectura de imágenes. Re narra cuentos y
explicaciones.
Inferencias. ordena secuencias
GÚN- Lectura
Escritura de palabras gráficas.
compartida.
y oraciones. Maneja la norma
En relación con Intercambio de
Grupos ortográfica mp –
DO la reflexión ideas.
consonánticos: cl, cr mp, nv.
sobre la lengua Trabajos grupales
y dr.
e individuales.
Convenciones
JULIO ortográficas: mb –
mp. Palabras con las
que se nombran
sustantivos comunes
y propios.

SE AGOS- N°5 En relación con Conversación Reconoce las Lectura en voz

TO la comprensión informal: actos de características de la alta compartida,
GUN y la producción habla (narrar). fábula, relectura y
oral. Escucha comprensiva reconociendo la discusión de
DO de textos narrativos. importancia de la textos.
SETIEM Re narración de moraleja. Observación.
BRE textos literarios: Identifica el verbo Anticipación.
En relación con fábulas. Moraleja. como palabras que Formulación de
la lectura Escucha comprensiva indican acciones. hipótesis.
En relación con de textos narrativos. Maneja el grupo Experimentación
la escritura. Grupos consonántico: tr y tl de emociones.
consonánticos: tr, tl, fr y fl. Dramatización.
fr y fl Significado de
Convenciones palabras por
En relación con ortográficas: z y sinonimia –
la reflexión terminación: ces/ca, antonimia,
sobre la lengua ce, ci, co, cu, que y asociación de
(sistema y uso) qui. otras palabras.
 Red semántica.
Estrategias de
lectura y de
y los textos.
escritura.
Borradores.

Conversación. Turnos
de intercambio.
En relación con Conversación.
Intervenir en Formulación de
la comprensión Experiencias
intercambios preguntas y
y la producción personales.
comunicativos respuestas.
oral. Palabras y oraciones
formales e Conversación –
que forman un texto.
informales. secuenciación.
Propósitos y
OCTU- Escribir textos con Anticipación de
En relación con estrategias de lectura
BRE determinado explicaciones.
la lectura en textos no literarios.
propósito. Lectura de
Procesos de escritura
Aprender a imágenes.
de textos literarios y
aprender: re narrar Intercambios de
no literarios. Tipo de
NOVIEM situaciones. ideas. Trabajos
En relación con texto: la carta. La
BRE Reconoce las grupales e
TER la escritura. noticia. Partes.
partes que forman a individuales.
CERO Utilización de
Y la noticia. Planificación
N°6 distintos tipos d
Identifica las escritura, uso de
letras. Uso del punto,
DICIEM características de la borradores.
En relación con mayúsculas después
BRE carta. Significado de
la reflexión del punto.
Usa y reconoce los palabras por
sobre la lengua Familia de palabras.
distintos tipos de familia de
(sistema y uso) Convenciones
puntos. palabras.
y los textos. ortográficas: r inicial e
intermedia y la rr.

EVALUACIÓN: A través de las variadas actividades presentadas, se procura realizar una evaluación de tipo Procesual y Sumativa en relación con las
nociones propuestas, con el objeto de identificar los progresos y las dificultades que los niños presenten. Se espera, además, que los alumnos puedan
intervenir en trabajos grupales e individuales, realizando una autoevaluación constante a lo largo de cada propuesta didáctica..

En síntesis la evaluación será constante, continua y conectiva de proceso de aprendizaje.

SALIDAS:
RECURSOS: láminas, videos, fotocopias, diversos textos, material concreto, dispositivos audiovisuales.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

o Diseño curricular
o NAP Lengua 2
o Maestra de primer ciclo
o IPA (Indicadores de progresión de los Aprendizajes)

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

 Salta enseña- salta aprende 2

 Luna lunera
 Chapuzón 2
 Mis tareas 2 Ediba

OBSERVACIONES:

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