(PARTE 2)

TEMA 2. GLOBALIZACIÓN, IDEOLOGÍAS Y PE

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DEFINICIÓN, ORIGEN Y DIMENSIONES

1.1 DEFINICIONES

La Globalización es un proceso que ha generado el interés creciente de políticos, sociólogos y educadores. Su

impacto es evidente, ya que conecta al mundo, haciendo que países, personas y empresas dependan entre sí.
Esto permite más comercio, más acceso a productos y tecnología, pero también provoca que algunas industrias
locales cierren por no poder competir. Ayuda a difundir cultura, aunque puede hacer que algunas pierdan su
identidad. También crea empleos en países con mano de obra barata, pero causa pérdidas en otros. En resumen,
la globalización trae beneficios y desafíos: más conexiones y avances, pero también más desigualdad y pérdida
de tradiciones locales.

1.1.1 Según Hankin(2009), hay 3 debates alrededor de la globalización:

1) La globalización como fenómeno: cambio de configuraciones sociales y económicas. Debilitamiento de
estructuras en pro de "el común"
2) Visión escéptica: es el mismo, pura retórica y alarmismo social (más potencias poderosas)
3) Equilibrio de poder; cambio y modificación constante, debilitamiento y surgimiento de nuevas estructuras

No existe concepto comúnmente admitido para la globalización, por lo que puede entenderse desde múltiples
perspectivas (Burbules y Torres, 2000). Por ello, es un concepto conflictivo (Rizvi y Lingard, 2013).
1.1.2 Según Ulrich Beck (1993)existen diferencias entre los términos: globalització, globalisme i globalitat
• Globalismo "la ideología del dominio del mercado mundial"
• Globalidad, es la interconexión e interdependencia mundial, hace ya bastante tiempo que vivimos en una
sociedad mundial
• Globalización: procesos en virtud de los cuales los Estados nacionales soberanos se entremezclan y relacionan
generando interdependencia

1.1 ORIGEN Y DIMENSIONES

• Crack de 1929 y Gran Depresión

• Crisis económica del petróleo de 1973
• Impulso del neoliberalismo
• Agotamiento sociedad industrial
• Consenso: década 1970
• Crisis estados de bienestar
• Nuevas tecnologías
• Revolución tecnológicas del Siglo XX (Castells)
• Apuesta de los gobiernos

El mecanismo para llevar a cabo el proceso de la globalización en la mayoría de los países del mundo fue
simple: la presión política, bien a través de la acción gubernamental directa, bien a través de la imposición del
FMI [Fondo Monetari Internacional], Banco Mundial, Organización Mundial del Comercio. Solo después de que
las economías se liberalizaron afluiría a ellas el capital global. (Castells, 2000, p. 177.)
La globalización ha sido un proceso discontinuo, contemporáneo y surge de la Modernidad Implica la
INTERCONEXIÓN E INTERRELACIÓN sistemática entre elementos diversos; mercados, sociedades, medios de
comunicación, grupos e individuos de todo el mundo.
- SU CONSECUENCIA:
• La Globalidad (unificación de gustos, espacios sin fronteras...)
• (Aldea) Global. de McLuhan. (interconexión comunicativa y cultural)
• El Globalisme (Referencia a la economía, consumo = identidad)

1.1.1 Dimensión económica: Emergencia del capital global

• Des-regularizaciones de los mercados + auge de la industria de las nuevas tecnologías de la información.

Inversión tecnológica masiva años 80.
• Preeminencia del capital financiero inversor y especulador tras-nacional que circula en tiempo real. (Basado
en el cálculo del máximo beneficio).
• Liberalización del comercio mundial basado en el consumo.
• Des-localización empresarial y abundante mano de obra precaria.
• Descentralización y automatización de las funciones de las empresas en red.
• Mercado laboral en manos de una pequeña élite altamente cualificada.
• Disminución del poder sindical de los trabajadores
• Privatización de las empresas públicas con el beneplácito de los Estados
• Peso en las políticas de los Estados del Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial (BM), o la
Organización Mundial del Comercio que imponen sus"recetas" neoliberales
• Control del proceso globalizador por los países del Norte y abismo económico, financiero y tecnológico en
cuanto al Sur.
• Como consecuencia (Ulrich Beck):
- Predominio de mercado sobre la política.
- Triunfo de la ideología liberal - neoliberal
- El Estado y sus instituciones se están convirtiendo en " meras" empresas.

1.1.2. Dimensión Demográfica y Social

- DEMOGRÁFICAS: Explosión demográfica mundial.

• Excesivo crecimiento de la población de los países del "Sur"
• Migraciones que provocan interrelaciones y cambios de la estructura social.
• Megalópolis o redes de metrópolis que rearticulan las redes urbanas y de sociabilidad.
- SOCIALES: Desigualdades sociales
• Polarización en la distribución de la riqueza y los recursos.
• Asimetría social. Informe de Tarjeta Kaarina Jalonan (ONU) afirma que el 59 por ciento de los países vive en
una desigualdad creciente y solo en el 5 por ciento decrece
* ALTERNATIVAS: Programas de los Organismos Internacionales como los Objetivos del Milenio, ODS, ONGs,
tomada de conciencia global sobre las desigualdades

1.1.3 Dimensión Política

• Crisis del Estado-nación y nuevo orden político global. de Ulrich Beck:

- Estado-nación como la forma de organización política propia de la Modernidad.
- Homogeneización territorial y de las identidades ciudadanas intermediando: El sistema educativo,
los medios de comunicación, la historia y la lengua nacional.
• Proceso desnacionalizador. Ciudadano/ consumidor.
• Pensamiento único: Visión dominante basada en valores e intereses en función del consumo y los logros
materiales. Economicismo.
• Estado reducido a las funciones mínimas de orden y seguridad.
• Reducción de impuestos, y del gasto público a favor de lo privado.
• Déficits democráticos, reparto del poder de decisión y tensión entre el global y Flocal.
• Alternativas: Nuevas conciencias y formas de participación política.

1.1.4 Dimensión Cultural

• Desarrollo inusitado de mediados de comunicación y las tecnologías de la información. "Aldea Global"

• Acceso masivo a la cultura. ¿A qué tipo de cultura?
• Homogeneización: Cultura estándar. Imperialismo cultural (Beck)
• Diferenciación: valores materiales sustituidos por valores postmateriales
• Hibridación: combinación de elementos de culturas diferentes.
• El acceso al conocimiento de nuevos saberes, valores culturales y sociales.
• Una sociedad despersonalizada, uniforme y de "masas"
• Concentración del poder informativo: instrumento de dominación ideológica (Vázquez Montalbán)
• Exceso de información simplista y hedonista.
• Alternativas: Internet y las redes autónomas contra la desinformación."Brechas o intersecciones" del sistema.
Roman Gubern

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DISCURSOS PRINCIPALES

2.1 IMPLICACIONES EDUCATIVAS

2.1.1 GLOBALIZACIÓN, ALCANCE ACTUAL, COMO TENDENCIA

Ian Goldin: Navegando por nuestro futuro global; Ian Goldin destaca que la globalización crea una gran brecha
de desigualdad, donde algunos prosperan mientras otros quedan rezagados.

- Retos para gobiernos y política

• Desigualdad y tensión social: La globalización favorece a algunos y deja atrás a otros, lo que aumenta las
tensiones políticas y el descontento.
• Cambio laboral: Los empleos cambian de lugar, dejando a trabajadores desplazados y exigiendo una rápida
adaptación gubernamental.
- Respuestas desde la política educativa
• Preparación para el mundo global: Enseñar habilidades digitales y globales (idiomas, cultura) para un mercado
laboral cambiante.
• Reducción de brechas: Invertir en acceso a tecnología y en educación inclusiva para que todos tengan
oportunidades en el mundo globalizado.

En resumen, los gobiernos deben adaptarse y la educación debe preparar a todos para afrontar las
oportunidades y desafíos de un mundo global e interconectado.

2.1.2 GLOBALIZACIÓN: IMPLICACIONES EDUCATIVAS

El sistema educativo es anacrónico (Redes: Eduardo Punset)

- Cambios en la sociedad que exigen un nuevo sistema educativo
• Avances tecnológicos: Exigen habilidades digitales y adaptabilidad.
• Interconexión global: Requiere competencias interculturales y dominio de idiomas.
• Nuevas habilidades: Se necesita pensamiento crítico, creatividad y resolución de problemas.
• Transformación del mercado laboral: Los estudiantes deben prepararse para trabajos en constante evolución.
- Papel de la Escuela y educadores en una sociedad globalizada
• Formar para la adaptabilidad: Enfocarse en enseñar cómo aprender y resolver problemas.
• Fomentar valores éticos y sociales: Promover respeto y cooperación en un contexto global.
• Integrar tecnología: Usar herramientas digitales para una educación personalizada.
• Igualdad de oportunidades: Asegurar acceso a educación de calidad para todos.
• La Escuela y los educadores deben preparar estudiantes críticos, adaptables y éticos para el mundo global.

2.1.3 EDUCACIÓN COMO PRODUCTO-MERCADO

Tony Blair decía que la educación era “la mejor política económica” porque ayuda a un país a crecer y mejorar
en un mundo globalizado. La educación permite que las personas tengan más habilidades y conocimientos, lo
que les ayuda a encontrar mejores empleos y adaptarse a los cambios rápidos en la tecnología y el mercado
laboral. Además, al ofrecer acceso a todos, la educación ayuda a reducir las diferencias entre ricos y pobres,
dando oportunidades a quienes las necesitan. También fomenta la creatividad y el pensamiento crítico, que son
esenciales para crear nuevas ideas y empresas. En resumen, invertir en educación fortalece tanto a las personas
como a la economía de un país, ayudándolos a competir y avanzar en el mundo actual.

2.2 DISCURSOS PRINCIPALES (EDUARDO VILA)

• Influencias internacionales en los SE

• Descentralización
• Privatización (Bray, 1996)
- Transferencia de la propiedad de instituciones públicas
- Cambio de equilibrio sectorial
- Incremento de los fondos a la iniciativa privada
- Rizvi: contratación servicios externos
• Libre mercado: (desigualdad → información)
• Calidad y excelencia competitiva
• Desigualdad social
• Ámbitos de intervención de las PE

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FACTORES DE LA GLOBALIZACIÓN E INTERVENCIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

Cabe reflexionar sobre los problemas y el diseño de políticas educativas anticipadoras que nos hagan
conscientes de los factores emergentes de la globalización con el fin de intervenir y adecuarlos en la búsqueda
de una sociedad mejor. J.M. Fernández Soria

3.1 Intervención en los aprendizajes y medios de comunicación

• Crisis tradicional de la escuela transmisora de contenidos

• Redefinción del papel de la escuela. (No sometida al mercado).
- Espacio de reflexión alrededor de la sociedad de la información
- Frente al exceso de información simplista y homogeneizadoras / Juicio autónomo que cuestione
la colonización consumista y cultural de los medios.
- Fomentar la capacidad de análisis y el espíritu crítico alrededor de la redes comunicativas, sobre
sus intereses y su finalidad.
• La educación tiene que contribuir al hecho que los medios de comunicación:
- No sean instrumentos de dominación ideológica
- No modelen de forma exclusiva la conciencia y la identidad personal
La educación y sus agentes (El estado, los educadores y la sociedad) tendrían que formar al alumnado como
sujeto capaz de tener juicios críticos y autónomos.
3.2 Intervención y formación en la Sociedad Compleja

• Aprendizajes en las estrategias propias de la sociedad de la información, de la comunicación, del conocimiento

y de la incertidumbre.
• Adquirir las habilidades y lenguajes propios de la sociedad de la información.
• Incidir sobre que las herramientas propias de la sociedad de la información tienen que ser apoyo de "saberes"
fundamentados.
• La Sociedad del Conocimiento es motor fundamental de la creación de riqueza en los países occidentales.
• Aprender a vivir con esta "otra" cultura paralela que son las nuevas tecnologías. Uso consciente de los apoyos
informáticos.
• Proteger la identidad cultural propia como hecho diferencial frente al acoso de la homogeneización.
• Frente a la constante aparición de nuevos "Saberes" las políticas educativas tienen que apostar por:
- Fomentar el gusto por el aprendizaje constante. Aprender a aprender.
- Aprendizaje acompañado de la necesaria reflexión sobre valores, actitudes y comportamientos
válidos. Aprender a Ser.
• Enseñar a navegar en la Incertidumbre y la Complejidad.
- Pensamiento holístico e integrador capaz de comprender los retos que se plantean a escala
mundial.

UNESCO: Frente al cambio constante hace falta formar individuos completos, dotados de conocimientos y
competencias más amplias que profundas, capaces de aprender a aprender y que desean un aprendizaje
constante.

3.3 Intervención educativa en la economía globalizada

• Cambios en los antiguos valores:

- Antes: educación para la estabilidad laboral, obediencia a la autoridad, distribución jerárquica del
trabajo.
- Ahora: aprender la movilidad, la capacidad de tomar iniciativas, el trabajo compartido, flexible,
responsable, en colaboración
• Formar personas adaptables, en proceso continuo de aprendizaje.
- Capaces de aprender y proveerse de conocimientos por sí mismos. Resolver problemas
- Conocimientos fundamentados, actualizados y útiles.
- Construidos y sintetizados por el alumnado a partir de sus reflexiones.
- Habilidad en el razonamiento y en la comunicación con los otros.

3.4 Intervención educativa detrás de una Ciudadanía Planetaria

Retos frente a la pérdida de identidad nacional y los poderes supranacionales:

• La mundialización de la economía y la privatización en detrimento del papel del Estado y las prestaciones
públicas.
• Formar ciudadanos/as: participativos/as, protagonistas e interdependientes al que le afectan las decisiones
colectivas.
• Ciudadanía planetaria: conocer y actuar en aquello propio y en aquello diferente.
• Sociedad global tiene que responder a la formación de una población pluriétnica.
• Integración multidireccional. Movilidad comunicativa y espacial.
• Enseñar el multiculturalismo y el interculturalismo.
• Enseñar a pensar la "diferencia" de otro modo.
• Aprender la solidaridad, el respeto y la tolerancia
3.5 Aspectos positivos y negativos

• La educación tiene una estrecha relación con el sistema productivo y el trabajo. Hay que reflexionar sobre
retos y políticas educativas anticipatorias.
• La globalización contribuye al crecimiento de la economía, al progreso tecnológico y a mejorar el nivel
económico de la sociedad.
• La contrapartida es la incertidumbre que provoca el sistema y la competitividad.
• La irrupción del alta tecnología en la estructura laboral otorga primacía a la ocupación altamente cualificada.
• Aumento de la ocupación en el sector servicios (sector terciario) y en las actividades relacionadas con la
información, la investigación y el desarrollo (cuarto sector).
• Reducción de puestos de trabajo, aumento del paro, mano de obra que tiene que desplazarse a otros sectores
productivos.
• Riesgos de: Educar en un modelo occidental único.
- Que haga más grandes las desigualdades sociales nacionales
- Que profundice la brecha Norte/ Sur.

3.6 Políticas anticipadoras

• La Escuela tiene que optar por la innovación: Enseñar más actitudes y competencias y menos contenidos.
• Se tienen que implantar nuevos modelos formativos en destrezas y conocimientos.
• Formar en la flexibilidad para adaptables al cambio y a la innovación constante.
• Formación de carácter polivalente e interdisciplinario. Capaz de desarrollar muchas tareas.
• Formación permanente a lo largo de toda la vida.
• Saber aplicar las destrezas adquiridas en situaciones laborales concretas.
• Emplear herramientas de trabajo que favorezcan la apertura mental, la autonomía individual, y la creatividad, la
capacidad de colaboración y el trabajo en equipo