INSTITUTO COLOMBIANO INCAP

TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN: Atención Integral a la

Primera Infancia
UNIDAD 1 TALLER1
NOMBRE:GIRALYN DAYANA SANCHEZ HERNANDEZ

 Según la lectura “antecedentes e historia de la educación inicial”,

llene el siguiente cuadro, siguiendo un orden cronológico a través
de una línea de tiempo:

FECHA OBSERVACIONES HISTÓRICAS

REPRESENTATIVAS DE CADA ETAPA
Inicios del siglo  EN EL SIGLO XX: como un modelo asistencial,
XX hasta 1930 pues lo primero que se encuentra es la
creación de los hospicios y salas de asilo de
tradición europea, dirigidos por comunidades
religiosas en las que se atienden niños
huérfanos y abandonados También,
existieron instituciones en las que se
proporcionaba alimentación y cuidado a los
más pobres.
 EN 1914: se crea la casa de los niños, del
gimnasio moderno que atiende a niños y
niñas de sectores altos, con una clara
orientación en la pedagogía Montessoriana.
 EN 1930: es posible identificar un mayor
énfasis pedagógico, al ampliarse la educación
preescolar en el sector privado, que atendía a
niños de 5 años.

De 1931 hasta  1930: es posible identificar un mayor énfasis

1980 pedagógico, al ampliarse la educación
preescolar en el sector privado, que atendía a
niños de 5 años.
 En 1933: se crea el Kindergarten, anexo al
Instituto Pedagógico Nacional, dirigido por la
 Dra. Franzisca Radke, quien hacía parte de la
primera Misión Pedagógica Alemana, que
estuvo en Colombia hasta 1936
 En 1939: a través del Decreto 2101, por
primera vez se define la educación infantil,
aunque sólo se contemplan los niños de más
de 5 años. cuyo objetivo principal es crearle
hábitos necesarios para la vida, juntamente
con el desarrollo armónico de la personalidad
 En 1962: se reglamenta la creación y
funcionamiento de 6 instituciones nacionales
populares en las principales de las ciudades,
adscritas al ministerio de educacion nacional
(MEN) dichos jardines tenian dos grados de
prescolar con 26 niños de 4 a 6 años de
educación privada, la maestras del instituto
pedagógico nacional al principio fueron
formadas para la creación de instituciones
que atiende a los niños de los sectores de la
población así mismo en esta década se crea
el departamento administrativo de bienestar
social (DABS) y el instituto colombiano de
bienestar familiar (ICBF) con la finalidad de
procurar la protección del menor y la
estabilidad y bienestar de la familia, atiende
a niños y niñas menores de 6 años

De 1981 hasta  1984:se protupo que en la educacion

2000 preescolar no sé. determinen ni grados ni
áreas y da lineamientos. Para creación de
actividades integradas como utilizar el juego
como actividad basica propiciar el trabajo en
gupo, el espiritu cooperativo, la amistad y el
desarrolllo de la autonomia del niño
 1986: es donde se propone cuatro estrategias
basicas del trabajo: el juego libre, la unidad
didactica, el trabajo en grupo y la
participacion de la familia
 1988: el Ministerio de Educación Nacional
creó el grupo de Educación Inicial
(apareciendo, así, el término de educación
inicial), que tenía como propósito desarrollar
y promover a nivel nacional, estrategias y
programas que permitieran: “…ofrecer al
niño y a la niña desde su concepción hasta
los 7 años, condiciones favorables para su
socialización y desarrollo integral, mediante
acciones que involucren a la familia, al grupo
social, la escuela y al Estado, con el propósito
 de valorar y desarrollar todas sus
potencialidades”
 1992: como único grado obligatorio de la
educación preescolar para los niños de 5
años. Desde el punto de vista pedagógico, la
propuesta para el grado cero estaba basada
en los planteamientos de la pedagogía activa
y los enfoques constructivistas para la lengua
escrita y el conocimiento matemático; se
sugieren como estrategias para el trabajo
pedagógico, el juego, el trabajo por proyectos
pedagógicos y la participación de la
comunidad.
 1994: se refiere a la educación preescolar
como la que se imparte entre las edades de 3
a 5 años, siendo obligatoria a los 5 años de
edad.
 1996: en la cual se establecen los indicadores
de logro curriculares, que son formulados por
nivel preescolar en 5 dimensiones: dimensión
corporal, dimensión comunicativa, dimensión
cognitiva, dimensión ética, actitudes y
valores y dimensión estética.
 1997: reglamenta dicho nivel educativo y
plantea que los principios de la educación
preescolar sean: integralidad, participación y
lúdica. Así mismo, los procesos curriculares
se desarrollan mediante la ejecución de
proyectos lúdico-pedagógicos y actividades
que tengan la integración de las dimensiones
del desarrollo humano corporal, cognitiva,
afectiva, comunicativa, ética, estética,
actitudinal y valorativa. En este decreto se
cambia el nombre de grado cero, único grado
obligatorio de la educación preescolar, por el
de grado de transición.
 1998: en la serie Lineamientos Curriculares
(serie en la que se publican los lineamientos
curriculares para todas las disciplinas de la
educación formal), se presentan los
lineamientos pedagógicos del preescolar, en
donde se retoman los planteamientos de
Delors, en la Conferencia Mundial de
Educación para Todos, en Tailandia (1990) y
se habla de los cuatro aprendizajes
fundamentales: aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a
ser. Igualmente, se reorganizan las
dimensiones del desarrollo y se mencionan
 las dimensiones: socio-afectiva, corporal,
cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y
ética.
 2000: cuando encontremos los desarrollos del
concepto de educación inicial, entendida
como la que se imparte desde los 0 hasta los
6 años de edad y hablaremos de dos grandes
tensiones que se visibilizan hasta este
momento, la primera será la clásica entre
asistencialismo y educación, y la segunda,
tendencia entre preparar para la educación
formal o potenciar el desarrollo.

De 2000 hasta la  2000: En el Foro Mundial sobre la Educación,

actualidad los países reafirman su compromiso con la
Educación para Todos, resaltando la
educación inicial como base del desarrollo
humano y social.
 2006: Se implementa la política nacional
"Cero a Siempre", promovida por el ICBF, con
el objetivo de garantizar una atención
integral a la primera infancia, articulando
esfuerzos de distintos sectores.
 2011: Con la aprobación de la Ley 1450, se
crea la Comisión Intersectorial de Primera
Infancia, encargada de coordinar y supervisar
la implementación de la estrategia "De Cero
a Siempre" en el país.
 2013: Se publica el documento
"Fundamentos Políticos, Técnicos y de
Gestión de la Educación Inicial", que
establece lineamientos para el desarrollo de
programas educativos dirigidos a niños de 0 a
5 años.
 2016: El Ministerio de Educación Nacional
(MEN) lanza el "Marco de la Política de
Atención Integral a la Primera Infancia",
consolidando directrices para garantizar una
educación inclusiva y de calidad.
 2019: La Secretaría de Educación de Bogotá
(SED) publica el "Lineamiento Pedagógico y
Curricular para la Educación Inicial en el
Distrito", con enfoques diferenciales e
inclusivos para la primera infancia.
 2020: La pandemia de COVID-19 impulsa la
transformación digital en la educación inicial,
obligando a adoptar estrategias innovadoras
y virtuales para garantizar la continuidad del
aprendizaje.
  2022: Se aprueba la Política Pública Distrital
de Educación 2022-2038, que establece
metas y estrategias a largo plazo para
fortalecer la educación inicial en Bogotá.
 2024: Se emite la Resolución 1432, que
regula la gestión de cobertura educativa en el
sistema oficial de Bogotá para el período
2024-2025, asegurando el acceso y la
permanencia en la educación preescolar.
.

 Realice un listado en orden cronológico de los documentos

publicados a partir del 2000:

FECHA NOMBRE DEL DOCUMENTO POR QUIEN

PUBLICADO
2000 publica el Proyecto Pedagógico Red de DABS
Jardines Sociales
2001 orientaciones para promover el MEN
desarrollo de competencias básicas en la
educación inicial
2002 “la comprensión psicológica del sí Montero
mismo, implica necesariamente al otro,
ya que, para ser, necesitamos
internalizar las formas en que los otros
nos ven”
2003 se publica el documento Desarrollo Avances del
Infantil y Educación Inicial proyecto
pedagógico del
DABS
2006 Respuestas grandes para grandes SED
pequeños
2007 favorecerá la creación de ambientes CONPES-109
tempranos de aprendizaje no
escolarizados, que incluyan como
elemento fundamental el juego, el arte,
la literatura y demás lenguajes
expresivos
2008 Colegios público de excelencia para SED
Bogotá

2009 Guía Operativa para la Prestación del MEN

Servicio de Atención Integral a la Primera
Infancia”; en abril 2009
 2009 desarrollo infantil y competencias en la MEN
primera infancia, En noviembre del 2009
2010 el niño no juega para aprender, pero GARVEY
aprende cuando juega
2011 desde la perspectiva de derechos, busca MEN
garantizar una atención integral de
calidad a la primera infancia en todas las
instituciones de educación inicial del
Distrito; estos son: nutrición y
salubridad, ambientes adecuados y
seguros, proceso pedagógico, talento
humano y proceso administrativo.
2012 documento base para la construcción MEN
del lineamiento pedagógico de
educación inicial nacional

 Escriba el nombre de las siguientes siglas:

MEN: Ministerio de Educación Nacional
SDIS: Secretaría Distrital de Integración Social
DABS: Departamento Administrativo de Bienestar Social
AIPI: atención integral a la primera infancia
SED: Secretaría de Educación del Distrito
CDI: Centro de Desarrollo Infantil

 Conteste las siguientes preguntas:

1. Nombre los estándares técnicos de educación inicial.
 Ambientes educativos y pedagógicos 🏡
 Espacios seguros, adecuados y estimulantes.
 Materiales didácticos adecuados a la edad.
 Ambientes que favorezcan la exploración y el aprendizaje.
 Talento humano
 Docentes y cuidadores capacitados en primera infancia.
 Formación en pedagogía, desarrollo infantil y metodologías lúdicas.
 Acompañamiento continuo para mejorar la práctica pedagógica.
 Proceso pedagógico 📚
 Enfoque basado en el juego, la exploración y la creatividad.
  Desarrollo de competencias comunicativas, cognitivas y
socioemocionales.
 Estrategias de enseñanza que respeten los ritmos de aprendizaje de
cada niño.
 Bienestar y desarrollo infantil 🏥🍎
 Atención a la nutrición, salud y seguridad de los niños.
 Promoción del bienestar emocional y social.
 Prevención y detección temprana de dificultades en el desarrollo.
 Participación de la familia y la comunidad 🤝
 Involucrar a los padres y cuidadores en el proceso educativo.
 Fomentar la corresponsabilidad en la educación del niño.
 Vinculación con la comunidad para fortalecer el aprendizaje.

2. ¿Cuáles son las competencias básicas para transición, según el

documento del 2001 de la SED?

Las competencias básicas para transición según la SED (2001) se

agrupan en tres áreas:

1. Comunicativas : Desarrollo del lenguaje oral, escucha activa e

iniciación en la lectoescritura.
2. Cognitivas 🧠🔢: Pensamiento lógico, resolución de problemas y
exploración del entorno.
3. Socioemocionales y motrices 🤝🎨🏃: Interacción social,
autorregulación emocional, autonomía y coordinación motriz.

3. ¿Cuáles son las formas de trabajo expuestos por la SED?

Según la Secretaría de Educación Distrital (SED), las formas de

trabajo en la educación inicial están diseñadas para promover un
aprendizaje integral y significativo en la primera infancia. Estas incluyen:

1. Experiencias pedagógicas significativas 🌟

a. Actividades basadas en el juego, la exploración y la
creatividad.
b. Aprendizaje a partir de los intereses y necesidades de los
niños.
2. Ambientes de aprendizaje 🏡
a. Espacios seguros, estimulantes e inclusivos.
b. Uso de materiales adecuados para el desarrollo infantil.
3. Trabajo por proyectos 📚
 a. Metodología basada en la exploración y resolución de
problemas.
b. Participación activa de los niños en la construcción del
conocimiento.
4. Rondas, canciones y juegos tradicionales 🎶
a. Desarrollo del lenguaje, la motricidad y la socialización.
b. Valoración de la cultura y el aprendizaje a través de la música
y el movimiento.
5. Interacción con la familia y la comunidad 🤝
a. Vinculación de los padres y cuidadores en el proceso
educativo.
b. Trabajo conjunto con la comunidad para enriquecer las
experiencias de aprendizaje.

4. Defina la frase “primera infancia”.

es la etapa desde el nacimiento hasta los 6 años, donde los niños

desarrollan habilidades físicas, emocionales, cognitivas y sociales. Es un
periodo clave en el que el entorno y los estímulos influyen en su
crecimiento y aprendizaje

5. Nombre las dimensiones propuestas por la resolución 2343 de 1996

y cuáles por el lineamiento de 1998.
6. ¿Cuáles son los pilares de la educación inicial?
Los pilares de la educación inicial son: Juego, que fomenta el
aprendizaje y la creatividad; Exploración del medio, que estimula
la curiosidad; Literatura, que desarrolla el lenguaje y la
imaginación; y Expresión artística, que permite comunicar
emociones y potenciar la creatividad. Estos fundamentos garantizan
un aprendizaje integral en la primera infancia.
7. ¿Qué es para usted un Centro de Desarrollo Inicial?

es una institución dedicada a la educación y el cuidado de niños de 0 a 6

años. Se enfoca en el desarrollo integral de los niños, promoviendo
habilidades cognitivas, motoras, sociales y emocionales a través de
actividades lúdicas y de aprendizaje. El objetivo es estimular el desarrollo
temprano y fortalecer la autoestima y la creatividad de los niños.
Responder tarea