PRIMER GRADO

COMUNICACIÓN

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III (ESTANDAR DE APRENDIZAJE)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO

A
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de los textos orales que
oralmente información del escucha (nombres de personas y personajes, hechos y
en su lengua texto oral. lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
materna  Infiere e interpreta  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
información del comunicativo; para ello, se apoya en la información
texto oral. recurrente del texto y en su experiencia.
 Adecúa, organiza y  Deduce características implícitas de personas, personajes,
desarrolla las ideas animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y
de forma coherente expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
y cohesionada. relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
Utiliza recursos no efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
verbales y información explícita del mismo.
paraverbales de  Explica acciones concretas de personas y personajes
forma estratégica. relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
 Interactúa partir de su experiencia.
estratégicamente  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
con distintos interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
interlocutores. recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
 Reflexiona y evalúa recurriendo a su experiencia.
la forma, el  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
contenido y aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
contexto del texto información innecesariamente. Establece relaciones lógicas
oral. entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a
través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas
o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia
Lee diversos  Obtiene  Identifica información explícita que es claramente
tipos de información del distinguible de otra porque la relaciona con palabras
textos texto escrito. conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
escritos en  Infiere e interpreta ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
su lengua información del de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
materna texto. “Caperucita” porque comienza como el nombre de un
 Reflexiona y evalúa compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra
la forma, el en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
contenido y etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
contexto del texto los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
 pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que
lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
diversos situación propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
tipos de comunicativa. experiencia para escribir.
textos en su  Organiza y  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
lengua desarrolla las ideas ocasiones puede salirse de este o reiterar información
materna de forma coherente innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
y cohesionada. sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
 Utiliza Incorpora vocabulario de uso frecuente.
convenciones del  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
lenguaje escrito de ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no
forma pertinente. dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito

LETRA: Calibri Light (Títulos) N° 9

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FORMACIÓN RELIGIOSA

ARTE Y CREATIVIDAD

EDUCACIÓN FÍSICA

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA