República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Fuerza Armada Nacional Bolivariana
Comando de las Escuelas
Unidad Educativa Nacional Militar
Cap. (f). Pedro María Ochoa Morales

PROPONER UNA TÉCNICA APLICANDO EL USO DEL COLOR PARA

MEJORAR EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO (4TO)
GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MILITAR OFICIAL “CAP. PEDRO
MARÍA OCHOA MORALES”, UBICADO EN RAMO VERDE LOS TEQUES,
MUNICIPIO GUAICAIPURO DEL ESTADO BOLIVARIANO DE
MIRANDA, DURANTE ENERO-MARZO AÑO 2023

Trabajo de Grado para Optar al Título de Bachiller en Ciencias de Educación Media General.

Tutora de Contenido: Autores:

Briceño Grettel

Nieves Anayul

Los Teques, noviembre 2022

Índice
Pág.

CAPITULO I...........................................................................................................................3
EL PROBLEMA....................................................................................................................3
Planteamiento del Problema........................................................................................3
Objetivos de la Investigación...........................................................................................7
Objetivo General..............................................................................................................7
Objetivos Específicos....................................................................................................7
Justificación de la Investigación.................................................................................7
CAPÍTULO II........................................................................................................................10
MARCO TEÓRICO.............................................................................................................10
Bases Teóricas..............................................................................................................10
Diagnostico Situacional...............................................................................................10
Reseña Histórica...........................................................................................................11
Ubicación Geográfica...................................................................................................11
Antecedentes de la Investigación.............................................................................12
Bases Teóricas..............................................................................................................14
Bases Legales................................................................................................................28
Cuadro de operaciones...............................................................................................29
CAPÍTULO III.......................................................................................................................30
MARCO METODOLOGICO..............................................................................................30
Tipo de Investigación...................................................................................................30
Diseño de Investigación..............................................................................................31
Población y Muestra.....................................................................................................32
Población........................................................................................................................32
Muestra............................................................................................................................32
Métodos y técnicas de recolección de información.............................................32
Métodos y técnicas de análisis de la información................................................33
REFERENCIAS ELECTRONICAS Y BIBLIOGRÁFICAS............................................34

2
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El color existe desde antes del Big Bang. Sin embargo, los primeros
pigmentos fueron creados por los primeros artistas. La historia del color y la
teoría del color es un relato fascinante en torno a un concepto tan rutinario,
que rara vez le hacemos caso. Los artistas utilizaban una combinación de
tierra, arcilla, grasa animal, carbón quemado, tiza, flores trituradas y otros
elementos para producir diferentes tonos. La producción de color por parte
de los primeros artistas creó una paleta de colores básica hace ya 40.000
años. Esa gama consistía en rojo, amarillo, marrón, negro y blanco.

Desde la primera paleta de colores, la historia del color, desde el

pigmento hasta el simbolismo, ha sido la de un descubrimiento evolutivo. Los
cuadros, los anuncios o los objetos inanimados son la culminación de años
de evolución del color. El precursor de la psicología del color fue el poeta y
científico alemán Johann Wolfgang von Goethe (1810) que en su tratado
Teoría del color se opuso a la visión meramente física de Newton,
proponiendo que el color en realidad depende también de nuestra
percepción, en la que se halla involucrado el cerebro y los mecanismos del
sentido de la vista.

De acuerdo con la teoría de Goethe, lo que vemos de un objeto no

depende solamente de la materia; tampoco de la luz de acuerdo a Newton,
sino que involucra también a una tercera condición que es nuestra
percepción del objeto. De aquí en más, el problema principal pasó a ser la
subjetividad implícita en este concepto novedoso. Los colores tienen
diferentes interpretaciones y significados en cada cultura, pero debemos
saber que el color influye de manera asombrosa en el estado de ánimo. De

3
ahí que la psicología del color este en continuo desarrollo y que los creativos
del arte dominen de forma vital este campo.

Algunas empresas cuando diseñan sus logros toman en cuenta los

colores que van a emplear, así también cuando decoran una tienda se tiene
que valorar los colores ya que así lograrán que la gente quiera utilizar cierta
marca o comprar en ese local. Nuestro cerebro es capaz de asociar y
procesar formas y colores en nuestra memoria, así que es posible que
cuando vemos en las tiendas departamentales o en las calles innumerables
objetos en tono rosa o rojo pensamos que se acerca el día de San Valentín.
(De la Llave, 2018)

Los avances científicos y la invención de nuevos pigmentos a lo largo

de los movimientos más históricos del arte ampliaron la paleta de colores del
mundo. Desde el Renacimiento hasta el Impresionismo, los artistas
ampliaron el espectro de colores que hoy amamos y apreciamos. Eva Heller
(1948-2008) fue socióloga, psicóloga y profesora de teoría de la
comunicación y psicología de los colores.

Según el estudio de Heller, la relación de los colores sobre los

sentimientos y la razón demuestra cómo ambos no se combinan de manera
accidental, pues sus asociaciones no son mera cuestión de gusto, sino
experiencias universales que están profundamente ligadas en nuestro
lenguaje y en nuestro pensamiento. Proporciona una gran cantidad y
variedad de información sobre los colores, como dichos y saberes populares,
su utilización en el diseño de productos, los diferentes ‘test’ que se basan en
colores, la curación por medio de ellos, la manipulación de las personas.

Esta diversidad se convierte en una herramienta fundamental para

todas aquellas personas que trabajan con colores: artistas, terapeutas,
diseñadores gráficos e industriales, interioristas, arquitectos, diseñadores de
moda, publicistas, entre otros. No son los métodos ni las posibilidades

4
curativas de los medios empleados lo que aquí nos interesa incluso teniendo
en cuenta las ‘terapias’ con colores conociendo que estos pueden
compensar las carencias sentidas a partir de su uso.

Hoy en día reconocemos la teoría del color como la ciencia que

subyace a la percepción humana del color. Explica nuestra experiencia del
color, la percepción del color y los efectos visuales del color en la forma en
que se mezclan, combinan o contrastan entre sí. Además, la teoría de los
colores es la forma en que los artistas comunican sus mensajes. A través de
la interacción del color y de varios pigmentos mezclados, combinados y
contrastados, transmiten emociones. Esto incluye también los métodos
utilizados para reproducir colores específicos.

Por supuesto, todo comenzó con los primeros pigmentos mencionados

anteriormente. Esos pigmentos dieron origen a siete colores destacados en
el espectro cromático, que son el rojo, amarillo, naranja, verde, violeta, índigo
y azul. La relación entre el color y las emociones humanas es profunda, pero
suele pasar desapercibida. Una típica clase de historia del arte podría
despertarnos a la teoría de los colores y hacer crecer nuestra apreciación.

Sin embargo, para aquellos que no exploran la ciencia o la historia del

color, es poco probable que se reconozca el color como uno de nuestros
temas más fascinantes. La experiencia humana típica está inundada de
color. Sólo la ausencia de color podría sacudir repentinamente nuestra
gratitud por la vitalidad que nos rodea.

El aprendizaje es un campo difícil de entender, y hay tantas

investigaciones sobre estos temas que es difícil saber por dónde empezar.
Sin embargo, lo que es bastante obvio es que el color desempeña un papel
fundamental en la creación de un entorno que fomente el aprendizaje.

5
 Así que hablemos del color: ¿qué colores favorecen el aprendizaje?
El Dr. Robert Gerard (1961) lo reconoce y ha sido pionero en la investigación,
que sugiere que cada color tiene una longitud de onda específica, y cada una
de ellas afecta a nuestro cuerpo y a nuestro cerebro de forma diferente.
Utilizar el color adecuado y la selección y colocación correctas puede afectar
seriamente a los sentimientos, la atención y el comportamiento a la hora de
aprender. Ya es hora de que lo aprovechemos en nuestro beneficio.

Se pretende dar solución a un problema que se está presentando, la

misma se hará a través de la propuesta de una técnica aplicando el uso del
color para mejorar el aprendizaje en los estudiantes de cuarto (4to) grado de
la Unidad Educativa Militar Oficial “Cap. Pedro María Ochoa Morales”, que
complemente el programa de ciencias, el cual servirá para integrar a la
comunidad educativa y en general para que trabajen en conjunto y puedan
integrar el uso del color para mejorar el aprendizaje en los estudiantes

De allí surge la propuesta para implementar una técnica aplicando el

uso del color para mejorar el aprendizaje en los estudiantes de cuarto (4to)
grado de la Unidad Educativa Militar Oficial “Cap. Pedro María Ochoa
Morales”, ubicado en Ramo Verde Los Teques, municipio Guaicaipuro del
estado Bolivariano De Miranda, durante enero-marzo año 2023.

Debido a lo anterior, se plantean las siguientes interrogantes de

investigación.

 ¿Cuáles son los tipos de colores?

 ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje según autores?
 ¿Cómo influyen los materiales didácticos de colores en el aprendizaje
según autores?
 ¿Cuál es una técnica para mejorar el aprendizaje usando los colores
en la Unidad Educativa Militar Oficial “Cap. Pedro María Ochoa

6
 Morales”, ubicado en Ramo Verde Los Teques, municipio Guaicaipuro
del estado Bolivariano De Miranda, ¿durante enero-marzo año 2023?

Objetivos de la Investigación
Objetivo General
 Proponer una técnica aplicando el uso del color para mejorar el
aprendizaje en los estudiantes de cuarto (4to) grado de la Unidad
Educativa Militar Oficial “Cap. Pedro María Ochoa Morales”, ubicado
en Ramo Verde Los Teques, municipio Guaicaipuro del estado
Bolivariano De Miranda, durante enero-marzo año 2023

Objetivos Específicos
1. Definir los tipos de colores
2. Detallar cuáles son los tipos de aprendizaje según autores
3. Demostrar cómo influyen los materiales didácticos de colores en el
aprendizaje según autores
4. Sugerir una técnica para mejorar el aprendizaje usando los colores, la
Unidad Educativa Militar Oficial “Cap. Pedro María Ochoa Morales”,
ubicado en Ramo Verde Los Teques, municipio Guaicaipuro del
estado Bolivariano De Miranda, durante enero-marzo año 2023

Justificación de la Investigación
Los resultados obtenidos a partir de la investigación contribuirán a
ampliar el marco referencial relacionado con el uso de los colores en los
materiales didácticos ha demostrado tener un papel importante en la
creación de diferentes reacciones emocionales y para captar la atención de
los alumnos.

El objetivo de este trabajo de investigación es averiguar cómo los

colores pueden influir en el aprendizaje de los alumnos manipulando su
cognición y sus emociones.

7
 Revisaremos específicamente los estudios de los académicos sobre el
funcionamiento de la memoria, cómo los colores influyen en el rendimiento
de la memoria de los alumnos y en su carga cognitiva, y cómo los colores
estimulan las emociones de los alumnos y los motivan a aprender.

Las capacidades cognitivas de los alumnos se refieren a la forma en

que los alumnos "perciben, prestan atención, recuerdan pensar y
comprender las lecciones". Basándose en los trabajos de algunos estudiosos
trabajos sobre cargas cognitivas afirmaron que la carga cognitiva de un
alumno incluye la suma de las cargas intrínseca, extrínseca y germana.

La carga intrínseca se refiere a la carga causada por la estructura y la

complejidad de los materiales, que no puede ser manipular por los
diseñadores de instrucción. La carga extrínseca se refiere a la carga causada
por la forma en que se presenta la información.

La investigación podría lograr que los docentes ayuden a los

estudiantes a aumentar sus niveles de atención sobre cierta información, lo
que ayuda a que dicha información sea a la memoria a corto y largo plazo, lo
que aumenta las posibilidades de memorizar dicha información.

Esta investigación va dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa

Nacional Militar Cap. (f). Pedro María Ochoa Morales quienes serán los
principales beneficiarios de los aportes derivados de este estudio, ya que
tales aportes podrían ser considerados para futuras consultas donde se
podrá evaluar, y de ser necesario, reorientar el enfoque existente

La utilidad metodológica de este trabajo radica en la evaluación del

reciclaje de papel de la misma forma que los resultados de esta investigación
servirán de aporte a otras investigaciones relacionadas con el objeto de
estudio. Así mismo que servirá de guía a las organizaciones no

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gubernamentales, asociaciones civiles que deseen educar a sus integrantes
con el tema de investigación.

El color puede ayudar a los alumnos a mejorar su eficiencia de

aprendizaje, el color puede mejorar la organización y la presentación de
información, disminuir los tiempos de búsqueda y permitir la identificación y
organización de información.

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 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO
Bases Teóricas

Nuestro marco teórico explica el sustento de nuestra investigación,

profundizando en el tema de las técnicas de primeros auxilios.

Diagnostico Situacional

Es el análisis de las necesidades, capacidades y recursos más

relevantes de los espacios sociales en estudio, relacionado con los aspectos
económicos, sociales, culturales y ambientales, a fin de identificar y
caracterizar sus principales problemas y potencialidades para el desarrollo
local.

El lugar o contexto donde se desenvuelven los hechos es en la Unidad

Educativa Nacional Militar Cap. (f). Pedro María Ochoa Morales, esta casa
de estudio se caracteriza por ser una institución dedicada a educar y
capacitar a niños y niñas en el área de educación primaria, secundaria,
educación media y diversificada.

Reseña Histórica

Esta Unidad Educativa Militar ubicada en el sector Ramo Verde de los

Teques, Estado Miranda. Fue creada por iniciativa de la Guardia Nacional de
Venezuela, el 22 de febrero de 1964, con el nombre de Escuela Granja Piloto
“La Esperanza”, cuya primera finalidad fue la de impartir educación primaria
desde tercero a sexto grado, especialmente a los hijos y hermanos de los
Guardias Nacionales y empleados civiles de la Institución.

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 Luego por disposición del ciudadano presidente de la Republica y
Resolución del Ministerio de la Defensa de fecha 19 de enero de 1973 se
denomina Liceo (GN) “La Esperanza” para el 24 de marzo de 1982 cambia
su denominación por Liceo Militar (GN) Cáp. (F) “Pedro María Ochoa
Morales” y es en el año 2000, cuando Adopta la denominación de Unidad
Educativa Militar Capitán Fallecido “Pedro María Ochoa Morales” cuya misión
principal es formar Bachilleres en Ciencias actos para continuar estudios en
los niveles técnicos superior o universitarios, y a su vez impartir los principios
básicos de instrucción premilitar con el fin de capacitar a los jóvenes para
contribuir en el desarrollo de la seguridad y defensa nacional.

Ubicación Geográfica

 País: Venezuela
 Estado: Miranda
 Municipio: Guaicaipuro
 Ciudad: Los Teques
 Dirección: Ramo verde
 Epónimo: Liceo Militar (GN) Cáp. (F) “Pedro María Ochoa
Morales”

Antecedentes de la Investigación

Con el propósito de sustentar el marco teórico de esta investigación,

se revisaron diversos trabajos que estudian la variable objeto de estudio, por
ello a continuación se presentan experiencias anteriores que estudian la
variable de este proyecto y que servirán de antecedentes. De acuerdo a la
revisión se pueden citar las investigaciones realizadas recientemente para
reforzar la importancia de este trabajo.

En primer lugar, se hará mención a Olcina F (2019), en su investigación

titulada “La influencia del color en el aula: un estudio exploratorio sobre

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el cromatismo en los procesos cognitivos”. El objeto del presente trabajo
reside en el estudio de la influencia del cromatismo de las paredes de un
aula en los procesos cognitivos de sus usuarios, a través de la
neuroarquitectura. Este forma parte de la antesala para el estudio “El diseño
del aula para potenciar los procesos cognitivos del alumnado: una propuesta
metodológica para evaluar las variables luz, color y forma”. Este estudio se
lleva a cabo con pruebas a un determinado número de sujetos, en las que se
visualizan versiones de dos aulas reales reproducidas mediante la tecnología
de realidad virtual. Las variaciones entre ellas consistirán en la introducción
de color en las paredes de las aulas. Mediante cuestionarios y pruebas
fisiológicas, de control de la actividad electrodérmica y las variaciones del
ritmo cardiaco, se extraerán todos los datos necesarios para poder comparar
las distintas versiones. Entre las conclusiones del estudio se señalan algunas
variaciones interesantes para un ambiente docente; acercándonos de forma
introductoria a las soluciones óptimas.

La segunda investigación que sustenta este proyecto fue realizada

por, Aviles M (2018), presento un trabajo titulado: “Diagnostico del color
en los materiales didácticos utilizados por los niños y niñas con
síndrome de down de educación inicial en la Unidad Educativa Guiomar
Vera Ramírez”, donde se plantea un enfoque cualitativo según su alcance
descriptivo, los métodos utilizados fueron el lógico inductivo para obtener
información relevante de fuentes científicas y las personas investigadas; de
la misma forma se necesitó el método analítico para establecer enunciados
generales sobre la información observada. Se necesitaron de tres técnicas,
la investigación bibliográfica, la observación y la entrevista. Los instrumentos
aplicados fueron la ficha de observación trabajada con 14 materiales
didácticos manipulados por los estudiantes de 5 a 6 años que tienen
síndrome de Down, y el cuestionario aplicado a tres docentes las cuales
tenían contacto directo con los niños y niñas con SD. Por medio del análisis e

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interpretación de los datos se mostró que el niño con síndrome de down tiene
una particularidad en su personalidad, son imitativos, cariñosos y disponen
de baja visión; en este contexto, el color en los materiales didácticos es un
aporte fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje en estos
infantes. Se pudo identificar que en educación inicial manejan los colores
primarios (amarillo, rojo y azul) en tonos cálidos, fuertes, llamativos y
brillantes los cuales ayudan a reforzar el contenido impartido por la docente,
al igual que los colores secundarios como el verde y anaranjado. El tipo de
material debe ser grande, de fácil manejo y que no cause daños. En efecto
se pudo evidenciar que, de los materiales didácticos que dispone la
institución en educación inicial, la mayoría cumple con la cromática
necesaria, según lo que se enseña en esta etapa, y, en cierta medida
algunos de los materiales carecen de un estudio previo para su elaboración.

De igual manera, Vidal R, Rodrigo A, Vera C (2020), presentaron un

trabajo titulado: “Influencia del color del aula en los resultados de
aprendizaje en 3ª año básico: estudio comparativo en un colegio
particular subvencionado en Santiago de Chile”, donde los autores
plantean analizaron y evaluaron las condiciones de habitabilidad de salas de
clases de un colegio en la comuna de La Florida, Chile. El objetivo fue medir
la influencia del color y la iluminación en el rendimiento de estudiantes de
tercer año básico, a través de una acotada intervención en costo y en tiempo
de ejecución. Se diseñó un método experimental semitranseccional
correlacional el cual permitió recolectar datos de rendimiento académico para
inferir la relación causal entre el color del aula y el proceso de aprendizaje, a
través de la técnica del prototipo, es decir, la transformación real de un aula,
midiendo doblemente los resultados: se compararon resultados de
estudiantes en Matemática y Lenguaje, antes y después de la transformación
del aula, y se compararon los mismos resultados de estudiantes del aula
modificada con los resultados de estudiantes del mismo nivel en un aula

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convencional. La investigación reveló que la adecuada y pertinente
combinación de colores complementarios en el aula estimula y mejora el
aprendizaje, en condiciones presupuestarias desventajosas, en un aula
convencional, cuya estructura no puede ser modificada, y que un
mejoramiento integral del aprendizaje requiere la intervención del conjunto de
elementos estimulantes del ambiente educativo.

Bases Teóricas

Nuestro marco teórico explica el sustento de nuestra investigación,

cada uno concluye apartados los cuales profundizan en el tema primeros
auxilios como tema de estudio. El color está presente en todo el entorno del
ser humano. Lossada (2012) define al color como facilitador de la
construcción de conceptos para organizar y establecer sistemas de
comunicación, en donde damos preferencia al componente visual entre el ser
humano y su entorno.

Netdisseny (s.f) manifestó que el color es la sensación que se origina

en respuesta a la estimulación del ojo y de sus mecanismos nerviosos, por la
energía luminosa de ciertas longitudes de onda. Resultando el color ser la
sensación lumínica presente en la estimulación nerviosa que percibe el ojo.

El color en un elemento básico durante composiciones que se realizan

en etapas de trabajos, ya que se encarga de expresar emociones y
sensaciones, por ende, dependen directamente del estado de ánimo en el
que se encuentre el individuo.

El Color

Según Disseny (2015) El color, como se puede ver, tiene muchas

lecturas dependiendo del contexto del que se trate. No obstante, y para
terminar este apartado, identificaremos al menos los más importantes con

14
significados más o menos aceptados con carácter general, así como con
tributos dados según diferentes campos sociales, culturales, religiosos o de
otro tipo.

Clasificación del color

Al color se lo divide en tres términos, colores primarios, colores

secundarios y colores terciarios. Santos (2010) define a los colores primarios
como colores puros que no se mezclan con ningún otro color,
considerándolos como únicos, siendo estos el rojo, azul y amarillo. Los
colores secundarios son colores que se obtienen con la mezcla de dos
colores primarios equitativamente, convirtiéndolos en colores más complejos
y versátiles, entre ellos está el verde, anaranjado y morado y los colores
terciarios o intermedios obteniéndolos con la unión de un primario y un color
secundario en porciones iguales, particularmente del tono que se desee
lograr.

El amarillo

Es les color de la luz y del oro. Se relaciona con la riqueza y la

abundancia, con la acción y el poder. También con la fuerza, y sus
propiedades son estimulantes. El “amarillo oro” ha venido a simbolizar la
divinidad en la religión. Por otra parte, tiene lecturas negativas como la
envidia, la ira y la traición, y puede dar lugar a irritabilidad una presencia
excesiva del mismo.

El naranja

Simboliza entusiasmo i acción. Por otra parte, se relaciona con ciertas

religiones orientales, y algunos de sus significados tienen que ver tanto con
lo terrenal (entre otras cosas la lujuria y la sensualidad), como con lo divino,
pues representa también la exaltación.

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El rojo

Es el color más vigoroso; demuestra alegría i fiesta. Es impulsivo y

simboliza la sangre, el fuego, la pasión, la fuerza y la revolución. También se
le relaciona con la destrucción, la crueldad y la violencia. Ya hemos visto
también que en muchos códigos adquiere el significado de peligro. Junto con
los anteriores, como cálidos que son, dan la impresión de acercamiento y
expansión.

El azul

Es el color del espacio, de la lejanía y del infinito. En publicidad se le

relaciona con la limpieza y la frescura. Es un color, como todos los fríos, que
parece alejarse, y simboliza ideas de tranquilidad, afecto, frío e inteligencia.

El verde

Es el color de la naturaleza y de la humanidad. Representa esperanza

y el equilibrio emocional, pero por otra parte tiene significados negativos,
como el veneno, lo demoníaco y su relación con los reptiles. También es el
color de los celos.

El violeta

Se identifica con la pasión, y tiene que ver con ideas acerca del
sufrimiento y la muerte. También con la tristeza y la penitencia. En su
variante púrpura se le relaciona con la realeza y la dignidad, así como la
melancolía y la delicadeza.

El marrón

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 Es un color masculino, severo, confortable. Es evocador del ambiente
otoñal y da la impresión de gravedad y equilibrio. Es el color realista, tal vez
porque es el color de la tierra que pisamos.

El blanco

Generalmente tiene lecturas positivas como la pureza, la limpieza, la

paz y la virtud.

El negro

Significa lo contrario: tinieblas, ceguera, muerte y luto, aunque también

simboliza elegancia. Por último, los grises son colores pasivos, carentes de
energía, neutrales y significativos de resignación.

Tipos de aprendizaje

El aprendizaje puede definirse como la forma en la que los seres vivos

obtienen y asimilan la información. En el caso de los seres humanos, existen
varias clasificaciones de tipos de aprendizaje según diversos autores de la
pedagogía y la psicología. Cada una de estos estilos de aprendizaje
responde a diferentes factores considerados clave para entender y procesar
la información, desde sistemas de representación cognitivos hasta tipos de
personalidad.

Tipos de aprendizaje Categorías Características Autores

Según el sistema de  Visual. Aprendizaje a través de Richard Bandler y John

representación  Auditivo. recursos visuales, Grinder (años 70)
 Kinestésico. sonoros, de movimiento o
 Multimodal. una combinación de dos
sistemas.

Según la personalidad  Activo. Aprendizaje según la Peter Honey y Alan

 Reflexivo. tendencia a la Mumford (1986
experimentación, la

17
  Pragmático. introversión, el sentido
 Teórico. práctico o la
comprobación teórica.

Según las dimensiones  Sensorial. Aprendizaje según los Richard Ferlder y Linda
sensoriales  Intuitivo. estímulos sensoriales. La Silverman (1988)
 Secuencial. información puede ser
 Global. asimilada de manera

 Verbal. experimental,

 Visual. observadora, ordenada,

 Activo. holística, verbal, gráfica,

 Reflexivo. práctica o teórica.

Según las preferencias  Racional. Aprendizaje según la William Herrmann (1998)

de pensamiento  Cuidadoso. actividad cerebral. La
 Experimental. información se puede
 Emotivo. procesar de manera
lógica, observadores,
práctica o emocional,
según el cuadrante
dominante en el cerebro.

Según el agente de  Convergente. Aprendizaje según la David Kolb (1984)

aprendizaje  Divergente. genética, las experiencias
 Asimilador. de vida y las demandas
 Acomodador. del entorno. La
información se puede
recibir y asimilar de forma
concreta, creativa,
abstracta o adaptativa.

Tipos de aprendizaje según el Sistema de Representación

En la década de los años 70, el psicólogo Richard Bandler y el

lingüista John Grinder plantearon que los seres humanos percibían el mundo
de diferentes maneras. Según este planteamiento, existen varios sistemas de
representación de la realidad que son los que hacen posible el aprendizaje y
en cada persona hay uno o dos sistemas dominantes.

1. Sistema de representación visual

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 Es un tipo de aprendizaje caracterizado por la asimilación de
información a través del sentido de la vista. Ejemplo: las personas que hacen
anotaciones, dibujos o mapas mentales para retener lo que están
aprendiendo. También son personas que prefieren los datos escritos o en
gráficos para entenderlos mejor.

2. Sistema de representación auditivo

Este estilo de aprendizaje implica una escucha activa para recopilar y

procesar la información. Ejemplo: las personas que tienen más afinidad con
materiales en formato de audio (como clases grabadas, audiolibros, podcast)
o que prefieren escuchar las indicaciones antes que leerlas.

3. Sistema de representación kinestésico

Implica el aprendizaje a través del movimiento o de la experimentación

directa con aquello que se desea aprender. Ejemplo: una persona
kinestésica aprenderá mejor una receta preparándola directamente que
viendo un video.

4. Sistema de representación multimodal

Es un tipo de aprendizaje en el que está presente más de un sistema

de representación. Ejemplo: una persona auditiva y kinestésica puede tener
habilidades para el baile profesional, porque tiene una tendencia a aprender
a través del sonido y el movimiento.

Tipos de aprendizaje según la personalidad

Para los investigadores británicos Peter Honey y Alan Mumford,

existen cuatro estilos de aprendizaje según los rasgos de personalidad. Este
modelo se considera una evolución del trabajo comenzado por el psicólogo

19
David Kolb, que había planteado su teoría del aprendizaje experiencial
(experiencial learning) o el “aprender haciendo”.

1. Estilo de aprendizaje activo

Es el estilo propio de las personas que tienden a participar o a

involucrarse en las experiencias. Ejemplo: las personas que tienen un mejor
desempeño en las actividades prácticas que en aquellas que son más
teóricas, como los deportistas de alto rendimiento.

2. Estilo de aprendizaje reflexivo

Es la forma de aprendizaje propia de las personas con tendencia a la

introspección y a la observación. Ejemplo: las personas que prefieren
estudiar o hacer actividades en solitario, suelen tener este estilo de
aprendizaje.

3. Estilo de aprendizaje pragmático

Este tipo de aprendizaje es de quienes necesitan obtener

conocimientos con fines prácticos, utilitarios. Por esta razón, las personas
que responden a este estilo no tienen un buen desempeño asimilando
información abstracta. Ejemplo: quienes necesitan información con
testimonios, casos de éxito o comprobaciones es porque probablemente
aprenden con este estilo.

4. Estilo de aprendizaje teórico

Como su nombre lo indica, esta manera de aprender requiere de

información con bases teóricas, que le demuestren al individuo la existencia
de una lógica que sustenta la realidad. Ejemplo: quienes tienen inclinación
por las ciencias o la investigación.

20
Tipos de aprendizaje según las dimensiones sensoriales

En 1988, el ingeniero Richard Felder y la psicóloga Linda Silverman

desarrollaron un modelo que describía estilos de aprendizaje clasificados
según lo que ellos llamaron dimensiones, que son los estímulos dominantes
para percibir la información.

1. Estilo de aprendizaje sensorial

Es la forma de aprender característica de aquellos que prefieren las

actividades prácticas. Ejemplo: los estudiantes que tienen inclinaciones por
aquellas áreas de estudio en las que pueden experimentar o vivir aquello que
requieren aprender, como las ciencias o las artes.

2. Estilo de aprendizaje intuitivo

Implica el descubrimiento de nueva información por medios propios.

Ejemplo: las personas dedicadas al trabajo intelectual o investigativo, que
usan conocimiento ya existente para crear nuevas hipótesis, conceptos o
teorías.

3. Estilo de aprendizaje secuencial

Es una forma de aprender propia de quienes necesitan concatenar

datos relacionados entre sí. Ejemplo: las personas que necesitan entender
un tema a profundidad antes de pasar al siguiente, tienen este estilo de
aprender.

4. Estilo de aprendizaje global

Pueden ver la información de manera holística, por lo que les resulta

más sencillo integrar datos para sacar conclusiones. Ejemplo: las personas

21
con habilidad para la resolución de problemas complejos pueden tener este
tipo de aprendizaje.

5. Estilo de aprendizaje verbal

En este caso, la información es asimilada de forma oral o escrita.

Ejemplo: los que pueden escuchar una clase y recordar lo que el profesor
dijo, o los que toman notas.

6. Estilo de aprendizaje visual

La información se obtiene a partir de imágenes (fotos, videos,

diagramas, etc). Ejemplo: las personas con memoria fotográfica o las que
requieren hacer esquemas, jerarquías o mapas mentales para entender un
tema.

7. Estilo de aprendizaje activo

En este caso, la información se procesa si es aplicada o

experimentada. Ejemplo: quienes necesitan explicar lo que han aprendido
para retener la información, responden a este tipo de aprendizaje.

8. Estilo de aprendizaje reflexivo

Es el estilo propio de las personas introvertidas y observadoras. No

suelen ser muy participativas. Ejemplo: las personas que prefieren estudiar a
solas, o que necesitan reflexionar mucho sobre un tema antes de sacar una
conclusión, tienen este tipo de aprendizaje.

Tipos de aprendizaje según las preferencias de pensamiento

En 1998, el investigador en psicología de las organizaciones, William

Herrmann, planteó que el cerebro estaba dividido en cuatro cuadrantes, cada

22
uno con una forma distinta de percibir y operar en la realidad. Según esta
teoría, los procesos de aprendizaje son diferentes según la tendencia a
utilizar uno u otro cuadrante, lo que Herrmann llamó "preferencias de
pensamiento".

1. Estilo de aprendizaje racional

Aquí predomina el uso del cuadrante que corresponde al cortical

izquierdo, encargado de los procesos lógicos. Ejemplo: las personas que
sienten más cómodas aprendiendo con métodos prácticos y probados antes
que con la experimentación, responden a este estilo de aprendizaje.

2. Estilo de aprendizaje cuidadoso

Corresponde al cuadrante del límbico izquierdo, encargado de las

secuencias y la planificación. Ejemplo: las personas con esta preferencia
suelen aprender mejor a través de patrones, clases o estudios estructurados.

3. Estilo de aprendizaje experimental

Corresponde a la zona del cortical derecho, encargada del

pensamiento estratégico. Las personas con esta preferencia pueden
entender conceptos de una manera global. Ejemplo: investigadores,
académicos o personas con capacidad de resolución de problemas.

4. Estilo de aprendizaje emotivo

Corresponde al cuadrante del límbico derecho,encargado de las

emociones y la creatividad. Ejemplo: personas extrovertidas, tienen un mejor
desempeño trabajando en grupo y requieren estimulación constante para no
aburrirse.

Tipos de aprendizaje según el agente modelador

23
 Además de su teoría del aprendizaje experiencial, en 1984 David Kolb
creó un modelo para explicar cuatro procesos diferentes en los que las
personas reciben y procesan la información según tres agentes
modeladores: la genética, las circunstancias sociales y las experiencias de
vida.

1. Estilo de aprendizaje convergente

Corresponde a las personas que perciben la información de manera

concreta y tienen facilidad para encontrar soluciones prácticas. Ejemplo: las
personas que tienen la capacidad para sintetizar el conocimiento de manera
gráfica (diagramas, planos, mapas, etc.).

2. Estilo de aprendizaje divergente

Corresponde a las personas que tienen facilidad para pensar en

múltiples soluciones, especialmente de tipo creativo. Tienen tendencia a
generar ideas innovadoras. Ejemplo: artistas, diseñadores, creativos,
inventores.

3. Estilo de aprendizaje asimilador

Es el estilo de quienes tienen mayor habilidad para el conocimiento

abstracto, por lo que suelen destacar en el campo de la investigación.
Ejemplo: científicos, programadores, ingenieros.

4. Estilo de aprendizaje acomodador

Es un tipo de aprendizaje caracterizado por la rápida adaptación a

múltiples situaciones, una mayor capacidad de resiliencia y una mejor
disposición para interactuar socialmente y dirigir a otros. Ejemplo: las

24
personas con facilidad para el liderazgo, los grandes oradores y
conferencistas, etc.

Materiales didácticos

Sánchez (2012), manifiesta que los materiales didácticos son el

conjunto de elementos, lucrativos o habilidades que el docente maneja, o
puede utilizar, como estrategia, complemento o beneficio en su tarea de
enseñanza y aprendizaje.

Los materiales didácticos sirven como herramientas que ayudan a

enseñar contenidos permitiendo al alumno desenvolverse entre sí, este debe
ser comunicativo integrándose adecuadamente a la enseñanza, para de esta
manera cumplir con los medios de funcionalidad. Suelen ser llamativos
diseñados de acuerdo al público al que va dirigido transformándose como un
recurso intermediario entre estudiante y docente.

Clasificación de los materiales didácticos

La educación inicial es donde se plasma los primeros conocimientos

para los posteriores niveles dentro de la formación académica. En esta etapa
el docente cumple un papel fundamental, así mismo para los recursos o
materiales a utilizar, para el desarrollo cognitivo del alumno, permitiendo
desarrollar destrezas y actitudes en su entorno.

López (2016) clasifica a los materiales didácticos según las diferentes

capacidades y competencias que se logran en educación inicial por medio de
los mismos:

 Materiales de manipulación: arena, agua, barcos, coches, botes, cajas

de plásticos, cartón, tubos, juegos de medida y objetos de la
naturaleza como plantas, semillas, frutas y muchos más.

25
  Materiales que desarrollan el pensamiento lógico: aquellos que
permitan comparar, ordenar, ensamblar, agrupar, clasificar así como
también juguetes, ropa, comida, lanas, cajas o palos con diferentes
tamaños, colores, texturas y medidas de capacidad bloques lógicos,
juego de mesa, ábacos, legos, cubos y rosetas.
 Materiales para representación y simulación: genera conocimientos
referentes al mundo, permitiendo la representación de situaciones
reales, objetos como títeres.
 Materiales recogidos de la comunidad: aquellos disponibles en nuestra
vida diaria tales como vajillas, objetos de cocina, cepillos, peines,
entre otros.
 Material para el desarrollo de la expresión oral: estimula la practica
rápida del leguaje, pueden servir todo el material descrito
anteriormente, además de imágenes para hacer preguntas en relación
a la imaginación sensorial, visual (colores, formas), auditiva (ruidos),
gustativa (dulce, salado), táctil (cosas ásperas, suaves, frías), y
olfativas.
 Material audiovisual: definiéndolos como aquellos instrumentos
tecnológicos que sirven como apoyo para presentar información de
manera visual, acústica o la mezcla de ambos, como computadora,
pizarrón, proyector, grabadora entre otros que a su vez son un
complemento en el proceso de enseñanza-aprendizaje
proporcionando la comprensión de conceptos.

Desde el contexto de enseñanza y aprendizaje es sustancial señalar la

clasificación de los diferentes tipos de materiales didácticos, ya que permitirá
conocer que materiales son los adecuados y en qué área se los debe utilizar.

Colores en el aprendizaje

26
 Gonzales A (2018) Los colores tienen un papel fundamental en el
aprendizaje y desarrollo de los niños. Cada uno de ellos nos transmite
sensaciones y emociones. Cuando un niño pinta un dibujo, el propósito es
poder despertar la creatividad, imaginación y sensación por medio de la
vista.

Los colores son un elemento significativo en el aprendizaje; desde

aprender los colores del semáforo, las señales de advertencia, hasta la
localización de un mapa. Normalmente el ser humano recuerda con más
facilidad una imagen que esté a color que una que esté en blanco y negro.

Tal vez en algún momento nos hemos preguntado por qué debemos
escribir signos de puntuación o mayúsculas con rojo; esto se debe a que el
color rojo lo percibe inmediatamente la vista y es uno de los colores difíciles
de olvidar. Sin embargo, debemos evitar el exceso de este color ya que
puede generar distracción en el niño.

Otro de los colores que podemos tomar en cuenta es el verde. Este

color lo podemos aplicar en el área de estudio de los niños; podemos colocar
objetos con ese color o pintar las paredes con algunos detalles verdes. El
verde genera concentración y aporta un ambiente agradable para estudiar.
Además, estimula la capacidad lectora.

El color naranja y el amarillo es apropiado para transmitir alegría y

confianza a los niños. Se dice que el naranja estimula la comunicación y el
amarillo transmite mucho optimismo.

El azul, por otro lado, puede estimular el nivel más alto de talento y
creatividad en el arte y la música. Pero cuidado, mucho azul en un entorno
puede generar un sentimiento de melancolía el los niños.

27
 Sin duda alguna los colores siempre han formado parte de nuestro
aprendizaje, no importando la edad, es más atractivo un aprendizaje con
colores.

Bases Legales
En Venezuela, existen un conjunto de leyes y reglamentos que
contemplan la importancia del bienestar ciudadano y la responsabilidad que
el estado tiene con la soberanía al tener que velas por la seguridad de los
mismos.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),

señala en su Artículo 102 que: “La Educación es un derecho humano y
social fundamental, es democrática, es gratuita y obligatoria”. También
agrega que es “un servicio público y está fundamentado en el respeto a las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo”.

La Ley Orgánica de Educación (2009), en su artículo 3 el cual se

refiere a que: “La educación tiene como principios la democracia
participativa, la responsabilidad social, la formación para la independencia, el
respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión”. En
este sentido, cabe destacar que la finalidad de la Educación es lograr el
desarrollo del individuo para obtener una mejor calidad de vida, esto se logra
educando al estudiante para la sustentación y contribuir al desarrollo del país
siendo un ente activo capaz de ser parte del sistema económico, social,
político y cultural del país.

Asimismo, Ley Orgánica de Educación en el Artículo 44 establece

que: La Evaluación como parte del proceso educativo, es democrática,
participativa, continua, integral. Cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa,
diagnóstica, flexible, formativa y acumulativa”. Y señala además que se

28
realiza “tomando en cuenta los factores socio históricos, las diferencias
individuales y valorará el desempeño del educador y la educadora y en
general, todos los elementos que constituyen dicho proceso” De allí que
entre las políticas educativas de toda institución debe encontrarse la
evaluación como base fundamental para desarrollar con eficacia el proceso
educativo a fin de afianzar o mejorar cualquier aspecto referente a los
elementos del currículo como pueden ser las estrategias de enseñanza que
usan los docentes.

Cuadro de operaciones

Objetivo General Objetivos Específicos Definición

Proponer una técnica aplicando Definir los tipos de colores Disseny (2015)
el uso del color para mejorar el
aprendizaje en los estudiantes
de cuarto (4to) grado de la
Unidad Educativa Militar Oficial
“Cap. Pedro María Ochoa
Morales”, ubicado en Ramo
Verde Los Teques, municipio
Guaicaipuro del estado
Bolivariano De Miranda, durante
enero-marzo año 2023

Detallar cuáles son los tipos de aprendizaje Según el sistema de representación.

según autores Richard Bandler y John Grinder (años 70)

Según la personalidad. Peter Honey y

Alan Mumford (1986)

Según las dimensiones sensoriales.

Richard Ferlder y Linda Silverman (1988)

Según las preferencias de pensamiento.

William Herrmann (1998)

Según el Agente de aprendizaje. David

Kolb (1984)

Demostrar cómo influyen materiales didácticos Sánchez (2012) Materiales didácticos

de colores en el aprendizaje según autores López (2016) Clasificación de los
materiales didácticos
Sugerir una técnica para mejorar el aprendizaje Gonzales A (2018) Colores en el
usando los colores, la Unidad Educativa Militar aprendizaje
Oficial “Cap. Pedro María Ochoa Morales”,
ubicado en Ramo Verde Los Teques, municipio
Guaicaipuro del estado Bolivariano De Miranda,
durante enero-marzo año 2023

29
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLOGICO

En el marco metodológico se desarrolla la fase de planificación de la

investigación en cuanto a cómo se va a realizar la misma en función al
método y la técnica que se utilizara en la recolección de la información. En
este capítulo, además, se dará respuesta al nivel de profundidad que los
investigadores quieren llegar en cuanto al conocimiento propuesto.

Tipo de Investigación

El tipo de investigación se determina según Chávez (2001) de acuerdo

con el tipo de problema que se pretende solucionar, los objetivos que se
presume lograr y disponibilidad de los recursos necesarios para
desarrollarlos, por su parte Méndez (2001) señala que de acuerdo al estudio
que se va a realizar, este indica el nivel de profundidad con el cual el
investigador busca abordar el objeto de conocimiento, y Hernández,
Fernández y Baptista (2003) acotan que el tipo de estudio depende en su
esencia de la estrategia de investigación.

Es un proyecto Factible se elabora una propuesta viable, destinada

atender necesidades específicas a partir de un diagnóstico. El Manual de
Tesis de Grado y Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la
Universidad Pedagógica Libertador, (2003), plantea: “Consiste en la
investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o
grupos sociales que pueden referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos, o procesos.

30
 El proyecto debe tener el apoyo de una investigación de tipo
documental, y de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades “(p.
16).

Del mismo modo, Arias, (2006, p. 134), señala: “Que se trata de una
propuesta de acción para resolver un problema práctico o satisfacer una
necesidad. Es indispensable que dicha propuesta se acompañe de una
investigación, que demuestre su factibilidad o posibilidad de realización”

Diseño de Investigación

El tipo de investigación empleado para el presente estudio es una

investigación de campo, ya que propone implementar una técnica aplicando
el uso del color para mejorar el aprendizaje en los estudiantes de cuarto (4to)
grado de la Unidad Educativa Militar Oficial “Cap. Pedro María Ochoa
Morales”, ubicado en Ramo Verde Los Teques, municipio Guaicaipuro del
estado Bolivariano De Miranda, durante enero-marzo año 2023.

A su vez, Bavaresco (2000) define que los estudios de campo se

realizan en el lugar o sitio donde se encuentra el objeto de estudio, lo cual
permite el conocimiento más a fondo, pudiéndose manejarlos datos con más
certeza. Dado que se recopilan desde su ejecución real, y directamente con
la fuente primaria.

El diseño de esta investigación es de campo dado que la variable se

estudió en su desenvolvimiento real, mediante la obtención de datos
directamente de fuentes primarias, los investigadores se dirigieron al
personal docente y comunidad estudiantil para obtener los datos que
sustentan este proyecto factible.

31
Población y Muestra
Población
Según Tamayo y Tamayo, (1997), ¨La población se define como la
totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee
una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación¨. La población de la investigación está conformada por 12
estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Militar Cap. (f) Pedro María
Ochoa Morales.

Muestra
Para Parra (2000) la muestra es una parte o subconjunto de la
población, que se obtiene con la finalidad de investigar propiedades que
posea esa población, la muestra tiene que ser la representación fiel de las
tendencias de la población. En ese mismo orden de ideas Hernández,
Fernández y Baptista (2003) acotan además que para la selección de la
muestra es necesario que se delimiten las características de la población a
fin de limitar los estadísticos. Está conformada por 12 estudiantes de la
Unidad Educativa Nacional Militar Cap. (f) Pedro María Ochoa Morales.

Métodos y técnicas de recolección de información

Los documentos a los que se hace referencia son:

 Libros: Las fuentes documentales que más se utilizaran en la

investigación, entre ellos los libros de texto, manuales, diccionarios,
enciclopedias, así como obras de colección.

 Instrumentos legales: Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (1999). Ley Orgánica de Educación (2009). Ley Orgánica
De Deporte, Actividad Física Y Educación Física (2011). Declaración
Universal de Derechos Humanos (1948).

Para poder recopilar la información necesaria en el proceso de

investigación, se realizó una selección y evaluación preliminar del material
encontrado que pudiera formar parte de la investigación.

32
 Finol y Nal (1996) consideran que la selección y evaluación del material
disponibles requiere de un conocimiento previo, tanto del problema que se
investiga como de los lugares donde posiblemente se encuentra el material
ciertamente valioso. De allí que la selección y evaluación exige una lectura
exploratoria de la documentación existente a fin de ubicar la información
necesaria para la comprobación de las hipótesis planteadas.

Una vez seleccionado y evaluado el material será registrado según el

sistema folder en hojas separadas por autor, y organizado posteriormente en
orden alfabético según los objetivos específicos de la investigación, esta
compilación de datos se realizó de forma material y electrónica gracias a la
utilización de un sistema computarizado de archivo de datos que facilitó la
búsqueda de la información y la organización con un respaldo en electrónico
que aumenta la seguridad de la conservación de la información.

Métodos y técnicas de análisis de la información

Una vez registrado los datos que conforman el material recolectado
para la investigación, se realizó un análisis documental de los mismos,
especial y necesariamente sobre su contenido más que en su forma o
aspecto externo.

El motivo de la selección del método de análisis documental, se debe

a que este asegura la objetividad a la hora de la interpretación de los
resultados extraídos con la información y garantizando que cuando estos
sean sometidos a comparación con otros datos, y a ser relacionados se
realizó un aporte vacío, impreciso y lleno de subjetividad por parte del autor.

El análisis crítico de las diversas posiciones doctrinales a los que

fueron objeto la investigación, ameritan la mayor seriedad a la hora de poder
afirmar una determinada premisa que lleve a conclusiones erradas de la
argumentación utilizada para dicho análisis.

33
 Además, se empleó el resumen según Godoy (1998) señalando que
es una técnica que consiste en expresar con palabras propias, en forma
abreviada, los aspectos o ideas más importantes del material leído, pero sin
desvirtuar la idea esencial de lo que el autor quiere expresar, manifestar o
decir.

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metodología científica. (5º. ed.) Caracas - Venezuela: Espíteme.

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35