ÁMBITO

COMUNICACION INTEGRAL

NÚCLEO
LENGUAJE VERBAL

OA 4. Comunicar oralmente
temas de su
interés, empleando un
vocabulario variado
e incorporando palabras nuevas
y
pertinentes a las distintas
situaciones
comunicativas e interlocutores.

OA 6. Comprender contenidos
explícitos de
textos literarios y no literarios, a
partir de la
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES escucha atenta, describiendo
PRIORIZADOS EN LA PANDEMIA información y
realizando progresivamente
inferencias y
predicciones.

OA 3. Descubrir en contextos
lúdicos,
atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como conteo de
palabras,
segmentación y conteo de
sílabas,
identificación de sonidos finales
e iniciales.

OA 4. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en funci

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO OA 9. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de hig

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

OA 1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acor

ÁMBITO

NÚCLEO responsabilidades en ellos.

CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
OA 5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cot
OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices
NÚCLEO OA 7. Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coord
CORPORALIDAD Y lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una v
MOVIMIENTO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DE LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DE LAS BASES CURRICULARES
 NÚCLEO
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

* Articula el conjunto de
aprendizajes que niñas y niños
requieren desarrollar para
enfrentar sus interacciones
desde la confianza, seguridad y
ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

valoración positiva de sí mismos

y de los demás, y así disfrutar su
presente.
*Integrar equilibradamente la
relación entre la creciente
autonomía que le permiten el
desarrollo de la corporalidad y el
movimiento, la afirmación de la
identidad debido al
reconocimiento y aceptación de
las propias necesidades,
emociones, afectos,
características, intereses,
fortalezas, habilidades
personales, así como las de los
otros que son miembros de los
grupos que lo rodean
*Integrar la conciencia de sí
mismo(a), la expresión y
regulación de emociones, el
sentido de pertenencia, la
convivencia con otros, el sentido
del bien común y el inicio en la
ciudadanía
 * Articula el conjunto de
aprendizajes que niñas y niños
requieren desarrollar para
enfrentar sus interacciones
desde la confianza, seguridad y
ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

valoración positiva de sí mismos

y de los demás, y así disfrutar su
presente.
*Integrar equilibradamente la
relación entre la creciente
autonomía que le permiten el
desarrollo de la corporalidad y el
movimiento, la afirmación de la
identidad debido al
reconocimiento y aceptación de CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
las propias necesidades,
emociones, afectos,
características, intereses,
fortalezas, habilidades
personales, así como las de los
otros que son miembros de los
grupos que lo rodean
*Integrar la conciencia de sí
mismo(a), la expresión y
regulación de emociones, el
sentido de pertenencia, la
convivencia con otros, el sentido
del bien común y el inicio en la
ciudadanía
 sentido de pertenencia, la
convivencia con otros, el sentido
del bien común y el inicio en la
ciudadanía

NÚCLEO
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO

CIENCIAS NATURALES
Basales ARTES VISUALES CIENCIAS PARA LA
CIUDADANÍA
 OA1 OA1
Expresar y crear trabajos de arte Reconocer y observar, por
a partir de la observación del: medio de la exploración, que los
1º BÁSICO • entorno natural: paisaje, seres vivos crecen, responden a
animales y plantas. estímulos del medio, se
• entorno cultural: vida cotidiana reproducen y necesitan agua,
y familiar. alimento y aire para vivir,
• entorno artístico: obras de arte comparándolos con las cosas no
local, chileno, latinoamericano y vivas.
del resto del mundo. OA5
OA4 Reconocer y comparar diversas
Observar y comunicar oralmente plantas y animales de nuestro
sus primeras impresiones de lo país, considerando las
que sienten y piensan de obras características observables, y
de arte por variados medios.

CIENCIAS NATURALES
Complementarios ARTES VISUALES CIENCIAS PARA LA
CIUDADANÍA
OA2 OA2 Observar y comparar
Experimentar y aplicar elementos animales de acuerdo a
del lenguaje visual en sus características como tamaño,
trabajos de arte: cubierta corporal, estructuras de
-línea (gruesa, delgada, recta, desplazamiento y hábitat, entre
1º BÁSICO

ondulada e irregular) otras.

-color (puro, mezclado, fríos y OA3 Observar e identificar, por
cálidos) medio de la exploración, las
-textura (visual y táctil) estructuras principales de las
OA3 plantas: hojas, flores, tallos y
Expresar emociones e ideas en raíces.
sus trabajos de arte a partir de la OA4 Observar y clasificar
experimenta- ción con: semillas, frutos, flores y tallos a
-materiales de modelado, de partir de criterios como tamaño,
reciclaje, naturales, papeles, forma, textura y color, entre
cartones, pega- mentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
 ÁMBITO ÁMBITO
UNICACION INTEGRAL INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO NÚCLEO
NÚCLEO
EXPLORACION DEL COMPRENSIÓN DEL
LENGUAJE ARTISTICO
ENTORNO NATURAL ENTORNO SOCIOCULTURAL
OA 4. Expresar OA 2. Formular conjeturas y
corporalmente sensaciones, predicciones
emociones e ideas a partir de acerca de las causas o
la consecuencias de
improvisación de escenas fenómenos naturales que
dramáticas, observa, a partir
juegos teatrales, mímica y de sus conocimientos y
danza. experiencias previas

OA 7. Representar a través OA 7. Describir semejanzas y

del dibujo, sus diferencias
ideas, intereses y respecto a características,
experiencias, necesidades
incorporando detalles a las básicas y cambios que ocurren
figuras humanas en el proceso
y a objetos de su entorno, de crecimiento, en personas,
ubicándolos en animales y
parámetros básicos de plantas.
organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera)

mociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.

estar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.

tividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente
ellos.

ias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños y niñas.
precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

os prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como:
azarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
 Los lenguajes que constituyen el Ámbito de la Comunicación
Integral, son el Lenguaje Verbal y los Lenguajes Artísticos.

Estos dos lenguajes, que operanÁMBITOen forma integrada en el

COMUNICACION
encuentro del párvulo con su entorno: INTEGRAL
*Potencian su pensamiento y capacidad de expresión y de
acción. *Comunicar sus experiencias y actuar, implica hacer uso
de ideas, palabras, símbolos y signos, que hacen comprensible,
para sí y para otros, el contexto en el que se desenvuelven,
exteriorizando las vivencias emocionales, disfrutando y
desarrollando el pensamiento creativo y la imaginación.
*Fortalecen sus procesos de pensamiento con categorías y
conceptos que circulan en la cultura general, al mismo tiempo
que robustecen referentes culturales propios.
*Favorece la NÚCLEO
interdependencia del bienestar NÚCLEO
integral, la estrecha
interacción entre loVERBAL
LENGUAJE LENGUAJE
emocional y lo cognitivo, ARTISTICO
lo analítico y las
artes creativas.
A través de Lenguaje Verbal, se
espera potenciar en las niñas y
los niños, las habilidades,
actitudes y conocimientos que A través de Lenguajes Artísticos,
les posibiliten desarrollar su se espera potenciar en las niñas
pensamiento, comprender el y los niños, habilidades,
entorno que habitan y actitudes y conocimientos para
comunicarse, relacionándose la expresión creativa de la
con otras personas, realidad, y la adquisición de la
construyendo e intercambiando sensibilidad y apreciación
significados. De esta manera, estética. De esta manera,
amplían progresivamente sus amplían sus posibilidades de
recursos comunicativos percibir, disfrutar y representar
verbales y paraverbales para tanto su mundo interno como la
expresar sus sensaciones, relación con el entorno cultural y
vivencias, emociones, natural, empleando
sentimientos, necesidades, progresivamente diversos
ideas y opiniones, construyendo medios y recursos.
una base sólida sobre la cual
asimilar otros aprendizajes
CURRICULARES presentes y futuros.
 sus pares (artesanías, piezas
musicales, obras plásticas y
escénicas, entre otras)
CURRICULARES
OA3. Interpretar canciones y
OA1. Expresarse oralmente en juegos musicales, utilizando de
forma clara y comprensible, manera integrada diversos
empleando estructuras recursos tales como, la voz, el
oracionales completas, cuerpo, instrumentos musicales
conjugaciones verbales y objetos.
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones OA4. Expresar corporalmente
comunicativas. sensaciones, emociones e ideas
a partir de la improvisación de
OA2. Comprender textos orales escenas dramáticas, juegos
como preguntas, explicaciones, teatrales, mímica y danza.
relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos en OA5. Representar plásticamente
distintas situaciones emociones, ideas, experiencias
comunicativas, identificando la e intereses, a través de líneas,
intencionalidad comunicativa de formas, colores, texturas, con
diversos interlocutores. recursos y soportes en plano y
volumen.
OA3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos de OA6. Experimentar diversas
palabras conocidas, tales como combinaciones de expresión
conteo de palabras, plástica, corporal y musical,
segmentación y conteo de comunicando las razones del
sílabas, identificación de proceso realizado.
sonidos finales e iniciales.
OA7. Representar a través del
OA4. Comunicar oralmente dibujo, sus ideas, intereses y
temas de su interés, empleando experiencias, incorporando
un vocabulario variado e detalles a las figuras humanas y
incorporando palabras nuevas y a objetos de su entorno,
pertinentes a las distintas ubicándolos en parámetros
situaciones comunicativas e básicos de organización
interlocutores. espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
 OA1. Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, q
observadas en forma directa o a través de TICs.

OA2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no s

Propósito General del Núcleo OA3. Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma directa o a
A través de la Identidad y
Autonomía se espera OA4. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades p
potenciar en las niñas y en grupal.
los niños habilidades,
actitudes y conocimientos OA5. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos
que les permitan la
construcción gradual de su OA6. Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividade
identidad como sujetos necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.
únicos y valiosos, y a la vez
adquieran progresiva OA7. Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido
independencia, confianza,
autovalencia y OA8. Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales.
autorregulación, en los
distintos planos de su actuar. OA9. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y ves
De esta manera, amplían la
conciencia de sí mismos y OA10. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a
sus recursos de autoestima e
iniciativa. OA11. Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos, tales como: etiquetad

OA12. Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se pueden presentar, en
observa a través de TICs.

OA13. Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y experiencias atribuyendo s

 OA1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para
responsabilidades en ellos.

OA2. Participar en actividades solidarias, que integran a las familias, la comunidad educativa y l

OA3. Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencian sus pares, o que obse
apoyo y colaboración.

OA4. Apreciar el significado que tienen para las personas y las comunidades, diversas manifest

A través de Convivencia y OA5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños
Ciudadanía, se espera
potenciar en los niños y las OA6. Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bien
niñas, las habilidades,
actitudes y conocimientos OA7. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su
que les permitan convivir en alternativas para enfrentarlas.
armonía, descubriendo y
ejerciendo progresivamente OA8. Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos y
su ciudadanía y generando
identificación con una OA9. Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser e
comunidad inclusiva sobre la
base de los derechos propios OA10. Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia d
y los de los demás. divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.

OA11. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades f
otras.
 OA1. Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en

OA2. Apreciar sus características corporales, manifestando interés y cuidado por su bienestar y

OA3. Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características internas (tales como: ri
A través de corporalidad y
progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de juegos.
movimiento, se espera
potenciar en las niñas y los
OA4. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su cuerpo en situaciones
niños, habilidades, actitudes
y conocimientos que le
OA5. Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en fo
permitan reconocer y apreciar
sus atributos corporales,
OA6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus
descubrir sus posibilidades
motrices, adquirir una
OA7. Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar div
progresiva autonomía para
como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juego
desplazarse y moverse, y que
contribuyan a expandir sus
OA8. Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando posturas y movimientos de fuerza, re
procesos de pensamiento,
objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de juego.
satisfacer sus intereses de
exploración, fortalecer su
OA9. Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/ent
identidad, resolver problemas
situaciones cotidianas y lúdicas.
prácticos y expresar su
creatividad. De esta manera,
ampliarán sus recursos para
actuar en el entorno,
desarrollando un sentido de
autonomía, bienestar,
confianza y seguridad.

HISTORIA
EDUCACIÓN FISICA TECNOLOGÍA
OA1 OA 2 OA1
Demostrar habilidades Secuenciar acontecimientos y Crear diseños de objetos
motrices básicas de actividades de la vida cotidiana, tecnológicos, representando sus
locomoción, manipulación y personal y familiar, utilizando ideas a través de dibujos a
estabilidad en una variedad categorías relativas de mano alzada o modelos
de juegos y actividades ubicación temporal, como concretos, desde sus propias
físicas, como saltar con dos antes, después; ayer, hoy, experiencias y tópicos de otras
pies en una dirección, mañana; día, noche; este año, asignaturas, con orientación del
caminar y correr el año pasado, el año próximo. profesor.
alternadamente, lanzar y OA4 OA3
recoger un balón, caminar Obtener y comunicar aspectos Elaborar un objeto tecnológico
sobre una línea manteniendo de la historia de su familia y sus según las indicaciones del
el control del cuerpo, realizar características, como profesor, seleccionando y
costumbres, tradiciones, ritos, experimentando con:

HISTORIA
EDUCACIÓN FISICA TECNOLOGÍA

OA2 Ejecutar acciones OA1 Nombrar y secuenciar días OA2 Distinguir las tareas para
motrices en relación a sí de la semana y meses del año, elaborar un objeto tecnológico,
mismo, a un objeto o un utilizando calenda- rios, e identificando los materiales y las
compañe- ro, usando identificar el año en curso. herramientas necesarias en
diferentes categorías de OA3 Registrar y comunicar cada una de ellas para lograr el
ubicación espacial y información sobre elementos resultado deseado.
temporal, como de- recha, que forman parte de OA4 Probar y explicar los
izquierda, adelante, atrás, su identidad personal (nombre, resultados de los trabajos
arriba, abajo, adentro, afuera, fecha de nacimiento, lugar de propios y de otros, de forma in-
entre, al lado, antes, durante, procedencia, ascendencias, dividual o en equipos,
después, rápido y lento. gustos, intereses, amigos y dialogando sobre sus ideas e
OA3 Practicar una amplia otros) para reconocer sus identificando lo que podría
gama de juegos con y sin caracterís- ticas individuales. hacerse de otra manera.
oposición, con y sin colabora- OA5 Reconocer los símbolos OA5 Usar software de dibujo
ción, de persecución, representativos de Chile (como para crear y representar ideas
la bandera, el escudo y el por medio de imágenes, guiados
himno nacional), describir por el docente.
ÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
OA 1. Crear patrones
sonoros, visuales,
gestuales, corporales u
otros, de dos o tres
elementos.

OA 2. Experimentar con
diversos objetos
estableciendo relaciones al
clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color,
tamaño, función, masa,
materialidad, entre
otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o
capacidad para contener

OA 6. Emplear los números,

para contar,
identificar, cuantificar y
comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o
posición de algunos
elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.

OA 8. Resolver problemas
simples de
manera concreta y pictórica
agregando o
quitando hasta 10
elementos, comunicando
las acciones llevadas a
cabo.
y las normas de funcionamiento grupal.

ncia y progresiva responsabilidad.

asumiendo progresivamente

ón y juego.

sturas y desplazamientos tales como:

*Desarrollar de actitudes y conocimientos que llevan a niñas y niños a, tomar
conciencia progresivamente, que la existencia y desarrollo de las sociedades están
intrínsecamente vinculadas con el entorno natural en el que se sitúan, ambiente en el
que, a su vez, sus múltiples dimensiones se encuentran conectadas entre sí.
*Favorecer aprendizajes que permitan a niñas y niños comprender las potencialidades,
oportunidades y riesgos que implica sostener la vida humana en un planeta con
ÁMBITO es clave)
recursos limitados (el enfoque de la sostenibilidad
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN
*Se orientan a resignificar este entorno y constituirlo comoDEL ENTORNO
el espacio que niñas y niños
construyen y se construyen en él.
*Para que el párvulo no reaccione simplemente a los estímulos de los entornos, sino
que los interrogue, los relacione, los jerarquice y organice.
*Ampliar su campo de acción para distinguir, comprender y, progresivamente, explicar
los fenómenos naturales y socioculturales desde una perspectiva cada vez más
sistemática.
*Desarrollen actitudes de respeto y valoración, tomando progresiva conciencia de la
influencia que sus acciones tienen en este entorno, en la vida de otros y en su propia
vida. NÚCLEO
NÚCLEO NÚCLEO
*Descubran un mundo COMPRENSIÓN DEL humanos, que son diversos,
natural y social, donde los seres
EXPLORACION DEL PENSAMIENTO
construyen las NATURAL ENTORNO
condiciones que les permiten sustentar su existencia, con resultados
ENTORNO MATEMÁTICO
positivos en muchos aspectos, pero SOCIOCULTURAL
también con riesgos y consecuencias indeseadas.
*Comprendan que, en la naturaleza, las sociedades y la cultura ocurren cambios, más
A través
lentos de Exploración
o más del
rápidos, a medida que pasa el tiempo.
Entorno Natural, se espera
potenciar en las niñas y los A través de Pensamiento
niños, las habilidades, A través de Comprensión del Matemático, se espera
actitudes y conocimientos Entorno Sociocultural, se potenciar en los niños y las
que les permitan espera potenciar en los niños niñas, las habilidades,
comprender, apreciar y y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos
cuidar su entorno natural, actitudes y conocimientos relacionados con el pensar
potenciando su curiosidad y que les permitan comprender lógico y los números, que
capacidad de asombro. De y apreciar la dimensión social les posibiliten comunicar y
esta manera, amplían sus y cultural de su contexto. De resolver situaciones
recursos personales esta manera, amplían sus prácticas cotidianas. De
favoreciendo el desarrollo recursos personales para esta manera, amplían sus
de personas activas, que actuar en él y transformarlo al recursos para comprender
exploran, descubren, convivir con otros, y actuar en el entorno,
aprecian, respetan y se reconociendo y respetando intercambiando
involucran afectivamente su diversidad. significados con otras
con el contexto natural en el personas.
que habitan, desarrollando
el pensamiento científico.
utilizar envases o papeles, prestan instituciones,
plantar flores o árboles. organizaciones, lugares y
obras de interés patrimonial,
OA9. Comunicar sus tales como: escuelas,
observaciones, los transporte público, empresas,
instrumentos utilizados y los iglesias, museos, bibliotecas, OA1. Crear patrones
hallazgos obtenidos en entre otros. sonoros, visuales,
experiencias de indagación gestuales, corporales u
en el entorno natural, OA8. Conocer sobre la vida otros, de dos o tres
mediante relatos, de algunas mujeres y elementos.
representaciones gráficas o hombres, que han realizado
fotografías. en el pasado y en el OA2. Experimentar con
presente, aportes diversos en diversos objetos
OA10. Formular conjeturas su comunidad, país, y el estableciendo relaciones al
a partir de los cambios mundo, a través de relatos, o clasificar por dos o tres
observados en mezclas y con apoyo de TICs. atributos a la vez (forma,
disoluciones, estableciendo color, tamaño, función,
relaciones de posible OA9. Ampliar sus estrategias masa, materialidad, entre
causalidad y de indagación utilizando otros) y seriar por altura,
comunicándolas a través de diversas fuentes, ancho, longitud o
diferentes medios. instrumentos y tecnologías capacidad para contener.
de la información y
[Link] las comunicación, que le OA3. Comunicar la
condiciones que permitan expandir su posición de objetos y
caracterizan los ambientes entorno. personas respecto de un
saludables, tales como: aire punto u objeto de
y agua limpia, combustión OA10. Comprender normas referencia, empleando
natural, reciclaje, de protección y seguridad conceptos de ubicación
reutilización y reducción de referidas a tránsito, (dentro/fuera;
basura, tomando conciencia incendios, inundaciones, encima/debajo/entre; al
progresiva de cómo estas sismos, y otras pertinentes a frente de/detrás de);
contribuyen a su salud. su contexto geográfico. distancia (cerca/lejos) y
dirección
OA12. Comprender que la OA11. Identificar lugares de (adelante/atrás/hacia el
acción humana puede su entorno a través de su lado), en situaciones
aportar al desarrollo de representación geográfica, lúdicas.
ambientes sostenibles y tales como: maquetas,
también al deterioro de fotografías aéreas, dibujos y OA4. Emplear
estos. planos. cuantificadores, tales
como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al
os tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones

arse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.

ersonas, observadas en forma directa o a través de TICs.

ulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento

n diversas situaciones cotidianas y juegos.

deas e intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los ajustes
ltados.

es (nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales.

ezas, habilidades y desafíos personales.

us prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.

os, identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.

lación de alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento, entre otros.

o desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o que

ensamientos y experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y situaciones.

planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente

a las familias, la comunidad educativa y local.

ones que vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, practicando acciones de escucha,

nas y las comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan en su entorno.

n de conflictos cotidianos con otros niños y niñas.

vamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

s de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, proponiendo

siones respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos, influyen en las de sus pares.

derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en cuenta.

enciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones

e los acuerdos de las mayorías.

mas de vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre
ado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar.

ando interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal.

us características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y

medio de juegos.

das a través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario preciso.

ento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.

des psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales

s, seguir ritmos, en una variedad de juegos.

ndo posturas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda, transportar
s y de juego.

ral, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, antes/durante/después, en

LENGUAJE Y
MATEMÁTICA INGLES
LITERATURA
OA3 Lectura
Leer números del 0 al 20 y OA1
representarlos en forma Reconocer que los textos
concreta, pictórica y escritos transmiten
simbólica. mensajes y que son
OA4 escritos por alguien para
Comparar y ordenar cumplir un propósito.
números del 0 al 20 de OA3
menor a mayor y/o Identificar los sonidos
viceversa, utilizando que componen las
material concreto y/o palabras (conciencia
usando software educativo. fonológica),
OA6 reconociendo, separando

LENGUAJE Y
MATEMÁTICA INGLES
LITERATURA

OA1 Contar números del 0 OA2 Reconocer que las

al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, palabras son unidades de
de 5 en 5 y de 10 en 10, significado separadas por
hacia adelante y hacia atrás, espacios en el texto
empezando por cualquier escrito.
número menor que 100. OA6 Comprender textos,
OA2 Identificar el orden de aplicando estrategias de
los elementos de una serie, comprensión lectora; por
utilizando números ordinales ejem- plo:
del primero (1o) al décimo * relacionar la información
(10o). del texto con sus
OA5 Estimar cantidades experiencias y
hasta 20 en situaciones conocimientos
concretas, usando un * visualizar lo que describe
referente. el texto
 LENGUA Y CULTURA DE LOS
MÚSICA
PUEBLOS ORIGINARIOS
OA1 CONTEXTO:
Escuchar cualidades del Sensibilización sobre la lengua
sonido (altura, timbre,
intensidad, duración) y EJE:
elementos del lenguaje Lengua, Tradición Oral, Iconografía,
musical (pulsos, acentos, Prácticas de Lectura y Escritura de los
patrones, secciones), y Pueblos Originarios
representarlos de distintas
formas. • Conocer y disfrutar textos orales
OA4 breves (canciones, poemas,
Cantar al unísono y tocar adivinanzas, trabalenguas u otros
instrumentos de percusión juegos lingüísticos), propios de la
convencionales y no tradición de los pueblos indígenas,
convencionales.

MÚSICA

OA2 Expresar sensaciones,

emociones e ideas que les
sugieren el sonido y la
música escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).
OA3 Escuchar música en
forma abundante de
diversos contextos y
culturas, poniendo énfasis
en:
* Tradición escrita (docta)
- piezas instrumentales y
vocales de corta duración
(por ejemplo, piezas del