ANÁLISIS DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR POR NÚCLEO,
ASIGNATURA O MÓDULO, SEGÚN PRIORIZACIÓN CURRICULAR, POR
CARGA HORARIA DOCENTE AÑO 2024.
ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DAEM VILLARRICA
I IDENTIFICACIÓN
Profesor / Educadora de Párvulos Carolina Soto
Equipo de apoyo (educador
diferencial, asistente de aula)
II IMPLEMENTACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2023 - 2025
Curso 5°A
Núcleo/Asignatura/Módulo Inglés
N° de Ejes (según corresponda) 4
Objetivos de Aprendizaje Basales (priorización curricular 2023-2025)
N° total de OA Basales 4
OA Basales logrados en el Comprensión auditiva
año escolar 2024 (señalar) OA1. Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en
textos adaptados y
auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos)
como literarios (rimas,
canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan
repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del
año y con los siguientes
temas:
• temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la
comida, el clima •temas
del contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias
personales e información de
interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
• temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y
variada (Ciencias Naturales) y
descripción de lugares y clima (Geografía)
• temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países,
cuidado del
medioambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de
comunicación).
Comprensión lectora
OA5. Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y
auténticos simples no literarios,
que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras,
repetición de palabras y
frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén
relacionados con los temas y
las siguientes funciones del año:
• saludar y despedirse
• solicitar y entregar información personal y de temas familiares
• agradecer, disculparse y pedir permiso
• seguir y dar instrucciones
• describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones
Unidad Técnico Pedagógica Comunal - DAEM Villarrica - 2024
cotidianas y clima
• expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones
OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de
los textos leídos, tanto en
formato digital como impreso:
• prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos
previos y elementos visuales
• lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones
e imágenes
• post lectura: organizar información en diagramas, releer.
Expresión oral
OA12. Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las
siguientes funciones:
• saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, good bye
• dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door
• agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you,
sorry, may I…?
• describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
• identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia;
por ejemplo: the… is big,
it is black
• agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag
and that is your bag
• describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
• expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’tlike…
• describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your…; I/They
have…
• expresar cantidad numérica hasta el 20
• identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…;
there are
two/twenty…;Itis a/an…
• solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where
is/are…?; there
is/are…;it/this/the… is/are...; Is/Are he/they…? yes/no; Is he your
father? Yes, he is/No, he isn’t
• identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the… i
son/in/unde rthe...
• dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo:
the/he/they…
is/are/have/eat/read
• re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…
run/play/have…; there is/
are…
Expresión escrita
OA14. Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de
lenguaje visual, textos no
literarios (como postales, minilibros, listas de compras) y textos
literarios (como rimas, tiras
cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los
temas del año.
OA Basales por lograr 0
(señalar)
En base a los OA menos Comprensión lectora
consolidados durante el año OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de
escolar 2024, ¿qué los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: •
prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
estrategias ha diseñado para
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abordarlos durante el año y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como títulos,
2025 y avanzar a los subtítulos, ilustraciones e imágenes • post lectura: organizar
objetivos complementarios información en diagramas, releer.
Estrategia:
de la nueva priorización - Plan de lectura de diferentes tipos de textos, como
curricular? artículos de ficción, no ficción y noticias.
Seleccionando textos que se ajusten al nivel de
dificultad de cada grupo, tomando notas de palabras
claves con su significado.
Nombre del docente Firma
Carolina Soto
Nombre de la educadora/or diferencial Firma
V°B° Jefe Técnico Firma
Villarrica, 31 de diciembre de 2024
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ANÁLISIS DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR POR NÚCLEO,
ASIGNATURA O MÓDULO, SEGÚN PRIORIZACIÓN CURRICULAR, POR
CARGA HORARIA DOCENTE AÑO 2024.
ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DAEM VILLARRICA
I IDENTIFICACIÓN
Profesor / Educadora de Párvulos Jessica Toro Pereda
Equipo de apoyo (educador
diferencial, asistente de aula)
II IMPLEMENTACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2023 - 2025
Curso 4°B
Núcleo/Asignatura/Módulo Inglés
N° de Ejes (según corresponda) 4
Objetivos de Aprendizaje Basales (priorización curricular 2023-2025)
N° total de OA Basales 4
OA Basales logrados en el Comprensión Auditiva
año escolar 2024 (señalar) OA3 Demostrar comprensión de textos orales: • identificando
personajes, objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes
de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en
la ciudad, comida, celebraciones (por ejemplo, Easter). • siguiendo
instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso
muy frecuente y vocabulario aprendido. • Identificando sonidos
propios del inglés que pueden interferir en la comprensión, como
/s/- /z/, /w/-/th/.
Comprensión lectora
OA7 Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con
temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales
salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas,
ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (por
ejemplo, Easter)-, y con las siguientes funciones: • seguir y dar
instrucciones; presentarse y presentar a otros • expresar habilidad,
sentimientos, posesión y cantidades hasta el cien • describir
animales y objetos en un lugar • describir acciones que suceden al
momento de hablar • solicitar y dar información sobre ocupaciones,
comida y ubicación de personas y objetos.
Expresión oral
OA11 Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones
muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas: • usando apoyo del docente y de objetos, gestos e
imágenes impresas o en formato digital • usando vocabulario
aprendido y expresiones de uso muy frecuente (Por ejemplo: How
do you say? I'm?).
Expresión escrita
OA14 Escribir, sobre la base de imágenes, para: • identificar
animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones,
lugares, comida • expresar sentimientos; expresar cantidades en
números hasta el cien • describir ubicación de objetos y acciones
que ocurren al momento de hablar.
OA Basales por lograr 0
(señalar)
En base a los OA menos
consolidados durante el año Comprensión lectora
escolar 2024, ¿qué OA7 Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con
temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, animales
Unidad Técnico Pedagógica Comunal - DAEM Villarrica - 2024
estrategias ha diseñado para salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas,
abordarlos durante el año ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (por
2025 y avanzar a los ejemplo, Easter)-, y con las siguientes funciones: • seguir y dar
instrucciones; presentarse y presentar a otros • expresar habilidad,
objetivos complementarios sentimientos, posesión y cantidades hasta el cien • describir
de la nueva priorización animales y objetos en un lugar • describir acciones que suceden al
curricular? momento de hablar • solicitar y dar información sobre ocupaciones,
comida y ubicación de personas y objetos.
Estrategia:
- Plan de lectura de diferentes tipos de textos, como
artículos de ficción, no ficción y noticias.
Seleccionando textos que se ajusten al nivel de
dificultad de cada grupo, tomando notas de palabras
claves con su significado.
Nombre del docente Firma
Jessica Toro Pereda
Nombre de la educadora/or diferencial Firma
V°B° Jefe Técnico Firma
Villarrica, 31 de diciembre de 2024
Unidad Técnico Pedagógica Comunal - DAEM Villarrica - 2024
